WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«Должность: Заместитель директора по воспитательной работе, руководитель региональной стажировочной площадки «Распространение современных организационно-правовых моделей, обеспечивающих ...»

-- [ Страница 1 ] --

Аюшиева Аюна Болотовна

Должность: Заместитель директора по воспитательной работе,

руководитель региональной стажировочной площадки

«Распространение современных организационно-правовых моделей,

обеспечивающих успешную социализацию детей с ограниченными

возможностями здоровья и детей-инвалидов» Проект

«Социализация детей с нарушениями интеллекта через организацию

профессионально-трудовой подготовки по востребованным на рынке

труда профессиям в условиях образовательного учреждения начального профессионального образования»

Место работы: ГБОУ СПО «Бурятский республиканский информационноэкономический техникум»

Рецензенты:

1.Тютрин В.И.- к.п.н., начальник отдела среднего профессионального образования Министерства образования и науки Республики Бурятия Тютрин В.И.

2.Альберг Т.И.-заместситель директора по УПР и МР ГБОУ СПО БРИЭТ Министерство образования и науки Республики Бурятия Государственное бюджетное образовательное учреждение среднего профессионального образования «Бурятский республиканский информационно-экономический техникум»

ФЕДЕРАЛЬНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ

НА 2011-2015 ГОДЫ Региональная стажировочная площадка по направлению «Распространение современных организационно-правовых моделей, обеспечивающих успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов»

Проект «Социализация детей с нарушениями интеллекта через организацию профессионально-трудовой подготовки по востребованным на рынке труда профессиям в условиях образовательного учреждения начального профессионального образования»

АНАЛИТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

ПО ПРОБЛЕМАМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

Региональный аспект Улан-Удэ Автор-составитель: Аюшиева А.Б.

Научный руководитель: к.п.н., начальник отдела среднего профессионального образования Министерства образования и науки Республики Бурятия Тютрин В.И.

Представленные материалы обобщают практический опыт профессионального обучения детей с ограниченными возможностями здоровья в Республике Бурятия на примере образовательного учреждения среднего профессионального образования «Бурятский республиканский информационноэкономический техникум».

Материалы могут быть использованы в практике широким кругом специалистов, работающих в сфере специального и профессионального образования, социальной защиты населения.

СОДЕРЖАНИЕ

1. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в Республике Бурятия

1.1. Статистические данные

1.2.Перечень нормативных правовых актов регионального уровня, обеспечивающих право на образование детей с ограниченными возможностями здоровья

2. Краткий анализ проблем профессионального образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Республике Бурятия (на примере ГБОУ СПО «БРИЭТ»)

3. Опыт региональной стажировочной площадки по направлению «Распространение современных организационно-правовых моделей, обеспечивающих успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов»

Приложение 1. Положение о стажировочной площадке Приложение 2. Положение о порядке финансирования формирования и функционирования стажировочной площадки Приложение 3. Программа повышения квалификации «Организация профессионального образования детей с нарушениями интеллекта в комплексе «СКОШ VIII вида - техникум»

1. Образование детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов в Республике Бурятия

1.1. Статистические данные В Республике Бурятия, как и в целом по стране, сохраняется тенденция роста детской инвалидности. По данным ФГУ «Главное бюро медикосоциальной экспертизы» по РБ показатель первичной инвалидности (ИП) детского населения республики в 2009-2011г.г. составил 23,4-26,9 (в РФ 26,8отмечается среднегодовой рост на 21,2%. Основными инвалидизирующими заболеваниями у детей являются: психические расстройства, врожденные аномалии и болезни нервной системы.

Поэтому в регионе много внимания уделяется интеграции и социализации детей этой категории, их непрерывному образованию.

С целью обеспечения ранней помощи, комплексной подготовки ребенкаинвалида и ребенка с ограниченными возможностями здоровья (далее с ОВЗ) к обучению в школе, при четырх государственных образовательных учреждениях интернатного типа функционируют дошкольные группы:

- для детей с тяжлой речевой патологией;

- для детей с нарушениями зрения;

- для детей с нарушением слуха;

- для тубинфицированных детей.

Согласно статистическим данным Министерства образования и науки Республики Бурятия в 2012-2013 учебном году во всех типах и видах образовательных учреждений республики обучалось 9339 детей с ОВЗ, из них 1033 ребенка с инвалидностью – в обычных классах общеобразовательных школ. Законом РБ от 11.07.2011г. №2210-IV «О нормативах финансового обеспечения общего образования в Республике Бурятия» установлен коэффициент 1,2 к соответствующему нормативу финансового обеспечения при обучении детей с инвалидностью в общих классах муниципальных общеобразовательных учреждений. На дому получал образование 1361 ребенок с ОВЗ. В рамках реализации приоритетного национального проекта «Образование» за 2009-2012г.г. созданы условия для дистанционного обучения 435 детей-инвалидов (96,6% от планируемого количества).

1400 детей с ОВЗ (14%) обучались в специальных (коррекционных) школах:

- одно образовательное учреждение I - II вида (для глухих и слабослышащих) – 189 детей;

- одно образовательное учреждение III-IV вида (для слепых и слабовидящих) детей;

- одно образовательное учреждение V вида (для детей с тяжелыми нарушениями речи) - 125 детей;

- восемь образовательных учреждений VIII вида (для детей с нарушениями интеллекта) - 986 детей.

Выпускники специальных (коррекционных) школ продолжают обучение в образовательных учреждениях профессионального образования при отсутствии медицинских противопоказаний к освоению профессии согласно индивидуальной программе реабилитации.

1.2. Перечень нормативных правовых актов регионального уровня, обеспечивающих право на образование детей с ограниченными возможностями здоровья Постановление Правительства Республики Бурятия от 16.01.2008 № 7 1.

«Об утверждении положения о порядке воспитания и обучения детейинвалидов на дому».

Постановление Правительства Республики Бурятия от 29.09.2009г. № 369 2.

«Об организации дистанционного обучения детей-инвалидов в Республике Бурятия».

Постановление Правительства Республики Бурятия от 11.09.2012 № 522 3.

«О внесении изменений в постановление Правительства Республики Бурятия от 29.09.2009г. № 369 «Об организации дистанционного обучения детейинвалидов в Республике Бурятия».

Постановление Правительства Республики Бурятия от 08.02.2011 № 4.

(ред. от 03.09.2012) «Об осуществлении денежной компенсации на воспитание и обучение ребенка-инвалида дошкольного возраста».

Постановление Правительства Республики Бурятия от 24.05.2010 № 185 5.

«Об утверждении Республиканской целевой программы «Доступная среда» на 2010-2017 годы».

Постановление Правительства Республики Бурятия от 28.05.2013г. №258 6.

«Об утверждении Концепции развития инклюзивного образования в Республике Бурятия».

2. Краткий анализ проблем профессионального образования детей с ограниченными возможностями здоровья в Республике Бурятия (на примере ГБОУ СПО «БРИЭТ») Одним из наиболее эффективных механизмов повышения социального статуса и защищенности лиц с ОВЗ является получение ими профессионального образования. В настоящее время доказана экономическая целесообразность профессионального образования для инвалидов, поскольку расходы на их образование возвращаются в виде подоходного налога с работающих квалифицированных специалистов и избавляют государство от необходимости выплаты им пособий.

Инклюзивное профессиональное образование в Республике Бурятия, равно как и в стране, находится в стадии осмысления и первых проб. В модернизации нуждается не только содержание и организация образовательного процесса, но и внешние условия: социальное партнерство, нормативно-правовая база и другие.

В условиях сужения экономических возможностей занятости лиц с ОВЗ на фоне постепенного развития их самосознания, а также на фоне принятия документов, расширяющих права и возможности на рынке труда, решение проблем профессиональной подготовки и обеспечения доступной среды для лиц с инвалидностью становится особо актуальным и приоритетным. В Указе Президента РФ от 7 мая 2012г. №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки» отмечается, что необходимо обеспечить «увеличение к 2020 году доли образовательных учреждений среднего профессионального образования и образовательных учреждений высшего профессионального образования, здания которых приспособлены для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья, с 3 до 25 процентов». Согласно ст.79 федерального закона «Об образовании в Российской Федерации» профессиональными образовательными организациями и образовательными организациями высшего образования, а также организациями, осуществляющими образовательную деятельность по основным программам профессионального обучения, должны быть созданы специальные условия для получения образования обучающимися с ограниченными возможностями здоровья.

На базе ГБОУ СПО «Бурятский республиканский информационноэкономический техникум» с 2006г. действует Центр профессионального становления и социальной реабилитации учащихся с ОВЗ. За эти годы подготовлено более 260 инвалидов (с сохранным интеллектом) по профессиям "повар", "оператор электронного набора и верстки", "мастер отделочных строительных работ", "оператор ЭВМ", "контролер Сбербанка, кассир", "секретарь-референт". В 2008-2010г.г. 54 жильца специализированного Дома инвалидов - колясочников г. Улан-Удэ получили образование по профессиям «бухгалтер», «оператор ЭВМ». См. диаграмму 1.

Диаграмма 1 Контингент обучающихся ГБОУ СПО «БРИЭТ» в 2006-2013г.г.

Развитие инклюзивного образования, особенно профессионального – процесс сложный, многогранный, затрагивающий научные, методологические и административные ресурсы.

В техникуме созданы хорошие социально-бытовые условия: спортивный зал, актовый зал на 300 посадочных мест, столовая на 250 мест, библиотека и читальный зал на 30 мест, Досуговый центр, зал хореографический, медицинский кабинет, кабинет педагога-психолога и комната психологической разгрузки с современным оснащением. Специально для детей с ОВЗ:

- в 2006г. построен пандус на средства, выделенные Председателем Комитета по делам женщин, семьи и детей Государственной думы РФ Е.Ф.

Лаховой;

- в 2006-2007г.г. оборудован зал ЛФК с привлечением благотворительных средств фонда «Эра» (председатель В.Б.Малкин), депутата Горсовета, генерального директора торговой группы «СМИТ» Г.Ю.Доржиева;

- действует кабинет самоподготовки, оснащенный компьютерами с выходом в Интернет.

В перспективе стоит задача обеспечения обучающихся с инвалидностью индивидуальными, групповыми и аудиторными вспомогательными техническими средствами, приспособлениями, способствующими компенсации имеющихся у них нарушений здоровья.

Важнейшей частью реабилитационно-образовательной среды является медицинская и психолого-социальная реабилитация, психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса. При приеме на обучение социально-психологическая служба техникума проводит углубленную диагностику психофизических особенностей абитуриентов, специалисты определяют проблемы в развитии подростка, разрабатывают индивидуальную программу психолого-педагогического, медицинского сопровождения профессионального становления учащихся. Под сопровождением мы понимаем систему профессиональной деятельности педагогов и специалистов с целью создания социально-психологических и педагогических условий для успешного обучения обучающегося, социальной адаптации и самоопределения, конструктивного решения проблем развития ребенка. Основными проблемами, встающими перед социально-психологической службой, являются:

- отсутствие методического банка эффективных программ психологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ;

- отсутствие единых требований к развитию диагностической базы системы сопровождения, в том числе психологическому инструментарию, оформлению психолого-педагогических заключений;

- неразработанность механизма взаимодействия специалистов различных уровней сопровождения детей, отсутствие преемственности в системе «детский сад – школа-техникум».

Особое место в программе сопровождения занимает сопровождение родителей детей с ОВЗ. Считая, что их ребенок больной, часть родителей нередко чрезмерно опекают его, сужают его окружающий мир, ограничивая его развитие. Есть родители, которые, наоборот, совершенно не интересуются развитием детей и их воспитание ограничивается решением жилищно-бытовых вопросов. Поэтому большое значение приобретает осознание родителями необходимости социализации детей.

Формирование и наполняемость учебных групп в инклюзивном техникуме также сопряжено с трудностями, связанными, прежде всего, с нормативными требованиями к количеству обучающихся в учебных группах (25 человек в обычной и 12 человек в коррекционной группе). Наш опыт показывает, что оптимальным является формирование «инклюзивной группы»

в количестве 12-16 человек, где 2-3 здоровых учащихся, остальные – с инвалидностью (с сохранным интеллектом). Здоровые ребята исполняют роль лидеров группы и помощников одногруппников в освоении учебной программы.

Инклюзивная образовательная среда формируется всем коллективом техникума, куда входят преподаватели, мастера производственного обучения, педагог-психолог, социальный педагог, инструктор ЛФК, фельдшер, педагоги дополнительного образования. Анкетирование педагогов показало, что именно человеческие качества выходят на первое место в работе с детьми с особыми образовательными потребностями. На вопрос «Что привлекает в работе с инклюзивными группами?» 55% респондентов отметили «желание помочь детям», 25% - «дополнительная надбавка к заработной плате» и «возможность профессионального роста», 20% - «общение с необычными детьми». Однако педагогу для работы в режиме инклюзивного обучения одного желания, личной мотивации мало. Инклюзия предъявляет высокие требования к профессиональной подготовке педагогов и специалистов. Кроме базовой профессиональной педагогической подготовки (знание предмета, педагогики, общей психологии, дефектологии) они должны иметь следующие специальные знания и умения:

- представление и понимание того, что такое медицинская и социальная модели инвалидности, инклюзивное образование;

- знание психологических закономерностей и особенностей возрастного и личностного развития детей в условиях инклюзивной образовательной среды;

- знание методов психологического и дидактического проектирования учебного процесса;

умение реализовать различные способы педагогического взаимодействия между всеми субъектами образовательной среды (с учащимися, родителями, коллегами, специалистами, руководством).

Проблема проектирования образовательных технологий охватывает как общие теоретические проблемы интегрированного, инклюзивного образования, так и частные аспекты решения специфических проблем обучения и воспитания детей в инклюзивной среде. Несмотря на дефицит специальной литературы и существующие проблемы, за эти годы мы испытали эффективность применения следующих технологий: проектная, модульная, игровая, конкурсная, рейтинговой оценки результатов обучения и информационнокоммуникационных технологий. Предметом дискуссий остаются вопросы, касающиеся выполнения государственных образовательных стандартов и оценивания образовательных результатов. Возникает проблема низкого уровня усвоения минимума знаний и умений, когда учащийся в силу психофизических особенностей не может освоить ту или иную технологическую операцию.

Мы предлагаем дифференцировать требования к усвоению содержания учебного материала на двух уровнях: базовый и сниженный. Это дает возможность индивидуализировать работу с «особыми» детьми. В этом плане мы выступаем за введение специальных стандартов. Законодательная база необходима, чтобы все участники процесса - родитель, ребнок, педагог, работодатель, чиновник понимали свои права, обязанности и ответственность.

Выше перечисленные проблемы особо ярко проявляются при обучении детей с нарушениями интеллектуального развития. В 2008г. коллектив техникума приступил к реализации проекта «Постинтернатная реабилитация выпускников специальных (коррекционных) школ VIII вида». В рамках договора со специальными (коррекционными) школами №2,3 VIII вида г. УланУдэ БРИЭТ осуществляет целевой набор выпускников по востребованным на рынке труда профессиям «повар», «штукатур, маляр». За 2 года обучения учащиеся имеют возможность не только освоить профессию со свидетельством II-IV разрядов, но и социализироваться, получить неоценимый опыт общения со здоровыми сверстниками. Однако процесс профессионально-трудовой подготовки детей данной категории сопровождается трудностями, связанными с:

- наблюдающимся из года в год усложнением структуры заболеваний детей на фоне отставания в умственном развитии;

дефицитом социальных и познавательных способностей, проявляющимся в слабо сформированных житейских, коммуникативных компетентностях, что чревато вовлечением их в криминальные группы, ведением асоциального образа жизни.

Поэтому в техникуме создана активная воспитательная социокультурная среда, ориентированная на создание условий для максимально возможной самореализации всех обучающихся, реализации всех возможностей интеграции детей с ОВЗ в общество. Основными направлениями воспитательной деятельности БРИЭТ являются:

интеллектуальное развитие студентов (развитие мотивации к познанию);

развитие их творческого потенциала (обеспечение условий для творческого роста студентов в сферах искусства, науки, спорта);

социальную адаптацию и развитие социальной и гражданской активности (через включение студентов в социально - позитивную, преобразующую деятельность, оказание психолого - педагогической помощи студентам и их родителям);

осознание студентами своей национально - культурной идентичности (через приобщение к отечественной культуре, национальным традициям, гражданско - патриотическое воспитание);

формирование у студентов культуры досуговой деятельности (умение содержательно организовывать свой досуг);

развитие ориентации на здоровый образ жизни (путем формирования и освоения студентами культуры здоровья).

Системность в воспитательной работе обеспечивается через комплекс социально-педагогических воспитательных проектов и массовых досуговых мероприятий. Традиционными мероприятиями стали праздники, объединяющие всех студентов и педагогов техникума: «Посвящение в студенты», «Фестиваль народов Бурятии», «Сагаалган-Масленица», месячник «Мы разные, но мы вместе», посвященный Международному дню инвалидов.

Нами реализуются разработанные специально для учащихся с ОВЗ социальнопедагогические проекты: «Инклюзив», «Профилактика асоциального поведения в инклюзивном образовательном учреждении», «Спортивная инклюзия» (автор и руководитель Аюшиева А.Б.), социальный творческий проект «Утренняя звезда» совместно с Колледжем искусств им.П.И.Чайковского (автор и руководитель Дансарунова Н.А.).

Целью проекта «Парк равных возможностей» является формирование у подростков толерантного отношения к людям с ОВЗ через собственный опыт игрового переживания различных «барьерных ситуаций». Руководителями проекта являются Петелина А.В. (2011г.), Цыбикдашиева Е.Б.(2012г.), Тяпова О.Н. (2013г.) Участникам игры предоставляется уникальная возможность испытать себя в необычных ситуациях: с завязанными глазами, помогая себе тростью, пройти отрезок пути, наполненный всевозможными неожиданными препятствиями, управляя инвалидной коляской проехать запутанный лабиринт и т.д. В «Аллее тишины» пара студентов-волонтеров, где один слышащий, второй - глухой, знакомят посетителей с языком жестов. Ребята смогут научиться «произносить» свое имя и даже спеть популярную песню «руками».

В «Сумеречной аллее» с посетителями будет общаться представитель «Общества слепых». Он обучит желающих письму с помощью азбуки Брайля.

Здесь же можно будет «угадать» фигуру в «Волшебном мешочке» и поиграть в «Крестики-нолики» на ощупь. В «кинозале» можно посмотреть фильмы о людях с инвалидностью, преодолевших барьеры на пути к их образованию, социализации, профессиональной деятельности. В «Лабиринте» участники смогут проехать в инвалидной коляске. В «Творческой мастерской» команды составляют плакаты на тему «Мы разные, но мы вместе».

Инклюзия способствует расширению связей техникума с другими учреждениями. БРИЭТ сотрудничает со многими общественными организациями и учреждениями по делам инвалидов:

ФГУ «Главное бюро медико-социальной экспертизы» по РБ;

Бурятская региональная организация Всероссийского общества инвалидов;

Региональный общественный фонд инвалидов-колясочников «Общество без барьеров»;

Региональная общественная организация родителей детей-инвалидов «Найдал»;

Региональная общественная организация молодых инвалидов «Гэрэл»;

Отдел инклюзивного образования Юношеской библиотеки и т.д.

Практика обучения и воспитания «особых» детей в значительной мере повлияла на внутреннюю культуру нашего учреждения, активизировала исследовательскую, учебно-методическую деятельность педагогического коллектива.

К наиболее важным достижениям коллектива за последние годы можно отнести:

1) победу директора Л.Д.Александровой во Всероссийском конкурсе «Женщина-директор 2006 года» за проект «Социальная интеграция детей с ограниченными возможностями здоровья»;

2) победу в грантовых конкурсах социальных проектов «Энергию и труд молодых - городу Улан-Удэ» (2006г.), Межрегионального общественного объединения «Образ будущего» (г. Москва, 2006г.);

3) победу преподавателя В.В.Бадмацыреновой в конкурсе «Лучшие учителя России» за проект «Преподавание русского языка и литературы в контексте инклюзивного образования в условиях профессионального лицея»(2009г.);

4) участие педагогов в научно-практических конференциях республиканского, российского и международного уровней;

5) выпуск сборника статей «Особенности работы с учащимся с ограниченными возможностями здоровья» (2007г.) и учебно-методических пособий для детей с ОВЗ;

6) организацию республиканской научно-практической конференции «Инклюзивное профессиональное образование в Республике Бурятия:

состояние и проблемы» (2010г.);

7) участие в Международной выставке товаров и услуг в г. Улан-Батор и подписание соглашений и договора о сотрудничестве с тремя образовательными учреждениями среднего и высшего профессионального образования г. Дархан (Монголия) – 2009г.;

8) создание на базе техникума региональной стажировочной площадки по направлению «распространение на всей территории РФ успешных моделей социализации детей с ограниченными возможностями здоровья» Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015г.г.

Анализ деятельности по организации профессионального обучения детей с ОВЗ позволяет выделить следующие проблемы:

- недостаточная информированность педагогов о современных исследованиях в области специальной педагогики, психологии и частных методик;

- низкий процент использования преподавателями и мастерами производственного обучения современных технологий обучения и воспитания, однообразность в методах и формах проведения занятий;

- отсутствие нормативно-правовой базы, специальных стандартов и комплексного методического обеспечения;

- необходимость организации непрерывного медико-социально-психологопедагогического сопровождения детей с ОВЗ;

- недостаточное количество рабочих мест для выпускников с ОВЗ;

- отсутствие единого информационного пространства по вопросам профессионального образования и трудоустройства лиц с ОВЗ.

Таким образом, наряду с решением задач финансирования мероприятий для создания условий профессионально-трудовой подготовки по востребованным на рынке труда профессиям и специальностям, остро стоит задача повышения квалификации педагогов и специалистов, ответственных за обучение детей с ОВЗ.

3.Опыт региональной стажировочной площадки по направлению «Распространение современных организационно-правовых моделей, обеспечивающих успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов»

В 2011г. Республика Бурятия стала победителем в открытом конкурсе по предоставлению субсидий из средств федерального бюджета по направлению «Распространение современных организационно-правовых моделей, обеспечивающих успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов» Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы. Региональной стажировочной площадкой по реализации проекта «Социализация детей с нарушениями интеллекта через профессионально-трудовую подготовку по востребованным на рынке труда профессиям в условиях образовательного учреждения начального профессионального образования» является ГБОУ СПО БРИЭТ (приказ Минобрнауки РБ от 22.09.2011г. №1609).

Цель данного Направления: организация и методическое сопровождение инновационной деятельности образовательных учреждений по распространению модели, обеспечивающей успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов через профессионально-трудовую подготовку, на базе стажировочной площадки.

Задачи реализации направления:

1. Разработка модели непрерывного профессионального образования и трудоустройства лиц с нарушениями интеллекта.

2. Обеспечение механизма методической поддержки роста профессионального мастерства педагога, осваивающего инновационные образовательные технологии в условиях деятельности стажировочной площадки.

Описание комплекса мероприятий в рамках реализации Направления.

В комплекс мероприятий входит создание современной модели непрерывного профессионального образования и трудоустройства лиц с нарушениями интеллекта. Направления:

- формирование и реализация плана развития сети образовательных учреждений и предприятий, обеспечивающих непрерывную профессиональнотрудовую подготовку, трудоустройство детей с нарушениями интеллекта;

- модернизация учебно-программного и учебно-методического обеспечения образовательных программ детей с нарушениями интеллекта;

- участие в обсуждении проекта федерального стандарта специального образования;

- разработка и реализация комплекса мер по формированию толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья и детям-инвалидам;

- обеспечение подготовки, повышения квалификации руководящих, педагогических работников, специалистов образовательных учреждений и психолого-медико-педагогических комиссий для организации обучения детей с нарушениями интеллекта;

- создание оптимальных условий для успешной социальнопрофессиональной адаптации и интеграции детей с нарушениями интеллекта.

Разработана нормативно-правовая документация для обеспечения функционирования стажировочной площадки. См. Приложение 1-2.

Деятельность регламентируется дорожной картой (планом работы), включающей реализацию программ повышения квалификации, региональных и межрегиональных мероприятий, разработку методических и учебнометодических рекомендаций и пособий в рамках обозначенного направления, а также реализацию мероприятий по обмену опытом с другими субъектами

Российской Федерации. Команда стажировочной площадки прошла обучение:

- во Всероссийских семинарах по реализации мероприятий по социализации детей 29.09.2011г.- 1 чел., 18.11.2011г. – 1 чел., 15.10.2012г.чел., 7-8.11.2012г.- 2 чел.;

- на базе Института психолого-педагогических проблем детства Российской академии образования (ИППД РАО) 03.10.2011г. - 07.10.2011г. – 5 чел., 16-20.04.2012г. -1 чел., 15-20.10.2012г.- 4 чел.;

- во Всероссийских семинарах, организованных НОЦ «Социальная защита детей и молодежи» МГГУ им. М.А.Шолохова, АНО «НМЦ образования, воспитания и социальной защиты детей и молодежи «СУВАГ»

31.10.2011г. – 1 чел., 11-15.11. 2011г.- 1 чел.; 17-21.09.2012г.-2 чел.; 15г.- 1 чел.;

- на базе Федерального государственного автономного учреждения «Федеральный институт развития образования» - 15-26.04.2013г.- 2 чел., 29г.- 7 чел.

- в зарубежных стажировках– 1 человек (Израиль), 1 человек (Бельгия).

Принимали участие в организованных ИППД РАО вебинарах, в круглом столе «Организация деятельности тьютора на стажировочной площадке» (есть свидетельство об апробации опыта стажировочной площадки), а также во Всероссийской научно-практической конференции ФГАУ «Федеральный институт развития образования» по теме «Профессиональнотрудовое обучение детей с ограниченными возможностями здоровья» 27г. в г. Владимир.

Разработаны программы подготовки и повышения квалификации руководящих и педагогических работников. См. Приложение 3.

Количество руководителей и тьюторов в составе стажировочной площадки: 15 человек. Обучающие мероприятия проводятся с привлечением специалистов на договорной основе, а также с использованием собственных кадровых ресурсов. Слушатели имеют возможность пройти стажировку в

БРИЭТ по следующим модулям:

Организация производственного обучения детей с ОВЗ по профессии «повар»;

Организация производственного обучения детей с ОВЗ по профессии «штукатур, маляр»;

Проектирование учебно-методического обеспечения профессиональной подготовки детей с нарушениями интеллекта;

Профилактика эмоционального выгорания педагогов, работающих с детьми с ОВЗ;

Воспитательная работа в инклюзивном техникуме;

Социально-психологическое, медицинское сопровождение детей с ОВЗ в инклюзивном техникуме;

Программа социальной адаптации детей-сирот в инклюзивном техникуме «Шаг за шагом»;

Проект «Утренняя звезда» как форма социокультурной деятельности детей с ОВЗ;

Программа «Я создаю здоровое общество»;

Психокоррекционная программа помощи подросткам с ОВЗ в адаптационный период обучения в техникуме;

Программа коррекционно-развивающих занятий для развития коммуникативных навыков подростков с ОВЗ;

Программа коррекции агрессивного поведения;

Формирование толерантного отношения к детям с ОВЗ;

Психология межличностного взаимодействия в семье (для семей, имеющих детей с ОВЗ);

Профилактика суицидального поведения у подростков и др.

В 2011-2013г.г. на стажировочной площадке проведены следующие мероприятия:

- обучающие мероприятия при участии АНО «НМЦ образования, воспитания и социальной защиты детей и молодежи «СУВАГ» (г. Москва) в объеме 40 часов, количество стажеров - 100 человек, география: Еврейская автономная область – 3 чел, Республика Бурятия- 97 чел.;

- семинар на базе МОУ СОШ «СКОШ VIII вида» №3 г. Улан-Удэ, 2 ч., 30 чел.;

мастер-класс в рамках республиканского семинара «Научноисследовательская деятельность и ее влияние на развитие потенциала педагога», 4 ч., 25 чел.;

- семинар «Психолого-педагогические основы профилактической деятельности в образовательной среде» совместно с Республиканским центром психологомедико-социального сопровождения Министерства образования Республики Саха (Якутия), 40 ч., 87 чел.;

- «круглый стол» по проблеме профессионального обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья на базе Профессионального центра «Дархан рг Сургууль» г. Дархан (Монголия), 2ч., 40 чел.;

- выездной семинар «Психолого-педагогическое сопровождение детей с ограниченными возможностями здоровья в системе непрерывного образования» на базе ГАОУ СПО «Агинский педагогический колледж им.

Базара Ринчино» Забайкальского края, 40ч., 200 чел.;

- выездной семинар на базе научно-методического центра «Дархан рг Сургууль» г. Дархан (Монголия),6ч., 60 чел.;

- мастер-класс для педагогов ГБОУ НПО «Профессиональное училище №12»

Забайкальского края, 5ч., 2 чел.;

- выездной семинар на базе ГАОУ ДПО (ПК) С «Тувинский государственный институт переподготовки и повышения квалификации» Республики Тыва, 16ч., 153 чел.

2 июля 2013г. принимали участие в работе секции 6 «Образование детей с ограниченными возможностями здоровья: региональный аспект»

Всероссийского семинара-совещания «Охрана психического здоровья детей и защита прав несовершеннолетних пациентов», организованного в г. Улан-Удэ Уполномоченным при Президенте Российской Федерации по правам ребенка при поддержке Главы Республики Бурятия.

24-27 сентября 2013 г. в г. Улан-Удэ прошло совещание с руководителями органов исполнительной власти субъектов РФ, осуществляющих управление в сфере образования в Сибирском федеральном округе о ходе реализации Указов Президента Российской Федерации от 7 мая 2012 г. № 597 «О мероприятиях по реализации государственной социальной политики» и №599 «О мерах по реализации государственной политики в области образования и науки». 25 сентября на базе ГБОУ СПО «БРИЭТ»

работала секция 4 «Реализация мероприятий по содействию трудоустройству инвалидов и обеспечение доступности профессионального образования».

География участников секции: Алтайский край, Республика Бурятия, Красноярский край, Республика Тыва, Иркутская и Челябинская области.

Деятельность стажировочной площадки дважды рассматривалась на заседаниях Совета по делам инвалидов при Правительстве РБ. В 2011-2013г.г.

в республиканских СМИ выпущено 10 тематических материалов.

Таблица 1 Достижение запланированных на 2011-2013 годы результатов деятельности стажировочной площадки

–  –  –

Материально-техническая оснащенность стажировочной площадки соответствует современным требованиям и способствует успешной социализации детей с ОВЗ, в частности, с нарушениями интеллекта. Общий объем финансирования за три года составил 11,778 млн.р. См. таблицы 2-3.

Средства направлены на оснащение учебно-производственных мастерских по профессиям «повар», «штукатур, маляр», «столяр, плотник», коррекционноразвивающей работы, а также на обеспечение материально-технических условий, необходимых для реализации инновационных моделей работы и организации на базе стажировочной площадки мероприятий по повышению квалификации.

Таблица 2 Степень использования средств субсидии из федерального бюджета Объем финансирования Кассовые расходы Коэффициент за счет средств субсидии средств субсидии из использования из федерального бюджета федерального бюджета субсидии из федерального бюджета 2011г. – 3,531млн.р. 2011г. – 3,531млн.р. 2011г. – 1,0 2012г. – 1,653млн.р. 2012г. – 1,653млн.р. 2012г. – 1,0 2013г. – 3,917 млн.р. 2013г. – 3,917 млн.р. 2013г. – 1,0 Таблица 3 Степень использования средств на софинансирование расходного обязательства Объем средств Кассовые расходы Коэффициент республиканского средств использования средств бюджета, республиканского республиканского предусмотренный бюджета бюджета Соглашением 2011г. – 0,820 млн.р. 2011г. – 0,820 млн.р. 2011г. – 1,0 2012г. – 0,551 млн.р. 2012г. – 0,551 млн.р. 2012г. – 1,0 2013г. – 1,306 млн.р. 2013г. – 1,306 млн.р. 2013г. – 1,0 Несмотря на определенные достижения, перспективы деятельности стажировочной площадки на базе ГБОУ СПО «БРИЭТ» на данный момент кажутся неясными. Во-первых, непредсказуемость своевременного достижения цели деятельности стажировочной площадки. Снижающими факторами являются:

- неустойчивая социально-экономическая ситуация в республике, что не позволяет с уверенностью прогнозировать востребованность выпускников с ограниченными возможностями здоровья на рынке труда;

- отдаленность региона от Центра, дороговизна проездных билетов, которая затрудняет охват стажеров из других регионов, в конечном счете, выполнение обязательств по количеству подготовленных педагогов и специалистов.

Во-вторых, кадровое обеспечение. В субъектах РФ сложились два варианта организационной структуры стажировочной площадки: на базе Института повышения квалификации с созданием базовых площадок в образовательных учреждениях и непосредственно на базе образовательного учреждения. Наша стажировочная площадка действовала по второму варианту.

Очевидный плюс: аккумуляция всех ресурсов, особенно материальнотехнических, в одном месте. Однако нашим руководителям и педагогам, работающим с детьми с ОВЗ, приходится нести дополнительную нагрузку, не подкрепленной соответствующей оплатой и в ущерб основной работе.

Дальнейшее развитие инновационной деятельности на стажировочной площадке возможно только при условии финансового обеспечения ее штатными единицами. Но наблюдающаяся в последнее время повсеместная оптимизация ресурсов это условие делает нереалистичным.

Тем не менее, опыт деятельности стажировочной площадки имеет в целом положительное значение. Она способствует активизации инновационной деятельности образовательных учреждений, обеспечивает методическую поддержку роста профессионального мастерства специалистов и педагогов, обмен опытом, а также межрегиональное и международное сотрудничество педагогического сообщества.

–  –  –

1. Общие положения

1.1. Настоящее Положение определяет порядок создания и регулирование деятельности стажировочной площадки в рамках реализации подмероприятия 2.7 «Создание условий для распространения современных моделей успешной социализации детей» мероприятия 2 «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей» Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.

1.2. Стажировочная площадка создается на базе Государственного образовательного учреждения среднего профессионального образования «Бурятский республиканский информационно-экономический техникум»

(далее ГОУ СПО «БРИЭТ») – победителя конкурсного отбора на софинансирование мероприятий по направлению «распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и детейинвалидов» (протокол от 22.07.2011г. №КК-31ФЦПРО-04, приказ №2184 от 04.08.2011г.).

1.3. Наличие статуса стажировочной площадки дает ГОУ СПО «БРИЭТ» основания вносить изменения (не определенные его Уставом) в содержание, цели, способы, системы средств обучения; режим функционирования учреждения; систему управления, соответствующие целям, задачам и содержанию деятельности стажировочной площадки.

1.4. Создание стажировочной площадки осуществляется на основе совместного соглашения между Минобрнауки России и Республикой Бурятия получателем субсидии на софинансирование мероприятий региональных программ развития по направлению: «Распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей».

1.5. Присвоение статуса стажировочной площадки не влечет за собой изменения типа или вида учреждения, его организационно-правовой формы и подчиненности, определяемых Уставом учреждения.

1.6. Статус стажировочной площадки присваивается приказом Министерства образования и науки Республики Бурятия (далее Минобрнауки РБ).

2. Деятельность стажировочной площадки

2.1. Финансирование деятельности стажировочной площадки осуществляется из средств федерального бюджета в виде субсидии в региональный бюджет. При этом обязательным условием является софинансирование деятельности стажировочной площадки из средств бюджета региона, на территории которого находится образовательное учреждение, на базе которого действует стажировочная площадка. Размер софинансирования устанавливается Минобрнауки России в ходе конкурсного отбора.

2.2. Деятельность стажировочной площадки может осуществляться в виде очных или дистанционных форм мероприятий (в том числе, с использованием информационно-коммуникационных технологий), направленных на повышение квалификации (профессиональное развитие):

семинары, коллоквиумы, семинары-совещания, конференции, видеоконференции и др. По завершении обучения участникам может выдаваться документ по форме, устанавливаемой учреждением, на базе которого действует стажировочная площадка. При этом сами стажировочные площадки обеспечивают привлечение стажирующихся в том количестве и с тем территориальным охватом, который предусмотрен в соглашении между Минобрнауки России и субъектом Российской Федерации.

2.3. Деятельность стажировочной площадки осуществляется по тематическому направлению ««распространение на всей территории Российской Федерации современных моделей успешной социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов».

2.4. Ответственность за ход и результаты деятельности стажировочной площадки перед Минобрнауки России несет Минобрнауки РБ.

2.5. Минобрнауки РБ ежеквартально представляет в Минобрнауки России отчет, содержащий информацию о достигнутых результатах, в том числе показателях эффективности реализации соответствующих подмероприятий Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы.

2.6. Минобрнауки России в предусмотренные соглашением сроки контроля промежуточных результатов, вправе по собственной инициативе создать экспертную комиссию, которой стажировочная площадка обязана предоставить все необходимые для экспертизы материалы.

Финансовое обеспечение деятельности стажировочной площадки 3.

Финансирование деятельности стажировочной площадки 3.1.

осуществляется из средств федерального бюджета в виде субсидии в бюджет субъекта Российской Федерации и за счет регионального бюджета в рамках Соглашений с субъектами Российской Федерации по распространению современных моделей успешной социализации детей.

3.2. Финансированию подлежат обеспечение деятельности стажировочных площадок за счет федеральных средств (в рамках субсидий) по следующим направлениям расходов:

оснащение стажировочной площадки специализированными учебными комплексами коррекционного, дидактического и компьютерного оборудования для организации коррекционной работы и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (в соответствии с рекомендованными Минобрнауки России перечнями оборудования);

укрепление материально-технической базы стажировочной площадки посредством поставок современного специализированного оборудования (мастерские для предпрофессиональной подготовки, подготовки к поступлению в учреждения НПО, СПО, ВПО);

За счет средств республиканского бюджета по следующим направлениям расходов:

обеспечение материально-технических условий, необходимых для реализации инновационных моделей работы и организации на базе стажировочной площадки мероприятий по повышению квалификации, в том числе осуществление ремонта и оборудования помещений;

формирование региональной команды специалистов органов и учреждений системы образования по вопросам образования и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов;

разработка и апробация программы повышения квалификации, методических рекомендаций по ее реализации, комплекта учебно-методических материалов;

апробация организационно-правовой модели, обеспечивающей успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, с учетом использования современного оборудования и технологий для дальнейшего массового внедрения модели во всех субъектах Российской Федерации;

организация и проведение мероприятий по повышению квалификации руководящих и педагогических работников образовательных учреждений по вопросам современных организационно-правовых моделей, обеспечивающих успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов;

организация на базе стажировочной площадки повышения квалификации руководящих и педагогических работников образовательных учреждений, расположенных на территории Республики Бурятия, сопредельных субъектов Российской Федерации;

разработка методик, регламентов и процедур обеспечения доступа детей с ограниченными возможностями здоровья к качественному дополнительному образованию.

4. Прекращение деятельности стажировочной площадки

4.1. Прекращение деятельности стажировочной площадки осуществляется в порядке, предусмотренном соглашением между Минобрнауки России и субъектом Российской Федерации, указанном в пункте

1.4. настоящего Положения, в следующих случаях:

окончание срока реализации мероприятия (подмероприятия) ФЦПРО, в рамках реализации которого действует стажировочная площадка;

установления несоответствия реальной деятельности стажировочной площадки заявленной в отчетах о деятельности;

возникновение непредвиденных обстоятельств, препятствующих образовательному учреждению, органу исполнительной власти субъекта Российской Федерации продолжать деятельность стажировочной площадки по предусмотренной тематике и программе деятельности.

4.2 Решение о прекращении деятельности стажировочной площадки принимается Минобрнауки России и доводится до субъекта Российской Федерации и самой организации, обладавшей ранее этим статусом.

–  –  –

Положение о порядке финансирования формирования и функционирования стажировочной площадки «Социализация детей с ограниченными возможностями здоровья» на базе ГОУ СПО «Бурятский республиканский информационно-экономический техникум»

1.1. Финансирование деятельности стажировочной площадки осуществляется из средств федерального бюджета в виде субсидии в бюджет субъекта Российской Федерации. При этом обязательным условием является софинансирование из средств бюджета субъекта Российской Федерации, на территории которого находится стажировочная площадка. Размер субсидии устанавливается Минобрнауки России в ходе конкурсного отбора.

1.2. Субсидии из федерального бюджета выделяются на создание условий для дальнейшего распространения успешных моделей социализации детей с ограниченными возможностями здоровья, материально-техническое оснащение стажировочной площадки (в том числе закупку специализированных учебных комплексов, коррекционного, дидактического компьютерного и иного современного технологического оборудования).

Оснащение стажировочной площадки современным оборудованием осуществляется при софинансировании из средств регионального бюджета.

Субсидия направляется в бюджет субъекта – победителя единожды в 2011 году.

1.3. Финансированию подлежит обеспечение деятельности стажировочной площадки за счет федеральных средств (в рамках субсидий) по следующим направлениям расходов:

оснащение стажировочной площадки специализированными учебными комплексами коррекционного, дидактического и компьютерного оборудования для организации коррекционной работы и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья (в соответствии с рекомендованным Минобрнауки России перечнем оборудования для образовательного учреждения начального профессионального образования (профессиональная подготовка детей с нарушением интеллекта).

Финансирование деятельности стажировочной площадки 1.4.

осуществляется так же за счет регионального бюджета в рамках Соглашений с субъектом Российской Федерации по распространению современных моделей успешной социализации детей.

За счет средств субъекта (местных бюджетов) финансированию подлежит обеспечение деятельности стажировочной площадки по следующим направлениям расходов:

обеспечение материально-технических условий, необходимых для реализации инновационных моделей работы и организации на базе стажировочной площадки мероприятий по повышению квалификации, в том числе осуществление ремонта и оборудования помещений;

формирование региональной команды специалистов органов и учреждений системы образования по вопросам образования и социализации детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов;

разработка и апробация программы повышения квалификации, методических рекомендаций по ее реализации, комплекта учебно-методических материалов;

апробация организационно-правовой модели, обеспечивающей успешную социализацию детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов, с учетом использования современного оборудования и технологий для дальнейшего массового внедрения модели во всех субъектах Российской Федерации;



Pages:   || 2 |
 

Похожие работы:

«Справочник собственника жилья в многоквартирном доме: ответы на актуальные вопросы и контактная информация Выпуск подготовлен при участии государственной корпорации Фонда содействия реформированию жилищно-коммунального хозяйства Справочник собственника жилья в многоквартирном доме: ответы на актуальные вопросы и контактная информация. М.: АО «ИД «Комсомольская правда», 2015.120 с. @ Предисловие С. Разворотнева, 2015 г. @ Текст справочника государственная корпорация Фонд содействия...»

«ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ по организации деятельности консультационных центров для мигрантов (на основе опыта практической деятельности центров поддержки мигрантов в рамках реализации региональной программы по трудовой миграции, 2010-2014 гг.) г. Шымкент, 2014 г.Авторский коллектив: Национальный консультант Х. Абышева (Республика Казахстан) Консультант Международной организации по миграции (МОМ) С. Жасынбекова (Республика Казахстан) Юрист Центра поддержки мигрантов Л. Халиулина (Республика...»

«rnpcrBo KyJlbrypbrpo c cufr cxofr aEAEpArIutr MLrHrrc yL{PEXAEHI,IE oEAEPAnbHOE|OCyAAPCTBEHHOEBTOAXETHOE OEPA3OBATEJTbHOE BbICIIIE| O OFPA3OBAHI,I' (PO CTOBCKAfl rO CyAAPCTBEHHA-fl KOHCEPBATOPLIfl LIM. C. B. PAXMAHI4HOBA (YTBEPXtnAIO M. n. CanqeHro OTTIET y o PE3 JTbTATAXCAMO OECXEAOBArtVrA @EAEPAIbHO|O TOCyAAPCTBEHHO|OFTOAXETHO|O OEPA3 ATEJIbHOf O YI{PE}KAET'MA OB BbI CIIIETO OFPA3OBAHTA'I (PO CTOBCKAfl rO CyAAPCTBEHHA-fl KOHCEPBATOPI4fl I,IM. C. B. PAXMAHI4HOBA Orqer o cauoo6cleAoBaHr,rr4...»

«Содержание Введение Организационно-правовое обеспечение образовательной 1. деятельности в ГАПОУ ТО «Тюменский колледж транспорта» Структура и система управления ГАПОУ ТО «Тюменский 2. колледж транспорта» Анализ и оценка качества содержания подготовки выпускников 3. ГАПОУ ТО «Тюменский колледж транспорта» Соответствие профессиональных образовательных программ 3.1. 14 требованиям ФГОС Анализ и оценка уровня подготовки обучающихся 3.2. 20 Анализ и оценка организации учебного процесса в ГАПОУ ТО 4....»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра юриспруденции УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ А.А. Александров «_»_ 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Избирательное право и избирательный процесс» для студентов направления подготовки 40.03.01 «Юриспруденция» профиль «Правовое обеспечение государственного...»

«1 4 АПР 2015 Председателю Законодательного собрания Ленинградской области ГУБЕРНАТОР ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ С.М.Бебенину 191311, Санкт-Петербург, Суворовский пр., 67 Для телеграмм: Санкт-Петербург, 191311 Тел.: (812) 710-32-62, факс: (812) 271-56-27 13.04.15 8-1202/15 № ОТУважаемый Сергей Михайлович! В соответствии со статьями 20 и 31 Устава Ленинградской области направляю на рассмотрение Законодательного собрания Ленинградской области проект областного закона О стратегическом планировании в...»

«Минский университет управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского университета управления Н.В. Суша «_» _ 2015 г. Регистрационный № УД-_ /уч. ИНФОРМАЦИОННОЕ ПРАВО (название учебной дисциплины) Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальности: 1-24 01 02 Правоведение (код (наименование специальности) специальности) 2015 г. Учебная программа составлена на основе базовой учебной программы по дисциплине «Информационное право» юридических специальностей, утверждена...»

«Просветительское правозащитное учреждение «Офис по правам людей с инвалидностью»Профсоюз и инвалидность: первые шаги Под общей редакцией О.В. Граблевского Минск УДК 364.4(061/068)-0 ББК 67.272 П84 Офис по правам людей с инвалидностью выражает благодарность Филиалу Фонда Розы Люксембург (ФРГ) в Российской Федерации за сотрудничество в рамках проекта «Улучшение качества работы по защите прав и законных интересов работников с инвалидностью». ROSA LUXEMBURG STIFTUNG А в т о р ы: О.В. Граблевский,...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель НМС Н.Ю. Сорокин «» _ 2015 г. Правовое обеспечение деятельности образовательных организаций Рабочая программа дисциплины Закреплено за кафедрой Кафедра государственно-правовых дисциплин Учебный план 030900_68-МЮ-Ю-15.plm.xml Направление подготовки 40.04.01 (030900) «Юриспруденция» Квалификация Магистр Форма обучения очная Общая трудоемкость 2 ЗЕТ Часов по учебному плану Виды контроля в семестрах: в том числе: зачет 1 аудиторные занятия 9 самостоятельная работа 63...»

«1. Введение Рабочая программа учебной практики студентов 1 курса МТФ МА по направлению подготовки 180100 – Кораблестроение, океанотехника и системотехника объектов морской инфраструктуры – составлена на основании следующих документов: 1 Учебного плана подготовки бакалавра по направлению подготовки 18010062 – Кораблестроение, океанотехника и системотехника объектов морской инфраструктуры, утвержднного учным советом университета, протокол от 22 декабря 2014 г. №4.2. Единого...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ДЕТСКО-ЮНОШЕСКАЯ СПОРТИВНАЯ ШКОЛА» П. АРХАРА ОТЧЁТ ПО САМООБСЛЕДОВАНИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧРЕЖДЕНИЯ ЗА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД п. Архара 2014 год СТАТИСТИЧЕСКИЙ ПОРТРЕТ МОБУ ДОД «ДЮСШ» П. АРХАРА Полное наименование (в соответствии с Уставом образовательного учреждения): Муниципальное образовательное бюджетное учреждение дополнительного образования детей «Детско-юношеская спортивная школа» п. Архара Адрес...»

«План работы по направлениям деятельности Федерации детских организаций на 2015/2016 учебный год: информационно-справочный сборник / Авт. Сафин Н.В., Пуговкин А.А., Шестов А.М., Добровольская Е.А., Милохина М.В., – Оренбург, 2015. – 64с. В информационно-справочном сборнике представлены: календарный план мероприятий Федерации детских организаций на 2015-2016 учебный год; положения о проведении конкурсов и акций, предполагающих заочное участие. Настоящий сборник адресован методистам по детскому...»

«2. Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основании следующих нормативно-правовых документах:1. Федеральный Государственный образовательный стандарт основного общего образования (приказ Министерства Образования и Науки РФ от 17.12.10 №1897) 2. Данная рабочая программа «Декоративно прикладное искусство в жизни человека» по изобразительному искусству для 5 класса составлена на основе авторской программы Б.М. Неменского, «Изобразительное искусство и художественный труд 1-9 кл.»:...»

«Минский университет управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского университета управления Н.В. Суша «_» 2015 г. _ Регистрационный № УД-_ /уч. ТАМОЖЕННОЕ ПРАВО (название учебной дисциплины) Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальности: Транспортная логистика 1-27 02 01 (код (наименование специальности) специальности) 2015 г. Учебная программа составлена на основе типового учебного плана специальности 1-27 02 01 «Транспортная логистика» утвержденного Ректором...»

«Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова Гражданское право В 4-х томах Том I Общая часть Учебник 3-е издание, переработанное и дополненное Ответственный редактор — доктор юридических наук, профессор Е.А. Суханов Рекомендован Министерством образования и науки Российской Федерации в качестве учебника для студентов высших учебных заведений, обучающихся по направлению 521400 «Юриспруденция» и по специальности 021100 «Юриспруденция» Москва Волтерс Клувер 200 УДК...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра юриспруденции УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А.А. Александров «_»_ 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Актуальные проблемы конституционного права» для студентов специальности 40.03.01 «Юриспруденция» Профиль: Правовое обеспечение государственного и...»

«ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОГРАММЫ МОТ В 2006-07 ГОДАХ ДОКЛАД ГЕНЕРАЛЬНОГО ДИРЕКТОРА ВЫПОЛНЕНИЕ ПРОГРАММЫ МОТ В 2006-07 ГОДАХ МЕЖДУНАРОДНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ТРУДА 97-я сессия 2008 год МЕЖДУНАРОДНОЕ БЮРО ТРУДА ЖЕНЕВА С этим докладом можно проконсультироваться на Интернет-сайте МОТ (www.ilo.org) ISBN 978-92–2–419480– ISSN 0251–37 Первое издание, Названия, соответствующие принятой в Организации Объединенных Наций практике, и изложение материала в настоящей публикации не являются выражением какого-либо мнения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ДАГЕСТАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФИЛИАЛ В Г. ХАСАВЮРТЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 40.03.01 (030900) Юриспруденция Профиль подготовки: уголовно-правовой; государственно-правовой квалификация (степень) «Бакалавр» Форма обучения очная, заочная Хасавюрт 2015 СОДЕРЖАНИЕ 1....»

«Олекса Белобров Обратный отсчет Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9091235 Белобров О. Обратный отсчет : роман: Книжный Клуб «Клуб Семейного Досуга»; Харьков, Белгород; 2014 ISBN 978-966-14-8076-5, 978-966-14-7664-5, 978-5-9910-3010-6, 978-966-14-8075-8 Аннотация Старлей-десантник Александр Петренко не привык отсиживаться в тылу. Едва поправившись после тяжелого ранения, он вновь отправляется в Афган – у него свои счеты с «духами». Вслед за ним,...»

««УТВЕРЖДАЮ» Приказ по ГБОУ СОШ № 878 от 02 сентября 2013 г. № _ /Л. А.Сысоева/ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ГБОУ СОШ № 878 на 2013 -2015 гг. (основное и среднее общее образование) СОДЕРЖАНИЕ № Разделы Страницы Паспорт программы Стр. 3 Основные направления деятельности Стр. 2 Учебный план Стр. 6 19 Пояснительная записка к учебному плану Стр. 20 31 4 Стр. 32 34 Ожидаемые результаты Программно – методическое обеспечение Стр. 35 52 5 1. ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Наименование субъекта – ГБОУ СОШ № 878...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.