WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ общественно-гуманитарный профиль ДЛЯ 10 Б КЛАССА Учитель Степанян В.В. первая квалификационная категория 2015-2016 уч. г. Пояснительная записка по ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 1 г. Биробиджана»

«Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю»

Руководитель МО Заместитель директора по Директор МКОУ СОШ №1

___________Н.В. Любина УВР _________Н.Г. Лавриненко

Протокол №_________ _________И.Д. Пронина Протокол № ______

от «_____»_________2015 Протокол №_________ от «____»_________2015 г.

г. от «_____»________2015 г.

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

ПО ЛИТЕРАТУРЕ

общественно-гуманитарный профиль ДЛЯ 10 Б КЛАССА Учитель Степанян В.В.

первая квалификационная категория 2015-2016 уч. г.

Пояснительная записка по литературе 10 класс.

1. Перечень нормативных правовых документов, на основании которых разработана рабочая программа.

Рабочая программа по литературе составлена в соответствии со следующими нормативными, распорядительными и инструктивно-методическими документами

Министерства образования российской Федерации, приказами МБОУ СОШ № 1:

1. Приказ Министерства Российской Федерации от 09.03.2004г. № 1312 «Об утверждении федерального базисного плана и примерных учебных программ общего образования»;

2.Приказ Министерства образования Российской Федерации_№ 1089 от 5 марта 2004г «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) образования;

3. Примерные программы основного общего и среднего (полного) общего образования по литературе (письмо департамента государственной политики в образовании МО и Н РФ от 07.06.2005 г.;

4. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г № 189 «Об утверждении СанПин 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях», зарегистрированных в Минюсте 03марта 2011 года, регистрационный № 199;

6. Федеральный перечень учебников, рекомендованных Министерством образования и науки Российской Федерации к использованию в образовательном процессе в общеобразовательных учреждениях на 2015-2016 учебный год, утвержденный Министерством образования и науки Российской Федерации от 25.02.2015 г. № 32

7. Приказ МБОУ СОШ № 1 «Об утверждении учебного плана на 2015-2016 учебный год № от 31.08. 2015 г.

2.Цели и задачи, решаемые при реализации рабочей программы.

Целью преподавания литературы на старшей ступени является становление духовного мира человека, создание условий для формирования внутренней потребности личности в непрерывном совершенствовании, в реализации и развитии своих творческих возможностей.

Главные задачи курса литературы для 10 класса:

- приобщение учащихся к богатствам отечественной художественной литературы;

- развитие у учащихся способности эстетического восприятия и оценки художественной литературы и воплощённых в ней явлений жизни,

- воспитание высокого эстетического вкуса и гражданской идейно-нравственной позиции учащихся;

- формирование представления учащихся о литературе как социокультурном феномене, занимающем специфическое место в жизни нации и человечества;

- воспитание речевой культуры учащихся.

Изучение литературы в 10 классе направлено на достижение следующих целей:

воспитание духовно развитой личности, формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

развитие эмоционального восприятия художественного текста, образного и аналитического мышления, творческого воображения, читательской культуры и понимания авторской позиции; формирование начальных представлений о специфике литературы в ряду других искусств, потребности в самостоятельном чтении художественных произведений; развитие устной и письменной речи учащихся;

освоение текстовхудожественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

овладение умениями чтения и анализа художественных произведений с привлечением базовых литературоведческих понятий и необходимых сведений по истории литературы; выявления в произведениях конкретно-исторического и общечеловеческого содержания; грамотного использования русского литературного языка при создании собственных устных и письменных высказываний.





5. Общеучебные умения, навыки и способы деятельности:

Использование элементов причинно-следственного и структурно функционального анализа.

Определение сущностных характеристик изучаемого объекта; самостоятельный выбор критериев для сравнения, сопоставления, оценки и классификации объектов.

Самостоятельное создание алгоритмов познавательной деятельности для решения задач творческого и поискового характера.

Поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа; отделение основной информации от второстепенной, критическое оценивание достоверности полученной информации, передача содержания информации адекватно поставленной цели (сжато, полно, выборочно).

Умение развернуто обосновывать суждения, давать определения, приводить доказательства (в том числе от противного); объяснение изученных положений на самостоятельно подобранных конкретных примерах; владение основными видами публичных выступлений (высказывание, монолог, дискуссия), следование этическим нормам и правилам ведения диалога (диспута).

Выбор вида чтения в соответствии с поставленной целью (ознакомительное, просмотровое, поисковое и др.). Умение понимать язык художественного произведения, работать с критическими статьями.

Владение навыками редактирования текста, создания собственного текста (сочинения различных жанров).

Определение собственного отношения к явлениям прошлого и современной жизни.

Умение отстаивать свою гражданскую позицию, формулировать свои взгляды.

Осуществление осознанного выбора путей продолжения образования.

6. Общеучебные умения и навыки, универсальная учебная деятельность Рабочая программа предусматривает формирование у учащихся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными учебными действиями:

В блок личностных универсальных учебных действий входят:

- жизненное, личностное, профессиональное самоопределение;

- действия смыслообразования и нравственно-этического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации учащихся, ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях.

В блок регулятивных действий включаются действия, обеспечивающие организацию учащимся своей учебной деятельности:

- целеполагание как постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено учащимся, и того, что еще неизвестно;

- планирование – определение последовательности промежуточных целей с учетом конечного результата; составление плана и последовательности действий;

- прогнозирование – предвосхищение результата и уровня усвоения, его временных характеристик;

- контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона;

- коррекция – внесение необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае расхождения эталона, реального действия и его продукта;

- оценка - выделение и осознание учащимся того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

- элементы волевой саморегуляции как способности к мобилизации сил и энергии, способность к волевому усилию.

В блоке универсальных действий познавательной направленности целесообразно различать общеучебные, включая знаково-символические, логические, действия постановки и решения проблем.

В число общеучебных входят:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- поиск и выделение необходимой информации (в том числе умение работать с картами различной тематики, масштаба и разнообразными статистическими материалами) ;

- применение методов информационного поиска, в том числе с помощью компьютерных средств (в геоинформационных ситемах); знаково-символические действия, включая моделирование (преобразование объекта из чувственной формы в модель, где выделены существенные характеристики объекта и преобразование модели с целью выявления общих законов, определяющих данную предметную область);

- умение структурировать знания; умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной форме;

- рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности;

- понимание и адекватная оценка языка средств массовой информации.

Наряду с общеучебными также выделяются универсальные логические действия:

- анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных);

- синтез как составление целого из частей, в том числе самостоятельно достраивая, восполняя недостающие компоненты;

- выбор оснований и критериев для сравнения, сериации, классификации объектов;

- подведение под понятия, выведение следствий;

- установление причинно-следственных связей,

- построение логической цепи рассуждений, доказательство;

- выдвижение гипотез и их обоснование;

- действия постановки и решения проблем включают формулирование проблемы и самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера.

В состав коммуникативных действий входят:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками – определение цели, функций участников, способов взаимодействия;

- постановка вопросов – инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации;

- разрешение конфликтов - выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация;

- управление поведением партнера – контроль, коррекция, оценка действий партнера;

- умение с достаточно полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;

- владение монологической и диалогической формами речи в соответствии с грамматическими и синтаксическими нормами родного языка.

Универсальные учебные действия Личностные

Приоритетное внимание уделяется формированию:

• выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению;

• готовности к самообразованию и самовоспитанию;

• адекватной позитивной самооценки.

Регулятивные

Выпускник получит возможность научиться:

• самостоятельно ставить новые учебные цели и задачи;

• при планировании достижения целей самостоятельно, полно и адекватно учитывать условия и средства их достижения;

• выделять альтернативные способы достижения цели и выбирать наиболее эффективный способ;

• основам саморегуляции в учебной и познавательной деятельности в форме осознанного управления своим поведением и деятельностью, направленной на достижение поставленных целей;

• осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач;

• адекватно оценивать объективную трудность как меру фактического или предполагаемого расхода ресурсов на решение задачи;

• адекватно оценивать свои возможности достижения цели определённой сложности в различных сферах самостоятельной деятельности;

• основам саморегуляции эмоциональных состояний;

• прилагать волевые усилия и преодолевать трудности и препятствия на пути достижения целей.

Коммуникативные

Учащийся получит возможность научиться:

• учитывать и координировать отличные от собственной позиции других людей в сотрудничестве;

• учитывать разные мнения и интересы и обосновывать собственную позицию;

• понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы;

• продуктивно разрешать конфликты на основе учёта интересов и позиций всех участников, поиска и оценки альтернативных способов разрешения конфликтов; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности;

• брать на себя инициативу в организации совместного действия (деловое лидерство);

• оказывать поддержку и содействие тем, от кого зависит достижение цели в совместной деятельности;

• осуществлять коммуникативную рефлексию как осознание оснований собственных действий и действий партнёра;

• в процессе коммуникации достаточно точно, последовательно и полно передавать партнёру необходимую информацию как ориентир для построения действия;

• вступать в диалог, а также участвовать в коллективном обсуждении проблем, участвовать в дискуссии и аргументировать свою позицию, владеть монологической и диалогической формами речи;

• следовать морально-этическим и психологическим принципам общения и сотрудничества на основе уважительного отношения к партнёрам, внимания к личности другого, адекватного межличностного восприятия, готовности адекватно реагировать на нужды других, в частности оказывать помощь и эмоциональную поддержку партнёрам в процессе достижения общей цели совместной деятельности;

• устраивать эффективные групповые обсуждения и обеспечивать обмен знаниями между членами группы для принятия эффективных совместных решений;

• в совместной деятельности чётко формулировать цели группы и позволять её участникам проявлять собственную энергию для достижения этих целей.

Познавательные

Ученик получит возможность научиться:

• ставить проблему, аргументировать её актуальность;

• самостоятельно проводить исследование на основе применения методов наблюдения и эксперимента;

• выдвигать гипотезы о связях и закономерностях событий, процессов, объектов;

• организовывать исследование с целью проверки гипотез;

• делать умозаключения (индуктивное и по аналогии) и выводы на основе аргументации.

3. Сведения о программе.

Курс русской литературы 10 класса включает в себя обзорные и монографические темы, сочетание которых позволяет не только познакомить учащихся с выдающимися художественными произведениями, но и показать их место в литературном процессе.

На литературу в 10 классе отводится 4 часа в неделю (136 часов в год).

В основе УМК лежат принципы развивающего и воспитывающего обучения. Данная программа предусматривает как формирование умений грамотного письма, так и умений, связанных с развитием воссоздающего воображения и творческой деятельностью самого ученика. Осваивая программу, учащийся накапливает языковый багаж. Программа разработана таким образом, что учитель уже с 6 класса может вести подготовку к ЕГЭ. Для этого в программу включены различного вида работы с различного вида тестами и уроки по развитию речи. Примерное тематическое планирование изучения курса литературы соответствует содержанию линии учебников под редакцией Лебедева Ю.В. Программа ориентирована на усвоение обязательного минимума, соответствующего стандартам Министерства образования Российской Федерации.

5. Информация о внесенных изменениях.

Изменений нет.

Изменение в программе не предусмотрено.

6. Место и роль учебного курса.

Литература – базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственно-эстетическим ценностям нации и человечества.

Основу содержания литературы как учебного предмета составляют чтение и текстуальное изучение художественных произведений, составляющих золотой фонд русской классики.

Каждое классическое произведение всегда актуально, так как обращено к вечным человеческим ценностям. Школьник постигает категории добра, справедливости, чести, патриотизма, любви к человеку, семье; понимает, что национальная самобытность раскрывается в широком культурном контексте. Целостное восприятие и понимание художественного произведения, формирование умения анализировать и интерпретировать художественный текст возможно только при соответствующей эмоционально-эстетической реакции читателя. Ее качество непосредственно зависит от читательской компетенции, включающей способность наслаждаться произведениями словесного искусства, развитый художественный вкус, необходимый объем историко- и теоретико-литературных знаний и умений, отвечающий возрастным особенностям учащегося.

7. Информация о количестве учебных часов, на которое рассчитана рабочая программа.

Программе соответствует учебник, входящий в региональный перечень учебников на 2015/2016 учебный год для общеобразовательных учреждений:

Литература. 10 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./авт.-сост.

Лебедев Ю.В.. – 11-е изд. - М.: Просвещение,2013 Предмет – литература Класс – 10 Уровень – углубленный Количество часов: 4 часа в неделю, 136 часа в год.

8. Формы организации образовательного процесса технологии обучения.

Технологии:

обучение в сотрудничестве

–  –  –

состава) Формы обучения: классно-урочная (комбинированный урок, урок-беседа, повторительнообобщающий урок, урок-исследование, урок-лекция, урок-семинар, урок-практикум, урокпрезентация, урок развития речи), домашняя, индивидуальная.

Методы и приёмы обучения:

- обобщающая беседа по изученному материалу;

- виды работ, связанные с анализом текста, с его переработкой (целенаправленные выписки, составление плана, тезисов, конспекта, презентаций);

- составление учащимися авторского текста в различных жанрах (подготовка реферата, доклада, написание анализа текста, рецензии, творческих работ в жанре эссе, очерка, рассказа и т.д.);

- наблюдение за речью окружающих, сбор соответствующего речевого материала с последующим его использованием по заданию учителя;

- изложения на основе текстов типа описания, повествования, рассуждения;

Виды деятельности учащихся на уроке:

- оценивание устных и письменных высказываний текстов с точки зрения языкового оформления, уместности, эффективности достижения поставленных коммуникативных задач;

- анализ языковых единиц с точки зрения правильности, точности и уместности их употребления;

- разные виды чтения в зависимости от коммуникативной задачи и характера текста:

просмотровое, ознакомительное, изучающее, ознакомительно-реферативное и др;

- информационная переработка устного и письменного текста: составление плана текста;

пересказ текста по плану; пересказ текста с использованием цитат; переложение текста;

продолжение текста; составление тезисов; редактирование; конспектирование;

- создание текстов разных функционально-смысловых типов, стилей и жанров: реферат;

доклад; рецензия; аннотация и т.д.;

- участие в дискуссии;

- создание письменных текстов делового, научного и публицистического стилей с учётом орфографических и пунктуационных норм современного русского литературного языка;

- работа с различными информационными источниками: учебно-научными текстами, справочной литературой, средствами массовой информации (в том числе представленных в электронном виде).

9. Механизмы формирования ключевых компетенций обучающихся.

Учено-познавательная компетенция: используются технологии интегрированного, развивающего обучения.

Информационная компетенция: используются технологии проблемного,, интегрированного обучения.

Коммуникативная компетенция: используются технологии развивающего обучения, интегрированного обучения, технология сотрудничества.

Ценностно смысловая компетенция: используются технологии проблемного,интегрированного, проектного обучения.

Смысловой анализ и информационная переработка устного и письменного текста:

-анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

-составление плана текста;

-пересказ текста по плану;

- редактирование;

-конспектирование;

-участие в диалогах различных видов;

-аудирование (понимание коммуникативных целей и мотивов говорящего; понимание на слух информации художественных, публицистических, учебно-научных, научно-популярных текстов, установление смысловых частей текста, определение их связей)

-создание собственных письменных текстов;

10. Виды и формы контроля.

Для контроля уровня достижений учащихся используются такие виды и формы контроля как текущий, тематический, итоговый контроль.

–  –  –

Виды контроля Формы контроля Текущий Домашние сочинения по творчеству Островского Н.А., Достоевского Ф.М., Некрасова Н.А.

Тематический Тесты по творчеству Островского Н.А., Достоевского Ф.М. Сочинение по творчеству Толстого Л.Н., Лермонтова М.Ю.

Сочинение по творчеству Чехова А.П., Гончарова И.А.

Итоговый Итоговый тест на повторение.

12. Информация об используемом учебнике и перечне дополнительной методической литературы.

1. Литература. 10 кл. Учеб.-хрестоматия для общеобразовательных учреждений. В 2 ч./авт.-сост. Лебедев Ю.В. – 11-е изд. - М.: Просвещение, 2014

2. Тесты 9 -11 кл.: Учебно-методическое пособие для учителя / Авт.-сост. Михайлова И.И.. – М.: Дрофа, 2014.

3. Контрольные и проверочные работы по литературе. 9-11 классы: Методическое пособие.М.: Дрофа, 2013.

4. www.ege.edu.ru

5. www.fipi.org.ru Заданиятестовых, проверочных и контрольных работ ориентированы на усвоение школьниками тех разделов программы, которые составляют основу государственного образовательного стандарта по литературе.

13. Содержание тем учебного курса

–  –  –

Русская литература и русская история в XVIII - XIX веках.

Введение. Классицизм, сентиментализм и романтизм в русской литературе. Творчество Г. Р.

Державина и В. А. Жуковского. Становление реализма в русской и мировой литературе. Вершинные произведения русской классики первой половины XIX века. Зарождение и развитие русской профессиональной литературной критики. Теория. Романтизм и реализм в русской литературе XIX века.

А.С. Пушкин. Личность поэта. Жизненный и творческий путь (основные этапы). Основные мотивы лирики Пушкина. Философская лирика, тема поэта и поэзии. Вольнолюбивые стихи, лирика дружбы и любовная лирика. «Деревня». «Вольность». «Пророк». «Я вас любил...», «Арион». «На холмах. Грузии...». «Анчар». «Брожу ли я вдоль улиц шумных...». «Поэту».

«Безумных лет угасшее веселье...». «Осень». «Евгений Онегин». История романа. Жанр:

роман в стихах. Пушкинская эпоха в романе. Автор в системе художественных образов романа. Лирические отступления. Роман как «энциклопедия русской жизни». «Онегинская строфа». Трагедия «Борис Годунов». Царь Борис. Его противники и приспешники. Проблема народа и власти в трагедии. Композиция трагедии. Язык и особенности стиха трагедии.

«Маленькие трагедии». «Моцарт и Сальери». Нравственная проблематика трагедии.

Талантливость и гениальность. Характеры, взгляды и поступки героев. Позиция автора.

Теория. Народность литературы.

М.Ю. Лермонтов. Жизнь и творчество поэта. Романтизм в творчестве Лермонтова.

Основные мотивы лирики. Лермонтов и Байрон. «Нищий». «Когда волнуется желтеющая нива...». «И скучно и грустно...». «Дума». «Поэт». «Молитва». «Как часто, пестрою толпою окружен...». «Родина». «Выхожу один я на дорогу...». «Пророк». «Демон».

Роман «Герой нашего времени». Необычность композиции романа. Сюжет и фабула произведения. Автор и его герои. Трагедия Печорина. «Двойники» Печорина. Женские образы. Нравственные проблемы. Реалистическое и романтическое начала в романе.

Психологизм в первом психологическом романе русской литературы.

Теория. Реалистические и романтические начала. Фабула и сюжет.

Н.В. Гоголь. Очерк жизни и творчества писателя. Общая характеристика раннего творчества. Литература середины XIX века как «эпоха Гоголя». «Вечера на хуторе близ Диканьки» и «Миргород». Пьесы Гоголя. «Петербургские повести» и тема «маленького человека». «Шинель». «Мертвые души». История создания. Идейный замысел и композиция поэмы. Сюжет и лирические отступления. Особая роль образа Чичикова в поэме: Чичиков как новый герой эпохи. Обобщающее значение образов поэмы, приемы их сатирической обрисовки. Портрет, интерьер, пейзаж, диалог. Пафос лирических отступлений. «Живая Русь» в поэме. Образ автора. Единство сатирического и лирического начал как воплощение авторского замысла.

Теория. Образ автора на страницах поэмы.

И.А. Гончаров. «Обломов» (главы). Краткая биография писателя. Общая характеристика трех романов: «Обыкновенная история», «Обломов», «Обрыв». «Обломов» — роман, утвердивший писателя как классика. Обломов. Сущность характера героя, его мироощущение и судьба. Обломов и Захар. Обломов и Штольц. Обломов и Ольга Ильинская.

Женские образы в романе. «Обломовщина».

Теория. Нарицательные образы.

А.Н. Островский. Жизнь и творчество драматурга. «Гроза». Неравный и острый конфликт героини с «темным царством». Борьба Катерины за право быть свободной в своих чувствах.

Обличение самодурства и невежества. «Бесприданница». Лариса и ее трагическая судьба.

Быт и нравы русской провинции. Сценическая история пьесы и ее экранизации. Пьесы драматурга на русской сцене. Современные постановки пьес Островского. Судьба его пьес в кино и на телевидении.

Критика: Н. А. Добролюбов «Луч света в темном царстве», А. А. Григорьев «После «Грозы»

Островского», «Письма к Тургеневу».

Теория. Реалистическая драма. Речевая характеристика в драматическом произведении.

И.С. Тургенев. Очерк жизни и творчества. «Записки охотника». «Дворянское гнездо».

Значение названия. Герой романа и его судьба. Женские образы — тип «тургеневской»

девушки. «Отцы и дети». Острота и искренность отклика писателя на появление нового и значительного типа в русском обществе. Конфликт отцов и детей или конфликт жизненных позиций. Базаров в системе действующих лиц. Причины его конфликта с окружающими и причины его одиночества. Оппоненты героя, их нравственная и социальная позиция. Автор и герои романа. Полемика сторонников и противников позиции автора.

Из русской поэзии второй половины XIX века Ф.И. Тютчев — поэт-философ и певец родной природы. Раздумья о жизни, человеке и мироздании. Любовь как «поединок роковой». «Silentium!». «Не то, что мните вы, природа...». «Еще земли печален вид...». «Эти бедные селенья...». «Как хорошо ты, о море ночное...». «Нам не дано предугадать...». «К. Б.». «Чему бы жизнь нас ни учила......

А.А. Фет. «Поэтам». «Еще весны душистой нега...». «Еще майская ночь...». «Сияла ночь.

Луной был полон сад...». «Шепот, робкое дыханье...». «Заря прощается с землею...».

«Облаком волнистым...». «На железной дороге». «Это утро, радость эта...».

Н.А. Некрасов. Очерк жизни и творчества. Поэт «мести и печали». Гражданственность лирики, обостренная правдивость и драматизм в изображении жизни народа. Образы города и деревни. Художественные открытия Некрасова, простота и доступность стиха, его близость к строю народной речи. Полемика вокруг поэзии Некрасова. «Я не люблю иронии твоей...». «Поэт и гражданин». «Рыцарь на час». Стихотворения из цикла «О погоде».

«Умру я скоро. Жалкое наследство...». «Элегия». «Пророк». «Зине».

Поэма «Кому на Руси жить хорошо». Смысл названия. Путешествие как прием организации повествования. Сюжет поэмы и авторские отступления. Мастерство изображения жизни России. Многообразие народных типов в галерее героев поэмы. Проблемы счастья и смысла жизни в поэме. Нравственная проблематика в поэме. Идейная позиция автора.

Теория. Народность литературы.

М.Е. Салтыков-Щедрин. Очерк жизни и творчества писателя. Жизненная позиция писателя. «История одного города». Сатирическое изображение смены градоначальников.

Градоначальники и народ. Перекличка событий и героев произведения с фактами Российской истории. Безграничное терпение и бесправие народа. «Сказки».

Злободневность, политическая острота сказок. Прием гротеска в сатирическом произведении. Литературная полемика вокруг его творчества.

Теория. Понятие об условности в искусстве (эзопов язык, гротеск).

Н.С. Лесков. Жизнь и творчество. Лесков как мастер описания русского быта.

«Очарованный странник». Национальный характер в его изображении. Напряженность сюжетов и трагизм судеб героев его произведений. «Очарованный странник». Иван Флягин — один из героев, правдоискателей. Былинные мотивы в повести. «Тупейный художник».

Призвание «маленького человека» и его судьба. Манера сказа. Близость к народной речи.

Роль Лескова в развитии русской литературы.

Теория. Сказ.

Ф.М. Достоевский. Очерк жизни и творчества. Основные мотивы произведений. Острое чувство нравственной ответственности в произведениях писателя, философская глубина творчества. Поиски «человека в человеке» в его произведениях. Особенности творческой манеры Достоевского: психологизм, полифонизм, авантюрность сюжета, полемическая направленность произведений. «Преступление и наказание». «Идиот» (по выбору учителя и учащихся). «Преступление и наказание». Детективный сюжет и глубина постановки нравственных проблем. Социальные и философские истоки бунта героя романа. Смысл его теории и причина поражения Раскольникова. «Двойники» Раскольникова (Лужин и Свидригайлов), их роль в романе. Женские образы в романе. Мрачный облик Петербурга в романе. «Идиот». Смысл названия романа. Судьба и облик главного героя. Трагический итог его жизни. Столкновение христианского смирения со всеобщей жестокостью. Женские образы в романе. Мировое значение творчества Достоевского. Споры вокруг наследия Достоевского в современном мире.

Теория. Полифонизм романов Достоевского.

Л.Н. Толстой. Жизненный и творческий путь писателя. Духовные искания в годы юности.

Начало творческой деятельности. Военный опыт писателя. Изображение суровой правды войны, героизма и патриотизма солдат в «Севастопольских рассказах». Автобиографическая трилогия (повторение). «Война и мир». «Бородино» Лермонтова как зерно замысла романаэпопеи. Художественные особенности романа-эпопеи: своеобразие композиции, особенности психологизма «диалектика души». «Мысль народная» в эпопее. Герои романа-эпопеи в поисках смысла жизни. Идея нравственной ответственности человека не только за судьбы близких, но и за судьбы мира. Различие путей нравственных поисков героев романа — Пьера Безухова и Андрея Болконского. Женские образы романа — Наташа Ростова и Марья Болконская. Исторические личности на страницах романа. Взгляд Л. Толстого на роль личности в истории. Картины войны в романе. Осуждение войны. «Роевая» жизнь крестьянства в романе. Значение образа Платона Каратаева. Лев Толстой — классик и самобытный философ.

Теория. Роман-эпопея. История на страницах художественного произведения. Внутренний монолог как прием психологической характеристики героя.

А.П. Чехов. Общая характеристика жизни и творчества. Рассказы, своеобразие их тематики и стиля. «Дом с мезонином», «Ионыч», «Степь» и др. «Вишневый сад» и другие пьесы (по выбору учителя и учащихся). «Мелочи жизни» в изображении писателя.

Мастерство писателя: внимание к детали, «импрессионизм», философская глубина, особое внимание к миру всего живого. Своеобразие чеховского психологизма. Способы создания комического эффекта. Новаторство в изображении мира природы и его связи с духовным миром человека. Чехов-драматург. Пьесы Чехова, их новаторство и художественное своеобразие. Подтекст и его роль. Ремарки. «Вишневый сад» как одно из наиболее характерных для Чехова-драматурга произведений. Символический смысл названия. Сюжет и подтекст пьесы. Своеобразие жанра. Герои пьесы и их судьбы. Разлад между желаниями и реальностью их осуществления — основа конфликта пьесы. Внесценические персонажи.

Образ сада. Сценическая судьба пьес Чехова на сценах России и мира.

Итоги XIX век — век русской классики. Судьба русской литературы XIX века и ее роль в мировой культуре. Тесные связи русской и мировой культур.

Из зарубежной литературы И.В. Гёте. Краткие сведения о жизни и творчестве. «Фауст» как философская трагедия.

Утверждение величия разума и права человека на дерзание. Роль Мефистофеля как злого начала в судьбе Фауста. Теория. Философская трагедия.

О. де Бальзак. Краткие сведения о жизни и творчестве. «Человеческая комедия». Краткий обзор цикла. Бальзак — писатель-реалист. «Гобсек». Концепция человека в европейской литературе XIX века. Изображение в повести губительной силы и власти денег. Теория.

Судьбы реализма в литературах мира.

–  –  –

15. Требования к уровню подготовки учащихся В результате изучения литературы на углубленном уровне ученик должен знать/понимать:

-образную природу словесного искусства;

-содержание изученных литературных произведений;

-основные факты жизни и творчества писателей-классиков XIX-XX вв.;

-основные закономерности историко-литературного процесса и черты литературных направлений;

-основные теоретико-литературные понятия;

уметь

-воспроизводить содержание литературного произведения;

-анализировать и интерпретировать художественное произведение, используя сведения по истории и теории литературы (тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

-анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

-соотносить художественную литературу с общественной жизнью и культурой; раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений; выявлять «сквозные» темы и ключевые проблемы русской литературы;

соотносить произведение с литературным направлением эпохи;

-определять род и жанр произведения;

-сопоставлять литературные произведения;

-выявлять авторскую позицию;

-выразительно читать изученные произведения (или их фрагменты), соблюдая нормы литературного произношения;

-аргументированно формулировать свое отношение к прочитанному произведению;

-писать рецензии на прочитанные произведения и сочинения разных жанров на литературные темы.

Использование приобретенных знаний и умений в практической деятельности и повседневной жизни:

создание связного текста (устного и письменного) на необходимую тему с учетом норм русского литературного языка;

определение своего круга чтения и оценки литературных произведений;

поиск нужной информации о литературе, о конкретном произведении и его авторе (справочная литература, периодика, телевидение, ресурсы Интернета).

–  –  –

Художественные открытия А.С. Пушкина.Основные темы и мотивы лирики А.С. Пушкина Основной конфликт в поэме «Медный всадник» и его художественное воплощение Творческая биография М.Ю. Лермонтова.Основные темы и мотивы лирики поэта Драматизм мироощущения лирического героя М.Ю. Лермонтова

–  –  –

Роман Гончарова «Обломов» в оценке критики Р.Р.Сочинение по роману И.А. Гончарова «Обломов»

Р.р. Анализ сочинений. Цитирование в сочинении.

–  –  –

Внутренний драматизм характера Е. Базарова. Испытание любовью Нигилизм и его последствия. Смерть Базарова Р.Р.Полемика вокруг романа «Отцы и дети».Автор и его герой.

–  –  –

Повесть Н.С. Лескова «Очарованный странник»

Воплощение в повести русского национального характера Р.р. Анализ эпизода прозаического произведения.

–  –  –

Социальная сатира в сказках Салтыкова-Щедрина Анализ сказки «Премудрый пескарь»Салтыкова-Щедрина Р.р. Семинар «Проблематика сказок Салтыкова – Щедрина».

–  –  –

глуповцы Ф.И. Достоевский.Жизненный путь писателя Обзор творчества Ф.М. Достоевского Замысел романа Ф.М. Достоевского «Преступление и наказание».

–  –  –

Мир «униженных и оскорблённых»

Тестовая работа «Проверка знаний художественного текста»

Особенности раскрытия характера Раскольникова. Психологизм

–  –  –

Художественные открытия Ф.М. Достоевского Р.Р.Сочинение по роману Ф.М. Достоевского « Преступление и наказание»

Н.А. Некрасов.Жизнь и творчество

–  –  –

Поэма «Кому на Руси жить хорошо».Замысел поэмы. Смысл названия Многообразие крестьянских типов в поэме Величие духа народа:Матрёна Тимофеевна и Савелий-богатырь

–  –  –

Проблема счастья в поэме. Художественные особенности поэмы.

Итоговый урок по творчеству Н.А. Некрасова Л.Н. Толстой. Жизнь и творчество Обзор творчества Л.Н. Толстого

–  –  –

названия Анализ эпизода «Вечер в салоне А. Шерер». Изображение высшего света «Мысль семейная» в романе. Ростовы и Болконские Р.р. Сравнительная характеристика двух систем воспитания.

–  –  –

Р.Р.Обучение анализу эпизода. Князь Андрей на батарее Тушина Поиски плодотворной общественной деятельности П. Безухова и А. Болконского Быт поместного дворянства и «жизнь сердца» героев романа

–  –  –

Р.Р.Читательская конференция по произведениям А.П. Чехова Зарубежная литература: И.В. Гете «Фауст». Обзор содержания.

Фауст и Мефистофель в мировом искусстве.

–  –  –

Романы Астафьева «Царь-рыба» и «Печальный детектив». Обзор.

Чингиз Айтматов. Нравственные проблемы в романах «Плаха» и «Тавро Кассандры».

Нравственный выбор в произведения Распутина и Тендрякова.

–  –  –

Итоговое тестирование по курсу «Литература в 10 классе».





Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Предпринимательское право (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 38.03.03/080400.62 Управление персоналом (шифр, название направления)...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ВОРОНЕЖСКОЙ ОБЛАСТИ «ВОРОНЕЖСКИЙ ЮРИДИЧЕСКИЙ ТЕХНИКУМ» ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ ИНФОРМАТИЗАЦИИ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Материалы III Всероссийской научно-практической интернет-конференции (17-30 марта 2014 года) ВОРОНЕЖ 2014 ББК 74.57 О 64 Печатается по решению научно-методического совета государственного...»

«КОНТРОЛЬНО-СЧЕТНАЯ ПАЛАТА ИРКУТСКОЙ ОБЛАСТИ ОТЧЕТ № 05/ 32 29.11.2013 г. Иркутск о результатах контрольного мероприятия «Проверка эффективности расходов областного бюджета, предусмотренных на исполнение долгосрочной целевой программы Иркутской области «Профилактика преступлений и иных правонарушений в Иркутской области на 2012-2015 годы – «Безопасный город 2015». Рассмотрен на коллегии КСП области – постановление от 29.11.2013 № 9(191)/3-КСП и утвержден распоряжением председателя КСП от...»

«Никита Замеховский-Мегалокарди Серфинг. Свобода быть собой Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10747291 Серфинг. Свобода быть собой / Никита Замеховский-Мегалокарди.: Манн, Иванов и Фербер; Москва; 2015 ISBN 978-5-00057-446-1 Аннотация Что такого необычного может дать человеку волна и доска? Ответы – в книге Никиты, русского инструктора по серфингу, создавшего свою методику обучения. Его дорога по волнам началась двадцать лет назад в водах Черного...»

«ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на специальность среднего профессионального образования 40.02.02 Правоохранительная деятельность Психодиагностическое обследование с целью профессионального отбора по специальности «Правоохранительная деятельность» Вводные замечания (по форме проведения вступительных испытаний). I. Программа вступительных испытаний. II. Список учебно-методической литературы. III. Приложение. IV. Утверждено на заседании предметной комиссии, протокол №1 от «2»...»

«1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля): Земельное право является отраслью российского права, которая призвана регулировать особую сферу общественных отношений, складывающихся по поводу земли как природного богатства и объекта недвижимости. Целью изучения земельного права является получение представления о действующих нормативных актах, регулирующих предмет земельного права, знаний о предмете права, его сущности и выработка практических навыков по применению полученных...»

«ОСНОВЫ ИДЕОЛОГИИ БЕЛОРУССКОГО ГОСУДАРСТВА Под общей редакцией профессора С.Н. Князева и профессора С.В. Решетникова МИНСК УДК ББК И Авторский коллектив: кандидат юридических наук, профессор Князев С.Н., доктор политических наук, профессор Решетников С.В., доктор юридических наук, профессор Василевич Г.А., доктор политических наук, профессор Земляков Л.Е., кандидат философских наук, доцент Денисюк Н.П., кандидат политических наук, доцент Антанович Н.А., доктор философских наук, профессор Яскевич...»

«Олекса Белобров Обратный отсчет Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9091235 Белобров О. Обратный отсчет : роман: Книжный Клуб «Клуб Семейного Досуга»; Харьков, Белгород; 2014 ISBN 978-966-14-8076-5, 978-966-14-7664-5, 978-5-9910-3010-6, 978-966-14-8075-8 Аннотация Старлей-десантник Александр Петренко не привык отсиживаться в тылу. Едва поправившись после тяжелого ранения, он вновь отправляется в Афган – у него свои счеты с «духами». Вслед за ним,...»

«Просветительское правозащитное учреждение «Офис по правам людей с инвалидностью»Профсоюз и инвалидность: первые шаги Под общей редакцией О.В. Граблевского Минск УДК 364.4(061/068)-0 ББК 67.272 П84 Офис по правам людей с инвалидностью выражает благодарность Филиалу Фонда Розы Люксембург (ФРГ) в Российской Федерации за сотрудничество в рамках проекта «Улучшение качества работы по защите прав и законных интересов работников с инвалидностью». ROSA LUXEMBURG STIFTUNG А в т о р ы: О.В. Граблевский,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тихоокеанский государственный университет» УТВЕРЖДАЮ Председатель НМС _Сорокин Н.Ю. « 01 » 2015 г. Земельное право рабочая программа дисциплины Закреплена за Государственно-правовые дисциплины кафедрой Учебный план 38.03.04-БГиМУ-МУ-13 (3+).plm.xml Направление 38.03.04 Государственное и муниципальное управление Профиль Муниципальное управление Квалификация...»

«Исполнительный Совет Женева 25 июня – 3 июля 2012 г. Шестьдесят четвертая сессия ВMO-№ Исполнительный Совет Шестьдесят четвертая сессия Женева 25 июня – 3 июля 2012 г. Сокращенный окончательный отчет с резолюциями ВМО-№ 1092 ВМО-№ 1092 © Всемирная Метеорологическая Организация, 20 Право на опубликование в печатной, электронной или какой-либо иной форме на каком-либо языке сохраняется за ВМО. Небольшие выдержки из публикаций ВМО могут воспроизводиться без разрешения при условии четкого указания...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» ТАВРИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ Факультет юридический Кафедра истории и теории государства и права “УТВЕРЖДАЮ” Проректор по учебной работе А. М. Тимохин “”_2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.6.Правоведение (код и наименование дисциплины по учебному плану) по направлению подготовки 38.03.05...»

«ОТЧЕТ по результатам проверки финансово-хозяйственной деятельности муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Дворец пионеров и школьников города Курска» за 2010 год, прошедший период 2011 года (рассмотрен и утвержден постановлением коллегии Контрольно-счетной палаты города Курска от 05.08.2011г. №13) Основание: План работы Контрольно-счетной палаты города Курска на 2011 год, утвержденный решением Курского городского Собрания от 26 ноября 2010 года № 339-4-ОС....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тихоокеанский государственный университет» УТВЕРЖДАЮ Председатель НМС _Сорокин Н.Ю. « 01 » 10 2015 г. Законодательство субъектов Дальневосточного федерального округа рабочая программа дисциплины Закреплена за кафедрой Кафедра Государственно-правовых дисциплин Учебный план 030900_68-МЮ-Ю-15.plm.xml Направление 030900.68 Юриспруденция 40.04.01 Квалификация...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ ФГБОУ ВПО «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ЮРИДИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «_» 2014 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих в магистратуру юридического факультета. Направление подготовки 40.04.01 – Юриспруденция (квалификация (степень) «магистр») Магистерская программа «Уголовное право, криминология, уголовно–исполнительное право»...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского» ТАВРИЧЕСКАЯ АКАДЕМИЯ Факультет юридический Кафедра истории и теории государства и права “УТВЕРЖДАЮ” Проректор по учебной работе А. М. Тимохин “”_2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.6.Правоведение (код и наименование дисциплины по учебному плану) по направлению подготовки 38.03.05...»

«Олекса Белобров Обратный отсчет Текст предоставлен правообладателем http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=9091235 Белобров О. Обратный отсчет : роман: Книжный Клуб «Клуб Семейного Досуга»; Харьков, Белгород; 2014 ISBN 978-966-14-8076-5, 978-966-14-7664-5, 978-5-9910-3010-6, 978-966-14-8075-8 Аннотация Старлей-десантник Александр Петренко не привык отсиживаться в тылу. Едва поправившись после тяжелого ранения, он вновь отправляется в Афган – у него свои счеты с «духами». Вслед за ним,...»

«ОБЗОР О ходе реализации региональных программ профилактики правонарушений в субъектах Российской Федерации Формирование единой государственной системы профилактики преступлений и иных правонарушений занимает одно из ключевых мест в числе национальных приоритетов современной России. Е целевым предназначением является нейтрализация негативных процессов, протекающих в обществе и способствующих созданию причин и условий для совершения правонарушений, а также упреждающее воздействие в отношении...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «Тихоокеанский государственный университет» УТВЕРЖДАЮ Председатель НМС _Сорокин Н.Ю. « 01 » 10 2015 г. Земельное право рабочая программа дисциплины Закреплена за Государственно-правовые дисциплины кафедрой Учебный план 38.03.04-БГиМУ-РУ-13 (3+).plm.xml Направление 38.03.04 Государственное и муниципальное управление Профиль Региональное управление...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.