WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 |

«Структура программы I. Обязательная часть Программы Целевой раздел Пояснительная записка. Цели и задачи программы Принципы и подходы программы Характеристики особенностей развития детей ...»

-- [ Страница 1 ] --

Структура программы

I. Обязательная часть Программы

Целевой раздел

Пояснительная записка.

Цели и задачи программы

Принципы и подходы программы

Характеристики особенностей развития детей

Планируемые результаты освоения программы

II. Содержание Программы

Содержательный раздел

Содержание образования по пяти образовательным областям

Образовательные области и общекультурные и профессиональные компетенции воспитывающих взрослых

Описание вариативных форм, способов, методов и средств реализации программы.

Содержание коррекционной работы III. Условия реализации Программы Организационный раздел Организация образовательной предметно-пространственной среды в возрастных группах Материально-техническое обеспечение программы Психолого-педагогические условия реализации программы Методическая поддержка воспитывающих взрослых в реализации программы Круг годовых праздников и традиционных событий Распорядок или режим дня IV. Организация взаимодействие детского сада с семьей Основные направления и формы взаимодействия с семьей Этапы взаимодействия детского сада и семьи V Формируемая часть Программы Направления регионального компонента Природа родного края История и культура родного края Искусства родного края Пояснительная записка Направление Содержание описания направлений пояснительной записки ООП ДОУ разработана разработана в соответствии с федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного в соответствие с.. образования и с учетом примерной основной общеобразовательной программой дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой (на переходный период до утверждения Примерной основной образовательной программы дошкольного образования).

Нормативная основа При разработке Программы учитывались следующие нормативные документы:

при разработке ООП 1.Федеральный закон «Об образовании в РФ» вступил в силу 01.09 2013 г.

2.Приказ Министерства образования и науки РФ от 17 октября 2013 г. № 1155 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования»

(Зарегистрировано в Минюсте РФ 14 ноября 2013 г. № 30384)

3.Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 15 мая 2013 г. № 26 г.

Москва от «Об утверждении СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно- эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы дошкольных образовательных организаций»

(Зарегистрировано в Минюсте России 29 мая 2013 г. № 28564)

4.Постановление Правительства Российской Федерации от 5 августа 2013

–  –  –

Итого: 188 37 Современная Дошкольная организация находится в городе. В ближайшем окружении находятся такие культурно-массовые социокультурная объекты как озеро Б.Яровое, детская поликлиника, бассейн «Нептун», «Детская школа искусств», СОШ № 14, ситуация развития городской музей истории г.Яровое. На первом месте для воспитателей дошкольной организации стоит «воспитание ребенка в ДОУ детей» (65,8%); на втором месте «хорошее здоровье» (52,3%); на третьем - успешная профессиональная деятельность (47,4%); на четвертом – «гармония в супружеских отношениях» (43,7%); пятое – шестое места занимают, соответственно, полноценное общение с друзьями 31, 3% и достижение материального благополучия 27,5%.

Каждый второй воспитатель (49,9%) отмечает, что общение с детьми дошкольного возраста побудило его пойти работать в детский сад. Этот факт свидетельствует о том, что именно ценностная установка на общение с маленькими детьми определяет выбор данной профессиональной деятельности у половины воспитателей. Т.о.

ведущим мотивом является содержательный интерес, когда общение с ребенком выступает не только как жизненная, но и как профессиональная ценность.

Родители дошкольников увлекаются телевизионными передачами, работой и играми в интернет ресурсах, детям покупают большое количество игр и игрушек, таким образом, для ребенка доступна агрессивная информация Исследование микроклимата в семьях воспитанников показывает, что семью с ребенком дошкольного возраста многое волнует:

«Что слишком много времени проводит перед телевизором и компьютером.

Вместо детских песенок пот рекламные слоганы и компьютерную озвучку»;

«Драчливость, грубость по отношению к старшим, неусидчивость»;

«Капризы»;

«Упрямство»;

«Состояние здоровья моего малыша»;

«Нервозность и плаксивость ребнка».

Общение специалистов дошкольной организации с родителями дошкольников показывает, что большинство из них считают, что главное – подготовить ребенка к обучению в школе, а для этого нужно по возможности раньше начать его учить чтению, письму, счету. Такое узкое понимание школьной зрелости уже давно отвергнуто в психологии и педагогике. Даже если иметь в виду цель – добиться школьной готовности, то прийти к ее реализации можно, лишь создав условия для полноценного проживания дошкольного детства, развития его уникального потенциала. Родителям важно понять в этот период, что необходима не акселерация, а расширение детского развития – обогащение содержания специфических детских форм игровой, художественнопродуктивной деятельности, опыта общения со взрослыми и сверстниками.

В семейном воспитании важно учитывать психологические особенности данного возраста, его уникальные возможности для развития социальных чувств, связывающих ребенка с другими людьми для совершенствования свойственных дошкольнику образных форм познания. Это – тот вклад, который вносит возраст в общую «лестницу» психического развития.

Агрессивность окружающей среды и ограниченность механизмов приспособляемости человеческого организма к быстро изменяющимся условиям, наличие многочисленных вредных для здоровья факторов, следствие негативное влияние на здоровье детей – как физическое, так и психическое.

Описание условий Для реализации образовательных областей созданы условия:

созданных в Методический кабинет осуществляет научно-методическое сопровождение педагогов и родителей детского сада.

дошкольной Методический материал (комплекс методических, наглядных и технических средств обучения в детском саду) в организации по методическом кабинете подобран и систематизирован по разделам программы в соответствии с возрастными социальному заказу особенностями детей. Кабинет представляет педагогическую творческую мастерскую, побуждает родителей, совершенствование профессионального мастерства педагогов. Методический кабинет доступен для всех педагогов, предусматривающей имеет удобный график, гибкий график работы.

личностно- Спортивный зал осуществляет обеспечение развития и оздоровления детей. Гармоничность сочетания ориентированные разнообразных форм, цветовой гаммы разных пособий и спортивного оборудования в оформлении физкультурноподходы к организации игровой среды вызывает у дошкольников положительные эмоции. Рациональная двигательная активность детей в всех видов детской многообразии условий предметной среды формирует у них привычку к регулярным занятиям физической деятельности и культурой.

сохранения и Музыкальный зал обеспечивает эстетическое развитие детей и способствует формированию музыкальных укрепления способностей. В музыкальном зале расположено фортепьяно, музыкальный центр с караоке, а так же полный набор психического и атрибутов для детей, которые используются в танцах, упражнениях, играх (султанчики, ленты, платки, куклы, физического здоровья цветы и др). Активно используются музыкальные инструменты (металлофоны, ксилофон, треугольники). Общая дошкольника. эстетика зала, наличие ярких и интересных атрибутов и игрушек создают благоприятную атмосферу и радостный настрой у детей, помогают привить чувство прекрасного и любви к музыке.

Костюмерная комната оснащена декорациями, атрибутами и костюмами для взрослых и детей с помощью которых, праздники становятся еще интереснее, волшебнее.

Бассейн – сауна – фитобар. Плавание - одно из важнейших звеньев в воспитании ребнка – содействует разностороннему физическому развитию, стимулирует деятельность нервной, сердечно-сосудистой и дыхательной систем. Значительно расширяет возможности опорно-двигательного аппарата. Оно является одним из лучших средств закаливания и формирования правильной осанки рбнка. Заниматься плаванием дети начинают с 3-х летнего возраста, если нет противопоказаний врача.

В работе с детьми используется индивидуальный и дифференцированный подход к детям. Обучающие и игровые занятия в сауне-бассейне помогут вашему ребнку получить навыки общения с водой, научиться плавать. Сауну может посещать любой ребнок, если нет противопоказаний врачей. После посещения бассейна дети принимают успокаивающий детский фиточай, который способствует спокойному сну и легкому пробуждению, оказывают общеукрепляющее действие.

Медицинский блок состоит из медицинского кабинета, изолятора, процедурного кабинета, в котором осуществляются лечебно-профилактических и оздоровительных мероприятий. Медицинский блок оснащен всем необходимым оборудованием, которое соответствует санитарно-гигиеническим требованиям; имеется достаточное количество медикаментов для оказания первой неотложной помощи, здесь же происходит осмотр детей.

Физиокабинет предназначен для оздоровления и предупреждения заболеваемости в детском саду и оснащен необходимым оборудованием:

Аппарат УВЧ -30.3, Аппарат для гальванизации «Поток-1», Облучатель ультрафиолетовый ОУФВ-02, Облучатель бактерицидный настенный ОБН-15 УХЛ 4.2 «Азов», Лампа соллюкс.

Кабинет педагога-психолога и учителя-логопеда.

Кабинет оснащен материалами для развития внимания, памяти и логического мышления, дидактическими пособиями, играми, которые используются на занятиях педагога-психолога во всех возрастных группах, также есть CD-проигрыватель для проведения релаксационных упражнений. Кабинет имеет специфику в оборудовании для работы двух специалистов (посменно). Для дошкольников имеющих нарушения речи, посещающих детский сад, в кабинете оборудовано место для индивидуальных занятий с учителем-логопедом. Имеются пособия по обследованию речевого и общего развития детей, дидактические игры и материалы для формирования звукопроизношения, фонетического восприятия и звукового анализа и синтеза.

Структура Заведующий детским садом: обеспечивает эффективное взаимодействие и сотрудничество с органами местного управленческой самоуправления, предприятиями и организациями, родителями.

модели дошкольной Совет ДОУ: определяет стратегии развития и функционирования образовательного учреждения; участвует в организации организации образовательного процесса образовательного учреждения; осуществляет контроль расходования средств, являющихся собственностью Детского сада; содействует созданию в образовательном учреждении оптимальных условий развития социального партнерства участников образовательного процесса.

Старший воспитатель: мобилизует и сопровождает педагогов в решении различных задач, организует просветительскую работу для родителей.

Психолого-медико-педагогическая служба: осуществляет обнаружение и раннюю диагностику отклонений в развитии и/или состояний декомпенсации; обеспечивает профилактику физических, интеллектуальных и эмоционально-личностных перегрузок и срывов; выявляет резервные возможности развития воспитанника;

определяет характер, продолжительности и эффективности специальной (коррекционной) помощи в рамках, имеющихся в детском саду возможностей.

Педагог-психолог: призван создавать психологически безопасные условия для субъектов образовательного процесса детского сада. Оказывает помощь воспитателям, родителям, педколлективу в решении конкретных проблем; формирует психологическую культуру воспитанников, педагогических работников, родителей.

Воспитатели: содействуют созданию благоприятных условий для индивидуального развития и нравственного формирования личности ребенка. Осуществляет помощь воспитанникам в образовательной деятельности, способствует обеспечению уровня их подготовки соответствующего требованиям программы. Работает в тесном контакте со старшим воспитателем, другими педагогическими работниками, родителями (лицами, их заменяющими) воспитанников.

Старшая медицинская сестра: осуществляет консультативно-просветительскую работу с педагогами, родителями; оказывает необходимую помощь администрации и педколлективу в решении задач по сохранению и укреплению здоровья детей.

Заместитель заведующего по административно-хозяйственной части: организует материально-техническое снабжение педагогического процесса.

Музыкальные руководители отвечают за музыкальное воспитание. Организуют и проводят музыкальные занятия, литературно-музыкальные утренники, вечера. Выявляют музыкально одаренных детей и занимаются с ними индивидуально и в группе. Участвуют в проведении утренней гимнастики, физкультурных занятий и развлечений, обеспечивают музыкальное сопровождение организованных игр детей во 2-й половине дня, проводят музыкально-дидактические, театрализованные и ритмические игры.

Инструктор по физической культуре с обучением плаванью содействует сохранению и укреплению здоровья детей, их физическому развитию на всех этапах дошкольного действа. Способствует формированию у детей: основ здорового образа жизни, двигательных умений и навыков; оптимальной двигательной активности в коллективных и самостоятельных видах деятельности; валеологической культуры, осознанного освоения программы оздоровления. Принимает меры по физической реабилитации воспитанников, имеющих отклонения в состоянии здоровья и слабую физическую подготовку Учителя - логопеды осуществляют работу, направленную на максимальную коррекцию недостатков в развитии у воспитанников с тяжелыми нарушениями речи, других детей с ограниченными возможностями здоровья.

Проводят обследование воспитанников, определяют структуру и степень выраженности имеющегося у них нарушения развития; групповые и индивидуальные занятия по исправлению недостатков в развитии, восстановлению нарушенных функций.

Профессиональные Педагогические работники детского сада:

компетенции педагогов Воспитатели – 18 человек Музыкальный руководитель –2 человека Инструктор по физической культуре с обучением плаванью – 1 человек Педагог-психолог – 1 человек Старший воспитатель – 1 человек Воспитатель ИЗО – 1 человек Учитель-логопед – 2 человека

Качественный состав сотрудников:

С высшим образованием – 9 человек – 35% Со средним специальным – 17 человек – 65% Высшая квалификационная категория – 11 человека – 42% Первая квалификационная категория – 9 человек – 35% Вторая квалификационная категория – 2 человек –8%

–  –  –

Особенности Особенности осуществления образовательного процесса в ДОУ:

осуществления 1.Ребенок и взрослый – оба субъекты взаимодействия.

образовательного 2.Во взаимодействии активность ребенка важнее, чем активность взрослого.

процесса в ДОО 3.Основная деятельность – это детские виды деятельности (игровая деятельность (включая сюжетно-ролевую (методы, приемы, игру как ведущую деятельность детей дошкольного возраста, а также игру с правилами и другие виды игры);

принципы, подходы, коммуникативная (общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками); познавательно-исследовательская виды детской (исследования объектов окружающего мира и экспериментирования с ними; восприятие художественной деятельности, литературы и фольклора); самообслуживание и элементарный бытовой труд (в помещении и на улице);

формы взаимодействия конструирование из разного материала, включая конструкторы, модули, бумагу, природный и иной материал;

воспитывающих изобразительная (рисования, лепки, аппликации); музыкальная (восприятие и понимание смысла музыкальных взрослых и детей. произведений, пение, музыкально-ритмические движения, игры на детских музыкальных инструментах);

двигательная (овладение основными движениями) активность ребенка).

4.Основная модель организации образовательного процесса – совместная деятельность взрослого и ребенка.

5.Основные формы работы с детьми – рассматривание, наблюдения, беседы, разговоры, экспериментирование исследования, коллекционирование, чтение, реализация проектов, мастерская и другие.

6.Применяются опосредованные методы обучения (при частичном использовании прямых).

7.Мотивы образования - интересы детей к этим видам деятельности.

8.Взрослый, уважая ребенка, его состояние, настроение, предпочтение и интересы, предоставляет ему возможность выбора участвовать или не участвовать вместе с другими детьми в совместном деле.

9.Образовательный процесс предполагает внесение изменений (корректив) в планы, программы с учетом потребностей и интересов детей.

Разработка гибкого плана включает в себя: определение общей цели и ее конкретизацию в зависимости от разных этапов. Подбор и организацию такого дидактического материала, который позволяет выявлять индивидуальную избирательность детей к содержанию, в виду и форме познания. Планирование разных форм организация работы (соотношение фронтальной, индивидуальной, самостоятельной работы). Выбор критериев оценки продуктивности работы с учетом характера заданий (дословный пересказ, изложение своими словами, выполнение творческих заданий). Планирование характера общения и межличностных взаимодействий в процессе образовательной деятельности:

–  –  –

Цели и задачи программы Цели программы: создать благоприятные условия для полноценного проживания ребенком дошкольного детства, сформировать основы базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовить к жизни в современном обществе, к обучению в школе, обеспечить безопасную жизнедеятельность дошкольника и выполнение требований ФГОС ДО.

Задачи:

охрана и укрепление физического и психического здоровья детей, в том числе их эмоционального благополучия;

1) обеспечение равных возможностей для полноценного развития каждого ребнка в период дошкольного детства независимо от места 2) проживания, пола, нации, языка, социального статуса, психофизиологических и других особенностей (в том числе ограниченных возможностей здоровья);

обеспечение преемственности целей, задач и содержания образования, реализуемых в рамках образовательных программ различных 3) уровней (далее – преемственность основных образовательных программ дошкольного и начального общего образования);

создание благоприятных условий развития детей в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и 4) склонностями, развитие способностей и творческого потенциала каждого ребнка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром;

объединение обучения и воспитания в целостный образовательный процесс на основе духовно-нравственных и социокультурных 5) ценностей и принятых в обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества;

формирование общей культуры личности детей, в том числе ценностей здорового образа жизни, развитие их социальных, 6) нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности ребнка, формирование предпосылок учебной деятельности;

обеспечение вариативности и разнообразия содержания Программы организационных форм дошкольного образования, возможности 7) формирования Программ различной направленности с учтом образовательных потребностей, способностей и состояния здоровья детей;

формирование социокультурной среды, соответствующей возрастным, индивидуальным, психологическим и физиологическим 8) особенностям детей;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семьи и повышение компетентности родителей (законных представителей) в 9) вопросах развития и образования, охраны и укрепления здоровья детей.

10) реализация системы коррекции недостатков в физическом и психическом развитии детей.

Принципы и подходы программы

–  –  –

Принцип гуманизации образования требует построения вном гуманизме, о педагогического процесса на полном признании гражданских прав воспитании в ребенке жизни с помощью самой жизни, о жизненной всех участников образовательного процесса. Этот принцип ставит миссии человека, о чувстве свободного выбора, о сотворчестве и педагога, родителя и воспитанника на одну ступень, где каждый сотрудничестве, о духовной общности);

заслуживает любви, уважения и понимания. «Взаимодействие этих постоянное совершенствование педагогом своего двух миров должно строиться, как диалогичный и целостный профессионального мастерства и поддержка родителей в их духовнообразовательный процесс, в котором обучение представляет собой нравственном преображении;

движение содержания мира взрослости в мир детства, а воспитание, законам любви (любить любого ребенка. Понимать напротив, – движение содержания мира детства в мир взрослости» ребенка и принимать его таким, какой он есть. Восполниться (А.Б. Орлова). оптимизмом в отношении любого ребенка. Защищать детей от обидчиков и от посягательств взрослых);

–  –  –

Принцип деятельностной направленности образования требует и педагогических аксиом:

от воспитывающих взрослых внимания к саморазвитию и развитию «Благородство рождается благородством», «Ответственность у детей способности к активному познанию природы, истории рождается ответственностью», «Честность воспитывается родного края, его традиционной и современной культуры; внимания честностью», «Сострадание воспитывается состраданием» и др.; и в к творческому освоению не только уже исторически сложившихся, соответствии с данными аксиомами признание педагогами и но и еще исторически складывающихся, объективно пребывающих родителями ценности самовоспитания и самосовершенствования;

в становлении форм человеческой ментальности. В отличие от репродуктивного продуктивный, творческий характер воспитания и лучшими образами любви к родной природе, культуре и искусству, к обучения стимулирует развитие у ребенка способности решать Человеку;

жизненно важные проблемно-творческие задачи, находящиеся в зоне его ближайшего и отдаленного развития. пространства, ориентированного на развитие общекультурных и профессиональных компетенций педагогов и общекультурных и базовых педагогических компетенций родителей (матери, отца);

–  –  –

Планируемые результаты освоения программы по всем образовательным областям Результатами освоения программы являются целевые ориентиры дошкольного образования, которые представляют собой социальнонормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка.

К целевым ориентирам дошкольного образования относятся следующие социально-нормативные возрастные характеристики возможных достижений ребенка:

Целевые ориентиры образования в раннем возрасте:

o ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

o использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

o владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

o стремится к общению с взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

o проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

o проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

o у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования:

o ребенок овладевает основными культурными способами деятельности, проявляет инициативу и самостоятельность в разных видах деятельности - игре, общении, познавательно-исследовательской деятельности, конструировании и др.; способен выбирать себе род занятий, участников по совместной деятельности;

o ребенок обладает установкой положительного отношения к миру, к разным видам труда, другим людям и самому себе, обладает чувством собственного достоинства; активно взаимодействует со сверстниками и взрослыми, участвует в совместных играх.

Способен договариваться, учитывать интересы и чувства других, сопереживать неудачам и радоваться успехам других, адекватно проявляет свои чувства, в том числе чувство веры в себя, старается разрешать конфликты;

o ребенок обладает развитым воображением, которое реализуется в разных видах деятельности, и прежде всего в игре; ребенок владеет разными формами и видами игры, различает условную и реальную ситуации, умеет подчиняться разным правилам и социальным нормам;

o ребенок достаточно хорошо владеет устной речью, может выражать свои мысли и желания, может использовать речь для выражения своих мыслей, чувств и желаний, построения речевого высказывания в ситуации общения, может выделять звуки в словах, у ребенка складываются предпосылки грамотности;

o у ребенка развита крупная и мелкая моторика; он подвижен, вынослив, владеет основными движениями, может контролировать свои движения и управлять ими;

o ребенок способен к волевым усилиям, может следовать социальным нормам поведения и правилам в разных видах деятельности, во взаимоотношениях со взрослыми и сверстниками, может соблюдать правила безопасного поведения и личной гигиены;

o ребенок проявляет любознательность, задает вопросы взрослым и сверстникам, интересуется причинно-следственными связями, пытается самостоятельно придумывать объяснения явлениям природы и поступкам людей; склонен наблюдать, экспериментировать.

Обладает начальными знаниями о себе, о природном и социальном мире, в котором он живет; знаком с произведениями детской литературы, обладает элементарными представлениями из области живой природы, естествознания, математики, истории и т.п.;

ребенок способен к принятию собственных решений, опираясь на свои знания и умения в различных видах деятельности.

II Содержание Программы

–  –  –

Образовательные области и общекультурные и профессиональные компетенции воспитывающих взрослых Образовательные области Общекультурные и профессиональные компетенции Общекультурные и профессиональные компетенции педагога родителя Познавательное развитие Устремлен к получению новых знаний о Знает природные зоны и памятники природы Речевое развитие познавательных особенностях детей дошкольного родного края и способен показать сыну/дочери Социально- возраста, способен адаптировать получаемую из многообразие форм и особенности природы края, коммуникативное разных источников информацию для восприятия детей. познакомить с изменениями в растительном и развитие Обогащает ум ребенка научно достоверными знаниями животном мире, происходящими в разное время о природе родного края. Создает проблемно-поисковые года. Осуществляет поиск необходимой информации ситуации, позволяющие детям использовать эколого-краеведческого содержания в районных, имеющиеся и приобретать новые знания, городских библиотеках, Интернете; учит ребенка удовлетворять их познавательные интересы. пользоваться энциклопедической (справочной) Применяет новые методики и технологии для литературой. В состоянии находить любую присвоения детьми позитивных моделей поведения возможность замечать красоту родной природы и гражданина в обществе.

Формирует у детей навыки предъявлять ее сыну/дочери; эмоционально проведения элементарных опытов и умения делать переживать красоту и проблемы родного края выводы на основе полученных результатов. Создает (загрязнение воздуха, почв, водоемов). Способен к ситуации обсуждения тех сведений, которые ребенок организации активных форм трудовой деятельности получил в процессе общения с природой (в саду, огороде и пр.), совместной познавательной самостоятельно и с помощью родителей. Способствует деятельности в природе: прогулок и экскурсий, формированию у ребенка навыков совместной путешествий с сыном/дочерью с целью знакомства с деятельности (познавательной, игровой, трудовой) со объектами родной природы, установления глубоких сверстниками, старшими и младшими детьми в эмоциональных связей с природным окружением, пространстве природы. Развивает способность формирования навыков безопасного для здоровья замечать и наслаждаться красотой природы родного поведения. Обращает внимание ребенка на следы края. положительного и отрицательного отношения Знаком с экологической ситуацией в крае, осознает людей к природе. Высказывает свои оценочные влияние деятельности человека на окружающую суждения по результатам таких наблюдений.

природу и глубоко переживает последствия этого Привлекает ребенка к обсуждению экологодействия. Может включаться в разнообразные краеведческих проблем города, края. Показывает экологические акции по предотвращению негативных примеры природоохранной деятельности. Стремится последствий, выступая примером ответственного быть образцом познавательного и бережного отношения к природе родного края для воспитанников отношения к родной природе.

и их родителей. Стимулирует и поощряет гуманные Способен выстраивать взаимозависимые, поступки детей в природе. осознанно-ответственные взаимодействия с Способен выстраивать взаимозависимые, осознанно- педагогами дошкольного образовательного ответственные взаимодействия с семьями учреждения, которое посещает сын/дочь, в решении воспитанников в решении совместных задач эколого- совместных задач эколого-краеведческого краеведческого образования дошкольников. Знает образования ребенка.

современные методы психолого-педагогической Осознает ценность взаимопознания и способен к диагностики и способен изучать отношение родителей самопознанию и познанию возможностей детского воспитанников к природе родного края и к проблеме сада в создании условий для творческого присвоения эколого-краеведческого образования сына/дочери. ребенком знаний о природном наследии родного Показывает родителям значение развития края и позитивных моделей поведения в природе.

экологического сознания как условия всеобщей Способен делиться информацией о выживаемости природы, семьи, отдельного человека, естественнонаучных открытиях и новых подходах в всего человечества. Обращает внимание родителей на образовании детей, обмениваться опытом экологоусловия эколого-краеведческого образования ребенка в краеведческого воспитания дошкольников с семье и детском саду. педагогами и другими родителями.

Привлекает родителей к активным формам Откликаясь на предложение сотрудников детского совместной познавательной, трудовой деятельности с сада, а также учреждений культуры и детьми (др. семьями, педагогами) в природе, дополнительного образования, включается в способствующим возникновению творческого разнообразные формы вариативного вдохновения как у детей, так и у взрослых. семейного/родительского эколого-краеведческого Ориентирует родителей на организацию прогулок и образования: естественнонаучные лаборатории, клуб экскурсий, путешествий с целью знакомства с любителей семейных путешествий и др. Уважает и объектами родной природы, обращая внимание на их поддерживает авторитет педагога в семье, красоту и уникальность. ценность его помощи.

Поощряет родителей за ответственное отношение к Способен к совместной с педагогами детского родной природе и внимательное отношение к сада и другими родителями организации активных экологическому воспитанию сына (дочери). форм трудовой и познавательной деятельности детей. Принимает участие в природоохранных акциях, конкурсах, выставках поделок из природного материала, организуемых детским садом. Готов оказать посильную помощь в экологизации предметно-развивающей среды детского сада.

Знает историческое прошлое родного города, имеет Знает историю и культуру родного города и может представление о современных достижениях показать сыну/дочери прошлое и настоящее родного педагогической науки и практики в сфере края. Вместе с ребенком совершает прогулки, исторического краеведения и способен использовать экскурсии по родному городу. Понимает значение новые знания в решении задач образования отображения ребенком полученных впечатлений от воспитанников и их родителей. Способен адаптировать увиденного в речевой, игровой и художественнополучаемую из разных источников информацию о продуктивной деятельности.

культурно-исторических процессах, определивших Способен обнаруживать проявления развитие края, для восприятия детей 3–7 лет. заинтересованного отношения сына/дочери к Приобщает детей к культурно-историческому культурно-историческим объектам, событиям, наследию родного края. Знакомит их с культурно- фактам и поддерживать развитие этого интереса.

историческими объектами (театрами, музеями, Помогает ребенку осуществлять поиск информации библиотеками, памятниками истории), созидательным об основных культурных и исторических объектах и боевым прошлым, традициями, легендами края. города; учит ребенка пользоваться Помогает каждому ребенку реализовать свои энциклопедической литературой. Воспитывает индивидуальные интересы в познании истории, чувство гордости и привязанности к любимым отражать полученные впечатления в речевой и местам, родному городу.

художественно-продуктивной деятельности. Участвует в мероприятиях, проходящих в городе, Применяет новые методики и технологии (например, интересуется происходящими событиями.

ИКТ, проектную технологию) для развития интереса Принимает участие в благоустройстве своего двора, детей к истории и культуре родного края, присвоения района. Приобщает к этому сына (дочь). Способен детьми знаний об истории и культуре родного края, увлеченно рассказать ребенку о своей профессии, о позитивных моделей поведения гражданина в ее значимости для города. Воспитывает осознанное и обществе. Осознает, что в совместной с бережное отношение к культурно-историческому воспитывающими взрослыми исследовательской и наследию родного края.

проектной деятельности ребенок способен научиться Способен выстраивать взаимозависимые, применять разнообразные способы познания (спросить осознанно-ответственные взаимодействия с у компетентного взрослого, понаблюдать, посмотреть педагогами дошкольного образовательного передачу, пойти на экскурсию в музей, библиотеку, учреждения, которое посещает сын/дочь, в решении посетить Интернет и т. д.), которые позволяют ему совместных задач образования ребенка. Обращается открывать интересные страницы истории родного края, к педагогам за помощью, поддержкой и советом по знакомиться с культурно-историческими объектами, а организации совместных прогулок с ребенком также нормами и правилами поведения, принятыми в (знакомство с историческими и памятными местами).

обществе. Принимает помощь педагогов и специалистов в Способен выстраивать взаимозависимые, осознанно- познании истории и культуры города. Уважает и ответственные взаимодействия со специалистами поддерживает авторитет педагога в семье, ценность учреждений культуры. Ориентирует специалистов его помощи.

учреждений культуры на психофизиологические Откликаясь на предложение сотрудников детского возможности ребенка и учет объема информации, сада, а также учреждений культуры и которая может быть им воспринята. Помогает дополнительного образования, включается в сотрудникам музея и библиотеки отбирать разнообразные формы вариативного информацию о городе, доступную для восприятия семейного/родительского образования: занятия по дошкольников. историческому краеведению, мастер-классы и пр.

Способен выстраивать взаимозависимые, осознанно- Способен оказать необходимую помощь детскому ответственные взаимодействия с семьями саду в организации мероприятий, посвященных воспитанников. Создает у родителей мотивацию историческим и культурным событиям города сохранения семейных традиций и зарождения новых; (музыкальные праздники, организуемые встречи, поддерживает чувство гордости за семейные экскурсии).

достижения. Ориентирует родителей на приобщение ребенка к культуре и истории родного города.

Разрабатывает совместно с родителями и специалистами, а также предлагает готовые образовательные маршруты выходного дня к историческим, памятным местам района и города, посещения учреждений культуры.

Поощряет родителей за ответственное отношение к культурному наследию и внимательное отношение к воспитанию у сына/дочери познавательного отношения к истории и культуре родного края.

Художественно - Знает историю изобразительного искусства с Знаком с собраниями произведений эстетическое развитие древних времен до наших дней и способен изобразительного искусства местных мастеров, использовать эти знания в решении задач представленных в музеях, выставочных залах города.

художественного образования воспитанников и их Устремлен к получению новых знаний об родителей. Устремлен к получению новых знаний об изобразительном искусстве родного края и способен изобразительном искусстве родного края: посещает делиться этими знаниями с родными. Интересуется выставки в музеях изобразительного искусства, выставками, организуемыми учреждениями детской художественной галерее, семинары в культуры.

библиотеках и пр. Способен адаптировать получаемую Самостоятельно и по предложению педагогов из разных источников информацию о культурно- знакомит сына/дочь с произведениями исторических процессах, определивших развитие изобразительного искусства различных видов изобразительного искусства, для восприятия детей 3–7 (живопись, графика, скульптура) и жанров (бытовой, лет. батальный, исторический и пр.) различных авторов;

Знакомит детей с произведениями изобразительного общается с ребенком по поводу искусства. Способен искусства различных видов и жанров (живопись, осуществлять поиск необходимой информации о графика, скульптура); развивает интерес к ним, живописи, графике, декоративно-прикладном способность понимать чувства, которые они искусстве в Интернете; учит ребенка пользоваться пробуждают. Развивает у детей представление об энциклопедической литературой.

общественной значимости и созидательной Побуждает сына/дочь в домашних условиях направленности труда художников – живописцев, изображать доступными ему средствами графиков, скульпторов. выразительности то, что для него интересно и Способен выстраивать взаимозависимые, эмоционально значимо. Создает условия для работы осознанно-ответственные взаимодействия со с различными материалами, приобщая сына/дочь к специалистами учреждений культуры и искусства, ремеслу и рукоделию. Может презентовать имеющими богатые кадровые и информационные художественные традиции семьи в условиях дома и ресурсы (альбомы, журналы по изобразительному детского сада, учреждений образования и культуры.

искусству и др.). Ориентирует специалистов Устраивает семейные выставки, выставки работ учреждений культуры на особенности эстетического ребенка, приглашая родных и знакомых оценить восприятия дошкольника и учет объема информации, семейное (а также детское) творчество.

который может быть им воспринят. Помогает Способен выстраивать взаимозависимые, специалистам отбирать информацию о художниках, осознанно-ответственные взаимодействия с скульпторах, их творчестве, доступную для восприятия педагогами дошкольного образовательного дошкольников. учреждения, которое посещает сын/дочь, в решении Умеет выстраивать взаимозависимые, осознанно- совместных задач художественного образования ответственные взаимодействия с семьями ребенка.

Обращается к педагогам за помощью, воспитанников. Владеет информацией о запросах поддержкой и советом по организации экскурсий в родителей воспитанников, уровне их компетентности в музей, детскую школу искусств. Вместе с вопросах художественно-эстетического воспитания сыном/дочерью выполняет посвященные детей. Готов исследовать творческие способности изобразительному искусству города различные воспитанников и их родителей и создавать условия для задания, предложенные педагогами в семейных их развития. календарях (и/или в альбомах по изобразительной Организует вариативное художественное деятельности). Закрепляет у ребенка позицию семейное/родительское образование: студии, созидателя, помогает развитию его творческого мастерские, и т.д. Ориентирует родителей на самовыражения, развивает чувство гордости и приобщение ребенка к ценностям изобразительного удовлетворения результатами своего труда.

искусства родного края. Разрабатывает совместно с Откликаясь на предложение сотрудников детского родителями, специалистами, а также предлагает сада, а также учреждений культуры и готовые образовательные маршруты выходного дня: дополнительного образования, включается в посещение музея, выставок. разнообразные формы вариативного Поощряет родителей за ответственное отношение к семейного/родительского образования: занятия в культурному наследию родного края и внимательное изостудии, мастер-классы и пр. Принимает помощь отношение к художественному воспитанию сына/ педагогов и специалистов в познании дочери. изобразительного искусства. В то же время способен Знаком с искусством архитектуры. Имеет оказать необходимую помощь детскому саду в представления, как об общественно-культурных организации выставок, оформлении помещений к постройках разных исторических периодов, так и в праздникам, дизайн-проектов по оформлению целом об архитектурном облике города в прошлом и территории детского сада и др. Уважает и настоящем. Способен самостоятельно и при поддержке поддерживает авторитет педагога в семье, ценность специалистов расширять свои знания в области его помощи.

архитектуры. Понимает значение развития Имеет представление как об общественнообщекультурных и профессиональных компетенций культурных постройках разных исторических для решения задач художественного образования периодов, так и об архитектурном облике города в детей. прошлом и настоящем. Осознает влияние культурноЗнакомит детей с архитектурой родного города; исторических процессов на архитектуру родного развивает у ребенка интерес к изучению зданий, их города. Устремлен к получению новых знаний об истории; способность понимать чувства, которые они архитектуре родного края и способен делиться этими пробуждают. Развивает у детей представление об знаниями с родными.

общественной значимости и созидательной Считает необходимым знакомить сына/дочь с направленности труда архитектора, строителя. архитектурой родного города, профессиями Помогает воспитанникам увидеть красоту родного архитектора, строителя. Поддерживает у ребенка города. Создает условия для отображения детских интерес к памятникам архитектуры и современным впечатлений в играх и в художественно-продуктивной архитектурным сооружениям, желание выделять деятельности (выставки детских рисунков, оформление выразительные средства архитектуры. Помогает фотоальбомов, детских книг). ребенку осуществлять поиск информации о Способен к совместному поиску интересующей памятниках архитектуры края в библиотеке, детей информации (библиотеки, Интернет, обращение Интернете. Воспитывает бережное отношение к к специалистам музеев); готов к саморазвитию и памятникам архитектуры родного города. Вместе с самосовершенствованию. сыном/дочерью переживает радость новых открытий, Разрабатывает творческие проекты и дидактические а также совместного конструктивного творчества (из игры, медиа - презентации, которые помогут песка, конструктора, бросового материала).

познакомить ребенка с архитектурой родного города, Способен выстраивать взаимозависимые, края. осознанно-ответственные взаимодействия с Способен выстраивать взаимозависимые, осознанно- педагогами дошкольного образовательного ответственные взаимодействия с семьями учреждения, которое посещает сын/дочь, в решении воспитанников. Информирует родителей о ценности и совместных задач художественного образования способах познания детьми архитектуры, развития ребенка. Обращается к педагогам за помощью, детской конструктивной деятельности. Разрабатывает поддержкой и советом по организации совместных совместно с родителями, специалистами, а также прогулок с ребенком, направленных на познание предлагает готовые образовательные маршруты архитектуры родного края. Принимает их помощь в выходного дня. Знает историю развития музыкальной познании архитектуры как части духовной культуры культуры и способен использовать эти знания в общества, решении задач художественного решении задач художественного образования образования ребенка. Уважает и поддерживает воспитанников и их родителей. Устремлен к авторитет педагога в семье, ценность оказываемой получению новых знаний о музыке: посещает им поддержки.

концерты оркестра народных инструментов, Откликаясь на предложение сотрудников детского фольклорных коллективов; собирает фонотеку сада, а также учреждений культуры и искусства, музыкальных произведений. Способен адаптировать дополнительного образования, включается в получаемую из разных источников информацию о разнообразные формы художественного культурно-исторических процессах, определивших вариативного семейного/родительского образования:

развитие музыкального искусства родного края, для занятия по историческому краеведению, мастервосприятия детей 3–7 лет. классы и пр.

Привлекает детей к совместной с воспитывающими Устремлен к получению новых знаний о взрослыми концертно-исполнительской деятельности. музыкальной культуре, принимает помощь педагога Создает необходимые условия для отражения детьми и специалистов в познании музыкального наследия;

полученных впечатлений от встречи с музыкой в способен делиться своим опытом и знаниями разных видах самостоятельной деятельности. музыкального искусства, не только с родными, но и с Знает и способен применять новые методики и педагогам. Осознает ценность приобщения технологии для развития интереса детей к сына/дочери к музыкальной культуре родного края.

музыкальному искусству. Разрабатывает творческие Совместно с ребенком посещает концерты взрослых проекты и дидактические игры, медиа-презентации, и детских музыкальных коллективов, праздники;

которые помогут познакомить ребенка с музыкальным побуждает ребенка и других членов семьи наследием родного края, современным творчеством обмениваться мнениями по поводу увиденного и композиторов и исполнителей. услышанного. Понимает воспитательное значение Умеет выстраивать взаимозависимые, осознанно- семейных праздников, совместного домашнего ответственные взаимодействия со специалистами музицирования, концертов, и создат условия для их учреждений культуры и искусства, имеющими богатые проведения. Ориентирует ребнка на ценность кадровые и информационные ресурсы (медиатека музыкального творчества. Поддерживает инициативу музыкальных произведений и др.). Ориентирует ребенка в импровизации знакомых музыкальных специалистов на особенности эстетического произведений, создании собственных.

восприятия дошкольника и учет объема информации, Способен выстраивать взаимозависимые, который может быть им воспринят. При участии осознанно-ответственные взаимодействия с специалистов учреждений культуры и искусства, педагогами дошкольного образовательного дополнительного образования организует для детей, учреждения, которое посещает сын/дочь, в решении педагогов и родителей встречи с музыкантами: совместных задач художественного образования композиторами и исполнителями. Совместно со ребенка. При поддержке специалистов детского сада специалистами отбирает музыкальный репертуар для выявляет музыкальные способности сына/дочери и детей, задает логику встреч. создает необходимые условия для их развития:

Способен выстраивать взаимозависимые, осознанно- домашнее музицирование, пение и др. Уважает и ответственные взаимодействия с семьями поддерживает авторитет педагога в семье, ценность воспитанников. Владеет информацией о запросах его помощи.

родителей воспитанников, уровне их компетентности в Откликаясь на предложение сотрудников детского вопросах музыкального воспитания детей. сада, а также учреждений культуры и искусства, Ориентирует родителей на приобщение ребенка к дополнительного образования, включается в национально-региональной музыкальной культуре. разнообразные формы художественного

Организует вариативное художественное вариативного семейного/родительского образования:

семейное/родительское образование. Показывает семейные праздники в детском саду, музыкальноценность воздействия семейных музыкальных литературные гостиные, мастер-классы, концерты и традиций на становление и развитие, личностный рост пр.



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПЕТРА ВЕЛИКОГО УТВЕРЖДАЮ Директора ИЭИ В.А. Левенцов 03 июля 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Мировая экономика Наименование дисциплины Кафедра-разработчик Мировая и региональная экономика Наименование кафедры Направление (специальность) подготовки: 38.06.01 Экономика Код и наименование Наименование ООП: 38.06.01_5 Мировая экономика Код и наименование Квалификация (степень) выпускника Исследователь, преподаватель-исследователь Образовательный...»

«Генеральная конференция 38 C 38-я сессия, Париж 2015 г. 38 C/24 30 июля 2015 г. Оригинал: английский Пункт 6.1 предварительной повестки дня Проект Рекомендации об обеспечении сохранности и доступности документального наследия, в том числе в цифровой форме АННОТАЦИЯ Источник: Резолюции 36 C/59 и 37 C/53. История вопроса: Генеральная конференция в своей резолюции 36 C/59 просила Генерального директора начать углубленный анализ форм оценки и укрепления программы «Память мира» (ППМ). Исполнительный...»

«ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ ИННОВАЦИОННОГО РАЗВИТИЯ ОТКРЫТОГО АКЦИОНЕРНОГО ОБЩЕСТВА «СОВКОМФЛОТ» НА ПЕРИОД 2011 – 2015 гг. 2011 г. СОДЕРЖАНИЕ Раздел 1. Основные направления научно-технического развития Раздел 2. Важнейшие мероприятия по инновационному развитию Раздел 3. Кадровое обеспечение реализации программы Раздел 4. Механизмы взаимодействия потенциальных партнеров с компанией Раздел 5. Дочерние и зависимые общества, участвующие в реализации программы Раздел 6. Ключевые результаты реализации...»

«Из решения Коллегии Счетной палаты Российской Федерации от 20 января 2006 года № 1К (468) «О результатах проверки порядка учета, закрепления и распоряжения правами на результаты научно-технической деятельности при акционировании федеральных государственных унитарных предприятий оборонно-промышленного комплекса и создании интегрированных структур в Федеральном агентстве по промышленности и ОАО «Корпорация «Тактическое ракетное вооружение»: Утвердить отчет о результатах проверки. Направить...»

«СОДЕРЖАНИЕ I. АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ стр.1. Общие сведения об образовательной организации 3 2. Образовательная деятельность 8 2.1. Структура и содержание подготовки по образовательным программам 9 2.2. Организация учебного процесса 18 2.3. Анализ внутренней системы оценки качества образования 22 2.4. Соответствие содержания и качества подготовки обучающихся и 25 выпускников требованиям ГОС ВО и ФГОС ВО 2.5. Оценка учебно-методического и библиотечно-информационного 34 обеспечения реализуемых...»

«I. Пояснительная записка Настоящая рабочая программа составлена с учетом современных достижений науки и практики в области средств съема диагностической информации и подведения лечебных воздействий для повышения качества подготовки специалистов, в соответствии с требованиями Федерального Государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования к уровню подготовки выпускника по специальности 201000 – «Биотехнические системы и технологии» с квалификацией «бакалавр». Цель...»

«ЕСТЕСТВЕННЫЕ И ТЕХНИЧЕСКИЕ НАУКИ Гранты 2015-2017 г. по программе европейско-российского сотрудничества Erasmus Mundus Aurora Программа европейско-российского сотрудничества Erasmus Mundus Aurora сообщает о приеме заявок на получение грантов для академических стажировок в 2015-2017 гг. Программа реализуется консорциумом российских и европейских университетов, предоставляя в 2015-2017 гг. возможность академических поездок аспирантам, постдокам, исследователям, научным и административным...»

«СПРАВКА о проверке учебно-методической, научной и воспитательной работы на кафедре «География»1. Кадровый состав кафедры и материально-техническое обеспечение учебного процесса В составе кафедры «География» в 2014-15 учебном году работают 7 штатных преподавателей. Процент ППС с ученой степенью кандидата наук и/или званием доцента по ставкам составляет 71,4 % (что 60%). 4 преподавателя имеют ученую степень кандидата географических наук, один преподаватель является кандидатом педагогических наук....»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПЕТРА ВЕЛИКОГО УТВЕРЖДАЮ Директора ИЭИ В.А. Левенцов 03 июля 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Современные проблемы и тенденции развития мировой экономики Наименование дисциплины Кафедра-разработчик Мировая и региональная экономика Наименование кафедры Направление (специальность) подготовки: 38.06.01 Экономика Код и наименование Наименование ООП: 38.06.01_05 Мировая экономика Код и наименование Квалификация (степень) выпускника Исследователь,...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого» УТВЕРЖДАЮ Директор ИЭИ В.А. Левенцов «3»июля 2015 г. ПРОГРАММА ПРАКТИКИ Педагогическая практика Направление подготовки 38.06.01 Экономика Направленность (профиль) программы 38.06.01_03 Бухгалтерский учет, статистика Уровень высшего образования подготовка кадров высшей квалификации Форма обучения Очная Институт Инженерно-экономический институт...»

«Введение В основу настоящей программы положен курс дисциплины «Железнодорожный путь, изыскание и проектирование железных дорог», изучаемой в соответствии с учебным планом подготовки аспирантов в Иркутском государственном университете путей сообщения.1. Разделы программы Железнодорожный путь – сложная природотехническая динамическая система. Проблемы и перспективы развития современных линейных конструкций верхнего строения железнодорожного пути Сравнительный анализ структурных схем...»

«ПЕРВОЕ ВЫСШЕЕ ТЕХНИЧЕСКОЕ УЧЕБНОЕ ЗАВЕДЕНИЕ РОССИИ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ МИНЕРАЛЬНО-СЫРЬЕВОЙ УНИВЕРСИТЕТ «ГОРНЫЙ» Согласовано Утверждаю _ _ Руководитель ООП Зав.кафедрой ГиИГ направлению 21.05.02 доц. Д.Л. Устюгов профессор Ю. Б. Марин «» 2015 г. «» 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «1-я гидрогеологическая и инженерногеологическая...»

«Сводный доклад о результатах консультаций по вопросам Рамочной программы действий по снижению риска бедствий после 2015 года (ХПД-2) АПРЕЛЬ 2013 Г. Сводный доклад: консультации по вопросам Рамочной программы действий по снижению риска бедствий после 2015 года (ХПД-2) АПРЕЛЬ 2013 Г. ВВЕДЕНИЕ I. ОБЩИЕ СВЕДЕНИЯ II. РЕЗУЛЬТАТЫ НАБЛЮДЕНИЙ UNISDR 1. Действующая ХПД как основа для дальнейшего развития 2. Улучшенное понимание риска 3. ХПД-2 для органов местной власти и граждан 4. Экономические...»

«Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого» УТВЕРЖДАЮ Директор института В.А. Левенцов «3» июля 2015 г. ПРОГРАММА ПРАКТИКИ Педагогическая практика Направление подготовки 38.06.01 Экономика Направленность (профиль) программы Математические и инструментальные методы экономики Уровень высшего образования подготовка кадров высшей квалификации Форма обучения Очная, заочная Институт...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «БРЕСТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» УПРАВЛЕНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ С МОЛОДЕЖЬЮ УТВЕРЖДАЮ Ректор _ П.С. Пойта «_» августа 2012 года ПЛАН идеологической и воспитательной работы на 2012 / 2013 учебный год Брест ВВЕДЕНИЕ В университете сложилась система идеологической и воспитательной работы, ее содержание определяется Концепцией, Программой непрерывного воспитания детей и учащейся молодежи в Республике Беларусь и...»

«САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ПОЛИТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ПЕТРА ВЕЛИКОГО УТВЕРЖДАЮ Директора ИЭИ В.А. Левенцов 03 июля 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Методы анализа процессов в мировой экономике Наименование дисциплины Кафедра-разработчик Мировая и региональная экономика Наименование кафедры Направление (специальность) подготовки: 38.06.01 Экономика Код и наименование Наименование ООП: 38.06.01_5 Мировая экономика Код и наименование Квалификация (степень) выпускника Исследователь,...»

«Разработчики программы: Заведующий кафедрой Биотехнические системы и технологии Безбородов С.А. Рабочая программа обсуждена на заседании кафедры Биотехнические системы и технологии, протокол № от 2014 года Заведующий кафедрой Биотехнических систем и технологий С.А. Безбородов Рабочая программа согласованна с учебно-методической комиссией медико-биологического факультета, протокол № от « » 2014 года Председатель УМК медико-биологического факультета. Декан медико-биологического факультета Г.П....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИРКУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ Кафедра «Технологии геологической разведки» Допускаю к защите Зав. кафедрой «Технологии геологической разведки» А.В. Мироманов «_» 2014 года ДИПЛОМНАЯ РАБОТА «ОЦЕНКА АТМОСФЕРНОГО ЗАГРЯЗНЕНИЯ СРЕДСТВАМИ ГЕОИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ПО РЕЗУЛЬТАТАМ СНЕГОГЕОХИМИЧЕСКОЙ СЪЕМКИ»...»

«Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего образования по направлению подготовки (специальности) 12.03.04 «“Биотехнические системы и технологии”, с учётом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 12.03.04 «“Биотехнические системы и технологии”, примерной (типовой) учебной программы дисциплины...»

«Основная образовательная Государственное программа направления бюджетное образовательное учреждение подготовки 201000 высшего профессионального образования «Биотехнические системы и «Волгоградский государственный медицинский университет» технологии». -1Министерства здравоохранения Учебно-методический Российской Федерации комплекс дисциплины «ИНЖЕНЕРНАЯ Кафедра общей и клинической психологии ПСИХОЛОГИЯ» Учебно-методический комплекс дисциплины ИНЖЕНЕРНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Цикл Б.2 «Математические и...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.