WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«УТВЕРЖДАЮ Директор ИЭИ В.А. Левенцов «3»июля 2015 г. ПРОГРАММА ПРАКТИКИ Педагогическая практика Направление подготовки 38.06.01 Экономика Направленность (профиль) программы 38.06.01_03 ...»

Федеральное государственное автономное образовательное учреждение

высшего образования

«Санкт-Петербургский политехнический университет Петра Великого»

УТВЕРЖДАЮ

Директор ИЭИ

________________ В.А. Левенцов

«3»июля 2015 г.

ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

Педагогическая практика

Направление подготовки

38.06.01 Экономика

Направленность (профиль) программы 38.06.01_03 Бухгалтерский учет, статистика Уровень высшего образования подготовка кадров высшей квалификации Форма обучения Очная Институт Инженерно-экономический институт Кафедра Предпринимательство и коммерция Санкт-Петербург 2015г.



Программа педагогической практики аспиранта составлена на основе ФГОС ВО по направлению подготовки 38.06.01 Экономика, утвержденного приказом Минобрнауки России от 30.07.2014 N 898 (ред. от 30.04.2015) "Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению подготовки 38.06.01 Экономика (уровень подготовки кадров высшей квалификации)" (зарегистрировано в Минюсте России 20.08.2014 N 33688).

Программа педагогической практики аспиранта рассмотрена и одобрена на заседании кафедры предпринимательства и коммерции «30» июня 2015 г., протокол № 7.

И.о. заведующего кафедрой ПиК _____________ Д.А. Гаранин (подпись) Программа педагогической практики аспиранта одобрена методической комиссией Инженерно-экономического института СПбПУ«10» сентября 2015 г., протокол № 1.

Председатель Директор ИЭИ ____________ В.А. Левенцов (подпись) (И.О. Фамилия)

Программа составлена:

доцент, к.э.н., доцент Н.В. Неелова _____________

(должность, ученая степень, ученое звание) (подпись) (И.О. Фамилия)

Рецензент:

Зав.кафедрой бухгалтерского учета и аудита ФГАОУ ВО «Санкт-Петербургский государственный аграрный университет», д.э.н., профессор С.М. Бычкова __________________________

–  –  –

1. Цели и задачи педагогической практики аспиранта

Целями педагогической практики аспиранта являются:

Приобретение аспирантом навыков педагогической и методической работы.

Формирование и развитие профессиональных навыков преподавателя высшей школы.

Закрепление и углубление теоретических знаний.

Обеспечение преемственности и последовательности в изучении теоретического и практического материала.

Задачами педагогической практики аспиранта являются:

Участие аспиранта в педагогической работе, проводимой кафедрой;

Участие аспиранта в методической работе, проводимой кафедрой.

Педагогическая практика направлена на развитие практических умений и навыков преподавательской деятельности по образовательным программам высшего образования, укрепление мотивации к педагогическому труду в высшей школе, на приобретение опыта реализации целостного образовательного процесса; выполнение комплексного анализа педагогического и методического опыта в конкретной предметной области; проектирование отдельных компонентов образовательного процесса; апробацию различных систем образования; реализацию инновационных образовательных технологий.

2. Место педагогической практики в структуре образовательной программы подготовки аспиранта Педагогическая практика является связующим звеном между теоретическими знаниями, полученными при усвоении образовательной программы, и практической деятельностью по внедрению этих знаний в реальный учебный процесс.

Педагогическая практика базируется на освоенных аспирантами дисциплинах учебного плана подготовки аспиранта – математические модели и методы в научных исследованиях; инструментарий научных исследований в экономических науках; история и философия науки; педагогика высшего образования; управленческая экономика; бухгалтерский учет, статистика; международные стандарты учета и отчетности; научно-исследовательская работа.

К моменту прохождения педагогической практики в результате освоения предшествующих частей образовательной программы подготовки аспирант должен:

знать: основные требования ФГОС ВО по дисциплинам основных и дополнительных профессиональных образовательных программ;

уметь: использовать различные источники информации, а также осуществлять анализ и структурирование полученной информации;





владеть: навыками публичного выступления.

3. Компетенции, формируемые в результате проведения педагогической практики и планируемые результаты В результате проведения педагогической практики у аспиранта должны быть сформированы следующие компетенции:

Таблица 1 - Компетенции Структурный эле- Уровень освоения компетенции мент Пороговый уровень Средний уровень Высокий уровень компетенции ОПК-3 Готовность к преподавательской деятельности по образовательным программам высшего образования Знать нормативно- Неполные, фрагментарные В целом изученные и ус- Полностью освоенные и правовые основы представления о норма- военные знания норма- систематизированные преподавательской тивно-правовых основах тивно-правовых основ знания нормативно

–  –  –

Структурный эле- Уровень освоения компетенции мент Пороговый уровень Средний уровень Высокий уровень компетенции гиями коммуникаций технологиями коммуника- коммуникаций при осу- коммуникаций при осупри осуществлении ций при осуществлении ществлении профессио- ществлении профессиопрофессиональной профессиональной дея- нальной деятельности на нальной деятельности на деятельности на го- тельности на государст- государственном и ино- государственном и иносударственном и венном и иностранном странном языках. странном языках.

иностранном языках. языках.

–  –  –

5. Образовательные и информационные технологии

Прохождение педагогической практики предполагает использование в учебном процессе современных информационных технологий, а также следующих основных образовательных технологий:

информационные технологии – обучение в электронной образовательной среде с целью расширения доступа к образовательным ресурсам (теоретически к неограниченному объему и скорости доступа), увеличения контактного взаимодействия с преподавателем, построения индивидуальных траекторий подготовки и объективного контроля и мониторинга знаний студентов.

технологию проблемного обучения – стимулирование аспирантов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых для решения конкретной проблемы.

технологию контекстного обучения – мотивация аспирантов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением.

кейс-технологию – обучение аспирантов решению практико-ориентированных неструктурированных образовательных, научных или профессиональных проблем.

технологию обучения на основе опыта – активизация познавательной деятельности аспирантов за счет ассоциации и собственного опыта с предметом изучения.

технологию обучения в сотрудничестве – стимулирование развития умений эффективно работать сообща во временных командах и группах и добиваться качественных образовательных результатов.

технологии проведения семинара в форме диалога – активизация образовательной деятельности и обучение социальным ролям в ходе коллективного принятия решений.

технологию «дебаты» – приобщение к нормам и ценностям, гражданского, научного или профессионального сообщества, адаптация обучающихся к условиям современного общества, рынка и производства, предполагающего умение конкурировать, вести полемику, отстаивать свои интересы.

6. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов на практике

Результаты педагогической практики:

План прохождения практики по результатам освоения теоретического курса.

Презентация (электронный файл) и конспект лекций для раскрытия основных положений теоретического материала в рамках выбранных тем.

Методические материалы, включающие формулировку задания на выполнение практической или лабораторной работы, позволяющей закрепить теоретические знания в рассматриваемой области, а также методические указания обучающимся по выполнению выданного задания.

Методические материалы, содержащие последовательность выполнения практического задания, и направляющих действия преподавателя в процессе обучения.

Методические материалы, содержащие оценочные средства контроля знаний бакалавров или магистров по рассматриваемой теме (не менее 20 тестовых вопросов).

Аспирант в своей педагогической деятельности может использовать все или отдельные наиболее распространенные виды (формы) организации учебного процесса для достижения определенных результатов обучения и компетенций:

Лекции, мастер-классы – передача учебной информации от преподавателя к студентам, как правило с использованием компьютерных и технических средств, направленная в основном на приобретение студентами новых теоретических и фактических знаний.

Лабораторные работы – практическая работа студента под руководством преподавателя, связанная с использованием учебного, научного или производственного оборудования (приборов, устройств и др.) с физическим моделированием и проведением экспериментов, направленная в основном на приобретение новых фактических знаний и практических умений.

Практические занятия – решение конкретных задач на основании теоретических и фактических знаний, направленное в основном на приобретение новых фактических знаний и теоретических умений.

Семинары, коллоквиумы – систематизация теоретических и фактических знаний в определенном контексте (подготовка и презентация материала по определенной теме, обсуждение ее, формулирование выводов и заключения), направленная в основном на приобретение новых фактических знаний и теоретических умений.

Преподавание дисциплины может осуществляться с применением следующих видов образовательных технологий:

Информационные технологии – обучение в электронной образовательной среде с целью расширения доступа к образовательным ресурсам (теоретически к неограниченному объему и скорости доступа), увеличения контактного взаимодействия с преподавателем, построения индивидуальных траекторий подготовки и объективного контроля и мониторинга знаний студентов.

Работа в малой группе – совместная деятельность студентов в группе под руководством лидера, направленная на решение общей задачи путем творческого сложения результатов индивидуальной работы членов команды с делением полномочий и ответственности.

Case-study – анализ реальных проблемных ситуаций, имевших место в соответствующей области профессиональной деятельности, и поиск вариантов лучших решений.

Игра – ролевая имитация студентами реальной профессиональной деятельности с выполнением функций специалистов на различных рабочих местах.

Проблемное обучение – стимулирование студентов к самостоятельному приобретению знаний, необходимых для решения конкретной проблемы.

Контекстное обучение – мотивация студентов к усвоению знаний путем выявления связей между конкретным знанием и его применением.

Обучение на основе опыта – активизация познавательной деятельности студента за счет ассоциации и собственного опыта с предметом изучения.

Индивидуальное обучение – выстраивание студентом собственной образовательной траектории на основе формирования индивидуальной образовательной программы с учетом интересов студента.

Междисциплинарное обучение – использование знаний из разных областей, их группировка и концентрация в контексте решаемой задачи.

Опережающая самостоятельная работа – изучение студентами нового материала до его изучения в ходе аудиторных занятий.

При подготовке презентации для раскрытия основных положений теоретического материала аспирант должен учитывать особенности восприятия информации с экрана. Предпочтительно использовать кегль для презентации со светлым текстом, которого должен быть не менее 18. В начале презентации необходимо обозначить структуру рассматриваемого материала, чтобы аудитория имела представление о полноте и последовательности рассматриваемых вопросов. При переходе от одного элемента к другому, полезно возвращаться к этой структуре, напоминая аудитории, что было и что будет рассмотрено, поддерживая выбранную логическую последовательность изложения. Для поддержки интереса к материалу необходимо подготовить примеры, иллюстрирующие типичные или частные случаи рассматриваемого явления, его свойства и взаимосвязи.

Для удобства восприятия информации на отдельном слайде не должно содержаться слишком много сведений, следует активно использовать жирный шрифт или курсив для выделения значимых слов.

Методические указания включают в себя формулировку темы; цели проведения занятия и задачи обучения; собственно задания на выполнение практической или лабораторной работы. Задание должно содержать исходные данные по нескольким вариантам, правила выбора варианта задания, формулировку желаемого результата вычислений (что требуется найти) сроки выполнения работы, правила подготовки и оформления отчета. Задание может быть подготовлено в виде расчетной задачи или кейса.

Методические материалы по выполнению практического задания должны раскрывать основные этапы осуществления расчетов (с указанием необходимых формул) или анализа и выработки решения по кейсу.

Методические материалы, направляющие действия преподавателя в процессе обучения, должны содержать план проведения занятия, список рекомендованной литературы для подготовки.

Оценочные средства контроля знаний бакалавров (магистров) по рассматриваемой теме формируются с учетом компетенций, рассматриваемых на занятии. Тестовый вопрос должен содержать не менее четырех вариантов ответа, из которых только один является верным.

Все эти материалы аспирант обсуждает со своим научным руководителем, брошюрует в папку-скоросшиватель с единым титульным листом как отчет о прохождении педагогической практики.

6. Оценочные средства для проведения промежуточной аттестации Видами промежуточной аттестации по педагогической практике аспиранта согласно учебному плану является зачет (с оценкой).

Отчетными документами, позволяющими оценить уровень сформированности компетенций с критериями их оценки являются:

Отчет по практике.

Разработанные учебно-методические материалы.

По результатам прохождения педагогической практики аспирант представляет и защищает отчет. По итогам промежуточной аттестации аспиранту выставляется дифференцированная оценка: «отлично», «хорошо», «удовлетворительно», «неудовлетворительно».

Критерии оценки (в соответствии с формируемыми компетенциями и планируемыми результатами обучения):

– на оценку «отлично» – обучающийся показывает высокий уровень сформированности компетенций, т.е. способен осуществлять педагогическую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных технологий обучения и информационнокоммуникационных технологий;

– на оценку «хорошо» – обучающийся показывает средний уровень сформированности компетенций, т.е. способен осуществлять педагогическую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием современных технологий обучения;

– на оценку «удовлетворительно» – обучающийся показывает пороговый уровень сформированности компетенций, т.е. способен осуществлять педагогическую деятельность в соответствующей профессиональной области с использованием базовых технологий обучения;

– на оценку «неудовлетворительно» – результат обучения не достигнут, обучающийся не может показать знания на уровне воспроизведения и объяснения информации, не может показать интеллектуальные навыки решения простых задач.

–  –  –

в) Программное обеспечение и Интернет-ресурсы:

Для успешного прохождения практики аспирант использует следующие программные средства: MS Word, MS Excel, MS Power Point, Adobe Acrobat, Paint.NET, справочно-правовая система «Консультант Плюс».

Интернет-ресурсы:

https://dl.spbstu.ru – Портал дистанционных образовательных технологий ФГАОУ ВО СПбПУ, http://www.

minfin.ru/ru/perfomance/accounting - Сайт Минфина России с официальными материалами по бухгалтерскому учету и МСФО, http://www.unilib.neva.ru/rus/lib/ – Электронная библиотека ФГАОУ ВО "СПбПУ", http://минобрнауки.рф/ – сайт Министерство образования и науки Российской Федерации http://vestniknews.ru/ – Вестник образования России, http://ifets.ieee.org/russian/periodical/journal.html – Международный журнал "Образовательные технологии и общество", http://www.gumer.info/bibliotek_Buks/Pedagog/index.php – Библиотека Гумер – Педагогика (литература по педагогике).

http://www.periodika.websib.ru/about – Педагогическая периодика (электронный тематический каталог).

8. Материально-техническое обеспечение педагогической практики В период прохождения практики аспиранту предоставляется отдельное рабочее место. Аспирант имеет доступ к Интернет, электронной библиотеке университета, к рабочим программам и учебно-методической документации дисциплин, реализуемых на кафедре, к системе дистанционного обучения moodle на портале дистанционных образовательных технологий ФГАОУ ВО СПбПУ и ИЭИ.

Для проведения защиты практики используется специально оборудованная аудитория 107 с презентационной техникой (проектор, экран, компьютер/ноутбук/нетбук) и соответствующим программным обеспечением для проведения лекционных, практических занятий.

–  –  –



Похожие работы:

«Муниципальное казнное общеобразовательное учреждение «Заозрная средняя общеобразовательная школа» Михайловского района Алтайского края Утверждаю директор школы Гартман М.Э. Пр. № _ от _ ПАСПОРТ УЧЕБНОГО КАБИНЕТА ИСТОРИИ И ОБЩЕСТВОЗНАНИЯ № 2 Заведующая кабинетом: Сафрайдер Татьяна Владимировна ПАСПОРТ КАБИНЕТА ИСТОРИИ на 2014-2015 учебный год 1. Фамилия, имя, отчество заведующей кабинетом: Сафрайдер Татьяна Владимировна 2. Класс, ответственный за кабинет: 3. Число посадочных мест: 24 Содержание...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Уральский государственный лесотехнический университет» Кафедра инновационных технологий и оборудования деревообработки ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б3.В.4 «Основы организации инструментального хозяйства» Направление подготовки 250400.62 (35.03.02) «Технология лесозаготовительных и деревоперерабатывающих производств» Профиль «Технология деревообработки» Квалификация «бакалавр» Трудоемкость дисциплины – 108 часов – 3 ЗЕ Разработчик...»

«Оглавление 1. Общие сведения об образовательной организации 2. Миссия филиала АлтГУ в г. Славгороде 3. Система управления филиалом 4. Планируемые результаты деятельности, определенные программой развития филиала 5. Образовательная деятельность 6. Научно-исследовательская деятельность 7. Международная деятельность 8. Внеучебная работа 9. Материально-техническое обеспечение 10. Показатели деятельности образовательной организации высшего образования, подлежащей самообследованию 1. Общие сведения...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации V Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования Пермский национальный исследовательский политехнический университет Аэрокосмический факультет кафедра «Механики композиционных материалов и конструкций» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе ^д-р техн. наук, проф. Н. В. Лобов 2015 г. &±_ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ Направление подготовки: 22.03.01 (150100.62) «Материаловедение и технологии...»

«Beijing Institute of Technology Ознакомительная Книга 2016 Office of International Students Beijing Institute of Technology Ознакомительная Книга 2016 Ознакомительная Книга 2016 Вас приветствует директор Международного центра Уважаемые студенты и коллеги, Благодарим вас за проявление интереса к Пекинскому Политехническому институту. В качестве одного из лучших университетов науки и технологии в стране, мы предлагаем высокий уровень образования для получения степени бакалавра и изучения языка....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Московский государственный университет геодезии и картографии Программа 70-ой научно-технической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых МИИГАиК 7 8 апреля 2015 года Приглашение Московский государственный университет геодезии и картографии приглашает Вас и Ваших коллег принять участие в 70-ой научно-технической конференции студентов, аспирантов и молодых ученых, которая состоится 7-8 апреля 2015 г. (Гороховский пер., 4) Во время...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО РЫБОЛОВСТВУ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный технический университет» СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе Проректор по учебной работе _ Деркач С.Р. _ Дубровин С.Ю. «_» _ 20 г. «_» _ 20 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ направление подготовки 030900.68 Юриспруденция Программа «Правовое обеспечение государственного и...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО РЫБОЛОВСТВУ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Мурманский государственный технический университет» «СОГЛАСОВАНО» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор по НР Деркач С.Р. Проректор по УР Дубровин С.Ю. _ _ «29»_апреля 2011 г. «29» апреля _ 2011 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ направление подготовки (специальность) 230100 Информатика и вычислительная техника Программа подготовки...»

«Введение В основу настоящей программы положен курс дисциплины «Железнодорожный путь, изыскание и проектирование железных дорог», изучаемой в соответствии с учебным планом подготовки аспирантов в Иркутском государственном университете путей сообщения.1. Разделы программы Железнодорожный путь – сложная природотехническая динамическая система. Проблемы и перспективы развития современных линейных конструкций верхнего строения железнодорожного пути Сравнительный анализ структурных схем...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Кемеровский технологический институт пищевой промышленности Общество с ограниченной ответственностью «МКС» Тезисы докладов международного научно-практического семинара ЦИВИЛИЗАЦИОННОЕ РАЗВИТИЕ РОССИИ, КИРГИЗИИ И ТАДЖИКИСТАНА В КОНТЕКСТЕ ЕВРАЗИЙСКОЙ ИНТЕГРАЦИИ в рамках Федеральной целевой программы «Исследования и разработки по приоритетным направлениям развития научно-технологического комплекса России на 2014-2020 годы» Кемерово 2014 УДК...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.