WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |

«Цели ОПП Архитектура, геометрия и расчет большепролетных пространственных структур 1. Поддержать и повысить интерес к использованию пространственных конструкций у молодежи. 2. Снабдить ...»

-- [ Страница 1 ] --

Цели ОПП

Архитектура, геометрия и расчет большепролетных пространственных

структур

1. Поддержать и повысить интерес к использованию пространственных

конструкций у молодежи.

2. Снабдить молодых архитекторов и инженеров-строителей фундаментальными и специальными передовыми знаниями по данному направлению.

3. Подготовить молодых ученых к самостоятельному творческому поиску,

к экспериментальным и теоретическим исследованиям в области строительства и архитектуры.



4. Подготовить выпускников Программы к созданию новаторских, простых и изящных, надежных и долговечных пространственных большепролетных строительных конструкций.

5. Подготовить выпускников программы к работе в современных условиях глобализации и конкурентного рынка труда.

Документы, определяющие содержание и организацию образовательного процесса.

Образовательная программа «Архитектура, геометрия и расчет большепролетных пространственных структур» по направлению 08.04.0 «Строительство» реализуется в соответствии с лицензией на право осуществления образовательной деятельности (серия ААА № 002320, регистрационный номер 2216 от 28 ноября 2011 г.) приказом ректора об открытии образовательной программы и назначении руководителя программы, приказ от 9 июля 20 г., № 653.

Характеристика профессиональной деятельности выпускника ООП «Архитектура, геометрия и расчет большепролетных пространственных структур»

1. Область профессиональной деятельности:

проектирование, возведение, эксплуатация и реконструкция зданий и сооружений;

проведение научных исследований и образовательной деятельности.

2. Объект профессиональной деятельности:

промышленные, гражданские здания и сооружения;

строительные изделия и конструкции;

3. Виды профессиональной деятельности:

инновационная, изыскательская и проектно-расчетная;

научно-исследовательская и педагогическая;

по управлению проектами;

профессиональная экспертиза и нормативно-методическая.

4. Задачи профессиональной деятельности:

а) в области инновационной, изыскательской и проектно-расчетной деятельности:

сбор, систематизация и анализ информационных исходных данных для проектирования зданий, сооружений, инженерных систем и оборудования, планировки и застройки населенных мест;

технико-экономическое обоснование и принятие проектных решений в целом по объекту, координация работ по частям проекта, проектирование деталей и конструкций;

разработка методов и программных средств расчета объекта проектирования, расчетное обеспечение проектной и рабочей документации, оформление законченных проектных работ;

разработка инновационных материалов, технологий, конструкций и систем, в том числе с использованием научных достижений;

контроль соответствия разрабатываемых проектов и технической документации заданию на проектирование, стандартам, строительным норма и правилам, техническим условиям и другим исполнительным документам;

проведение авторского надзора за реализацией проекта;

б) в области производственно-технологической деятельности:

совершенствование и освоение новых технологических процессов строительного производства, изделий и конструкций;

разработка и совершенствование методов контроля качества строительства, выпускаемой продукции, организация метрологического обеспечения технологических процессов;

разработка документации и организация работы по менеджменту качества технологических процессов на предприятии и производственных участках;

разработка и организация мер экологической безопасности, контроль за их соблюдением;

в) в области научно-исследовательской и педагогической деятельности:

изучение и анализ научно-технической информации, отечественного и зарубежного опыта по профилю деятельности;

постановка научно-технической задачи, выбор методических способов и средств ее решения, подготовка данных для составления обзоров, отчетов, научных и иных публикаций;

математическое моделирование процессов в конструкциях и системах, компьютерные методы реализации моделей, разработка расчетных методов и средств автоматизации проектирования;

постановка и проведение экспериментов, метрологическое обеспечение, сбор, обработка и анализ результатов, идентификация теории и эксперимента;

разработка и использование баз данных и информационных технологий для решения научно-технических и технико-экономических задач по профилю деятельности;





представление результатов выполненных работ, организация внедрения результатов исследований и практических разработок;

разработка учебно-методических пособий, конспектов лекционных курсов и практических занятий по дисциплинам профиля среднего профессионального и высшего профессионального образования;

проведение аудиторных занятий, руководство курсовым и дипломным проектированием, учебными и производственными практиками студентов;

г) в области деятельности по управлению проектами:

подготовка исходных данных, проведение технико-экономического анализа, обоснование и выбор научно-технических и организационных решений по реализации проекта;

разработка и исполнение технической документации (графиков работ, инструкций, планов, смет, заявок на материалы, оборудование), а также отчетности по установленным формам;

проведение анализа затрат и результатов деятельности производственных подразделений, организация безопасных способов и контроль за ведением работ на предприятии;

организация работы по повышению квалификации и аттестации персонала;

д) в области деятельности по профессиональной экспертизе и нормативнометодической деятельности:

проведение технической экспертизы проектов объектов строительства;

оценка технического состояния зданий, сооружений, их частей и инженерного оборудования, разработка экспертных заключений;

разработка заданий на проектирование, технических условий, стандартов предприятий, инструкций и методических указаний по использованию средств, технологий и оборудования.

Требования к результатам освоения ООП Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности (ОК-1);

способностью к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2);

способностью свободно пользоваться русским и иностранным языками как средством делового общения, способностью к активной социальной мобильности (ОК-3) использовать на практике навыки и умения в организации научно- исследовательских и научно-производственных работ, в управлении коллективом, влиять на формирование целей команды, воздействовать на ее социально-психологический климат в нужном для достижения целей направлении, оценивать качество результатов деятельности (ОК-4) ;

готовностью к принятию ответственности за свои решения в рамках профессиональной компетенции, способностью принимать нестандартные решения, разрешать проблемные ситуации (ОК-5);

способностью к адаптации в новых ситуациях, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК-6);

способностью оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК-7);

способностью проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, брать на себя всю полноту ответственности (ОК-8).

Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ОП):

Общепрофессиональными (ПК):

способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин ООП магистратуры (ПК-1);

способностью использовать углубленные теоретические и практические знания, часть которых находится на передовом рубеже данной науки (ПК-2);

способностью самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять своё научное мировоззрение (ПК-3);

способностью использовать углублённые знания правовых и этических норм при оценке последствий своей профессиональной деятельности, при разработке и осуществлении социально значимых проектов (ПК-4);

способностью демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способность порождать новые идеи (креативность) (ПК-5);

способностью осознать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ПК-6);

способностью ориентироваться в постановке задачи и определять, каким образом следует искать средства ее решения (ПК-7);

способностью и готовностью применять знания о современных методах исследования (ПК-8);

способностью и готовностью проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований (ПК-9);

способностью анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ПК-10);

способностью к профессиональной эксплуатации современного исследовательского оборудования и приборов (в соответствии с целями ООП магистратуры) (ПК-11) способностью оформлять, представлять и докладывать результаты выполненной работы (ПК-12);

способностью проводить изыскания по оценке состояния природных и природно-техногенных объектов, определению исходных данных для проектирования объектов, патентные исследования, готовить задания на проектирование (ПК13);

владением методами оценки инновационного потенциала, риска коммерциализации проекта, технико-экономического анализа проектируемых объектов и продукции (ПК-14);

обладанием знаниями методов проектирования инженерных сооружений, их конструктивных элементов, включая методики инженерных расчетов систем, объектов и сооружений (ПК-15);

способностью вести разработку эскизных, технических и рабочих проектов сложных объектов с использованием средств автоматического проектирования (ПК-16);

способностью разрабатывать методики, планы и программы проведения научных исследований и разработок, готовить задания для исполнителей, организовывать проведение экспериментов и испытаний, анализировать и обобщать их результаты (ПК-17);

умением вести сбор, анализ и систематизацию информации по теме исследования, готовить научно-технические отчеты, обзоры публикаций по теме исследования (ПК-18);

способностью разрабатывать физические и математические модели явлений и объектов, относящихся к профилю деятельности (ПК-19);

владением способами фиксации и защиты объектов интеллектуальной собственности, управления результатами научно-исследовательской деятельности и коммерциализации прав на объекты интеллектуальной собственности (ПК-20);

умением на основе знания педагогических приемов принимать непосредственное участие в учебной работе кафедр по профилю направления подготовки (ПК-21);

способностью вести организацию, совершенствование и освоение новых технологических процессов• производственного процесса на предприятии или участке, контроль за соблюдением технологической дисциплины, обслуживанием технологического оборудования и машин (ПК-22);

способностью вести организацию наладки, испытания и сдачи в эксплуатацию объектов, образцов новой и модернизированной продукции, выпускаемой предприятием (ПК-23);

владением методами организации безопасного ведения работ, профилактики производственного травматизма, профессиональных заболеваний, предотвращение экологических нарушений (ПК-24);

способностью анализировать технологический процесс как объект управления, вести маркетинг и подготовку бизнес-планов производственной деятельности (ПК-25);

способностью к адаптации современных версий систем управления качеством к конкретным условиям производства на основе международных стандартов (ПК-26);

способностью организовать работу коллектива исполнителей, принимать исполнительские решения, определять порядок выполнения работ (ПК-27);

способностью организовать работы по осуществлению авторского надзора при производстве, монтаже, наладке, сдачи в эксплуатацию продукции и объектов производства (ПК-28);

умением разрабатывать программы инновационной деятельности, организовать переподготовку, повышение квалификации и аттестации, а также тренинг персонала в области инновационной деятельности (ПКспособностью вести техническую экспертизу проектов объектов строительства (ПК-30);

владением методами оценки технического состояния зданий, сооружений, их частей и инженерного оборудования (ПК-31);

способностью разрабатывать задания на проектирование, технические условия, стандарты предприятий, инструкции и методических указаний по использованию средств, технологий и оборудования (ПК-32);

умением составлять инструкции по эксплуатации оборудования и проверке технического состояния и остаточного ресурса строительных объектов и оборудования, разработке технической документации на ремонт (ПК-33).

Индекс и описание компетенции

–  –  –

ИНЖЕНЕРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА «ПРОЧНОСТИ МАТЕРИАЛОВ И КОНСТРУКЦИЙ»

–  –  –

1. Цели и задачи дисциплины:

Целями освоения дисциплины являются: углубление знаний об основных этапах, принципах и тенденциях развития науки и технического знания, сформировать у магистрантов целостное представление о развитии науки и техники как историко-культурных явлениях; структурировать информацию о достижениях человеческой мысли в области науки и техники в различные исторические эпохи. Цели дисциплины соответствуют целям основной образовательной программы.

Задачи дисциплины заключаются в усвоении студентов знаний, умений и навыков, необходимых для самостоятельного занятия научной деятельностью.

Изучение дисциплины «Философские проблемы науки и техники» призвано способствовать развитию исследовательских способностей, расширению знаний в области философии техники, формированию представлений о технике и науке как социокультурных феноменах.

2. Место дисциплины в структуре ООП:

Является развитием базового курса философия. Студент должен знать традиционные и современные проблемы философской мысли.

Дисциплина относится к общенаучному циклу (базовая часть - М.1.Б1).

3. Требования к результатам освоения дисциплины: (ОК-1-2, ПК-3,7,12 ) Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

- способности совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности, получать знания в области современных наук, техники и технологии, гуманитарных, социальных и экономических наук (ОК-1);

- способности к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2);

- способности самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение (ОК-8);

- способностью ориентироваться в постановке задачи и определять, каким образом следует искать средства ее решения (ПК-46);

- способностью и готовностью применять знания о современных методах исследования (ПК-47);

- способности оформлять, представлять и докладывать результаты выполненной работы (ПК-55).

В результате изучения дисциплины магистр должен:

Знать: основные научные школы, направления, концепции философии и истории науки и техники, содержание современных философских дискуссий по проблемам оснований науки и техники, онтологических, гносеологических, социальных и аксиологических проблем современной науки и техники, их влияния на современное общественное развитие; методы и приемы научного исследования, методологические теории и принципы современной науки.

• основные закономерности становления и развития науки и техники;

• методологические аспекты науки и техники как специфических институтов деятельности;

• модели взаимоотношения науки и техники;

• взаимосвязь научно-технического, социально-экономического и культурного развития общества;

• фактические сведения о наиболее выдающихся представителях мировой и отечественной науки и техники;

• важнейшие естественнонаучные концепции и теории.

• основные проблемы философии техники Уметь: применять основные положения философской теории познания в научной и практической деятельности; использовать положения и категории философии для оценивания и анализа последствий реализуемой и планируемой деятельности, различных социальных тенденций, фактов и явлений, связанных с современным развитием естествознания и техники.

• анализировать и комментировать фактический материал по тематике курса;

• пользоваться понятийно-категориальным аппаратом истории и методологии науки и техники;

• самостоятельно оценивать место и роль науки и техники в социокультурном развитии;

• прогнозировать возможные перспективы дальнейшего развития научно-технической теории и практики.

Владеть: навыками историко-методологического анализа научного исследования и его результатов; методологией научного познания при решении задач в области химической технологии; навыками восприятия и анализа текстов, имеющих философское и общенаучное содержание, приёмами ведения дискуссии и полемики, навыками публичной речи и письменного аргументированного изложения собственной точки зрения.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 кредита.

№ Вид учебной работы Всего Семестры часов Аудиторные занятия (ак. часов)

–  –  –

5. Содержание дисциплины

5.1. Содержание разделов дисциплины

1. НАУЧНО-ТЕХНИЧЕСКОЕ ЗНАНИЕ В СОЦИОКУЛЬТУРНОМ ИЗМЕРЕНИИ

Традиционная культура и техногенная цивилизация: проблемы развития и взаимодействия. Место и роль науки и техники в культуре техногенной цивилизации. Глобальные кризисы и проблема ценности научно-технического прогресса.

2. ФИЛОСОФИЯ ТЕХНИКИ: ПРОБЛЕМЫ, ЗАДАЧИ И РОЛЬ В КУЛЬТУРЕ

Философия техники как современная неклассическая философская дисциплина. Объект и предмет философии техники. Основные проблемы и задачи философии техники. Основные разделы философии техники. Специфика философии техники

3. НАУЧНЫЕ И ТЕХНИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ ДРЕВНЕГО МИРА И АНТИЧНОСТИ

Технические знания Древнего мира и Античности. Религиозно-мифологическое осмысление практической деятельности в древних культурах (Египет и Месопотамия). Различение «техне» и «эпистеме» в античности.

4. НАУЧНЫЕ И ТЕХНИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ В СРЕДНИЕ ВЕКА.

Христианское мировоззрение и особенности науки и техники в Средние века. Труд как форма служения Богу. Роль университетов в привнесении практической направленности в сферу интеллектуальной деятельности. Влияние арабских источников и техники средневекового Востока.

5. ВОЗНИIСНОВЕНИЕ ВЗАИМОСВЯЗЕЙ МЕЖДУ НАУКОЙ И ТЕХНИКОЙ. ТЕХНИЧЕСКИЕ ЗНАНИЯ ЭПОХИ ВОЗРОЖДЕНИЯ.

Изменение отношения к изобретательству. Персонифицированный синтез научных и технических знаний: художники и инженеры, ученые-универсалы эпохи Возрождения: Леон Батиста Альберти, Леонардо да Винчи, Альбрехт Дюрер и др.

6. СМЕНА СОЦИОКУЛЬТУРНОЙ ПАРАДИГМЫ РАЗВИТИЯ ТЕХНИКИ И НАУКИ В НОВОЕ ВРЕМЯ.

Научная революция 17 в.: становление экспериментального метода и математизация естествознания как предпосылки приложения результатов в технике. Программа воссоединения «наук и искусств» Френсиса Бэкона.

7. НАУКА КАК ФАКТОР ТЕХНОГЕНИОЙ ЦИВИЛИЗАЦИИ

Организационное оформление науки. Университеты и академии как сообщества ученых-экспериментаторов: академии в Италии, Лондонское Королевское общество, Парижская Академия наук, Санкт-Петербургская академия наук. Начало сближения науки и различных сфер человеческой практики - ремесел, военного дела, мореходства. Промышленная революция к. 18 - сер.19 вв.

8. НАУКА И ТЕХНИКА КАК СОЦИОКУЛЬТУРНЫЕ ФЕНОМЕНЫ

Многофункциональность науки. Основные представления о научных средствах «производства знаний» - теориях, методах, техническом оснащении научных исследований. Наука и техника от взаимодействия к интеграции. Наука как составная часть современного рынка.

9. НАУКА И ТЕХНИКА В КУЛЬТУРЕ БУДУЩЕГ0

Опасность отчуждения науки и техники, их целей и результатов от человека. Останется ли наука фабрикой знаний, обслуживающих разные потребности техногенной цивилизации. Наука и техника и глобальные проблемы. «Философия оптимизма» перед новым вызовом истории. Культура на рубеже тысячелетий в поисках новых духовных ориентиров.

турном измерении Философия техники: проблемы, задачи и роль в культуре Научные и технические знания Древнего мира и Античности.

Научные и технические знания в Средние

–  –  –

наукой и техникой. Технические знания эпохи возрождения Смена социокультурной парадигмы развития техники и науки в новое время.

Наука как фактор техногенной цивилиза

–  –  –

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

1) Найдыш В. М. Наука древнейших цивилизаций. Философский анализ: Монография. - М. : Альфа-М, 2012. - 576 с..

2) Найдыш В.М. Концепции современного естествознания : Учебник. - 3-е изд., перераб. и доп.. - М. : Инфра-М : Альфа-М, 2010.

3) Лебедев С.А. Философия науки [Электронный ресурс]: Учебное пособие. - Электронные текстовые данные. - М. : Юрайт, 2011.

4) Мамченков Д. В. Философия текники [Текст] : Учебно-методическое пособие. - Электронные текстовые данные. - М. : Изд-во РУДН, 2013.

б) дополнительная литература:

1) Горохов В.Г. Техника и культура: возникновение философии техники и теории технического творчества в России и Германии в конце 19 начале 20 столетия. (Сравнительный анализ).- М. : Логос, 2010.

2) Павленко А. Возможность техники. - СПб. : Алетейя, 2010.

3) Степин В.С. Теоретическое знание. Структура, историческая эволюция, - М. Прогресс - Традиция, - 2000.

в) программное обесnечение

г) базы данных, информационно-сnравочные и поисковые системы Учебный портал РУДН.

Библиотека Елены Косиловой http://www.elenakosilova.narod.ru/uhref.html Философский портал http://philosophy.ru Педагогическая библиотека http: //www.bim-bad.ru/biblioteka/index.php Электронные журналы на платформе www.elibrary.ru Электронные ресурсы http://Lib/rudn.ru

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

Мультимедийная аудитория, проектор

Разработчик:

–  –  –

ИНЖЕНЕРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА «ПРОЧНОСТИ МАТЕРИАЛОВ И КОНСТРУКЦИЙ»

–  –  –

1. Цели и задачи дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Основы педагогики и андрагогики» являются повышение общей педагогической культуры магистров, формирование целостного представления о профессионально-педагогической деятельности, а также развитие у студентов творческого отношения к профессионально-педагогической деятельности.

Задачи дисциплины:

- освоение основных понятий и педагогических закономерностей в области профессиональной педагогики и андрагогики;

- овладение первоначальными умениями анализа реальных педагогических ситуаций, а также освоения отдельных элементов различных видов профессионально-педагогической деятельности, профессионального общения и взаимодействия;

- формирование умения планировать, проводить и оценивать различного рода учебные занятия в процессе обучения взрослых;

- развитие умения самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий;

- приобретение навыков исследовательской работы и профессиональной рефлексии;

- получение практических навыков работы со справочной литературой в области профессиональной педагогики и андрагогики.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Основы педагогики и андрагогики» относится к базовой части профессионального цикла (М 2.Б 4). Для освоения дисциплины необходимы знания, полученные при изучении следующих дисциплин: «Психология», «Философия», «Социология».

Дисциплина «Основы педагогики и андрагогики» призвана сформировать широкий мировоззренческий горизонт будущего специалиста, а также заложить методологические основы и послужить теоретической базой для дальнейшего получения глубоких знаний по предметам социально-гуманитарного цикла.

В дисциплине «Основы педагогики и андрагогики» определяются теоретические основы и практические навыки, при освоении которых магистр способен приступить к прохождению педагогической практики в соответствии с учебным планом.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

- способности совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности (ОК-1);

- способности к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2);

- способности к адаптации в новых ситуациях, переоценке накопленного опыта, анализу своих возможностей (ОК-6);

- способности оказывать личным примером позитивное воздействие на окружающих с точки зрения соблюдения норм и рекомендаций здорового образа жизни (ОК-7);

- способности проявлять инициативу, в том числе в ситуациях риска, брать на себя всю полноту ответственности (ОК-8);

- способности самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение (ПК-3);

- способности ориентироваться в постановке задачи и определять, каким образом следует искать средства ее решения (ПК-7);

- способности оформлять, представлять и докладывать результаты выполненной работы (ПК-12);

- умения на основе знания педагогических приемов принимать непосредственное участие в учебной работе кафедр по профилю направления подготовки (ПК-21).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: категориально-понятийный аппарат педагогики; этапы становления педагогической науки, место и роль педагогической науки в системе наук; сущностные характеристики и закономерности педагогического процесса; основные направления педагогических исследований, специфику системы образования; цель и содержание образования; основные понятия андрагогики; элементы, структуру, функции андрагогики; характеристику андрагогических концепций.

Уметь: применять педагогический и андрагогический понятийно-категориальный аппарат в профессиональной деятельности; использовать знания о месте и роли педагогики и андрагогики в современном мире для анализа социально-значимых проблем и процессов, решения социальных и профессиональных задач.

Владеть: навыками применения понятийно-категориального аппарата педагогики и андрагогики в профессиональной деятельности;

приемами проведения доступных педагогических исследований; системой знаний о сфере образования, сущности образовательных процессов.

4. Объем дисциплины и виды учебной работы Общая трудоемкость дисциплины составляет_2_зачетные единицы.

–  –  –

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

1. Василькова Т.А. Основы андрагогики. М., 20

1. Громкова М.Т. Андрагогика. Теория и практика образования взрослых. – М., Юнити-Дана, 2005.

2. Лихачев Б.Т. Педагогика. – М.: Юрайт –М, 2001. – 607 с.

3. Пидкасистый П.И. Педагогика. – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 640 с.

4. Подласый И.П. Педагогика в 2-х тт.,- М.: Владос Пресс, 2010- 574 с.

5. Психология и педагогика./ под ред. Радугина А.А./, М., 2009.

6. Сластенин В.А. и др. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов;

Под ред. В.А. Сластенина. - М.: Издательский центр "Академия", 2002. - 576 с.

7. Харламов И.Ф. Педагогика. –М: Гардарики, 2002. – 519 с.

б) дополнительная литература:

1. Бордовская Н.В., Реан А. А. Педагогика. – СПб., 2006. – 304с.

2. Закон РФ «Об образовании» (нов. ред. 2012г.)

3. Змеев СИ. Основы андрагогики : учеб. пособие для вузов. М., 1999.

4. Змеев СИ. Технология обучения взрослых. М., 2002.

5. Климов С М. Неформальное образование взрослых: проблемы экономики и управления. СПб., 1998.

6. Колесникова И.А. Основы андрагогики: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / Колесникова И.А., Марон А.Е., Тонконогая Е.П. и др.; Под ред. И.А.Колесниковой. –– М.: Издательский центр «Академия», 2003.

7. Конвенция ОООН «Оправах ребенка» от 20.11.89 г Концепция создания и развития системы дистанционного образования в России. М, 1995.

8. Коржуев А.В., Попков В.А. Традиции и инновации в высшем профессиональном образовании. – М.: Издательство Московского университета, 2003.

9. Модульный подход к профессиональному обучению безработных граждан, незанятого населения, высвобождаемых работников:

Из опыта России и Швеции : учеб.-метод. пособие / под общ. ред. П.Н. Новикова, Т.А. Васильковой. М., 2001.

10. Образование взрослых: Реальности, проблемы, прогноз / под ред. С.Г. Вершловского. СПб., 1998.

11. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. - М., 2009.

12. Современные образовательные технологии/Под ред. Н.В. Бордовской. – М., 2010.

в) программное обеспечение Microsoft Office

г) базы данных, информационно-справочные и поисковые системы:

http://www.gumer.info – Библиотека Гумер http://lib.rudn.ru/ - сайт библиотеки РУДН http://www.koob.ru/pedagogics/ http://www.lseptember.ru/ Сервер Объединения педагогических изданий «Первое сентября»

http://www.v-library.ru/ Виртуальная библиотека дайджестов педагогической литературы http://www/ioso.iip.net/ Российская академия образования. Институт общего среднего образования.

http://web.redline.ru/ Российская академия гуманитарных исследований. http://www.eidos.ru/ Центр дистанционного образования «ЭЙДОС»: наука и образование. Виртуальный журнал.

http://www.ict.edu.ru/ Специализированный портал по информационным технологиям в образовании.

поисковые системы - www.yandex.ru, www.google.ru, www.rambler.ru

7. Материально-техническое обеспечение дисциплины:

аудитории с мультимедийным оборудованием, научная библиотека РУДН.

8. Методические рекомендации по организации изучения дисциплины.

Основное содержание той или иной проблемы следует уяснить, изучая учебную литературу. При этом важно понимать, что многие вопросы трактуются неоднозначно. С одной стороны подобное многообразие объясняется различиями в мировоззренческих позициях, на которых стояли авторы; с другой свидетельствует об их сложности, позволяет выделить наиболее значимый аспект в их рассмотрении. Кроме того, работа с учебником требует постоянного уточнения сущности и содержания категорий посредством обращения к словарям и справочникам.

Абсолютное большинство проблем носит не только теоретический, умозрительный характер, но самым непосредственным образом связаны с практикой социального развития, преодоления противоречий и сложностей в обществе. Это предполагает наличие у студентов не только знания категорий и понятий, но и умения использовать их в качестве инструмента для анализа социальных и педагогических проблем.

В этом аспекте в процессе изучения дисциплины используется проектная методика (технология веб-квестов). Веб-квест - это вид информационных, проблемно-ориетированных заданий индивидуального или группового обучения, направленных на формирование и развитие навыков самостоятельной активности, поисковой и исследовательской деятельности студентов в процессе освоения, исследования, обработки и презентации учебного материала с использованием возможностей Интернета.

Примерная тематика творческих работ (веб-квестов).

Идеи мыслителей прошлого о развитии личности.

1.

История педагогической мысли и практики в России.

2.

Образовательные реформы Петра I.

3.

Педагогические взгляды Н.И. Пирогова (Л.Н. Толстого).

4.

Педагогическая концепция К.Д. Ушинского.

5.

Педагогические традиции А.С. Макаренко.

6.

Педагогическая практика В.А. Сухомлинского.

7.

Национальная школа в системе образования России.

8.

Элитарное образование: исторический опыт и современность.

9.

Традиции православной педагогики.

10.

Ведущие тенденции развития систем образования за рубежом.

11.

Современные образовательные модели.

12.

Философские основы и генезис традиционной (авторитарной) педагогики.

13.

Философские основы и генезис гуманистической педагогики 14.

Процесс обучения. Принципы дидактики. Определения содержания образования.

15.

Методы обучения. Система и методы проверки и оценки результатов обучения.

16.

Программированное обучение.

17.

Деловая игра как метод обучения.

18.

Современная инновационная педагогика.

19.

Педагогические инновации: сущность и направленность нововведений в образовании.

20.

Дистанционное обучение: «за» и «против».

21.

Основы воспитательной работы. Принципы воспитания.

22.

Проблема возрастных и индивидуальных особенностей развития и воспитания личности в педагогике.

23.

Молодежное движение в системе педагогических ценностей.

24.

Современные детско-юношеские организации.

25.

Воспитание толерантности как социально значимого личностного качества.

26.

Психолого-педагогическая поддержка семьи. Стили воспитания.

27.

Воспитание приемных детей в семье.

28.

Общие закономерности развития. Возрастная педагогика.

29.

Воспитание детей в игре.

30.

Социально-педагогические проблемы интеграции в общество людей с ограниченными возможностями.

31.

Педагогика ненасилия. Конвенция ООН о правах ребенка.

32.

Современные тенденции развития образования.

33.

Процесс обучения взрослых и его организация.

34.

Потребности, возможности, условия обучения взрослого человека.

35.

Андрагогический подход к организации обучения взрослых.

36.

Андрагогическая модель обучения. Ее отличия и взаимосвязи с педагогической моделью обучения.

37.

38. Модель деятельности преподавателя-андрагога: основные действия и функции преподавателя в андрагогической модели обучения.

39. Формы организации обучения взрослых.

Специфика восприятие информации взрослым.

40.

Тенденции развития образования взрослых. Настоящее и будущее образования взрослых в России 41.

–  –  –

1. Педагогика – это наука:

а) о передаче данных;

б) о воспитании, обучении и образовании людей;

в) о закономерностях развития ребенка и путях его воспитания;

г) об искусстве воздействия воспитателей на воспитуемых;

д) о педагогической деятельности.

2. В переводе с греческого педагогика означает:

а) повторение;

б) воспроизведение;

в) управление;

г) закрепление;

д) детовождение.

3. Педагогику как самостоятельную науку выделил:

а) Демокрит;

б) Ян Амос Коменский;

в) Джон Локк.

4. Что определило развитие педагогики как науки?

а) прогресс науки и техники;

б) забота родителей о счастье детей;

в) биологический закон сохранения рода;

г) объективная потребность в подготовке человека к жизни и труду;

д) повышение роли воспитания в общественной жизни.

5. Объектом педагогики как науки является:

а) педагогическая деятельность учителя-воспитателя;

б) личность ребенка и процесс её развития;

в) педагогические явления, обусловливающие развитие личности;

г) воспитание как сознательно и целенаправленно осуществляемый процесс.

6. Предметом педагогики являются:

а) образование как реальный целостный педагогический процесс;

б) закономерности педагогической деятельности;

в) обучение и воспитание учащихся;

г) изучение истории и современного состояния школы;

д) процессы обучения, воспитания и развития учащихся.

7. Основными разделами педагогической науки являются:

а) история науки, дидактика, теория воспитания, школоведение;

б) история науки, дидактика, теория воспитания, организация и управление образовательными учреждениями;

в) общие основы педагогики, дидактика, теория воспитания, обучение;

г) общие основы педагогики, дидактика, теория обучения, организация деятельности педагогического коллектива.

8. Базовой научной дисциплиной, изучающей закономерности обучения и воспитания человека, является ……. педагогика:

а) социальная;

б) возрастная;

в) общая;

г) сравнительная.

9. Какое из педагогических понятий является самым «широким», вбирающим в себя все остальные?

а) воспитание;

б) образование;

в) обучение;

г) самообразование.

10. Основными категориями педагогики являются:

а) педагогический процесс, процесс воспитания и процесс обучения;

б) обучение, образование, воспитание;

в) обучение, образование, воспитание, развитие и формирование;

г) концепция, целеполагание, подход, среда, наследственность;

д) социализация, культура, наука, профессия, педагогическое взаимодействие;

е) теория, система, методология, технология, социализация.

11. Конечным результатом педагогики является:

а) образование;

б) воспитание;

в) развитие.

12. Механизмами реализации педагогического процесса являются:

а) воспитание и социализация;

б) формирование и развитие;

в) обучение и воспитание;

г) обучение, воспитание и развитие.

13. Основными элементами целостного педагогического процесса являются:

а) структура, направление, содержание;

б) цель, ход урока, наглядность;

в) цель, задачи, содержание, формы, методы, результат;

г) учебный предмет, ученик, учитель;

д) тема урока, цель, ход урока, проверка знаний.

14. Основными субъектами педагогического процесса являются:

а) учащиеся;

б) учащиеся и социальная среда;

в) педагоги;

г) учащиеся и педагоги.

15. В чём заключается целостность педагогического процесса?

а) в подчинении всех процессов, его образующих, главной, общей и единой цели – формированию всесторонне и гармонически развитой личности;

б) в том, что процессы, образующие педагогический процесс, имеют много общего между собой;

в) в том, что педагогический процесс не делится на составные части;

г) в том, что все процессы, образующие педагогический процесс, имеют общую методологическую основу.

16. Главной целью образования является:

а) усвоение необходимых знаний, умений, навыков;

б) формирование личности, способной к саморазвитию, самообучению, самоактуализации, самостоятельному приему решений и рефлексии над собственным поведением;

в) активное включение ученика в образовательный процесс.

17. Содержание образования как общественное явление определяется:

а) социально-экономическим и политическим строем общества, уровнем его материально-технического и культурного развития;

б) уровнем развития педагогической науки и педагогической практики;

в) совокупностью знаний, навыков и умений, составляющих госстандарт образования;

г) уровнем развития гуманитарных наук;

18. Расположите в порядке возрастания следующие уровни образования:

а) послевузовское;

б) среднее специальное;

в) профессионально-техническое;

г) общее базовое;

д) высшее;

ж) дошкольное.

19. Государственный образовательный стандарт устанавливает:

а) обязательный минимум содержания образовательной программы;

б) максимум наполнения содержания образовательной программы;

в) средний уровень знаний, умений и навыков, которыми должны овладеть обучаемые;

г) федеральный и региональный компоненты учебной программы.

20. Теоретическим методом научно-педагогического исследования является:

а) беседа; б) классификация; в) интервью; г) моделирование; д) рейтинг;

е) сравнительно-исторический анализ; ж) наблюдение; з) педагогический эксперимент;

и) анализ литературы; к) тестирование.

21. К эмпирическим методам исследования в педагогике относятся:

а) наблюдение, беседа, изучение передового опыта, эксперимент;

б) эксперимент, моделирование, рейтинг, тестирование;

в) беседа, классификация, интервью, шкалирование;

г) синтез, анализ, интервью, изучение продуктов деятельности.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО.

–  –  –

ИНЖЕНЕРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА «ПРОЧНОСТИ МАТЕРИАЛОВ И КОНСТРУКЦИЙ»

–  –  –

ИНЖЕНЕРНЫЙ ФАКУЛЬТЕТ

КАФЕДРА «ПРОЧНОСТИ МАТЕРИАЛОВ И КОНСТРУКЦИЙ»

–  –  –

1. Цели и задачи дисциплины.

Целями освоения дисциплины «Методология научных исследований» являются формирование у магистров общих представлений о теоретико-методологических основах научно-исследовательской деятельности, правилах выполнения, оформления и порядке представления результатов различных научно-исследовательских работ, формирование методологической и научной культуры.

Задачи дисциплины:

- формирование у магистров целостных теоретических представлений об общей методологии научного творчества;

- приобретение навыков исследовательской работы и профессиональной рефлексии;

- получение практических навыков работы со справочной литературой в области методологии научного исследования;

- формирование умений гибкого восприятия научных текстов, участия в дискуссиях по методологии;

- освоение общих требований, предъявляемых к научным исследованиям, основам их планирования, организации;

- ознакомление с требованиями, предъявляемыми к оформлению различных исследовательских работ.

2. Место дисциплины в структуре ООП.

Дисциплина «Методология научных исследований» относится к базовой части общенаучного цикла (М2.Б.4). Содержание дисциплины основано на принципе методологической априорности научного исследования, позволяющей интегрировать междисциплинарные подходы, рефлексии не только общих категорий, но и различных типов методологий. Программа учитывает определенную предварительную базу знаний, полученную магистром на предыдущих этапах обучения.

Эффективность организации поисковой, исследовательской деятельности во многом зависит от умения магистра адекватно определить цель исследования, подобрать необходимый инструментарий, выявить механизм реализации, правильно интерпретировать полученную информацию. Освоение данной дисциплины обусловлено потребностями развития науки и непосредственной практики.

3. Требования к результатам освоения дисциплины.

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

способности совершенствовать и развивать свой интеллектуальный и общекультурный уровень, добиваться нравственного и физического совершенствования своей личности (ОК-1);

способности к самостоятельному обучению новым методам исследования, к изменению научного и научно-производственного профиля своей профессиональной деятельности, к изменению социокультурных и социальных условий деятельности (ОК-2);

способности использовать углубленные теоретические и практические знания, часть которых находится на передовом рубеже данной науки (ПК-2);

способности самостоятельно приобретать с помощью информационных технологий и использовать в практической деятельности новые знания и умения, в том числе в новых областях знаний, непосредственно не связанных со сферой деятельности, расширять и углублять свое научное мировоззрение (ПК-3);

способности демонстрировать навыки работы в научном коллективе, способности порождать новые идеи (креативность) (ПК-5);

способности осознать основные проблемы своей предметной области, при решении которых возникает необходимость в сложных задачах выбора, требующих использования количественных и качественных методов (ПК-6);

способности и готовности применять знания о современных методах исследования (ПК-8);

способности и готовности проводить научные эксперименты, оценивать результаты исследований (ПК-9);

способности анализировать, синтезировать и критически резюмировать информацию (ПК-10);

способности оформлять, представлять и докладывать результаты выполненной работы (ПК-12);

умение вести сбор, анализ и систематизацию информации по теме исследования, готовить научно-технические отчеты, обзоры публикаций по теме исследования (ПК-18).

В результате изучения дисциплины студент должен:

Знать: основы методологии научного познания, основные методологические принципы научного исследования; содержание и структуру исследовательской деятельности, основные методы теоретического и эмпирического исследования, требования к структуре и оформлению, технологии подготовки курсовой, квалификационной работ к защите.

Уметь: определять научную парадигму современных теорий, различать фундаментальное и прикладное исследование, определять научные подходы для исследования в курсовой и квалификационной работах.

Владеть: приемами планирования и составления схемы исследования, рабочего плана исследовательской работы, проводить экспериментальное исследование и статистическую обработку результатов, составлять и правильно оформлять библиографию, выполнять и оформлять письменные работы (реферат, доклад, статью, тезисы).

–  –  –

6. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины:

а) основная литература:

Баскаков А.Я., Туленков Н.В. Методология научного исследования. – М.: Издательство МАУП, 2004. – 216 с.

1.

2. Берков В.Ф., Яскевич Я.С., Павлюкевич В.И.. Логика. Учебное пособие –Минск,1998.

3. Гетманова А. Д. Логика. Углубленный курс. Учебное пособие. -М., 2008 г.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 6 |
 
Похожие работы:

«Содержание 1 Наименование разработки, заказчик 4 2 Основание для разработки 4 3 Цель разработки 4 4 Требования к составу и содержанию ОВОС 4 5 Вид и сроки строительства 6 6 Назначение объекта строительства 7 7 Источники финансирования 7 8 Информация об объекте строительства 7 9 Основные методы проведения работы 10 10 Ожидаемые результаты работ 10 Приложение А. Ситуационный план района размещения ОДЭК 11 Топливная компания ТВЭЛ ОАО «СХК» Техническое задание на разработку материалов «Оценка...»

«Определения, сокращения и аббревиатуры В данной рабочей программе приняты следующие сокращения: ДК – дождеприемный колодец; ЗЕ – зачетная единица; ЗФ – заочная форма обучения; КР – курсовая работа; ЛР – лабораторная работа; МДО – машино-дорожный отряд; ОФ – очная форма обучения; ПК – профессиональная компетенция; ПР – практическая работа; РГР – расчетно-графическая работа; 5 (6) семестр – 5 семестр для очной формы обучения и 6 семестр для заочной формы обучения. 1 Цель освоения дисциплины Целью...»

««Модернизация автомобильного транспорта – стратегия 2020» К. Л. Гаврилов Руководитель научно-исследовательских и образовательных программ научно-исследовательского и учебного центра диагностики и технологии ремонта автотранспортных средств, дорожностроительных и сельскохозяйственных машин иностранного и отечественного производства Альтернативные топлива для современного автотранспорта. Газовые топливные системы двигателей внутреннего сгорания и презентация первого в Российской Федерации проекта...»

«  Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение города Москвы «Колледж градостроительства, транспорта и технологий № 41» (ГБПОУ КГТиТ № 41) Центр дополнительного образования и творческого развития детей и подростков «Дар» УТВЕРЖДАЮ Директор ГБПОУ КГТиТ №41 Кулаков А.В. «» 2015 г. Дополнительная общеразвивающая программа кружок «Английский язык. Практический курс речевого общения» Разработчик: педагог дополнительного образования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МАШИНОСТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ (МАМИ)» /УНИВЕРСИТЕТ МАШИНОСТРОЕНИЯ/ УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе Н.Ю. Анисимов «_»2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания в магистратуру по направлению 15.04.05 «Конструкторско-технологическое обеспечение машиностроительных производств» Москва 2015 РАЗДЕЛ 1. ОБЩИЕ...»

«№ 7 (211) БЮЛЛЕТЕНЬ 2015 год Счетной палаты Российской Федерации Содержание Трибуна аудитора Отчет о результатах контрольного мероприятия «Проверка правильности исчисления, полноты и своевременности уплаты, учета и взыскания неналоговых доходов при формировании резерва универсального обслуживания за счет отчислений операторов сети связи общего пользования, а также возмещения операторам универсального обслуживания убытков, причиняемых оказанием универсальных услуг связи, в 2013 и 2014 годах и...»

«Приложение № к приказу Министерства ЖКХ и ТЭК Калининградской области от 31 декабря 2012 года № ПОРЯДОК привлечения подрядных организаций для выполнения работ по капитальному ремонту многоквартирных домов Глава 1. Участники конкурсных процедур 1. Привлечение подрядных организаций для выполнения работ по капитальному ремонту многоквартирных домов путем проведения открытого конкурса осуществляется товариществом собственников жилья, жилищным, жилищно-строительным кооперативом или иным...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Шифр Наименование дисциплины Б1.В.ДВ.1.2 Гидротехника и общество Код направления подготовки / 08.03.0 специальности Строительство Направление подготовки / специальность Гидротехническое строительство Наименование ОПОП Год начала подготовки 20 Бакалавриат...»

«ПРОГРАММА вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки 08.04.01 Строительство Магистерская программа – Промышленное и гражданское строительство СОСТАВИТЕЛИ: руководитель магистерской программы 08.04.01 «Промышленное и гражданское строительство» – д.т.н., профессор кафедры строительного производства Хежев Т.А. зав. кафедрой «Строительное производство» – к.т.н., доцент Сабанчиев З.М.; зав. кафедрой «Строительные конструкции» – к.т.н., доцент Хасауов Ю.М.; зав. кафедрой...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Шифр Наименование дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.1.2 Культурология Код направления подготовки 38.03.01 Экономика Направление подготовки Экономика предприятий и организаций Наименование ОПОП профиль Год начала подготовки 2012 бакалавриат Уровень образования...»

«Город строится Краткий отчет комитета архитектуры и строительства администрации городского округа «Город Калининград» о результатах основных направлений деятельности за 2014 год. С любовью к Калининграду и калининградцам Уважаемые жители Калининграда! Вы держите в руках буклет, в котором очень кратко представлена деятельность администрации Калининграда по линии комитета архитектуры и строительства за 2014 год. Иногда цифры говорят лучше слов. Здесь цифры весьма красноречивы. Только посмотрев на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Шифр Наименование дисциплины Б1.Б.15 Инженерноеобеспечениестроительства. Геология Код направления подготовки/ 08.03.0 специальности Направление подготовки/ Строительство специальность Наименование ОПОП Промышленное и гражданское строительство (профиль)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждения высшего образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Шифр Наименование дисциплины (модуля) С2.Б.18 Гидрология и гидроэкология Код направления подготовки / 08.05.0 специальности Строительство уникальных зданий и Направление подготовки / сооружений специальность Строительство гидротехнических сооружений...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРОГРАММА ПРАКТИКИ Шифр Наименование практики Преддипломная практика (практика по получению Б2.П.2 профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности) Код направления подготовки 08.04.01 Направление подготовки Строительство Наименование ОПОП Механика грунтов,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРОГРАММА ПРАКТИКИ Шифр Наименование учебной практики Б2.У.2 Изыскательская геологическая практика (практика по получению первичных профессиональных умений и навыков в области геологических изысканий) 08.03.01 Код направления подготовки Направление подготовки Строительство...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Шифр Наименование дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.2.1 Экономика строительства 08.03.01 Код направления подготовки Строительство Направление подготовки Наименование ОПОП Информационно-строительный инжиниринг (профиль) (Академический бакалавриат) Год начала...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Шифр Наименование дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.2.2 Строительство морских сооружений Код направления подготовки / 08.04.0 специальности Направление подготовки / Строительство специальность Наименование ОПОП Гидротехническое строительство (профиль /...»

«4 (16) 201 № 4 (16), 2014 год МОНИТОРИНГ НАУКА И БЕЗОПАСНОСТЬ Проблемы безоПасности РЕдАКцИОННАя КОЛЛЕГИя Земцов Сергей Петрович Золотая медаль Кандидат технических наук «Гарантия качества и безопасности» Председатель правления НП СРО МОПЭ Издатель: ооо нПо «Диар» Почетный строитель России Редакционный совет: Прошляков Михаил Юрьевич, Лисица Валерий Николаевич главный редактор Кандидат технических наук mproshlyakov@np-monitoring.ru Генеральный директор ЗАО «НПЦ ИРЭБ» Еремин Константин Иванович,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Шифр Наименование дисциплины (модуля) Б1.Б.1. История Код направления подготовки 38.03.02. Направление подготовки Менеджмент Наименование ОПОП Финансовый менеджмент профиль Год начала подготовки 2013 Уровень образования бакалавриат очная Форма обучения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования «НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Шифр Наименование дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.3.1 Экономика строительства 08.03.01 Код направления подготовки Строительство Направление подготовки Наименование ОПОП Информационно-строительный инжиниринг (профиль) (Академический бакалавриат) Год начала...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.