WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 |

«Содержание Пелина Елена Викторовна, Иоффе София Семеновна, Федотов Олег Александрович, Ерофеева Елена Александровна Дополнительная образовательная программа «Комплексная образовательная ...»

-- [ Страница 1 ] --

Сборник

образовательных

программ

хореографического

отдела

Содержание

Пелина Елена Викторовна, Иоффе София Семеновна,

Федотов Олег Александрович, Ерофеева Елена Александровна

Дополнительная образовательная программа

«Комплексная образовательная программа хореографического коллектива

«Ансамбль «Юный ленинградец»

Пелина Елена Викторовна, Федотов Олег Александрович

Дополнительная образовательная программа «Хореография»

Ерофеева Елена Александровна

Дополнительная образовательная программа «Общая физическая подготовка» (ОФП).... 5 Ерофеева Елена Александровна Дополнительная образовательная программа «ОФП»

Навиславская Елизавета Евгеньевна Дополнительная образовательная программа «Ритмопластическое воспитание ученика хореографического коллектива с элементами актёрского мастерства»

Дополнительная образовательная программа «Комплексная образовательная программа хореографического коллектива «Ансамбль «Юный ленинградец»

Возраст детей: 6-11 лет Срок реализации: 4 года Авторы-составители – Пелина Елена Викторовна, Иоффе София Семеновна, Федотов Олег Александрович, Ерофеева Елена Александровна

ВВЕДЕНИЕ

Ансамбль "Юный ленинградец" это детско-юношеский образцовый хореографический коллектив с богатым и разнообразным репертуаром, в котором есть хореографические спектакли (“Стойкий оловянный солдатик” на музыку С. Баневича, “Детские грезы” на музыку П.И. Чайковского), характерные танцы ("Сибирская хороводная"), постановки, основанные на классической хореографии («Пролог на ленинградские темы»), на современной пластике («Барабаны Бронкса»). Всего - более пятидесяти концертных номеров.

Лауреат международных конкурсов и фестивалей ансамбль «Юный ленинградец»

был основан в 1968 г. Сорок лет он является ведущим детским хореографическим коллективом Санкт-Петербурга, своеобразной визитной карточкой нашего города; хорошо известен в России и во многих странах Европы. Руководит коллективом Лауреат Премии президента России, Заслуженный работник культуры София Иоффе.

Ансамбль является постоянным участником праздничных концертов в родном городе и выступает на всех его ведущих площадках, например, в Ледовом дворце, где ежегодно под патронажем Губернатора Санкт-Петербурга 1-го сентября проходит концерт «Первоклассный урок», в СКК, где организуются новогодние губернаторские Елки и др. На протяжении пятнадцати лет ансамбль принимал участие в просветительском абонементе для детей «Музыка от А до Я» (БКЗ «Октябрьский»).

В «Юном ленинградце» занимаются ежегодно около трехсот мальчиков и девочек от 6 до 18 лет. Ансамбль - это большой творческий коллектив со своими традициями и богатой внутренней жизнью.

Репертуар ансамбля постоянно обогащается новыми разноплановыми постановками.

Одновременно с этой деятельностью коллектива накапливается опыт работы педагогов ансамбля, который находит отражение в результатах творческой деятельности его выпускников. За 40 лет существования ансамбль воспитал немало замечательных артистов.

Сегодня его выпускники и бывшие участники работают в Ансамбле танца Сибири им. Годенко, легендарном ансамбле “Березка”, Петербургском Мюзик-холле, Мариинском театре, Ансамбле песни и пляски ЛВО, балетных коллективах В. Леонтьева, Т. Булановой, группы “Гости из будущего”.

Педагогический коллектив ансамбля «Юный Ленинградец» активно поддерживает Концепцию Правительства Санкт-Петербурга по развитию культуры, главной целью которой является повышение уровня вовлечения петербуржцев и, прежде всего, подрастающего поколения в культурную жизнь города.

Сохранению своего исторического названия педагогический и детский коллективы ансамбля придают большое значение, но не по политическим мотивам, а потому, что тем самым пытаются сохранить историческую память о детстве многих поколений.

«Юный Ленинградец», активно и бережно, сохраняя традиции северной столицы, пропагандируя народное творчество, помогает прививать подрастающему поколению петербургских школьников уважение к ценностям различных культур, чувство терпимости, умение противостоять ксенофобии и нацизму, что актуально в современном мире.

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Комплексная образовательная программа хореографического коллектива «Ансамбль «Юный ленинградец» является модифицированной и относится к художественно-эстетической направленности. Суть произошедших изменений заключаются в выделении из существовавшей комплексной программы самостоятельных программ по хореографии и ОФП, а также в уменьшении времени реализации обучения в комплексе до 4-х лет. По-прежнему базовой остается программа «Хореография», первые три года реализующаяся с программой «ОФП».

Дети, обучающиеся первые четыре года по комплексной образовательной программе, составляют костяк младшего состава хореографического ансамбля «Юный ленинградец» и в дальнейшем продолжают обучаться по образовательной программе «Хореография», поступая в группы 4-го года обучения.

Комплексная программа состоит из двух подпрограмм: «Общая физическая подготовка» и «Хореография». Первая нацелена на подготовку детей к серьезной работе по освоению танцевальной пластики. Занятия общей физической подготовкой способствуют укреплению, прежде всего, опорно-двигательного аппарата и сердечно-сосудистой системы. Вторая – освоению танцевального искусства.

Обучение по программе начинается в отличие от профессиональных училищ раньше:

не с 9, а с 7(6)-ти лет. При наборе групп дети принимаются как с хорошими природными данными, так и со средними способностями. Для последних появляется возможность достичь более высоких результатов, чем, если бы они занимались в обычном танцевальном кружке, так как содержание программы, методика преподавания нацелены на достижение высокого хореографического мастерства и культуры исполнения.

Основой обучения в ансамбле является классический экзерсис. В группах среднего и старшего составов ученики начинают работу над характерным экзерсисом. Учитывая специфику ансамбля, репертуар которого состоит в основном из народных танцев, буквально с первых месяцев обучения дети знакомятся с простейшими движениями народного танца. В дальнейшем, с приобретением навыков и умений, развитием координации, учащимся предлагаются комбинации и этюды на основе движений танцев разных народов мира, что является важным моментом в воспитании личности. Через пластику, музыку ребенку прививается уважение к культуре другого народа, побуждается интерес к познанию его истории.

Еще одним отличием является направленность ансамбля на концертную деятельность. Это влияет, в частности, на увеличение репетиционных и постановочных часов, ведь ансамбль много выступает на различных концертных площадках как в СанктПетербурге, в городах России, так и за рубежом.

Комплексная образовательная программа хореографического коллектива «Ансамбль “Юный ленинградец” рассчитана на 4 года обучения и предполагает наличие подготовительного периода, когда будущие танцоры занимаются по программе «ОФП». После подготовительного периода дети начинают заниматься хореографией, совмещая последующие три года обучения с общей физической подготовкой. В этом также прослеживается отличие от существующих аналогичных программ.

В период роста детского организма занятия хореографией и ОФП актуальны как для девочек и мальчиков, так и для их родителей, озабоченных гармоничным развитием своих детей. Так как, являясь составной частью общего художественно-эстетического воспитания, занятия хореографией способствуют не только музыкально-эстетическому, но и общему развитию детей, влияют на развитие интеллекта, физических данных, помогают становлению детей в сферах коммуникации и социализации. Поэтому обучение детей хореографии это не только передача ученику определенных танцевальных навыков, но и воспитание характера, личности, их духовное развитие.

Программа является долговременной. Планомерные систематические тренировки с постепенно возрастающей нагрузкой развивают мышцы, укрепляют связки, придают гибкость, подвижность суставам. У детей вырабатывается правильная осанка, походка, исправляются физические недостатки. Под воздействием движений улучшается функция сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляется опорно-двигательный аппарат, регулируется деятельность нервной системы и ряда других физиологических процессов.

Во время выполнения движений детьми активно формируются нравственноволевые качества: целеустремленность, настойчивость, выдержка, смелость.

Обогащается эмоциональное состояние детей. Они испытывают чувство радости, подъема от выполнения новых, трудных и интересных упражнений.

Танцы развивают естественную грацию, музыкальность, ритмичность, выразительность и артистичность.

С первых шагов в ансамбле ребенку прививается серьезное и ответственное отношение к работе, понимание, что без труда, без преодоления себя, ничего в жизни не добиться. Дети учатся дорожить временем, помогать другому.

В результате у детей проявляется устойчивый интерес к занятиям хореографией, привычка к организации своего досуга, к работе в команде (коллективе).

Возраст приходящих в коллектив детей, - 7(6) лет. Набор мальчиков и девочек осуществляется на конкурсной основе.

На просмотре оцениваются физические данные:

природный шаг, подъем, выворотность, гибкость, рост, прыжок;

учитываются внешние данные ребенка:

строение ног, телосложение, полнота тела;

сенсорные данные:

чувство ритма, музыкальная выразительность, эмоциональность, артистизм, природная координация;

социально – психологические данные:

возраст, коммуникативность, темперамент, внимательность, и т.д.

Группы набираются по 15-20 человек. Это позволяет свободно и безопасно размещать детей по танцевальному классу, дает возможность педагогу видеть всех детей, поправлять, предостерегать от ошибок.

При зачислении в младшие группы ансамбля необходимым требованием является наличие медицинской справки о состоянии здоровья ребенка.

Если в подготовительный период дети обучаются в смешанных группах, то с первого года занятиями хореографией происходит деление на группы по половому признаку. Это вызвано разными темпами физиологического развития мальчиков и девочек, спецификой мужского и женского танцев, разной методикой преподавания.

Например, в группах мальчиков первые три года обучения посвящены подготовке к работе по освоению хореографии. Организм ребенка готовится к большим физическим и психическим нагрузкам. Многие элементы экзерсиса у станка и на середине зала в этот период у мальчиков упрощены или опущены совсем. Выбор небольших концертных номеров в группах 1-3-го года обучения базируется на упражнениях, входящих в комплекс ОФП и не связан с репертуаром. В дальнейшем, обучаясь по программе «Хореография» в группах 4-6-го года обучения, мальчики разучивают экзерсис исходя именно из репертуара ансамбля. А старшие группы изучают уже полный экзерсис с тем, чтобы постичь основы профессиональных навыков.

Вместе с раздельным обучением практикуются сводные репетиции, совместные занятия мальчиков и девочек.

Самые одаренные и способные дети, а также те, кто с особым прилежанием и самодисциплиной относится к занятиям, задействуются в концертных программах, спектаклях не зависимо от группы и возраста.

–  –  –

Создание условий для социального, культурного и профессионального самоопределения, творческой самореализации личности ребенка, его интеграции в системе мировой и отечественной культур средствами хореографического искусства является целью образовательной программы.

Для ее достижения решаются:

обучающие задачи овладение основными видами движений для укрепления опорно-двигательного аппарата, формирование правильной осанки, укрепление здоровья занимающихся детей, обучение языку танца: классического, народного, современного на уровне самодеятельного хореографического коллектива, обучение азам музыкальной грамоты, обучение грамотному, выразительному исполнению танца, обучение исполнительскому мастерству;

развивающие задачи гармоничное развитие танцевальных, музыкально-двигательных, художественнотворческих способностей учащихся, улучшение природных данных: развитие мышц, связок, подвижности суставов, развитие “подъема”, “шага”, выворотности, гибкости, прыжка, выработка осанки, укрепление здоровья, развитие художественного восприятия и вкуса, культуры поведения;

воспитательные задачи формирование эстетического вкуса, желания созидать прекрасное средствами танца, формирование культуры исполнения и поведения участников ансамбля, формирования таких качеств, как целеустремленность, трудолюбие, патриотизм, ответственность, настойчивость и упорство, умение взвешенно относиться к своим результатам, смелость, умение дорожить временем и помогать друг другу, воспитание толерантности, уважения к ценностям различных культур отечественной и зарубежной, воспитание уважения к традициям ансамбля.

В основе реализации программы лежат принципы и подходы:

принцип гуманизации, суть которого проявляется в полном признании прав воспитанников и уважении к ним в сочетании с разумной требовательностью, в опоре на положительные качества воспитанников, в создании ситуации успеха, в защищенности и эмоциональной комфортности воспитанников;

принцип демократизации: предоставление воспитанникам определенных свобод для самореализации, саморегуляции, самоопределения;

принцип природосообразности предполагает учет конкретных особенностей, состояния его здоровья, физического, психического и социального развития. (Внимание со стороны педагогов к детям с ослабленным физическим здоровьем, с проблемами в психическом и социальном развитии помогает им адаптироваться в детском коллективе, поднять самооценку, достичь определенных успехов в индивидуальном развитии);

принцип коллективности заключается в стремлении педагогов и детей к созданию коллектива, в котором каждый участник ансамбля имеет возможность раскрыться с разных сторон. (Разновозрастный коллектив создает благоприятные условия для решения воспитательных задач, когда в роли воспитателей выступают старшие товарищи, ведущие за собой младших к постижению тайн танцевального искусства);

принцип культурособразности, лежащий в основе программы, предполагает освоение и присвоение детьми культурного наследия Санкт-Петербурга, России, мира, обеспечение единства национального и интернационального начал, формирование творческих способностей и установки учащихся на потребление, сохранение и создание новых культурных ценностей;

•компетентностный подход, заключающийся в осмыслении результатов с точки зрения приобретения детьми ключевых компетентностей: компетентности в сфере самостоятельной познавательной деятельности; компетентности в сфере социальнотрудовой деятельности; компетентности в сфере гражданско-общественной деятельности, компетентности в сфере культурно-досуговой деятельности, компетентности в бытовой сфере.

•целостный подход, проявляющийся в единстве обучения и воспитания.

При обучении используются следующие формы работы:

1.Учебно-практические занятия

2.Занятия-репетиции

3.Постановочные занятия

4.Концерты, спектакли, смотры, фестивали, конкурсы, гастроли.

5.Летняя учебная четверть, когда наряду с отдыхом, дети в лагере осваивают постоянно обновляющийся репертуар ансамбля.

Методика проведения занятий. Каждое занятие танца опирается на закономерности его развития и строится по принципу от простого к сложному, от малого к большому и является очередным, последовательно усложняющимся звеном в цепи всего курса обучения.

Каждое занятие состоит из следующих частей. Первая – экзерсис, изучение элементарных движений, из которых затем складываются сложные формы классического танца. Экзерсис должен усваиваться учащимися полностью. С возрастом время на его выполнение юным танцовщикам требуется меньше. Вторая часть - allegro - освоение различных прыжков. Далее выполнение комбинированных заданий и этюдов.

Завершающая часть занятия направлена на то, чтобы организм учащихся после напряженной работы пришел в состояния покоя при помощи различных форм port de brass.

Учитывая, что выполнение различных движений также вызывает у учащихся различную степень психофизического напряжения в каждой части занятия сначала выполняются движения не сложные по своей структуре, не вызывающие у детей особого напряжения внимания и памяти, но постепенно повышающие физическую трудность исполнения. Затем идет переход к сложным движениям, которые вызывают более высокую степень напряженности внимания и затрату физических сил. И только потом учащиеся переходят к движениям, выполнение которых требует максимального напряжения внимания, но позволяет уменьшить физическую нагрузку в каждой части урока, кроме последней. Сложные силовые упражнения чередуются с более легкими, чтобы в процессе занятий ученики могли восстанавливать свои силы и свободнее и легче преодолевать дальнейшие трудности урока.

Постепенно возрастающая нагрузка вызывает у учащихся максимальное напряжение не только мышечного аппарата, но и центральной нервной системы. Чем больше напряжение, тем более утомляется организм. Чтобы избежать этого, необходимо периоды напряжения чередовать с периодами отдыха.

Например, период отдыха наступает для учащихся тогда, когда педагог делает им устные замечания в простой, краткой, утвердительной и логически последовательной форме. Сначала указываются недостатки, относящиеся к движению ног, затем рук, корпуса и головы. Слишком пространные и многословные замечания идут в ущерб практической работы, приводят к непроизводительной потере времени, учащиеся «остывают».

Подготовка к занятию включает в себя несколько моментов:

1)намечаются новые примеры в соответствии с задачами каждой части занятия для дальнейшего укрепления и совершенствования знаний и навыков учащихся;

2)определяется новый материал для изучения, если учащиеся достаточно подготовлены для его восприятия;

3)вводится новый материал в различные комбинированные задания для дальнейшего укрепления исполнительских навыков;

4)определяются совместно с концертмейстером соответствующие размеры и характер музыкального сопровождения каждой части занятия.

Готовясь к занятиям, педагог обдумывает, что, зачем и как следует сказать воспитанникам не только по вопросам исполнительской техники, но и об искусстве танца, о творчестве, о музыке, о жесте и т.д. Таким образом, теоретические знания подаются небольшими дозами во время практической работы или короткой беседы.

Занятия проходят в группах, в подгруппах и индивидуально.

Срок реализации комплексной программы 4 года. Подготовительный период – 1 год (ОФП) и следующие три года – ОФП+Хореография.

Режим занятий Подготовительные группы: 2 раза в неделю по 2 часа.

Группы младшего состава (1-2 года обучения) - 2 раза в неделю по 2 часа (хореография) и 1 раз по 2 часа (ОФП – первый - и второй года обучения) и 2 раза в неделю по 2 часа только хореография (третий год).

С пятого года обучения, считая подготовительный период, большинство детей продолжают заниматься по программе «Хореография», которая является базовой для хореографического коллектива «Ансамбль «Юный ленинградец».

В целом, в результате реализации комплексной образовательной программы хореографического коллектива «Ансамбль «Юный ленинградец» и программы «Хореография» юные танцоры смогут достигнуть - углубленного уровня освоения, а одаренные дети — профориентированного.

Каждый учебный год неразрывно связан с предыдущим и последующим. В этом проявляется поступательный характер преподавания.

С 1-го года обучения хореографии происходит деление на группы мальчиков и девочек. Им преподаются основы классического экзерсиса (лицом к станку - постановка корпуса, позиции ног и первые движения экзерсиса). На середине зала изучаются позиции рук, азы allegro. Большое внимание уделяется партерной гимнастике.

Раздельное обучение девочек и мальчиков классическому танцу объясняется, прежде всего, тем, что женский и мужской танцы отличаются по своему исполнительскому стилю, приемам.

В группах первых лет обучения (до одиннадцати лет) эти различия внешне не столь приметны. Но в возрасте от двенадцати до шестнадцати лет девочки стремятся уже быть убедительно-грациозными, изящными, тогда как мальчики проявляют еще некоторую мальчишескую нескладность. Девочки, как правило, двигаются гораздо более смышленее, ловчее и увереннее, т.к. психофизически развиваются несколько раньше. Юноши к семнадцати годам только еще начинают обретать некоторую мужественность и гармоничность движения, в то время, как девушки этого же возраста уже чувствуют себя гораздо самостоятельнее, увереннее и активнее.

В группах первых трех лет обучения хореографии закладывается элементарная основа, без которой в дальнейшем не может крепнуть и развиваться мастерство будущего танцовщика.

Младший состав ансамбля больше занимается в танцевальном классе, овладевая упражнениями, способствующими двигательному развитию, внимательному отношению к характеру музыкального сопровождения. Работа идет над концентрацией внимания к различным сторонам движения, над ориентацией в сценическом пространстве, над технически точным и чистым исполнением подготовительных движений. Начинается первое знакомство с азами классического танца. Движения проходятся в развитии от простого к сложному. Дети знакомятся с методикой танца, они не только исполняют движения, но и знают правила исполнения, возможные ошибки и их последствия.

Здесь же идет развитие творческих способностей учащихся, хореографической памяти и воображения. По мере приобретения хореографических знаний и умений ребятам предлагается сочинять танцевальные комбинации.

Эта возрастная группа имеет занятия общей физической подготовки, целью которой является гармоническое развитие занимающихся, воспитание двигательной культуры ребенка, укрепление здоровья, расширение арсенала выразительных средств.

Если учащиеся по каким-либо причинам недостаточно хорошо усвоили программу предшествующего года, то прохождение нового материала задерживается. Допущенные раннее оплошности исправляются.

Программа составлена с учетом возраста и пола воспитанников и заключает в себе минимум, к выполнению которого педагоги и обучающиеся стремятся неуклонно.

Разумная требовательность, базирующуюся на предельно ясных и взаимно уважительных отношениях между педагогом и учащимися, строгость, взыскательность, но не грубость, присутствуют в стиле преподавания.

При этом соблюдается индивидуальный подход к детям в результате чего, не смотря на разные результаты обучения (занимаются в коллективе дети различной одаренности) все воспитанники овладевают исполнительской культурой танца в пределах своих возможностей.

Методический подход: от простого к сложному и переход к новому материалу только после того, как все элементы технически и художественно полностью отработаны, дает хорошие результаты.

Важной составляющей в обучении являются выезды ансамбля в летние детские лагеря.

Основная цель - оздоровление детей. Наравне с оздоровительными мероприятиями, идет большая работа по освоению репертуара ансамбля. Воспитанники участвуют в общелагерной жизни. Именно здесь создаются наиболее благоприятные условия для воспитания в детях самостоятельности, трудолюбия, ответственности.

В условиях лагеря естественным образом создаются условия для реализации компетентностного подхода в обучении и воспитании юных танцовщиков. Так как сама организация жизнедеятельности детей в лагере ставит перед ними ненадуманные ситуативные задачи, которые им приходится решать «здесь и сейчас». Это и познавательные ситуации, когда дети на репетициях и самостоятельно осваивают репертуар ансамбля, и социально-трудовые (выступления перед жителями пригородного района), и бытовые (содержание в порядке спальных корпусов, дежурство и прочее), и коммуникативные (ежедневное общение с товарищами по ансамблю, с педагогами, с ребятами из других отрядов и т.д.), и досуговые (организация свободного времени).

Любой учебный процесс должен иметь свое логическое завершение. Так как хореографический ансамбль «Юный ленинградец» является концертным коллективом, то для артиста ансамбля танца (пусть даже самого маленького) важно показать свое умение на сцене. Поэтому результат обучения за определенный период есть его выход на сцену в танцевальном номере, стремление попасть в более сложный номер и дальнейшее совершенствование в искусстве танца.

В настоящее время репертуар для младшей группы состоит из таких номеров как: "Непослушный паровозик", "Мальчишки и девчонки", "Каляки-Маляки", "Задорный перепляс", "Неаполитанская песенка", "Подснежники" и "Полька", «Случай на рыбалке», "Солдатики" из спектакля "Детские грезы", «Марафонец», «Моя любимая собака», «Ленинградский пролог» и др.

В результате реализации комплексной программы обучающиеся:

владеют основными видами движений, укрепляющих опорно-двигательный аппарат, умеют держать правильную осанку, мало болеют, владеют начальными танцевальными знаниями в области классического, народного танца, владеют азами музыкальной грамоты, грамотным и выразительным исполнением танца на уровне младшего состава хореографического коллектива «Ансамбль «Юный ленинградец».

У детей происходит развитие танцевальных, музыкально-двигательных, художественно-творческих способностей, улучшаются природные данные: развиваются мышцы, связки, подвижность суставов, “подъем”, “шаг”, выворотность, гибкость, прыжка.

У обучающихся формируется эстетический вкус, желание созидать прекрасное средствами танца, культура исполнения и поведения как участников ансамбля, такие качества, как целеустремленность, трудолюбие, патриотизм, ответственность, настойчивость и упорство, умение взвешенно относиться к своим результатам, смелость, умение дорожить временем и помогать друг другу, уважение к ценностям различных культур - отечественной и зарубежной, Для отслеживания результатов обучения по программе используются: входная диагностика (просмотр), текущий контроль (открытые занятия два раза в год), итоговый контроль (отчетно-выпускные концерты). Успехи учащихся фиксируются в личных дневничках (в младших группах), в устной форме на каждом занятии, грамотами и дипломами на фестивалях, смотрах, конкурсах; в журналах учебных групп.

К формам аттестации также относятся концертные выступления, класс – концерты (заранее подготовленное занятие для зрителей: родителей, специалистов, педагогов).

Эффективность учебно-воспитательной работы определяется не только через результаты освоения учащимися программных задач. Важными способами диагностики ее эффективности являются:

-обсуждения на методических объединениях педагогов ансамбля итогов ежегодного набора учащихся, их продвижения по программе;

- анкетирование родителей на родительских собраниях.

Не меньшее значение имеют клубные формы работы: праздники ансамбля, «капустники», встречи выпускников и прочее.

Работа с родителями занимает большое место при реализации программы. Это объясняется тем, что обучение в ансамбле – длительный по времени процесс. Для того чтобы дети могли успешно заниматься, быть полноценными участниками жизни коллектива, необходима заинтересованность и постоянная поддержка их семей. Особенно это важно при работе с мальчиками. Известно, что мальчишки в меньшей степени тяготеют к выполнению повторяющихся движений, они более непоседливы, подвижны, с большим разбросом внимания. Поэтому задача педагогов вовлечь родителей в жизнь коллектива.

Мамы, папы и бабушки приводят младших детей на все конкурсы, спектакли, концерты, где выступают воспитанники ансамбля с тем, чтобы, наблюдая за работой старших товарищей, изучать его репертуар.

Для родителей проводятся собрания, индивидуальные встречи, беседы, открытые занятия, на которых они наглядно могут проследить за успехами своего ребенка.

Родители являются постоянными помощниками педагогов на концертах, при изготовлении костюмов, при выполнении домашнего заучивания детьми танцев и др. На праздниках родители не только гости, но и активные организаторы вечеров, «капустников» и т.д.

Так как учебно-тематический план программы не предусматривает посещение экскурсий, музеев, театров, то и здесь родители выступают помощниками педагогов, по рекомендациям которых посещают с детьми наиболее интересные музыкальные спектакли, выставки, экскурсии.

–  –  –

Для реализации программы необходимы светлый танцевальный зал с зеркальными стенками, станки для занятий экзерсисом; инвентарь; репетиционный зал, костюмерная для хранения костюмов.

–  –  –

Для занятий необходимы концертмейстеры, легко владеющие инструментом, легко импровизирующие, чутко откликающиеся на задачи, поставленные педагогами; педагог по ОФП и педагоги-хореографы.

Реализуют программу педагоги, в своей работе использующие различные методы:

•словесные (объяснение, беседы)

•наглядные (демонстрация исполнения того или иного элемента, жеста;

видеометод)

•практические (выполнение упражнений, самостоятельных заданий)

•репродуктивные (закрепление. повторение движений, жестов и пр.)

•стимулирования и мотивации обучения (создание ситуаций эмоциональных переживаний, новизны, актуальности)

• и другие.

–  –  –

Предмет: ОФП Тема: Общая физическая подготовка Теоретическая часть Вводятся понятия: «команда», построение, перемещения по залу, ходьба, бег, прыжки (по кругу, диагонали, вперёд, назад, в сторону) и др.

Знакомство со строением тела и названием частей тела – руки, ноги, туловище, голова, правая, левая рука или нога и др.

Гигиенические основы занятий: гигиена одежды, обуви. Техника безопасности во время занятий. Значение физических занятий для детского организма. Самостоятельная работа дома для улучшения гибкости, растяжки, силы.

Основы массажа для лучшего состояния мышц ног и спины.

Практическая часть Упражнения общей и специальной физической подготовки для формирования правильной осанки и укрепления мышц, суставов и всего организма занимающегося.

Тема: Музыкально–двигательная подготовка Теоретическая часть Музыка и ее выразительные средства. Характер музыки, ритм, темп, высота.

Музыкальные акценты. Связь музыки с движением. Танец как вид музыкального искусства. Длительности: целая ноту, четверть, восьмая. Динамические оттенки, ритмический рисунок, характер музыкального произведения. Классический и характерный танец. Народный танец.

Практическая часть. Прослушивание музыкальных отрывков и определение их характера (плавно, резко); выполнение движений руками или ногами в этом характере, определение тихо, громко – движения на носках, прыжки. Различные хлопки под чёткую музыку с акцентами.

Изменение силы звука с изменением характера или вида движения.

Соединение шагов марша, бега, прыжков в маленькие комбинации на 1, 2 музыкальные фразы.

Развитие двигательной памяти, музыкальности и координации движений.

Подъём рук с различным характером: плавно, резко, напряженно. Элементы музыкальных игр на разный характер музыки.

Упражнения на связь движений с музыкой (по программе предшествующих лет).

Подскоки и игровые комбинации на галопе, подскоках, беге.

Комбинации на развитие координации.

Элементы классического и характерного танцев: простые хлопушки, присядки, растяжки на полу, "мостик", прыжки в различных комбинациях.

Тема: Чему я научился? Открытые занятия – показы для родителей и педагогов хореографического коллектива «Юный ленинградец», подведение итогов, обсуждения и пр.

Предмет: Хореография

Раздел 1: Элементы хореографии и ОФП (первые три года обучения) Теория. Постановка основной задачи, которая состоит в укреплении опорнодвигательного аппарата. Гигиена тела. Правила поведения в зале, раздевалках. Правила техники безопасности при исполнении танцевальных элементов.

Практическая работа. Упражнения на силу ног, рук, на исправление осанки;

упражнения на укрепление мышц живота; различные растяжки; элементарные прыжки из VI позиции; прыжки с поджатыми ногами назад и вперед; упражнения со скакалкой. Идет работа над постановкой корпуса, рук, ног, над стопами, вывортностью, над эластичностью спины. Разучиваются различные шаги в разных вариантах, движение в такт с музыкой.

Изучаются позиции на середине зала и т.д. Каждый год комплекс упражнений увеличивается и усложняется.

Комбинации на танцевальные шаги, галоп, подскоки, pas польки соло и в парах.

Раздел 2: Основы народно-характерного танца

Теория. Основные требования, предъявляемые к исполнителю танцев:

музыкальность, грамотность, красота и выразительность. Понятие об интервалах. Понятие о движении по линии танца и обратно. Понятие об ансамбле. Народный репертуар ансамбля.

Практические занятия. Упражнение на отработку элементов народного танца с постепенным усложнением, освоением новых элементов, разучивание народных танцев.

Раздел 3: Основы классического танца Теория. Классический экзерсис. Хореографические термины.

Практическая работа. Разучивание и выполнение экзерсиса у станка с его дальнейшим усложнением (набор движений идет в развитии: меняется темп, позы, добавляются руки и т.д.).

Упражнения на развитие техничности и выносливости у станка и на середине.

Упражнение на отработку элементов классического танца с постепенным усложнением, освоением новых элементов, разучивание танцев из репертуара ансамбля.

Раздел 4: Сценическая практика Теория: понятие сцены, концертного зала, выступление перед публикой, сценический образ, костюм и пр.

Практика. Постепенное введение в репертуар ансамбля. Репетиции. Концертные выступления. Участие в конкурсах и фестивалях.

Контрольные занятия проводятся в конце каждого полугодия и 1 раз в год открытое итоговое занятие для родителей и педагогов ансамбля.

–  –  –

Методическое обеспечение программы поддерживается учебно-методическим комплексом (УМК), который представляет собой совокупность систематизированных материалов, необходимых для осуществления образовательного процесса, обеспечивающих успех учащихся в познавательной, творческой, коммуникативной и других видах деятельности1.

УМК данной программы состоит из учебных и методических пособий (приводятся списки литературы для учащихся и педагога) и системы средств обучения, к которым относятся наглядно-дидактические материалы, технические средства обучения, а также описание методики проведения занятий.

Список литературы для учащихся2

1. Балет. Детская энциклопедия: костюм, музыка, танец, история. / Сост. Кейт Касл / Пер. с англ. Е. Мамонтовой.–М.: «Астрель», «АСТ», 2001. – 64с.

2. Гульянц Е.И. Три сказки. / 2-е изд. –М.: «Советский композитор», 1991.

3. Евсеев Б.Т. Русские композиторы. История музыкальной культуры России в рассказах о великих композиторах: Глинке, Мусоргском, Чайковском, Стравинском и других. –М.: «Белый город», 2002.

4. Красовская В.М. Ваганова. –Л.: Искусство, 2003.

5. Левашова Г.Я. Скоро премьера! Рассказы о музыкальном театре. –Л.:

«Детская литература», 1991.

6. Мифы в искусстве старом и новом. Историко-художественная монография (по Рене Менару). –СПб.: Лениздат, 1993. – 384с.

7. Рекк Марика. Сердце с перцем: Воспоминания. / Перевод с нем.; – М.:

Радуга, 1991. – 270с.

8. Рыжов К.В. 100 великих россиян. –М.: «Вече», 2000. – 656с.

9. Стюарт О. Рудольф Нуриев: вечное движение. – Смоленск: «Русич», 1998. – 432с. – («Человек - легенда»).

Список литературы для педагога

1. Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца. -СПб.: «Изд-во «Лань», 2006.

2. Базарова Н.П.. Классический танец. – Планета музыки. -СПб.: Изд-во «Издво «Лань», 2009.

3. Бахрушин Ю.А. История русского балета. Планета музыки. -СПб.: Изд-во «Изд-во «Лань», 2009.

4. Ваганова А.Я. Основы классического танца. -СПб.: «Изд-во «Лань», 2000.

1 Добрецова Н.В., Инц И.Г. Учебно-методический комплекс – неотъемлемая часть профессиональной деятельности педагога. Учебно-методическое пособие. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, ГДТЮ, 2004 2 Большинство книг представлены в фонде библиотеки ДДЮТ.

5. Вашкевич Н.Н. Классический танец. Слитные движения. Руки. Планета музыки. -СПб.: Изд-во «Лань», 2009.

6. Волынский А.Л. Книга ликований. Азбука классического танца. Планета музыки. -СПб.: Изд-во «Лань», 2008.

7. Гаевский В., Гершензон. Разговоры о русском балете. –М.: «Новое издательство». 2010.

8. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Упражнения у станка.

–М.: Гуманитар. издат. центр ВЛАДОС, 2005.

9. Гусев Г.П. Методика преподавания народного танца. Этюды. –М.:

Гуманитар. издат. центр ВЛАДОС, 2004.

10. Зозулина Н., Цапалина Т., Шелаева Е. Театр Леонида Якобсона. Антология.

–М.: Изд-во «Лики России», 2010.

11. Красовская В.М. История русского балета. Планета музыки. -СПб.: Изд-во «Лань», 2010.

12. Красовская В.М. Русский балетный театр начала ХХ века. Хореографы.

Планета музыки. -СПб.: Изд-во «Лань», 2009.

13. Климов А. Основы русского народного танца. –М.: Изд-во «Искусство», 1981.

14. Костровицкая В.С. 100 уроков классического танца с 1 по 8 класс. Планета музыки. –СПб.: Изд-во «Лань», 2009.

15. Кшесинская Матильда. Воспоминания. –М., Центрполиграф, 2010.

16. Котельникова Е. Биомеханика хореографических упражнений. Любое издание.

17. Лопухов А.В., Ширяев А.В., Бочаров. Основы характерного танца. Планета музыки. -СПб.: Изд-во «Лань», 2007.

18. Мессерер А. Уроки классического танца. Планета музыки. -СПб.: «Изд-во «Лань», 2004.

19. Новерр Жан Жорж. Письма о танце. -СПб.: Изд-во «Лань», Планета музыки, 2007.

20. Ролан Пети. Тан лие с Нуриевым. –М.: Изд-во «Деком», 2007.

21. Пасютинская В.М. Путешествие в мир танца. –М.: Изд-во «Алетейя», 2011.

22. Чекетти Энрике. Полный учебник классического танца. –М.: Изд-во Аст, Астрель. 2007.

23. Образовательная программа образцового хореографического ансамбля «Юный ленинградец», 2003.

24. Педагогика. Учеб. для студ. образоват. учрежд. сред. проф. образования. – М.: Гуманитар. издат. центр ВЛАДОС, 2004.

I. Государственные документы о стратегии образования

Конвенция о правах ребенка.

Конституция Российской Федерации.

Федеративный закон Российской Федерации «Об образовании» от 10.07.1992 №3266-1 с внесенными в него изменениями.

Национальная доктрина образования в Российской Федерации, утверждена постановлением Правительства Российской Федерации от 04.10.2000 года №751.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04.02.2010 года, приказ №271.

Федеральные государственные образовательные стандарты нового поколения (ФГОС).

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России.

Гигиенические требования к условиям обучения школьников в современных образовательных учреждениях различного вида (СанПин 2.4.2.1178-02) Стратегия развития системы образования Санкт-Петербурга на 2011-2020 годы «Петербургская школа -2020». -СПб., 2010.

Городская целевая программа «Программа гармонизации межэтнических и межкультурных отношений, профилактики проявления ксенофобии, укрепления толерантности в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы (программа «Толерантность»)»

(Постановление Правительства СПб от 23 сентября 2010 года N 1256).

Программа по созданию условий для воспитания школьников в Санкт-Петербурге на 2011-2015 годы. Постановление Правительства Санкт-Петербурга от 8 ноября 2011 года № 1534.

Наглядно-дидактическое обеспечение образовательного процесса

–  –  –

1. Алексидзе Г. Школа балетмейстера. –М.: Изд-во ГИТИС, 2011.

2. Базарова Н.П., Мей В.П. Азбука классического танца. Планета музыки. СПб.: Изд-во «Лань», 2006.

3. Ваганова А.Я. Основы классического танца. -СПб.: Изд-во «Лань», Планета музыки. 2000.

4. Конвенция ООН о правах ребенка. Любое издание.

5. Конституция РФ. Любое издание.

6. Костровицкая В.С. 100 уроков классического танца с 1 по 8 класс. -СПб.:

Изд-во «Лань», Планета музыки, 2009.

7. Лопухов А.В., Ширяев А.И., Бочаров. Основы характерного танца. -СПб.:

Изд-во «Лань», Планета музыки, 2007.

8. Методические комментарии к написанию образовательных программ дополнительного образования детей. –СПб.: ГОУ ЦО «СПб ГДТЮ», ГЦРДО, 2011.

9. Педагогика. Учебник для студентов образоват. учреждений сред. проф.

образования. Гуманитар. издат. центр ВЛАДОС, 2004.

10. Педагогический мониторинг в детском объединении дополнительного образования. Серия ‘Дополнительное образование детей: мастерство и творчество’.

Сборник № 4. Редактор – составитель Каргина З.А. СОУО ДОМ, 2005.

11. Примерные требования к программе дополнительного образования детей.

Приложение к письму Департамента молодежной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 111.12.2006 № 06-1844.

12. Программно-методическое обеспечение дополнительного образования детей. Серия ‘Дополнительное образование детей: мастерство и творчество’. Сборник №5.

Редактор – составитель Каргина З.А. СОУО ДОМ, 2005.

13. Программы лауреатов V Всероссийского конкурса авторских программ дополнительного образования детей. Номинация художественная. ГОУ ЦРС ДОД. 2003.

14. Сборник нормативно-правовых и методических материалов по вопросам воспитания и дополнительного образования:2004/2005 учебный год. Сост. Зубрилова Н.А., Иванова П.И., Комисарова Е.В.. СПбАППО, 2004.

15. Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012 г. № 273.

Дополнительная образовательная программа «Хореография»

Возраст детей: 6-18 лет Срок реализации: 10 лет

–  –  –

Образовательная программа «Хореография» является модифицированной базовой программой хореографического коллектива «Ансамбль «Юный ленинградец». Программа относится к художественно-эстетической направленности.

Обучение по программе начинается в отличие от профессиональных училищ раньше:

не с 9, а с 6-ти лет. При наборе групп дети принимаются как с хорошими природными данными, так и со средними способностями. Для них появляется возможность достичь более высоких результатов, чем, если бы они занимались в обычном танцевальном кружке, так как содержание программы, методика преподавания нацелены на достижение высокого хореографического мастерства и культуры исполнения.

Основой обучения в ансамбле является классический экзерсис. В группах среднего и старшего составов ученики начинают работу над характерным экзерсисом. Учитывая специфику ансамбля, репертуар которого состоит в основном из народных танцев, буквально с первых месяцев обучения дети знакомятся с простейшими движениями народного танца. В дальнейшем, с приобретением навыков и умений, развитием координации, учащимся предлагаются комбинации и этюды на основе движений танцев разных народов мира, что является важным моментом в воспитании личности. Через пластику, музыку ребенку прививается уважение к культуре другого народа, побуждается интерес к познанию его истории.

Еще одним отличием является направленность ансамбля на концертную деятельность.

Это влияет, в частности, на увеличение репетиционных и постановочных часов, ведь ансамбль много выступает на различных концертных площадках как в Санкт-Петербурге, в городах России, так и за рубежом.

Программа “Хореография” рассчитана на 10 лет обучения и предполагает наличие подготовительного периода, когда дети занимаются по программе «Общая физическая подготовка (ОФП)». И только после этого подготовительного периода начинаются занятия хореографией, совмещающиеся первые три года обучения с занятиями общей физической подготовкой. В этом также прослеживается отличие от существующих аналогичных программ.

В период роста детского организма занятие хореографией актуальны как для самих девочек и мальчиков, так и для их родителей, озабоченных гармоничным развитием своих детей. Так как, являясь составной частью общего художественно-эстетического воспитания, занятия хореографией способствуют не только музыкально-эстетическому, но и общему развитию детей, влияют на развитие интеллекта, физических данных, помогают становлению детей в сферах коммуникации и социализации. Поэтому обучение детей хореографии это не только передача ученику определенных танцевальных навыков, но и воспитание характера, личности, их духовное развитие.

Программа является долговременной. Планомерные систематические тренировки с постепенно возрастающей нагрузкой развивают мышцы, укрепляют связки, придают гибкость, подвижность суставам. У детей вырабатывается правильная осанка, походка, исправляются физические недостатки. Под воздействием движений улучшается функция сердечно-сосудистой и дыхательной систем, укрепляется опорно-двигательный аппарат, регулируется деятельность нервной системы и ряда других физиологических процессов.

Во время выполнения движений детьми активно формируются нравственноволевые качества: целеустремленность, настойчивость, выдержка, смелость.

Обогащается эмоциональное состояние детей. Они испытывают чувство радости, подъема от выполнения новых, трудных и интересных упражнений.

Танцы развивают естественную грацию, музыкальность, ритмичность, выразительность и артистичность.

С первых шагов в ансамбле ребенку прививается серьезное и ответственное отношение к работе, понимание, что без труда, без преодоления себя, ничего в жизни не добиться. Дети учатся дорожить временем, помогать другому.

В результате у детей проявляется устойчивый интерес к занятиям хореографией, привычка к организации своего досуга, к работе в команде (коллективе).

Возраст приходящих в коллектив детей, - 6(7) лет. Набор мальчиков и девочек осуществляется на конкурсной основе.

На просмотре оцениваются физические данные:

природный шаг, подъем, выворотность, гибкость, рост, прыжок;

учитываются внешние данные ребенка:

строение ног, телосложение, полнота тела;

сенсорные данные:

чувство ритма, музыкальная выразительность, эмоциональность, артистизм, природная координация;

социально – психологические данные:

возраст, коммуникативность, темперамент, внимательность, и т.д.

Группы набираются по 15-20 человек. Это позволяет свободно и безопасно размещать детей по танцевальному классу, дает возможность педагогу видеть всех детей, поправлять, предостерегать от ошибок.

В старших группах количество занимающихся уменьшается в связи с изменением физических параметров подростков, девушек, юношей и увеличением сложности танцевальных упражнений (прыжков, вращений, трюков и пр.).

При зачислении в ансамбль необходимым требованием является наличие медицинской справки о состоянии здоровья ребенка.

Если в подготовительный период дети обучаются в смешанных группах, то с первого года занятиями хореографией происходит деление на группы по половому признаку. Это вызвано разными темпами физиологического развития мальчиков и девочек, спецификой мужского и женского танцев, разной методикой преподавания.

Например, в группах мальчиков первые три года обучения посвящены подготовке к работе по освоению хореографии. Организм ребенка готовится к большим физическим и психическим нагрузкам. Многие элементы экзерсиса у станка и на середине зала в этот период у мальчиков упрощены или опущены совсем. Выбор небольших концертных номеров в группах 1-3-го года обучения базируется на упражнениях, входящих в комплекс ОФП и не связан с репертуаром, тогда как группы 4-6-го года обучения разучивают экзерсис исходя именно из репертуара ансамбля.

Старшие группы изучают уже полный экзерсис с тем, чтобы постичь основы профессиональных навыков.

Вместе с этим практикуются сводные репетиции, совместные занятия мальчиков и девочек.

Самые одаренные и способные дети, а также те, кто с особым прилежанием и самодисциплиной относится к занятиям, задействуются в концертных программах, спектаклях не зависимо от группы и возраста.



Pages:   || 2 | 3 | 4 |

Похожие работы:

«Рабочая программа по Географии в 7 классе учителя 1 категории Шумова Михаила Юрьевича (предмет, категория, ФИО) Программы общеобразовательных учреждений География 6-9 классы /Авторы А.И. Алексеев, Е.К. Липкина. В.Н. Николина.2-е изд.М.: Просвещение,2009 Учебник: География. Страны и континенты. 7 класс. Учебник для общеобразовательных учреждений. А.И. Алексеева. М., «Просвещение», 2010 2 часа в неделю 68 часов в год Разработана на основе Примерной программы основного общего образования и...»

«ПРОГРАММА КУРСА «ОКРУЖАЮЩИЙ МИР» 1 класс ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования; примерной программы по курсу «Окружающий мир» УМК «Планета Знаний», М.: АСТ Астрель, 2011 г., с учтом специфики авторской программы по данному курсу под редакцией И. В. Потапова, Г. Г. Ивченковой, Е. В. Саплиной, А. И. Саплина. И в соответствии с нормативными документами: Федеральным...»

«ИНФОРМАЦИЯ О МЕЖДУНАРОДНЫХ ГРАНТАХ (на 25 декабря 2013 года) Гранты 2014-2015 для обучения в магистратуре в Швеции (программа Висбю) Шведский институт (The Swedish Institute ) в рамках программы для стран Балтийского региона/программы Висбю предлагает стипендии для обучения в магистратуре в 2014-2015 учебном году. Стипендия полностью покрывает расходы на проживание и обучение. Всего будет предложено около 60 стипендий. Участвовать в программе Висбю могут только те студенты магистратуры, которые...»

«1. Пояснительная записка 1.1 Цели и задачи государственной итоговой аттестации Целью государственной итоговой аттестации является установление уровня подготовленности выпускника к выполнению профессиональных задач и соответствия его подготовки требованиям ФГОС ВПО и ООП 210100.68 – Электроника и наноэлектроника (магистерская программа Проектирование электронных средств).Задачи государственной итоговой аттестации: комплексная оценка уровня подготовки выпускника и соответствия его подготовки...»

««Рассмотрено «Согласовано» «Утверждаю» на заседании ШМО» Зам. директора по УВР Директор МБОУ СОШ №15 Протокол №_от _ Котяева С.Ю. _ Гацкевич О.Г. Рук. ШМО _Дудко В.Б. Дата Дата МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 15 г. КРАСНОГОРСКА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по музыке для 1 А, Б, В, Г класса (базовый уровень) Учитель: Кузичкина Светлана Анатольевна 2014 – 2015 учебный год 1.ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по музыке УМК «Школа России» для...»

«Актуальные вопросы диагностики, лечения и реабилитации больных 2014 Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Пензенский институт усовершенствования врачей» Министерства здравоохранения Российской Федерации Актуальные вопросы диагностики, лечения и реабилитации больных Материалы XVII научно-практической конференции с международным участием ГБОУ ДПО ПИУВ Минздрава России 10 сентября 2014 года Пенза 2014 Актуальные вопросы диагностики,...»

«СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ I.1.1 Пояснительная записка;1.2 Цели и задачи 1.3 Принципы 1.4 Характеристика особенностей развития детей средней группы 1.5 Планируемые результаты освоения рабочей программы (целевые ориентиры). СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ II. 2.1 Социально-коммуникативное развитие 2.2 Познавательное развитие 2.3 Речевое развитие 2.4 Художественно-эстетическое развитие 2.5 Физическое развитие 2.6 Содержание и организация образовательного процесса 2.7 Взаимодействие с...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Октябрьская средняя общеобразовательная школа» администрации муниципального образования Киреевский район Рабочая образовательная программа по окружающему миру (УМК «Школа России») 1 – 4 классы Годовое количество часов: 1 класс – 66 ч. 2 класс – 68 ч. 3 класс – 68 ч. 4 класс – 68 ч.Количество часов в неделю: 1 класс – 2 ч. 2 класс – 2 ч. 3 класс – 2 ч. 4 класс – 2 ч. Составитель программы: Кудряшкина Т.Г. Рассмотрено на заседании ШМО...»

«Пояснительная записка Данная рабочая программа составлена на основе авторской программы («Обществознание» Рабочие программы. Предметная линия учебников под редакцией Л,Н.Боголюбова 5 – 9 классы/Л.Н. Боголюбов, Н.И.Городецкая, Л.Ф. Иванова и др. – М.: Просвещение, 2014г.), образовательной программы МБОУ Биокомбинатовская СОШ п. Биокомбината ЩМР МО (основное общее образование) на 2014 – 2015 учебный год, в соответствии с Федеральным компонентом государственного образовательного стандарта общего...»

«Календарный план научно-практических мероприятий, организуемых РОДВК в 2015 году Мероприятия, состоявшиеся в 2015 году Краснодар, 3–4 апреля 2015 г. V Конференция дерматовенерологов и косметологов Южного федерального округа, заседание профильной комиссии Экспертного совета в сфере здравоохранения Минздрава России по дерматовенерологии и косметологии Самара, 24 апреля 2015 г. IV Конференция дерматовенерологов и косметологов Самарской области Архангельск, 29 мая 2015 г. III Конференция...»

«ДОКУМЕНТ НЕ ОТРЕДАКТИРОВАН. ЗАМЕЧАНИЯ МОЖНО ПОМЕСТИТЬ НА ПОЛЯХ ДОКУМЕНТА (ФУНКЦИЯ «СОЗДАТЬ ПРИМЕЧАНИЕ») ИЛИ НАПРАВИТЬ ПО ЭЛЕКТРОННОЙ ПОЧТЕ ПО АДРЕСУ: epmm@who.int (ЛПМ ) Введение По мере приближения 2015 года и сроков, поставленных для достижения Целей тысячелетия в области развития, показатели предотвратимой материнской смертности остаются на недопустимо высоком уровне, что представляет собой одну из наиболее острых проблем в мире, несмотря на достигнутые за последнее десятилетие успехи....»

«ЧУ ОО СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «РОСИНКА» Принято «Утверждаю» Методическим советом Директор школы Протокол № 1 « » 08.2015 г. Приказ № 1 от « ».08.2015 г. Рабочая программа учебного предмета «Литературное чтение» для 3 класса на 2015-2016 учебный год Разработчик программы Поликарпочкина Е.И., учитель начальных классов (первая квалификационная категория) Москва Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного...»

«УТВЕРЖДАЮ Председатель Правления _ О.М.Личман 19.10.2015 ПРОТОКОЛ № 140-15/в заседания Правления управления государственного регулирования цен и тарифов Амурской области г. Благовещенск 19.10.2015 Присутствовали: Председатель Правления: Личман О.М. Члены Правления: Шпиленок Н.П., Козулина Л.Н., Стовбун Н.А., Разливинская О.С. Приглашенные: Заместитель начальника отдела регулирования и анализа тарифов на услуги ЖКХ Кольцова О.В. Представители организаций: ООО «АкваСервис» надлежащим образом...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД.15 «Национальные кухни народов мира в ресторанно-гостиничном комплексе» (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 43.03.03...»

«КОНСТАНТИНОВСКИЙ РАЙОН МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВЕДЕРНИКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕН: Заведующий Директор МБОУ «Ведерниковская ООШ» МУ «Отдел образования Т.А. Антоненко Администрации Константиновского района» приказ № 14 от 07.02.2014г. А.Н. Никитина от 07.02.2014г. Программа развития МБОУ «Ведерниковская ООШ» на 2014-2018 годы «Школа личностного роста» 2014 г. СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение..2Паспорт программы развития МБОУ...»

«СОДЕРЖАНИЕ основной образовательной программы начального общего образования Целевой раздел: I.1. Пояснительная записка 1.1 Идеологические приоритеты образовательного процесса 1.2. Ценностные приоритеты начального общего образования 2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования 2.1. Общие положения 2.2. Формирование универсальных учебных действий (личностные и метапредметные результаты) 2.3. Чтение. Работа с текстом...»

«Западное окружное Управление образования Департамента образования города Москвы Негосударственное Образовательное Учреждение средняя общеобразовательная школа с углублённым изучением английского языка «Интеграция» 121552, город Москва, улица Ельнинская, дом 18, корпус Телефон/факс +7 (499) 141-8157; +7 (499) 141-7589; e-mail: inschool@mail.ru; info@inschool.ru Сайт школы: http://inschool.ru «Утверждаю» «Согласовано» «Согласовано» Директор школы Заместитель директора школы Председатель МО по УВР...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №20 муниципального образования Усть-Лабинский район Основная образовательная программа основного общего образования МБОУ СОШ №20 на 2015 -2019 уч.г. ст.Ладожская, 2015 г. Содержание 1. Целевой раздел основной образовательной программы основного общего образования 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации основной образовательной программы основного общего образования 1.1.2.Принципы и...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Петрозаводский государственный университет» Кольский филиал УТВЕРЖДАЮ Директор В.А. Путилов «» 2014 г. ОТЧЕТ ПО САМООБСЛЕДОВАНИЮ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 030501.65 ЮРИСПРУДЕНЦИЯ (ГОС-2) Апатиты СТРУКТУРА ОТЧЕТА О САМООБСЛЕДОВАНИИ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 1. Содержание основной образовательной программы. 2. Сроки освоения основной...»

«Целевой раздел I.1.1 Пояснительная записка. Основная образовательная программа начального общего образования муниципального общеобразовательного учреждения основной общеобразовательной школы №15 имени Н.И. Дементьева (ООП НОО МОУ ООШ №15) разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования к структуре основной образовательной программы (утверждн Приказом Министерства образования и науки РФ от 06.10.09 №373), приказом...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.