WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«Из опыта работы пилотных площадок по апробации введения Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях ...»

-- [ Страница 1 ] --

Автономное учреждение

дополнительного профессионального образования ХантыМансийского автономного округа – Югры

«Институт развития образования»

Из опыта работы пилотных площадок по апробации введения

Федерального государственного образовательного стандарта

основного общего образования в образовательных учреждениях

Ханты-Мансийского автономного округа-Югры

в 2012-2013 гг.

Сборник материалов пилотных площадок

г. Югорск

Ханты-Мансийск – 2013



ББК 74.204

Редакционная коллегия: Паукова Л.Н., к.п.н., доцент, заместитель директора по научно-методической работе АУ «Институт развития образования»

Составитель: Грошева Т.А. доцент, заведующий кафедрой управления образованием АУ «Институт развития образования»

Из опыта работы пилотных площадок по апробации введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях Ханты-Мансийского автономного округа-Югры в 2012-2013 гг. Сборник материалов пилотных площадок г. Югорск / Сост.: Т.А. Грошева; вступ. статья Л.Н. Паукова, Т.А.

Грошева; редактор Л.Н. Паукова – Ханты-Мансийск: РИО ИРО, 2013. – __с.

ISBN___ В сборнике представлены материалы работы по апробационным темам, утвержденных приказом Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа – Югры № 1479 от 14 декабря 2012 года «Об утверждении перечня направлений (апробационных тем) пилотных площадок, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования», образовательных учреждений муниципального образования автономного округа – город Югорск.

Сборник адресован руководителям и педагогам общеобразовательных учреждений как практическое пособие по инновационному развитию в условиях введения и реализации образовательных стандартов нового поколения.

Сборник подготовлен по материалам, представленным авторами, и сохраняет авторскую редакцию.

ISBN___ ББК © АУ «Институт развития образования», 2013 © авторы материалов, 2013 Содержание Паукова Л.Н., Грошева Т.А. О результатах деятельности за 2012-2013 учебный год пилотных площадок, реализующих Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре………………………………………………………………………… Павлюк Е.Ю., Платонова С.Ю., Корчагин А.В., Андрианов С.А.

Программа повышения роли Управляющего совета в развитии информационно-образовательного пространства Лицея через механизм социального проектирования……………………………………………… Павлюк Е.Ю., Платонова С.Ю. Положениео рабочей программе учебных курсов, предметов,дисциплин / модулей (программе отдельных учебных предметов, курсов), элективных курсов, дополнительных общеобразовательных программ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей им. Г.Ф. Атякшева»……….

Погребняк В.В., Придатко Ю.В., Бобылева, Л.Ф., Таирова Е.Л., Коваленко О.Г., Шутова О.В. Программа «Корпоративная культура как философия общей судьбы»…………………………………………………. 41

–  –  –

Семенова Л.Ф., Гужева Н.В., Емельянова С.В. Модель психологопедагогического сопровождения педагогов по введению ФГОС…………………………………………………………………………. 78 Семенова Л.Ф., Емельянова С.В. Мониторинг качества условий и процесса психолого-педагогического сопровождения реализации основной образовательной программы основного общего образования МБОУ «Средняя общеобразовательная школа №5» г.

Югорск………………………………………………………………………. 129 Дюльдина С.Н., Гужева Н.В., Семенова Л.Ф. Формирование и оценка универсальных учебных действий………………………………. 142 Визитные карточки образовательных учреждений – пилотных площадок опережающего введения ФГОС ООО г. Югорск…………………………. 162 Об авторах……………………………………………………………………. 172 О результатах деятельности за 2012-2013 учебный год пилотных площадок, реализующих Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре Полное наименование образовательного учреждения Автономное учреждение дополнительного профессионального образования ХантыМансийского автономного округа – Югры «Институт развития образования»

Ф.И.О. руководителя ОУ Паукова Лидия Николаевна Адрес ОУ 628012, Российская Федерация, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ

– Югра, г. Ханты-Мансийск, ул. Чехова, дом Телефон ОУ (346-7) 32-20-63, факс: (346-7) 32-20-63 (доб. 200) Адрес электронной почты ipkrrohm@mail.ru Адрес сайта http://iro86.ru/





Автор/авторский коллектив:

Паукова Л.Н., доцент кафедры управления образованием;

Грошева Т.А., заведующий кафедрой управления образованием В рамках реализации приказа Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 15.09.2011 г. № 732 «О пилотном введении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования в образовательных учреждениях Ханты-Мансийского автономного округа – Югры», приказа Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округаЮгры от 19.09.2011 г. № 744 «О присвоении статуса пилотных площадок опережающего введения федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования образовательным учреждениям, расположенным на территории Ханты-Мансийского автономного округа – Югры, в 2011 – 2012 годах» и приказа Департамента образования и молодежной политики Ханты-Мансийского автономного округа-Югры от 05.12.2012 г. № 1405 «Об утверждении направлений (апробационных тем) пилотных площадок, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования» Автономным учреждением дополнительного профессионального образования ХМАО-Югры «Институт развития образования» была проведена работа по анализу результатов деятельности за 2012-2013 уч. год пилотных площадок, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – ФГОС ООО).

В 2012-2013 уч. году сеть пилотных площадок, реализующих федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (далее – пилотных площадок) насчитывала 41 образовательное учреждение из 12 муниципальных образований автономного округа.

Характеризуя актуальный состав сети пилотных площадок, следует отметить, что в нее входит: 30 средних общеобразовательных школ, общеобразовательных учреждений с углубленным изучением отдельных предметов, 4 лицея, 3 гимназии.

Направления работы для 39 пилотных площадок определены Приказом ДОиМП ХМАО-Югры от 05.12.2012 года №1405. Характеризуя тематику действующих проектов пилотных площадок (апробационные темы), можно отметить следующее:

9 пилотных площадок разрабатывает модели реализации внеурочной деятельности: отрабатываются механизмы проектирование и организация внеурочной деятельности в условиях введения ФГОС ООО; разрабатываются сетевые, дистанционные формы организации внеурочной деятельности;

проходят апробацию модели организации внеурочной деятельности обучающихся средствами информационно-телекоммуникационных технологий.

6 площадок занимаются проблемами учебно-методического обеспечения реализации основной образовательной программы. Отрабатываются модели методического сопровождения образовательного процесса в условиях реализации ФГОС ООО; технологии организации контрольно-оценочной деятельности всех субъектов образовательного; формируется инструментарий оценки деятельности педагогов по формированию универсальных учебных действий (далее – УУД) обучающихся.

2 пилотные площадки разрабатывают и реализуют программы психологопедагогического сопровождения обучающихся и педагогов в условиях реализации ФГОС ООО.

1 площадка отрабатывает механизмы государственно-общественного управления в условиях введения ФГОС ООО, разрабатывая программу повышения роли Управляющего совета в развитии информационнообразовательного пространства школы.

1 проект направлен на создание насыщенной информационнообразовательной среды основного общего образования, использование информационных технологий и исследование их влияния на повышение качества школьного образования.

19 пилотных площадок отрабатывают механизмы организации образовательного процесса в условиях введения ФГОС ООО: апробируют модели организации сетевого взаимодействия образовательных учреждений в условиях реализации ФГОС ООО; разрабатывают и апробируют инструктивнометодические материалы реализации индивидуальных образовательных траекторий; адаптируют и внедряют технологии развития и оценки универсальных учебных действий.

1 проект направлен на отработку внедрения этнокультурной составляющей основной образовательной программы.

2 площадки занимаются проблемами развития кадровых условий реализации основной образовательной программы: создают и апробируют модели оценки деятельности учителя в условиях реализации ФГОС ООО, программы внутрифирменной учебы при переходе на ФГОС ООО.

Тематические кластеры сети пилотных площадок по итогам 2012-2013 учебного года представлены в диаграмме (рис. 1).

Рисунок – Согласно информации по состоянию на 31 мая 2013 года 27 пилотных площадок представили около 50 апробационных продуктов для обобщения и публикации в АУ «Институт развития образования». Характеризуя типы продуктов, разработанных пилотными площадками за 2012-2013 уч. год (рис.

2), отметим, что в основном это:

программы – 16 разработок;

теоретические разработки (описания образовательных моделей) – разработок;

методические рекомендации/иные методические материалы – разработок;

проекты нормативных документов – 7 разработок.

Рисунок –

Из 41 пилотной площадки опережающего введения ФГОС ООО заявились на присвоение статуса стажировочной площадки на 2013-2014 уч. год 28 образовательных учреждений (далее – ОУ) из 10 муниципальных образований, в т.ч.:

г. Сургут – 10 ОУ;

г. Нижневартовск – 4 ОУ;

г. Нефтеюганск – 2 ОУ;

г. Нягань – 1 ОУ;

Советский район – 2 ОУ;

Октябрьский район – 2 ОУ;

г. Югорск – 3 ОУ;

Кондинский район – 1 ОУ;

Сургутский район – 2 ОУ;

г. Пыть-Ях – 1 ОУ.

Характеризуя способы распространения результатов деятельности пилотных площадок, можно выделить следующие основные подходы:

организация семинаров/стажировок для педагогов и руководителей ОУ по апробационной теме на базе ОУ, в т.ч. с сопровождением мероприятий АУ «Институт развития образования»;

выступления на мероприятиях межрегионального, регионального и муниципального уровня по апробационной теме.

Так, например, в городе Югорск в марте-апреле 2013 года после консультаций с СОШ №5 г. Югорска (апробационная тема «Формирование психолого-педагогических условий реализации ООП») АУ «Институт развития образования» организовано проведение семинара «Психолого-педагогическое сопровождение образовательного процесса в условиях введения ФГОС ООО».

В рамках данного семинара СОШ №5 г. Югорска провела открытое мероприятие (мастер-классы) для слушателей семинара и приглашенных представителей образовательных учреждений г. Югорск и г. Советский. В марте-апреле 2013 года по заявке Управления образования г. Югорск АУ «Институт развития образования» организовано сопровождение мероприятия «Панорама педагогических достижений: система оценки образовательных результатов в соответствии с ФГОС». В семинаре на пилотных площадках опережающего введения ФГОС г. Югорска 22-23 апреля 2013 г. приняли участие 126 педагогических и руководящих работников из 2 муниципальных образований автономного округа.

Вместе с тем следует отметить, что такие каналы диссеминации инновационного опыта, как печатные и электронные публикации, а также сетевое взаимодействие, пилотными площадками в настоящее время используются в недостаточной степени.

Таким образом, можно заключить, что результаты деятельности пилотных площадок за 2012-2013 уч. год являются промежуточными, однако, многие из разработанных продуктов имеют существенное практическое значение, апробируются и внедряются в практику работы образовательных учреждений.

Особенно значимыми на сегодняшний момент представляются продукты, связанные с отработкой механизмов внедрения индивидуальных учебных планов в общем образовании, нелинейного расписания, учета внеучебных достижений учащихся и методиками оценки уровня сформированности универсальных учебных действий учащихся.

ОПЫТ РАБОТЫ ПО АПРОБАЦИИ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ООО В

ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ Г. ЮГОРСК

Программа повышения роли Управляющего совета в развитии информационно-образовательного пространства Лицея через механизм социального проектирования Полное наименование общеобразовательного учреждения Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей им. Г.Ф. Атякшева»

Ф.И.О. руководителя ОУ Павлюк Елена Юрьевна Адрес ОУ 628260, Российская Федерация, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ

– Югра, г. Югорск, ул. Ленина, дом 24 Телефон ОУ (346-75) 2-48-40, факс: (346-75) 2-48-30, Адрес электронной почты litsey.yugorsk@gmail.com Адрес сайта http://lyceum-yugorsk.ru/

Автор/авторский коллектив:

Павлюк Е.Ю., директор Лицея;

Платонова С.Ю., заместитель директора по учебно-воспитательной работе;

Корчагин А.В., председатель Управляющего совета Лицея;

Андрианов С.А., заместитель председателя Управляющего совета Лицея Форма инновационного продукта Программа повышения квалификации общественных управляющих Область применения инновационного продукта Государственно-общественное управление образованием в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов общего образования

Пояснительная записка

Программа повышения роли Управляющего совета в развитии информационно-образовательного пространства Лицея через механизм социального проектирования (далее – Программа) разработана для членов Управляющих советов, ориентированных на участие в процедурах, связанных с управлением общеобразовательным учреждением в условиях введения федеральных государственных образовательных стандартов (далее – ФГОС) второго поколения.

Управляющий совет в Лицее им. Г.Ф. Атякшева города Югорска существует с 2008 года. Накоплен положительный опыт практических навыков и механизмов взаимодействия общественности с Лицеем. Почему сегодня мы ставим вопрос о повышении роли Управляющего совета развитии информационно-образовательного пространства Лицея?

Ответ заложен в новых стандартах: изменились требования к результатам образования, они должны включать не только знания, но и умения, навыки, компетенции. В число таких требований входят компетенции, связанные с идеей опережающего развития, составляющие основу дальнейшего успешного образования и ориентации в мире профессий – все то, что понадобится школьникам в будущей взрослой жизни. Для Лицея не стоит выбор: отказаться от фундаментальности в пользу прагматичности. Выбор состоит в том, чтобы отказаться от бессмысленности в пользу практичности.

Актуальность создания Программы обусловлена как рядом проблем, так и наличием ресурсов для их решения:

во-первых, тем, что сегодня в состав Управляющего совета входят представители предприятий города, зарекомендовавшие себя на производстве как грамотные управленцы, с одной стороны, с другой – в процессе заседаний Управляющего совета наблюдается преобладание контролирующей, «критикующей» функции общественных управляющих в вопросах определения стратегии развития Лицея.

Другими словами, сегодня общественным управляющим необходимо не только разрабатывать, согласовывать направления развития школы, устанавливать режим занятий, рассматривать конфликтные ситуации, заслушивать и утверждать отчты директора по итогам учебного и финансового года, но и самим непосредственно участвовать в проектировании и совершенствовании основной образовательной программы основного общего образования и условий ее реализации. Для Лицея настал тот переломный момент в развитии государственно-общественного управления, когда необходимы не столько «дружественные критики», сколько практики, способные включить обучающихся в процессы преобразования социальной среды, формирования у них лидерских качеств, опыта социальной деятельности, реализации социальных проектов и программ.

во-вторых, проблемой, связанной с необходимостью повышения квалификации членов Управляющего совета в области управления школой в условиях новых стандартов (мы имеем дело с состоявшимися, занятыми людьми, которые готовы отдать свое время и силы на обучение только в том случае, если будут уверены в результативности и эффективности потраченных усилий). Отсюда – необходимость создать такие условия для подготовки общественных управляющих, которые будут более эффективными, если обучаемым будет ясна их применимость к реальным жизненным ситуациям, и если содержание обучения будет подаваться в контексте реальных ситуаций.

в-третьих, положительным опытом совместного социального проектирования (разработка и реализация проектов «Формирование инфраструктуры единой образовательной информационной среды по выявлению и поддержке одаренных детей Лицея», «Интеграция дистанционного обучения в образовательный процесс – необходимое условие реализации ФГОС» – победителей в конкурсном отборе образовательных учреждений, внедряющих инновационные образовательные проекты «Новая школа Югры: вектор развития»). Команда Управляющего совета Лицея – это сложившийся коллектив единомышленников, мотивированный на продуктивное участие в управлении образовательным учреждением.

в-четвртых, на предприятиях, сотрудниками которых являются общественные управляющие, разрабатывается и реализуется Система менеджмента качества, применение основополагающих принципов которой в образовании может положительно сказаться на результатах образования:

1) Ориентация на потребителя. «Потребитель является конечным арбитром, оценивающим качество продукции и услуг. Ориентация на потребности существующих и потенциальных потребителей позволяет достигать лояльности последних, сохранять и увеличивать их количество и долю рынка».

2) Лидерство руководства и последовательность в достижении целей.

«Поведение лидеров организации обусловливает ясность и единство ее цели, а также внутреннюю среду, в которой сама организация и ее персонал могут улучшать свою деятельность».

3) Менеджмент на основе понимания процессов и фактов. «Организация работает более эффективно, если в ней правильно понимается взаимосвязь всех видов деятельности, применяется систематический менеджмент процессов, а решения относительно существующих процессов и планирования инноваций принимаются на основе информации, содержащей данные о восприятии организации всеми заинтересованными сторонами».

4) Вовлечение персонала в деятельность по совершенствованию. «Полное раскрытие потенциальных способностей персонала наилучшим образом осуществляется на основе общих для всех ценностей и культуры организации, базирующейся на доверии и предоставлении персоналу полномочий, что способствует вовлечению каждого работника в деятельность по совершенствованию».

5) Непрерывная познавательная деятельность и инновации. «Результаты деятельности организации становятся оптимальными, если ее работа осуществляется на основе менеджмента и обмена знаниями в условиях созданной культуры непрерывного познания, инноваций и улучшения».

6) Развитие партнрства. «Организация работает более эффективно, если она формирует взаимовыгодные партнрские отношения, основанные на доверии, обмене знаниями и интеграции со своими партнрами».

7) Взаимодействие с обществом. «Долгосрочные интересы организации и е персонала реализуются наилучшим образом на основе принятия этического подхода и стремления превзойти ожидания и установленные показатели обязательных и правовых требований общества».

8) Ориентация на результаты. «Успех деятельности организации зависит от правильного баланса интересов и степени удовлетворенности всех заинтересованных сторон, т.е. от персонала, потребителей, поставщиков, общества в целом, а также лиц, чьи финансовые интересы связаны с работой организации».

Идея Программы: функции государственно-общественного управления сегодня не должны ограничиваться контролирующей и управленческой. В качестве важнейших функций общественного участия в жизни Лицея рассматриваются развивающая, мотивационная, диагностическая, ориентационная функции. Механизмы общественной оценки качества образования ориентированы: на выявление и оценку не только ожидаемых результатов освоения учебных программ, ключевых компетентностей школьников, но и на проектирование, прогнозирование новых достижений.

Цель Программы:

Создать ситуацию «прорыва» через механизм социального проектирования, которая позволит перейти от контролирующей и управленческой функций Управляющего совета к актуальным для развития Лицея в условиях ФГОС развивающей, мотивационной, диагностической, ориентационной функциям.

Задачи Программы:

1. Организовать процесс внутрифирменного повышения квалификации членов Управляющего совета через проведение круглых столов по вопросам обсуждения принципиальных положений ФГОС ОО (современные представления о качестве образования и об образовательных результатах обучающихся, которые, в соответствии со ФГОС, должны быть достигнуты в Лицее).

2. Провести процесс инвентаризации проблемных вопросов с выявлением наиболее актуальных, которые можно решить совместно с общественными управляющими.

3. Создать дорожную карту развития Управляющего совета на учебный год (договор между всеми участниками образовательного процесса, между учениками, педагогами, родителями, общественностью).

4. Внедрить в образовательную практику Лицея гражданские инициативы (социальные проекты), работающие на решение выявленных проблем, создающие наиболее благоприятные условия для социализации школьника, способствующие воспитанию самостоятельности, становлению гражданской позиции лицеистов.

Ориентированность продукта на конкретный практический результат:

Эффекты реализации Программы отслеживаются через оценку качества мероприятий, направленных на совместное (общественные управляющие, администрация) устранение выявленных противоречий, представленных в разделе «Экспертиза образовательной среды Лицея с позиций новых стандартов с определением критериев качества продукта, направленного на устранение противоречий».

Возможность использования Программы для разных категорий потребителей: продукт может использоваться школами как с сильными Управляющими советами, так и со слабовыраженной практической составляющей, поскольку в ней представлен не только определнный алгоритм развития Управляющего совета в условиях введения ФГОС (из функционала в развитие), но и практические примеры реализации совместных проектов, направленных на решение проблем школы.

Степень инновационности содержания Программы: можно рассматривать в попытке уйти от формального участия общественных управляющих в управлении школой в условиях современной образовательной ситуации.

Содержание программы соответствует ее цели и задачам и включает в себя следующие разделы: «Ведение: актуальность, целеполагание, разделы Программы», «Внутрифирменное повышение квалификации членов Управляющего совета по вопросам ФГОС общего образования (требования к результатам, проблема нового качества образования)», «Экспертиза образовательной среды Лицея с позиций новых стандартов с определением критериев качества продукта, направленного на устранение противоречий», «Дорожная карта развития Управляющего совета на 2012/2013 учебный год с описанием ожидаемых результатов», «Описание гражданских инициатив Управляющего совета, формирующих новые образовательные результаты», «Предполагаемые риски, пути их преодоления», «Список использованной литературы».

Нормативное обеспечение Программы

1. Закон ХМАО «Об образовании в Ханты-Мансийском автономном округе – Югре» от 11.11.2005 г. № 107-ОЗ

2. Закон ХМАО «О государственно-общественном управлении в сфере дошкольного, общего, дополнительного, начального и среднего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры» от 29.09.2006 г. №104-ОЗ

3. Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа», утверждена Президентом Российской Федерации Д.А. Медведевым 04.02.2010 года, приказ №271

4. Постановление правительства ХМАО «О создании государственнообщественного совета по дошкольному, общему, дополнительному, начальному и среднему профессиональному образованию ХантыМансийского автономного округа – Югры» от 10.08.2007 г. №204-п

Ожидаемые результаты:

Реализация Программы позволит членам Управляющего совета:

- сформировать устойчивое стремление участвовать в общественной деятельности в сфере общего образования, субъектную позицию по отношению к управлению качеством образования в современных условиях;

- освоить и понять смысл нового качества образования, новых образовательных результатов обучающихся;

- развить умения: разработки и реализации социальных проектов, направленных на получение новых образовательных результатов, получат возможность применения полученных знаний в практике общественной оценки качества образования на школьном уровне;

- получить новый качественный опыт общественного участия в управлении школой, подразумевающий реализацию развивающей, мотивационной, диагностической, ориентационной функций, необходимых для управления школой в условиях введения ФГОС общего образования.

Краткое содержание разделов программы:

Внутрифирменное повышение квалификации членов Управляющего совета по вопросам ФГОС ОО (требования к результатам, проблема нового качества образования)

1. Процесс внутрифирменного повышения квалификации организуется администрацией Лицея, которая задействует потенциал развивающего обучения: через анализ практических ситуаций, групповые дискуссии, решение конструктивных задач, разработку проектов, моделирование практических ситуаций, деловые игры, мозговую атаку как для общественных управляющих, так и для членов ученического самоуправления. Предполагается провести обобщающую лекцию по теме «Требования ФГОС к образовательным результатам и проблема нового качества образования», круглые столы по теме «Какая роль отводится Управляющим советам в новых стандартах», «Нужна ли школе сегодня общественная оценка? Если нужна, в каких видах деятельности на уровне ОУ желательно участие местного сообщества?»

2. У общественного управляющего образованием должно сформироваться представление о том, что понятие «образования» в его деятельности является не формальным, а сущностным. Общественный управляющий не является кризисным менеджером, которому достаточно экономических знаний и социальных умений для повышения рентабельности производства;

он должен понимать суть образовательных процессов и уметь совершать перевод основных идей с профессионального языка на язык других участников образовательного процесса.

3. При обучении обязательно дистанционное участие в проекте АНО ИПОП «Эврика» (или в другом сетевом сообществе, посвящнному государственно-общественному управлению) по созданию электронной информационной образовательной среды для общественных управляющих с целью повышения их компетентности, размещенной на портале www.EurekaDaily.com. Суть обучения на этом портале в том, что оно подразумевает осуществление ряда шагов, имитирующих действие общественных управляющих по определению критериев, на основании которых необходимо распределять стимулирующую часть фонда оплаты труда. В этой части задача заключается в том, чтобы отделить должностные обязанности педагога, от собственно образовательных результатов. В том случае, если выбор неверно, существует возможность перехода на ресурс «библиотеки», где размещены различные материалы (тексты, лекции, нормативно-правовые документы и т.

д.), которые помогут проходящему программу разобраться в данной проблематике. Переход к следующему модулю, заданию осуществляется только после того, как из веера возможных критериев будут выбраны те, которые отражают образовательные результаты, и соответствуют ФГОС. Плюс такой формы обучения в том, что после каждого шага, в котором участвуют как представители педагогического сообщества, так и представители общественных управляющих, составляется дефектная ведомость, обозначающая проблемные места, нуждающиеся в доработке.

Экспертиза образовательной среды Лицея с позиций новых стандартов с определением критериев качества продукта, направленного на устранение противоречий

1. Организация процесса экспертизы образовательной среды лицея приводит к выявлению и ранжированию проблем, которые могут решаться через создание и реализацию совместных социальных проектов. Используемые методики не должны быть громоздкими.

2. Для экспертизы рекомендуется методика экспертизы образовательной среды В.А. Ясвина, с участием членов управляющих советов ОУ, оценивающая уровень психологической комфортности школьного обучения.

–  –  –

3. Изучение бинарных характеристик оценки образовательной среды Лицея, предложенных в методике.

4. Формулировка 2-3 противоречий (не более), характерных для образовательной деятельности в Лицее. Определение того, какие действия необходимо предпринять в первую очередь, чтобы параметры реальной модели образовательной среды ОУ в большей степени соответствовали эталонным значениям. В нашем случае выявленные противоречия касались формирования практических навыков здорового образа жизни;

формирования опыта социальной деятельности. Далее был осуществлн процесс целенаправленного проектирования системы ресурсов, направленный на изменение проблемной ситуации.

5. Необходимо обеспечить мониторинг выполнения принятых решений.

Определение критериев качества выбранных процессов (проектов) по исключению выявленных противоречий на основе внедрения технологии всеобщего менеджмента качества. Используются общие критерии управления качеством, разрабатываемые менеджерами для оптимизации и повышения эффективности любых процессов в сфере производства и услуг, применительно к образованию в том числе.

Рекомендуется использование параметрической модели оценки результатов и нового качества в контексте ФГОС ОО: показателями достижения нового качества образования могут выступать: преемственность, результативность, эффективность, адаптированность, доступность, инновационность процессов, направленных на получение новых образовательных результатов.

Результативность – совокупность образовательных результатов с описанием уровней их достижения, которые могут быть достигнуты в ходе реализации процесса (проекта);

Эффективность – комплекс мер, направленных на минимизацию (оптимизацию) временных затрат (взрослых и детей) для достижения конечных результатов реализации процесса (проекта);

Адаптированность – сформированный комплекс действий учитывает возрастные и личностные особенности, потенциальные возможности и социальные потребности обучающихся.

Доступность – качественный показатель процесса, устанавливающий соответствие его уровня и уровня интеллектуального развития, потенциальных возможностей обучающихся.

Инновационность – качественный показатель, устанавливающий соответствие целей, задач, содержания процесса (проекта) прогнозируемым результатам инновационных направлений и программ развития образовательного учреждения;

Ресурсность – оптимальный комплекс условий процесса (проекта), необходимых для достижения основных образовательных результатов.

Критерии оценивания проведенных мероприятий (K = 0-1-2, где 0-не соответствует, 1-частично,2-полностью соответствует).

1. Основная идея выбранного мероприятия направлена на развитие ключевых компетентностей обучающихся

2. Мероприятие является целостным — достигнуты полнота содержания и действий, необходимых для достижения поставленных целей, а также их согласованность между собой.

3. Демократичность. (Предполагает право выбора участниками мероприятия своей позиции).

4. Оптимальность. (Измеряется совокупностью затраченных сил, времени, образовательных ресурсов)

5. Общественный управляющий справился с реализацией намеченных в мероприятии планов: уложился в отведенном времени; в полном объеме реализовал запланированные цели - по вопросам оценки качества образования в условиях реализации ФГОС.

6. Форма проведения мероприятия является тем реально действующим способом, на основании которого осуществляется целенаправленная работа по внедрение эффективных моделей оценки качества образования в условиях реализации ФГОС и механизмов поддержки и развития деятельности школ.

7. Определенные цели и способы их достижения, позволили для данного комплекса решаемых проблем и при имеющихся ресурсах получить наилучший результат среди возможных (вероятных).

8. Активность участников мероприятия как команды.

Для получения окончательного результата все баллы суммируются:

Р=К1+К2+…К8, делается вывод об уровне организации и проведения мероприятия 0-8: критический уровень;

9-12: допустимый, но близкий к критическому;

13-14: допустимый;

15-16: оптимальный.

Дорожная карта развития Управляющего совета на 2012/2013 учебный год с описанием ожидаемых результатов

–  –  –

Описание гражданских инициатив Управляющего совета, направленных на формирование новых образовательных результатов Проект «Школьная форма»: с 1 сентября 2012г. в целях формирования у обучающихся основ корпоративной культуры, ценностей деловой этики введены требования к единому стилю одежды (жилеты с символикой Лицея);

Проект «Профнавигатор»: с целью создания условий к проектированию послешкольного образовательно-профессионального маршрута организована производственная практика на предприятиях ООО «Газпром трансгаз Югорск», разработана схема взаимодействия с высшими учебными заведениями РГУ нефти и газа им.И.М.Баумана и УрГФУ им.Б.Н.Ельцина, в 2013г. проведена масштабная акция «День открытия профессий», где более 20 сотрудников различных предприятий г.Югорска из различных профессиональных сфер, добившиеся определнных успехов в своей профессии, проводили занятия по профориентации в деятельностном режиме для обучающихся 1-10 классов по следующему плану.

1. Актуальность обращения к заявленной профессии (желательно задать обучающимся вопросы, чем значима, каковы необходимые качества личности, легко ли устроиться после ВУЗа и т.д.).

2. Интересные сведения о профессии в целом (статистика, факты, интересные примеры, акцент на востребованность в нашем городе, округе, России).

3. Чем непосредственно занимаются в этой профессии? (рассказ выступающего, можно сначала выслушать предположения детей)

4. Обсуждение реальных профессиональных ситуаций (можно проблемных):

например, подготовить карточки (текст на слайде презентации) с описанием реальных ситуаций и предложить обучающимся обсудить их в группах, в парах и пр.

5. Подведение итогов: предложить ребятам закончить (устно или письменно) предложения типа:

Теперь я понял… Не вс так просто… Я уверен… Одиннадцатиклассники писали сочинения о свом выборе профессии. По итогам мероприятия выпущен сборник материалов;

Проект «Лицейские звзды»: в целях создания условий для поддержки одарнных обучающихся Лицея проводится конкурс портфолио по номинациям, учредителями которых являются члены Управляющего совета.

Проект «Миниспартакиада»: в целях создания условий для приобретения навыков здорового образа жизни по инициативе Управляющего совета на протяжении 3 лет проводятся соревнования по различным видам спорта (шахматы, волейбол, теннис, спортивные танцы), в них принимают участие лицеисты, их родители, шефы, педагоги. Особенно стоит выделить подпроект «Турслт», инициированный Управляющим советом для создания условий по приобретению практических основ здорового и безопасного образа жизни, принимают участие обучающиеся 5-11 классов, родители, Управляющий совет.

Проект «Фонд «Лицеист»: создание условий для поддержки одаренных детей, укрепление материально-технической базы Лицея.

Проект «День открытых дверей» создан в целях создания условий для открытости образовательного пространства Лицея, установления доверительных отношений, направленных на преодоление различных проблем воспитания, обучения, на развитие партнерских отношений с родительской общественностью. Проводится не реже одного раза в четверть в различных деятельностных формах (пресс-конференции, родительские лектории, круглые столы и пр.). В этот день все уроки открыты для посещения родителями, членами Управляющего совета.

Проект «Самоуправление»: создание условий для развития ученического самоуправления, социальных практик. По инициативе Управляющего совета лицеистам предоставлена уникальная возможность попробовать себя в разных социальных ролях, оценить свои управленческие способности через создание и реализацию проектов «Если бы я был директором….». Члены управляющего совета являются непосредственными участниками – обучающимися «взрослых»

классов. По итогам проводится пресс-конференция. Проект также реализуется через организацию деятельности волонтрского объединения «Данко».

Предполагаемые риски, пути их преодоления

1. Недостаток опыта организации конструктивного диалога представителей педагогической общественности и местного сообщества требует изучения вопросов подготовки членов Управляющих советов на порталах http: // www.eurekanet.ru (информационные ресурсы ИПОП «Эврика»), http: // www.ed.gov.ru (информационные ресурсы Минобрнауки РФ. URL), www.doinhmao.ru (информационные ресурсы Департамента образования и молоджной политики ХМАО - Югры)

2. Ощутимые временные затраты участников образовательного процесса, связанные с участием в реализации практики требует планирования, согласования сроков мероприятий;

3. Обновление состава Управляющего совета, неготовность к повышению квалификации некоторых членов Управляющего совета требует информационной поддержки со стороны школы (по типу «назойливой рекламы» – специально не слушал, но запомнил). Информирование родителей по всем направлениям деятельности школы является первым шагом к созданию мотивации на участие в управлении образованием, формированию партнрской позиции; деятельностные технологии привлечения внимания к проблемам образования.

Список использованной литературы

1. Информационные ресурсы ИПОП «Эврика» [Электронный ресурс]. – URL:

http: // www.eurekanet.ru

2. Информационные ресурсы Минобрнауки РФ [Электронный ресурс]. – URL:

http: // www.ed.gov.ru

3. Информационные ресурсы Института развития государственнообщественного управления образованием [Электронный ресурс]. – URL:

http: //http://www.gouo.ru

4. Информационные ресурсы Департамента образования и молоджной политики ХМАО – Югры [Электронный ресурс]. – http://www.doinhmao.ru

5. Ковалева, Г.С. Основные результаты международного исследования образовательных достижений учащихся PISA-2003 / Центр оценки качества образования ИСМО РАО. - М.: 2007. - 82 с.

6. Косарецкий, С. Г., Моисеев, А. М., Седельников, А. А., Шимутина, Е. Н.

Государственно-общественное управление образованием: от прецедентов к институту. Исследования и разработки: Монографический сборник/ под общей редакцией Косарецкого С. Г., Шимутиной Е. Н. – М.: Вердана, 2010.

– 372 с.

7. Лучшие практики общественного участия в формировании и реализации политики в сфере образования: Сборник материалов/ Под общей редакцией С.Г.Косарецкого, Е.Н.Шимутиной. – Архангельск: Архангельский Центр социальных технологий «Гарант», 2009. – 517 с.

8. Поташник, М.М. Качество образования: проблемы и технология управления (В вопросах и ответах). – М.: Педагогическое общество России, 2002. – 352с.

9. Стандарты ИСО (ISO) серии 9000 [ИСО 9000-2001]. Системы менеджмента качества. Основные положения и словарь.

10. Статистика российского образования [Электронный ресурс]. – URL: http: // www.stat.edu.ru

11. Шимутина, Е.Н. Управляющие Советы: проблемы, перспективы, возможности для органа управления образованием // Журнал руководителя управления образованием. – 2013. – № 2(29). – С. 4-10.

12. Ясвин, В.А. Образовательная среда: от моделирования к проектированию. – М.: Издательство «Смысл», 2001. – 365 с.

Положение о рабочей программе учебных курсов, предметов, дисциплин / модулей (программе отдельных учебных предметов, курсов), элективных курсов, дополнительных общеобразовательных программ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей им. Г.Ф. Атякшева»

Полное наименование общеобразовательного учреждения Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей им. Г.Ф. Атякшева»

Ф.И.О. руководителя ОУ Павлюк Елена Юрьевна Адрес ОУ 628260, Российская Федерация, Тюменская область, Ханты-Мансийский автономный округ

– Югра, г. Югорск, ул. Ленина, дом 24 Телефон ОУ (346-75) 2-48-40, факс: (346-75) 2-48-30, Адрес электронной почты litsey.yugorsk@gmail.com Адрес сайта http://lyceum-yugorsk.ru/

Автор/авторский коллектив:

Павлюк Е.Ю., директор Лицея;

Платонова С.Ю., заместитель директора по учебно-воспитательной работе Форма инновационного продукта Положение Область применения инновационного продукта Управление ОУ в условиях реализации стандартов двух поколений Общие положения

1.1 Настоящее Положение разработано в соответствии с законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» от 29 декабря 2012г. № 273-ФЗ, Федеральным Государственным образовательным стандартом начального общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 06.10.2009г. № 373 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования», Федеральным Государственным образовательным стандартом основного общего образования, утвержденным приказом Минобрнауки России от 17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования» и регламентирует порядок разработки и реализации Рабочих программ, учебных курсов, предметов, дисциплин /модулей, (программе отдельных учебных предметов, курсов), элективных курсов, дополнительных общеобразовательных программ муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей им. Г.Ф. Атякшева» (далее Программ).

1.2 Программа – нормативный документ, определяющий объем, порядок, содержание изучения и преподавания учебной дисциплины, основывающийся на федеральном государственном образовательном стандарте, примерной или авторской программе по учебному предмету (образовательной области), содержании основной образовательной программы Лицея.

1.3 Цель Программы – создание условий для планирования, организации и управления образовательным процессом по определенной учебной дисциплине (образовательной области).

1.4 Задачи Программы:

дать представление о практической реализации компонентов ­ государственного образовательного стандарта при изучении конкретного предмета (курса);

конкретно определить содержание, объем, порядок изучения учебной ­ дисциплины (курса) с учетом целей, задач и особенностей учебновоспитательного процесса образовательного учреждения и контингента обучающихся.

1.5 Функции Программы:

1.5.1 нормативная, то есть является документом, обязательным для выполнения в полном объеме;

1.5.2 целеполагания, то есть определяет ценности и цели, ради достижения которых она введена в ту или иную образовательную область;

1.5.3 определения содержания образования, то есть фиксирует состав элементов содержания, подлежащих усвоению обучающимися (требования к минимуму содержания), а также степень их трудности;

1.5.4 процессуальная, то есть определяет логическую последовательность усвоения элементов содержания, организационные формы и методы, средства и условия обучения;

оценочная, то есть выявляет уровни усвоения элементов содержания, объекты контроля и критерии оценки уровня обученности обучающихся.

К Программам, которые в совокупности определяют содержание деятельности Лицея в рамках реализации образовательной программы, относятся:

1.1 рабочие программы по учебным предметам (программы отдельных учебных предметов, курсов – ФГОС НОО, ФГОС ООО);

1.2 программы элективных курсов;

1.3 программы факультативных курсов;

1.4 дополнительные общеобразовательные курсы (в том числе платные).

Программа разрабатывается педагогом или группой педагогов и проходит процедуры самоэкспертизы, экспертизы на уровне методического объединения, научно - методического совета Лицея, согласования заместителя директора, утверждения приказом директора Лицея.

Количество часов, отводимых на освоение Программы, должно соответствовать учебному плану Лицея, примерной программе по отдельному предмету.

Нормативные сроки освоения Программы устанавливаются в соответствии с типовым положением об образовательном учреждении, федеральными государственными образовательными стандартами, годовым календарным графиком.

Структура и требования к разработке Программы учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) общеобразовательного учреждения

2.1 Программа разрабатывается:

2.1.1 на основе федеральных государственных образовательных стандартов, примерных учебных программ, авторских рабочих учебных программ;

требований к результатам освоения основной образовательной 2.1.2 программы Лицея с учтом основных направлений программ (в том числе программы формирования универсальных учебных действий), включнных в структуру основной образовательной программы;

2.1.3 в строгом соответствии с объемом часов учебной нагрузки, определенных учебным планом Лицея для реализации учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей);

2.1.4 с учтом требований к примерным (типовым) учебным программам, на основании учебников, учебно-методических комплексов, рекомендованных и допущенных Минобрнауки в учебном году;

2.1.5 примерные (типовые) учебные программы, разработанные на федеральном уровне, не могут использоваться в качестве рабочих программ, поскольку не содержат распределение учебного материала по годам обучения и отдельным темам.

2.2 Структура Программы включает обязательные компоненты:

2.2.1 титульный лист (Приложение 1);

паспорт Программы:

­ название Программы;

­ авторы, название учебника, учебно-методического комплекса, год издания;

­ количество учебных часов, на которое рассчитана Рабочая программа, в т. ч.

количество часов для проведения контрольных, лабораторных, практических работ, экскурсий, проектов, исследований;

2.2.2 указание того, за счет каких форм организации учебного процесса, в каком соотношении реализуется Программа (использование разнообразных форм организации учебного процесса, внедрения современных методов обучения и педагогических технологий);

2.2.3 пояснительную записку, в которой конкретизируются общие цели начального, основного общего образования с учтом специфики учебного предмета;

2.2.4 общую характеристику учебного предмета, курса;

2.2.5 описание места учебного предмета, курса в учебном плане; в том числе обоснование часов лицейского компонента (на расширение каких тем направлены часы вариативной части учебного плана);

2.2.6 описание ценностных ориентиров содержания учебного предмета (для программ, реализующих ФГОС НОО, ООО);

2.2.7 личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета, курса (для классов, обучающихся по ФГОС НОО, ФГОС ООО);

2.2.8 содержание учебного предмета, курса;

2.2.9 календарно-тематическое планирование с определением основных структурных элементов (для программ, реализующих ФГОС НОО, ООО - с определением основных видов учебной деятельности). Календарнотематическое планирование имеет разные структурные компоненты: для классов, внедряющих ФГОС НОО, ФГОС ООО (в 2013/2014 учебном году 1-3, 5-6 классы), и для классов, внедряющих государственные стандарты 2004г., отражены в приложении 2 (таблицы 1, 2);

описание учебно-методического и материально-технического 2.2.1 обеспечения образовательного процесса;

2.2.11 планируемые результаты изучения учебного предмета, курса;

2.2.12 приложение, включающее контрольно-измерительные материалы:

стартовые (сентябрь), промежуточные (декабрь), итоговые (апрель, май), составленные в формате ГИА, ЕГЭ; перечень электронных ресурсов по темам курса с указанием собственных разработанных электронных ресурсов.

2.3 Требования к календарно-тематическому планированию:



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |
Похожие работы:

«ОРГАНИЗАЦИЯ EP ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ UNEP/Env.Law/MTV4/MR/1/ Distr.: General 13 July 2015 Russian Программа Организации Original: English Объединенных Наций по окружающей среде Совещание старших правительственных должностных лиц-экспертов в области права окружающей среды по среднесрочному обзору четвертой Программы по развитию и периодическому обзору права окружающей среды (Программа «Монтевидео-IV») Монтевидео, 7-11 сентября 2015 года Доклад об осуществлении четвертой Программы по развитию и...»

«ПРИЛОЖЕНИE АННОТАЦИИ РАБОЧИХ ПРОГРАММ ПРАКТИК МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ И ГАЗА имени И.М. Губкина АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ УЧЕБНАЯ ПРАКТИКА Направление подготовки 15.04.02 ТЕХНОЛОГИЧЕСКИЕ МАШИНЫ И ОБОРУДОВАНИЕ Программы подготовки ПРОЕКТИРОВАНИЕ ОБОРУДОВАНИЯ И СООРУЖЕНИЙ МОРСКИХ НЕФТЕГАЗОВЫХ МЕСТОРОЖДЕНИЙ Квалификация выпускника МАГИСТР Форма обучения Очная Москва 2015 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ Целью...»

«РЕСПУБЛИКА ТАДЖИКИСТАН Филиал Московского государственного университет имени М.В.Ломоносова естественно-научный факультет Программа учебной практики 1-я учебно-полевая геологическая практика Направление подготовки 020700 «Геология» Профиль подготовки Гидрогеология и инженерная геология Форма обучения очная Квалификация (степень) выпускника бакалавр Душанбе 1. Цели учебной практики Целями 1-й учебно-полевой геологической практики являются: закрепление и углубление в полевых условиях...»

«РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА РУССКИЙ ЯЗЫК 10—11 КЛАССЫ УГЛУБЛЁННЫЙ УРОВЕНЬ1 Автор: В. В. Бабайцева Рабочая программа по русскому языку разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования2, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России3, Фундаментального ядра содержания общего образования4. Программа состоит из следующих разделов: пояснительной записки, включающей общую характеристику учебного...»

«Автоматизированная система «SavEx» Валютно-обменные операции Руководство пользователя Версия 1 Редакция 1.0 г. Минск Руководство пользователя АС «SavEx». Валютно-обменные операции Лист изменений Дата Версия Описание Автор ООО «Сбербанк-Технологии», 2015 Страница 2 из 43 Руководство пользователя АС «SavEx». Валютно-обменные операции Содержание Содержание Аннотация Введение Термины и определения 1.1 Аббревиатуры и сокращения 1.2 Краткое описание возможностей 1.3 Уровень подготовки пользователя...»

«= У Т В Е Р Ж Д ЕНО = =СОГЛАСОВАНО= Директор ГБОУ лицея № 344 Невского района Санкт-Петербурга Генеральный директор ОАО КСП «ВОЛНА» _ Шелюховская М.Н. _ Яхина Н.О. ( подпись) (подпись) // «_» 20 г. «_» _20г. М.П. М.П. ПРАВИЛА ЭКСПЛУАТАЦИИ ПРОГРАММНО-АППАРАТНОГО КОМПЛЕКСА «ШКОЛЬНОЕ ПИТАНИЕ» КОМПАНИИ ГЛОЛАЙМ 1. Основные понятия и определения RFID –технология работы с бесконтактными картами, метками и т.п. по принципу • радиочастотного обмена со считывающим устройством. Mifare – название одного...»

«КОНСТАНТИНОВСКИЙ РАЙОН МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ВЕДЕРНИКОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» СОГЛАСОВАНО: УТВЕРЖДЕН: Заведующий Директор МБОУ «Ведерниковская ООШ» МУ «Отдел образования Т.А. Антоненко Администрации Константиновского района» приказ № 14 от 07.02.2014г. А.Н. Никитина от 07.02.2014г. Программа развития МБОУ «Ведерниковская ООШ» на 2014-2018 годы «Школа личностного роста» 2014 г. СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение..2Паспорт программы развития МБОУ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Крымский федеральный университет имени В.И. Вернадского «Утверждаю» Проректор по учебной и методической деятельности В.О. Курьянов «»2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания по профессионально-ориентированным дисциплинам для поступления по образовательной программе высшего образования магистратуры направления подготовки 35.04.05 «Садоводство» Симферополь 2015 г. Разработчики программы: Копылов В.И., д.с.-х.н., професор; Дикань А.П.,...»

«УПРАВЛЕНИЕ РЕСУРСАМИ ПРЕДПРИЯТИЯ Решение группы компаний «CBS» на базе программного комплекса R7 для планирования и управления ресурсами предприятия УПРАВЛЕНИЕ РЕСУРСАМИ ПРЕДПРИЯТИЯ В современной практике эффективного ведения бизнеса и непростых условиях стремительно изменяющегося рынка руководители компаний ищут ответы на стратегические вопросы: «Как улучшить отношения с клиентами и повысить продажи?», «Как сократить запасы и снизить операционные издержки?», «Как обеспечить прозрачность...»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ДЛЯ ПОСТУПАЮЩИХ НА ОБУЧЕНИЕ НА 2015/16 УЧЕБНЫЙ ГОД ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 38.04.06 ТОРГОВОЕ ДЕЛО профиль: Коммерческая деятельность на рынке товаров и услуг форма обучения: очная Общие положения Программа направлена на оказание поступающим на обучение содействия по организации самостоятельной подготовки к вступительному испытанию в...»

«БЕЛОРУССКИЙ РЕСПУБЛИКАНСКИЙ СОЮЗ ПОТРЕБИТЕЛЬСКИХ ОБЩЕСТВ УЧЕБНО-ПРОГРАММНАЯ ДОКУМЕНТАЦИЯ ПЕРЕПОДГОТОВКИ, ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ Код и наименование профессии по ОКРБ 006-2009: 11176 Бармен 4 разряд Уровень квалификации: Сроки обучения: переподготовка 3 месяца повышение квалификации (5 разряд) 2 месяца Минск 2013 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебно-программная документация предназначена для использования при переподготовке и повышении квалификации рабочих в организациях по профессии «Бармен» 4-5...»

«Муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей «Детская художественная школа» город Мегион Отчет по итогам реализации «Программы летнего отдыха и занятости детей и подростков в 2010году» летняя творческая площадка с краткосрочным пребыванием детей «Вместе»1. Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Детская художественная школа» осуществляет деятельность, направленную на развитие художественных способностей каждого ребенка,...»

«Издание выходит с 2000 года Оперативный бюллетень № 38 (725) 12 октября 2015 года Инструкция • Для полноценной работы с PDF-версией бюллетеня рекомендуется использовать бесплатные программы для просмотра PDF-файлов Nitro Reader или Adobe Reader версии 9. Если вы используете другое приложение для просмотра PDF-файлов или у вас возникли проблемы, ознакомьтесь, пожалуйста, с ИНСТРУКЦИЕЙ.• Чтобы открыть документ в установленном у вас комплекте СПС КонсультантПлюс, щелкните мышкой по гиперссылке (...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение гимназия № г. Балтийск Принята «Утверждаю» на НМС Директор МБОУ гимназии № г. Балтийска Протокол № 1 от 28.08.15г. « 31» августа 2015 г Е.Н. Макарова _Н.И. Федорова РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ 1 – 4 КЛАССЫ ПРОГРАММА: МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ и науки РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Под редакцией: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. – М.: «Просвещение», 20011 г.. УЧЕБНИК: Е.Д.Критская, Г.П.Сергеева, Т.С.Шмагина. «Музыка», М.: «Просвещение», 2013...»

«СПИСОК ОСНОВНЫХ ИСПОЛНИТЕЛЕЙ Ректор Ю.А. Чаплыгин (Введение, разделы 1, 8, 9) Первый проректор В.А. Беспалов (разделы 4, 8.4, 9) Проректор по учебной работе И.Г. Игнатова (разделы 2, 7.1, 8.1, 9) Проректор по научной работе С.А. Гаврилов (разделы 3, 5, 8.2, 8.3, 9) Проректор по хозяйственной и социальной деятельности В.В. Смирнов (разделы 6, 7, 8.5, 9) Проректор по административной деятельности и работе с А.А. Анисимов персоналом (разделы 1, 2.2, 8.2, 9) Зам.проректора по научной работе В.Ю....»

«АННОТАЦИИ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ УЧЕБНЫХ ПРЕДМЕТОВ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ МБОУ «ЛИЦЕЙ №1» РУССКИЙ ЯЗЫК Рабочая программа по русскому языку для 5 класса Разработана на основе авторской «Рабочей программы по русскому языку (5 класс)» под ред. Разумовской М.М. (М., «Дрофа», 2009), в соответствии с государственными образовательными стандартами, образовательной программой и учебным планом МБОУ «Лицей №1» на 2014-15 учебный год. Учебная литература: 1. Русский язык. 5 кл.: учеб. для...»

«Оглавление Пояснительная записка.. Цели и ценности образовательной программы. Годовой календарный учебный план-график на 2014-2015 уч. г. 1 Основная образовательная программа начального общего образования.. 1 Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования. Учебный план начального общего образования. 24 Программа формирования универсальных учебных действий обучающихся на ступени начального общего образования. 2 Система оценки...»

«ДАЙДЖЕСТ УТРЕННИХ НОВОСТЕЙ 07.09.2015 НОВОСТИ КАЗАХСТАНА Европейские парламентарии высказались о стабилизирующей роли Казахстана. 3 Казахстанские студенты, обучающиеся в США, продвигают EXPO-2017. 3 Представители чрезвычайных ведомств стран СНГ встретятся в Астане. 4 Этой осенью в Кызылорде сдадут 510 квартир В ЮКО валовой сбор зерна составил более 370 тысяч тонн НОВОСТИ СНГ Путин встретится с главой Армении Путин обсудит в понедельник предложения форума ОНФ по здравоохранению. 5 Улюкаев...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ПРОГРАММЫ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЙ МУЗЫКА 1-8 КЛАССЫ Рекомендовано Министерством образования и науки Российской Федерации Под руководством Д.Б. Кабалевского 3-е издание Москва «Просвещение» УДК 372.8:7 ББК 74.2 П Программу для I класса разработали: И. В. Кадобнова, В. О. Усачева, Л. В. Школяр. Программу для II—VIII классов разработали: Э. Б. Абдуллин, Т. А. Бейдер, Г. Е. Вендрова, И. В. Кадобнова, Е. Д. Критская, Г. П. Сергеева, Г. С....»

«Фестиваль «Японская осень 2015» Программа на октябрь ИНСТАЛЛЯЦИЯ «БАМБУК ХИРОСИ» В ПОСОЛЬСТВЕ ЯПОНИИ С СЕНТЯБРЯ Посольство Японии в России (Грохольский пер., 27) Инсталляция «Бамбук Хироси» во внутреннем дворике Посольства Японии в России. Произведение, созданное из переплетения нескольких бамбуковых полос, передает изгибы морских волн и волны в душе смотрящего на них человека. Дорожка между двумя волнами ведет к месту для отдыха с буйно цветущими цветами космеи, символизирующей японскую осень....»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.