WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 |

«Пояснительная записка. Рабочая программа учебного предмета «География» основного общего образования для 5 -9 классов для общеобразовательных учреждений разработана на основе авторской ...»

-- [ Страница 1 ] --

Пояснительная записка.

Рабочая программа учебного предмета «География» основного общего образования для 5 -9

классов для общеобразовательных учреждений разработана на основе авторской программы

основного общего образования по географии.5-9 классы. Авторы И.И. Баринова, В.П.Дронов,

И.В.Душина, Л.Е. Савельева.( Сборник. Рабочие программы,География.5-9 классы. Сост.

С.В.Курчина_ М.: Дрофа, 2012г.-409 стр.)

Для реализации рабочей программы используются следующие компоненты УМК:

5-6 класс 1В.П. Дронов, Л.Е. Савельева,«География, Землеведение» учебник для 5-6 класса общеобразовательных учреждений. Москва « Дрофа»: 2012г

2.В.П. Дронов, Л.Е. Савельева. Рабочая тетрадь « Землеведение» 5,6 класс, М.: Дрофа 2012.

7 класс.

И.В. Душина, В.А. Коринская, В.А. Щенёв « География. Материки, океаны, народы и страны»

учебник для 7 класса общеобразовательных учреждений. Москва « Дрофа»:

2014г 8 класс.

География России. Природа. Население. Хозяйство. 8 класс. Учебник. ( авторы В.П. Дронов, И.И.

Баринова, В.Я. Ром 9 класс.

География России. Хозяйство и географические районы. 9 класс. Учебник. ( авторы В.П. Дронов, И.И. Баринова, В.Я. Ром) Обучение учебному предмету «География» для 6б 7б 8а 8б 8в 9а 9б 9в классов организовано на основе следующих документов:

Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне, 2004г;

- Примерной программы для общеобразовательных учреждений 6—11 классы.

(составители: /Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2007.)

Авторских программ:

- Программа И. В.Душиной«Материки, океаны, народы и страны»7 класс (Москва.«Дрофа»

2010 г.);

- Программа И.И Бариновой, В.П.Дронова «География России» 8-9 классы(Москва. «Дрофа»

2010 г

Для реализации рабочей программы используются следующие компоненты УМК:

1.Герасимова Т.П., Грюнберг Г.Ю., Неклюкова Н.П.. « Начальный курс физической географии».6 класс М. «Дрофа» 2008 г.

2..Коринская В. А., Душина И. В., Щенёв В. А. «География материков и океанов», М.

«Просвещение», 2007 г.

3. И.В. ДушинаРабочая тетрадь « География материков и океанов», 7 класс.М.

« Дрофа», 20

4.В.П.Дронов, И.И.Баринова, В.Я.Ром, А.А.Лобжанидзе География России. Природа. Население.

Хозяйство. 8кл. – (М.Дрофа 2007).

5.И.И.Баринова, В.П.Дронов. География России. Хозяйство и географические районы 9 кл.– (М.:

Дрофа, 2009).

6.И.И.Баринова, В.П.Дронов. География России. Природа. Население. Хозяйство. 8кл. – (М.Дрофа 2007 Рабочая тетрадь.– М.: Дрофа, 2009.

В Федеральном базисном учебном плане в соответствии с авторской программой на изучение предмета«География » отводится : 5а 5 б 5 в классы- 35 часов, 6а, 6 в классы- 35 часов,из расчёта 1ч в неделю. 7а 7 в классы - 70 часов, 8 класс – 70 часов, 9 класс – 68 часов из расчёта 2 часа в неделю.Программа рассчитана на 5 лет обучения В Федеральном базисном учебном плане в соответствии с Федеральным компонентом государственного стандартана изучение предмета «География» программа рассчитана на 4 года обучения: 6б класс- 1 час, 7б класс-70 часов, 8а 8 б 8 в классы – 70 часов, 9а 9 б 9 в классы – часов из расчёта 2ч часа в неделю.

Пояснительная записка для 6 б класса Рабочая программа разработана для обучающихся 6 Б класса МБОУ «Ивнянская средняя общеобразовательная школа№1» на основе следующих нормативных документов:

- Примерной программы для общеобразовательных учреждений 6—11 классы.

(составители: /Э.Д.Днепров, А.Г. Аркадьев. - М.: Дрофа, 2007.) на основе методического письма 2014-2015 учебного года.

Цель курса географии для 6 б класса: заложить основы географического образования учащихся.

Задачи:

• освоение знаний об основных географических понятиях, географических особенностях природы, населения и хозяйства разных территорий; о своей Родине — России во всем ее разнообразии и целостности; об окружающей среде, путях ее сохранения и рационального использования;

• овладение умениями ориентироваться на местности; использовать один из «языков»

международного общения — географическую карту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различных географических данных; применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

• развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей в процессе наблюдений за состоянием окружающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

• воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стране, взаимопонимания с другими народами; экологической культуры, позитивного отношения к окружающей среде;

• формирование способности и готовности к использованию географических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней; адаптации к условиям проживания на определенной территории;

самостоятельному оцениванию уровня безопасности окружающей среды как сферы жизнедеятельности.

Программа рассчитана на 35 ч ( 1 ч в неделю),6 практических работ.

Требования к уровню подготовки обучающихся по данной программе.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности Организуя учебный процесс по географии в 6 классе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

— познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

— сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

— ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

— соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного, практико-ориентированного и личностно-ориентированного подходов; освоение учащимися интеллектуальной и практической деятельности; овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному материалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в том числе: описывать и объяснять; приводить примеры. Кроме того, она содержит умения использовать разнообразные географические источники информации — карту, статистические материалы, геоинформационные системы; пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни» представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде, для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения окружающей среды, прежде всего, своей местности.

Согласно учебного плана МБОУ «Ивнянская СОШ №1» на 2014-2015 учебный год рабочая программа учебного предмета «География» предусматривает следующее базовое распределение часов:

–  –  –

Согласно учебного плана МБОУ «Ивнянская СОШ №1» на 2014-2015 учебный год рабочая программа по стандарту предусматривает следующее базовое распределение часов:

–  –  –

Изменения, внесенные в рабочую программу:

5а,б,в класс Программа по географии в 5 классе рассчитана на 35 учебных часов. Авторы Федеральной рабочей программы И.И.Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е. Савельева отводят на изучение курса час резервного времени. Этот час отводится на заключительный урок за курс изучения географии 5 класса.

6а,в класс Примерная программа по географии в 6 классе рассчитана на 35 учебных часов. Авторы Федеральной рабочей программы И.И.Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е. Савельева отводят на изучение курса 1 час резервного времени. Ввиду сложности тем в разделе «Атмосфера»

добавлен 1 ч из резервного времени.

6 б класс Из резервного времени взят 1 час на « Введение», так как изучение географии в 6 классе – это начальный курс изучения, он предусматривает ввести учащихся в курс географии. Таким образом, подраздел «Развитие географических знаний человека о Земле» по логике изложения материала и с учётом особенностей учебника должен быть изложен раньше, и он запланирован сразу после «Введения». По той же причине из раздела 2 «Природа Земли и человек» выделен подраздел «Земля

– планета Солнечной системы». Из раздела 3 « Материки, океаны, народы и страны» выделен подраздел «Население Земли», так как в начальном курсе изучения географии целесообразно дать этот материал. Из резервных часов раздела 2. « Природа Земли и человек» было отведено 3 часа на обобщение тем по оболочкам Земли и повторение за курс изучения начального курса географии.

7а,в класс Программа по географии в 7 классе рассчитана на 70 учебных часов. Авторы Федеральной рабочей программы И.И.Баринова, В.П. Дронов, И.В. Душина, Л.Е. Савельева отводят на изучение курса 68 ч из них 2 часа резервного времени. Поэтому один час из резервного времени отводится на обобщающий урок в форме тестирования по теме « Южные материки». Второй час отводится на обобщение в форме тестирования по курсу « География материков и океанов».Из двух резервных часов- один час добавляется в раздел « Океаны» для более глубокого изучения темы « Тихий океан», и один урок отводится на заключительный урок по курсу « География. Материки, океаны, народы и страны».

Авторская программа содержит 29 практических работ, из них согласно Инструктивнометодического письма « О преподавании предмета «География» в образовательных учреждениях Белгородской области в 2014-2015 учебном году», решения районного методического объединения учителей географии от 27.08.2014 г. по данному курсу выделено 10 итоговых практических работ.

Остальные практические работы являются тренировочными и обучающими.

7б класс По программе изучение Северного Ледовитого океана вынесено в тему 5 «Полярные области Земли», в программе данная тема изучается в разделе 4 «Океаны», с целью изучения океанов в сравнении друг с другом.Раздел « Океаны» изучается перед изучением материков, с целью непрерывного изучения материков 8а,б.в класс В 8 классе - часть IIIНаселение России уменьшена на 3 часа, за счёт этих часов увеличена на 2 часа часть IVХозяйство России. На часть VГеография своей области взяты часы - 8ч (Природа России), 2ч (Резервное время),1ч (Население России).

9а,б,в класс В 9 классе - 1 час отводится на введение и знакомство с учебным курсом из резервного времени.

На раздел регионального компонента «География Белгородской области» отводится 10 часов учебного времени, в связи, с чем были сокращены часы раздела «Хозяйство России» с 22 до16 часов и раздел «География крупных регионов России» - с 44 до 41 часа. Итоговые практические работы выполняются согласно рекомендаций методического письма. Практическая работа №3 «Определение главных районов размещения отраслей трудоемкого и металлоемкого машиностроения по картам».заменена на практическую работу « Составление и анализ схемы хозяйственных связей Двино-Печорского района» с целью более глубокого изучения темы « Хозяйство Европейского Севера»

Сроки реализации программы – 5 лет (2014-2019 г.г.)

–  –  –

Содержание учебного курса по географии в 6 б классе Р а з д е л.Источники географической информации

Глобус. Градусная сетка. Параллели. Меридианы. Географические координаты:

географическая широта и долгота. Способы изображения земной поверхности на глобусе.

План местности. Ориентирование и измерение расстояний на местности и плане. Азимут.

Компас. Способы ориентирования на местности. Определение высоты точки на местности.

Изображение холма с помощью горизонталей. Способы изображения земной поверхности на плане.

Условные знаки. Чтение топографического плана местности. Описание маршрута.

Географическая карта — особый источник информации. Легенда карты. Условные знаки.

Масштаб и его виды. Измерение расстояний по карте с помощью масштаба и градусной сетки.

Ориентирование по карте. Определение абсолютных высот по карте.

Методы изучения Земли: космический, картографический, статистический, полевой, геоинформационные. Значение каждого из них для получения, обработки, передачи и представления географической информации. Работа географа в полевых условиях. Использование новых геоинформационные систем.

Практические работы Определение элементов градусной сетки на глобусе и карте; географических координат по карте полушарий и физической карте России; направлений и расстояний.

Нанесение на контурную карту географических объектов и явлений.

Чтение карты; определение местоположения географических объектов и явлений на карте, их описания по карте.

Определение направлений на местности по компасу, местным признакам, звездам, Солнцу, азимуту, расстояний на местности и плане.

Определение расстояний на плане в масштабе, движение по азимуту, осуществление его привязки к местным объектам.

Измерение относительной высоты точек местности, изображение рельефа местности горизонталями.

Решение практических задач по топографическому плану; описание маршрута; составление простейшего плана местности.

Составление характеристики карты.

Чтение (дешифрирование) космических и аэрофотоснимков; чтение, сравнение и составление карт, статистических материалов (таблиц, графиков, диаграмм); работа с геоинформационными системами.

Р а з д е л.Природа Земли и человек Земля — планета Солнечной системы. Солнце — источник жизни на Земле. Земля — одна из девяти планет Солнечной системы; ее ближайшие соседи. Луна — спутник Земли, их взаимодействие.

Форма и размеры Земли. Движения Земли. Вращение Земли вокруг своей оси. Смена дня и ночи. Движение Земли вокруг Солнца. Смена времен года в обоих полушариях.

Неравномерное распределение солнечного света и тепла на поверхности Земли. Влияние Космоса на Землю и жизнь людей.

Развитие географических знаний человека о Земле.Представление о мире в древности.

Эпоха Великих географических открытий. Выдающиеся географические открытия и исследования в России и в мире. Современные научные исследования космического пространства.

Земная кора и литосфера. Внутреннее строение Земли, методы его изучения. Земная кора; ее строение под материками и океанами. Горные породы магматического, метаморфического и осадочного происхождения. Изменение температуры горных пород с глубиной.

Литосфера — твердая оболочка Земли. Подвижные участки земной коры. Образование вулканов. Основные зоны землетрясений и вулканизма на Земле. Методы предсказания и защиты от опасных природных явлений; правила обеспечения личной безопасности.

Рельеф Земли. Неоднородность земной поверхности как следствие взаимодействия внутренних сил Земли и внешних процессов. Основные формы рельефа и дна Мирового океана.

Различия гор и равнин по высоте. Изображение рельефа Земли на карте. Особенности жизни и деятельности человека в горах и на равнинах. Образование и развитие оврагов. Сели: правила по обеспечению личной безопасности. Деятельность человека, преобразующая рельеф.

Минеральные ресурсы литосферы; их виды, добыча и транспортировка. Шахты, карьеры, скважины как объекты рационального использования. Воздействие хозяйственной деятельности людей на литосферу, ее последствия.

Меры по сохранению и рациональному использованию ресурсов литосферы. Природные памятники литосферы.

Гидросфера — водная оболочка Земли. Части гидросферы: Мировой океан, ледники, воды суши. Океаны. Части Мирового океана. Рельеф дна Мирового океана. Методы изучения морских глубин. Температуры и соленость вод Мирового океана. Движение воды в океане. Стихийные явления в океане; правила обеспечения личной безопасности.

Обмен теплом и влагой между океаном и сушей. Мировой круговорот воды. Минеральные и органические ресурсы океана, их значение и хозяйственное использование. Морской транспорт, порты, каналы. Источники загрязнения вод океана; меры по сохранению качества вод и биоресурсов Мирового океана.

Источники пресной воды на Земле. Проблемы, связанные с ограниченными запасами пресной воды на Земле и пути их решения. Происхождение подземных вод, возможности их использования человеком.

Зависимость уровня грунтовых вод от количества осадков, характера горных пород, близости к озерам. Минеральные воды. Ледники — главные аккумуляторы пресной воды на Земле.

Реки Земли — их общие черты и различия. Речная система. Питание и режим рек. Значение рек для человека, рациональное использование водных ресурсов. Наводнение; правила обеспечения личной безопасности. Хозяйственное значение озер, водохранилищ, болот. Природные памятники гидросферы.

Атмосфера — воздушная оболочка Земли. Значение атмосферы для жизни на Земле. Состав атмосферы, ее структура. Изменение состава атмосферы во времени. Постоянные ветры Земли. Типы воздушных масс; условия их формирования и свойства. Распределение тепла и влаги на поверхности Земли. Стихийные явления в атмосфере, их характеристика и правила обеспечения личной безопасности. Пути сохранения качества воздушной среды.

Погода и климат. Элементы погоды, способы их измерения, приборы и инструменты.

Суточные и годовые колебания температуры воздуха. Средние температуры. Изменение температуры и давления с высотой. Атмосферное давление.

Направление и сила ветра. Роза ветров. Облачность, ее влияние на погоду. Атмосферные осадки, их виды, условия образования, влияние на жизнь и деятельность человека. Влажность воздуха. Прогнозы погоды. Зависимость климата от географической широты места, близости океана, океанических течений, рельефа, господствующих ветров. Пути адаптации человека к климатическим условиям местности. Экстремальные климатические условия, правила обеспечения личной безопасности.

Биосфера Земли. Разнообразие растительного и животного мира Земли. Особенности распространения живых организмов на суше и в Мировом океане. Границы биосферы и взаимодействие компонентов природы. Природно-антропогенное равновесие, пути его сохранения и восстановления. Приспособления живых организмов к среде обитания. Наблюдения за растительным и животным миром для определения качества окружающей среды. Сохранение человеком растительного и животного мира Земли.

Влияние жизнедеятельности человека на окружающую среду.

Способы определения качества окружающей среды, меры по ее сохранению и улучшению.

–  –  –

Контроль за результатами обучения в 5-9 классах осуществляется с учетом рекомендаций инструктивно-методического письма «О преподавании предмета «География» в общеобразовательных организациях Белгородской области в 2014-2015 учебном году».

Формы контроля:индивидуальная, групповая и фронтальная.

Анализ карт, составление таблицы по результатам сравнения карт, индивидуальная работа по заполнению контурных карт.

Учебное исследование по картам, составление таблицы по результатам сравнения карт.

Групповая работа. Беседа по результатам анализа карт.

Тестирование.

Учебное исследование по картам, решение географических задач.

Анализ карт, работа по заполнению контурных карт.

Выполнение практических работ.

Методы контроля:

само-, взаимопроверка; оперативный (тестирование, географические диктанты), программированный, рубежный (поэтапный) контроль; устный и итоговый письменный контроль.

Основными формами и средствами входного, промежуточного и итогового контроля являются итоговые практические работы и проверочные тестовые работы.

Критерии оценки.

Результатом проверки уровня усвоения учебного материала является отметка. При оценке знаний обучающихся предполагается обращать внимание на правильность, осознанность, логичность и доказательность в изложении материала, точность использования географической терминологии, самостоятельность ответа. Оценка знаний предполагает учёт индивидуальных особенностей обучающихся, дифференцированный подход к организации работы.

Устный ответ.

Оценка "5" ставится, если обучающийся:

1. Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объёма программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей;

2. Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщения, выводы. Устанавливать межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применять полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, чётко, связно, обоснованно и безошибочно излагать учебный материал; давать ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делать собственные выводы; формулировать точное определение и истолкование основных понятий, законов, теорий; при ответе не повторять дословно текст учебника; излагать материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечать на дополнительные вопросы учителя.

Самостоятельно и рационально использовать наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники; применять систему условных обозначений при ведении записей, сопровождающих ответ; использование для доказательства выводов из наблюдений и опытов;

3. Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне;

допускает не более одного недочёта, который легко исправляет по требованию учителя; имеет необходимые навыки работы с приборами, чертежами, схемами и графиками, сопутствующими ответу; записи, сопровождающие ответ, соответствуют требованиям

4. хорошее знание карты и использование ее, верное решение географических задач.

Оценка "4" ставится, если обучающийся:

1. Показывает знания всего изученного программного материала. Даёт полный и правильный ответ на основе изученных теорий; незначительные ошибки и недочёты при воспроизведении изученного материала, определения понятий дал неполные, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях из наблюдений и опытов; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров 2.

обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применять полученные знания на практике в видоизменённой ситуации, соблюдать основные правила культуры устной речи и сопровождающей письменной, использовать научные термины;

3. В основном правильно даны определения понятий и использованы научные термины;

4. Ответ самостоятельный;

5. Наличие неточностей в изложении географического материала;

6. Определения понятий неполные, допущены незначительные нарушения последовательности изложения, небольшие неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях;

7. Связное и последовательное изложение; при помощи наводящих вопросов учителя восполняются сделанные пропуски;

8. Наличие конкретных представлений и элементарных реальных понятий изучаемых географических явлений;

9. Понимание основных географических взаимосвязей;

10. Знание карты и умение ей пользоваться;

11. При решении географических задач сделаны второстепенные ошибки.

Оценка "3" ставится, если обучающийся:

1. Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала;

2. Материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно;

3. Показывает недостаточнуюсформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

4. Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие;

5. Не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов, опытов или допустил ошибки при их изложении;

6. Испытывает затруднения в применении знаний, необходимых для решения задач различных типов, при объяснении конкретных явлений на основе теорий и законов, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий;

7. Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте;

8. Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну-две грубые ошибки.

9. Слабое знание географической номенклатуры, отсутствие практических навыков работы в области географии (неумение пользоваться компасом, масштабом и т.д.);

10. Скудны географические представления, преобладают формалистические знания;

11. Знание карты недостаточное, показ на ней сбивчивый;

12. Только при помощи наводящих вопросов ученик улавливает географические связи.

Оценка "2" ставится, если обучающийся:

1. Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала;

2. Не делает выводов и обобщений.

3. Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов;

4. Имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов и задач по образцу;

5. При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

6. Имеются грубые ошибки в использовании карты.

Оценка качества выполнения практических и самостоятельных работ по географии.

Отметка "5" Практическая или самостоятельная работа выполнена в полном объеме с соблюдением необходимой последовательности, обучающиеся работали полностью самостоятельно: подобрали необходимые для выполнения предлагаемых работ источники знаний, показали необходимые для проведения практических и самостоятельных работ теоретические знания, практические умения и навыки.

Работа оформлена аккуратно, в оптимальной для фиксации результатов форме. Форма фиксации материалов может быть предложена учителем или выбрана самими обучающимися Отметка "4" Практическая или самостоятельная работа выполнена обучающимися в полном объеме и самостоятельно.

Допускается отклонение от необходимой последовательности выполнения, не влияющее на правильность конечного результата (перестановка пунктов типового плана при характеристике отдельных территорий или стран и т.д.).

Использованы указанные учителем источники знаний, включая страницы атласа, таблицы из приложения к учебнику, страницы из статистических сборников. Работа показала знание основного теоретического материала и овладение умениями, необходимыми для самостоятельного выполнения работы.

Допускаются неточности и небрежность в оформлении результатов работы.

Отметка "3" Практическая работа выполнена и оформлена обучающимися с помощью учителя или хорошо подготовленных и уже выполнивших на "отлично" данную работу обучающихся. На выполнение работы затрачено много времени (можно дать возможность доделать работу дома). Обучающиеся показали знания теоретического материала, но испытывали затруднения при самостоятельной работе с картами атласа, статистическими материалами, географическими инструментами.

Отметка "2" Выставляется в том случае, когда обучающиеся оказались не подготовленными к выполнению этой работы.

Полученные результаты не позволяют сделать правильных выводов и полностью расходятся с поставленной целью.

Обнаружено плохое знание теоретического материала и отсутствие необходимых умений. Руководство и помощь со стороны учителя и хорошо подготовленных обучающихся неэффективны из-за плохой подготовки обучающегося.

Оценка умений работать с картой и другими источниками географических знаний.

Отметка «5» - правильный, полный отбор источников знаний, рациональное их использование в определенной последовательности; соблюдение логики в описании или характеристике географических территорий или объектов;

самостоятельное выполнение и формулирование выводов на основе практической деятельности; аккуратное оформление результатов работы.

Отметка «4» - правильный и полный отбор источников знаний, допускаются неточности в использовании карт и других источников знаний, в оформлении результатов.

Отметка «3» - правильное использование основных источников знаний; допускаются неточности в формулировке выводов; неаккуратное оформление результатов.

Отметка «2» - неумение отбирать и использовать основные источники знаний; допускаются существенные ошибки в выполнении задания и в оформлении результатов.

Требования к выполнению практических работ на контурной карте.

Практические и самостоятельные работы на контурной карте выполняются с использованием карт атласа и учебника, а также описания задания к работе.

1. Чтобы не перегружать контурную карту, мелкие объекты обозначаются цифрами с последующим их пояснением за рамками карты (в графе: «условные знаки»).

2. При нанесении на контурную карту географических объектов используйте линии градусной сетки, речные системы, береговую линию и границы государств ( это нужно для ориентира и удобства, а также для правильности нанесения объектов).

3. Названия географических объектов старайтесь писать вдоль параллелей или меридианов, это поможет оформить карту более аккуратно (требование выполнять обязательно).

4. Не копируйте карты атласа, необходимо точно выполнять предложенные вам задания (избегайте нанесение «лишней информации»: отметка за правильно оформленную работу по предложенным заданиям может быть снижена на один балл в случае добавления в работу излишней информации)

5. Географические названия объектов подписывайте с заглавной буквы.

6. Работа должна быть выполнена аккуратно без грамматически ошибок (отметка за работу может быть снижена за небрежность и грамматические ошибки на один и более баллов).

Правила работы с контурной картой.

1. Подберите материалы для выполнения задания на карте (текстовые карты, статистические материалы, текст учебника), выделите главное.

2. Проранжируйте показатели по 2-3 уровням – высокие, средние, низкие.

3. При помощи условных знаков, выбранных вами, выполните задание, условные знаки отобразите в легенде карты.

4. Правильно подпишите географические объекты – названия городов и поселков расположите по параллелям или параллельно северной рамки карты; надписи не должны перекрывать контуров других обозначений; надписи делайте по возможности мелко, но четко.

5. Над северной рамкой (вверху карты) не забудьте написать название выполненной работы.

–  –  –

8. Смена времён года вызвана:

а) Вращением Земли вокруг своей оси

б) Вращением Земли вокруг солнца

в) Наклоном земной оси

9.Какая сторона горизонта соответствует азимуту 180 градусов

10. Выбрать из перечня осадочные горные породы

а) уголь б) гранит в) мел г) базальт д) песок 11..Химическое выветривание происходит при

а) колебании температур; б) растворении и разложение минералов;

в) под воздействием растительных и животных организмов

12.Перечислить природные формы рельефа

а)холм; б) карьер; в)горы; г) котлован

13.Равнины высотой от200м до500 м

а) плоскогорье; б) низменность; в) возвышенность

14. Быстрые колебания земной коры, вызванные подземными толчками……… Часть В

1.Определить объект по координатам: 56 с.ш. 38 в.д.

–  –  –

14..Место на земной поверхности, очагом……….

располагающееся непосредственно над Часть В 1Определить объект по координатам: 34 ю.ш. 19 в.д.

2.Расположите экспедиции в последовательности от более ранних к поздним.

а) А) Христофор Колумб

б) Фернандо Магеллан

в) АмеригоВеспуччи

г) Марко Поло

3.Дать определение - горизонталь Часть С

1.Какую форму имеет планета Земля и почему?

–  –  –

6. Ветром какого направления называют ветер, дующий на северо-восток?

1) северо-восточного

2) юго-восточного

3) северо-западного

4) юго-западного

7. Как называется ветер, меняющий своё направление по сезонам два раза в год?

фён 1) бриз 2) пассат 3) муссон 4)

8.Параллель, где солнце в зените находится 22 июня Часть Б

9.Указать приборы для измерения:

1) давления

2) осадков

3) силы ветра

4) направления ветра

5) влажности

10.Дать определения: климат, амплитуда, ветер Часть С.11. Какова температура воздуха на высоте 2 км, если на уровне моря она составляет 10°С?

12 Какова высота горы, если температура воздуха на вершине составляет -3 °С, а у её подножия +20 °С?

6 кл. Тест по теме « Атмосфера» 2в.( вводный контроль) Часть А

1. В каком слое формируются элементы погоды?

1) в стратосфере

2) в тропосфере

3)в верхних слоях атмосферы

4)в экзосфере

2. В какое время наблюдается Минимальная температура воздуха летом при ясной погоде?

5) 10.00 6) 12.00 7) 14.00 8) 4.00

–  –  –

6. Ветром какого направления называют ветер, дующий на юго-запад?

1)северо-восточного

2)юго-восточного

3)северо-западного

4)юго-западного

7. Как называется ветер, меняющий своё направление по сезонам два раза в сутки?

1)фён

2)бриз

3) пассат

4) муссон

8.Параллель, где солнце в зените находится 22 декабря Часть Б

9.Указать элементы погоды, которые измеряют с помощью:

1) Барометр.

2) Гигрометр

3) Анемометр

4) Флюгер

5) Осадкомер

10.Дать определение погода, изотерма, воздушная масса Часть С 11..Какова температура воздуха на высоте 2 км, если на уровне моря она составляет 0 °С?

12.Какова высота горы, если температура воздуха на вершине составляет О °С, а у её подножия +15 Тестирование по теме «Гидросфера»,6 кл.

Промежуточный контроль 1 вариант Часть А

1. Эту реку считают самой длинной…………

2. Найдите соответствия:

1. Волга 1. Начинается на Памире

2. Енисей 2. Самая длинная река мира

3. Амударья 3. Разделяет Западно-Сибирскую равнину и Среднесибирское плоскогорье

4. Нил 4. Самая длинная река Европы

5. Амазонка 5. Имеет наибольший в мире бассейн

3. Дай понятие определению

А) Углубление, по которому текут воды реки…..

Б)Вся площадь, с которой река собирает воду………

В)Граница, разделяющая бассейн реки………..

Г) Место выхода подземных вод на поверхность…………

4.Как называются подземные воды, не перекрытые сверху слоем водоупорных пород?

межпластовые 1) грунтовые 2) артезианские 3) почвенные 4)

5. Распределите океаны в порядке увеличения их максимальной глубины.

1) Тихий

2) Северный Ледовитый

3) Атлантический

4)Индийский

6. Причина образования приливов…….

7. Устье Волги…….

Часть Б

8.А)В океане находится течение Куросио

Б)Самый маленький по площади

В)В океане находится самый глубоководный жёлоб

Г)Большая часть океана находится в южном полушарии

Д)В океане находится течение Гольфстрим

Е)Океан омывающий Антарктиду

9.Дать определения: пролив, река, половодье Часть С

10. Вставьте пропущенные слова Река………….пересекает почти весь материк……….. с запада на восток. Многие её притоки берут начало с гор………. Река очень полноводна. Протекает она по………….. низменности, покрытой пышной трорпической растительностью.

11.В каком море- озере нельзя утонуть? Почему?

Тестирование по теме «Гидросфера»,6 кл.

Промежуточный контроль 2 вариант

1.Самая полноводная река………

2.Найдите соответствие:

1.Нил 1. Начинается на Памире

2.Енисей 2. Самая длинная река мира

3.Амударья 3. Разделяет Западно-Сибирскую равнину и Среднесибирское плоскогорье

4.Волга 4. Самая длинная река Европы

5.Амазонка 5. Имеет наибольший в мире бассейн 3 Дай понятие определению

А) Место впадения реки в другую реку, озеро, море

Б) Река со всеми притоками

В) Затопляемая часть речной долины во время разлива реки

Г) Участок суши глубоко вдающийся в сушу…………..

4.Самое солёное море Саргассово 1) Средиземное 2) Аравийское 3) Красное 4)

5.Распределите океаны в порядке уменьшения их площади.

Индийский 1) Тихий 2) Атлантический 3) Северный Ледовитый 4) Запишите в таблицу выбранную последовательность цифр.

6. Причина образования приливов…….

7. Исток Волги……..

Часть Б

8.А)В океане находится течение Куросио

Б)Самый маленький по площади

В)В океане находится самый глубоководный жёлоб

Г)Большая часть океана находится в южном полушарии

Д)В океане находится течение Гольфстрим

Е)Океан омывающий Антарктиду

9.Дать определения : залив, озеро, пойма.

Часть С

10. Вставьте пропущенные слова Река………….пересекает почти весь материк……….. с запада на восток. Многие её притоки берут начало с гор………. Река очень полноводна. Протекает она по………….. низменности, покрытой пышной трорпической растительностью.

11.Какое озеро самое глубокое и почему?

–  –  –

17. какой животный и растительный мир характерен для саванн?

а) брусника, песцы, морошка, северные олени

б) ковыль, пырей, лисицы, сурки

в) баобаб, антилопы, трава, леопарды

г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи

18. Представители монголоидной расы наиболее распространены в:

а) Азии б) Америке в) Африке г) Европе

–  –  –

а) Силы ветра

б) направления ветра

в) разницы температуры воздуха

г) влажнос

17. какой растительный и животный мир характерен для зоны тундр?

а) брусника, песцы, морошка, северные олени

б) ковыль, пырей, лисицы, сурки

в) баобаб, шимпанзе, лианы, леопарды

г) белые медведи, мхи, лишайники, моржи

18. Представители негроидной расы наиболее распространены в:

а) Азии б) Америке

в)Африке г) Европе

–  –  –

2Определить объект по координатам: 34 ю.ш.

19 в.д.

Часть С

1.Указать самое солёное море. Привести не менее трёх доводов, подтверждающих э Вводное тестирование по географии 7 класс по темам «Введение. Литосфера и рельеф Земли. Атмосфера и климаты Земли». 1 в 1 На какие части света делится поверхность суши земного шара?:

2.Кто из мореплавателей совершил первое кругосветное путешествие?:

3. X. Колумб: 2 Васко да Гама: 3. - Джемс Кук: 4 Фернан Магеллан

4.Карта с масштабом от I 300 0 и 1:2 ООО ООО относится к:

Крупномасштабной, среднемасштабной. мелкомасштабной.

5.Равнинные формы рельефа расположены:

I - по краям литосферных плит; 2. - в районах разломов литосферных плит; 3. на устойчивых участках литосферных плит: 4. - в районах столкновения литосферных плит

6.К внешним факторам формирования рельефа относятся

1. движение литосферных плит: 2. выветривание: 3. работа текучих вод: 4. ледники; 5. деятельность человека: 6. - жизнедеятельность растительных и животных организмов

7. Кривые линии на климатической карте, показывающие средние температуры воздуха июля и января называются:

8 Нисходящее движение воздуха создаст у поверхности Земли I пояс высокого давления: 2. пояс низкого давления 9 На экваторе создаются'пояса:

высокого давления; 2 - низкого давления.

1.

10 Постоянный ветер, дующий к экватору, называется:

Перечисли переходные климатические пояса:

11.

Перечисли климатообразующие факторы 12.

Водная масса тоКак теплые течения оказывают влияние на климат?

14.

Вводное тестирование по г еографии 7 класс по темам «Введение.. 1и шефера и рельеф Земли. Атмосфера и климаты Земли». 1в

I На какие материки делится поверхность суши земного шара?:

По карте определи материки, которые лежат одновременно в Южном и Северном 2.

полушарии?:

Кто из мореплавателей открыл торговый путь из Европы в Индию, обогнув Африку?:

3.

I. - X Колумб; 2. Васко да Гама: 3 Джемс Кук: 4. Фернан Магеллан:

4 Карта с масштабом от I 200 1 I ООО ООО относится к:

крупномасштабной: среднемасштабной; мелкомасштабной.

5 Горные формы рельефа расположены:

- по краям литосферных плит: 2. - в районах разломов литосферных плит: 3. - на устойчивых участках литосферных плит; 4. - в районах столкновения литосферных плит 6 Для сейсмических поясов Земного шара характерны:

I действующие вулканы: 2. землетрясения; 3 устойчивые участки гемной коры: 4. - гейзеры.

7 Кривые линии на климатической карте, показывающие средние температуры воздуха июля и января называются:

8 Восходяшее движение воздуха создаст у поверхности Земли:

„I. пояс высокого давления: 2. пояс низкого давления я.У полюсов Земного шара создается пояса:

I - высокого давления: 2 низкого давления 9 Воздушные массы движутся:

I пз области низкого давления в область высокого давления: 2 из области высокого давления в область низкого давления 10 Перечисли основные климатические пояса 11 Перечисли климагообразуюшие факторы 12 Природная зона этоКак холодные течения оказывают влияние на климат?

Итоговое тестирование по теме « География материков и океанов».

1 вариант.

Часть А.

1.Указать имена путешественников, внёсших вклад в изучение Австралии.

а)А. Гумьольдт, б) Вавилов, в) Д. Кук, г) Лазарев, д) Тасман, е) Ливингстон.

2. Какие ветры оказывают наибольшее влияние на климат Ю. Америки

А) стоковые,б) пассаты, в) муссоны, г) западные.

3.Если на территорию выпадает 2000-3000 мм.осадков равномерно в течение года, то это,

а) Амазонская низменность, б) Ла-Платская, в) Бразильское плоскогорье.

4.Расположите формы рельефа Северной Америки по мере увеличения их высот:

а) Аппалачи; б) Кордильеры; в) Центральные равнины.

5. К коренному населению Северной Америки относятся:

а ) индейцы; б) индейцы и эскимосы; в) индейцы и эскимосы и негры.

6. Муссонные дожди вызывают половодье на реке:

а) Енисее; б) Рейне; в) Хуанхэ; г) Дунае.

7.Наиболее высокие температуры июля свойственны полуострову:

а) Аравийскому; б) Индостану; в) Пиренейскому.

8.Бассейн реки Ориноко занимает:

а) сельва, б) льянос, в) кампос

9.В Африке наиболее густая речная система:

а) на экваторе, б) вдоль Южного тропика, в) вдоль океанских побережий 10 Коренное населении Ю Америки проживает в основном :

а) на ю-в. материка, б) в центральной части, в) на западе.

Часть В.

1.Установи соответствие между природной зоной Северной Америки и её обитателями:

1. Арктические пустыни а) бизон; е)медведь гризли

2. Тайга б полынь; ж)олень карибу.

3. Тундра в) койот;

4.Степи г) типчак

5. пустыни д) броненосец;

–  –  –

3.Распределить термины по материкам и дать им определения:

Вади, Анхель, кэлпи, льянос, Р. Скотт, вигвам.

Часть С

1.Доказать что Австралия самый сухой материк.

2. Назвать самое влажное место на материковой части суши. Доказать, почему оно таковым является.

Итоговое тестирование по теме « География материков и океанов».

2 вариант.

Часть А.

1.Указать имена путешественников, внёсших вклад в изучение Африки

а)А. Гумбольдт, б) Вавилов, в) Д. Кук, г) Лазарев, д)Тасман, е) Ливингстон.

2. Какие ветры преобладают на о. Тасмания

а) стоковые,б) пассаты, в) муссоны, г) западные.

3. В июле в Африке самые высокие температуры наблюдаются:

а) На северном тропике, б) на экваторе, в ) на южном тропике.

4.Расположите формы рельефа Евразии по мере увеличения их высот:

а)Кавказские; б) Средне-Сибирское плоскогорье; в)Альпы.

5. К коренному населению Северной Америки относятся:

а)индейцы и негры; б)негры и эскимосы; в) индейцы и эскимосы и негры.

6.Летнее половодье свойственно большинству рек, относящегося к бассейну:

а) Тихого океана; б) Атлантического.

7.Наибольшее количество осадков выпадает в предгорьях :

а) Альп; б) Гималаев; в) Кавказа.

8 Большую часть Амазонской низменности занимает:

а) сельва, б) льянос, в) кампос

9. Различная густота речной сети в отдельных частях Африки объясняется:

а) рельефом, б ) климатом.

10.Коренное населении Австралии проживает в основном:

а) на ю-в. материка, б) в центральной части. в) на западе.

–  –  –

3. Распределить термины по материкам и дать им определения:

крики, Калахари, патагония, Амундсен, прерии, фьорды.

ЧастьС.

1. Доказать, что Южная Америка, самый влажный материк.

2.Назвать самое солёное море. Доказать, почему оно таковым является.

68 Промежуточный контроль по теме: «Природные зоны России».

Вариант 1.

Выберите один верный ответ.

1. Зона арктических пустынь располагается в основном:

А) на островах Северного Ледовитого океана;

Б) на полуостровах;

В) во внутриматериковых районах.

2. Зоны тундр и лесотундр в России дальше всего на юг опускаются:

А) в Сибири;

Б) на Дальнем Востоке;

В) в европейской части.

3. Далее всего на юг тайга простирается на территории:

А) Восточно-Европейской равнины;

Б) Западно-Сибирской равнины;

В) Среднесибирского плоскогорья.

4. Большая часть лесной зоны расположена в областях … климатического пояса:

А) субарктического;

Б) умеренного.

5. Высокое заболачивание в зоне тундр связано в первую очередь:

А) с большим количеством осадков;

Б) с особенностями геологического строения;

В) с низкой испаряемостью и наличием многолетней мерзлоты.

6. Доля антропогенных ландшафтов по отношению к общей площади зоны наиболее высока:

А) в смешанных и широколиственных лесах;

Б) в лесостепях и степях;

В) в полупустынях и пустынях.

7. Основные сельскохозяйственные угодья лесостепей и степей это:

А) сенокосы;

Б) пашня;

В) пастбища.

8. Главные породы темнохвойной тайги – это:

А) ель, пихта, кедр;

Б) лиственница, кедр, сосна;

В) пихта, кедровый стланик, сосна.

9. Растительный покров в зоне тундр в основном представлен:

А) мхами, лишайниками и кустарниками;



Pages:   || 2 | 3 |

Похожие работы:

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 627» Рабочая программа по географии (профильный уровень) Класс: Количество часов: Учитель: Куприенко И.Г. Москва, 201 1. Пояснительная записка 1.1 Рабочая программа составлена на основе следующих нормативных документов: Федерального компонента государственного стандарта по географии (профильный уровень), утвержденного Приказом Министерства образования РФ от 05.03.2004 года № 1089; Базисного учебного плана...»

«Рабочая программа 2 младшей группы «Зайчата» Воспитатель: Голубева Е.А. Губаха, 20 Содержание №п стр /п Целевой раздел I Пояснительная записка основной рабочей программы группы 1.1. Цели и задачи реализации программы дошкольного образования 1.2 Принципы и подходы к реализации программы 1.3 Значимые характеристики детей младшего дошкольного возраста. 1.4 Планируемые результаты как ориентиры освоения воспитанниками 1.5. основной образовательной программы дошкольного образования. Целевые...»

«Структура образовательной программы основного общего образования 1.Целевой раздел 1.1.Пояснительная записка результаты освоения обучающимися основной 1.2.Планируемые образовательной программы основного общего образования.1.3.Система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы.2.Содержательный раздел 2.1.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования. 2.2.Программа отдельных учебных предметов,...»

«ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр образования № 1468 УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ ЦО № 1468 _И.Е.Белухина «01» сентября 2014 г. Рабочая программа внеурочной деятельности «Будь здоров!» 1-2 классы 2014-2015 учебный год Пояснительная записка. Программа «Будь здоров!» реализует спортивно-оздоровительное направление во внеурочной деятельности в 1-2 классе в соответствии с Федеральным...»

«Благотворительный Фонд «Большая Перемена»ГОДОВОЙ ОТЧЕТ ЗА 2009-2010 УЧЕБНЫЙ ГОД Содержание Обращение Исполнительного Директора Коротко о БФ «Большая Перемена» Благотворительная Программа «Образовательный Центр» Освоение школьной программы Программа «Самоучка» Программа «Практика» Программа «Путешественник» Английский клуб Музыкальная гостиная Методическая работа Благотворительная программа «Ресурсный центр» Просветительская деятельность Мероприятия, события, публикации Переезд в новое помещение...»

«Заключение об учебной, научной, методической и воспитательной работе на кафедре «Автономные информационные и управляющие системы» в 2010-2014 годах.1. Кадровый состав кафедры В настоящее время на кафедре «Автономные информационные и управляющие системы» работают 19 преподавателей, в том числе 13 штатных преподавателей, 3 внутривузовских совместителя и 3 внешних совместителя. Количественный состав ППС представлен в таблице. ППС по категориям Общее количеС учеными степеняДоктора наук ство ми...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А.Г.Галкин «_01_»092014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 190401.65 «Эксплуатация железных дорог» (код, наименование направления подготовки, специальности) специализация «Грузовая и коммерческая работа» (специализации /...»

«Приложение к приказу Западно-Каспийского бассейнового водного управления от 30.09.2014 г. № 51/а-П СХЕМА КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И ОХРАНЫ ВОДНЫХ ОБЪЕКТОВ РЕК БАССЕЙНА КАСПИЙСКОГО МОРЯ НА ЮГ ОТ БАССЕЙНА ТЕРЕКА ДО ГОСУДАРСТВЕННОЙ ГРАНИЦЫ РФ Приложение 7. Пояснительная записка к Книге 5 Лимиты и квоты на забор воды из водных объектов речного бассейна и сброс сточных вод Состав проекта СКИОВО РЕК БАССЕЙНА КАСПИЙСКОГО МОРЯ НА ЮГ ОТ БАССЕЙНА ТЕРЕКА ДО ГОСУДАРСТВЕННОЙ ГРАНИЦЫ РФ (РОССИЙСКАЯ ЧАСТЬ...»

«European Journal of Physical Education and Sport, 2014, Vol.(6), № 4 Copyright © 2014 by Academic Publishing House Researcher Published in the Russian Federation European Journal of Physical Education and Sport Has been issued since 2013. ISSN: 2310-0133 Vol. 6, No. 4, pp. 214-221, 2014 DOI: 10.13187/ejpe.2014.6.214 www.ejournal7.com UDC 796 The History of the development of some summer sports in Udmurtia 1 Elena L. Busygina 2 Arina N. Pislegina 1 Kamsky Institute of Humanitarian and...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Б1.В.ОД.6 Иностранный язык (язык региона специализации) (английский) (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.04.01 Зарубежное регионоведение...»

«1. Цели освоения дисциплины Целями освоения дисциплины «Транспортные машины» является изучение физических процессов при перемещении грузов различными способами, возможности реализации силы тяги и передачи ее тяговым и грузонесущим органам транспортных машин, формирование у студентов знаний по устройству транспортных машин, используемых при подземной разработке полезных ископаемых (7 семестр) и на открытых горных работах (8 семестр).2. Место дисциплины в структуре ООП В новом учебном плане...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №22» Утверждаю Согласовано Рассмотрено на МО на МС школы учителей русского языка и _ Директор Протокол литературы МБОУ «СОШ № Протокол № 1 №22» от от « Гончар Э.В. «_»2015г. «»_2015г. Приказ № Руководитель МС Яружина Руководитель МО Иванова от Т.А. С.А. «»_2015г. Рабочая программа по литературе (базовый уровень) 11 класс 2015-2016 учебный год Составлена на основе Программы по литературе С.А. Зинина и В.А....»

«Российская Федерация Ханты-Мансийский автономный округ Югра (Тюменская область) МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 3» ПРИКАЗ « 30»августа 2014г. №480 г. Радужный Об организационных мерах по исключению доступа обучающихся к сайтам экстремистской направленности и иным ресурсам сети Интернет, не совместимым с образовательным процессом В целях организации доступа участников образовательного процесса к информационным ресурсам сети Интернет и...»

«ФГБОУ ВПО «Ульяновская ГСХА» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор по учебной и воспитательной работе РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Технология кулинарной продукции за рубежом Направление подготовки 260800.62– Технология продукции и организация общественного питания Профиль подготовки Ресторанный бизнес Квалификация выпускника _Бакалавр Форма обучения заочная-очная, г. Ульяновск – 2013г. 1.ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ДИСЦИПЛИНЫ 1.Цель дисциплины – приобретение студентами теоретических знаний и практических навыков для...»

«I1pHIDITa Ra I1e,Il,arOrHQeCKOM COBere )K,II,aIO I1POTOKOJI N~ J OT 27.08.2015 c.tsap,Il,eHCKOro paHORa 3aBe,Il,YIDIlI,HH JI.A.Araq, I1PHKa3 N~ PAliOlJAH IIPOrpAMMA BocnHTaTeJIb Typ6an H.H. CaHKT-TIeTep6ypr nO»CHHTE~hHAR3AnHCKA ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по развитию детей подготовительной группы (далее Программа) разработана в соответствии с основной общеобразовательной программой ГБДОУ детского сада № 65 Красногвардейского района, в соответствии с федеральным государственным...»

«Федеральное агентство железнодорожного транспорта Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный университет путей сообщения» (ФГБОУ ВО УрГУПС) Утверждаю: Ректор А.Г.Галкин «_01_»092014 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки (специальность) 190300.65 Подвижной состав железных дорог (код, наименование направления подготовки, специальности) Профиль (специализация) подготовки...»

«R Пункт 9 повестки дня CX/CAC 13/36/9 СОВМЕСТНАЯ ПРОГРАММА ФАО/ВОЗ ПО СТАНДАРТАМ НА ПИЩЕВЫЕ ПРОДУКТЫ КОМИССИЯ КОДЕКС АЛИМЕНТАРИУС 36я сессия, штаб-квартира ФАО, Рим, Италия, 1-5 июля 2013 года ПРЕДЛОЖЕНИЯ ПО РАЗРАБОТКЕ НОВЫХ СТАНДАРТОВ И СОПУТСТВУЮЩИХ ТЕКСТОВ, А ТАКЖЕ ПО ПРЕКРАЩЕНИЮ РАБОТЫ (с сентября 2012 года по март 2013 года) Список предложений по разработке новых стандартов и сопутствующих текстов приводится в таблице 1, включая ссылки на проектный документ в соответствующем докладе....»

«ОАО «Акрон» Годовой отчет за 2013 год Баланс роста и устойчивости Группа «Акрон» входит в число крупнейших мировых производителей минеральных удобрений. Четкая стратегия развития и эффективная бизнес-модель обеспечивают компании рост и широкие перспективы. Осуществление инвестиционной программы Группы в будущем позволит компании стать одним из самых конкурентоспособных производителей сложных удобрений в мире. Стратегический отчет Корпоративное управление Финансовая отчетность Другая информация...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор НИЯУ МИФИ _ _ «_» _ 2012 г. Образовательная программа по развитию одаренности у детей и подростков, составленная с учетом уровня подготовленности, направлений интересов, в области физических наук в области физических наук на основе модели взаимодействия...»

«План работы РИРО на 2015 год 1. Анализ работы института в 2014 году Деятельность РИРО в 2014 году была направлена, прежде всего, на научно-методическое сопровождение модернизации системы образования Рязанской области, реализации в регионе Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», приоритетного национального проекта «Образование», федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы,...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.