WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII ...»

-- [ Страница 1 ] --

ОТЧЕТ О РЕЗУЛЬТАТАХ САМООБСЛЕДОВАНИЯ

муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного

учреждения «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида»

за 2013 – 2014 учебный год.

В работе школа руководствовалась Федеральным законом от 29 декабря 2012 г. №

273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Типовым положением о специальном

(коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья (в ред. Постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 N 212, от 23.12.2002 N 919, от 01.02.2005 N 49, от 18.08.2008 N 617,от 10.03.2009 N 216); инструктивным письмом « О специфике деятельности специальных (коррекционных) образовательных учреждений 1-VIII видов» (№ 48 от 04.09.97г);

Приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 30 августа 2013 г.

N 1015 г "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования"; ;

«Санитарно-эпидемиологических правил и нормативов СанПиН 2.4.2.2821-10», утвержденных Постановлением главного государственного санитарного врача РФ от 29 декабря 2010 г. № 189, Уставом школы и другими нормативными документами.

Общие сведения.

Юридический адрес: 393760 Тамбовская область, г. Мичуринск, ул. Филиппова, д. 47 Телефон: (8-475-45) 5-22-28 Адрес сайта в Интернете: michkorsch.68edu.ru Электронный адрес: michkor3@list.ru Лицензия на право ведения образовательной деятельности серия РО № 033517, регистрационный № 14/244 (дата выдачи: 1.12.2011; срок действия лицензии бессрочно) Устав муниципального бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида» утвержден постановлением администрации города от 07.10.2011 № 2208 (Устав юридического лица ОГРН 1026801062276, представленного при внесении в ЕГРЮЛ записи от 18.10.2011 года за ГРН 2116827011662. Изменения и дополнения к уставу утверждены постановлением администрации города от 27.12.2011 № 2841. Устав школы соответствует требованиям Закона РФ «Об образовании» и рекомендательным письмам Минобразования России.

Локальные акты в части содержания образования, организации образовательного процесса, прав обучающихся; трудовые договора с педагогическим составом, договора с родителями.

Управленческий аппарат школы состоит:

директор школы – Баева В.А., заслуженный учитель РФ, соответствие занимаемой должности.

заместитель директора по учебно-воспитательной работе – Кострикина Н.И., образование высшее, I квалификационная категория;

заместитель директора по воспитательной работе – Фотинова О.А., образование высшее, I квалификационная категория.

Специалисты сопровождения:

врач-психиатр Круглова Н.Н., образование высшее, I квалификационная категория, заслуженный врач РФ;

педагог-психолог Сергеева О.П., образование высшее, I квалификационная категория;

учитель – логопед Филатова Е.С., образование высшее, I квалификационная категория;

социальный педагог Мартынова Н.Г., образование высшее.

Всего педагогических работников - 21 (из них 1 – совместитель).

С первой категорией —86%;

соответствие занимаемой должности -14%.

Заслуженный Учитель РФ — 1.

Отличник народного просвещения – 3.

Имеют грамоты МОРФ -3 человека.

Имеют грамоты ОУО -3 человека.

РЕЗУЛЬТАТЫ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

В 2013 – 2014 учебном году была продолжена работа по учебному плану коррекционной школы, составленному на основании Базисного учебного плана (1 вариант). Уровень недельной нагрузки на ученика не превышал предельно допустимого. Школа работала в режиме 6-дневной учебной недели для учащихся 2-9 классов. Учебный план на 2013-14 учебный год выполнен, учебные программы пройдены.

По программе коррекционной школы VIII вида обучалось:

на начало учебного года - 131 на конец учебного года - 128 Средняя наполняемость в классе - 11 обучающихся, что не противоречит установленным нормам, 12 классов-комплектов.

на 01.0 6.13 Численный состав школы

–  –  –

2007 – 2008 107 38 2008 – 2009 112 2009 – 2010 114 39 2010 – 2011 130 41 2011-2012 120 42 2012-2013 112 40 2013-2014 128 53

–  –  –

Контингент учащихся особый, поэтому основной целью в перспективе развития школы является создание коррекционно-развивающего пространства, обеспечивающего развитие механизмов компенсации дефекта, на основе чего станет возможной его интеграция в современное общество.

Для чего администрацией и творческой группой учителей разработаны:

- Программа развития специальной (коррекционной) общеобразовательной школы на 2011 – 2015 гг.;

- программа «Здоровье».

Прием учащихся осуществляется в соответствии с заключениями муниципальной и областной психолого-медико-педагогических комиссий и согласия родителей (законных представителей) детей.

В МБС(К)ОУ «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида»

обучаются дети с интеллектуальной недостаточностью – 100%.

Учреждение укомплектовано детьми в соответствии с «Типовым положением о специальном (коррекционном) образовательном учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья».

Данные по психическим и соматическим заболеваниям учащихся обуславливают особенности организации учебно-воспитательного процесса и формируют ступени развития воспитанников. На основании диагностического обследования учащихся определяются ступени обучения ребенка в школе:

I ступень - начальное общее образования, срок освоения 4 года II ступень - основное общее образование, срок освоения 5-6 лет Кадры В Концепции СФГОС одним из требований к ресурсному обеспечению получения образования детей с ОВЗ является кадровый вопрос, его профессиональная компетентность.

Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа VIII вида полностью укомплектована кадрами, вакансий нет. Педагогический коллектив школы стабилен, насчитывает 21 человек, все с высшим педагогическим образованием, в том числе специалисты: дефектологи, педагог-психолог, учитель-логопед, социальный педагог.

Качественный состав педагогических кадров ОУ Педагогический коллектив школы отличается высокой стабильностью. 16 % педагогов имеют стаж работы в данной школе более 20 лет, 5% - 5-10 лет. Это положительный показатель, влияющий на качество преподавания. Однако, средний возраст педагогов 47 лет. 24 % педагогов – это работающие пенсионеры. Данная возрастная категория учителей характеризуется проявлением эмоционального выгорания, моральной усталостью.

Но тенденция к омоложению имеется: за последние годы коллектив пополнился свежими кадрами.

Возрастная категория:

–  –  –

Учебный процесс 2013-2014 учебного года был полностью обеспечен педагогическими кадрами. За счет внутреннего совмещения.

Коллектив школы - коллектив единомышленников, способных выпускать учащихся из образовательного учреждения подготовленных к самостоятельной трудовой жизни, достаточно социализированных, умеющих, с учетом возможностей каждого, определиться в жизни.

В целом педагогический потенциал школы хороший. Оптимизации УВП способствует, что 86% учителей имеют высшую и первую квалификационные категории.

Практически все педагоги уделяют огромное внимание самообразованию, знакомятся с новыми достижениями ППО, приобретают и изучают новинки специальной и учебной литературы, разрабатывают и применяют в своей практике разнообразные формы и методы обучения и воспитания детей с интеллектуальной недостаточностью.

Самообразование и курсы повышения квалификации прямо влияют на уровень преподавательской работы. Учителя знают и учитывают в своей работе особенности развития учащихся с умственной отсталостью, на уроках используют разнообразные памятки, карточки, схемы, алгоритмы решения задач, и т.д., что способствует соблюдению коррекционных принципов в работе со всеми обучающимися (развитие и коррекция ВПФ, продуктивность обработки информации, динамичность восприятия, развитие творческой активности учащихся в учебном процессе).

Имеется план переподготовки педагогических кадров, контролируется его выполнение.

На базе школы в 2011 году проходили курсы повышения квалификации ТОИПКРО по освоению учителями современных подходов к планированию коррекционноразвивающих уроков и классных часов на тему: «Коррекционно-педагогическая работа с детьми, имеющими интеллектуальную недостаточность». На этих курсах отрабатывались профессиональные умения: моделирования уроков, формирование целей и задач, умения профессионально составлять инструкции, создавать презентации и умение размещать их в соц.сетях

Переподготовка и повышение квалификации за последние 5 лет:

–  –  –

Инновационная политика школы направлена на создание условий для реализации педагогических достижений учителя по приоритетным направлениям развития школы, разработку концентрации интеллектуального потенциала; формирование инновационной культуры в обществе с использованием Интернет. 53% учителей имеют свои страницы на сайтах педагогических сообществ.

Конкурсная активность учителей

–  –  –

Школа нуждается в обновлении кадров молодыми учителями и воспитателями.

Существует потребность в учителях музыки, ЛФК, профессионально-трудового обучения, воспитателях.

Кроме того, в последние годы активно идет процесс изменения контингента в специальном коррекционном образовании – растет количество детей со сложными сочетанными диагнозами, детей с трудностями в обучении. Поэтому остро нужны кадры, имеющие дефектологическое образование, которые смогут обучать детей с аутизмом, стойкими моторными проблемами, с тяжелыми речевыми нарушениями.

Учебный, воспитательный, социально-оздоровительный, коррекционный, административно-хозяйственный блоки соответствуют задачам и Уставу школы и способствуют:

- мониторингу психического развития школьников с ограниченными возможностями здоровья;

- ранней диагностике, диагностическим наблюдениям отклонений в психофизическом развитии детей, комплексному подходу в коррекционной и реабилитационной работе;

- разработке вариативного набора разноуровневых учебных программ с учетом личностных особенностей и резервных возможностей;

- созданию системы здоровьесберегающих технологий;

- выбору оптимальных средств и условий коррекции.

Данная структура позволяет всесторонне воздействовать на каждого ученика, координировать деятельность учителей, воспитателей, специалистов для достижения учебных, воспитательных, коррекционных, оздоровительных целей.

Учебная деятельность. Программно-методическое обеспечение учебного процесса Образовательная концепция для детей с ОВЗ выдвигает ряд специфических требований к материально – техническому обеспечению, которое должно быть ориентировано не только на ребенка, но и на всех участников процесса образования – это организация пространства, временного режима, рабочего места, доступа к техническим средствам обучения, специальным учебникам, тетрадям и дидактическим материалам. К этому учебному году при содействии Управления народного образования г. Мичуринска библиотечный фонд нашей школы был обновлен на 75 %, было получено 2 интерактивные доски. Для обеспечения инновационных процессов, нам необходимо оборудовать компьютерный класс, где дети могли бы осваивать ИКТ, а специалисты проводить коррекционные занятия.

Отсутствие специализированных компьютерных программ, рабочих тетрадей и дидактического материала, специальных учебников по отдельным предметам для школ VIII вида вносит определенные трудности с одной стороны в организацию учебного процесса, но с другой определяет направление творческой и экспериментальной деятельности учителя коррекционной школы.

Режим организации учебно-воспитательного процесса соответствует нормам

СанПинов в следующих позициях:

Занятия проходят в первую смену, при шестидневной рабочей неделе.

Объем недельной учебной нагрузки на одного учащегося соответствует нормам с учетом факультативных, групповых и индивидуальных занятий.

Расписание уроков составлено с учетом коэффициента трудности учебных предметов и динамики рабочей недели: наибольшая нагрузка на учащегося приходится на вторникчетверг, в эти же дни в соответствии с графиком, утвержденным директором, планируются и проводятся контрольные работы. Динамика учебной недели и объем недельной учебной нагрузки соответствуют указаниям учебного плана, нормам САНПина и медицинским требованиям по сохранению здоровья учащихся.

Расписание занятий в системе дополнительного образования составлено с требованиями к режиму образовательного учреждения: занятия в кружках проводятся не чаще 2 раз в неделю продолжительностью не более 1часа в младших классах и не более 1.5 часа в старших классах; каждый ученик занимается не более, чем в 2 кружках.

Учащиеся обеспечены бесплатным горячим питанием.

Между уроками спланированы перемены продолжительностью 10 мин. После третьего урока имеется динамическая перемена продолжительностью 20 минут, которая проводится на свежем воздухе (по состоянию погоды).

Потребность учащихся в двигательной активности реализуется через проведение гимнастики до учебных занятий, физкультминуток на уроках, подвижных игр на переменах, занятий спортивного часа в ГПД, уроков физкультуры, внеклассных спортивных занятий и соревнований, дней здоровья.

В классах созданы следующие санитарно-гигиенические условия:

Температурный режим соответствует норме и находится в интервале 20-25*. Во всех классах соблюдается режим проветривания.

Освещенность соответствует нормам при условии сочетания естественного и искусственного освещения.

Естественное освещение для занятий детей осуществляется через боковые светопроемы, преимущественно с левосторонней направленностью света на рабочее место.

Цвет стен во всех классах – светлых, приятных тонах,что не противоречит нормам СанПина.

Мебель соответствует ГОСТам и возрасту учащихся.

Сохранению и укреплению здоровья учащихся с ограниченными возможностями здоровья отводится главное место на уроках физкультуры. Учитель Прокопович Е.С.

делит учащихся на спортивные группы в соответствии с рекомендациями врачей и строит работу на уроке по индивидуальным программам, составленным на каждый конкретный урок. Особенностью такой программы является дифференцированная двигательная активность с целью укрепления и развития функций организма, физических качеств личности, а также раскрытия двигательных способностей. Это положительным образом сказывается на качестве урока, заинтересованности учащихся в предмете. Учитель проводит работу по выявлению уровня двигательной подготовленности учащихся, с тем, чтобы определить основные факторы риска и своевременно разрабатывать меры по снижению их негативного влияния на здоровье детей. Для оптимизации вопроса охраны труда учащихся на уроках физкультуры: необходимо разработать новые инструкции, Обеспечение учебной литературой, используемой в школьном учебном процессе, строится в соответствии со следующими нормативными документами:

Приказ Минобранауки России « Федеральный перечень учебников, рекомендованных к использованию в образовательном процессе в имеющих государственную аккредитации и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях, на 2014-2015 учебный год» от 19 декабря 2013 г. N 1067 Федеральный перечень учебников, рекомендованных и допущенных Министерством образования и науки РФ к использованию в образовательном процессе в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях на 2014-2015 учебный год, Приложение №3 и Приложение №4.

В настоящее время учебный процесс обеспечен учебниками на 93%, за исключением учебников по обществознанию (они не разработаны).

Следует отметить, что к пополнению фонда учебной литературы средства родителей не привлекались.

Школа работает по I варианту учебного плана для специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся, воспитанников с отклонениями в развитии (Приказ Минобразования РФ от 10.04.2002г.) Реализация учебного плана строится по образовательным программам для специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида в сборнике: «Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных школ 8 вида. 5-9 классы». Сборник 1,2. Под редакцией Воронковой В.В., Москва, гуманитарный издательский центр «Владос», 2012.

Программы специальной (коррекционной) школы учитывают особенности познавательной деятельности детей с ограниченными возможностями. Они направлены на разностороннее развитие личности учащихся. Программы содержат материал, помогающий учащимся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим для профессионального самоопределения. Содержание обучения по всем предметам имеет практическую направленность.

Принцип коррекционной направленности в обучении является ведущим. Обучение носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач, но не снимает их. При отборе программного материала учтена воспитывающая направленность, необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут выпускникам стать полезными членами общества.

В программах сформированы основные знания, умения, навыки учащихся, а также критерии их оценки.

Объяснительные записки к программам по всем предметам дают основные методические рекомендации по специфике обучения, формам и методам организации учебного процесса. Содержание обучения отражено в оригинальных учебниках для специальных (коррекционных) школ.

В специальной (коррекционной) школе изучаются учебные предметы, которые определены учебным планом. Обучение осуществляется постепенно – от частного к общему, от конкретного к абстрактному. Дети с ограниченными возможностями здоровья проходят тот же путь познания, что и дети с нормальным интеллектом. Однако знания их существенно отличаются количеством фактов, уровнем и глубиной обобщения, а также временем, затраченным на их усвоение.

Учебный план согласован с Управлением образования при администрации г.

Мичуринска.

В первой части плана реализуются общеобразовательные предметы, содержание которых приспособлено к возможностям учащихся.

Во второй части плана реализуются коррекционные предметы:

Для учащихся 1 ступени обучения – ритмика, ЛФК, логопедия, развитие психомоторики и сенсорных процессов, развитие речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности.

Для учащихся 2 ступени обучения – логопедия (5-7 классы) и социально-бытовая ориентировка (5-9 классы).

В третью часть плана включены факультативные занятия для учащихся 5-9 классов.

Уровень выполнения учебных программ

1.Программы за 2013-2014 учебный год по всем общеобразовательным предметам выполнены в полном объеме.

В течение учебного года из-за болезни учителя трудового обучения Рогачева С.П, постоянно возникали трудности по выполнению программ по предмету.

2. Программы коррекционных занятий выполнены во всех классах в полном объеме.

3.Программы факультативных занятий и кружков выполнены в полном объеме В соответствии с выполнением обязательного минимума содержания основного образования и уровнем реализации учебных программ можно говорить о качестве образовательной подготовки учащихся.

Показателями успешности работы школы в 2013– 2014 учебном году являются:

1. Выполнение Закона РФ «Об образовании» в новой редакции;

2. Достаточно стабильное качество знаний и успеваемости, что отражено в таблице:

Динамика успеваемости обучающихся (%)

–  –  –

2009-2010 2010-2011 2011-2012 2012-2013 2013-2014 98,3 99,2 100 100 100 Предназначение нашей школы состоит в том, чтобы создавать коррекционноразвивающую среду, обеспечивающую формирование навыков адаптивного поведения обучающихся и освоение ими модели коммуникативного поведения, способствующей их социальной реабилитации.

Процесс обучения учитывает особенности познавательной деятельности умственно отсталых детей, направлен на разностороннее развитие личности учащихся, имеет практическую направленность. Учебный материал помогает детям достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим им для социальной адаптации. Школа готовит своих воспитанников к успешному включению в жизнь, в трудовую деятельность.

Учителями нашей школы разработаны рабочие программы по предметам. на основе которых составляется тематическое планирование с учетом специфики класса. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у отдельных учащихся специфических нарушений, на коррекцию личности в целом.

Итоги усвоения обучающимися начального общего образования.

В 1 классе обучалось 17 учащихся, из них 12- дети – инвалиды. Организация обучения первоклассников в адаптационный период была организована в соответствии с требованиями СаНП и Н 2.4.2. 1178-02 “Гигиенические требования к условиям обучения в общеобразовательных учреждениях». Результаты продвижения в развитии учащихся 1 класса (один раз в 2семестра) анализировались по их продуктивной деятельности.

В прошедшем уч. г. впервые был открыт класс для детей с глубокой умственной отсталостью, в котором обучается 6 человек. Для обучения детей-инвалидов применяются разнообразные формы и программы обучения в соответствии с уровнем их развития и состояния здоровья. Класс состоит из шести учеников, которые сгруппированы в первую очередь по принципу схожести уровня психофизического развития и на основании поставленных диагнозов. Программа воспитания и обучения детей с глубокой умственной отсталостью разработана в соответствии с направлениями общеобразовательной школы. Учебный план для детей с глубокой умственной отсталостью разработан с учетом психофизиологических, возрастных и индивидуальных особенностей обучающихся данной категории. Для детей данной категории не может быть образовательного стандарта, так как возможности в развитии, коррекции и адаптации каждого ребенка строго индивидуальны.

Педагогические наблюдения, анкетирование и анализ рисунков показали, что социальнопсихологическая адаптация у первоклассников проходила по-разному. 35% учащихся адаптировалась после 2-х месяцев обучения. У детей, благополучно прошедших адаптацию, преобладало хорошее настроение, активное отношение к учебе, желание посещать школу, добросовестно и без видимого напряжения выполнялись требования учителя. Другой группе: 45% требовалось больше времени для привыкания к школьной обстановке. Они до конца 1 полугодия 2012-13 уч. года предпочитали игровую деятельность учебной, не сразу выполняли требования учителя. У этих детей чаще наблюдались трудности в усвоении учебных программ. Также проблемы адаптации наблюдались у отдельных учащихся ( 10%), эти дети отличались негативными формами поведения, испытывали устойчивые отрицательные эмоции, нежелание учиться и посещать школу.

Результаты посещенных уроков, внеклассных мероприятий позволяют сделать вывод о соответствии используемого материала программным требованиям. Учитель Горелова И.В. изучает индивидуальные особенности учащихся, дифференцировано подходит к каждому ученику, соблюдает охранительный режим, выдерживает структуру урока. Наиболее эффективно организует предметно-практическую деятельность учащихся, используя дидактические игры, занятия лепкой, аппликацией, работы с бумагой. Тесно сотрудничает с родителями учащихся. В дальнейшем учителю начальных классов Гореловой И.В. необходимо продолжить динамическое изучение детей в процессе коррекционного воспитания и обучения.

Во втором классе 10 человек 30 % из них дети-инвалиды. Класс довольно сложный по своему уровню восприятия информации и учитель Золотенко Е.В. использует индивидуальный подход к каждому ученику Психологический комфорт на уроках достигается за счёт выбора учителем соответствующей игровой тональности, за счёт её умения, чутко реагируя на ситуацию, наиболее адекватно организовать учебную деятельность и поведение учащихся. Но в учебном процессе учащиеся испытывают затруднения. Они понимают фронтальное объяснение учителя, но слабо запоминают изучаемый материал, без помощи сделать элементарные выводы и обобщения не в состоянии. 50 % обучающихся этого класса страдают теми или иными нарушениями речи, что является дополнительными трудностями в уболее успешном усвоении учебного материала.

В 3 классе обучалось 11 учащихся. ; Инвалиды с детства –5. Это дети с болезнью Дауна, нарушением слуха, опорно-двигательного аппарата. Их отличает меньшая самостоятельность в выполнении всех видов работ, они нуждаются в помощи учителя, как активизирующей, так и организующей По результатам обучения выделились 2 группы: первая группа учащихся, которая успешно справляется с программой 3 класса С(К)ОШ VIII вида : ЗУН формируются в соответствии с программой, учащиеся адекватно ведут себя в урочной деятельности, выполняют Правила поведения в школе. Другая группа ( все дети – инвалиды) испытывают большие затруднения в учебе, ослаблены, часто болеют, частично выполняют требования педагога. Требуется постоянное напоминание, включение ребенка в учебный процесс. Для того, чтобы процесс обучения состоялся и дети усвоили учебную программу большую помощь оказывают родители этих детей. Благодаря огромной, кропотливой работе учителя Труновой Н.П. в 2013-2014 учебном году можно отметить значительную динамику и продвижение учащихся.

В 4 классе обучающихся 16 человек, 3-дети инвалиды. Классный руководитель Дубровская Е.Б. последовательно использует здоровьесберегающие технологии на уроках. При оценке динамики развития учащихся в процессе работы правильно использует адаптированный диагностический комплект различных психологических тестов и методик. Учитель успешно работает с учащимися начальных классов по формированию навыков учебного поведения. Учащиеся 4 класса активные участники всех школьных и классных мероприятий. Наиболее активны учащиеся на уроках математики, физкультуры, изобразительного искусства, трудового обучения.

Программный материал 4 класса усвоили все учащиеся. По результатам обследования городской ПМПК все обучающиеся переведены в 5 класс.

В течение учебного года у учащихся начальных классов 3 раза проводилась проверка техники чтения. Ориентирами при проверке являлись программные требования по чтению. При проверке учитывались: способ чтения, правильность, осознанность, темп чтения и выразительность. Учащимся предлагались специально подобранные тексты, отвечающие требованиям программы по чтению и развитию речи С(К)ОШ VIII вида. У каждого ученика чтение проверялось индивидуально. Улучшилась техника чтения по сравнению с началом учебного года во всех классах.

Для устранения недостатков в технике чтения учителями начальных классов разработана и осуществлена система мер : организованы логопедические занятия с учащимися 1 - 4 классов, имеющими нарушения чтения, на уроках регулярно проводились с учащимися различные виды чтения: жужжащее, хоровое, чтение цепочкой, по ролям, на каждом уроке учителя работали над расширением словарного запаса, активизацией словаря, прививались коммуникативные навыки Результаты посещенных уроков в 1-4 классах, внеклассных мероприятий по плану внутришкольного контроля позволяют сделать вывод о соответствии используемого учебного материала программным требованиям. Учителя начальных классов используют специфические средства обучения и развития, дифференцированное, пошаговое обучение, учитывающее несформированность у учащихся начальных классов базовых механизмов, особенности познавательной деятельности, структуру дефекта. На каждом уроке осуществляется дифференцированный подход, предполагающий ориентацию на конкретного ребенка, располагающего индивидуальными возможностями, особенностями и потребностями.

Продолжают изучать индивидуальные особенности учащихся, соблюдают охранительный режим, выдерживают структуру урока. Совершенствуют методические приёмы при проведении уроков в форме учебных экскурсий, интегрированных занятий. Тесно сотрудничают с родителями учащихся.

Внимание учителей обращалось на совершенствование внедрения здоровьесберегающих технологий, продуманное использование коррекционноразвивающих технологий с учётом структуры дефекта учащихся..

Выполнение учебных программ в 1-4-х классах по образовательным предметам на качественном уровне. Содержательная часть программы выполнена по всем предметам.

Календарно-тематические планы корректировались с учетом актированных дней, карантину, сильных морозов. Программы по всем предметам в 1-4 классах выполнены за счет уплотнения тем, интегрирования учебного материала. Практическая часть программ не изменялась. Во всех классных журналах своевременно оформлены записи тем уроков.

Учебный год закончился со следующими показателями:

–  –  –

Результативность профессиональной деятельности учителей I ступени специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида за 2013-2014уч.г.

I ступень образования

–  –  –

Итоги усвоения обучающимися основного общего образования.

В среднем звене школы в целом продемонстрирована положительная динамика уровня обученности и обучаемости учащихся 5 - 10-х классов. Учебный год 2013-14 закончился со следующими показателями:

–  –  –

Качество ЗУН по общеобразовательным предметам, результаты обученности отражены в представленных таблицах. Слабые ЗУН по всем общеобразовательным предметам по результатам промежуточной аттестации (годовых письменных контрольных работ, тестовых заданий, проверки техники чтения) показали 10% обучающихся, часто пропускающие школу (в т.ч. часто болеющие и по другим уважительным причинам).

Повысились показатели успеваемости у учащихся 5, 6 классов.

Анализ посещённых уроков и результаты письменных контрольных годовых работ по письму и развитию речи учителя показывают в целом устойчивые знания учащихся в соответствии с программными требованиями. Работы анализировались, обсуждались на заседаниях ШМО, совещаниях при директоре.

Мониторинг качественных показателей знаний учащихся по письму по итогам выполнения административных контрольных работ

–  –  –

Учителя – языковеды продолжают совершенствовать работу по формированию у учащихся коммуникативных умений. Организация учебной работы позволяет обучающимся стать активными субъектами образовательного процесса. На уроках русского языка, чтения эффективно формируются навыки работы с текстами различной сложности, закрепляется интерес к предмету, формируется умение высказывать своё мнение, отстаивать его, выражать своё отношение к прочитанному, читаемому. В процессе постоянной работы на уроках чтения над художественными произведениями учителя формируют важнейшие умственные действия и личностные черты. У учащихся развивается умение соотносить художественную литературу с окружающей жизнью, использовать компенсаторные возможности.

–  –  –

По сравнению с началом учебного года несколько улучшилась техника чтения: особенно у учащихся 6 класса, но 67% учащихся 5-9 классов читают недостаточно бегло, с ошибками, без соблюдения знаков препинания, пересказывают неполно, непоследовательно. Выразительностью чтения не отличается ни один класс.

Используемые методы и приёмы формирования выразительного чтения не всегда эффективны.

На уроках математики, учителя Трухина Т.Б. и Бирюкова Н.В. активно используют игровые задания и упражнения, познавательные игры, создают проблемные ситуации, вводят элементы неожиданности и новизны на каждом уроке. Дидактические игры и занимательные упражнения, используемые на уроках, помогают учащимся систематизировать и закреплять ЗУН. Наиболее эффективно проводятся игровые задания по коррекции и развитию зрительного, слухового и тактильно-двигательного восприятия, по ориентировке в пространстве. Однако у учащихся возникают трудности при работе с числами, полученными при измерении массы, длины, площади, объема. Следует больше внимания уделять практической работе по взвешиванию, измерению длины, ширины, площади.

Мониторинг качественных показателей знаний учащихся по математике по итогам выполнения административных контрольных работ

–  –  –

Уроки географии, биологии, природоведения в 5 – 9 классах вела учитель I квалификационной категории Фотинова О.А.

Знания учащихся по природоведению, биологии, географии в целом соответствуют программным требованиям. Учитель успешно решает важные коррекционные задачи:

развивает аналитико –синтетическую деятельность, учит находить причинноследственные зависимости, сравнивать, обобщать. При знакомстве с природными объектами и явлениями проводится работа по развитию и коррекции связной речи, памяти, внимания и восприятия учащихся с ОВЗ.

–  –  –

Выбор профилей трудового обучения разнообразен и содержит блоки по следующим направлениям:

- столярное дело

- обслуживающий труд

- швейное дело Столярное дело и швейное дело ведется по Программам специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида ( под редакцией В.В.Воронковой). В программах дана примерная последовательность тем и содержание практических работ. Их уточнение применительно к условиям нашей школы выполняет учитель, он же определяет время, необходимое на отработку содержания темы, исходя из возможностей конкретной учебно-трудовой группы.

При организации профессионально-трудового обучения в 2013-2014 учебном году педагогический коллектив столкнулся с трудностями, вызванными недостаточностью учебной базы профессионально- трудового обучения по столярному делу. В рамках сетевого взаимодействия заключен договор о сотрудничестве МБОУ «Межшкольный учебный комбинат», на базе которого проходят уроки трудового обучения с 8 по 10 классы и производственная практика.

В течение года часть уроков профессионально-трудового обучения с учащимися 5 – 8 классов по профилю « Столярное дело» проводились: в учебно-производственных мастерских Межшкольного комбината. Профессионально-трудовое обучение в 5-9 классах осуществляли учителя первой квалификационной категории. Результаты практических контрольных работ в трудовых группах по столярному делу в 5-9 классах по итогам обучения показали недостаточно критичное отношение учащихся к требованиям при выполнении трудовых приемов, завышенный уровень самооценки, средний уровень самостоятельности. Отдельные нарушения при соблюдении правил техники безопасности по столярному делу наблюдались у учащихся 5-9 классов, склонных к дезадаптации поведения и пропускам уроков. Безопасность при организации образовательного процесса профессионально-трудового обучения в школе обеспечивается выполнением норм СанПиН 2.4.2.1178-02. Учителям трудового обучения по профилю « Столярное дело» удалось обеспечить безопасность жизни и здоровья детей во время ежедневных переходов из здания школы в МУК и соблюдение правила охраны труда и техники безопасности в мастерских во время уроков профессионально-трудового обучения.

Обслуживающий труд ведется по программе «Новая модель обучения в специальных (коррекционных ) общеобразовательных учреждениях VIII вида» под редакцией А.М.

Щербаковой Института Коррекционной Педагогики Российской Академии Образования.

Где представлена тематика часов по специальностям: дворник, рабочий по обслуживанию зданий, помощник воспитателя, младший медицинский персонал. На основе этой программы учителями нашей школы были составлены рабочие программы для обучающихся.

Взаимодействуем с учреждениями начального профессионального образования: ТОГОУ СПО «Промышленно-технологический колледж», ТОГОУ СПО «Техникум отраслевых технологий».

Учащиеся школы принимаю участие в Дне открытых дверей в начальных профессиональных, оздоровительных учреждениях. Мастера этих учебных учреждений частые гости у выпускников, принимают участие в квалификационных испытаниях по швейному и столярному делу.

Школа награждена Дипломом управления народного образования администрации г.

Мичуринска за лучший уголок профориентации, за организацию результативной системы профориентационной работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья.

В целом итоги промежуточной аттестации по всем предметам учебного плана соответствую допустимому уровню ЗУН учащихся 5-9 классов, их возможностям и способностям.

При формировании содержания программ учебных предметов все учителя – предметники последовательно осуществляют дифференцированный подход, в соответствии с возможностями учащихся определяют методы обучения с опорой на сохранные анализаторы. В соответствии с требованиями программы используют наглядно

- практические методы.

Анализ выполнения учебных программ показал, что по общеобразовательным предметам выполнение учебных программ на качественном уровне.

Содержательная часть программ выполнена по всем предметам.

Календарно-тематические планы корректировались с учетом потери учебного времени из-за актированных дней, карантина и морозов в текущем учебном году.

Программа выполнена за счет уплотнения тем уроков, интегрирования учебного материала. Практическая часть программ не изменялась.

Во всех классных журналах своевременно ведутся записи тем уроков, отмечается практическая часть.

Анализ результатов государственной итоговой аттестации выпускников 9-10х классов по профессионально-трудовому обучению.

В соответствии с приказом директора школы «Об организации и проведении государственной (итоговой) аттестации выпускников 9-10 х классов в 2014 году» и школьным «Положением о государственной итоговой аттестации по профессиональнотрудовому обучению выпускников 9-10х классов» «Специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида» к экзаменам были допущены ученики 9 и 10 классов, освоившие образовательные программы школы VIII вида и имеющие положительные годовые отметки по всем предметам учебного плана.

На экзамене по профессионально-трудовому обучению проверялось соответствие знаний выпускников требованиям программы, глубина и прочность полученных знаний, умение их применять в практической деятельности Экзаменационный материал подобран и составлен на основании требований к знаниям, умениям и навыкам учащихся, изложенных в базовых программах для С(К)ОШ VIII вида под редакцией В.В. Воронковой:

«Швейное дело» (автор Л.С. Иноземцева) В сборнике: Программы специальной (коррекционной) образовательной школы 8 вида:5кл.: В 2-х сб. под ред. В.В.Воронковой, М.: гуманитарный центр «Владос», 2001 г.

Учебники:

УМК -Картушина Г.Б., Мозговая Г.Г. Технология. Швейное дело: Учебник для 5-9 класса.

М.: «Просвещение»

- Картушина Г.Б. Технология. Швейное дело: Рабочая тетрадь для учащихся 5-9 класса. М.: «Просвещение»

Экзаменационные материалы для проведения практической экзаменационной работы и устного экзамена рассмотрены и приняты на заседании МО учителей трудового обучения Экзамен состоял из двух частей: практической работы и сдачи устного экзамена по билетам.

Экзаменационный билет по швейному делу состоял из трех теоретических вопросов, которые направлены на выявление знаний учащихся по материаловедению, специальной технологии по профилю швейное дело. Выпускники показали знания технологии пошива легкой одежды, свойств тканей, устройства швейных машин, технологии изготовления сложных изделий, процесс пошива которых состоит из многих операций, знания правил и последовательности измерения человеческой фигуры, особенности прядильного и ткацкого производства.

Практическая экзаменационная работа проводилась по одному варианту:

На выполнение практической экзаменационной работы отводилось 3 часа. Учащиеся справились с работой за 3 часа. Все задания, включённые в работу, соответствуют программным требованиям по профессионально-трудовому обучению.

Устный экзамен проводился после окончания всеми учащимися практической экзаменационной работы. На подготовку билета ученику давалось 20 минут. Разрешалось пользоваться плакатами, образцами, схемами и другим наглядно-дидактическим материалом, подготовленным учителем для ответа на данный билет.

При оценивании устного ответа оценивались следующие показатели:

знания учащихся теоретических сведений в пределах требований программы;

• уровень развития речи;

• умение планировать ответ, составлять связный рассказ;

• умение пользоваться наглядными пособиями (опорами) при составлении устного • ответа.

Результаты устного экзамена выявили типичные ошибки и недостатки: недостаточный уровень речевого развития.

Итоговая оценка за экзамен по профессионально-трудовому обучению выставлялась на основе оценок, занесённых в протокол за год, практическую работу и устный ответ.

Решающее значение имела оценка за практическую экзаменационную работу.

–  –  –

В этом учебном году сдавали экзамены по трудовому обучению:

- 9 класс - 11 человек.

-10 класс -11 человек Из них: обучающиеся 10 класса мальчики - все 100 % сдали на «отлично»

девочки- на«5» -3 человека ( на «4» - 2 человека;

на «3» - 1человек обучающиеся 9 класса мальчики- на«5» -2человека на «4» - 3 человека;

на «3» - 1человек девочки- на«5» -4 человека (80%) на «4» - 0 человек;

на «3» - 1человек Хочется отметить большую работу учителя трудового обучения Ерофеевой З.Ф., человека с огромным положительным опытом работы, благодаря которой наши девочки всегда получают хорошие результаты на экзаменах. Надо сказать, что З.Ф. активно участвует в жизни школы принимая активное участие в работе педагогических советов, городских семинарах учителей технологии, общероссийских интернет –конкурсах, где заслуженно получает дипломы первой степени.

Из 11 выпускников школы 7 поступили ТОГОУ СПО «Аграрный колледж».

–  –  –

Уроки социально-бытовой ориентировки в 5-9 классах вела учитель I квалификационной категории.

Знания учащихся по СБО соответствуют программным требованиям. Учитель СБО правильно определяет место каждого урока в системе уроков. На каждом из посещенных уроков была обеспечена связь изучаемого материала с ранее усвоенными сведениями, а также проведена подготовка к изучению последующих тем. Решая коррекционноразвивающую задачу на уроке СБО, стремится на основе реального жизненного материала формировать у учащихся способность к установлению причинно-следственных зависимостей. Для активизации познавательной деятельности активно использует проблемные ситуации. Контроль за уровнем формирования практических умений и навыков осуществляется путем использования карт, которые помогают педагогу правильно определить актуальное состояние практического умения, зону его ближайшего развития. Оценка результатов практических работ проводится дифференцированно, оценивается не только факт выполнения практического задания, но и качество его выполнения. Вместе с тем, крайне недостаточно оборудования по СБО по всем разделам программы.

Логопедия. Логопедическая работа была направлена на формирование правильного звукопроизношения, на преодоление у учащихся дисграфии и дислексии и способствовала лучшему усвоению грамматических тем, изучаемых на уроках письма и развития речи.

Логопед Филатова Е.С. работает в тесном контакте с учителями, педагогом-психологом и воспитателями.

Проведено комплексное психолого-логопедическое обследование всех вновь прибывших учащихся В начале учебного года специалистом проводится логопедическое обследование речи, письма и чтения учащихся школы с 1по 5 классы.

Нуждающиеся в логопедической помощи, зачисляются на логопедические занятия.

Занятия с детьми – групповые (4-6 чел.) или индивидуальные.

Речевые группы формируются по диагнозам:

- СНР. Дисграфия

- СНР. Дислексия.

- СНР. Дисграфия. Дислексия.

Индивидуальные занятия проводятся по диагнозам:

- СНР.Дизартрия (разные виды)

- СНР. Моторная алалия (или сенсорная)

- СНР. Дислалия.

Логопедический кабинет недостаточно пополнялся демонстрационным, дидактическим и наглядным материалом, который не только помог бы формировать правильное звукопроизношение, но и развивать мыслительные процессы учащихся. В этом учебном году планируется приобрести набор наглядного материала по автоматизации всех групп звуков в игровых упражнениях автора Л.А. Комаровой.

Филатова Е.С. проводила работу совместно с учителями и воспитателями. Она заключалась в создании в классах, по рекомендации логопеда, определенных условий для занятий детей по развитию речи, в подборе индивидуальных контрольных работ по русскому языку, использовании дидактического и наглядного материала, как на уроках, так и на логопедических занятиях. Также проводилась совместная проверка техники чтения учащихся-логопатов и фронтальное обследование устной речи.

Большое значение в развитии речи играет активное участие детей 2-7 классов в художественной самодеятельности школы (заучивание стихов и песен, инсценировка и драматизация).

Логопед работала в тесном контакте с родителями, вовлекая их в речевую деятельность с детьми, и своевременно информировали их о продвижениях детей в речевом плане развития.

–  –  –

Лечебная физическая культура (ЛФК).

Внедрена в образовательные учреждения различного профиля. Наша школа не является исключением.

Призвана решать следующие общие задачи:

- оказание общеукрепляющего воздействия на организм ребенка

- осуществление своевременной коррекции, имеющегося паталогического и предпаталогического состояния

- формирование и закрепление навыков правильной осанки

- повышение неспецифической сопротивляемости организма.

Естественно, что при различных видах нарушения осанки, плоскостопии, других заболеваниях решаются частные задачи.

Для решения поставленных задач используется весь арсенал средств ЛФК: утренняя гигиеническая гимнастика (перед началом 1-ого урока), занятия ЛФК, прогулки, игровые занятия.

Способ проведения занятий чаще всего носит малогрупповой, групповой характер, периодичность - 1 раз в неделю.

Проводит занятия, составляет комплексы лечебной гимнастики учитель по физкультуре Прокопович Е.С. Дозирование физической нагрузки адекватно состоянию здоровья ребенка и его психомоторному развитию.

Применяемые с лечебной целью физические упражнения просты и доступны для выполнения, не вызывают побочного воздействия, а проводимые в игровой форме становятся более привлекательными, повышают эмоциональное состояние ребенка, его физические возможности, способствуют профилактике и устранению имеющихся нарушений опорно-двигательного аппарата.

Одной из задач, вытекающей из проблемы школы является:

лечебно-оздоровительная – организация учебы, свободного времени обучающихся в охранительно-оздоровительном режиме, направленном на создание системы навыков, умений, привычек у них по освоению «ЗОЖ».

Эта работа начинается в начальных классах школы: психогимнастика, проведение игровых занятий, направленных на совершенствование познавательных процессов:

внимания, памяти, воображения. При организации обучения в начальных классах создается учебная среда, способствующая сохранению здоровья:

а) физкультминутки, профилактика и коррекция зрения, опорно-двигательного аппарата, упражнения, направленные на формирование правильной осанки;

б) дыхательные упражнения;

в) путешествия по городу «Здоровейску».

Психологическое сопровождение обучающихся осуществляет педагог-психолог, работающий по своему утвержденному годовому плану, который включает в себя:

• работу с детьми,

• работу с педагогическим коллективом,

• методическую работу.

Психолого-педагогическая деятельность в течение учебного года строилась по нескольким направлениям:

1. Психологическая диагностика

2. Коррекционная и развивающая работа

3. Психологическая профилактика

4.Психологическое консультирование и просвещение педагогического коллектива, учащихся,родителей

5. Организационно-методическая работа



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Из решения Коллегии Счетной палаты Российской Федерации от 26 июня 2015 года № 30К (1041) «О результатах контрольного мероприятия «Проверка выполнения открытым акционерным обществом «Федеральная гидрогенерирующая компания РусГидро» инвестиционных программ в части мероприятий по реализации Указа Президента Российской Федерации от 22 ноября 2012 года № 1564 «О дальнейшем развитии открытого акционерного общества «Федеральная гидрогенерирующая компания РусГидро» в 2013-2014 годах и истекшем периоде...»

«Министерство общего и профессионального образования Свердловской области ГАПОУ СО «Каменск-Уральский техникум торговли и сервиса» ПРОЕКТИРОВАНИЕ И РАЗРАБОТКА ОСНОВНЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ ПРОГРАММ ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ программа подготовки квалифицированных рабочих, служащих по профессии 19.02.17 «Повар, кондитер» Квалификация – повар, кондитер Вид подготовки – базовая Форма обучения – очная Нормативный срок освоения ОПОП – 2 года...»

«V Конференция Русмет по проблемам грузоперевозок Перевозка грузов по железной дороге в 2014-2015: рост тарифов и договоры на особых условиях Презентация проекта ПРЕЗЕНТАЦИОННАЯ ПАПКА СПОНСОРСКИЙ ПАКЕТ (МАТЕРИАЛЫ У ОРГАНИЗАТОРА) Инициаторы и организаторы проекта Копия свидетельства о регистрации Описание проекта и значимость Устав Программное описание проекта Краткая справка о деятельности компании Поддержка проекта Список поддерживающих Бюджет проекта, спонсорские организаций и лиц градации,...»

«Пояснительная записка Содержание программы вступительного испытания по математике сформировано на основе федерального государственного образовательного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 мая 2012 г. № 413, федерального компонента государственного стандарта среднего (полного) общего образования, утвержденного приказом Министерства образования России от 5 марта 2004 г. № 1089. Экзаменационная работа...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1.Общие положения.. 2. Требования к профессиональной подготовленности выпускника.3 3. Формы государственной итоговой аттестации.6 4. Содержание и организация проведения государственного экзамена.6 5. Содержание и организация защиты выпускной квалификационной работы.7 ПРИЛОЖЕНИЯ Приложение 1. Содержание разделов дисциплин, выносимых на государственный экзамен..9 Приложение 2. Перечень вопросов, выносимых на государственный экзамен...11 Приложение 3. Примеры ситуационных задач.17...»

«1.Структура документа. Программа по литературе представляет собой целостный документ, включающий 4 раздела: пояснительную записку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по основным разделам курса, УМК, КТП. Содержание курса по литературе представлено в программе в виде 6 тематических блоков, обеспечивающих формирование 2. Пояснительная записка. Рабочая программа по «Литературе» составлена на основе Государственного стандарта общего образования (2004), «Программы для...»

«Федеральное государственное бюджетное учреждение науки Институт геологии алмаза и благородных металлов Сибирского отделения Российской академии наук ` ОТЧЕТ О НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ, НАУЧНООРГАНИЗАЦИОННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ В 2013 г. Одобрено общим собранием ИГАБМ СО РАН 20 февраля 2014 г., протокол № И.о. директора А.В. Прокопьев Ученый секретарь О.В. Королева Якутск 2014 ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Общая информация 2. Перечень Проектов, по которым проводились исследования в ИГАБМ СО РАН 5 3. Основные...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА ИРКУТСКА ГИМНАЗИЯ № 3 664020, г. Иркутск, улица Ленинградская, дом 75, тел. 32-91-55, 32-91-54 gymn3.irkutsk.ru «Утверждено»: директор МБОУ гимназии № 3 «Рассмотрено»: РСП учителей /Трошин А.С./_ «Согласовано»: ЗД по УВР /_./_ Приказ № _ от «_»20г. // Протокол №_ «_»_ 2014 г. от «_»_ 2014г. «_»_ 2014 г. Рабочая программа по технологии (обслуживающий труд) для 6 класса (параллели) (уровень: базовый, общеобразовательный) Учитель...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Международная академия науки и практики организации производства Совет молодых ученых МАОП (г. Москва, г.Воронеж, г.Рязань, г.Липецк, г.Астана, г. С-Петербург, г.Тамбов, г.Луганск и др.) Совет молодых ученых и специалистов Тамбовской области © НП Союз профессиональных медиаторов Альтернатива социально – научно – информационно – коммерческий проект Виртуальный Бизнес Инкубатор «Эврика» © II-ая электронная научная конференция проводится при...»

«ТЕКУЩИЕ МЕЖДУНАРОДНЫЕ И РОССИЙСКИЕ ПРОЕКТЫ, КОНКУРСЫ, ГРАНТЫ, СТИПЕНДИИ (добавления по состоянию на 03 сентября 2015 г.) Сентябрь 2015 года Конкурсный отбор проектов, направленных на проведение исследований по приоритетным направлениям с участием научно-исследовательских организаций и университетов Словакии (Федеральная целевая программа) Конечный срок подачи заявки: 14 сентября 2015 года Веб-сайт: http://fcpir.ru/upload/iblock/388/ob_yavlenie-o-provedenii-otkrytogokonkursa.pdf Объявление о...»

«№п/п Содержание стр. I Целевой раздел 1.1 Пояснительная записка 4 1.1.1 Цели и задачи реализации Программы 5 1.1.2 Принципы и подходы к формированию Программы 1.1.3 Значимые для разработки и реализации Программы характеристики, в том числе характеристики особенностей развития детей раннего и дошкольного 9 возраста. Планируемые результаты освоения Программы 1.2. Целевые ориентиры образования в раннем возрасте Целевые ориентиры в дошкольном возрасте Система оценки результатов освоения Программы...»

«Рамочная программа действий по снижению риска бедствий (ХРПД2) после 2015 г. Отчет по консультациям Глобальной платформы за 2013 г. Октябрь 2013 г. ОТЧЕТ ПО КОНСУЛЬТАЦИЯМ ПО РАМОЧНОЙ ПРОГРАММЕ СНИЖЕНИЯ РИСКА БЕДСТВИЙ В ПЕРИОД ПОСЛЕ 2015 ГОДА – ХРПД-2 (по завершении Хиогской рамочной программы действий) Октябрь 2013 г. Введение Четвертая сессия Глобальной платформы по снижению риска бедствий проходила в Женеве, Швейцария, с 19 по 23 мая 2013 года. Одной из основных задач сессии было...»

«TCT RUSSIA 2015 XVII МОСКОВСКИЙ МЕЖДУНАРОДНЫЙ КУРС ПО РЕНТГЕНЭНДОВАСКУЛЯРНОЙ ДИАГНОСТИКЕ И ЛЕЧЕНИЮ СЕСТРИНСКИЙ КУРС Четверг, 18 июня Показания и отбор пациентов АНДРЕЕВСКИЙ ЗАЛ Председатели: Баграт Алекян (Россия), Грегг Стоун (США) Ведущие: С.Дж. Парк (Южная Корея), Гари Минц (США), Сергей Абугов (Россия), Анатолий Савченко (Россия), Валентин Сухов (Россия), Борис Шабалкин (Россия), Михаил Алшибая (Россия) Ключевой доклад: Стратификация по группам риска, отбор пациентов и медикаментозная 09:00...»

«Северо –Восточный административный округ Государственное бюджетное образовательное учреждение «Школа № 283» Утверждаю Директор ГБОУ Школы № И.С. Воронова 01.09.201 Рабочая программа по обществознанию для 10-11 классов. Составители: учителя обществознания Татянюк Ирина Анатольевна, Наплекова Ирина Сергеевна. Москва 2015-2016г. Пояснительная записка к рабочей программе по обществознанию. 10 класс.-11 классы. Пояснительная записка Настоящая программа по обществознанию составлена на основе...»

«Муниципальное образование «Курьинский район» Алтайского края Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение «Ивановская средняя общеобразовательная школа» Курьинского района Алтайского края Согласована на МО Утверждаю: учителей естественно математического цикла директор школы Л.И.Асеева 28. 08. 2014 г. приказ № 2 от 01. 09. 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ индивидуального обучения специальной (коррекционной) программы VIII вида наименование учебного предмета ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ _...»

«муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №1 городского округа Самара Программа рассмотрена на заседании Утверждаю Совета Школы Протокол № _ Директор МБОУ СОШ № 1 от «»_2013г. г.о. Самара Председатель Совета Школы _/Р.С. Ярмухаметова/ /Карякина Н.В./ «» 2013 г. М.П. Основная образовательная программа основного общего образования Самара.2013 Содержание стр. 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка 1.2. Планируемые результаты освоения...»

«азастан Республикасыны Министерство Білім жне ылым образования и науки министрлігі Республики Казахстан Д. Серікбаев атындаы ШМТУ ВКГТУ им. Д. Серикбаева УТВЕРЖДАЮ Декан факультета ЭиМ Е.В. Варавин _2015 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА в магистратуру по специальности 6М050800 «Учет и аудит» Усть-Каменогорск Программа разработана на кафедре «Финансы, учет и налогообложение» на основании Государственного общеобязательного стандарта образования Республики Казахстан ГОСО РК 5.04.033 – 2011...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) отдел мультимедийных и информационных технологий ул. Ленина, д. 8, Иркутск, 664025 ИНФОРМАЦИОННОЕ ПИСЬМО Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске – филиал ФГБОУ ВПО «Московский государственный лингвистический...»

«ГОУ ВПО Российско-Армянский (Славянский) университет ГОУ ВПО РОССИЙСКО-АРМЯНСКИЙ (СЛАВЯНСКИЙ) УНИВЕРСИТЕТ Со ста вл ен в соот ветс твии с госу дарст венны ми требова ниями к Дир ектору институ та ми ниму му со держания и уровню Са ркисяну Г.З. п о д г о то в к и в ы пу с к ни ко в по на пр а в л е ни ю _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ и По ло жением «Об УМК Д РАУ». 01.03.2014г Институт: Гуманитарных наук Название института Кафедра: Всемирной исто рии и з арубежно го регионо ведения Название к афедры...»

«ВВЕДЕНИЕ Рабочая программа дисциплины «Мехатроника» разработана на основании требований Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования бакалавров по направлению 11.03.04 – «Электроника и наноэлектроника», профиль «Промышленная электроника», утвержденного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 12 марта 2015 г. № 216. Дисциплина «Мехатроника» является компонентом вариативной части основной образовательной программы...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.