WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

«ПРИНЯТА решением Совета ГБСКОУ школы № 13 Приморского района Санкт-Петербурга протокол от «16» 06 2014 года № 10 Председатель Совета _ УТВЕРЖДЕНА приказом от «19» 06 2014 года № 309-д ...»

-- [ Страница 1 ] --

ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

АДМИНИСТРАЦИЯ ПРИМОРСКОГО РАЙОНА

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ СПЕЦИАЛЬНОЕ (КОРРЕКЦИОННОЕ)

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДЛЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ, ВОСПИТАННИКОВ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ

СПЕЦИАЛЬНАЯ (КОРРЕКЦИОННАЯ) ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1

ПРИМОРСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА

ПРИНЯТА

решением Совета ГБСКОУ школы № 13 Приморского района Санкт-Петербурга протокол от «16» 06 2014 года № 10 Председатель Совета _______________

УТВЕРЖДЕНА

приказом от «19» 06 2014 года № 309-д Директор_________Д.В.Бухаров Адаптированная основная образовательная программа начального общего образования для обучающихся с тяжелыми нарушениями речи Санкт-Петербург 2014 год

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА……………………………………………………………..3 Глава 1. Планируемые результаты освоения обучающимися адаптированной основной образовательной программы начального общего образования (АООП НОО) для детей с тяжелыми нарушениями речи………………………………………….9

1.1. Личностные результаты освоения АООП НОО………………………………….9

1.2. Метапредметные результаты освоения АООП НОО…………………………....11

1.3. Предметные результаты освоения АООП НОО…………………

Глава 2. Система оценки достижений планируемых результатов освоения обучающимися АООП НОО для детей с тяжелыми нарушениями речи…………….

.16

2.1 Итоговая и промежуточная оценка обучающихся в условиях ФГОС НОО……16

2.2. Организация накопительной системы оценки. Портфель достижений……………………………………………………………………………………...21 Глава 3. Программа духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования…………………………………………………………………………………….2

3.1. Модель выпускника начальной школы……………………………………………………………………………………………24

3.2. Цель и задачи духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся……………………………………………………………………………………24

3.3. Основные направления духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся……………………………………………………………………………………27

3.4. Содержание духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся……………………………………………………………………………………29

3.5. Совместная деятельность Образовательного учреждения, семьи, общественности по духовно-нравственному воспитанию и развитию обучающихся……………………………………………………………………………………3

3.6. Ожидаемые результаты духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся……………………………………………………………………………………32

3.7. План реализации программы духовно-нравственного воспитания и развития обучающихся на ступени начального общего образования…………………………………34 Глава 4. Программа формирования универсальных учебных действий на ступени начального общего образования…………………………………………………………………………………….36

4.1. Ценностные ориентиры начального общего образования………………………36

4.2. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов ………………………………………………………………………………37

4.3. Характеристика результатов формирования универсальных учебных действий на разных этапах обучения по УМК «Школа России» в начальной школе……………41

4.4. Связь универсальных учебных действий с содержанием учебных предметов……44 Глава 5. Программы учебных предметов и курсов АООП для детей с тяжелыми нарушениями речи……………………………………………………………………………49

5.1. Перечень программ учебных предметов и курсов в рамках АООП НОО……………………………………………………………………………………………..49

5.2. Основное содержание учебных предметов и курсов на ступени начального общего образования для детей с тяжелыми нарушениями речи……………………………………………………………………………………………...53 5.2.1. Русский язык……………………………………………………………..53 5.2.2. Литературное чтение……………………………………………………57 5.2.3. Иностранный язык (английский)………………………………………60 5.2.4. Математика………………………………………………………………64 5.2.5. Окружающий мир……………………………………………………….66 5.2.6. Основы религиозных культур и светской этики……………………...69 5.2.7. Искусство. Изобразительное искусство……………………………….70 5.2.8. Искусство. Музыка……………………………………………………...72 5.2.9. Технология……………………………………………………………….73 5.2.10. Физическая культура…………………………………………………...7

5.3. Программы дополнительного образования……………………………………..78

5.4. Программы внеурочной деятельности…………………………………………..79

5.5. Прочие программы и курсы………………………………………………………82 Глава 6. Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни на ступени начального общего образования………………………………………………83

6.1. Основные положения………………………………………………………………83

6.2. Направления реализации программы…………………………………………….84

6.3. План реализации программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни……………………………………………………………………………………90 Глава 7. Программа коррекционной работы……………………………………………...91

7.1. Цель, задачи содержание и принципы организации коррекционной работы…………………………………………………………………………………………...91

7.2. Распределение часов коррекционно-развивающих занятий по годам обучения………………………………………………………………………………………...95

7.3. Программы коррекционно-развивающих курсов для детей с тяжелыми нарушениями речи……………………………………………………………………………..96

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Образовательная программа Государственного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальной (коррекционной) общеобразовательной школы № 13 Приморского района Санкт-Петербурга (далее – Образовательное учреждение) разработана в соответствии с действующими законодательными и нормативными актами Российской Федерации и Санкт-Петербурга и уставом Образовательного учреждения.

Нормативно-правовой и документальной основой Образовательной программы являются:

Федеральный Закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской • Федерации»;

Федеральный государственный образовательный стандарт начального • общего образования, утвержденный приказом Минобранауки России 06.10.2009 № 371;

Типовое положение о специальном (коррекционном) образовательном • учреждении для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья, утвержденное постановлением Правительства РФ от 12.03.1997 № 188, (в ред. постановлений Правительства РФ от 10.03.2000 № 212, от 23.12.2002 № 919, от 01.02.2005 № 49, от 18.08.2008 № 617, от 10.03.2009 № 216);

• Типовое положение об образовательном учреждении для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, утвержденное постановлением Правительства РФ от 01.07.1995 № 676, (в ред. постановлений Правительства РФ от 14.10.1996 № 1203, от 28.08.1997 № 1117, от 30.03.1998 № 366, от 23.12.2002 № 919);

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 • №1089 «Об утверждении федерального компонента государственных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования;

Приказ Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 № • 1312 «Об утверждении федерального базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования»;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от • 01.02.2012 №74 «О внесении изменений в федеральный базисный учебный план и примерные учебные плана для образовательных учреждений Российской Федерации, реализующих программы общего образования, утвержденные приказом Министерства образования Российской Федерации от 09.03.2004 №1312»;

Приказ Министерства Образования и науки Российской Федерации от • 22.12.2009. №15785 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования»;

Распоряжение Правительства РФ №84-р от 28.01.2012 «Об утверждении • плана мероприятий по введению с 2012-2013 учебного года во всех субъектах РФ комплексного учебного курса для общеобразовательных учреждений «Основы религиозных культур и светской этики»;

Приказ Министерства Образования и науки РФ от 31.01.2012 №69 «О • внесении изменений в федеральный компонент государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, утвержденный приказом Министерства образования Российской Федерации от 05.03.2004 №1089 государственного образовательного стандарта начального общего образования;

Приказ Министерства Образования и науки РФ от 17.12.2010 №1897 «Об • утверждении федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования»;

Приказ Министерства Образования и науки РФ от 30.08.2013 №1015 «О • порядке организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования»;

Приказ Министерства образования РФ от 10.04.2002 № 29/2065-п «Об • утверждении учебных планов специальных (коррекционных) образовательных учреждений для обучающихся воспитанников с отклонениями в развитии»;

Приказ Министерства Образования и науки РФ 31.03.2014 №253 «Об • утверждении федерального перечня учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования;

Приказ Министерства Образования и науки РФ от 14.12.2009 №729 «Об • утверждении перечня организаций, осуществляющих издание учебных пособий, которые допускаются к использованию в образовательном процессе, имеющих государственную аккредитацию и реализующих образовательные программы общего образования образовательных учреждениях»;

Письмо Министерства образования и науки Российской Федерации от • 31.10.2003 №13-51-263/123 «Об оценивании и аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской группе для занятий физической культурой»;

Письмо Комитета по образованию Санкт-Петербурга от 20.03.2014 №03-20О календарном учебном графике и режиме работы общеобразовательных организаций Санкт-Петербурга в 2014-2015 учебном году»;

Инструктивно-методического письмо КО СПб от 06.06.2014 № 03-20-2377/ • 14-0-0 «О формировании учебных планов общеобразовательных организаций СанктПетербурга, реализующих образовательные программы для детей с ограниченными возможностями здоровья, на 2014-2015 учебный год»;

Инструктивно-методического письмо Комитета по образованию СПб от • 14.05.2014 №03-20-1905/ 14-0-0 «Об организации внеурочной деятельности в государственных образовательных организациях Санкт-Петербурга»;

Инструктивно-методическое письмо Комитета по образованию от 10.06.2014 • № 093-20-2420/ 14-0-0 «По организации изучения учебного предмета «Технология» в общеобразовательных организациях в 2014-2015 учебном году»;

Письмо Комитета по образованию от 05.03.2014 №03-29-779/14-0-0 «О • направлении инструктивно-методического письма Об особенностях проведения государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья в 2014 году;

Постановление Главного государственного санитарного врача Российской • Федерации от 29.12.2010 № 189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарноэпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях» (с изменениями на 29.06.2011;

СанПиН 2.4.

1201-03 «Гигиенические требования к устройству, содержанию, • оборудованию и режиму работы специализированных учреждений для несовершеннолетних, нуждающихся в социальной реабилитации», утвержденные постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 11.03.2003 № 13;

Рекомендации по организации обучения в первом классе четырехлетней • начальной школы (Письмо Министерства образования РФ № 408/13-13 от 20.04.2001);

Письмо Министерства образования РФ № 202/11-13 от 25.09.2000 «Об • организации обучения в первом классе четырехлетней начальной школы»;

Письмо Министерства образования РФ № 220/11-13 от 20.02.1999 «О • недопустимости перегрузок обучающихся в начальной школе»;

Письмо Министерства образования РФ и НИИ гигиены и охраны здоровья • детей и подростков РАМ № 199/13 от 28.03.2002 «Рекомендации по использованию компьютеров в начальной школе»;

Письмо Министерства образования Российской Федерации от 19.06.2003 • №27/2932-б «Методические рекомендации о деятельности 10-12 классов в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида с углубленной трудовой подготовкой»;

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности • гражданина России;

Концепции УМК «Школа России», с учетом методических разработок • издательства «Просвещение»;

Примерная образовательная программа начального общего образования;

• Устава Образовательного учреждения •

Краткая характеристика Образовательного учреждения

Полное наименование Образовательного учреждения: государственное специальное (коррекционное) образовательное учреждение для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья специальная (коррекционная) общеобразовательная школа № 13 Приморского района Санкт-Петербурга.

Образовательное учреждение расположено по адресам: 197343, Санкт-Петербург, ул. Торжковская, д. 30, лит. А, часть арендуемого здания ул. Яхтенная д.7, корп.3, литера А.

Образовательное учреждение имеет лицензию на осуществление образовательной деятельности от 09.06.2011 рег. № 468, № 78 000769, лицензию на осуществление медицинской деятельности от 08.09.2011 № ФС 78-01-002286, серия ФС-1 № 0126389.

Основным предметом деятельности Образовательного учреждения является реализация образовательных программ дошкольного, начального и основного общего образования для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья V-VIII видов, программ дополнительного образования научно-технической, социально-педагогической и художественно-эстетической направленностей, программы содержания, воспитания и социальной адаптации воспитанников, программы социального сопровождения выпускников детского дома.

Проектная мощность Образовательного учреждения:

- начальная школа ул. Торжковская д. 30 – 13 классов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья V-VIII видов в возрасте 7-18 лет наполняемостью 5-12 человек.

- начальная школа ул. Яхтенная д.7, корп.3 – 8 классов для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья V-VIII видов в возрасте 7-18 лет наполняемостью 5-12 человек.

Реализация Образовательной программы осуществляется педагогическими работниками Образовательного учреждения, уровень образования и квалификации которых соответствует требованиям тарифно-квалификационных характеристик педагогических работников по соответствующим должностям.

Всего педагогических работников в Образовательной организации- 158, из них 35% в возрасте до 30 лет; 2 сотрудника работают со дня открытия учреждения.

• Учителя – 35

• Воспитатели – 25

• Учителя-логопеды – 7

• Учителя-дефектологи – 6

• Педагоги-организаторы – 3

• Педагоги-психологи – 3

• Социальные педагоги – 2

• Медицинские работники - 6 Материально-техническая оснащенность образовательного процесса Образовательного учреждения, набор помещений, оснащение мебелью и оборудованием, в т.ч. техническими средствами обучения и компьютерной техникой. Материальнотехническая база в арендуемом здании по адресу ул. Яхтенная, д.7, корп.3, лит.А соответствует требованиям Стандарта:

• Учебных кабинетов – 6

• Спортивный зал –

• Кабинетов для проведения индивидуальных и групповых занятий -1

• Медицинский блок (для оказания экстренной медицинской помощи) – 1

• Пищеблок и обеденный зал на 50 мест (пользование) – 1 Все учебные кабинеты подключены к локальной сети Интернет, имеется 2 комплекта оборудования для осуществления обучения с применением дистанционных образовательных технологий, во всех кабинетах имеется компьютерное оборудование, в учебных классах имеется 1 интерактивная доска.

Здание школы и детского дома по адресу ул. Торжковская д.30, лит.А

Учебных кабинетов – 18 в т.ч.:

• Кабинет информатики – 1 (13 мест);

• Кабинет технологии (столярно-слесарная и швейная мастерская) – 2 ;

• Лаборатория физики 1;

• Кабинет иностранного языка с мобильной лингафонной системой;

• Спортивный зал – 1;

• Зал лечебной физкультуры с ТИС – комплексом – 1;

• Актовый зал – 1;

• Кабинетов для проведения индивидуальных и групповых занятий – 6;

• Медицинский блок (в т.ч. кабинет врача, процедурный кабинет, 3 изолятора, кабинет массажа) – 1;

• Пищеблок и обеденный зал на 50 мест – 1;

• Библиотека – 1;

Все учебные кабинеты подключены к локальной сети Интернет, имеется 17 комплектов оборудования для осуществления обучения с применением дистанционных образовательных технологий, во всех кабинетах имеется компьютерное оборудование, в учебных классах имеется 4 интерактивные доски.

Учебной и учебно-методической литературой Образовательное учреждение укомплектовано с учетом реализуемых образовательных программ на 100%.

Образовательная программа разработана с учетом образовательных потребностей и запросов участников образовательного процесса, с привлечением органа самоуправления

– Совета учреждения, обеспечивающего государственно-общественный характер управления образовательным учреждением.

Образовательная программа соответствует федеральным государственным требованиям к структуре и к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования, требованиям федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, требованиям к структуре основной образовательной программы начального общего образования, требованиям к программам основного общего образования. Образовательная программа составлена на основе примерной основной образовательной программы начального общего образования, программ основного общего образования, программы дошкольного образования, нормативно-правовых актов Российской Федерации и Санкт-Петербурга, регламентирующих реализацию законов и подзаконных актов в части обеспечения доступности образования для людей с ограниченными возможностями здоровья, а также содержания, воспитания и социальной адаптации детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей, социального сопровождения выпускников детского дома, и определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступенях дошкольного начального, основного и среднего (полного) общего образования и направлена на формирование общей культуры обучающихся, на их духовно-нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие, на создание основы для самостоятельной реализации учебной деятельности, обеспечивающей социальную успешность, саморазвитие, сохранение и укрепление здоровья обучающихся.

Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником на каждой ступени образования целевых установок, знаний, умений, навыков и компетенций, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями ребенка, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья.

К числу планируемых результатов освоения Образовательной программы отнесены:

- на ступени начального общего образования:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты формируются за счет реализации как программ отдельных учебных предметов, так и программы духовно-нравственного развития и воспитания обучающихся, программы формирования культуры здорового и безопасного образа жизни.

Метапредметные результаты формируются за счет реализации программы формирования универсальных учебных действий и программ всех без исключения учебных предметов.

В основе реализации Образовательной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:

• воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

• переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования, определяющих пути и способы достижения социально желаемого уровня (результата) личностного и познавательного развития обучающихся;

• ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

• признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

• учет индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

• обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего и профессионального образования;

• разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося, обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

НАЧАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ как фундамента всего последующего обучения. Начальная школа — особый этап в жизни ребенка, связанный:

• с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка — с переходом к учебной деятельности (при сохранении значимости игровой), имеющей общественный характер и являющейся социальной по содержанию;

• с освоением новой социальной позиции, расширением сферы взаимодействия ребенка с окружающим миром, развитием потребностей в общении, познании, социальном признании и самовыражении;

• с принятием и освоением ребенком новой социальной роли ученика, выражающейся в формировании внутренней позиции школьника, определяющей новый образ школьной жизни и перспективы личностного и познавательного развития;

• с формированием у школьника основ умения учиться и способности к организации своей деятельности: принимать, сохранять цели и следовать им в учебной деятельности; планировать свою деятельность, осуществлять её контроль и оценку;

взаимодействовать с учителем и сверстниками в учебном процессе;

• с изменением при этом самооценки ребёнка, которая приобретает черты адекватности и рефлексивности;

• с моральным развитием, которое существенным образом связано с характером сотрудничества со взрослыми и сверстниками, общением и межличностными отношениями дружбы, становлением основ гражданской идентичности и мировоззрения.

Учитываются также характерные для младшего школьного возраста (от 6,5 до 11 лет): центральные психологические новообразования, формируемые на данной ступени образования: словесно-логическое мышление, произвольная смысловая память, произвольное внимание, письменная речь, анализ, рефлексия содержания, оснований и способов действий, планирование и умение действовать во внутреннем плане, знаковосимволическое мышление, осуществляемое как моделирование существенных связей и отношений объектов; развитие целенаправленной и мотивированной активности обучающегося, направленной на овладение учебной деятельностью, основой которой выступает формирование устойчивой системы учебно-познавательных и социальных мотивов и личностного смысла учения.

При определении стратегических характеристик Образовательной программы учитываются существующий разброс в темпах и направлениях развития детей, индивидуальные различия в их познавательной деятельности, восприятии, внимании, памяти, мышлении, речи, моторике и·т.·д., связанные с возрастными, психологическими и физиологическими индивидуальными особенностями детей младшего школьного возраста.

При этом успешность и своевременность формирования указанных новообразований познавательной сферы, качеств и свойств личности связывается с активной позицией учителя, а также с адекватностью построения образовательного процесса и выбора условий и методик обучения, учитывающих описанные выше особенности первой ступени общего образования.

ГЛАВА 1. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ

АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ

НАЧАЛЬНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ

НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ

Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования определяет требования к результатам освоения основной образовательной программы. К числу планируемых результатов относятся:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуальноличностные позиции, социальные компетентности, личностные качества;

сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения АООП НОО 1.1.

Целевые установки требований к результатам Планируемые результаты в соответствии с ФГОС

Формирование основ российской гражданской Осознает свою принадлежность к своей стране идентичности, чувства гордости за свою России, к своему народу. Отвечает на вопросы:

Родину, российский народ и историю России, Что связывает тебя с родными, друзьями; с осознание своей этнической и национальной родной природой, с Родиной? Какой язык и принадлежности; формирование ценностей какие традиции являются для тебя родными и многонационального российского общества; почему? Что обозначает для тебя любить и становление гуманистических и беречь родную землю, родной язык?

демократических ценностных ориентаций. Знает и с уважением относится к Государственным символам России.

Сопереживает радостям и бедам своего народа и проявляет эти чувства в добрых поступках.

Формирование целостного, социально Воспринимает планету Земля как общий дом для ориентированного взгляда на мир в его многих народов, принимает как данность и с

–  –  –

решения учебных и практических задач. записи текстовой информации. Активно Умение работать в материальной и использует модели при анализе слов, информационной среде начального общего предложений, при решении математических образования (в том числе с учебными моделями) задач… в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета Активное использование речевых средств и Соблюдает в повседневной жизни нормы средств информационных и коммуникационных речевого этикета и правила устного общения технологий (далее – ИКТ) для решения (обращение, вежливые слова). Решает разные коммуникативных и познавательных задач коммуникативные задачи, адекватно используя имеющиеся у него языковые средства (просьба, отказ, поздравление, доказательство…) Умеет презентовать результаты своей деятельности, в том числе средствами ИКТ.

Использование различных способов поиска (в Использует компьютерную технику для решения справочных источниках и открытом учебном поисковых задач, в том числе умеет вводить информационном пространстве сети Интернет), текст с помощью клавиатуры, фиксировать сбора, обработки, анализа, организации, (записывать) в цифровой форме измеряемые передачи и интерпретации информации в величины и анализировать изображения, звуки, соответствии с коммуникативными и готовить своё выступление и выступать с аудио-, познавательными задачами и технологиями видео- и графическим сопровождением; при этом учебного предмета; в том числе умение вводить соблюдать нормы информационной текст с помощью клавиатуры, фиксировать избирательности, этики и этикета.

(записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением;

соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета Овладение навыками смыслового чтения текстов Предъявляет смысловое чтение произведений различных стилей и жанров в соответствии с разных стилей и жанров. Адекватно использует целями и задачами; осознанно строить речевое речь и речевые средства для эффективного высказывание в соответствии с задачами решения разнообразных коммуникативных задач коммуникации и составлять тексты в устной и в практической деятельности и повседневной письменной формах жизни, составляет тексты в устной и письменной форме на определённую тему с использованием разных типов речи: описание, повествование, рассуждение.

Овладение логическими действиями сравнения, На изученном предметном материале анализа, синтеза, обобщения, классификации по предъявляет овладение логическими действиями родовидовым признакам, установления аналогий сравнения, анализа, синтеза, обобщения, и причинно-следственных связей, построения классификации по родовидовым признакам, рассуждений, отнесения к известным понятиям установления аналогий и причинноследственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям Готовность слушать собеседника и вести диалог; Умеет вести диалог, учитывая разные мнения;

готовность признавать возможность умеет договариваться и приходить к общему существования различных точек зрения и права решению; умеет задавать вопросы, уточняя каждого иметь свою; излагать свое мнение и непонятое в высказывании; умеет доказательно аргументировать свою точку зрения и оценку формулировать собственное мнение.

событий Определение общей цели и путей ее достижения; Активно участвует в коллективном диалоге по умение договариваться о распределении постановке общей цели и путей её достижения, функций и ролей в совместной деятельности; умеет договариваться о распределении функций осуществлять взаимный контроль в совместной и ролей при работе в паре, в творческой группе;

деятельности, адекватно оценивать собственное умеет осуществлять взаимный контроль и поведение и поведение окружающих оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь, адекватно оценивает собственное поведение и поведение окружающих.

Готовность конструктивно разрешать Проявляет готовность к решению конфликта конфликты посредством учета интересов сторон посредством учета интересов сторон и и сотрудничества сотрудничества, стремиться к координации различных позиций при работе в паре.

Овладение начальными сведениями о сущности Предъявляет освоенность начальных сведений о и особенностях объектов, процессов и явлений сущности и особенностях объектов, процессов и действительности (природных, социальных, явлений действительности в соответствии с культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретных учебных предметов.

содержанием конкретного учебного предмета Овладение базовыми предметными и Предъявляет освоенность базовых предметных и межпредметными понятиями, отражающими межпредметных понятий, отражающих существенные связи и отношения между существенные связи и отношения между объектами и процессами объектами и процессами.

1.3. Предметные результаты освоения АООП НОО

Целевые установки требований Планируемые результаты к результатам в соответствии с ФГОС Русский язык Формирование первоначальных Освоил первоначальные знания о системе русского языка.

представлений о языке Владеет элементарными способами анализа изучаемых явлений языка.

Имеет представление о языковом многообразии Понимание обучающимся того, Выражает свои мысли в связном повествовании.

что язык представляет собой Осознает язык как основное средство человеческого общения и явление культуры явление национальной культуры.

Овладение первоначальными Соблюдает нормы русского литературного языка в собственной представлениями о нормах речи.

русского языка и правилах Умеет пользоваться правилами орфоэпии и орфографии.

речевого этикета Владеет навыком правильного словоупотребления в прямом и переносном значении.

Овладение действиями с Обладает коммуникативными умениями в говорении, чтении и языковыми единицами письме.

Умеет выбирать слова из ряда предложенных для решения коммуникативной задачи.

Литературное чтение Понимание литературы как Воспринимает художественную литературу как вид искусства.

явление национальной и мировой Имеет первичные навыки работы с информацией.

культуры Имеет представление о культурно-историческом наследии России.

Осознание значимости чтения Готов к дальнейшему обучению, достижению необходимого уровня для личного развития; читательской компетентности, речевого развития.

формирование этических владеет универсальными учебными действиями.

представлений Понимание цели чтения, Может самостоятельно выбирать интересующую литературу.

использование разных видов Умеет пользоваться словарями и справочниками.

чтения. Осознает себя как грамотного читателя, способного к творческой деятельности.

Достижение необходимого для Может вести диалог, соблюдает правила речевого этикета, способен продолжения образования уровня участвовать в диалоге при обсуждении произведений.

читательской Умеет декламировать стихотворение.

Умеет выступать перед знакомой аудиторией с небольшими сообщениями.

Владеет алгоритмами основных учебных действий по анализу художественных произведений.

Иностранный язык (английский) Приобретение начальных Владеет элементарными коммуникативными умениями в говорении, навыков общения в устной и чтении и письме.

письменной форме с носителями Умеет строить диалоговую речь на основе своих речевых иностранного языка возможностей.

Умеет строить монологическую речь, строить сообщения на предложенную тему, адекватно отвечать на вопросы.

Освоение начальных Умеет пользоваться словарями.

лингвистических представлений, Обладает навыками участия в диалогах: этикетном, диалогенеобходимых для овладения на расспросе, диалоге-побуждении.

элементарном уровне устной и Умеет оперировать в процессе общения активной лексикой.

письменной речью Сформированность Владеет правилами речевого и неречевого поведения со толерантности к носителям языка сверстниками другой языковой среды и другой культуры Математика Использование начальных Освоил основы математических знаний, умеет сравнивать и математических знаний для упорядочивать объекты по разным математическим основаниям.

описания и объяснения Умеет устанавливать пространственные отношения между окружающих предметов предметами, распознавать и изображать геогметрические фигуры.

Овладение основами логического Владеет умениями моделирующей деятельности.

и алгоритмического мышления, Приобрел информационно-технологические умения (элементарный пространственного воображения поиск, обработка и т. д.

Уметь составлять простейшие алгоритмы.

Приобретение начального опыта Освоил основы математических знаний (сравнивать и применения математических упорядочивать).

знаний Умеет применять математические знания на практике.

Умеет принимать практические решения на основе прочитанного задания.

Умение выполнять устно и Владеет умениями устного счета, коммуникативными навыками.

письменно арифметические Умеет проводить проверку правильности вычислений разными действия, исследовать, способами.

распознавать и изображать Умеет представлять, анализировать и интерпретировать данные геометрические фигуры таблиц и диаграмм.

Окружающий мир Понимание особой роли России в Различает государственную символику РФ, умеет описывать мировой истории, воспитание достопримечательности столицы, Санкт-Петербурга и его чувства гордости за окрестностей.

национальные свершения, Проявляет эмоционально-положительное отношение и интерес к открытия, победы родной стране, ее культуре, истории, традициям.

Умеет оценивать характер взаимоотношений людей в различных социальных ситуациях.

Сформированность Различает прошлое, настоящее и будущее.

уважительного отношения к Ориентируется важнейших для страны и личности событиях и своей стране, своей семье, фактах прошлого и настоящего.

истории и культуре. Умеет находить факты, относящиеся к образу жизни, обычаям и верованиям наших предков.

Осознание целостности Освоил основы экологической и культурологической грамотности.

окружающего мира, освоение Соблюдает правила поведения в мире природы и людей.

основ экологической Знает правила здорового образа жизни грамотности, элементарных правил поведения Освоение доступных способов Владеет элементарными способами изучения природы и общества.

изучения природы и общества Умеет проводить наблюдения в природе, ставить опыты.

Развитие навыков устанавливать Умеет видеть и понимать некоторые причинно-следственные связи в и выявлять причинно- окружающем мире.

следственные связи Умеет фиксировать результаты наблюдений или опыта в предложенной форме (таблица, словесное описание, условные обозначения) Изобразительное искусство Сформированность Обладает чувством прекрасного и эстетического на основе первоначальных представлений о знакомства с мировой и отечественной художественной культурой.

роли искусства в жизни человека Умеет оценивать произведения искусства с эстетической точки зрения и на уровне эмоционального восприятия.

Овладение практическими Владеет навыков изображения многофигурных композиций на умениями и навыками в значимые жизненные темы и обладает опытом участия в восприятии, анализе и оценке коллективных работах на эти темы.

произведений искусства. Умеет изобразить пейзаж, натюрморт, портрет, выражая к ним свое эмоциональное отношение.

Овладение элементарными Умеет различать виды художественной деятельности.

практическими умениями в Обладает опытом участия в художественной творческой различных видах деятельности.

художественной деятельности Основы религиозной культуры и светской этики (модули: «Основы светской этики», «Основы православной культуры Формирование первоначальных Имеет представление о национальном составе народов России, мира, представлений о светской этике, разнообразии мировых религий и общечеловеческих ценностях об отечественных традиционных независимо от этнокультуры.

религиях Является носителем естественной толерантности в поликультурной среде школы.

Соблюдает нормы поведения, принятые в современном обществе.

Музыка Сформированность Владеет основами музыкальной культуры.

представлений о роли музыки Обладает основами художественного вкуса.

Сформированность основ Проявляет интерес к народной музыке, творчеству родного края.

музыкальной культуры Умеет ориентироваться в музыкальном поэтическом творчестве, в деятельности многообразии музыкального фольклора России.

Умеет сопоставлять различные образцы народной и профессиональной музыка.

Умение воспринимать музыку и Умеет воспринимать музыку различных жанров, размышлять о выражать свое отношение к музыкальных произведениях как способе выражения чувств и музыкальному произведению мыслей человека.

–  –  –

ГЛАВА 2. СИСТЕМА ОЦЕНКИ ДОСТИЖЕНИЯ ПЛАНИРУЕМЫХ РЕЗУЛЬТАТОВ

ОСВОЕНИЯ АООП НОО ДЛЯ ДЕТЕЙ С ТЯЖЕЛЫМИ НАРУШЕНИЯМИ РЕЧИ.

2.1. Итоговая и промежуточная оценка обучающихся в условиях ФГОС НОО При итоговой оценке качества АООП НОО в рамках контроля успеваемости в процессе освоения содержания отдельных учебных предметов учитывается готовность к решению учебно-практических и учебно-познавательных задач на основе:

системы знаний и представлений о природе, обществе, человеке, технологии;

обобщенных способов деятельности, умений в учебно-познавательной и практической деятельности;

коммуникативных и информационных умений;

системы знаний об основах здорового и безопасного образа жизни.

Предметом итоговой оценки освоения обучающимися АООП НОО является достижение личностных, предметных и метапредметных результатов, необходимых для продолжения образования.

В процессе освоения предметных курсов планируемые результаты предполагают выделение

• базового уровня («Выпускник научится»). Задания базового уровня сложности проверяют сформированность знаний, умений и способов учебных действий по данному предмету, которые необходимы для успешного продолжения обучения на следующей ступени. Как правило, это стандартные учебно-познавательные или учебно-практические задания, в которых очевиден способ учебных действий.

Способность успешно справляться с такого рода заданиями целенаправленно формировалась и отрабатывалась в ходе учебного процесса со всеми обучающимися и повышенного уровня («Выпускник получит возможность научиться»). Задания • повышенного уровня сложности проверяют способность выпускника выполнять такие учебные или учебно-практические задания, в которых нет явного указания на способ их выполнения. Обучающийся сам должен выбрать этот способ из набора известных, освоенных в процессе изучения данного предмета. В некоторых случаях обучающийся сам должен сконструировать способ решения, комбинируя известные ему способы, привлекая знания из других предметов, или опираясь на имеющийся жизненный опыт, что заложит основы успешной учебной деятельности на последующих ступенях обучения.

В итоговой оценке выделяются две составляющие:

результаты промежуточной аттестации обучающихся, отражающие динамику их индивидуальных образовательных достижений, продвижение в достижении планируемых результатов освоения адаптированной основной образовательной программы начального общего образования;

результаты итоговых работ, характеризующие уровень освоения обучающимися основных формируемых способов действий в отношении к опорной системе знаний, необходимых для обучения на следующей ступени общего образования.

Результаты итоговой оценки освоения основной образовательной программы начального общего образования используются для принятия решения о переводе обучающихся на следующую ступень общего образования.

К результатам индивидуальных достижений обучающихся, не подлежащим итоговой оценке качества освоения основной образовательной программы начального общего образования, относятся:

1. ценностные ориентиры обучающегося;

2. индивидуальные личностные характеристики, в том числе патриотизм, толерантность, гуманизм и др.

Обобщенная оценка этих и других личностных результатов учебной деятельности обучающихся будет осуществляться в ходе мониторинговых исследований.

В соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования в школе разработана система оценки, ориентированная на выявление и оценку образовательных достижений учащихся с целью итоговой оценки подготовки выпускников на ступени начального общего образования.

Особенностями системы оценки являются:

комплексный подход к оценке результатов образования (оценка предметных, метапредметных и личностных результатов общего образования);

использование планируемых результатов освоения основных образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;

оценка успешности освоения содержания отдельных учебных предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и учебно-познавательных задач;

оценка динамики образовательных достижений обучающихся;

сочетание внешней и внутренней оценки как механизма обеспечения качества образования;

использование персонифицированных процедур итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур оценки состояния и тенденций развития системы образования;

уровневый подход к разработке планируемых результатов, инструментария и представлению их;

использование накопительной системы оценивания (портфолио), характеризующей динамику индивидуальных образовательных достижений;

использование наряду со стандартизированными письменными или устными работами таких форм и методов оценки, как проекты, практические работы, творческие работы, самоанализ, самооценка.

Оценка личностных результатов.

Личностные результаты выпускников на ступени начального общего образования в соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

Однако текущая (выборочная) оценка личностных результатов осуществляется:

1) в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований специалистами школы (педагог-психолог), обладающими необходимой компетенцией в сфере психолого-педагогической диагностики развития личности;

2) в рамках системы внутренней оценки (ограниченная оценка сформированности отдельных личностных результатов):

— оценка личностного прогресса в форме портфеля достижений (или других форм накопительной оценки, используемых в образовательном учреждении);

— оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей (по ответам на задания по русскому языку, литературному чтению, окружающему миру, основам духовно-нравственной культуры);

— психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей).

Внешние неперсонифицированные мониторинговые исследования проводятся на выпускниках начальной школы.

Внутренняя оценка.

1. Оценка личностного прогресса. Она проводится по контекстной информации – интерпретации результатов педагогических измерений на основе портфеля достижений.

Педагог отслеживает, как меняются, развиваются интересы ребёнка, его мотивация, уровень самостоятельности, и ряд других личностных действий. Главный критерий личностного развития – наличие положительной тенденции развития.

2. Оценка знания моральных норм и сформированности морально-этических суждений о поступках и действиях людей является также накопительной.

3. Психологическая диагностика проводится психологом, имеющим специальную профессиональную подготовку в области возрастной психологии (по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей) по вопросам:

сформированности внутренней позиции обучающегося;

ориентация на содержательные моменты образовательного процесса;

• сформированность самооценки;

• сформированность мотивации учебной деятельности.

Объектом оценки личностных результатов начального образования является:

сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит • отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению, ориентация на содержательные моменты образовательного процесса — уроки, • познание нового, овладение умениями и новыми компетенциями, характер учебного сотрудничества с учителем и одноклассниками — и ориентации на образец поведения «хорошего ученика» как пример для подражания;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |

Похожие работы:

«Совет Федерации Федерального Собрания Российской Федерации Аналитическое управление Аппарата Совета Федерации МАТЕРИАЛЫ семинара-совещания руководителей аналитических служб аппаратов законодательных (представительных) и исполнительных органов государственной власти субъектов Российской Федерации Москва Аналитический вестник № 21 (539) 14-16 мая 2014 года в Москве состоялся ставший уже традиционным семинар-совещание (далее – семинар) руководителей аналитических служб аппаратов законодательных...»

«ДАЙДЖЕСТ УТРЕННИХ НОВОСТЕЙ 24.06.2015 НОВОСТИ КАЗАХСТАНА Вице-премьер РК Б.Сапарбаев провел совещание по вопросам профилактики суицида В Дели делегации Казахстана и Индии обсудили межправительственное сотрудничество Нур Отан и Единая Россия намерены усиливать сотрудничество До конца 2015 года на «Нрлы жол» будет направлено 100,8 млрд тенге. 4 Спецдокладчик ООН по свободе мирных собраний представил в Женеве доклад по Казахстану Семинар для женщин-предпринимателей по разъяснению программы «Нрлы...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по немецкому языку в 11 классе на 2015 – 2016 учебный год составлена на основе Авторской программы по немецкому языку для 10-11 классов Г.И. Ворониной ( Просвещение, 2012) на основе анализа Федерального государственного компонента государственного образовательного стандарта начального общего, основного общего и среднего (полного) образования (Приложение к приказу Минобразования России от 5 марта 2004 года №1089); Примерной программы по иностранным языкам...»

«Отчет о работе ГБУИО «ИГИКМ им. Д.Г. Бурылина» за 1 полугодие 2015 г. Проектная и грантовая деятельность I.1. Проект музея «Манчестер: музеефикация индустриального наследия» стал победителем программы межмузейного сотрудничества в рамках грантового конкурса Благотворительного фонда В. Потанина. В ходе реализации проекта в октябре 2015 года в музее состоится научно-практическая конференция с образовательной программой «Манчестер: музеефикация индустриального наследия». Она станет принципиально...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ТУЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Ректор ТулГУ _Грязев М.В. «»_201 г. Номер внутривузовской регистрации ООП 072500.62.02.0 ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ 072500 «Дизайн» Профиль подготовки: дизайн интерьера Квалификация (степень): бакалавр Нормативный срок обучения: 4 года Форма...»

«УДК 631.5275 (571.1) СЕЛЕКЦИОННАЯ ОЦЕНКА «ПОПУЛЯЦИЙ-СИНТЕТИКОВ» ЯРОВОЙ МЯГКОЙ ПШЕНИЦЫ В УСЛОВИЯХ ЮЖНОЙ ЛЕСОСТЕПИ ЗАПАДНОЙ СИБИРИ Потоцкая И.В.1, Шаманин В.П. ФГБОУ ВПО «Омский государственный аграрный университет имени П.А. Столыпина» Омск, Россия (644008, Омск, Институтская пл., 2), E-mail: potockay@bk.ru Проведена селекционная оценка материала, полученного по программе КАСИБ и челночной селекции СИММИТ, созданного путем отдаленной гибридизации с использованием диких форм A e. sq ua r ro sa....»

«I Целевой раздел Пояснительная записка Рабочая программа по литературному чтению разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования на основании примерной авторской программы Л.Ф.Климановой, В.Г.Горецкого, М.М.Головановой по УМК школа России. Место в учебном предмете Согласно базисному (образовательному) плану на изучение предметного курса «Литературное чтение» в 4 классе образовательных учреждений РФ отводится 136 ч...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ЦЕНТР ПРОБЛЕМ РАЗВИТИЯ ОБРАЗОВАНИЯ БГУ Аналитический обзор № 19 «Стратегическое планирование в современном университете: модели, тренды, проблемы и перспективы» МИНСК – 201 Центр проблем развития образования Аналитический обзор № 19 Аналитику осуществили сотрудники Центра проблем развития образования БГУ: Телефон для связи с Центром: 209-59-65; e-mail: edc@bsu.by Аналитический обзор № 19 СОДЕРЖАНИЕ I АНАЛИЗ СИТУАЦИИ. ТРЕНДЫ СОВРЕМЕННОГО УНИВЕРСИТЕТСКОГО...»

«Думаю, выражу мнение большинства, если скажу, что в работе главное – начать. А касаемо работы в программе Ирбис – ещё и без потерь закончить. Итак, на ваш компьютер программистом установлена программа обслуживания библиотек Ирбис. Чем она хороша? Прежде всего, тем, что позволяет реализовать все основные библиотечные технологии, включая технологии комплектования, систематизации, каталогизации, читательского поиска, книговыдачи и администрирования. С чего начать работу? Начните с создания папки...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 627» Рабочая программа по географии (базовый уровень) Класс: 1 Количество часов: 3 Учитель: Куприенко И.Г. Москва, 201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (Базовый уровень) Пояснительная записка Статус документа Данная рабочая программа составлена на основе Федерального компонента государственного стандарта основного общего образования. Реализуется на основе следующих документов: Стандарта основного...»

«ПРИЛОЖЕНИЕ УТВЕРЖДЕН постановлением главы администрации (губернатора) Краснодарского края от№_ ПАСПОРТ государственной программы «Развитие образования в Краснодарском крае» Наименование государственная программа «Развитие государственной образования в Краснодарском крае» (далее – Программы государственная программа) Координатор министерство образования и науки государственной Краснодарского края программы Координаторы министерство образования и науки подпрограмм Краснодарского края...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы гимназия №1562 имени Артема Боровика РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по внеурочной деятельности «Умники и умницы» для учащихся класса 3.6 на 20142015 учебный год Составитель: Кирия Т.В. учитель начальных классов 1 категории 2014год СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ Стр. Паспорт.. Пояснительная записка. Учебно-тематическое планирование. Требования к уровню подготовки учащихся. Календарно-тематическое планирование. Учебно-методическое обеспечение...»

«ОТЧЕТ ГОСУДАРСТВЕННОГО ДЕПАРТАМЕНТА США ЗА 2014 ФИНАНСОВЫЙ ГОД ВО ИСПОЛНЕНИЕ РАЗДЕЛА 7031(b)(3) ЗАКОНА ОБ АССИГНОВАНИЯХ НА ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДЕПАРТАМЕНТ, ЗАРУБЕЖНУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ И СВЯЗАННЫЕ С НЕЙ ПРОГРАММЫ НА 2014 Г. (Ч. К, П.З. 113-76) Отчет о налогово-бюджетной прозрачности за 2014 г. ВЕДОМСТВО: Государственный департамент ЦЕЛЬ: Информация РЕЗЮМЕ: В Отчете о налогово-бюджетной прозрачности Госдепартамент США представляет результаты, полученные в ходе рассмотрения положения в сфере...»

«УТВЕРЖДЕНО Правлением Свердловского областного фонда поддержки предпринимательства Протокол №24 от 07 июля 2014г. ПОЛОЖЕНИЕ о предоставлении субсидии на возмещение части затрат на выплату первого взноса по договорам лизинга, понесенных субъектами малого и среднего предпринимательства Свердловской области в 2014 году 1. Общие положения 1.1. Положение о предоставлении субсидии на возмещение части затрат на выплату первого взноса по договорам лизинга, понесенных субъектами малого и среднего...»

«СЕВЕРНЫЙ (АРКТИЧЕСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.В. ЛОМОНОСОВА ИНСТИТУТ МАТЕМАТИКИ, ИНФОРМАЦИОННЫХ И КОСМИЧЕСКИХ ТЕХНОЛОГИЙ ШЕСТАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ МОЛОДЕЖНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ ШКОЛА «ВЫСОКОПРОИЗВОДИТЕЛЬНЫЕ ВЫЧИСЛЕНИЯ НА GRID СИСТЕМАХ» Сборник статей При поддержке гранта РФФИ № 15-37-10010 При поддержке корпорации Fujitsu При поддержке корпорации Intel, корпорации EMC, НФСОИ 9 – 14 февраля 2015 Архангельск Архангельск Издательство «КИРА» УДК 004.41(082) ББК 32.973.202я43 Ш 5 Редакционная...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад присмотра и оздоровления № 46 «Светлячок» г. Рубцовска Алтайского края 658222, г. Рубцовск, ул. Октябрьская, 19 тел. (38557) 2-49-20, 2-49-81 e-mail: detskiisad46@yandex.ru УПРАВЛЕНИЕ РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ДОУ В УСЛОВИЯХ ОБНОВЛЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ОБРАЗОВАНИЯ. Автор: заведующий МБДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 46 «Светлячок» г. Рубцовска Камзолова А.А. г. Рубцовск 2014 г В опыте представлены материалы по...»

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ ЧАСТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКАЯ МЕЖДУНАРОДНАЯ АКАДЕМИЯ ТУРИЗМА Московский филиал Колледж гостиничного сервиса «СОГЛАСОВАНО» Проректор Директор МФ РМАТ «УТВЕРЖДАЮ» А.С. Соколов «»2015 г. М.П. Ректор РМАТ «СОГЛАСОВАНО» _Е.Н. Трофимов Президент Гильдии шеф-поваров России “” 2015 г. _Филин А.Н. «»_2015 г. М.П. М.П. ПРОГРАММА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ СРЕДНЕГО ЗВЕНА Специальность 19. 02.10 Технология продукции общественного питания вид подготовки:...»

«Министерство образования Республики Беларусь Министерство природных ресурсов и охраны окружающей среды Республики Беларусь Департамент по ликвидации последствий катастрофы на ЧАЭС Министерства по чрезвычайным ситуациям Республики Беларусь Общественный совет Базовой организации по экологическому образованию государств-участников СНГ Международный государственный экологический университет имени А.Д. Сахарова ПРОГРАММА 15-й МЕЖДУНАРОДНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ «САХАРОВСКИЕ ЧТЕНИЯ 2015 ГОДА:...»

«РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании МО Заместитель директора по УВР Директор МБОУ СШ №22 Протокол №1 _ Нигматулина З.А. _Джумаева М.М. от « » августа 2014 г. 2014 г. Приказ от № «_» _ руководительМО Г.Р.Сингатуллова Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя школа №22 Рабочая программа Наименование учебного предмета :Технология Класс 1 Уровень общего образования ( начальная школа) Учитель : Хафиятуллова Нурия Джаватовна. Срок реализации программы, учебный...»

«Минский университет управления «УТВЕРЖДАЮ» Ректор Минского университета управления Н.В. Суша «_» _ 2015 г. Регистрационный № УД-_ /уч. Основы права Учебная программа учреждения высшего образования по учебной дисциплине для специальностей: Программное обеспечение информационных технологий; 1-40 01 01 2015 г. Учебная программа составлена на основе (название образовательного стандарта (образовательных стандартов), ; типовой учебной программы (учебной программы ведущего учреждения высшего...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.