WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Содержание Паспорт программы 2 стр. Пояснительная записка 5 стр. Учебно-тематический план 10 стр. Содержание программы 11 стр. Требования к результатам освоения программы 25 стр. ...»

Содержание

Паспорт программы

2 стр.

Пояснительная записка 5 стр.

Учебно-тематический план 10 стр.

Содержание программы 11 стр.

Требования к результатам освоения программы 25 стр.

Методическое обеспечение дополнительной

32 стр.

образовательной программы

Список литературы 37 стр.

I. Паспорт программы Программа познавательно-речевой направленности по Наименование дополнительной программы коррекции звукопроизношения у детей «Говори правильно»



Организация исполнитель Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 76 «Подснежник»

Приказ № 171 от 23.05.2014г.

Приказ об утверждении программы

- Закон РФ «Об образовании»;

1. - Конвенция о правах ребенка;

Основание дополнительной –Федеральный государственный образовательный стандарт 2.

программы дошкольного образования №1155 от 17.10.2013г.;

- Программа «Радуга» (Программа воспитания, образования и развития детей дошкольного возраста в условиях детского сада Т.Н.Доронова);

- Устав ДОУ;

- Образовательная программа ДОУ;

- Положение о платных образовательных услугах;

- СанПиН 2.4.1.3049-13 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организация режима работы в дошкольных организациях».

3.

Родители Заказчик программы

- Фридман Н. И. - зам. зав. по ВМР;

- Сабирзянова И. Г. – учитель – дефектолог;

Разработчики - Сайфуллина З. А. – педагог – психолог.

Дошкольники 5 -7 года жизни Целевые группы Создание оптимальных педагогических условий обеспечивающих коррекцию фонетических нарушений в Цель программы развитии речи детей, в освоении ими дошкольных образовательных программ и подготовка детей к успешному обучению в общеобразовательной школе.

Уровень реализации Дошкольное дополнительное образование Уровень освоения

–  –  –

II. Пояснительная записка.

В настоящее время, факт, стремительного роста числа детей с нарушениями речи неоспорим. Основная задача любого дошкольного учреждения подготовка ребенка к школе, в том числе усвоение письменной речи. Один из показателей овладения ребенка чтением и письмом является четкая, чистая, правильная во всех отношениях речь. У большинства детей к 4- 5годам произношение достигает языковой нормы. Однако, в силу индивидуальных, социальных, патологических особенностей развития, у некоторых детей возрастные несовершенства произношения звуков не исчезают, принимают стойкий характер.

Анализ реальной ситуации при обследовании речи в детском саду комбинированного вида показывает, что с каждым годом количество детей с нарушениями фонетического строя речи, неуклонно растет. Эти дети составляют основную группу риска школьной неуспеваемости, особенно при овладении письмом и чтением.

Основные причины – незаконченность процесса формирования фонематического восприятии или вторичные нарушения развития фонематических процессов и звукобуквенного анализа и синтеза. Вследствие чего происходит неправильное произнесение звуков родного языка. Известно, что звуковой анализ базируется на устойчивых и достаточно четких дифференцированных представлениях о звуковом составе слова. Процесс овладения звуковым составом слова, в свою очередь связан с формированием слухоречедвигательного взаимодействия, который выражается в правильной артикуляции звуков и их тонкой дифференциации на слух.

Своевременное и личностно – ориентированное воздействие на нарушенные звенья речевой функции позволяет вернуть ребенка на онтогенетический путь развития. Это является необходимым условием полноценной социализации дошкольников с фонетическим недоразвитием речи в детской среде. Также указывает на эффективность влияния системы непрерывного обучения и развития, как преемственности между дошкольным и школьным образованием.

Предлагаемая программа позволяет осуществить дополнительную помощь детям 5-7 лет с нарушениями звукопроизношения. Анализ организационной и содержательной сторон деятельности кружка выявляет то, что он в определенной степени синтезирует элементы работы логопеда детской поликлиники и группы компенсирующей направленности для детей с нарушениями речи, при этом имеет определенную специфику работы.

Форма кружковой работы при четкой организации обладает достаточной эффективностью коррекционного воздействия, разнообразием в выборе средств и играет важную роль в речевой и общей подготовке детей к школе. Данная модель организации дополнительной коррекционной деятельности органично вписывается в систему ДОУ любого типа, результативна и позволяет увеличить охват дошкольников с нарушением фонетической стороны речи (ФНР, ФФНР).





Следовательно, реализация дополнительной программы направлена на формирование у детей правильного фонетического оформления речи, что включает в себя:

онтогенетический путь (способность управлять органами речи, правильно воспринимать и точно артикулировать фонемы русского языка);

создание мотивационных условий для социально - речевой самореализации, формирование и развитие личности ребенка, его интеграции в детском обществе;

взаимодействие специалиста с семьями воспитанников.

Новизна дополнительной программы: заключается в обосновании наиболее оптимального варианта организации форм работы с детьми, имеющими фонетические нарушения речи.

Цель - создание целостной системы, обеспечивающей оптимальные педагогические условия для коррекции фонетических нарушений в развитии речи детей, в освоении ими дошкольных образовательных программ и подготовка детей к успешному обучению в общеобразовательной школе.

Основными задачами кружка «Путешествие в звукоград» являются:

Подготовка артикуляционного аппарата к формированию артикуляционных укладов (постановка звуков).

Формирование навыков правильного использования звуков в речи (автоматизация умений).

Формирование умений отбирать звуки, не смешивая их между собой (дифференцировать звуки).

Дополнительные задачи:

осуществление необходимой коррекции нарушений звукопроизношения у детей дошкольного возраста;

формирование и развитие фонематического слуха у детей с нарушениями речи;

своевременное предупреждение и преодоление трудностей речевого развития;

воспитание стремления детей к преодолению недостатков речи, сохранению эмоционального благополучия в своей адаптивной среде;

реализация возможности интегрировать воспитание и обучение в кружковой форме с получением специализированной помощи в коррекции фонетической стороны речи.

Коррекционная работа по воспитанию и обучению детей в рамках кружка строится с учетом следующих принципов:

1. Принцип развития, который позволяет произвести анализ объективных и субъективных условий формирования речевой функции ребенка (выявить речевой дефект и недостатки психического развития).

2. Принцип системного подхода, который предполагает анализ взаимодействия различных компонентов речи (взаимосвязь формирования фонетико-фонематических и лексико-грамматических компонентов языка).

3. Принцип связи речи с другими сторонами психического развития, который раскрывает зависимость формирования отдельных компонентов речи от состояния других психических процессов (воздействие на психологические особенности детей с общим недоразвитием речи, которые прямо или косвенно препятствуют эффективной коррекции речевой деятельности).

Принципы

1. Этиопатогенетический – учет этиологии механизмов речевого нарушения.

2. Системности и учета структуры речевого нарушения.

3. Возрастной адресованности – содержание дидактического пособия соответствует возможностям детей к усвоению речевого материала.

4. Поэтапности – работа с каждым дидактическим пособием начинается и соответствует задачам логопедической работы на данном этапе коррекции.

5. Индивидуально - дифференцированного подхода – учет пола, возраста ребенка, накопленного им опыта, особенности эмоциональной сферы и др.

6. Словесного сопровождения – работа с дидактическим пособием сопровождается точной и конкретной речью.

7. Взаимодействия – партнерские взаимоотношения между детьми и взрослыми.

В процессе работы над рабочей программой использовались базовая, дополнительная программы и современные технологии.

• Р. Д. Тригер «Звуки, речи, слова, предложения – что это?», «Подготовка к обучению грамоте»

• Нищева Подгрупповые логопедические занятия с дошкольниками.

• Е. А. Борисова Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками.

Методическое пособие.

• Л. Е. Журова, Н. С. Варенцова «Обучение дошкольников грамоте»

• М. Я. Генинг, Герман Н. А. «Обучение дошкольников правильной речи»

Организационные условия реализации программы «Путешествие в звукоград»

Возрастная категория дошкольников, участвующих в реализации «Путешествие в звукоград» являются дети 5-7 лет посещающих ДОУ.

Даная программа по коррекции звукопроизношения является дополнительной образовательной услугой и направлена на преодоление фонетического недоразвития у детей 5 – 7 лет в детском саду комбинированного вида не посещающих группы компенсирующей направленности, в условиях кружковой деятельности «Путешествие в звукоград».

Комплектование:

В кружок «Путешествие в звукоград» зачисляются дети, посещающие детский сад, имеющие фонетические нарушения в развитии устной речи:

- нарушение произношения – фонетический дефект;

- фонематическое недоразвитие речи;

- фонетико-фонематическое недоразвитие речи (дети, не зачисленные в группу компенсирующей направленности).

Прием в кружок производится в течение всего учебного года по мере освобождения мест, набираются новые группы и подгруппы.

Список детей, нуждающихся в логопедической помощи, утверждается заведующим образовательного дошкольного учреждения.

Общее количество часов – 64 часа.

Периодичность проведения занятий – 2 раза в неделю, во второй половине дня.

Продолжительность одного занятия составляет один академический час – 25-30 минут.

Норма наполнения группы – до 8 детей, подгруппы дифференцируются по сходным нарушениям звуков.

Форма организации коррекционно – образовательного процесса – индивидуальная, подгрупповая. В группы подбираются дети с однородными нарушениями речи.

Количество детей в подгруппе – от 2 до 4 детей.

Коррекционные (логопедические) занятия организуются индивидуально с каждым ребенком (длительностью 15 – 20 минут), с микрогруппами и подгруппами в зависимости от коррекционных целей.

Темы групповых и индивидуальных занятий, а также регистрация посещаемости и учет движения детей в кружке фиксируется в журнале учета посещаемости.

На каждого ребенка, зачисленного в кружок, учитель-логопед заполняет индивидуальный план работы по коррекции звукопроизношения.

Режим работы дополнительной программы «Путешествие в звукоград» утверждается заведующей.

Профильный специалист (учитель – логопед, учитель – дефектолог) осуществляет систематическую взаимодействие с воспитателями детей, занимающихся в кружке, оказывает консультативную помощь воспитателям, родителям детей в определении причин речевых нарушений, дает рекомендации по их преодолению.

Профильный специалист информирует педагогический совет ДОУ о задачах, содержании, результатах работы в рамках кружка «Путешествие в звукоград».

Занятия проводятся в специально оборудованном логопедическом кабинете, который соответствует требованиям СанПин, ТБ и ПБ.

Освоение программы индивидуально и рассчитано на период полноценного усвоения ребенком фонетической системы русского языка. Зачисление воспитанников осуществляется на основе социального запроса родителей.

Выпуск детей осуществляется по мере формирования произносительных навыков.

В случаях необходимости продления срока коррекционной деятельности с детьми с нарушениями звукопроизношения, производится с согласия родителей (законных представителей). Для дополнительной помощи ребенок направляются учителемлогопедом в соответствующее лечебно-профилактическое учреждение для обследования врачами-специалистами (невропатологом, психиатром, отоларингологом, офтальмологом и др.).

Ответственность за обязательное посещение детьми занятий несут родители (законные представители), учитель-логопед, воспитатель и заведующий муниципальным дошкольным образовательным учреждением.

Содержание учебного материала ориентировано на возрастные особенности детей, их проводятся с применением разнообразных форм и методов коррекционного воздействия: наглядные, словесные, организационные (сравнительные, лонгитюдинальные (изучение в динамике), комплексные); имперические (наблюдение, эсперимент, диагностика, анамнез).

Непосредственно – образовательная деятельность начинаются со второй недели сентября месяца, в течение года дважды предусмотрены каникулы: январь - 2 недели, март - одна неделя.

Программа строится на личностно-ориентированном обучении, с использованием этиопатогенетического и индивидуально – дифференцированного подхода к состоянию фонетической стороны речи, имеющим различный уровень нарушенного звукопроизношения, поэтому проводится обследование и анализ полученных результатов работы.

Обследование проходит 2 раза в год: первичное - с 01.09. - 25.09 в начале учебного года;

итоговое-с 15.05.-30.05 (в конце учебного года).

Вариативность проведения диагностики:

В.В. Коноваленко, С. В. Коноваленко, Экспресс – обследование фонематического слуха и готовности к звуковому анализу у детей дошкольного возраста, М. изд.

«Гном», 2008 г.

Г. А. Волкова, Альбом для исследования фонетической и фонематической сторон речи дошкольников, С.- Петербург, изд. «Детство – пресс», 2006г.

О. Б. Иншакова, Альбом для логопеда, М. изд. Владос, 2008г.

Этапыреализациидополнительнойпрограммы«Путешествиевзвукоград»

1. Этап. Подготовительный.

1.1. Формирование мотивации учения и интереса к самому процессу обучения.

1.2. Развитие слухового внимания, развитие речевого дыхания, памяти, фонематического восприятия в играх и специальных упражнениях.

1.3. Формирование и развитие артикуляционной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звука.

1.4. В процессе систематических тренировок овладение комплексом пальчиковой гимнастики.

Этап. Формирование произносительных умений и навыков 2.

2.1 Устранение дефектного звукопроизношения Развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные 2.2.

артикуляционные и акустические.

Формирование практических умений и навыков пользования 2.3.

исправленной (фонетически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.

3. Этап. Введение в речь поставленных звуков.

3.1. Чтение, пересказ, заучивание сказок, рассказов, стихотворений, загадок, поговорок, чистоговорок.

III. Учебно-тематический план и объем образовательной нагрузки

–  –  –

V. Требования к результатам освоения программы:

1. Понимать обращенную речь в соответствии с параметрами возрастной нормы.

2. Фонетически правильно оформлять звуковую сторону речи.

3. Правильно передавать слоговую структуру слов, используемых в самостоятельной речи.

4. Пользоваться в самостоятельной речи простыми распространенными и сложными предложениями, владеть навыками объединения их в рассказ.

5. Владеть элементарными навыками пересказа, диалогической речи, словообразования: продуцировать названия существительных от глаголов, прилагательных от существительных и глаголов, уменьшительно-ласкательных и увеличительных форм существительных и прочее.

6. Грамматически правильно оформлять самостоятельную речь в соответствии с нормами языка (падежные, родовидовые окончания слов должны проговариваться четко; простые и почти все сложные предлоги - употребляться адекватно).

7. Использовать в спонтанном общении слова различных лексико-грамматических категорий (существительных, глаголов, наречий, прилагательных, местоимений и т. д.).

–  –  –

Ф.И.О. ребенка 5-6 (6-7) лет __________________________________________________________________

Группа ___________________________________________________________

ЛОГОПЕДИЧЕСКОЕ ЗАКЛЮЧЕНИЕ ________________________________

__________________________________________________________________

1. ПРЕДВАРИТЕЛЬНЫЙ ЭТАП

ЗАДАЧИ:

а) развитие общей и речевой моторики;

б) развитие ритма;

в) развитие нижне-реберного и диафрагмального дыхания;

г) развитие речевого дыхания и голоса (силы, интонационной выразительности);

д) формирование и развитие артикуляторной моторики до уровня минимальной достаточности для постановки звуков; массаж органов артикуляции при необходимости;

е) развитие мимики, массаж лица при необходимости.

2. ФОРМИРОВАНИЕ ПРОИЗНОСИТЕЛЬНЫХ УМЕНИЙ И НАВЫКОВ

ЗАДАЧИ:

а) устранение дефектного звукопроизношения;

б) автоматизация поставленных звуков;

в) при необходимости дифференциация сходных артикуляционно и акустически звуков.

3. ВИДЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ:

1) Постановка звуков Свистящие cc`______________ зз`______________ ц _______________________

Шипящие ш _______________ ж _____________ ч ____________ щ ___________ Соноры рр` _______________ л л` ________________

Другие звуки __________________________________________________________

Способы постановки: по подражанию, механически, смешанный Комплексы артикуляционных упражнений O для свистящих: «Улыбка», «Заборчик», «Лопаточка», «Желобок», «Почистим зубки», «Футбол»

O для шипящих: «Трубочка», «Вкусное варенье», «Чашечка», «Грибок», «Погреем руки», «Фокус».

O для РР: «Болтушка», «Маляр», «Индюк», «Лошадка», «Грибок», «Барабанщик», «Гармошка», «Пулемет».

O для ЛЛ: «Улыбка», «Лопаточка», «Накажем язычок».

O для других звуков:________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

2) Автоматизация звуков __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

В слогах, словах, предложениях, текстах.

3) Дифференциация звуков__________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

а) предварительный этап

- восприятие каждого из смешиваемых звуков на слух;

- уточнение артикуляционного уклада;

- проговаривание в слогах, словах, предложениях.

б) слуховое и произносительное сопоставление смешиваемых звуков __________________________________________________________________

__________________________________________________________________

__________________________________________________________________

4) Введение исправительных звуков в самостоятельную речь ребенка.

5) Совершенствование фонематического восприятия и навыков звукового анализа и синтеза параллельно с коррекцией звукопроизношения.

6) В пропедевтическом плане развития лексико-грамматического строя и связной речи на базе правильно произносимых слов.

4. РЕЗУЛЬТАТ ЛОГОПЕДИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________

5. РЕКОМЕНДАЦИИ __________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________

__________________________________________________________________________________________________________

__________________________

6. Логопед (Учитель – дефектолог) _________________________________________________________________

–  –  –

С РЕБЕНКОМ – ЛОГОПАТОМ.

Работа по коррекции звукопроизношения начинается с 16 сентября после завершения обследования и проводится в течение учебного года, исключая время каникул. Работа условно делится на несколько этапов.

–  –  –

ЦЕЛЬ: тщательная и всесторонняя подготовка ребенка к кропотливой работе, а именно:

1.Вызвать интерес к логопедическим занятиям, даже потребность в них;

2. Развить слуховое внимание, память, фонематическое восприятие в играх и специальных упражнениях;

3. Сформировать и развить артикуляционную моторику до уровня минимальной достаточности для постановки звука;

4. В процессе систематических тренировок овладеть комплексом пальчиковой гимнастики;

5. Укрепление физического здоровья, консультации узких специалистов, при необходимости массаж, медикаментозное лечение

–  –  –

1. Устранение дефектного звукопроизношения.

2. Развитие умений и навыков дифференцировать звуки, сходные артикуляционно и акустически;

3. Формирование практических умений и навыков пользования исправленной (то есть, фонематически чистой, лексически развитой, грамматически правильной) речью.

ВИДЫ КОРРЕКЦИОННОЙ РАБОТЫ НА 2 ЭТАПЕ:

1. Постановка звуков в такой последовательности:

СВИСТЯЩИЕ - С, З,Ц, С’,З’ ШИПЯШИЕ - Ш СОНОРЫ - Л ШИПЯШИЕ - Ж СОНОРЫ - Р, Р’

–  –  –

РАБОТА ПО ПОСТАНОВКЕ ЗВУКОВ ПРОВОДИТЬСЯ ТОЛЬКО ИНДИВИДУАЛЬНО.

2. Автоматизация каждого исправленного звука в слогах ( по мере постановки млжет проводиться как индивидуально, так и в подгруппе):

–  –  –

VI. Методическое обеспечение программы.

Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, М. Программа "Коррекционное обучение и воспитание детей пяти и шестилетнего возраста с 1.

ОНР"1997г.

Бардышева Т.Ю. Пальчиковые игры «Пляшут наши ручки» Карапуз-Дидактика. 2005г.

2.

Гаврина С.Е. Развиваем внимание 6-7лет, Росмен пресс, 2008г.

3.

Савельева Е.А. Тематические загадки и веселые игры для пальчиков. НЦ ЭПАС, 2007г.

4.

Жукова Н.С. Логопедия ЛИТУР, 2000 (серия учимся играя).

5.

Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. СПб Лань,1999г.

6.

Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. ТЦ Сфера, 2004г.

7.

Ильчук Н.П. Хрестоматия для дошкольников, 1996г.

8.

Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез,2008г.

9.

10. Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников.

Материально-техническая база по развитию интеллектуально-творческих способностей детей

–  –  –

«Красота окружающего мира» 1 VII. Список литературы.

Филичева Т. Б., Чиркина Г. В., Программа "Коррекционное обучение и воспитание детей пяти и шестилетнего возраста с ОНР"1997г.

1.

Бардышева Т.Ю. Пальчиковые игры «Пляшут наши ручки» Карапуз-Дидактика. 2005г.

2.

Гаврина С.Е. Развиваем внимание 6-7лет, Росмен пресс, 2008г.

3.

Савельева Е.А. Тематические загадки и веселые игры для пальчиков. НЦ ЭПАС, 2007г.

4.

Жукова Н.С. Логопедия ЛИТУР, 2000 (серия учимся играя).

5.

Алтухова Н.Г. Научитесь слышать звуки. СПб Лань,1999г.

6.

Ушакова О.С. Развитие речи и творчества дошкольников. ТЦ Сфера, 2004г.

7.

Ильчук Н.П. Хрестоматия для дошкольников, 1996г.

8.

Арушанова А. Г. Речь и речевое общение детей 3-7 лет. – М.: Мозаика – Синтез,2008г.

9.

Ушакова О. С. Развитие речи дошкольников.

10.

Тригер Р. Д. «Звуки, речи, слова, предложения – что это?», «Подготовка к обучению грамоте».

11.

Нищева Подгрупповые логопедические занятия с дошкольниками.

12.

Борисова Е. А. Индивидуальные логопедические занятия с дошкольниками. Методическое пособие.

13.

Журова, Л. Е. Варенцова Н. С. «Обучение дошкольников грамоте».

14.

Генинг М. Я., Герман Н. А. «Обучение дошкольников правильной речи».

15.



Похожие работы:

«ЦЕНТРАЛЬНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ДЕПАРТАМЕНТА ОБРАЗОВАНИЯ г. МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы Центр образования № 1468 УТВЕРЖДАЮ Директор ГБОУ ЦО № 1468 _И.Е.Белухина «01» сентября 2014 г. Рабочая программа внеурочной деятельности «Будь здоров!» 1-2 классы 2014-2015 учебный год Пояснительная записка. Программа «Будь здоров!» реализует спортивно-оздоровительное направление во внеурочной деятельности в 1-2 классе в соответствии с Федеральным...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Школа № 17 с углубленным изучением английского языка» МАОУ «Школа № 17» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждено» Руководитель ШМО Заместитель директора по Директор МАОУ «Школа № 17» УВР МАОУ «Школа № 17» О.П. Шубарева _/Войтешонок С.В. Г.К. Власова Протокол № от «_»_2014 г. «_»_2014 г. Приказ № _от «_»_2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «ОБЖ» для 9 класса на 2014-2015 учебный год Составитель: Цайтлер Евгений Васильевич,...»

«Содержание программы Пояснительная записка Актуальность и новизна Направленность программы Цель и задачи программы 5 Структура программы Условия реализации программы Форма подведения итогов Учебно – тематический план Содержание программы дополнительного образования Планируемые результаты освоения программы Мониторинг достижения детьми планируемых результатов 24 Методическое обеспечение программы 25 Список используемой литературы 26 Приложения Список детей Календарный учебный график 33...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №8» п. Спирово УТВЕРЖДАЮ Директор МОУ СОШ №8 _Хисматулина Е.В. Программа деятельности школы по сохранению и укреплению здоровья учащихся Здоровое питание в школе П. Спирово 2015 г.1. Паспорт программы совершенствования организации питания «Здоровое питание в школе» Наименование Программы Программа совершенствования организации питания «Здоровое питание» на период с 2014 года по 2017 года. Основание для разработки...»

«ИНФОРМАЦИЯ О МЕЖДУНАРОДНЫХ ГРАНТАХ (на 25 декабря 2013 года) Гранты 2014-2015 для обучения в магистратуре в Швеции (программа Висбю) Шведский институт (The Swedish Institute ) в рамках программы для стран Балтийского региона/программы Висбю предлагает стипендии для обучения в магистратуре в 2014-2015 учебном году. Стипендия полностью покрывает расходы на проживание и обучение. Всего будет предложено около 60 стипендий. Участвовать в программе Висбю могут только те студенты магистратуры, которые...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Основная общеобразовательная школа № 13»СОГЛАСОВАНО на КМС УТВЕРЖДАЮ: Зам. директора по УВР Директор МБОУ ООШ №13 Васильева Л.Ю. _ Протокол № от « » г. «» августа _ г. ПРОГРАММА КУРСА ПО ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ «ЗАНИМАТЕЛЬНАЯ МАТЕМАТИКА» Быковой Кристины Андреевны учителя начальных классов 4 «а» КЛАСС 2015 2016 учебный год г. Чайковский Программа курса «Занимательная математика» Пояснительная записка Программа составлена на основе...»

«Международный конкурс РГНФ – Сообщество балтийских организаций 2015 года Российский гуманитарный научный фонд (РГНФ) и Сообщество балтийских организаций в целях финансирования науки Европейского консорциума (BONUS EEIG, БОНУС) в соответствии с заключенным между ними договором о сотрудничестве, Уставом РГНФ и Положением о конкурсах РГНФ проводят в 2015 году международный конкурс совместных научно-исследовательских проектов в области гуманитарных и общественных наук. Основная цель конкурса –...»

«Поль Чаппиус Брэгг Патриция Брэгг Здоровая нервная система. Лекарство от уныния, усталости и стресса Издательский EPUB http://www.litres.ru/pages/biblio_book/?art=10329506 «Здоровая нервная система»: Попурри; Минск; 2015 ISBN 978-985-15-2536-8 Аннотация Вы постоянно чувствуете усталость? Ваш энтузиазм стремится к нулю? Трудно справляться с повседневными стрессами? Поглощенные стремительным темпом современной жизни и материальными ценностями, мы не уделяем должного внимания своему моральному...»

«Заключение об учебной, научной, методической и воспитательной работе на кафедре «Автономные информационные и управляющие системы» в 2010-2014 годах.1. Кадровый состав кафедры В настоящее время на кафедре «Автономные информационные и управляющие системы» работают 19 преподавателей, в том числе 13 штатных преподавателей, 3 внутривузовских совместителя и 3 внешних совместителя. Количественный состав ППС представлен в таблице. ППС по категориям Общее количеС учеными степеняДоктора наук ство ми...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.