WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Класс: 4 г Учитель: Киселева Л.И. Количество часов: - на учебный год: 68ч. 2 ч. в неделю Разработано на основе программы общеобразовательных учреждений «Зелный дом» автор А.А. Плешаков, ...»

Рабочая программа учебного курса

окружающий мир

на 2013 – 2014 учебный год.

Класс: 4 г

Учитель: Киселева Л.И.

Количество часов:

- на учебный год: 68ч. 2 ч. в неделю

Разработано на основе программы общеобразовательных учреждений «Зелный дом» автор

А.А. Плешаков, рекомендованным Департаментом общего среднего образования Министерства образования Российской Федерации, 2004 год.

Учебник: А.А.Плешаков, Е.А.Крючкова «Мир вокруг нас» 4 класс, учебник для общеобразовательных учреждений в двух частях; М. Просвещение, 2010.

Аннотация к «Рабочей программе по курсу «Мир вокруг нас»» 4 класс Вид работы: тематическое планирование, 4 класс УМК "Школа России" Учебник: «Мир вокруг нас» 4класс Учебник 4 класса начальной школы в двух частях. М,: «Просвещение»,2005.

Содержит Пояснительную записку (основные требования, ЗУНы, критерии и нормы оценки и др.) и план-сетку.) Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Раздел Методички: Поурочные разработки по курсу «Окружающий мир», 2-е издание, переработанное и дополненное, М. «Вако» 2011.

1. Пояснительная записка к рабочей программе учебного курса окружающего мира в 4 классе.

Учебный курс «Мир вокруг нас» соответствует образовательным областям «Естествознание» и «Обществознание» Базисного учебного плана (образовательный компонент «Окружающий мир»).

Приоритетной задачей курса, как и программы «Зеленый дом» в целом, является формирование в сознании учащихся единого, ценностно окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению.

В процессе изучения курса «Мир вокруг нас» осуществляется систематизация и расширение представлений детей о предметах и явлениях природы и общественной жизни, развитие интереса к их познанию, обогащение нравственного опыта учащихся, воспитание у них любви к своему городу (селу), к своей Родине.

Курс нацелен на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, навыков экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и социальной среде.

При этом средствами учебного предмета обеспечивается существенное воздействие на развитие у учащихся речи и познавательных процессов (сенсорное развитие, развитие мышления, воображения, памяти, внимания), а также эмоциональной сферы и творческих способностей.

Содержание курса охватывает весьма широкий круг вопросов: от элементарных правил личной гигиены до знаний о нашей планете, о странах и народах мира. При этом человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирование у детей целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека. В курсе раскрываются доступные пониманию учащихся взаимосвязи, существующие в природе и общественной жизни. Идея связей как бы цементирует разнообразные элементы содержания курса, значительно усиливая его воспитательный и развивающий потенциал.

Цель данного курса – воспитание гуманной, творческой, социально активной личности, бережно, ответственно относящейся к богатствам природы и общества. При изучении курса продолжается формирование знаний о предметах и явлениях природы, начатое в предыдущих классах.

Одновременно на доступном для учащихся уровне раскрывается сложившееся противоречие между обществом и природой, пути его разрешения.

Учащиеся узнают о реальных экологических проблемах, вставших перед людьми. К таким проблемам относятся: защита неживой природы и почв от загрязнения, разрушения и истощения; сохранение разнообразия видов организмов и целостности их сообществ; охрана природы как необходимое условие сохранения здоровья людей. Важной задачей курса является преодоление утилитарного, потребительского отношения к природе, порождающего безответственное отношение к ней. Изучение предмета способствует формированию у детей убеждения в необходимости охраны природы как в свом крае, так и в стране, на всей планете. Учащиеся приобретают также определнные умения, позволяющие им участвовать в практической деятельности, сохраняющей природу.

В IV классе курс открывается темой «Мы — жители Земли». Работая с глобусом и картой полушарий, учащиеся получают общие представления о Земле — ее форме, размерах, вращении вокруг своей оси и т.

д., о материках и океанах. Дети на конкретных примерах знакомятся с экологическими проблемами планеты, возможными путями их решения. Продолжается изучение природоведения в IV классе темой «Сбережем природу России», которая знакомит детей с природными зонами нашей федерации, основными экологическими проблемами этих зон, природоохранной работой в них. Далее в теме «Сохраним природу своего края» изучаются поверхность, полезные ископаемые, водоемы, почвы, природные сообщества, сельское хозяйство, охрана природы края, где живут учащиеся. При этом дети опираются на знания, полученные в курсе «Мир вокруг нас», однако в IV классе эти знания не только расширяются, но и значительно углубляются, детализируются, приобретают более выраженную экологическую направленность.

Формы организации работы разнообразны:

- уроки в классе и в природе;

- экскурсии;

- полевые практикумы;

- домашние работы.

Разнообразны также методы, приемы и средства обучения. Так, значительная роль отводится наблюдениям в природе, практическим работам, демонстрации опытов, наглядных пособий.

Природоведческие и экологические представления – это элементарные знания об объектах и явлениях живой и неживой природы, сведения о Земле как планете Солнечной системы, о человеке как биологическом существе и части природы, формирование элементарных умений предвидеть последствия своего поведения, сравнивать свои действия с установленными нормами поведения в обществе.

Географические представления – это сведения как из физической географии, так и экономической.

Социальные представления формируют понимание места человека в обществе, раскрывают правила поведения в общественных местах. Дети подходят к освоению различных понятий: родина, страна, город, национальность, закон, право и др., которые являются основой социального развития.

Исторические представления предусматривают предварительное ознакомление учащихся с историей Отечества и родного края.

Методы обучения

- «посеешь ощущения – пожншь мысль», познание мира невозможно без ощущений, именно они «поставляют» нам сведения о предмете;

- наглядный метод, побуждающий учеников высказывать свои мысли, рассуждать, доказывать;

- практические методы, напрямую связаны с показом на уроках различных опытов;

- использование художественной литературы и научно-познавательной книги, основной текст, с которым работают дети, находится в учебнике, вместе с тем, учитель может использовать отрывки из художественной литературы, а также научно-понавательные книги, прежде всего словари, энциклопедии, справочники;

- использование дидактических игр, для уточнения и систематизации знаний учащихся, для развития основных компонентов учебной деятельности – умения действовать в соответствии с правилами, подчинять свои действия действиям других участников игры;

- проблемный метод – создание проблемной ситуации, при которой ученик встречает препятствие и не может простым путм преодолеть его.

- метод контроля и оценки, позволяющий оценивать результат деятельности учащихся.

Примы активизации познавательной деятельности на уроках окружающего мира Познавательная деятельность – это активное изучение человеком окружающей действительности, в процессе которого индивид приобретает знания, познат законы существования окружающего мира и учится не только взаимодействовать с ним, но и целенаправленно воздействовать на него.

Человек не может существовать в мире и не познавать его.

- речевые разминки – создание непринужднной обстановки, где учащиеся учатся рассказывать, беседовать, описывать, рассуждать, вести диалог, составлять описательный или повествовательный рассказы, (развивает умения отвечать на вопрос и ставить вопрос, умение понимать жесты, мимику и воспроизводить их, формирует умение и навык участия в диалоге);

- логические задачи на уроках окружающего мира, (к ним относятся и графические логические задачи);

- творческие задания на уроках окружающего мира (задания с использованием музыки и живописи);

- учебные ролевые игры.

Чтобы реализовать задачу обучения и развития младшего школьника, необходимо учесть следующие условия? Во – первых, «слитность»

познавательной активности с эмоциональным состоянием ребнка: для того чтобы возник интерес и был устойчив, необходимо вс время использовать «эмоциональную поддержку». Во – вторых, для появления живого познавательного интереса у младших школьников в процессе учебной деятельности необходимо использовать уже имеющийся у них опыт, те знания, которые они получили в процессе жизни. В – третьих, учитывать, что возникновение интереса к окружающему миру у младших школьников связано не с наличием знания, а с его отсутствием. В – четвртых, необходимо поддержать любую инициативу, самостоятельность, ученика, его стремление к индивидуальному выбору задания, партнра по деятельности, способа выполнения задания.

Курс окружающего мира занимает особое место среди учебных предметов начальной школы, это то, что «всегда с тобой», поскольку познание детьми окружающего мира не ограничивается рамками урока, оно продолжается постоянно в школе и за е стенами. В планировании идт перераспределение часов в зависимости от значимости тем и подготовленности учащихся. Поэтому в разделе «Путешествия» увеличено количество часов на 3. Данные часы заимствованы по 1 часу из разделов «Природа», «Жизнь города и села», «Общение».

Содержание программы предоставляет широкие возможности для осуществления дифференцированного подхода к учащимся при их обучении.

Основные знания и умения, которыми должны овладеть школьники III—IV классов, определены в специальном разделе программы. В программе указана также примерная тематика дополнительных материалов для учащихся. Их использование позволит еще в большей степени учитывать индивидуальные особенности детей, развивать их интересы и способности.

В программе указано примерное количество часов на изучение каждого раздела. Учитель может самостоятельно распределять часы по темам программы, опираясь на собственный опыт и имея в виду подготовленность учащихся и условия работы в данном классе.

2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования представляет собой совокупность требований, обязательных при реализации основной программы начального общего образования.

В тексте ФГОС начального общего образования отражены основные положения планируемых результатов начального общего образования.

К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программ отнесены:

• личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностно-смысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

• метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

• предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

Личностные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

1) формирование основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной принадлежности; формирование ценностей многонационального российского общества;

становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;

2) формирование целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве и разнообразии природы, народов, культур и религий;

3) формирование уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;

4) овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

5) принятие и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

6) развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах, социальной справедливости и свободе;

7) формирование эстетических потребностей, ценностей и чувств;

8) развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9) развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

10) формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к творческому труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Метапредметные результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования должны отражать:

овладение способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска средств ее осуществления;

1.

освоение способов решения проблем творческого и поискового характера;

2.

формирование умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и 3.

условиями ее реализации; определять наиболее эффективные способы достижения результата;

формирование умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно действовать даже 4.

в ситуациях неуспеха;

освоение начальных форм познавательной и личностной рефлексии;

5.

использование знаково-символических средств представления информации для создания моделей изучаемых объектов и 6.

процессов, схем решения учебных и практических задач;

активное использование речевых средств и средств информационных и коммуникационных технологий (далее – ИКТ) для 7.

решения коммуникативных и познавательных задач;

использование различных способов поиска (в справочных источниках и открытом учебном информационном пространстве сети 8.

Интернет), сбора, обработки, анализа, организации, передачи и интерпретации информации в соответствии с коммуникативными и познавательными задачами и технологиями учебного предмета; в том числе умение вводить текст с помощью клавиатуры, фиксировать (записывать) в цифровой форме измеряемые величины и анализировать изображения, звуки, готовить свое выступление и выступать с аудио-, видео- и графическим сопровождением; соблюдать нормы информационной избирательности, этики и этикета;

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно 9.

строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, 10.

установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и 11.

права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;

определение общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной 12.

деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;

готовность конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и сотрудничества;

13.

овладение начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений действительности (природных, 14.

социальных, культурных, технических и др.) в соответствии с содержанием конкретного учебного предмета;

овладение базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи и отношения между 15.

объектами и процессами;

умение работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в том числе с учебными моделями) в 16.

соответствии с содержанием конкретного учебного предмета.

Предметные (окружающий мир) понимание особой роли России в мировой истории, воспитание чувства гордости за национальные свершения, открытия, победы;

1.

сформированность уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, е 2.

современной жизни;

осознание целостности окружающего мира, освоение основ экологической грамотности, элементарных правил нравственного 3.

поведения в мире природы и людей, норм здоровьесберегающего поведения в природной и социальной среде;

освоение доступных способов изучения природы и общества (наблюдение, запись, измерение, опыт, сравнение, классификация и 4.

др., с получением информации из семейных архивов, от окружающих людей, в открытом информационном пространстве);

развитие навыков устанавливать и выявлять причинно-следственные связи в окружающем мире.

5.

3. Содержание учебного курса Мы – жители Земли.

Наша планета среди других планет. Форма и размеры Земли. География — одна из наук о Земле. Красота природы нашей планеты.

Глобус и карта полушарий. Определение сторон горизонта на глобусе и карте полушарий. Северный полюс, Южный полюс, экватор. Вращение Земли вокруг своей оси; смена дня и ночи. Движение Земли вокруг Солнца; смена времен года. Материки и океаны. Моря. Низменности, возвышенности, горы. Изображение нашей страны на глобусе и карте полушарий.

Представление об экологических проблемах планеты: проблемы защиты океана от загрязнения, спасения джунглей, сохранения видового многообразия растений и животных, утилизация мусора. Международное сотрудничество в области охраны природы. Международная Красная книга.

Практические работы с глобусом и картой полушарий: определить стороны горизонта, найти и показать западное и восточное полушария, полюсы, экватор, океаны и материки, более глубокие и более мелкие места в океанах, низменности, возвышенности и горы на суше, нашу страну и ее столицу.

Демонстрации: смена дня и ночи, смена времен года (на теллурии).

Сохраним природу России.

Россия на карте. Равнины, горы, моря, озера, реки России (в форме путешествия по карте). Представление об островах и полуостровах. Природные зоны России: зона арктических пустынь (ледяная зона), зона тундры, зона лесов, зона степей, зона пустынь. Карта природных зон.

Особенности природы каждой из зон. Взаимосвязи в природе, приспособленность организмов к условиям обитания в разных природных зонах.

Особенности жизни и хозяйственной деятельности людей, связанные с природными условиями. Изменения в природе под влиянием человека в каждой из зон, примеры нарушения природных связей. Охрана природы каждой из зон; виды растений и животных, нуждающихся в особой охране. Необходимость бережного отношения к природе в местах отдыха населения. Правила безопасного поведения отдыхающих у моря.

Представление о природном равновесии. Необходимость учета природного равновесия при хозяйственной деятельности людей для предупреждения отрицательных изменений в природе.

Практические работы: найти и показать на карте территорию России, некоторые равнины, горы, моря, озера, реки, острова и полуострова, изучаемые природные зоны; рассматривание гербарных экземпляров растений природных зон, выявление признаков приспособленности этих растений к условиям жизни.

Моделирование: цепи питания в различных природных зонах; нарушение природного равновесия в результате деятельности человека.

Сбережем природу своего края.

Наш край на карте. План местности. Ориентирование на местности. Погода в нашем крае. Поверхность края (равнинная, гористая), ее красота.

Изменение поверхности края в результате деятельности человека. Охрана поверхности края: восстановление земель на месте карьеров, предупреждение появления свалок, борьба с оврагами.

Важнейшие полезные ископаемые края, их основные свойства, практическое значение, места и способы добычи. Ограниченность и невосстановимость запасов полезных ископаемых. Охрана недр: извлечение из сырья попутных компонентов, борьба с потерями при транспортировке полезных ископаемых, использование металлолома, замена металла пластмассами, экономия строительных материалов и топлива в быту.

Водоемы края, их значение в природе и жизни человека. Изменение водоемов в результате деятельности человека. Охрана водоемов от загрязнения удобрениями и ядохимикатами, бензином, смазочными маслами, бытовым мусором.

Ознакомление с важнейшими видами почв края (подзолистые, черноземные и т. д.). Значение почв для существования живых организмов на суше.

Общее представление о круговороте веществ в природе с участием растений, животных, микроорганизмов. Охрана почв от прямого уничтожения, от разрушающего действия ветра и потоков воды, от загрязнения ядохимикатами, засоления.

Лес, луг, водоем — природные сообщества. Организмы в сообществах: растения, животные, грибы, микроорганизмы, их разнообразие и приспособленность к условиям жизни, роль в сообществе. Взаимосвязи в сообществах.

Растениеводство края, его отрасли: полеводство, овощеводство, плодоводство, цветоводство. Представление о биологической защите урожая.

Животноводство края, его отрасли: разведение крупного и мелкого рогатого скота, свиноводство, птицеводство, рыбоводство, пчеловодство и т. д.

Особенности сельского хозяйства, связанные с природными условиями. Представление о сортах культурных растений и породах домашних животных.

Правила поведения в природе: не мыть в водоемах машины, мотоциклы, мопеды, велосипеды; не выбрасывать в воду мусор; на лугах не поджигать сухую траву; не разорять гнезда шмелей, жилища бобров, ондатр; соблюдать правила разведения костра.

Экскурсии: 1—2. Поверхность, полезные ископаемые, почвы родного края.

3—5. Природные сообщества родного края.

Практические работы: чтение плана местности, ориентирование по солнцу, компасу и местным признакам; определение свойств полезных ископаемых своего края; рассматривание гербарных экземпляров растений различных сообществ, распознавание растений; рассматривание гербарных экземпляров культурных растений края, их распознавание.

Моделирование: круговорот веществ в природе; цепи питания в сообществах края; регулирование численности растительноядных животных (в поле, саду, огороде) с помощью их природных врагов.

Демонстрации: знаки к правилам поведения в природе.

Обобщающие уроки: 1. Природное равновесие. 2. Судьба природы — наша судьба.

Тематика дополнительных материалов для учащихся: сведения о жизни и деятельности выдающихся ученых; о географических исследованиях;

о профессиях, связанных с использованием и охраной природы; о заповедниках различных природных зон; о видах растений и животных, нуждающихся в охране.

4. Планирование уроков учебного курса окружающего мира

–  –  –

Раздел 1. Земля и человечество (10 часов)

Задачи:

- Дать представление о нашей планете среди других планет, форме и размере Земли. Познакомить с географией как одной из наук о Земле.

Помочь увидеть красоту природы нашей планеты.

- Познакомить с глобусом и картой полушарий. Научить определять стороны горизонта на глобусе и карте, находить Северный и Южный полюса. Дать понятие смены дня и ночи, времн года. Научить показывать на карте материки, океаны и другие объекты природы.

-Научить видеть экологические проблемы на Земле. Познакомить, как идт работа по охране природы, о значении международного сотрудничества в этом вопросе.

Общеучебные умения и навыки:

Учебно-организационные

- постановка цели образовательной деятельности;

Учебно-информационные

- работа с основными компонентами учебника;

- описание изучаемого предмета;

Учебно-логические

- выявление существенных признаков объекта;

- проведение разных видов сравнения;

- оперирование понятиями, суждениями;

Учебно-коммуникативные

- выслушивание мнения других.

–  –  –

Раздел 4. Страницы всемирной истории (6 часов)

Общеучебные умения и навыки:

Учебно-организационные

- постановка цели образовательной деятельности;

- выбор последовательности действий по выполнению учебной задачи;

- сравнение полученных результатов с учебной задачей;

- овладение навыками самоконтроля;

Учебно-информационные

- работа с основными компонентами учебника;

- использование справочной и дополнительной литературы;

- овладение разными формами изложения текста;

- описание изучаемого предмета;

- использование моделирования;

Учебно-логические

- выявление существенных признаков объекта;

- проведение разных видов сравнения;

- классификация информации;

- оперирование понятиями, суждениями;

Учебно-коммуникативные

- выслушивание мнения других;

- организация совместной деятельности;

- оценка разных точек зрения.

Начало истории Посещение краеведческого музея Знать, что изучает наука «история».

34 4-7 человечества. Использовать ленту времени

–  –  –

К концу 4 класса учащиеся должны знать:

-способы изображения Земли, е поверхности – глобус, географическая карта (план местности);

- названия океанов и материков;

- положение России, своего края на карте;

- природные зоны России, особенности природы и хозяйства, экологические проблемы в этих зонах;

- особенности природы края: поверхность, полезные ископаемые, водомы, природные сообщества; использование и охрана природы родного края;

- правила поведения в природе.

Учащиеся должны уметь:

- определять на глобусе и географических картах стороны горизонта, находить и показывать на карте изученные географические объекты;

- различать важнейшие полезные ископаемые родного края; растения и животных, которые наиболее характерны для леса, луга, водома своего края;

основные сельскохозяйственные растения, животных;

- объяснять в пределах требования программы взаимосвязи в природе и между природой и человеком;

- самостоятельно находить в учебнике и дополнительных источниках сведения по определнной теме, излагать их на уроке в виде сообщения, рассказа;

- проводить самостоятельные наблюдения в природе;

- оперировать с моделями, указанными в программе, самостоятельно разрабатывать и изготовлять отдельные модели;

- в учебной и реальной ситуациях в доступной форме давать оценку деятельности людей с точки зрения е экологической допустимости, определять возможные причины наблюдаемых в природе отрицательных изменений, предлагать простейшие прогнозы возможных последствий воздействия человека на природу, определять необходимые меры охраны природы, варианты личного участия в сохранении природного окружения;

- формулировать и практически выполнять правила поведения в природе;

- в доступной форме пропагандировать знания о природе, об отношении к ней; лично участвовать в практической работе по охране природы.

6. Контроль уровня обученности

Формы контроля:

- беседа;

- фронтальный опрос;

- индивидуальный опрос;

- самостоятельная работа;

- контрольная работа;

- тест;

- работа по карточкам;

- самостоятельная подготовка вопроса по изучаемой теме;

- самоконтроль по образцу;

- подготовка творческих работ;

- презентация работ учащихся.

Для проведения итогового контроля знаний учащихся по курсу «Окружающий мир» к окончанию начальной школы и подготовке к итоговой аттестации используются типовые тестовые заданияза кус начальной школы. В пособии приводятся 12 вариантов итогового теста, разработанных на основе федерального компонента государственного стандарта начального общего образования с учтом содержания образовательного стандарта и требований к уровню подготовки учащихся, оканчивающих начальную школу.

Каждый вариант теста включает 16 заданий, разделнных на три уровня сложности.

Часть 1 состоит из 13 заданий, которые позволяют выявить уровень овладения учащимися знаниями за курс начальной школы. При их выполнении необходимо выбрать только один правильный ответ.

Часть 2 содержит два вопроса, предполагающих краткий ответ, что даст возможность учителю оценить, насколько сформированы учебные умения школьников.

В задании части 3 ученики должны указать все верные ответы или записать цифры в нужной последовательности. Их выполнение требует владения такими видами деятельности, как информационно-аналитическая и практическая.

Рекомендации по оцениванию результатов Каждое верно выполненное задание части 1 оценивается в 1 балл, части 2 — в 2 балла, части 3 — в 3 балла.

20—17 баллов — оценка «5»;

17—12 баллов — оценка «4»;

12—8 баллов — оценка «3»;

менее 8 баллов — оценка «2».

7. Литература и средства обучения

Для реализации программного содержания используются:

1. Плешаков, А. А. «Мир вокруг нас»: учебник для 4 класса: в 2 ч. / А. А. Плешаков, Е. А. Крючкова. – М.: Просвещение, 2008.

2. Плешаков, А. А. Рабочая тетрадь к учебнику для 4 класса: в 2 ч. / А. А. Плешаков. – М.: Просвещение, 2008.

3. Плешаков, А. А. Методические рекомендации к учебнику «Мир вокруг нас». 4 класс» / А. А.Плешаков. – М.: Просвещение», 2004.

4. Атлас

5. Атлас отечественной истории. 3-5 класс: М.: Дрофа, 2002.

6. Контурные карты




Похожие работы:

«Приложение 1 к приказу Западно-Каспийского бассейнового водного управления от « 10 » ноября 2014г. №62-П СХЕМА КОМПЛЕКСНОГО ИСПОЛЬЗОВАНИЯ И ОХРАНЫ ВОДНЫХ ОБЪЕКТОВ БАССЕЙНА РЕКИ ТЕРЕК (РОССИЙСКАЯ ЧАСТЬ БАССЕЙНА) Книга 1. Общая характеристика речного бассейна Состав проекта СКИОВО Книга 1. Общая характеристика речного бассейна Книга 2. Оценка экологического состояния и ключевые проблемы речного бассейна Книга 3. Целевые показатели Книга 4. Водохозяйственные балансы и балансы загрязняющих веществ...»

«R A/51/20 ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 2 ОКТЯБРЯ 2013 Г. Ассамблеи государств-членов ВОИС Пятьдесят первая серия заседаний Женева, 23 сентября 2 октября 2013 г.ОБЩИЙ ОТЧЕТ принят Ассамблеями СОДЕРЖАНИЕ пункты ВВЕДЕНИЕ. ПУНКТЫ СВОДНОЙ ПОВЕСТКИ ДНЯ Пункт 1: ОТКРЫТИЕ СЕССИЙ Пункт 2: ВЫБОРЫ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ Пункт 3: ПРИНЯТИЕ ПОВЕСТКИ ДНЯ Пункт 4: ОТЧЕТ ГЕНЕРАЛЬНОГО ДИРЕКТОРА Пункт 5: ОБЩИЕ ЗАЯВЛЕНИЯ РУКОВОДЯЩИЕ ОРГАНЫ И ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Пункт 6: ДОПУСК НАБЛЮДАТЕЛЕЙ Пункт 7: ОДОБРЕНИЕ...»

«М униц и п альное бю дж етное общ еобразовательное учреждение « Г и м н ази я № 3» города Г орн яка Л октевского района А лтайского края Согласовано Рассмотрено Заместитель директора Руководитель LLIMO гимназии по УР Жажко Т.Н. Л}с — Минаева Г.В. Протокол № / от 2 0 U г. «^ » gjbiAC/пси 2014 г. Рабочая программа По предмету: технология Класс: 16 Учитель: Коршакова Т.С. Количество часов по программе: 33 часа П ояснительная записка Рабочая программа по технологии для 1 класса разработана на...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О КОНКУРСЕ Автономной некоммерческой организации «Организационный комитет «Россия – 2018»1. Общие положения В целях обеспечения высокого качества организации и проведения Чемпионата мира по футболу FIFA 2018 года и Кубка конфедераций FIFA 2017 года планируется привлечение около 15 000 и 5 500 волонтеров соответственно. Города России, в которых будут проводиться мероприятия Чемпионата мира по футболу FIFA 2018 года и Кубка конфедераций FIFA 2017 года в России: Москва, Санкт-Петербург,...»

«Московский государственный университет им. М.В. Ломоносова Геологический факультет ПРОГРАММА вступительного экзамена в аспирантуру по специальности 25.00.05 МИНЕРАЛОГИЯ И КРИСТАЛЛОГРАФИЯ МОСКВА 2014 Геометрическая кристаллография Пространственная решетка как фундамент геометрической теории строения кристаллов. Основные законы кристаллографии в свете решетчатого строения кристаллов. Операции и элементы симметрии I и II-родов. Осевая теорема Эйлера, ее обобщенное представление и частные случаи,...»

«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ГЕОГРАФИИ для поступающих на 1-й курс на основные образовательные программы бакалавриата и программы подготовки специалиста по результатам вступительных испытаний, проводимых СПбГУ самостоятельно Раздел I. Основные вопросы и темы Общий географический обзор земного шара Понятие о плане и карте. Значение карты в жизни и хозяйственной деятельности человека. Форма и движение Земли. Градусная сеть и ее элементы. Географическая широта и долгота. Суточное вращение...»

«Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение основная общеобразовательная школа с. Ершовка Вятскополянского района Кировской области Принята на педсовете Утверждаю. Протокол №10 от 27.06.2014 г. Директор школы: _ Ложкина Н.А. Приказ № 66-од от 10.07.2014 г. Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса на 2014-2015 уч. год Составитель: Халиуллина М.Р., учитель начальных классов Ершовка, 2014 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа по окружающему миру для 1 класса разработана...»

«РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ на заседании М/С на заседании М/О Директор ГБОУ СОШ №1240 Протокол № _ от Протокол № от Т.Ю. Щипкова «_»_2015 г. «»_2015 г. Приказ № _от «»_2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА КУРСА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Факультатива «В мире книг» внеурочная деятельность (общеинтеллектуальное направление) (наименование курса) 4 года (срок реализации программы) 6-10 лет (возраст обучающихся) Программа составлена на основе программы «В мире книг» Л.А. Ефросинина рассчитана в 1 классе на...»

«Азбука здоровья. Пояснительная записка Обязательным компонентом ФГОС является внеурочная деятельность. Внеурочная деятельность рассматривается как специально организованная деятельность обучающихся в рамках вариативной части образовательного плана. Рабочая программа по внеурочной деятельности (спортивно-оздоровительного направления) составлена в соответствии с новыми стандартами второго поколения. Внеурочная деятельность по спортивно-оздоровительному направлению увеличивает пространство, в...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 1 Амурская область, город Зея, улица Ленина, дом 161; телефон 2-46-64; Е-mail: shkola1zeya@rambler.ru СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА Заместитель директора по УМР приказом МОАУ СОШ № 1 Л.В.Постных от 31.08.2015 № 223-од РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по литературе 9АБ классы Учитель: Постных Лилия Викторовна, высшая квалификационная категория г.Зея, 2015 I. Пояснительная записка 1.1. Обоснование выбора программы Настоящая...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА С. ПОЛОЗАОЗЕРЬЕ» пл.М. Волкова д.4,с.Полозаозерье, Бердюжский р-н, Тюменская обл.627442 тел./факс 38 -1 – 30, email: poloe@list.ru, сайт: http://www.poloe.ru РАССМОТРЕНО СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО на заседании методического заместитель директора по УВР директор МАОУ СОШ с. Полозаозерье совета школы А.Ф. Долгушина _ И.П. Гаевский протокол №1 от 28.08.2015 г. приказ № 19 от 01.09.2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по...»

«Показатели деятельности муниципального образовательного учреждения дополнительного образования детей Детско-юношеского центра «Дземги» на 01.04.201 № Показатели Единица измерения Образовательная деятельность 1. Общая численность обучающихся, в том числе: 2514 человек 1.1. Детей дошкольного возраста (3-7 лет) 1.1.1. 117/ 4,7% Детей младшего школьного возраста (7-13 лет) 1.1.2. 1094/ 43,5% Детей среднего школьного возраста (14-18 лет) 1.1.3. 1094/ 43,5% Молодежь с 18 лет и старше 1.1.4. 209/ 8,3%...»

«ШСЕВЕРО-КАВКА: Kill V ФЕДЕРАЛЬНЫЙ •Ж *^ + УНИВЕРСИТЕТ Министерство образования и науки Российской федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (СКФУ) ПРИКАЗ от № г. Ставрополь Об утверждении Положения об общеуниверситетском конкурсе учебно-методического обеспечения образовательных программ ФГЛОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет» Для определения порядка проведения...»

«Министерство природных ресурсов и экологии Российской Федерации Федеральная служба по гидрометеорологии и мониторингу окружающей среды (РОСГИДРОМЕТ) ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «АРКТИЧЕСКИЙ И АНТАРКТИЧЕСКИЙ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ИНСТИТУТ» (ФГБУ «ААНИИ») ПРОГРАММНЫЙ КОМПЛЕКС ПЛАНИРОВАНИЯ, СОПРОВОЖДЕНИЯ, КОНТРОЛЯ И АВТОМАТИЗИРОВАННОЙ ОБРАБОТКИ ДАННЫХ ЗИМНЕГО МАРШРУТНОГО УЧЕТА Руководство пользователя Внимание, в связи с текущими обновлениями интерфейсных и программных...»

«R A/49/ ОРИГИНАЛ: АНГЛИЙСКИЙ ДАТА: 5 ОКТЯБРЯ 2011 Г. Ассамблеи государств-членов ВОИС Сорок девятая серия заседаний Женева, 26 сентября 5 октября 2011 г.ОБЩИЙ ОТЧЕТ принят Ассамблеями СОДЕРЖАНИЕ Пункты ВВЕДЕНИЕ. ПУНКТЫ СВОДНОЙ ПОВЕСТКИ ДНЯ Пункт 1: ОТКРЫТИЕ СЕССИЙ Пункт 2: ВЫБОРЫ ДОЛЖНОСТНЫХ ЛИЦ Пункт 3: ПРИНЯТИЕ ПОВЕСТКИ ДНЯ Пункт 4: ОТЧЕТ ГЕНЕРАЛЬНОГО ДИРЕКТОРА Пункт 5: ОБЩИЕ ЗАЯВЛЕНИЯ A/49/18 стр. РУКОВОДЯЩИЕ ОРГАНЫ И ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ Пункт 6: ДОПУСК НАБЛЮДАТЕЛЕЙ Пункт 7: СОСТАВ...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ МЭРИИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № 210 ЛАДУШКИ ГОРОДСКОГО ОКРУГА ТОЛЬЯТТИ ПРОЕКТ «РАЦИОНАЛЬНОЕ ПИТАНИЕ КАК ФАКТОР УКРЕПЛЕНИЯ ЗДОРОВЬЯ ДОШКОЛЬНИКОВ» Руководитель проекта: Т.П.Рыкова, ведущий специалист Департамента образования мэрии городского округа Тольятти О.Ю.Андрианова, заведующий МАОУ детским садом №210 «Ладушки» Тольятти ПАСПОРТ ПРОЕКТА Название проекта Сетевой городской проект «РАЦИОНАЛЬНОЕ...»

«ОБЩЕРОССИЙСКАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ СТРЕЛЬБЫ ИЗ ЛУКА» ПРОГРАММА «РАЗВИТИЕ СТРЕЛЬБЫ ИЗ ЛУКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДО 2020 ГОДА» Президент Российской Федерации стрельбы из лука _В.Н.Ешеев « » 2014 г. Москва – 2014 СОДЕРЖАНИЕ Введение.. 3 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ «РАЗВИТИЕ СТРЕЛЬБЫ ИЗ ЛУКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ДО 2020 ГОДА». 1 АНАЛИЗ РАЗВИТИЯ СТРЕЛЬБЫ ИЗ ЛУКА В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ И МИРЕ. 1.1 Спорт высших достижений. 1 1.2 Паралимпийский спорт. 23 1.3 Подготовка...»

«ДОРОГИЕ ДРУЗЬЯ! Вы держите в руках сборник, в который вошли лучшие статьи участников Научнообразовательного соревнования молодых исследователей «Шаг в будущее, Москва», проходившего 17-21 марта 2014 года в МГТУ им. Н.Э. Баумана. Статьи подготовлены школьниками в рамках конкурса проектных работ и публикуются в авторской редакции. Основной задачей научно-образовательного соревнования «Шаг в будущее, Москва» является выявление и вовлечение в научно-исследовательскую работу, в сферу инженерного...»

«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Председатель департамента Заведующая ДОУ № 85 г. Липецка образоваж^^^|^шстрации — Ю.А.Дымова / *г приказ от 2015 № щпов »15 ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада общеразвивающего вида № 85 г. Липецка на 2015-2017 г.г. Принято на Общем собрании ДОУ № 85 г. Липецка Протокол от у /*С / №3 Председ^ёль Общего собран^ ^ — L 1. Паспорт Программы развития Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада...»

«План работы РИРО на 2015 год 1. Анализ работы института в 2014 году Деятельность РИРО в 2014 году была направлена, прежде всего, на научно-методическое сопровождение модернизации системы образования Рязанской области, реализации в регионе Федерального закона № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», национальной образовательной инициативы «Наша новая школа», приоритетного национального проекта «Образование», федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы,...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.