WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Аналитический отчет педагога-психолога начальной школы ГБОУ СОШ № 102 Толчинской Л.В. 2013 - 2014 Основной целью психологического сопровождения является создание и поддержание ...»

«УТВЕРЖДАЮ»

Директор ГБОУ СОШ № 102

Слизовская Л.Н.

_________________

«____»_июня_ 2014 г.

Аналитический отчет

педагога-психолога

начальной школы

ГБОУ СОШ № 102

Толчинской Л.В.

2013 - 2014

Основной целью психологического сопровождения является создание и

поддержание благоприятного психологического климата в школе и оптимизация

психологического состояния каждого участника образовательного процесса в рамках



реализации модели здоровьесберегающего пространства школы как механизма повышения качества образования.

Перспективным направлением работы являлось приведение психологической работы в соответствие с ФГОС нового поколения.

Задачи в работе педагога-психолога:

1. Обеспечение психолого-педагогических условий, наиболее благоприятных для личностного развития каждого учащегося в течение всего срока обучения в школе;

2. содействие психологическому обеспечению индивидуально-дифференцированного подхода в образовательном процессе;

3. формирование универсальных учебных действий (УУД) и умений: логического и алгоритмического мышления, развитие внимания и памяти и психологической культуры учащихся, обеспечивающих способность к организации самостоятельной учебной деятельности;

4. формирование навыков здорового образа жизни; развитие навыков саморегуляции;

5. содействие созданию благоприятного социально-психологического климата в коллективе и оказание поддержки всем участникам образовательного процесса;

6. выявление и психологическое сопровождение учащихся «группы риска», испытывающих трудности в освоении школьной программы, эмоциональные проблемы, трудности социальной адаптации.

В соответствие с задачами и согласно годовому планированию на 2013-2014 учебный год деятельность психолога осуществлялась по следующим направлениям:

психологическая диагностика, развивающая, консультативная, просветительская, профилактическая и методическая работа.

Психологическая диагностика.

1 классы. Цель диагностического исследования: получить данные о готовности первоклассников к обучению, которые позволят определить индивидуальные траектории развития учащихся и разработать рекомендации для учителей и родителей по поддержке детей в процессе их адаптации к школьной жизни.

Диагностика готовности первоклассников по программе оценки качества образования включает следующие проверяемые позиции:

Уровень развития моторики и зрительно-моторных координаций.

Сформированность предпосылок к овладению грамотой и математикой.

Уровень развития пространственного и зрительного восприятия.

Уровень сформированности умения проводить классификацию и выделять признаки, по которым она произведена.

Уровень сформированности представления об операциях сложения и вычитания.

Диагностическая программа состоит из следующих методик:

1. Методика «Домик» (Н.И.Гуткина);

2. Методика «Графический диктант» Д.Б.Эльконина;

3. «Образец и правило» (Л.А.Венгер).

Практический результат исследования

• Планирование индивидуальной работы с детьми на основании данных, полученных в результате диагностики.

• Построение индивидуальных траекторий развития ребенка. Планирование психологом корректирующих мероприятий.

• Индивидуальные рекомендации для родителей и учителя учащегося по поддержке процессе в адаптации первоклассника.

• Выстраивание педагогического взаимодействия с ребенком, опираясь на его потребности, независимо от уровня его успешности.

Для углубленного изучения готовности к обучению в начальной школе (мелкая моторика ведущей руки, память, внимание, мышление, общая работоспособность) и приспособления детей к новой социальной ситуации применялись дополнительные методики:

1. Скрининг на начальном этапе обучения

2. Экспресс-диагностика интеллектуальных способностей МЭДИС учащихся 1 класса по результатам которой можно описать профиль развития интеллектуальных способностей, т. е. выявить какие стороны интеллектуальной деятельности находятся на должном уровне, а какие требуют дополнительного развития: оцениваются показатели по 4 субтестам:

Общая осведомленность и словарный запас o Понимание количественных и качественных соотношений o Логическое мышление o Развитие математических способностей o Диаграммы экспресс - диагностики интеллектуальных способностей (МЭДИС) учеников 1 "А" класса и 1 класса «Б».





–  –  –

1А 5% 15% 32% 0% 21% 0% 27% 0% 1Б

–  –  –

По итогам исследований интеллектуальных способностей учащихся 1-х классов, поступающих в школу, изначально уровень готовности отдельных обучающихся низкий

-15% в 1 классе «А» и 16,5% в 1 классе «Б», 5 % - «очень низкий» (1 класс «А»), что можно объяснить занятостью родителей и другими факторами, (например, необходимостью «осваивать» второй язык в процессе обучения). По итогам результатов представленных диагностик выявлены учащиеся «группы риска». Проведены индивидуальные консультации, как с учителями этих учащихся, так и с родителями.

Даны рекомендации по развитию, предложены индивидуальные занятия по развивающим программам и проведение углубленной диагностики.

В таблице представлены результаты итоговой диагностики. Если в начале года количество учащихся, которые испытывали трудности («проблемная норма») составляла в 1классе А

– 21%, 1 классе Б – 39,5%, то весной 2014 года показатели снизились до 6 % и 11 %, то есть учащиеся с низким и очень низким показателем значительно улучшили результаты.

Учащиеся, показавшие высокий результат по методике МЭДИС составили 69% и 55 % в 1классе А и Б, средний уровень – 25% и 34%, соответственно.

В ходе проведения диагностики по результатам обученности в конце 1 класса, получены следующие данные (по отдельным субтестам МЭДИС), представленные ниже на сравнительных гистограммах (2013-2014г.).

Таким образом, проиллюстрирована эффективность работы, как учителя, так и психолога и положительная динамика развития учащихся.

–  –  –

Итоговая диагностика для оценки адаптации первоклассников к обучению во втором классе позволяет учитывать как объективные данные, полученные по итогам обученности в первом классе, так и субъективное отношение самого ребенка к различным сторонам его учебной деятельности. Оцениваются все составляющие адаптации:

коммуникативная успешность, самооценка, эмоциональное благополучие и усвоение школьных норм поведения.

С этой целью используются методики для выявления школьной мотивации первоклассника и его отношения к учебной деятельности («Настроение») и исследуется самооценка учащихся, учитывая, что значительную роль в формировании самооценки ребенка играют его личные достижения, оценки значимых окружающих.

Итоговая диагностика позволяет выявить факторы в школьной и семейной жизни (стиль взаимодействия с ребенком и др.), которые способствовали успешной адаптации, а также разработать практические рекомендации, как классному руководителю, так и родителям первоклассников для компенсации имеющихся проблем и успешной адаптации ребенка во втором классе. Особое значение уделялось результатам, полученным в ходе прохождения учащимися программы «Навигатор здоровья», индивидуальные рекомендации родителям и учителям даны с учетом индекса физического здоровья учащегося (ИФЗ), отражающего психофизиологическое состояние ребенка в данный момент развития.

Диагностика 2-4 классы.

Цель. Профилактика школьной дезадаптации учащихся: определение характера отношений к одноклассникам, изучение характера отношений школьников и учителя, изучение отношения младших школьников к учебному процессу.

Методики. Анкета школьной мотивации Н.Г.Лускановой (в модификации Е.И.

Даниловой).

Сроки проведения: февраль-март 2014года.

–  –  –

4А 0% 10% 5% 53% 32% 4Б 4,5% 4,5% 35% 30% 26% В ноябре 2013года проведена диагностика вербально-логического мышления.

Общий результат 2А класса: и 2Б.

ПОКАЗАТЕЛИ (средние баллы) ПО ОТДЕЛЬНЫМ СУБТЕСТАМ (10 баллов максимально).

уровень общей осведомленности и дифференциации существенных признаков:

6,9 баллов;7,2 балла;

умение обобщать и исключать лишнее слово: 6,4 балла; 7,9 баллов;

развитие логического мышления: 4,5 балла; 5,4 балла;

умение обобщать: 7,2 балла; 9,1 балла.

Количество – 47 учащихся.

Проведены индивидуальные консультации с родителями учащихся. Даны рекомендации учителю. Планируется повторная диагностика в начале след. учебного года.

В рамках программы «Психолого-педагогическое сопровождение учащихся при переходе в среднюю школу» - 4-ые классы.

Цель. Помочь учащимся сформировать индивидуальный маршрут образовательного пути, определить детей «группы риска» относительно обучения в средней школе.

Методики.

o Анкета школьной мотивации Н.Г.Лускановой (в модификации Е.И. Даниловой).

o Групповой интеллектуальный тест ГИТ.

o Социометрия – измерение положения учащегося в системе межличностных отношений в классе.

o Проективная методика «Несуществующее животное», внимание (методика Кобылициной), память и др.

Сроки проведения: февраль-апрель 2014 года Количество – 46 человек.

Результаты групповой диагностики интеллектуальных способностей учащихся 4 – х классов (ГИТ).

Групповой интеллектуальный тест (ГИТ) выявляет, насколько ребенок к моменту исследования овладел предлагаемыми ему в заданиях теста словами и понятиями, а также умениями выполнять с ними некоторые логические действия.

Тест содержит 7 субтестов: 1 — исполнение инструкций, 2 — арифметические задачи, 3 — дополнение предложений, 4 — определение сходства и различия понятий, 5 — числовые ряды, 6 — установление аналогий, 7 — символы (кодирование).

4 классы. Групповой интеллектуальный тест, ГИТ

–  –  –

Отдельно по результатам диагностики построены графики, отображающие результаты в баллах и процентах за выполнение каждого субтеста для каждого ученика. Дана оценка гуманитарной и математической направленности учащихся, сформированности у них отдельных вербально-логических операций, скоростных характеристик умственной работы (утомляемости-работоспособности).

Результаты комплекса диагностик представлены в сводной психологической карте 4 – х классов. Составлена сводная таблица индивидуальных результатов для работы психолога средней школе.

Среднее звено. 5 классы. Групповой интеллектуальный тест, ГИТ.

–  –  –

Для оценки динамики развития учащихся и повышения эффективности образовательного процесса мы сравниваем результаты ГИТ (по субтестам), проведенного в конце обучения в начальной школе и результаты, полученные в конце 5 класса как в целом по классу, так и индивидуальные данные учащихся для работы психолога с учащимися и их родителями. Результаты представлены на гистограммах.

–  –  –

5 «Б» 0% 29% 41% 24% 6% Индивидуальная психодиагностика

А) Цель. Выявить индивидуальные особенности, способности, личностные черты, самооценку учащихся, анализ семейных взаимоотношений (в случае необходимости).

Сроки проведения: весь год по запросу учителей, родителей, учащихся.

1-ые (время проведения: осень – начало учебного года) и 4-ые классы (время проведения:

весна- окончание начальной школы) – индивидуальное обследования учащихся всего класса (с согласия родителей).

Б) В рамках программы «Психолого-педагогическое сопровождение слабоуспевающих учащихся».

Цель. Выявить причины школьной неуспеваемости. Поиск адекватных способов психолого-педагогического сопровождения слабоуспевающих учащихся на основе анализа индивидуальных особенностей и способностей.

Сроки проведения: в течение года.

Коррекционно-развивающая работа.

Проведение индивидуальной диагностики учащихся позволяет выделить ряд проблем, связанных с недостаточным развитием произвольного внимания, эмоциональное неблагополучие (тревожность), несформированными пространственными представлениями и т.д. В работе психолога применялись следующие развивающие программы: «Школа внимания», «Школа умножения»

авторы Н.М. Пылаева, Т.В. Ахутина. Материалы Н.П. Локаловой: «Как помочь слабоуспевающему ученику» (причины и коррекция), психологическая программа развития когнитивной сферы учащихся 1-4 классов: «120 уроков психологического развития младших школьников». Программа эмоционального развития «Застенчивый невидимка», психологическая программа по развитию познавательных способностей для учащихся 1-4 класса «Юным умникам и умницам», автор О. Холодова; «Хочу быть успешным», автор Хухлаева. Тематические планы проведения коррекционных занятий представлены в приложении.

Консультативная работа.

По итогам проведенного тестирования классным руководителям была предоставлена информация о выявленных фактах психологического неблагополучия отдельных учеников, нуждающихся в особом внимании и поддержке.

Категории обратившихся: учителя; родители; ученики.

Темы обращений к психологу учащихся:

o результаты психологической диагностики;

o выбор образовательного маршрута (4 класс);

o трудности взаимоотношений с одноклассниками.

Темы обращений к психологу родителей:

o результаты психологической диагностики;

o снижение интереса к учебе у ребенка;

o поведенческие проблемы у ребенка;

o трудности взаимопонимания в семье.

Темы обращений к психологу учителей:

o поведенческие проблемы учащихся;

o негативное отношение учащихся к одноклассникам.

Просветительская работа.

Состоялось выступление на родительских собраниях по результатам проведения программы «Навигатор здоровья», родителям были представлены результаты класса в целом. Таким образом, актуализирована тема необходимости формирования здорового образа жизни, навыков заботы о собственном благополучии, физическом и психологическом здоровье, формировании положительного образа Я ребенка. В целом, выступление на собрании повысило запрос родителей на индивидуальные консультации.

Проведены тематические выступления на родительских собраниях. 1 класс:

информирование родителей о психологических особенностях ребенка 6-7 лет («адаптация первоклассника» статья страничка психолога - сайт в школе); 2 класс (2 четверть) – «первые уроки школьной отметки», «развитие произвольного внимания»; 4 класс «Игровая и компьютерная зависимость» и другая текущая информация.

Профилактическая работа.

Организация деятельности школьной службы примирения, проведение тренингов и «кругов сообществ» с учащимися, обучение навыкам медиаторов учащихся 7 классов (5 человек).

Проведение программы «Психологическая подготовка к экзаменам», (авт. Размахнина Ю.В.) с учащимися 9 и 11 классов, программы социально-психологической адаптации «Расширение ролевого репертуара девочек-подростков» (авт. Александровская Э.М., Толчинская Л.В.), а также программы «Психологическое сопровождение подростков в школе» - индивидуально (авт.

Александровская Э.М.) Эффективность взаимодействия педагога-психолога с социальной службой школы, социально-психологическими центрами округа.

Сотрудничество с центром психолого-медико-социального сопровождения «Югозапад» для проведения ПМК «Социомониторинг (инструмент для систематического контроля и наблюдения за состоянием отношений участников образовательной среды), а также с центром «Коньково» в рамках организации работы школьной службы примирения (ШСП).

Методическая работа.

1. Обработка и интерпретация проводимых диагностических обследований;

2. Анализ работы, составление отчетной документации;

3. Оформление психолого-педагогических рекомендаций учителям, работающим с детьми «группы риска», направленных на построение обучения в соответствии с индивидуальными особенностями ребенка, спецификой класса и отношения детей к учащемуся;

4. Участие в обучающих семинарах; посещение семинаров для психологов и социальных педагогов образовательных учреждений района, проводимых в рамках городского плана мероприятий;

5. Участие в пятом международном конгрессе «Молодое поколение ХХI века:

Актуальные проблемы социально-психологического здоровья»

Дата проведения: 25-27 сентября 2013 года.

6. Участие во Всероссийской конференции «Перспективы развития восстановительных практик: проекты нового поколения» в рамках деятельности школьных служб примирения.

Дата проведения: 4-6 июня 2014 года.

7. Публикации 2014 год:

Учебно-методическое пособие для психологов и социальных педагогов:

«Программа развития социальных навыков у девочек-подростков», Москва.

Издательство ВАКО / 2014 год.

Статья «Истоки состояния фрустрации в подростковом возрасте» Сборник материалов V международного конгресса «Молодое поколение ХХI века:

Актуальные проблемы социально-психологического здоровья», стр. 212-213 Информационные материалы на сайте школы.

8. КУРСЫ повышения квалификации 2013-2014 учебный год:

"Клинико-психологическое сопровождение детей младшего школьного возраста с пограничными расстройствами» - 72 часа в Московском городском психологопедагогическом Университете.

«Обучение навыкам медиатора и проектирование служб примирения» в рамках программы «Профилактика подростковых конфликтов и общественная активность в школе» - 24 часа – Благотворительный фонд «Просвещение».

«Психологическая профилактика социального риска» - 72 часа, МГППУ.



Похожие работы:

«Профессиональный вступительный экзамен по специальности 7; 8.03010201 психология имеет целью комплексную оценку знаний абитуриентов по циклу фундаментальных, профессиональноориентированных и прикладных дисциплин учебного плана. Содержание экзаменационных заданий составлена в соответствии с образовательно профессиональной программой и требованиями, которые предъявляет профессиональная деятельность к психологу, его квалификационной характеристике по уровню бакалавра.Абитуриент должен знать:...»

«Программа психолого-педагогического сопровождения учащихся в процессе подготовки к ЕГЭ и ОГЭ Кузиванова Людмила Михайловна педагог-психолог МАОУ «Гимназия №1» г.Сыктывкара Пояснительная записка. Актуальность проблемы обусловлена введением новой формы прохождения итоговой аттестации в 9-х и 11-х классах, которая является обязательной для всех выпускников школ. Данная процедура призвана обеспечить объективную оценку качества результатов обучения по учебным дисциплинам в соответствии с...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.12 Психология (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (код и наименование направления подготовки...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Институт специальной педагогики и психологии» Кафедра общей и специальной педагогики «УТВЕРЖДАЮ» «УТВЕРЖДАЮ» Заведующая кафедрой Ректор Института Н.М. Свирина _ Л.М.Шипицына Протокол заседания кафедры № от « » 20_ года « » 20 _ года ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступления в магистратуру по направлению 050700.68 Специальное (дефектологическое) образование» магистерская программа «Современные...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт психологии, социологии и социальных отношений Кафедра клинической и специальной психологии Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению 44.04.03 « Специальное (дефектологическое) образование» (программа« Психология детей и подростков с ограниченными возможностями здоровья»)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования и науки Российской Федерации А.Г.Свинаренко «31» января 2005 г. Номер государственной регистрации № 689 пед/сп (новый) ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 032000 Специальная дошкольная педагогика и психология Квалификация педагог-дефектолог для работы с детьми дошкольного возраста с отклонениями в развитии Вводится в действие с момента...»

«Теория и методика профессионального образования ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Манакина Екатерина Михайловна педагог–психолог ГБОУ СПО «Медицинский колледж № 5 Департамента здравоохранения Москвы» г. Москва КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ АДАПТАЦИИ И ТРУДОУСТРОЙСТВА СТУДЕНТОВ МЕДИЦИНСКОГО КОЛЛЕДЖА Аннотация: в статье поднимаются проблемы психолого–педагогического сопровождения профессиональной адаптации и трудоустройства студентов и...»

«ГБОУ гимназия №140 Самообследование деятельности кафедры учителей начальных классов за 2014 – 2015 учебный года Основная цель работы учителей I ступени образования – способствовать предоставлению и развитию качественных образовательных услуг на основе эффективного взаимодействия субъектов образовательной деятельности с учетом сегодняшних потребностей и тенденций завтрашнего дня. На фоне возросшей потребности в совершенствовании образовательного процесса необходима серьезная психологическая,...»

«Утвержден приказом по МГУ от 22 июля 2011 года № 729 (в редакции приказов по МГУ от 22 ноября 2011 года № 1066, от 21 декабря 2011 года № 1228, от 30 декабря 2011 года № 1289, от 27 апреля 2012 года № 303) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ, самостоятельно устанавливаемый Московским государственным университетом имени М.В.Ломоносова для реализуемых образовательных программ высшего профессионального образования по...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Психология труда» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 030301.65 «Психология» (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки «Психология...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.