WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«ПСИХОЛОГИЯ Веревкина Ольга Михайловна педагогпсихолог ФГКОУ «Нахимовское военно-морское училище» г. СанктПетербург ВЫЯВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ...»

Психология

ПСИХОЛОГИЯ

Веревкина Ольга Михайловна

педагогпсихолог

ФГКОУ «Нахимовское военно-морское училище»

г. СанктПетербург

ВЫЯВЛЕНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ФАКТОРОВ, ВЛИЯЮЩИХ

НА УСПЕШНОСТЬ ОБУЧЕНИЯ ВОСПИТАННИКОВ ЗАКРЫТОГО

ВОЕННОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ



Аннотация: статья посвящена выявлению и степени влияния психологических факторов на успешность обучения воспитанников закрытого военного общеобразовательного учреждения. В ходе исследования использовались: логический, эмпирический методы (наблюдение, анкетирование, опрос). В результате выявлено и доказано влияние психологических факторов (мотивация и тревожность) на успешность обучения воспитанников закрытого военного общеобразовательного учреждения.

Ключевые слова: успешность, обучение воспитанников, школьная тревожность, мотивация к обучению.

Мотивация – общее название для процессов, методов, средств побуждения воспитанников к продуктивной познавательной деятельности, активному освоению программ образования.

Тревожность – индивидуальная психологическая особенность, проявляющаяся в склонности человека часто переживать сильную тревогу по относительно малым поводам.

Основным показателем любого общеобразовательного учреждения, в том числе закрытого военного общеобразовательного учреждения, является успешность обучения воспитанников. Понятие успешность обучения в закрытом военном общеобразовательном заведении заключается в повышении успеваемости Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

воспитанников по изучаемым предметам, получении наград за участие в мероприятиях любого уровня, успех в овладении знаниями в области военного дела, выпуске квалифицированных, интеллектуальноразвитых, конкурентоспособных кадров для дальнейшего обучения в военных вузах.

Проанализировав литературные источники и статьи, касающиеся проблемам успешности обучения подростков, выявлены основные аспекты, на которых акцентировано внимание всех участников образовательного процесса учреждений закрытого типа, это: мотивация к обучению, положительное отношение к обучению и учебному заведению; социальная адаптация, позитивное отношение с одноклассниками, между воспитанниками и педагогами; хорошее физическое и психическое здоровье; адекватная самооценка; семейное благополучие; противостояние стрессу.

Для выявления основных психологических факторов, влияющих на успешное обучение 63 воспитанников 14–15 лет закрытого военного общеобразовательного учреждения, определены: мотивация к обучению и тревожность.

Изучение проводилось по определенным психологическим методикам, направленным на выявление уровня учебной мотивации (познавательный, коммуникативный, эмоциональный, мотив саморазвития, мотив достижения, внешние и внутренние мотивы) и на выявление уровня и характера школьной тревожности, связанной с обучением.

Полученные данные по методике, определяющей уровень учебной мотивации показывают, что у большего числа воспитанников (47%) отмечается высокий уровень учебной мотивации и мотива саморазвития. Эти воспитанники стремятся наиболее успешно выполнить все предъявляемые к ним требования, беспрекословно следуют указаниям педагогов. У 35% воспитанников отмечается средний уровень мотивации и саморазвития, что говорит о существовании аспектов, влияющих на мотивацию к обучению. Низкий уровень мотивации и саморазвития имеют 18 % воспитанников. Они на уроках могут заниматься посторонними делами, отвлекаться на посторонние предметы, испытывать трудности в Актуальные направления научных исследований: от теории к практике Психология обучении, проблемы в общении с одноклассниками и педагогами. Образовательное учреждение закрытого типа может восприниматься ими как враждебная среда, поэтому они могут проявлять агрессию, отказываться выполнять задания.

Отмечаются низкие показатели по коммуникативной мотивации – 49% воспитанников не стремятся занять определенную позицию в отношениях с окружающими, получить одобрение со стороны, заслужить авторитет. Во взаимоотношениях с педагогами и одноклассниками у 65% воспитанников возможно недопонимание, возникновение конфликтов. Выполняя домашнее задание, 39% воспитанников не стремятся получить хорошую отметку, показать товарищам свои знания предмета и умения решать задания, добиться похвалы со стороны педагога, родителей. Они не получают удовлетворение от процесса познания.





Сопоставляя вышеприведенные данные с результатом по методике, выявляющей уровень школьной тревожности видно, что для 87% воспитанников требования, предъявляемые к обучению, не являются травмирующими, они не испытывают проблем и страхов в отношении с педагогом, имеют нормальную физиологическую сопротивляемость стрессу. Это подтверждается созданными комфортными условиями для нормального функционирования и развития воспитанников в процессе обучения, легким установлением дружеских контактов и взаимоотношений с окружающими. Они не бояться не соответствовать ожиданиям, которые предъявляет к ним общество, для них наиболее значима собственная оценка происходящего и ориентирование на собственные ценности и идеалы, они не испытывают тревоги и страха при проверке знаний. Большая часть воспитанников не переживает социального стресса, они легко находят контакт с окружающими, быстро заводят новые знакомства, их отношения эмоционально насыщены, условия жизнедеятельности являются для них не травмирующими.

У 36% воспитанников повышен уровень страха самовыражения в индивидуальных ситуациях или с определенными людьми. Они переживают, что не могут реализовать себя и достигнуть успеха изза переживаний в результате взаимоотношения с педагогом. Таким образом, ситуация обучения для этих воспитанников является травмирующей и негативной.

Центр научного сотрудничества «Интерактив плюс»

Проанализировав результаты проведенных методик мотивации к обучению и тревожности, можно сказать, что их влияние на успешность воспитанников, обучающихся в закрытом военном общеобразовательном учреждении, выражается в зависимости от личностных особенностей самих воспитанников. Полученная информация дает возможность не только оценивать, но и влиять в целом на процесс обучения воспитанников.

Определив основные проблемы успешности в обучении воспитанников в закрытом военном образовательном учреждении необходимо найти способы повышения успешности обучения воспитанников. Постоянно пополнять арсенал знаний, как участников образовательного процесса, так и родителей, связанных с вопросом успешности обучения, изучать отношение воспитанников роты к обучению, прислушиваться к их желаниям и интересам, мотивировать к обучению, снижать тревожность.

Для этого предлагаю перед воспитанниками ставить конкретные цели, при достижении которых воспитанник переживал бы успех. Задействовать воспитанников в мероприятиях, где активно используются инновационнокомпьютерные технологии, интернетфорумы по тематическому направлению или online курсы.

Применять активные формы общения, такие как посещение конференций, высших учебных заведений по профессиональному ориентированию или научнотематическим встречам, компаний по набору персонала, бирж трудоустройства, посещение музеев, парков, выставок, участие в различных конкурсах. Но самое главное необходимо создать и поддерживать благоприятный психологический климат для развития личности воспитанника: упорядочить распорядок дня, улучшить питание воспитанников, предоставлять время для проведения психологических занятий, вечерних физических разрядок.

Учебный процесс должен базироваться на психологопедагогическом проектировании развития личности воспитанника, взаимоотношениях участников образовательного процесса, ориентированного на формирование успешной личности.

Актуальные направления научных исследований: от теории к практике Психология Список литературы

1. Ахмедов, Т.И. Лучшие психологические тесты / Т. И. Ахметов. – М. :

Эксмо, 2009. – 608 с.

2. Белкин, А.С. Ситуация успеха:как ее создать – М. : Просвещение, 1991. – 176.

3. Ларионова, И.А. Ситуация успеха в учебной деятельности как фактор развития отношений сотрудничества в системе «учительученик»: Автореф. дис.

канд. пед. наук. – Екатеринбург, 1996. – 28 с.



Похожие работы:

«ПУБЛИЧНЫЙ ДОКЛАД МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ОСНОВНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 99 г. СОЧИ имени Героя России Д. Д. Тормахова за 2014 – 2015 учебный год 2015 г. Содержание Раздел 1. Общая характеристика учреждения. Нормативно-правовая база учреждения. Краткая характеристика социального окружения образовательного учреждения. Структура управления образовательным учреждением. Раздел 2. Особенности образовательного процесса. Характеристика образовательных программ....»

«МОСКОВСКИЙ НАУЧНЫЙ ЦЕНТР ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ СБОРНИК НАУЧНЫХ ПУБЛИКАЦИЙ XXXVІ МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ, АСПИРАНТОВ И МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: ВЫЗОВЫ И РЕШЕНИЯ» (15 сентября 2015 г.) г. Москва – 2015 © Московский научный центр психологии и педагогики УДК 159 ББК Ю8 ISSN: 6827-2321 Сборник публикаций Московского научного центра психологии и педагогики по материалам XXXVI международной научно-практической конференции:...»

«Факультет психологии Выпускающая кафедра детской психологии и дошкольного образования Направление 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Профиль подготовки Дошкольная дефектология Идентификационный № 5Б1304 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого» УТВЕРЖДАЮ Ректор В.А.Панин «_ » _ 2013 г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Тренинг личностного роста» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 030301.65 «Психология» (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»

«Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями госу дарственного образовательного стандарта высшего профессионального об разования по специальности 030301 Психология. Дисциплина входит в федеральный компонент цикла общих математических и естественнонаучных дисциплин в составе учебного плана основной образовательной программы по специальности 030301 Психология, утвержденного решением Ученого совета ВГИ (филиала) Вол ГУ 16 марта 2009 г., протокол № 2. Раздел 1. Цели и задачи учебной...»

«Приложение 7А: Рабочая программа дисциплины по выбору Психология индивидуальности ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»2012 г. Аспирантура по специальности 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии отрасль науки: 19.00.00...»

«К. С. Лисецкий Психокосметология. «Тайм.-реверс» эффект ПСИХОКОСМЕТОЛОГИЯ новое направление в психологии, которое быстро развивается и распространяется в нашей стране и за рубежом. Она изучает эффекты и закономерности психического и телесного взаимодействия в человеческом организме, которые имеют прямое отношение к внешности человека, к его эмоциональной сфере, к самочувствию и настроению. На Психологическом факультете СамГУ и в ЦПК «УЛИСС» создана авторская программа и профессиональная...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.