WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«Рабочая программа дисциплины Б3.В.ОД.10 Методы активного социально-психологического обучения Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

в г. Анжеро-Судженске

Факультет педагогического образования

Рабочая программа дисциплины

Б3.В.ОД.10 Методы активного социально-психологического обучения

Направление подготовки

050400.62 Психолого-педагогическое образование



Профиль подготовки Психология образования Квалификация выпускника Бакалавр Форма обучения Очная /Заочная Анжеро-Судженск

1. Цели освоения дисциплины

Целями освоения дисциплины «Методы активного социальнопсихологического обучения» являются:

овладение студентами основными теоретическими знаниями в области 1.

применения методов активного социально-психологического обучения, практическими умениями и навыками их целесообразного использования в профессиональной деятельности;

формирование профессионально значимых качеств, необходимых 2.

руководителю тренинговой группы;

овладение содержанием и методикой организации социальнопсихологического тренинга, групповых дискуссий, имитационных игр.

Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата 2.

Дисциплина «Методы активного социально-психологического обучения» относится к профессиональному циклу дисциплин, его вариативной части Б3. В 10 В процессе обучения дисциплине «Методы активного социальнопсихологического обучения» преподаватель опирается на дисциплины, которые были освоены студентами в предыдущие годы обучения и, прежде всего, «Психологические тренинги» - 4 семестр, содержание которой включает тему «Виды социально-психологических тренингов». Освоение студентами этой темы подготавливает их к осмыслению материала, составляющего содержание дисциплины «Методы активного социальнопсихологического обучения».

«Входной» контроль знаний студентов при изучении «Методы активного социально-психологического обучения» предполагает выявление степени их ориентации в методах психолого-педагогического исследования, видах социально – психологических тренингов, умении осуществлять групповую работу.

Успешность освоения студентами данной дисциплины во многом определяется уровнем сформированности у студентов умения работать с литературой и другими источниками информации.

Дисциплина «Методы активного социально-психологического обучения»

изучается на 4 курсе в 7,8 семестрах.

2. Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины

–  –  –

В том числе:

Творческая работа И (или) другие виды самостоятельной работы: анализ психологопедагогических задач, разработка презентаций, подготовка к устному опросу Вид промежуточного контроля

–  –  –

66. Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов.

Оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины Вопросы и задания для самостоятельной работы по дисциплине «Методы активного социально-психологического обучения»

Задания для самостоятельной работы. Раздел I.

1. Определите и опишите в конспекте общие признаки и различия между традиционными и активными методами обучения.

2. Проведите наблюдение (сделайте сравнительный анализ) за деятельностью педагога, использующего традиционный и интерактивный метод в обучении.

3. Составьте таблицу с достоинствами и недостатками работы обучаемых в группе и проведите сопоставительный анализ.

Задания для самостоятельной работы. Раздел II.

1. Предложите по своему профилю ситуацию для обсуждения в студенческой аудитории по психологической проблематике. Придумайте вопросы для этапа «анализ ситуации», «подведение итогов». Обоснуйте различия в целях использования различных дискуссионных методов в социально-психологическом обучении.

2. Подготовьте план проведения практического занятия со студентами своего профиля с использованием кейс-метода.

3. Отработайте план подготовки и проведения семинарского занятия со студентами методом «круглого стола» по интересующей студентов теме.

4. Подготовьте план проведения практического занятия по методу «мозговой штурм».

5. Разработайте сценарий и игровой контекст ролевой игры (деловой игры), отражающей и производственную ситуацию в вашей профессиональной деятельности.





6. Разработайте план проведения фрагмента практического занятия со студентами (учащимися) с использованием метода ролевой игры по тренировке социальноролевого поведения.

7. Подготовьте план к проведению семинарского занятия со студентами (учащимися) методом деловой игры по конфликтологии (или на выбранную тему).

8. Составьте логическую цепочку психологических механизмов (фаз) участия игроков в организационно-деятельностной игре на заданную вами тему.

Задания для самостоятельной работы. Раздел III.

1. Подготовить и провести 3-4 психотехнических упражнения тренинга сензитивности в условиях вашей профессиональной (учебной) деятельности. Сделать анализ своей работы в качестве тренера.

2. Подготовить и провести 2-3 ролевые игры тренинга (по выбору) в условиях вашей профессиональной (учебной) деятельности. Сделать анализ своей работы в качестве тренера.

3. Подготовить и провести 3-4 психотехнические упражнения тренинга креативности в условиях вашей профессиональной (учебной) деятельности.

4. Изложите методику подготовки и проведения ролевой игры по диагностике личностных качеств.

5. Подготовьте план проведения семинарского занятия со студентами факультета педагогического образования с использованием метода ролевой игры по развитию коммуникативных и организаторских качеств.

Примерная тематика рефератов.

1. Роль и значение курса «Методы активного социально-психологического обучения»

для профессиональной подготовки психолога.

2. Методы интерактивного обучения.

3. Интерактивное обучение в образовании взрослых.

4. Организация межличностного диалога.

5. Организация групповой учебной деятельности.

6. Формы организации и методы исследовательского обучения.

7. Психологические особенности публичного выступления.

8. Спор, дискуссия, полемика. Происхождение и психологические особенности.

Деловая беседа как основная форма делового общения.

9.

10. Роль и ролевые ожидания в общении.

11. Виды групповых дискуссий. Техники их организации.

12. Роль игры в профессиональном образовании.

13. Кейс-метод. Возможности в профессиональном образовании.

14. Психологический тренинг и развитие субъектности.

15. Принципы реализации тренинговых методов.

16. Метафоры и ритуалы в тренинге.

17. Игра: ее атрибуты и значение.

18. Условия развития профессионального самосознания при использовании интерактивного обучения.

19. Классификация видов тренниговых групп.

20. Общие тренинговые методы

–  –  –

по курсу «Методы активного социально-психологического обучения»

1. Сущность и содержание активного социально-психологического обучения.

2. Дайте определение терминам, характеризующим процесс социальнопсихологического обучения: групповая динамика, межличностные отношения, межличностная ситуация.

3. Классификация методов активного социально-психологического обучения.

4. Условия эффективной организации интерактивного обучения.

5. Организация и методика проведения групповой дискуссии.

6. Ролевая дискуссия. Методика проведения. Варианты ролей.

7. Укажите преимущества дискуссии по сравнению с другими формами обучения.

8. Трудности при проведении дискуссии.

9. Изложите методику подготовки и проведения «мозговой атаки», «круглого стола», «интеллектуальной разминки».

10. Возможности игры как метода обучения.

11. Особенности кейс-метода как способа активизации обучения.

12. Игровые методы активного социально-психологического обучения, их отличия друг от друга.

13. Механизм проведения ролевой игры.

14. Технология проведения деловой игры.

15. Основные этапы организационно-деятельностной игры.

16. Общие рекомендации по использования игр в обучении.

17. Затруднения при использовании игры в обучении.

18. Изложите методику подготовки и проведения ролевой игры по диагностике личностных качеств.

19. Изложите методику подготовки и проведения ролевой игры по развитию коммуникативных и организаторских качеств.

20. Объясните разницу между играми-драматизациями, творческими играми, спонтанно-импровизационными играми.

21. Определение тренингового метода. Раскройте существенные признаки этого понятия.

22. Основные принципы и правила в тренинговой группе.

23. «Девятишаговая модель» подготовки тренинга.

24. Понятие о групповой сплоченности. Причины снижения групповой сплоченности.

25. Этапы развития группы в тренинге. Кризис в развитии тренинговой

–  –  –

26. Стадии развития групп со спонтанной динамикой.

27. Стадии развития групп с управляемой динамикой.

28. Стили руководства тренинговой группой.

29. Ведущий тренинговой группы. Основные роли ведущего группы (И.Ялом.

Т.Высокиньска-Гонсер, С.Кратохвил).

30. Каковы важнейшие цели и необходимые условия для реализации тренинговой программы.

31. Цели и методика проведения социально-психологического тренинга личностного роста.

32. Содержание и методика проведения социально-психологического тренинга партнерского общения.

33. Содержание и методика проведения социально-психологического тренинга сензитивности.

34. Разогревающие игры и упражнения, используемые в тренинге.

35. Игры, ориентированные на получение обратной связи.

36. Игры социально-перцептивной направленности.

37. Коммуникативные игры.

38. Сущность саморазвития и его основные характеристики. Формы саморазвития.

39. Барьеры самопознания

40. Значение самопознания в жизни человека.

–  –  –

Варианты практических заданий:

– формирование целей программы тренинга одной из заданных психологопедагогических проблем;

– разработка плана дискуссии в соответствии с указанной целью исследования;

– разработка сценария деловой игры в соответствии с конкретной проблемой исследования;

– разработка макета программы социально-психологического тренинга.

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины Основная литература

1. Рождественская, Н.В. Креативность: пути развития и тренинги [Текст] / Н.В. Рождественская, А.В. Толшин.– СПб.: Речь, 2006.- 320с.

2. Сидоренко, Е.В. Мотивационный тренинг [Текст] / Е.В. Сидоренко.– СПб.: Речь, 2005.– 240 с.

3. Сидоренко Е.В. Тренинг влияния и противостояния влиянию [Текст] / Е.В. Сидоренко.– СПб..: Речь, 2006.– 256 с.

4. Методы и техники практической психологии : учеб. пособие / М.Е.

Валиуллина, И.М. Городецкая, М.Ж. Гусманов и др; Под общ. Ред. Л.М.

Попова и С.В. Петрушина. – СПб.: Речь, 2007. – 216 с.

Дополнительная литература

1. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога: Учебнометодическое пособие [Текст]/ И.В.Вачков – М.: «Ось-89», 2002.-224с.

2. Вачков И.В. Основы технологии группового тренинга. Психотехники: Учебнометодическое пособие [Текст]/ И.В.Вачков – М.: «Ось-89», 2000.-144с.

3. Старшенбаум Г.В. Тренинг навыков практического психолога: Интерактивный учебник: игры, тесты, упражнения [Текст]/Г.В. Старшенбаум.- М: Изд-во Института психотерапии, 2006.-416с.

4. Смид Р.Групповая работа с детьми и подростками [Текст]/Р.Смид/Пер.с англ. 2-е изд., исправленное.- М.: Генезис, 2000.-272 с.

5. Фопель К. Технология ведения тренинга. Теория и практика. Пер. с нем.- 2-е изд.М.: Генезис, 2005.-267 с.

Программное обеспечение и Интернет-ресурсы

1. www.test.vin.com.ua – коллекция психологических тестов

2. www.koob.ru –бесплатная электронная Интернет библиотека

8. Материально-техническое обеспечение дисциплины Мультимедийная аудитория.

Составитель: Михальцова Л.П., ст.преподаватель кафедры психологии и педагогики



Похожие работы:

«Муниципальное казенное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции г. Нижнеудинск район» (Центр «Доверие») Утверждена на заседании методического совета МКОУ «Центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции г. Нижнеудинск» от 28.08.2015 № 1 Дополнительная общеразвивающая программа по формированию лексико-грамматического строя и связной речи «Говорун» Сроки реализации...»

«ПОСОБИЕ Профилактика злоупотребления психоактивными веществами ВВЕДЕНИЕ По данным Всемирной организации здравоохранения (ВОЗ), в последние годы потребление табака, алкоголя и наркотиков во многих странах заметно увеличилось, нанося огромный материальный, социальный и нравственный ущерб обществу. По мере изменения социально-экономической и морально-психологической ситуации, расширения зарубежных контактов, открытости границ, все более масштабные и тревожные очертания приобретает эта проблема и в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор НИЯУ МИФИ _ «_» _ 2012 г. Программа обучения преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ МИФИ с...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО « Тверской государственный университет»Утверждаю: Рабочая программа дисциплины (модуля)(с аннотацией) Психология сЕмьи Направление подготовки психология 37.03.01 Профиль подготовки ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ Для студентов 3 курса, очная форма обучения Уровень высшего образования БАКАЛАВР ПА Т Составитель: к.пси:хол.н., доцент Н.Н. Демидеяко г. I. Аннотация 1. Цель и задачи дисциплины (модуля) Целью освоения дисциплины (модуля)...»

«АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ 40.02.01 «Право и организация социального обеспечения» Аннотация рабочей программы междисциплинарного курса «Психология социально-правовой деятельности»1. Цель и задачи МДК: Цель МДК формирование у студентов понимания системы взаимосвязи человека с другими людьми, механизма, противоречий, движущих сил и результатов развития человека; этических принципов профессии, понятия кодекса чести, совести, нравственности, духовности. Основные задачи изучения дисциплины:...»

«АКАДЕМИЯ УПРАВЛЕНИЯ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РЕСПУБЛИКИ БЕЛАРУСЬ УТВЕРЖДЕНО Проректором по учебной работе 18.06.2010. Регистрационный № УД-_04.Пп/уч. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ Прикладные психотехнологии для специальности переподготовки 1-26 01 76 «Управление персоналом» квалификация: специалист по управлению персоналом в соответствии с типовым учебным планом переподготовки, утвержденным 22.03.2011, регистрационный № 25-12/329 Минск 2010 Разработчик программы: Кравченко Л.С. доцент кафедры...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДЕНО Решением Ученого совета протокол № 5 от 13.05.2015 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ МГППУ В 2015 году по направлению подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование» квалификация: «магистр» Москва, 2015 Оглавление ВВЕДЕНИЕ 1. ТРЕБОВАНИЯ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.