WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 34 |

«ББК88.4 Т Авторы: Виктор Львович Таланов — психолог, президент Северо-Западного Центра социальных технологий Ирина Германовна Малкина-Пых — психолог, д-р физ.-мат. наук в области ...»

-- [ Страница 1 ] --

ББК88.4 Т

Авторы:

Виктор Львович Таланов — психолог, президент Северо-Западного Центра социальных технологий

Ирина Германовна Малкина-Пых — психолог,

д-р физ.-мат. наук в области системного анализа

и математического моделирования

сложных биофизических систем

Таланов В. Л., Малкина-Пых И. Г.

Т16 Справочник практического психолога. — СПб.: Сова, М.: ЭКСМО, 2005. - 928 с: ил.

ISBN 5-699-01577-9

Книга представляет собой справочное пособие по эффективным техникам психологического консультирования и психотерапии, разработайным к настоящему времени различными психотерапевтическими школами.


Сюда вошли такие методы, как классический психоанализ, гештальт-терапия, нейролингвистическое программирование, позитивная психотерапия и др. В книге представлены общие стратегии психотерапевтического консультирования и подходы к диагностике проблем клиента. Но в первую очередь здесь изложены техники индивидуального психологического консультирования и психотерапии. По сути это сборник упражнений, которые психолог (психотерапевт, консультант) может использовать в практической работе.

Справочник предназначен для психологов и консультантов, работающих в государственных и частных клиниках, школах, больницах и общественных центрах здоровья. Надеемся, что он окажется полезным не только профессионалам, но и всем интересующимся современными психотерапевтическими техниками.

ISBN S-699-01577.9 © В. Л. Таланов, И. Г. Малкина-Пых, 2002.

©ООО «Сова», 2002.

© ООО «Издательство ЭКСМО», 2002.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ОТ АВТОРОВ

Глава 1. ОБЩИЕ СТРАТЕГИИ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

ЭТАПЫ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ПРОЦЕССА

ПРИНЦИПЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПЕРВИЧНОЙ КОНСУЛЬТАЦИИ…………………………………………………………… Начало консультации

Середина консультации

Завершение консультации

ТЕХНИКИ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ВМЕШАТЕЛЬСТВА

ВЕРБАЛЬНЫЕ И НЕВЕРБАЛЬНЫЕ СРЕДСТВА ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЙ РАБОТЫ

Позиция и дистанция

Метафоры в процессе психотерапевтического консультирования

ЛИЧНОСТЬ КОНСУЛЬТАНТА

ЭТИЧЕСКИЕ ПРИНЦИПЫ ПСИХОТЕРАПЕВТА

Список цитированной и рекомендуемой литературы

Глава 2. ПСИХОДИАГНОСТИКА

ПСИХОТЕЛЕСНЫЕ СООТВЕТСТВИЯ: ТЕМПЕРАМЕНТ, ХАРАКТЕР И АНАТОМИЧЕСКАЯ КОНСТИТУЦИЯ…...9

Основные теории темперамента: Гиппократ и Гален, И. П. Павлов, Я. Стреляу..:

Типологическая модель Кречмера

Типологическая модель У. Шелдона

ОГЛАВЛЕНИЕ

СОЦИОТИПЫ И АКЦЕНТУАЦИИ ХАРАКТЕРА

Физиологические и энергоинформационные основы типологии Юнга

Рациональный и иррациональный полюса

Дихотомия «логика—этика»

Дихотомия «интуиция—сенсорика»

Дихотомия «экстраверсия—интроверсия»

Параллели с факторами Айзенка

Коротко о характере проявлений каждой из четырех психологических функций……………

О проявлениях экстравертных и интровертных компонент психологических функций

Измерение функций и построение их профиля……………………………………………………….................1 Типология Юнга и соционика

Функция первого канала……………………………………………………………………

Функция второго канала………………………………………………………………………

Функция третьего канала………….…………………………………………………………

Функция четвертого канала

Обозначение психотипов

Краткие описания психотипов………………………………………………………………

Интуитивные интроверты (Есенин, Бальзак)……………………………………………………………............1 Сенсорные интроверты (Дюма, Габен)

Этические интроверты (Достоевский, Драйзер)……………………………………………………………........1 Логические интроверты (Робеспьер, Максим Горький)………………………………………………………...

Интуитивные экстраверты (Гексли, Дон-Кихот)…………………………………………………………….......

Сенсорные экстраверты (Наполеон, Жуков)

Этические экстраверты (Гамлет, Гюго)……………………………………………………………….................1 Логические экстраверты (Джек Лондон, Штирлиц)……………………………………………………………..1 Группировки психологических типов……………………………………………………………

Интертипные отношения

Акцентуации характера

Пограничные личностные расстройства в американской психиатрической классификации — параллели с юнговской типологией…………………………………………

Основные направления использования юнговской психологии в психотерапии

Важная дополнительная информация о юнговских функциях………………………………………………....1 Половые различия





Возрастные различия

Связь с тестами на интеллект

Посторонние факторы, мешающие правильному измерению юнговских функций

Пограничные психотипы

Средние значения функций в каналах модели «Ю»

Приемы типирования без анкет

Учитываемые при типировании внешние признаки……………………………………………………….........1 ТИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ХАРАКТЕРОВ

Основные психологические защиты и фазы инфантильного развития

Теория базовых конфликтов Хорни

Восемь типов характера: системное описание и базовые проблемы………………

Шизоидный тип характера…………………………………………………………………

Нарциссический тип характера

Параноидальный тип характера

Обсессивно-компульсивный тип характера

Психопатический (антисоциальный) тип характера……………………………………………………….........2 Истерический тип характера…………………………………………………………………

Депрессивный и маниакальный тип характера

Мазохистический тип характера

ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОЕ КОНСУЛЬТИРОВАНИЕ И ТЕСТИРОВАНИЕ

Список цитированной и рекомендуемой литературы

Глава 3. КЛАССИЧЕСКИЙ ПСИХОАНАЛИЗ

ТЕОРИЯ

ТЕХНИКИ

Техника 1. Свободные ассоциации

Техника 2. Анализ сопротивления

Техника 3. Анализ переноса………………………………………………………………

Техника 4. Работа со сновидениями……………………………………………………………

Техника 5. Анализ ошибочных действий…………………………………………………………

Техника 6. Самоанализ

ТРЕНИНГ ПСИХОАНАЛИТИЧЕСКИХ НАВЫКОВ (ПО КРОЛЬ, ПУРАТОВА, 2000)

Первая группа навыков

Упражнение на развитие навыков молчаливого невмешательства

Упражнение на развитие навыков контрвопроса

Вторая группа навыков

Упражнение на выявление контрпереноса……………………………….……………………………................309 Упражнение на развитие навыков анализа контрпереноса

Упражнение на развитие навыков анализа терапевтической ситуации……………………

Третья группа навыков

Упражнение на развитие навыков символического понимания симптомов

Упражнение на развитие навыков создания символов………………………………………………………….315 Упражнение на выявление символического смысла предоставляемого клиентом материала

Список цитированной и рекомендуемой литературы

Глава 4. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ АДЛЕРА……………………………………….

...........

ТЕОРИЯ......:

ТЕХНИКИ

Техника 1. Первичное интервью

Схема интервью для детей……………………………………………………………………

Схема интервью для взрослых………………….………………………………………………

Техника 2. Получение раннего воспоминания…….

…………………………………………………................

Техника 3. Качественный контент-анализ ранних воспоминаний………………….

................:

Техника 4. История жизни…………………………………………………………………

Техника 5. Анализ сновидений

Техника 6. Терапевт как модель………………………………………………………………

Техника 7. Действия «как будто»………………………………………………………………

Техника 8. Негативная практика………………………………………………………………

Техника 9. Ловля самого себя

Техника 10. Метод пусковой кнопки……………………………………………………………

Техника 11. «Ага-переживание»……………………………………………………………

РЕОРИЕНТАЦИОННЫЙ ТРЕНИНГ……...……………………………………………………

Техника 1. Встреча с самим собой……………………………………………………………

Упражнение «Надписи на лбу»…………………………………………………………………

Техника 2. Развитие стереоскопического психологического видения…………………

Упражнение «Кузнец Родион»…………………………………………………………………

Упражнение «Объяснение причин»….……………………………………………………………

Упражнение «Пум-пум-пум»……………………………………………………………………

Упражнение «Перефразирование стихов»……………………………………………………………….............

Упражнение «Юмор классиков»…………………………………………………………………

Техника 3. Преодоление кристаллизованных паттернов поведения………

Сессия Я-посланий………………………………………………………………………

Сессия «Сократического согласия»…………………………………………………………………

Техника 4. Метафорическое взаимодействие………………………………………………………

Упражнение «Метафорический образ Ребенка»……………………………………………………………........373 Техника 5. Гештальт-терапевтическая техника отождествления с объектом…………

Техника 6. Исследование и преобразование метафор в адрелианской терапии……………

Техника 7. Метафорические упражнения для взрослых…………………………………………………….

......3 Упражнение 1. Метафора цвета

Упражнение 2. Метафора качества

Упражнение 3. Метафорический танец

Упражнение 4. Метафорический букет………………………………………………………………..................

Список цитированной и рекомендуемой литературы……………………………………………………..........

Глава 5. ГЕШТАЛЬТ-ТЕРАПИЯ

ТЕОРИЯ

ТЕХНИКИ

Техника 1. Развитие осознания………………………………………………………………

Упражнение 1…………………………………………………………………………

Упражнение 2…………………………………………………………………………

Упражнение 3…………………………………………………………………………

Упражнение 4

Упражнение 5

Упражнение 6……………………

Упражнение 7…………………………………………………………………………

Упражнение 8…………………………………………………………………………

Если гешальт-терапия проводится в группе………………………………………………………….................

Упражнение 9

Упражнение 10. «Непосредственное осознавание»………….……………………………………………….....423 Упражнение 11. «Перемещающееся осознавание»………………………………………………………….......

Упражнение 12. «Описания»

Упражнение 13. «Медитация»…………………………………………………………………

Упражнение 14. «Поток сознания»…………………………………………………………………

Упражнение 15. «Три фразы»…………………………………………………………………

Упражнение 16. «Ваше положение в пространстве»…………………………………………………………....

Упражнение 17. «Обострение ощущения тела»…………………………………………………………….........428 Упражнение 18. «Наше лицо»…………………………………………………………………

Упражнение 19. «Жизнь без себя»…………………………………………………………………

Упражнение 20. «Ваши способности к искренности»……………………………………………………..…....

Техника 2. Концентрация внимания на увствах…………………………………………

Метод 1. Дифференцирование и объединение………………………………………………………….

.............429 Упражнение 1…………………………………………………………………………

Упражнение 2…….……………………………………………………………………

Упражнение 3……….…………………………………………………………………

Упражнение 4

Упражнение 5

Упражнение 6

Метод 2. Вспоминание

Метод 3. Обострение ощущения тела

Упражнение 1

Упражнение 2

Упражнение 3

Упражнение 4

Упражнение 5

Метод 4. Опыт непрерывности эмоций……………………………………………………………

Упражнение 1

Упражнение 2

Упражнение 3

Упражнение 4…………………………………………………………………………

Метод 5. Вербализация……………………………………………………………………

Упражнение 1…………………………………………………………………………

Упражнение 2…………………………………………………………………………

Упражнение 3…………………………………………………………………………

Метод 6. Интегрирующее осознавание……………………………………………………………

Упражнение…………………………………………………………………………

Техника 3. Интеграция полярностей……………………………………………………………

Упражнение 1. «Разыгрывание ролей»………………………………………………………………..................439 Упражнение 2. «Борьба противоположностей»…………………………………………………………….........439 Упражнение 3. «Антикварный магазин»……………………………………………………………

Упражнение 4. «Два стула»

Упражнение 5. «Дублирование»…………………………………………………………………

Упражнение 6. «Работа с именем»

Техника 4. Работа со сновидениями……………………………………………………………

Упражнение 1…………………………………………………………………………

Упражнение 2

Упражнение 3. «Диалог снов»……………………………………………………………………

Упражнение 4. «Антисон»

Упражнение 5 (в группе)

Техника 5. Преодоление сопротивления

Метод 1. Превращение слияния в контакт

Упражнение 1

Упражнение 2

Упражнение 3

Упражнение 4

Упражнение 5…………………………………………………………………………

Метод 2. Работа с ретрофлексией.

Исследование ложнонаправленного поведения…………………………………………………………...........445 Упражнение 1

Упражнение 2

Упражнение 3…………………………………………………………………………

Упражнение4

Метод 3. Работа с ретрофлексией.

Мобилизация мускулов

Упражнение 1

Упражнение 2…………………………………………………………………………

Упражнение 3

Упражнение 4…………………………………………………………………………

Метод 4. Работа с ретрофлексией.Совершение вновь обращенного действия

Метод 5. Работа с интроекцией.

Интроецирование и еда………………………..…………………………………………………………………..

Упражнение

Метод 6. Работа с интроекцией.

Изгнание и переваривание интроектов

Упражнение 1…………………………………………………………………………

Упражнение 2…………………………………………………………………………

Упражнение 3…………………………………………………………………………

Упражнение 4…………………………………………………………………………

Упражнение 5…………………………………………………………………………

Метод 7. Работа с проекцией.

Обнаружение проекций

Упражнение 1…………………………………………………………………………

Упражнение 2…………………………………………………………………………

Метод 8. Работа с проекцией.

Ассимилирование проекций……………………………………………………………………………………....459 Упражнение

Метод 9. Работа в группе

Упражнение 1. «Я и объект»

Упражнение 2. «Самоописание»…………………………………………………………………

Упражнение 3. «Я и не-Я»

Техника 6. Принятие ответственности……………………………………………………………

Работа с потерей (утратой)……………………………………………………………………

Упражнение 1. Лицензия на приобретение знаний………………………………………………………….......

Упражнение 2. Звездные часы познания………………………………………………………………................

Упражнение 3. Утраченные иллюзии…….…………………………………………………………

Упражнение 4. Процесс обучения

Упражнение 5. Цели обучения………………………………………………………

Упражнение 6. Препятствия в учебе…………………………………………………………………

Упражнение 7. Учимся на ошибках

Упражнение 8. Наставники

Упражнение 9. Вехи………………….……………………………………………………

Упражнение 10. Развитие…………….………………………………………………………

Упражнение 11. Духовное развитие…………………………………………………………………

Упражнение 12. Духовные учителя

Упражнение 13. Благодарность духовным родителям

Упражнение 14. Письмо значимого человека……………………………………………………………............

Упражнение 15. Письмо из будущего………………………………………………………………

Упражнение 16. Письмо от своего Я………………………………………………………………

Упражнение 17 0 чем я до сих пор молчал……………………………………………………………….............4 Упражнение 18. Письмо своему Я…………………………………………………………………

Список цитированной и рекомендуемой литературы

Глава 6. КОГНИТИВНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ………………………………………………

ТЕОРИЯ

ТЕХНИКИ………………………………………………………………………

Метод 1. Формула ABC…………………………………………………………………

Техника 1. Обучение основной формуле ABC………………………………………………………….

.............508 Техника 2. Предоставление доказательств того, что мысли определяют эмоции…………

Упражнение 1. Создайте эмоцию прямо сейчас…………………………………………………………............509 Упражнение 2. Лучшие примеры из собственного прошлого клиента…………………………

Упражнение 3. Если изменится В, то изменится и С……………………………………………………………510 Метод 2. Определение убеждений

Техника 1. Определение ожиданий………………………………………………………………

Упражнение

Техника 2. Определение самоэффективности………………………………………………………….

..............

Упражнение………………………………………………………………………………

Техника 3. Определение Я-концепции……………………………………………………………

Упражнение………………………………….………………………………………

Техника 4. Определение внимания………………………………………………………………

Упражнение

Техника 5. Избирательность памяти………………………………………………………………

Упражнение 1

Упражнение 2…

Техника 6. Определение атрибуции

Упражнение

Техника 7. Определение оценки

Упражнение

Техника 8. Определение самоинструктирования………………………………………………………….

.........

Упражнение

Техника 9. Определение скрытого знания…………………………………………………………….

................

Упражнение…………………………………………………………………………

Техника 10. Объяснительный стиль

Упражнение

Метод 3. Группы убеждений………………………………………………………………

Техника 1. Определение центральных убеждений……………………………………………………….

..........519 Упражнение

Техника 2. Определение жизненных ориентиров

Упражнение 1. Список критических событий и жизненных ориентиров…………………

Упражнение 2. Список главных идей

Техника 3. Когнитивные карты…………………………………………………………………

Упражнение……………………………………………………………..……………

Метод 4. Жесткие техники опровержения…………………………………………………………

Упражнение…………………………………………………………………………

Техника 1. Контратака……………………………………………………………………

Упражнение…………………………………………………………………………

Техника 2. Контрутверждения…………………………………………………………………

Упражнение…………………………………………

Техника 3. Диспут и оспаривание

Упражнение…………………………………………………………………………

Техника 4. Форсирование выбора………………………………………………………………

Упражнение……………………………………………………………………………

Техника 5. Создание диссонанса

Упражнение……………………………………………………………………………

Техника 6. Когнитивное «наводнение»……………………………………………………………

Упражнение 1. Образное наводнение………………………………………………………………

Упражнение 2. Вербальное наводнение……………………………………………………………….................527 Упражнение 3. Прицельное наводнение……………………………………………………………….................527 Упражнение 4. Негативная практика……...…………………………………………………………

Упражнение 5. Иерархия

Техника 7. Когнитивное обусловливание отвращения……………………………………………………….

....528 Упражнение 1. Самонаказание…………………………………………………………………

Упражнение 2. Стандартные отталкивающие образы…

Упражнение 3. Физическое отрицательное подкрепление

Упражнение 4. Отсрочка……………………………………………………………………

Упражнение 5. Устранение позитивных стимулов………………………………………………………….......

Упражнение 6. Негативные ярлыки…………………………….……………………………………

Техника 8. Когнитивное обусловливание отстранения……………………………………………………….

....531 Упражнение 1. Уход от неприятного состояния

Техника 9. Скрытое избегание

Упражнение

Метод 5. Мягкие техники опровержения

Техника 1. Оспаривание в состоянии релаксации.

.....___533 Упражнение 1

Упражнение 2

Упражнение 3

Техника 2. «Антикатастрофицирующая» практика.

.......

Упражнение

Техника 3. Преодолевающие утверждения.

................

Упражнение

Техника 4. Скрытое угасание

Упражнение 1. Поведенческая практика in vivo.........536 Упражнение 2. Поведенческая практика in vitro........

Упражнение 3. Угасание убеждения

Упражнение 4. Временное угасание

Упражнение 5. Нейтральные образы

Упражнение 6. Сформированное скрытое угасание.....537 Техника 5. Непатологическое мышление..................

Упражнение

Техника 6. Скрытое подкрепление

Упражнение 1. Лучшее возможное убеждение..........

Упражнение 2. Стандартные подкрепляющие образы...

Упражнение 3. Внешние вознаграждения...............540 Метод 6. Объективные техники опровержения.....'.........

Техника 1. Альтернативная интерпретация.

..............541 Упражнение

Техника 2. Рациональные убеждения

Упражнение

Техника 3. Утилитарные доводы

Упражнение

Техника 4. Деперсонализация Я

Упражнение

Техника 5. Общественное значение

Упражнение.,

13

ОГЛАВЛЕНИЕ

Техника 6. Диспут по поводу иррациональных идей......

Упражнение

Техника 7. Логический анализ

Шаг 1. Обращение чувств в суждения относительно идеи

Упражнение

Шаг 2. Определение убеждений

Упражнение

Шаг 3. Нахождение значения понятий..................546 Упражнение

Шаг 4. Оценка доказательств

Упражнение............',

Шаг 5. Решение и обязательства

Упражнение

Техника 8. Поиски уважительной причины.

..............

Упражнение

Метод 9. Перцептивный сдвиг: основные процедуры.

........548 Техника 1. Базовый перцептивный сдвиг.................

Упражнение

Техника 2. Рационально-эмотивное воображение.

........

Упражнение

. Техника 3. Техники с использованием воображения......

Упражнение

Метод 10. Перцептивный сдвиг: наведение мостов.

......___ Техника 1. С&язующие элементы восприятия.............556 Упражнение

Техника 2. Иерархия ценностей как связующее звено.

....

Упражнение

Техника 3. Мосты — словесные ярлыки.

...............,...

Упражнение 1. Словесные ярлыки

Упражнение 2. Символические ярлыки.................

Техника 4. Наведение мостов высшего порядка.

..........560 Упражнение

Метод 11. Ресинтез прошлого

Техника 1. Ресинтезирование критических жизненных событий

Упражнение

14

ОГЛАВЛЕНИЕ

Техника 2. Ресинтезирование жизненных ориентиров.....

Упражнение

Техника 3. Ресинтезирование ранних воспоминаний.

.....563 Упражнение 1. Упражнение с образами.................563 Упражнение 2. Рабочий бланк для ресинтеза...........

Техника 4. Ресинтезирование семейных убеждений.

......

Упражнение

Техника 5. Выживание и убеждения

Упражнение

Метод 12. Практические техники

Техника 1. Ролевые игры

Упражнение

Техника 2. Практика во внешней среде

Упражнение

Техника 3. Изучение дневников и практика.

..............567 Упражнение

Техника 4. Когнитивный фокусинг

Упражнение 1. Общий фокусинг в когнитивной терапии

Упражнение 2. Одна специфическая процедура когнитивного фокусинга

Список цитированной и рекомендуемой литературы.........

Глава 7. ТРАНСАКТНЫЙ АНАЛИЗ

ТЕОРИЯ

ТЕХНИКИ

Техника 1. Определение эго-состояний

Упражнение 1

Упражнение 2

Упражнение 3

Упражнение 4

Упражнение 5

Упражнение 6

Упражнение 7

Упражнение 8

Упражнение 9

Упражнение 10

15

ОГЛАВЛЕНИЕ

Техника 2. Определение трансакций

Упражнение 1

Упражнение 2

Упражнение 3

Упражнение 4

Упражнение 5

Техника 3. Поглаживания

Упражнение 1

Упражнение 2

Упражнение 3

Упражнение 4

Упражнение 5

Упражнение 6

Техника 4. Структурирование времени

Упражнение 1

Упражнение 2

Техника 5. Определение жизненного сценария.

...........625 Упражнение 1

Упражнение 2. Расшифровка вашего сценария.........625 Упражнение 3

Упражнение 4

Упражнение 5

Упражнение 6. Ломка паттернов сценарного процесса

Упражнение 7. Обнаружение драйвера.................

Упражнение 8. Практикум в обнаружении драйверов

Упражнение 9. Пять разрешений

Упражнение 10

Упражнение 11

Упражнение 12

Упражнение 13

Техника 6. Работа с игнорированием

Упражнение 1

Упражнение 2

Упражнение 3

Упражнение 4

Упражнение 5

16

ОГЛАВЛЕНИЕ

Техника 7. Работа с мировосприятием и искажением.....

Упражнение

Техника 8. Работа с симбиозом

Упражнение

Техника 9. Работа с системой рэкета

Упражнение 1

Упражнение 2

Упражнение 3

Упражнение 4

Упражнение 5. Составление своей Системы Рэкета

Упражнение 6

Упражнение 7

Техника 10. Игры и анализ игр

Упражнение 1

Упражнение 2

Упражнение 3

Упражнение 4

Упражнение 5

Упражнение 6. План игры

Упражнение 7

Упражнение 8

Упражнение 9

Упражнение 10

Упражнение 11

Упражнение 12

Техника 11. Контракты на изменение

Упражнение 1

Упражнение 2

Упражнение 3

Упражнение 4

Упражнение 5

Упражнение 6

Упражнение 7

Упражнение 8

Список цитированной и рекомендуемой литературы.........659 17

ОГЛАВЛЕНИЕ

Глава 8. ПСИХОСИНТЕЗ

ТЕОРИЯ

ТЕХНИКИ

Техника 1. Работа с субличностями

Упражнение 1. Круг субличностей

Упражнение 2. По следам субличности.................

Упражнение 3. Знакомство с субличностью.,..........680 Упражнение 4. Диалог субличностей

Упражнение 5. Конфликт субличностей................

Упражнение 6. Определите своего Критика.............

Упражнение 7. Встреча с Саботажником................688 Упражнение 8. Групповой вариант упражнения «Круг субличностей»

Упражнение 9. Отождествление и разотождествление..

Упражнение 10. Знакомство с нашими внутренними актерами

Упражнение 11. Храм тишины

Упражнение 12. Диалог с субличностями...............6 Упражнение 13. Распознавание искаженных качеств... 6 Упражнение 14. Углубление работы с субличностями (1) Упражнение 15. Углубление работы с субличностями (2) 700 Техника 2. Постижение своего истинного Я...............

Упражнение 1. Что есть я?

Упражнение 2. Психосинтетическая автобиография....

Упражнение 3. Разотождествление

Упражнение 4. Самоотождествление

Упражнение 5. Внутренний диалог

Техника 3. Перестройка личности вокруг нового центра (психосинтез)

Упражнение 1. Пробуждение и развитие желаемых качеств

Упражнение 2. Формирование идеальной модели......

Упражнение 3. Рабочая тетрадь

Упражнение 4. Синтез

Техника 4. Работа с постановкой целей

Упражнение 1. Времена года моей души................719 Упражнение 2. Бедность, богатство и Господь Бог......

18

ОГЛАВЛЕНИЕ

Упражнение 3. Свободен!

Упражнение 4. Объявления

Упражнение 5. Волшебная лавка

Упражнение 6. Превращаем проблемы в цели..........

Упражнение 7. Сон о будущем

Упражнение 8. Сон наяву

Упражнение 9. Карта будущего

Упражнение 10. Верстовые столбы моего будущего.....

Упражнение 11. Ожидания

Упражнение 12. Радуга

Упражнение 13. Стрела

Упражнение 14. Путь к цели

Упражнение 15. Смысл жизни

Список цитированной и рекомендуемой литературы.........

Глава 9. НЕЙРО-ЛИНГВИСТИЧЕСКОЕ ПРОГРАММИРОВАНИЕ.

.

ТЕОРИЯ

ТЕХНИКИ

Техника 1. Работа с якорями

Упражнение 1. «Установка якорей»

Упражнение 2. «Сведение рук»

Упражнение 3. «Интеграция якорей»

Упражнение 4. «Разрушение якорей»

Техника 2. Работа с метапрограммами

Упражнение 1. «Расширение референции».............790 Упражнение 2. Точка равновесия

Упражнение 3. Декартовы координаты.................

Упражнение 4. «Врата сортировки»

Техника 3. Работа с убеждениями

Упражнение 1. «Функция убеждения».................795 Упражнение 2. «Свое место»

Упражнение 3. Техника изменения убеждения.........795 Упражнение 4. Музей старых убеждений...............798 Упражнение 5. Истоки ваших убеждений...............7 Техника 4. Работа с линией времени

Упражнение 1. Создание линии времени...............801 19

ОГЛАВЛЕНИЕ

Упражнение 2. Разрядка негативных эмоций...........802 Упражнение 3. Работа с беспокойством.................804 Упражнение 4. Изменение линии времени..............804 Упражнение 5. Выбор на линии времени................805 Упражнение 6. Изменение мотивации, активности и референции на линии времени

Техника 5. Универсальные техники

Упражнение 1. Взмах

Упражнение 2. Классический «Взмах».................809 Упражнение 3. Шестишаговый рефрейминг (краткое пошаговое описание)

Упражнение 4. Интеграция противоположных частей (визуальное сдавливание)

Упражнение 5. Круг мастерства

Упражнение 6. Прилагательные успеха.................814 Упражнение 7. Круг контекстов

Упражнение 8. Обратная связь из неудачи..............815 Упражнение 9. Регулировка интенсивности переживаний 816 Упражнение 10. Смена субмодальностей неприятной ситуации

Упражнение 11. Извлечение мотивационной стратегии 818 Упражнение 12. Работа с привязанностью..............818 Упражнение 13. Размер переживания

Упражнение 14. От замешательства к пониманию......820 Упражнение 15. Самоисцеление

Упражнение 16. Изменение повторяющегося поведения 823 Упражнение 17. Доступ к сокровищам личного мастерства

Упражнение 18. Стратегия творчества Уолта Диснея... 825 Упражнение 19. Интеграция логических уровней.......828 Упражнение 20. Многомерное описание цели..........829 Упражнение 21. Быстрый метод освобождения от страха

Упражнение 22. «Новый Я»

Упражнение 23. «Визуально-кинестетическая диссоциация» (замена картинки на экране).............832 Упражнение 24. Работа с негативными переживаниями 833 20

ОГЛАВЛЕНИЕ

Упражнение 25. Оригинальные варианты решения актуальной проблемы

Терминологический словарь

Список цитированной и рекомендуемой литературы.........840 1нтернет-сайты

Глава 10. ПОЗИТИВНАЯ ПСИХОТЕРАПИЯ

ТЕОРИЯ

ТЕХНИКИ

Техника лечения, основанная на теории возникновения заболеваний

Позитивный процесс

Содержательный процесс

Ориентация целей

Пять ступеней позитивной психотерапии.................875 Ступень 1: наблюдение и дистанцирование.............876 Ступень 2: инвентаризация

Ступень 3: ситуативное ободрение

Ступень 4: вербализация

Ступень 5: расширение системы целей.................886 Общий опросник «Сферы переработки конфликтов»......888 Схема психотерапевтического взаимодействия в краткосрочной позитивной психотерапии..................8 Метод 1. Работа с проблемой

Техника 1. Придумывание имен и ярлыков.

............ 894 Техника 2. Работа с визитером

Техника 3. Установление связи с другими проблемами.

899 Техника 4. Проблема как друг

Метод 2. Работа с целью

Техника 1. Знаки улучшения

Техника 2. Шкальные оценки

Техника 3. Создание положительных представлений обудущем

Техника 4. Нахождение выгод от достижения цели.

....906 21

ОГЛАВЛЕНИЕ

Техника 5. Разубеждение

Метод 3. Работа с ресурсами

Техника 1. Выявление ресурсов пациентов.

............907 Техника 2. Ревизия прошлого

Техника 3. Признание компетентности пациентов.

....910 Техника 4. «Шкала надежды»

Техника 5. Фокусирование на исключениях и прогрессе

Техника 6. Обмен личным опытом

Техника 7. Выработка продуктивных решений.

........915 Метод 4. Работа с социальной сетью (усиление сотрудничества в социальной системе пациента)................'..........916 Техника 1. Распределение заслуг

Метод 5. Работа с объяснениями

Техника 1. Мета-вопросы.

..............;..............920 Техника 2. Формирование объяснений.................921 Список цитированной и рекомендуемой литературы......... 923

ОТ АВТОРОВ

Эта книга представляет собой справочное пособие по техникам психологического консультирования и психотерапии, разработанным к настоящему времени в различных психотерапевтических направлениях и школах.

Психологическое консультирование и психотерапия — это деятельность, в ходе которой мы поощряем человека изменить свои отношения с миром. Мы обнаруживаем, как он представляет себе и структурирует мир, и изменяем это представление на лучшее для него. Подразумевается, что мы стремимся только к тем изменениям, которые полезны для человека и сохраняют целостность его личности.

При работе с каждым новым клиентом необходимо решить, нуждается ли он в преодолении проблем или в более ясном понимании себя. Клиентам с хорошим образованием, успешным в жизни, чаще всего не нужна помощь в преодолении проблем. Им нужно узнать, почему они ведут себя так, что возникают проблемы (обнаружение и прояснение проблемы). Если такой человек способен понять свою проблему, то он может и решить ее. Однако результаты мета-анализа свидетельствуют о том, что большинству клиентов нужно не обнаружение скрытых мотивов их поведения, а помощь в преодолении их проблем (коррекция):

Таким образом, психологическое консультирование и психотерапию можно разделить на три вида деятельности.

«Обнаружение» — мы находим то, что есть, раскрываем представления личности о мире. Мы выясняем, чем личность на самом деле является и какие восприятия и знания ей доступны.

«Прояснение» — мы выясняем и нейтрализуем чуждые, ненужные или неподходящие представления, находим в уме личности «неправильные» ответы, шаблоны, которые были установлены без полного согласования с намерениями личности. В основном это материал, используемый в отрыве от ситуаций.

Решение состоит в том, чтобы вернуть его в соответствующие ситуации.

23

ОТАВТОРОВ

«Коррекция» — мы прямо строим наилучшие для личности представления о мире. Мы усиливаем то, чего личность на самом деле желает, и воплощаем это в реальность, развиваем те черты и способности, которые личность желает иметь.

Для достижения этих целей есть огромное количество процедур и техник из многих источников. В этом справочнике приводятся эффективно действующие техники различных теоретических направлений современной психотерапии, полезные для решения проблем людей, которые будут обращаться к вам за помощью.

О какой бы школе мы ни говорили, всегда есть общий знаменатель, который определяет, что такое психологическое консультирование и психотерапия. Он может быть примерно таким: «Систематическое применение техник, которые без оценок направляют личность к прояснению наилучших умственных, эмоциональных или духовных сторон ее жизни, и таким образом к увеличению осознания, способностей и свободы».

В книге приводится описание общих для всех психологических школ и направлений проблем индивидуального психотерапевтического консультирования и методов психологической диагностики проблем клиента, а также краткое изложение основ теории наиболее известных в нашей стране школ психотерапии и Описание конкретных методик, рекомендуемых ведущими представителями соответствующего направления.

Этот справочник — в первую очередь сборник техник, точнее сказать, упражнений, которые психолог (психотерапевт, консультант) может использовать в своей практической работе. Именно такой подход определил подбор и расстановку материала в справочнике. Безусловно, психологическое консультирование и психотерапия — это всегда творческий процесс, основанный на проникновении в суть проблемы. Тем не менее, исходя из своего собственного опыта психотерапевтического консультирования, нам показалось полезным создать банк методов и приемов, разнесенных по рубрикам, охкуда психотерапевт может извлекать нужные упражнения. Все техники рассмотренных в справочнике направлений психотерапии создавались в уникальной ситуации взаимодействия терапевта и клиента. Позже они могли использоваться и при работе с другими клиентами, но никогда не переносились слепо с одного клиента на другого и тем более не фетишизировались.

24

ОТ АВТОРОВ

Справочник предназначен для пракхикующих психологов и психотерапевтов. Это не учебник по теории и не исследование. Нам хотелось предложить практикующему психологу такое руководство, которое можно было бы сразу использовать в работе. Что нужно знать психологу, консультанту, психотерапевту, чтобы опробовать одну из техник с новым клиентом? Какие он может испытывать сложности? Какие ловушки могут его подстерегать? Существуют ли какие-нибудь пособия или памятки, которые психолог может дать своему клиенту?

Эта книга — руководство для психологов и консультантов, работающих в различных учреждениях (государственных и часх-ных клиниках, школах, больницах и общественных ценхрах здоровья). Она писалась для пракхиков, желающих повысихь эффективность своей работы с нуждающимися в психологической помощи клиентами.

Хотим особенно отметить, что предлагаемые в этой книге упражнения не предназначены для самостоятельного использования людьми, не имеющими психологического образования. Занятия проводятся под руководсхвом терапевта, и только после того, как какие-либо техники будут освоены, их можно выполнять и самосхоятельно, например, в виде домашнего задания.

ГЛАВА 1 ОБЩИЕ СТРАТЕГИИ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

Буквальное значение термина «психотерапия» связано с двумя его толкованиями, базирующимися на переводе греческих слов psyche — душа и therapeia — забота, уход, лечение: «исцеление душой» или «лечение души». Сам термин «психотерапия» был введен в 1872 году Д. Тьюком в книге «Иллюстрации влияния разума на тело» и стал широко популярен с конца XIX века. На сегодняшний день так и не сформулировано общепризнанное четкое определение психотерапии, способное охватить все ее виды и формы. Можно говорить о существовании медицинской, психологической, социологической и философской моделей психотерапии.

В узком смысле слова (медицинская модель) психотерапия понимается как комплексное лечебное вербальное и невербальное воздействие на эмоции, суждения, самосознание человека. Используется такая психотерапия при многих психических, нервных и психосоматических заболеваниях.

Но в науке имеет место и психологическая модель психотерапии, а значит, ее (психотерапию) можно рассматривать как направление деятельности практического психолога. При этом под психотерапией следует понимать «оказание психологической помощи здоровым людям (клиентам) в ситуациях различного рода психологических затруднений, а также в случае потребности улучшить качество собственной жизни (Психологический словарь, 1996). Поскольку мы придерживаемся именно психологической модели психотерапии, то в дальнейшем будем использовать термины «клиент» и «пациент» как равноправные.

Практический психолог использует те же методы, что и клинический психотерапевт. Разница заключается, прежде всего, в их нацеленности. Важнейшая задача психолога состоит не в снятии или облегчении симптомов болезни, а в создании условий для оптимального функционирования личности и ее развиОБЩИЕ СТРАТЕГИИ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ тия. Всемирная Организация Здравоохранения прямо в преамбуле к своей Декларации указывает: «Здоровье — это не отсутствие болезни или физического недостатка, а состояние хорошего общего физического, умственного и социального самочувствия». В этом контексте можно говорить о том, что психотерапия направлена на поддержание «общей гармонии самочувствия» в широком смысле слова, а не «излечение», «исправление» или «коррекцию» каких-либо расстройств.

Расширительное понимание области применения психотерапии закреплено в Декларации по психотерапии, принятой Европейской ассоциацией психотерапии в Страсбурге в 1990 году. В этой декларации зафиксировано следующее:

• психотерапия является особой дисциплиной из области гуманитарных наук, занятие которой представляет собой свободную и независимую профессию;

• психотерапевтическое образование требует высокого уровня теоретической и клинической подготовленности;

• гарантированным является разнообразие психотерапевтических методов;

• образование в области одного из психотерапевтических методов должно осуществляться интегрально: оно включает теорию, личный терапевтический опыт и практику под руководством супервизора, одновременно приобретаются широкие представления о других методах;

• доступ к такому образованию осуществляется с помощью различной предварительной подготовки, в частности, в области гуманитарных и общественных наук.

Даже если рассматривать психотерапию в рамках медицинской модели, следует обратить внимание на ее отличие от других методов лечения. Речь идет прежде всего о том, что при психотерапии используются только психологические методы и средства, а не фармакологические, физические и т. п. Кроме того, в качестве пациентов выступают люди с теми или иными расстройствами психики, а в качестве специалистов — лица, имеющие, среди прочего, профессиональную подготовку в области основ психологии.

В последние годы условно различают клинически-ориентированную психотерапию, направленную преимущественно на смягчение или ликвидацию имеющейся симптоматики, и лич-ностноориентированную, которая стремится помочь человеку изменить свое отношение к социальному окружению и к собственной личности.' 27 ГЛАВА 1 В клинически-ориентированной психотерапии традиционно используются такие методы, как гипноз, аутогенная тренировка, различные виды внушения и самовнушения.

В личностно-ориентированной психотерапии обнаруживается огромное разнообразие методов и приемов, основанных на концептуальных моделях множества школ и течений.

Тем не менее, можно говорить о наличии ключевой и ведущей идеи, объединяющей почти все имеющиеся в психотерапии подходы — стремлении помочь развитию личности путем снятия ограничений, запретов и комплексов. В основе психотерапии лежит идея о возможности изменения, трансформации человечес-" кого Я в динамично изменяющемся мире.

Иными словами, речь идет о фактическом воздействии на те или иные составляющие самосознания.

Согласно современным взглядам (Александров, 1997; Год-фруа, 1992; Карвасарский, 1999; Рудестам, 1993), в немедицинской психотерапии можно выделить следующие общие задачи, объединяющие различные по направленности и содержанию психотерапевтические методы:

• исследование психологических проблем клиента и оказание помощи в их решении;

• улучшение субъективного самочувствия и укрепление психического здоровья;

• изучение психологических закономерностей, механизмов и эффективных способов межличностного взаимодействия для создания основы эффективного и гармоничного общения с людьми;

• развитие самосознания и самоисследование клиентов для коррекции или предупреждения эмоциональных нарушений на основе внутренних и поведенческих изменений;

• содействие процессу личностного развития, реализации творческого потенциала, достижению оптимального уровня жизнедеятельности и ощущения счастья и успеха.

Главная цель всякого психотерапевтического воздействия заключается в том, чтобы помочь пациентам внести в свою жизнь необходимые изменения. Каким образом это можно сделать? Ответ на поставленный вопрос каждое направление психотерапии дает в терминах собственных понятий. Успешность, или эффективность, психотерапии оценивается в зависимости от того, насколько стойкими и в широком смысле благотворными для пациента оказываются эти изменения; оптимальными будут те 28

ОБЩИЕ СТРАТЕГИИ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

психотерапевтические меры, которые обеспечивают стойкий, продолжительный позитивный эффект.

Разумеется, всякая психотерапевтическая школа убеждена, что предлагаемый именно ею способ помогать пациентам является оптимальным, предоставляя сомневающимся проверить это на собственном опыте. В настоящее время известно и применяется на практике около 400 разновидностей психотерапии для взрослых пациентов и примерно 200 — для детей и подростков (Kazdin, 1994).

Нередко можно прочесть и услышать о том, что в результате психотерапии произошли существенные позитивные изменения в личности пациента. Тем самым как бы подразумевается то, что психотерапия изменяет личность, делает ее другой. Строго говоря, как в ходе терапии, так и в ее результате не происходит изменений личности в смысле формирования каких-либо новых ее качеств или исчезновения уже имеющихся. Каждое свойство или качество личности, как известно, является достаточно устойчивым психическим образованием, а их комплекс и определяет личность как таковую. Эти устойчивые психические образования мало подвержены даже возрастным изменениям. Изменчивость личности, ее адаптация к меняющимся условиям среды достигается за счет того, что каждое качество имеет настолько широкий диапазон ситуационно обусловленных проявлений, что порой может быть воспринято как наличие качества, противоположного реально существующему. Психотерапевтическое воздействие, не создавая у личности новых качеств, как бы приводит уже имеющиеся в соответствие, например, с изменившейся жизненной ситуацией. Такое «приведение в соответствие» и обеспечивает успех психотерапии незначительных психических нарушений (Бурлачук и др., 1999).

Сегодня наблюдается тенденция сближения врачебной и психологической психотерапии. Это проявляется как в том, что врачи так же, как и психологи, проявляют интерес к западным школам и техникам, так и в «размывании» границ врачебной «территории», которая до недавнего времени строго охранялась, в проникновении на эту территорию психологов.

Высказывается мнение о том, что психотерапия — это система специально организованных методов лечебного воздействия на невротиков, а психокоррекция — воздействие на «еще не больных, но уже не здоровых», то есть на людей с дезадаптированным поведением и формирующимся невротическим реагированием. Если исходить из этого определения, получается, что 29 ГЛАВА 1 воздействие на больного — это психотерапия, а на здорового — психокоррекция; психотерапией занимаются врачи, а психокор-рецией — психологи; психотерапия является методом лечения, а психокорреция — методом профилактики. Думается, что за таким разграничением областей воздействия на человека лежит желание психолога очертить и защитить «психологическую территорию».

Мы полагаем, что о психотерапии следует говорить в случаях ориентации воздействия на излечение или личностный рост. Задача консультанта — помочь клиенту разобраться в ситуации, в проблеме: подсказать, дать совет, отразить чувства и поведение клиента, чтобы он увидел себя, просветить, поддержать, успокоить и т. п. Вместе с тем в ряде случаев затруднительно точно квалифицировать работу с клиентом как психотерапевтическую или консультационную. В зарубежной литературе термины «терапия» и «психотерапия» используются как синонимы. В связи с тем, что в данном справочнике рассматриваются основные направления зарубежной психотерапии, авторы сочли возможным сохранить эту традицию.

Поэтому в дальнейшем в тексте термины «психотерапия» и «терапия», «психотерапевт» и «терапевт»

взаимозаменяемы. Кроме того, в ряде случаев в том же значении мы используем термин «консультант».

В настоящее время в психотерапевтической практике существуют сотни школ и направлений, которые можно классифицировать по разным признакам. Вместе с тем существуют основные психотерапевтические подходы, существенно различающиеся по своим концептуальным основам. Различия касаются описания личности, механизмов ее развития, патогенеза неврозов, механизмов терапии и оценки ее эффективности.

Рассматриваемые в данном справочнике виды психотерапии имеют разные «мишени»

психотерапевтического воздействия. Так, «мишень» в биоэнергетическом анализе — тело, а в клиентцентрированной терапии — переживания (не просто испытываемые эмоции, а переживаемый опыт), в когнитивной терапии — неадаптивные мысли и другие образы воображения и т. д.

Психотерапевтические подходы можно условно разделить на: 1) ориентированные на проблему и 2) ориентированные на клиента. Подразумеваемой установкой психотерапии первого типа является установка на обязательное «погружение» пациента в проблему. Если пациент не желает этого делать («погружаться»), это, в рамках данного типа психотерапии, трактуется 30

ОБЩИЕ СТРАТЕГИИ ПСИХОТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ

как сопротивление терапевтическому воздействию. «Ходить кругами» вокруг проблемы пациента, не входя, не углубляясь в нее, считается неэффективным.

В психотерапии второго типа, напротив, клиент свободен в выборе того, о чем говорить с терапевтом и сколько времени уделять терапии. Если клиент не говорит о своей проблеме, это рассматривается не как сопротивление, а как законное право клиента говорить только о том, о чем он сам желает.



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 34 |
Похожие работы:

«Протокол заседания научной комиссии факультета психологии от 16 мая 2013 года, № 14 Присутствовали: Председатель научной комиссии – Мухамедрахимов Р.Ж., доктор психологических наук, профессор, заведующий кафедрой социальной адаптации и психологической коррекции личности.Члены научной комиссии: Аллахвердов В.М. – доктор психологических наук, профессор, профессор с 1. возложенными обязанностями заведующего кафедрой общей психологии. Боголюбова О.Н. – советник по научной работе проректора по...»

«Частное учреждение образования Минский институт управления УТВЕРЖДАЮ Ректор Минского института управления _Суша Н.В. «» _ 2009 г. Регистрационный №УД ЮП /р ПСИХОЛОГИЯ ТРУДА, ЭРГОНОМИКА Учебная программа для специальности 1–23 01 04 «Психология» Факультет правоведения Кафедра юридической психологии Курс (курсы)– 2 Семестр (семестры)– 4 Лекции – 56 часов Экзамен4 семестр Практические (семинарские) занятия – 32 часа Лабораторные занятия 14 часов Курсовой проект (работа) нет Всего аудиторных часов...»

«Аннотация к рабочей программе по дисциплине «Психология» Дисциплина Б1.В.ДВ.1.1 Психология Содержание Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Психология личности. Структура психики. Соотношение...»

««Характеристика сюжетно-ролевой игры в дошкольном возрасте»Выполнила: Воспитатель подготовительной Группы №6 Рузинова Галина Александровна Подольск 2015 СОДЕРЖАНИЕ ВВЕДЕНИЕ.. ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМА СЮЖЕТНО-РОЛЕВОЙ ИГРЫ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ПСИХОЛОГИИ. 7 1.1. Анализ развития содержания понятия сюжетно-ролевая игра в психологии.. 7 1.2. Особенности сюжетно-ролевой игры у детей старшего дошкольного возраста... 1 Выводы по Главе 1.. 19 ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ...»

«Департамент образования города Москвы Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской психолого-педагогический университет Принято: Утверждаю: Решение ученого совета Ректор МГППУ от «» февраля 2011 г. В.В.Рубцов Протокол № «» февраля 2011 г. ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 050400.62 «Психолого-педагогическое образование» Квалификация (степень) бакалавр Москва 2011 г. СОДЕРЖАНИЕ...»

«Аннотация рабочей программы учебной дисциплины «Психология личности» направление подготовки 37.03.01 «Психология» профиль «Общий» квалификация академический бакалавриат Цикл дисциплин – Дисциплины (модули) Часть – базовая Дисциплина Б1.Б.16 Общая психология (Модуль) Содержание Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология как наука о...»

«Секция № 28 «Введение ФГОС в школах: проблемы, поиски, решения» Содержание Анохина Г.П. О ЗАДАЧАХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ПО ПОДГОТОВКЕ К ВВЕДЕНИЮ ФЕДЕРАЛЬНЫХ ГОСУДАРСТВЕННЫХ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ СТАНДАРТОВ Барышева О.И. ИНТЕГРАЦИЯ ОБЩЕГО, ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО И ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В УСЛОВИЯХ МОДЕРНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАНИЯ И ВВЕДЕНИЯ ФГОС. Березина Л.В. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ СОПРОВОЖДЕНИЕ В РАМКАХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС. Богаева Е.А. ПРОБЛЕМЫ ВВЕДЕНИЯ ФГОС В ШКОЛАХ Болотова М.А. ФОРМИРОВАНИЕ...»

«БЕЛОРУССКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДАЮ Декан гуманитарного факультета_БГУ В. Е. Гурский_ (подпись) (И.О.Фамилия) _ (дата утверждения) Регистрационный № УД-/р. Реабилитология (название дисциплины) Учебная программа для специальности: _ Социальная работа_ (код специальности) (наименование специальности) Факультет _гуманитарный_ Кафедра общей и клинической психологии_ Курс (курсы) _3 Семестр (семестры) 5_ Лекции _12_ Экзамен 5 (количество часов) (семестр) Практические (семинарские)...»

«Гатальская Галина Викторовна Короткевич Ольга Анатольевна Новак Наталья Геннадьевна ПРАКТИКА ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ ВЗРОСЛЫМ ДЕТЯМ АЛКОГОЛИКОВ: НАПРАВЛЕНИЯ, ФОРМЫ И МЕТОДЫ ОГЛАВЛЕНИЕ ВВЕДЕНИЕ СОВРЕМЕННОЕ СОСТОЯНИЕ ПРОБЛЕМЫ ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЯ АЛКОГОЛЕМ В ЕВРОПЕ, БЕЛАРУСИ, УКРАИНЕ И РОССИИ ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРОБЛЕМЫ АЛКОГОЛЬНОЙ ЗАВИСИМОСТИ И СОЗАВИСИМОСТИ ЗЛОУПОТРЕБЛЕНИЕ АЛКОГОЛЕМ КАК ПРИЧИНА НЕНОРМАТИВНОГО СЕМЕЙНОГО КРИЗИСА СОЦИАЛЬНО-ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ПОСЛЕДСТВИЯ ВЗРОСЛЕНИЯ В АЛКОГОЛЬНОЙ СЕМЬЕ...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии УТВЕРЖДАЮ Декан факультета психологии Кирилова Н.А._(Ф.И.О.) «15» сентября 2010 г. Протокол заседания совета факультета психологии №2 от 14.09.2010г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ Специальность: 030301.65 «Психология» Квалификация: Психолог. Преподаватель психологии Рабочая программа...»

«Саратовский государственный университет имени Н.Г.Чернышевского Факультет психологии Кафедра общей и социальной психологии Лаборатория юридической психологии Юридический факультет Кафедра гражданского права и процесса Юридическая клиника Торгово-промышленная Палата Саратовской области СРО НП «Национальная организация медиаторов» (г. Москва) ПРОГРАММА I Всероссийской научно-практической конференции с международным участием ПЕРСПЕКТИВЫ СТАНОВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ МЕДИАЦИИ В РЕГИОНАХ 4 декабря 2015...»

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля) Цель дисциплины: сформировать у студентов общие теоретические знания о системе социальной психологии и целостное представление о месте, времени и позициях социальных групп и отношений в организационной и государственно-правовой системе управления Российской Федерации. Содержание дисциплины охватывает ряд вопросов, касающихся психологии личности человека. Знания по социальной психологии помогут...»

«Приложение 5Б: Рабочая программа специальной дисциплины Психология субъекта ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ПЯТИГОРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Утверждаю Проректор по научной работе и развитию интеллектуального потенциала университета профессор З.А. Заврумов «_»2012 г. Аспирантура по специальности 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии отрасль науки: 19.00.00 Психологические...»

«Факультет психологии Выпускающая кафедра детской психологии и дошкольного образования Направление 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Профиль подготовки Дошкольная дефектология Идентификационный № 5Б1304 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого» УТВЕРЖДАЮ Ректор В.А.Панин «_ » _ 2013 г....»

«волжский ГУ МАНИТАР НЫ Й ИНСТИТУ Т (филиал) государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования «ВОЛГОГРАДСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ЕСТЕСТВЕННЫХ НАУК Кафедра «Философии и психологии » РАБОЧАЯ ПРОГРАММА антропология » Дисциплина: «Философская Авторсоставитель: М.Д.Головятинская, доцент, к. ф. н. Для студентов специальности 030301 «Психология» курс 2 форма обучения заочная форма контроля зачет Волжский 2009г. Рабочая программа составлена в...»

«Декабрь 2014 Котов Алексей Александрович Факультет психологии, Национальный исследовательский университет 'Высшая школа экономики’ 109028, Москва, Б. Трехсвятительский пер., д. 3., оф.302 al.kotov@gmail.com, akotov@hse.ru, +7 926 5913695 [моб], www.cogdevelopment.com _ Работа 2011-наст.вр. Старший научный сотрудник. Научно-учебная лаборатория когнитивных исследований Центра фундаментальных исследований НИУ «Высшая школа экономики» Старший преподаватель. Российский государственный гуманитарный...»

«Подробная программа занятий курса «Психологическое консультирование по базовым темам клиентских проблем» Занятие 1. Обучение основам психологического консультирования Теоретическое и практическое освоение следующих тем: Как грамотно создать субличность психотерапевта? Ориентиры с учетом ваших индивидуальных особенностей. Постановка целей в работе с проблемой. Виды контрактов в психологическом консультировании. Обучение и отработка на практике. Как назначать следующий прием и мотивировать на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Факультет гуманитарный Кафедра общей и прикладной психологии Рабочая программа дисциплины Б1.Б.5 Социология Код,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Факультет психологии УТВЕРЖДАЮ Проректор по развитию образования _Е.В.Сапир _2012 г. Рабочая программа дисциплины послевузовского профессионального образования (аспирантура) Научные школы и теории современной психологии по специальности научных работников 19.00.01 Общая психология, психология личности, история психологии Ярославль 2012 1. Цели освоения дисциплины Целями освоения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ОД.8 Реклама и связи с общественностью в работе с молодежью (Наименование дисциплины (модуля)) Направление / специальность подготовки 39.03.03/040700.62 Организация...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.