WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 |

«Наталья Курчакова -Наталья Курчакова студентка специализации «Социальная психология» факультета психологии СПбГУ habbenula ФОРМЫ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ В БЛОГЕ On the Internet, ...»

-- [ Страница 1 ] --

-- Наталья Курчакова -Наталья Курчакова

студентка специализации «Социальная психология»

факультета психологии СПбГУ

habbenula@yandex.ru

ФОРМЫ САМОПРЕЗЕНТАЦИИ В БЛОГЕ

On the Internet,

nobody Knows You're a Dog2

Как ни парадоксально это звучит, за последние пятнадцать лет

виртуальный мир интернета стал неотъемлемой частью реальной

жизни. С увеличением «населения» этого мира возникают и новые



способы существования в нем.

Очевидно, что разные сервисы, такие как электронная почта, чаты, форумы, предлагают своим пользователям разные формы самовыражения. И с этой точки зрения, наибольшие возможности предоставляет персональная станица, поскольку она, как правило, и создается для того, чтобы рассказать о своем авторе.

Что такое персональная страница? Это сайт, размещенный во всемирной паутине, рассказывающий о своем владельце, часто о его биографии, интересах, увлечениях, хобби. Там могут быть размещены фотографии, рисунки или другие продукты творчества.

До появления хороших поисковых сайтов, таких как Яндекс, Google, Rambler, на персональных страницах размещали интересные ссылки, они были своего рода «записными книжками» интернета.

Однако у персональных страниц была существенная проблема – непосещаемость. Как уже сказано, поисковые машины были еще не развиты и возможность поиска персональных страниц была довольно ограниченной. И такие персональные страницы, созданные, чтобы рассказать о своем владельце, на деле почти Исследование проведено при финансовой поддержке гранта РГНФ № 05-06-06320а «В интернете никто не знает, что ты собака» – эту фразу одна собака, сидящая за компьютером, говорила другой в известном комиксе, опубликованном в журнале «Нью-Йоркер».

-- Наталья Курчакова -- 133 никому ничего не рассказывали и становились, по меткому выражению Ди Джованны, «фан-клубом самого себя для себя одного». Кроме этого, для создания персональных страниц необходимы хотя бы минимальные навыки программирования в интернете.

Видимо, именно ответом на эти проблемы стало появление блоговых систем. У них есть несколько кардинальных отличий от обычных персональных страниц.

Во-первых, блоги создаются очень быстро, буквально за пять минут, без использования навыков программирования или дизайна.

Во-вторых, такие системы объединяют огромное количество блогов, отчасти решая вопрос непосещаемости. В этих системах налажена функция поиска среди блогов, а также существует возможность устанавливать взаимные ссылки между интересными блогами, что создает целую социальную сеть.

В третьих, блоги предполагают более обширные возможности для общения их авторов, чем персональные страницы, например, возможность комментирования отдельных записей.

В четвертых, блог имеет заранее заданную структуру, помогающую в нем ориентироваться, одинаковую для всех пользователей, что так е очень удобно.

Видимо, вследствие этих причин блоги стали постепенно вытеснять обычные персональные страницы. Между тем блог является своего рода эволюционировавшей персональной страницей, и причина его создания остается неизменной – рассказ о своем авторе. В блоге большая часть информации выглядит как «публикация своих мыслей, ссылок на ресурсы Сети, изображений и другой информации, упорядоченной в хронологическом порядке, когда наиболее свежие новости находятся вверху страницы» (Gorny 2004).

Такая структура делает его похожим на личный дневник, отсюда и название – виртуальный дневник.

На сегодняшний день одной из наиболее популярных систем блогов является Livejournal (www.livejournal.com), насчитывающая по всему миру более 8 000 000 пользователей1. Наибольшую http://www.livejournal.com/stats.bml, данные на 10.09.2005

-- Наталья Курчакова -популярность эта система имеет в Америке (4 млн пользователей), а на третьем месте, после Канады, находится Россия (240 тыс.

пользователей). Что касается половозрастной структуры LJ в целом, то согласно официальной статистике, среди пользователей 24% мужчин, 51% женщин и 25% не указали свой пол, распределение возрастов пользователей выглядит следующим образом: самые молодые авторы дневников – 13-летние, но их сравнительно немного. Самая многочисленная группа – молодежь в возрасте от 17 до 24 лет.

Стоит более подробно остановиться на самой системе LJ (или ЖЖ в русском переводе), так как «жизнь» людей именно в этой системе будет объектом нашего исследования.





Стоит отметить, что в России, в отличие от других стран, ЖЖ является своего рода монополистом. Пользователи ЖЖ составляют около 5% всей активной интернет-аудитории России (246 тыс.

пользователей ЖЖ, а Рунет насчитывает около 4-6млн активных пользователей, по данным Войскунского, 2002), т. е. каждый двадцатый ведет дневник в ЖЖ.

Для российских пользователей LJ стал одним из наиболее популярных сайтов и самым популярным блогом. Он используется не только как приватный или публичный дневник, но и как средство социализации, способ получения информации и новостей, способ приобретения новых друзей, место дискуссий и создания совместных проектов.

ЖЖ предоставляет две основные возможности «деятельности»:

любой человек, зарегистрированный в системе, может писать сообщения в своем дневнике или в сообществе, или комментировать сообщения других пользователей. У каждого пользователя системы есть имя – ник (nick-name) – и возможность разместить на специальной странице некую информацию о себе: возраст, город и страну проживания, пол, название учебного заведения, биографию, картинку или фотографию.

Естественно, что практически сразу после появления такая система привлекла внимание исследователей (Herring, Scheidt, Wright, Bonus, 2003; Weissglass, Davis, 2002), однако исследований русскоязычной части Livejournal практически нет, и это несмотря на то, что русский

-- Наталья Курчакова -- 135 язык – второй по популярности среди пользователей после английского.

Среди существующих исследований хочется отметить работу Евгения Горного: Russian LiveJournal: The national specifics in the development of a virtual community (Gorny, 2004), опубликованную на английском языке. Он сравнивал российскую и мировую аудиторию LJ.

Согласно его исследованиям, ЖЖ (русскоязычный LJ) значительно отличается от LJ в целом. Различия состоят в следующем:

1) больший средний возраст,

2) преобладание взрослых специалистов (людей, имеющих специальное образование),

3) содержание дневников чаще состоит из серьезных дискуссий,

4) высокая степень связанности дневников (бльшее количество социальных связей, т. е. друзей),

5) важное значение придается чтению чужих журналов, оно зачастую превалирует над желанием вести собственный,

6) ЖЖ оказывает серьезное влияние на другие сферы жизни.

Автор объясняет это социально-экономическими условиями, определяющими возможность доступа в интернет. Таким образом, русскоязычное сообщество получается старше, серьезнее и интегрированнее, чем LJ в целом (Gorny, 2004).

Теперь закономерно встает вопрос: какую функцию выполняет ЖЖ и в чем «секрет» его популярности, ведь количество пользователей увеличивается с каждым днем. Каваура считает, что интернет-дневники удовлетворяют потребность в самовыражении чрез самораскрытие (Kawaura Y., Kawakami Y., Yamashita, K. (1998).

Этого же мнения придерживаются и другие ученые, например, Даниэль Чендлер. Согласно его позиции, блоги (а в нашем случае дневники) служат для ответа на вопрос «Кто Я?» (Chandler, 1998).

Что же такое блог?

Во-первых, блог – информация о себе, которую автор (создатель блога) может варьировать по собственному усмотрению.

«В интернете никто не знает, что ты собака» – этот популярный

-- Наталья Курчакова -афоризм соответствует действительности лишь отчасти. Он, безусловно, подходит для «ситуаций общения»: чатов, форумов, MUD’s и других. Однако, когда человек создает персональную страницу с целью рассказать миру о своем существовании, представляется, что уж если он размещает о себе какую-то личную информацию, то она скорее всего будет соответствовать действительности. Поскольку у автора есть возможность практически полностью контролировать содержание своего сайта, то скорее всего он просто опустит некоторую информацию, чем будет ее искажать. Мой более чем двухлетний опыт включенного наблюдения за существованием домашних страниц подтверждает это предположение.

Во-вторых, у любого сайта есть «контент» или содержимое, та информация в виде текстов, изображений, ссылок, анимации, ради публикации которой и была создана страница. Если обратить внимание на историю существования домашних страниц, то можно увидеть как менялось содержимое. Сначала, до появления удобной системы поисковых машин, на таких сайтах размещали в основном ссылки, которые тем или иным путем нашел автор, т. е. домашняя страничка служила средством обмена информацией. С появлением «поисковиков», таких как yahoo, google, altavista, а в русском интернете yandex, aport1 и других, количество ссылок стало резко снижаться, зато вместо этого возросло количество личной информации. И сейчас самый распространенный вид блогов – это упорядоченные во времени записи (сверху – самые свежие), как правило, относящиеся к личности хозяина страницы, к его жизни, к деятельности самой персональной странички (информация об обновлениях), т. е. большинство персональных страниц информативно-оринтировочная функцию сменили на функцию предоставления информации о себе в той или иной форме.

В-третьих, домашние страницы в большинстве случаев предполагают какие-либо способы взаимодействия автора и посетителей, будь то чат, форум, гостевая книга или какой-нибудь другой способ. И кроме этого, современные персональные страницы www.Yahoo.com, www.google.com, www.altavista.com, www.yandex.ru, www.aport.ru

-- Наталья Курчакова -- 137 предполагают ссылки на «дружественные» блоги. Таким образом и стали появляться «конгломераты» блогов.

Домашние страницы отнюдь не являются заброшенной темой в современной науке, на них обращают внимание и психологи, и социологи, и философы (Chandler 1998; Miller, Mather 1998; Turkle 1995 и др.). Что касается собственно исследований, то на данный момент опубликовано около 30 эмпирических исследований персональных страниц, но только очень малая их часть не ограничивается описанием, а включает в себя и проверку гипотез.

Так как отсутствует систематизированный обзор литературы по данному направлению исследований, то авторы редко ссылаются друг на друга, и полученные в ходе этих исследований данные не складываются в единую картину (Dring 2002) Некоторые исследования посвящены самопрезентации, но они, как правило, посвящены либо самопрезентации подростков, либо гендерным различиям (Dring 2002) и носят описательный характер.

Исследования чаще всего сводятся к описанию демографических параметров, например: «владельцы персональных страниц, составляя 10% от всего “населения” интернета, имеют тенденцию быть молодыми студентами мужского пола и обладать развитыми навыками работы в интернете, в том числе и программирования» (Berker 1999; Buten 1996; GVU 1998). Однако, как мы видим, эти данные относятся к концу 90-х годов, на которые приходился первый этап развития персональных страниц. На сегодняшний день изменилось и содержание домашних страниц, и аудитория; этот вопрос более подробно будет освещен ниже.

Согласно последним исследованиям (к сожалению, попрежнему носящим описательный характер), «блоги существуют для связи с друзьями и знакомыми, для публикации записей о себе и обо всем на свете. Посты1, как правило, – это неформальные, часто противоречивые, иногда очень личные относительно короткие тексты, независимо от того, какой темы они касаются» (Hourihan 1 Пост – (от англ. Post – запись, опубликовывать, вывешивать) одна запись в домашней страничке, как правило, включает дату «публикации» и реже заголовок. Собственно, все тексты блогов представляют собой совокупность постов.

-- Наталья Курчакова -Основными темами записей являются события из жизни, эмоции, размышления и результаты творчества, таким образом персональные странички все больше начинают быть похожими на дневники (исследование персональных страниц в сравнении с бумажными дневниками и обоснование их сходства – см. Kawaura, Kawakami, Yamashita 1998). Да и сами пользователи называют их дневниками.

В последние годы прошлого века стали появляться системы, предлагающие создавать блоги очень просто и быстро, буквально за несколько минут без каких бы то ни было специальных знаний. При этом у подобных систем было еще одно огромное достоинство, с точки зрения пользователя: эти системы объединяли в единую сеть огромные количества блогов, т. е. фактически решали проблему «непосещаемости», столь характерную для персональных страниц первой волны. А включенные в систему блоггеры получали не только возможность иметь постоянную аудиторию, но и быстро и просто находить знакомых, пользуясь поиском внутри системы.

Благодаря этим и некоторым другим особенностям, блоговые системы постепенно замещают одинокие персональные страницы и становятся все более и более популярными.

LiveJournal является интернет-сайтом, где зарегистрированные пользователи могут создавать и вести виртуальные дневники или блоги. Он основан на открытом коде, очень простом в использовании. Он предоставляет такие возможности, как выбор языка интерфейса, выбор одного из существующих стилей оформления дневника (иногда – создание собственного стиля), возможность загрузить картинки, специальные иконки для отображения настроения пользователя, а также возможность указать, какую музыку слушает автор в момент написания поста.

Пользователь может обновлять свой журнал с любой частотой.

Доступ к записям имеет 3 уровня защищенности: для всех (запись может прочитать любой зашедший на сайт человек), только для друзей (для всех друзей или выборочно) и только для себя. Стоит отметить, что второй и особенно третий уровень безопасности существенно осложняет исследование дневников, так как «закрытые» записи невидимы и поэтому ускользают от

-- Наталья Курчакова -- 139 исследователя. Сам зарегистрированный пользователь может писать в свой журнал или в сообщество (аналог форума), читать и комментировать записи других пользователей и отвечать на комментарии других.

Интеграция личных журналов делает LJ большим, чем просто инструментом создания блогов, а «блогосферой» – Сетью взаимосвязанных блогов. ЖЖ – это не только пространоство для индивидуального самовыражения, но еще и мощный инструмент для создания сообществ и образования плотной социальной Сети.

Структура ЖЖ позволяет легко создавать виртуальные сообщества разных типов – от френд-ленты (записи других пользователей, которые автор занес в список друзей и которые можно читать все вместе) до модерируемых (или немодерируемых), открытых или закрытых сообществ, посвященных какой-либо теме.

Кроме того, если на Западе в контексте «революции блогов», ЖЖ – только одна из многих систем (и ни в коем случае не главная), то в России, благодаря своей мировой популярности и недостатка информации о других системах, LJ стал синонимом слова блог и говоря о блогах вообще, имеют в виду, как правило, именно ЖЖ.

Аудитория других систем, даже самых популяных в России, несравнима с LJ (самая большая из них – Лайвинтернет1 насчитывает всего около 40 тысяч пользователей).

Помимо уже упомянутого исследования Kawaura, Kawakami, Yamashita (Kawaura, Kawakami, Yamashita 1998), в ходе которого блоги были классифицированы по двум основаниям: сообщения об эмоциях или фактах и направленность на себя или на других, существуют исследования, сравнивающие LJ (опять таки англоязычные) с другими системами.

Например, K. Weissglass выяснила, что большинство пользователей (более 60%) проводят в ЖЖ до 5 часов в неделю, чаще всего пользователи пишут о своих мыслях и чувствах, далее идут дневные дела, приятные события и друзья. Более 50% пользователей считают, что LJ способствует появлению новых друзей и развитию отношений со старыми, однако 15% утверждают, что в некоторых случаях LJ может разрушить существующие

www.liveinternet.ru -- Наталья Курчакова --

отношения. (Weissglass, Davis 2002) В отличие от обычных блогов, где идет коммуникация «один – многие», в LJ образовываются своеобразные конгломераты благодаря наличию большого количества взаимных связей. Кроме развития существующих в реальном мире отношений, LJ берет на себя функцию создания новых, таким образом, схема коммуникации меняется: она приобретает форму Сети, где все участники это своеобразной малой группы взаимодействуют между собой (Weissglass, Davis 2002).

Поскольку основной фокус настоящего исследования направлен на самопрезентацию и возможности ее осуществления в ЖЖ, то интересно будет сравнить возможности, которые дает LJ и обычная домашняя страничка.

Во-первых, следует отметить, что структура дневника в ЖЖ является одинаковой и поэтому знакомой для всех пользователей – следовательно, в такой системе проще ориентироваться. Из-за унифицированности системы, остается немного способов выделиться из массы других дневников: выбор имени, выбор дизайна (форм дизайна ограниченное количество, однако цветовой диапазон пользователь выбирает самостоятельно), выбор аватара (картинки, представляющей автора) и, наконец, собственно содержание дневника. На первый взгляд кажется, что у человека, ведущего виртуальный дневник в системе LJ, меньше возможностей для самопрезентации или, по крайней мере, они ограничены. Но, если взглянуть на эту ситуация с позиции «публичности», то преимущества этой системы становятся явными: благодаря большому количеству связей между пользователями и интенсивному общению появляется новый способ самопознания – обратная связь других пользователей, чего, как правило, не хватает обычным блогам. Не случайна в этом свете и популярность таких постов в LJ:

«Напиши 3 вещи, с которыми я у тебя ассоциируюсь, задай мне 2 любых вопроса и размести этот пост у себя в дневнике. А я сделаю то же для тебя». Причем, как правило, количество комментариев на такие записи значительно превышает их обычное количество.

Поскольку предметом нашего исследования является самопрезентация и идентификация пользователей LJ, то

-- Наталья Курчакова -- 141 целесообразно рассмотреть точки зрения ученых на проблему самопрезентации в интернете вообще и в условиях домашних страниц в частности, а затем приложить эту «теорию»

непосредственно к ЖЖ.

Самопрезентация в условиях СМС и персональных страниц

Начнем с определения понятий. Некоторые ученые под самопрезентацией (или самопредъявлением) понимают сознательную управляемую передачу собеседнику некой информации о себе (Жичкина 2001), что представляется, по крайней мере, спорным: естественно, сам факт создания образа себя при общении («произведение впечатления») – осознан, однако говорить о полном сознательном контроле содержания этой информации кажется несколько необоснованно. Мы будем понимать под самопрезентацией «поведенческое выражение эмоциональных и когнитивных элементов Я-концепции» (Белинская, Тихомандрицкая, 2003). Будем при этом учитывать, что самопрезентация предполагает сообщение во внешний мир какой-либо информации о себе, осознанно или нет.

Обычно выделяют 4 формы самопрезентации, которые условно можно назвать: автобиография, биография, портфолио и коллекция.

Особенности этих форм можно увидеть в таблице 1. (Gorny, 2003)

–  –  –

Эти четыре формы, выведенные логическим путем, могут, естественно, комбинироваться в реальной жизни. Так, настоящая автобиография включает мнения других людей об авторе (т. е.

элементы биографии), образцы творчества автора (портфолио). Тем не менее подобное деление представляется полезным с точки зрения классификации информации.

Так сложилось, что на вопрос «Кто Я?» (вспомним, что на этот же вопрос отвечают блоги) обычно отвечает жанр автобиографии.

Таким образом, можно заключить, что автобиография является основным способом не только самоописания, но и самопознания.

(Gorny, 2003) Прежде, чем перейти к самопрезентации в условиях интернета, остановимся на вопросе, каким именно способом может происходить самопрезентация. Сначала отметим, что самопрезентация неотделима от самопознания (а точнее знания самого себя).

Личность может представлять себя различными способами, одни из которых более прямые, другие – более косвенные. Основными способами самопрезентации могут быть названы самоописание и самовыражение. В первом случае человек создает свой образ, используя описание, и создает иконический образ себя, максимально близкий к его личности. Во втором случае создаваемый объект отличается от «выражающего» человека, и автор предстает перед нами в косвенном, символическом виде. (Gorny 2003).

Несмотря на то, что самопрезентация в электронной среде использует те же стратегии и процедуры, как и традиционная автобиография, она обладает своими собственными, специфическими характеристиками.

В силу ряда объективных технологических особенностей (анонимности, дистантности, отсутствия маркеров телесности) виртуальная коммуникация задает для пользователя максимальные возможности в самоопределении и непосредственном самоконструировании. «Единственная реальность личности в виртуальности есть реальность самопрезентации — сегодня, как отмечается многими исследователями, Я как регулирующая и смыслообразующая структура становится избыточной. Нередко социально необходимой остается лишь инсценировка своей

-- Наталья Курчакова -- 143 индивидуальности, в результате личность проявляет себя лишь через «фасад» Я. В силу актуальной потери социальных ориентиров возрастает необходимость конструирования социальных отношений и собственной идентичности» (Белинская, Тихомандрицкая, 2003).

Виртуальная личность отличается от реальной отсутствием физического тела и состоит исключительно из знаков или действий (таких как изображения, мысли и чувства). Виртуальная личность имеет два фундаментальных свойства:

• собственное имя,

• Способность к автономным действиям.

Все прочие характеристики являются производными (Gorny 2003).

Например, при отсутствии имени невозможно отделить конкретный объект от всех других объектов этого же класса:

сообщение, написанное анонимно, воспринимается «безличным», несмотря на то, что оно может содержать интересные идеи и индивидуальный стиль. В то же время записи разных людей, подписанные одним и тем же именем, создают впечатление, что это писал один и тот же человек. Отсюда следует, что выбор имени в виртуальной среде является одним из самых важных аспектов самопрезентации.

Существует, по меньшей мере, семь возможностей, которые пользователи CMC1 могут использовать для их собственной самопрезентации и для того, чтобы идентифицировать других пользователей (Dring, 2002).

1. Адреса электронной почты: во многих опосредованных компьютером взаимодействиях ими можно снабдить послание;

иногда они даже прикрепляются автоматически.

2. Имя пользователя или реальное имя. Псевдонимы: в IRC или в MUD’s псевдонимы часто применяются для того, чтобы идентифицировать каждого пользователя.

3. Подписи: послания по электронной почте часто оканчиваются электронной визитной карточкой, которая включает членство в определенной организации, профессию, ученую степень, личный адрес и т. п.

CMC – computer-mediated Communication.

-- Наталья Курчакова -Личные домашние странички.

5. Самооописания: существует возможность описания своего сетевого персонажа с помощью символов, характеристик и т. д.

6. Избранные самопрезентации: в текстовом CMC пользователи в особенности имеют возможность проявить собственный индивидуальный стиль с помощью слов и символов (шуток, смайликов и т. п.) (Фриндте, Келер 2000).

7. Существует множество различных философских, социальных и психологических рассуждений о мотивах, целях и последствиях подобных созданий и презентаций сетевой идентичности и о так называемых «играх с идентичностью» в CMC.

Однако эмпирические подтверждения этих рассуждений являются одновременно эпизодическими и противоречивыми. Вот несколько примеров: Крей Брод описывает «антисоциальную компенсацию социальных отношений», Ж. Бодрийар критикует «промискуитет в Сети»; Дж. Венер утверждает, что «принятие роли» в CMC невозможно, а презентация идентичности в Сети представляется ему очень искусственной; для Х. Бехар-Израэли «игры с идентичностью»

– результат «высокой степени осознания ограничений самовыражения в этой особой среде»; Э. Рейд также рассматривает позитивные аспекты игр с идентичностью как часть виртуальной культуры; Ш. Таркл пишет: «интернет становится важной социальной лабораторией для экспериментов с созданием и реконструкцией Я, что характеризует жизнь в постмодернистском обществе». Г. Рейнголд описывает суть повседневной коммуникации в Сети следующим образом: в виртуальных сообществах люди делают все то же самое, что делают люди в реальной жизни. Но при этом их тела находятся вне взаимодействия. В виртуальном пространстве физически нет того, кого можно поцеловать, и нет того, кто бьет вас кулаком в нос (Фриндте, Келер 2000).

Как мы видим, единого мнения по поводу самопрезентации в условиях СМС не существует. И даже относительно такого достаточно узкого аспекта виртуальной жизни, как домашние страницы и блоги, у авторов нет единства.

Виртуальную самопрезентацию и идентичность изучали в основном на MUD’s и других текстовых способах взаимодействия –

-- Наталья Курчакова -- 145 чатах, форумах, в то время как более новая форма интернетактивности – такая как создание персональных страниц и блогов, привлекла гораздо меньше внимания (Gorny, 2003) На сегодняшний день проведено значительное количество исследований, касающихся социальных аспектов электронной коммуникации, включая самопрезентацию и идентичность, однако большинство исследователей уделяют внимание интерактивному общению в рассылках, чатах, MUD’s, где общение предпологает постоянное взаимодействие (Turkle 1995). Гораздо меньше внимания уделяется сайтам как социальному феномену, где происходят явления, метко названные «writing oneself in hyperspace» (самоописание в сетевом пространстве) (Miller, 1995; Chandler, 1998).

Донат считает, что сайты дают гораздо больше возможностей для изучения самопрезентации и идентичности (Miller, Mather, 1998).

Отметим к тому же, что практически все исследования, посвященные самопрезентации, проводились на англо-американской выборке, и поэтому у нас нет данных относительно применимости полученных результатов к российским условиям.

Новые технологии и смена способов общения привели к появлению новых ограничений и новых возможностей для личности.

Одним из таких способов стали персональные странички.

Существуют разные подходы к вопросу связи психологии и информационных технологий, основная идея их тем не менее сводится к тому, что развитие этих технологий приводит к изменению способов существования: жизнь в киберпространстве отличается, или может отличаться, от «реальной жизни». Заметим, однако, что эти суждения основаны на информации, которая приходит к человеку по всем этим новым каналам, но выражающие это мнение не имеют дело с тем, как личность (само)выражается в этих новых условиях. Те, кто исследовал самовыражение личности в условиях СМС, уделяли внимание либо тому, какими новыми способами в интернете идет самовыражение, либо тому, какие различия в этом самовыражении существует в зависимости от пола.

(Turkle 1995; Stone 1992; Herring 1996). Тем не менее некоторые исследователи считают, что персональные странички являются не местом конструирования, а местом выражения идентичности, т. е.

-- Наталья Курчакова -люди имеют тенденцию показывать свое настоящее Я в интернете.

Имеется, к сожалению, совсем немного исследований, которые выясняли, что же именно делают люди со своими персональными страницами. Некоторые результаты отношений персональных страниц и личности можно найти в работах Чендлера, Карлсона, Чанга, Кибби, Эриксона, Щедрова и Миллера (Chandler 1998;

Chandler, Roberts-Young 1998; Karlsson 1998; Cheung 2000, Kibby 1997; Erikson 1996; Shedroff 2000; Miller 1995; Miller, Mather 1998.) Существуют разные точки зрения на то, насколько самопрезентация в условиях домашних страниц соответствует реальной личности пользователя, т. е. насколько самопрезентация является сознательным созданием, даже конструированием, образа себя или она является в некоторой степени спонтанной и стилевые характеристики личности все равно сохраняются, будь то интернет или реальность.

К первой точке зрения можно отнести достаточно большое количество исследователей.

Многие считают, что в Сети человек создает себе несколько «идентичностей», изменяет их по своему усмотрению или, во всяком случае, «сетевая» идентичность отличается от реальной.

Возможность управлять впечатлением о себе в интернете часто рассматривается как отсутствие аутентичности и манипуляции другими. Однако исследования показали, что независимо от того, происходит ли этот процесс в реальности или в виртуальном мире, нам важно какое впечатление мы производим, и мы активно стремимся им (впечатлением) управлять (Dring 2002). Белинская утверждает, что самопрезентация в Сети представляет собой осуществление желаний — силы и могущества, красоты, принадлежности и т. п. Поэтому, с одной стороны, виртуальная самопрезентация может отражать желания, неудовлетворенные в реальной жизни, т. е. быть прямым следствием реальной идентичности. С другой стороны, виртуальная самопрезентация, помимо удовлетворения неосуществленных или неосуществимых по разным причинам в реальности желаний, может быть связана с техническими особенностями коммуникации в интернете. Это может определять то, что виртуальная самопрезентация может быть другой

-- Наталья Курчакова -- 147 по форме по сравнению с реальной самопрезентацией (Белинская, Тихомандрицкая 2003).

В то же время, согласно мнению Чендлера, персональные страницы предоставляют новые возможности для самопрезентации и выражения собственной идентичности. Предполагается, пишет, Чендлер, что интернет в этом плане не отличается от реального мира (Chandler 1998).

Самопрезентация на персональных страницах, кажется, не отличается значимо от других типов самопрезентации, и стили презентации в интернете могут быть легко сопоставлены с реальными стилями. Другими словами, стиль самопрезентации – это устойчивое кроссситуативное свойство личности, которое не зависит от места, где оно происходит. Этот вывод будет очень полезен нам в ходе дальнейшей работы, поскольку он делает правомерным исследования самопрезентации и личности в условиях СМС.

И еще одна точка зрения: возможность экспериментирования с собственной идентичностью в Сети можно оценивать с позиций «ухода» от реального социального взаимодействия в бессознательном страхе потери самого себя, а можно – с точки зрения расширяющихся перспектив самопознания (Жичкина, Белинская, 1999).

О нахождении в интернете с целью удовлетворения потребности в самопознании мы уже упоминали выше, однако хочется добавить, что в виртуальном мире существует много способов, которые отвечают целям самопознания и самовыражения одновременно. К ним относят:

• Виртуальные ролевые игры,

• Персональные странички,

• Создание виртуальных личностей,

• Ведение блогов,

• Прохождение онлайн-тестов (Gorny, 2003).

Хочется отметить, что среди блоггеров виртуальные тесты очень популярны и их результаты они публикуют на своих страничках, одновременно достигая целей самопознания (результаты +тестов несут новую информацию о себе) и

-- Наталья Курчакова -самовыражения (сообщение этих результатов другим).

Самопознание предполагает накопление знаний относительно себя и, следовательно, вместе с этим накоплением меняется идентичность. Если человек существует только в реальном мире, то этот процесс развивается «нормально». А если человек существует параллельно в двух мирах – реальном и виртуальном, – то здесь могут возникнуть противоречия: знания о себе, полученные в виртуальном мире, необходимо интегрировать с прочими такими знаниями.

Первый, социальный, мир традиционно относительно жестко объектен и структурирован, он изначально задает человеку определенные рамки для самокатегоризации, ограничивая его как социальный объект (границами пола, возраста, национальности, профессиональной принадлежности и пр.). Второй же — информационный – принципиально безграничен, и, следовательно, необходимым условием существования в нем является решение задачи самоопределения, поиска идентичности. В нем установление «границ Я» возможно двумя путями:

1) через перенос в виртуальное пространство уже известных и наработанных в социальном мире символов (пола, возраста и пр.), т.

е. через виртуальную реконструкцию социальной идентичности;

2) через осмысление ценностных ориентиров своей деятельности, через формирование себя в виртуальном пространстве как активного субъекта, т. е. через виртуальную реконструкцию персональной идентичности.

Решение именно этой двойной задачи и позволяет человеку стать субъектом не только социального, но и информационного мира (Белинская, Тихомандрицкая, 2003).

Что же касается непосредственно возможности исследования взаимосвязи идентичности и самопрезентации пользователя в виртуальной среде, то она определяется прежде всего спецификой самой этой среды. Ведь информационное пространство в своем виртуальном выражении есть (на сегодняшний день, по крайней мере) пространство вербальное, в котором на первый план соответственно выступают именно самоописания, самопрезентации.

Именно информационное общество делает реальность самопреНаталья Курчакова -- 149 зентации своего рода окончательной реальностью (Белинская, Тихомандрицкая, 2003).

Так, по результатам самоописаний У. Фриндте, Т. Келер и Т. Шуберт делят пользователей интернета на «хакеров» (“freak”), «любителей» (“amateur”) и «пользоватей-прагматиков», или «любителей одиночества» (“loner”). Отмечается, что «хакеры» в отличие от «любителей» и «прагматиков» особенно склонны воспринимать пользователей интернета как социальную категорию и идентифицироваться с ними. «Прагматики» общаются через Сеть только эпизодически или интересуются ею по чисто техническим причинам. Межличностная коммуникация со сверстниками, активное участие и идентификация с различными сетевыми культурами играют для них второстепенную роль. «Любители» не идентифицируются с пользователями Сети в целом или же с конкретными виртуальными сообществами, но и не используют интернет в узкопрагматических целях.

В этом же исследовании были получены данные об особенностях идентичности пользователей, относящихся к трем выделенным группам. «Хакеры» всегда, вне зависимости от условий эксперимента, идентифицируются с группой пользователей Сети. «Любители», напротив, с этой группой не идентифицируются ни в одной из экспериментальных ситуаций, а «прагматики» идентифицируются с этой группой в условиях компьютерного заполнения анкет в присутствии других пользователей.

Эта типология пользователей интернета была использована и в исследовании, посвященном анализу взаимосвязи особенностей реальной идентичности пользователей и их самопрезентации в Сети (Жичкина, Белинская, 1999). На основании содержания самоописаний выделялись три группы пользователей:

1) респонденты, у которых виртуальная коммуникация отражается в персональной идентичности, или «любители»;

2) те, у кого виртуальная коммуникация отражается в социальной идентичности, или «хакеры»;

3) те, у кого интернет-коммуникация никакого влияния на идентичность не оказывает, или «прагматики»

-- Наталья Курчакова -

–  –  –

Описание исследования Первым этапом исследования стал выбор элемента самопрезентации. Этот выбор осложнялся тем, что необходимо было найти такой элемент, который бы был одинаковый по форме у всех пользователей, попавших в выборку, был бы самоописанием и позволял бы судить об идентичности.

На эту роль была выбрана своеобразная виртуальная игра «20 фактов о себе», которая распространялась среди пользователей ЖЖ.

Судя по всему, она была придумана одним из популярных пользователей и через его друзей постепенно распространилась среди огромного количества людей. Задание этой игры состояло в следующем: владелец дневника пишет о себе 20 фактов и передает эстафету любым своим друзьям. Те в свою очередь делают то же самое и таким образом количество вовлеченных в это действо возрастает в геометрической прогрессии.

Популярность этой «игры», видимо, объясняется удовлетворением потребности в самопознании (выбор из всей суммы знаний 20 фактов о себе предполагает активную работу, направленную на выделение наиболее значимого в образе себя, или если пользователь писал первое, что приходило ему в голову – то здесь мы можем предположить выбор наиболее актуального знания о себе). Для исследования были отобраны 62 пользователя, участвовавшие в этой «игре» в сентябре 2005 г. Отбор пользователей производился поиском среди всех записей ЖЖ по ключевому слову «20 фактов о себе». Данные возраста, пола и профессии и рода деятельности не участвуют в данном анализе, так как количество указавших эти данные в своих информационных страницах меньше половины и нет уверенности, что указанные данные соответствуют

-- Наталья Курчакова -

–  –  –

И еще 6 категорий были выделены на основе анализа наиболее часто встречающихся слов:

1. я 2. упоминание своего имени 3. называние себя в 3-м лице по нику (сетевому имени) 4. не 5. хочу 6. меня, мне, себя 7. ненавижу 8. люблю Помимо количественного анализа полученных в ходе контентанализа данных, хочется отметить также интересное явление, своеобразную «конформность». Если авторы дневников связаны

-- Наталья Курчакова -- 153 между собой (состоят в ленте друзей или передали друг другу «эстафету»), то многие темы или ключевые слова передаются по цепочке: в цепочке из четырех пользователей упоминается отношение к голубям, причем, если в первом случае автор просто упоминает свою нелюбовь к этим птицам, то в следующих упоминаниях появляются упоминания домашних животных или птиц вообще, и в конце фразы есть ремарка про голубей. То же явление наблюдалось, если речь шла о пище, напитках и некоторых других темах.

Несмотря на то, что это скорее является артефактом данного исследования, эта особенность может стать предметом следующего исследования, направленного на изучение распространения информации в интернете вообще и в среде блогов в частности. При исследовании общения и взаимодействия авторов дневников такая «передача тем по эстафете» может служить также критерием наличия связи (если какая-то информация переходит из одного дневника в другой, эт. е. следствие того, что автор более поздней записи читает и при том внимательно читает дневник автора более ранней).

Соотношение тем, %

–  –  –

Первое место со значительным опережением занимает категория «поведение», куда вошли все высказывания, описывающие типичное (как правило) поведение автора. Например, «я курю», «всегда и всюду беру с собой любимого плюшевого медведя». Среди 62 испытуемых нет ни одного, кто бы не использовал хоть раз высказывания похожей формы. Во всех случаях было описано реальное поведение, а не поведение в интернет-среде.

Увлечения и хобби занимают второе место, причем стоит отметить, что только в 5% случаев тематика хобби связана с виртуальным миром, а в большинстве своем это достаточно классический перечень увлечений: чтение, спорт, изобразительные искусства, танцы, коллекционирование, ролевые игры, компьютеры (например, как инструмент для создания графики) и пр.

В категорию «жизненные события» попали биографические факты, касающиеся событий прошлого, которые, видимо, несут для автора большую смысловую нагрузку. Это могут быть и целые эпизоды и истории из жизни: «Однажды решил разогнаться по прямой, чтобы проскочить пологий участок горы, а тут откуда ни возьмись сноубордист какой-то выскочил. Отвернуть я уже никуда не успел... Лыжи в одну сторону, палки – в другую, сноубордист со своим сноубордом – в третью, а я по инерции еще пару метров пролетел. Как ни странно, оба отделались только легким испугом.

Когда я лежал на снегу, я уже было думал, что мне себя по частям собирать придется», и отдельные факты: «в 3 классе сломал руку» 1 В категорию «характер», которую можно более полно назвать «характер и личностные особенности», можно отнести все высказывания, касающиеся личности автора: от «я жутко ленивая»

до «я – типичный сангвиник».

Подробное описание остальных категорий не представляется целесообразным, так как их удельный вес невелик, а содержание, в общем, очевидно.

Одной из гипотез исследования стало предположение, что некоторые категории объединяются в более крупные группы, среди которых особый интерес представляет наиболее «вместительная»

Имена авторов примеров не приводятся из этических соображений.

-- Наталья Курчакова -- 155 группа, которая будет включать в себя большое количество категорий и которая может быть интерпретирована как «нормативность».

В ходе факторного анализа было выделено 13 факторов, которые в сумме объясняют 74% дисперсии. Первый фактор, объясняющий 13% дисперсии, включает в себя в порядке убывания факторных нагрузок жизненные события, семья, детство, мнения, эмотиконы, учеба, дружба/отношения, и отсутствие категории «сейчас-состояния» трактовано как нормативность.

Второй фактор (8% дисперсии) включает в себя такие категории, как внешний вид, лицо, фигура, одежда, поведение, еда и со знаком минус вошли такие категории, как учеба и самокатегоризация – описание поведения, представляется, что высокие значения по данному фактору будут присущи авторам, которые учатся в школах или вузах.

Третий фактор (7,5%) включил в себя с большим удельным весом со знаком плюс категорию «другие люди», со знаком минус

–«намерения» и «мечты» – ориентация на других люде, – ориентация на себя (в описании себя).

Четвертый фактор (6,6%) – включает в себя «поведение» и «характер» и «упоминание других авторов блогов» и со знаком минус – «лицо», представляется возможным назвать этот фактор описание личности. Категории, входящие в состав остальных факторов можно увидеть в табл. 2.

–  –  –

фактора достаточно легко поддаются интерпретации и объясняют весомую долю общей дисперсии (ок. 35%).

Гипотеза о наличии фактора «нормативности» подтвердилась.

В следующих исследованиях планируется на расширенной выборке более подробно изучить выделенные факторы и, возможно, выделить группы авторов дневников, пользующихся одинаковыми стратегиями самопрезентации.

Помимо контент-анализа эмпирически выделенных категорий, были получены результаты «механического» контент-анализа, который включал в себя анализ частоты употребления всех слов, встречающихся в «20 фактах о себе». Анализ был проведен с помощью специально написанного макроса в программе Microsoft Excel. Наиболее часто встречающимся словом в большинстве самоописаний (в 90% самоописаний) является местоимение Я, на следующих местах1, в порядке убывания: частица «не», притяжательное местоимение «мой» и различные формы косвенных падежей местоимения Я – мной, меня; «люблю», виртуальные имена, «хочу», «ненавижу» и настоящее имя пользователя. Употребление местоимения Я чаще всех других слов среди большинства пользователей может свидетельствовать о том, что «20 фактов о себе» являются результатом выделения из Я-концепции автора наиболее значимых черт, свойств, фактов, и для самих авторов является своеобразным автопортретом.

Стоит отметить и то, что на уровне значимости p0,01 употребление местоимения Я отрицательно коррелирует употреблением ника (сетевого псевдонима), и если этот псевдоним употребляется, то речь ведется от 3-го лица. Например, «Шуша любит всех животных, но особенно предпочитает кошек. Лошади – тоже хорошо. Первое, что нарисовала Шуша – это лошадь» И еще была выделена группа пользователей, которые наряду с употреблением местоимения Я упоминали свое реальное имя.

Поскольку имя и обращение к себе являются центральной характеристикой идентичности человека (Белинская, 2000), то можно предположить, что любителям (по классификации Фриндте, Кёлера и Шуберта) будут соответствовать те владельцы дневников, в «20 Из результатов анализа исключены предлоги.

-- Наталья Курчакова -- 157 фактах о себе» которых часто встречается местоимение Я, что говорит о развитии у них персональной идентичности, в условиях ЖЖ в том числе. Хакерам будут соответствовать те авторы дневников, у которых вместо местоимения Я употребляется ник: у таких людей виртуальная коммуникация отражается в социальной идентичности. Наконец третья группа – прагматики – те, кто употребляет местоимение Я и при этом употребляет собственное реальное имя.

Исходя из этого была выдвинута гипотеза:

H1: самопрезентация «любителей» будет отличаться от самопрезентации «хакеров» и от самопрезентации «прагматиков». И каждой из этих групп будут свойствены разные типы самопрезентации.

Таким образом, были выделены 3 группы людей: в первую вошли те пользователи, у которых было выявлено частое употребление местоимения Я и отсутствие употребления собственного имени (реального или виртуального), во вторую те, кто употребляет свое реальное имя и в третью те, кто употребляет только виртуальное имя.

Заметим, что «любители» преобладают среди авторов виртуальных дневников системы ЖЖ, их количество составляет примерно 89%, тогда как на «хакеров» приходится 5% и на «прагматиков» – 6%.

Корреляционный анализ показал наличие значимых связей, как положительных, так и отрицательных, между категориями самопрезентации и типами пользователей.

Следующие значимые корреляции были получены:

Для группы № 1 («употребление местоимения Я): Производные личных местоимений; «не»; Жизненные события; характер; детство;

семья; фигура; учеба; дружба/отношения; «хочу»; поведение; мечты;

работа; мнения (в порядке уменьшения коэффицента корреляции, от 0,85 до 0,25, 0,05p0,01).

Для группы № 2 (употребление своего настоящего имени):

значимый коэффициент корреляции был получен только для категории «самокатегоризация» (r=0,32 p0,01).

-- Наталья Курчакова -Для группы № 3 (использование 3-го лица и своего виртуального имени): положительная корреляция: обращение, о 20 фактах, упоминание других пользователей ЖЖ, и отрицательная:

употребление личных местоимений (0,28r0,34, 0,01p0,05).

Таким образом, получается, что для первой группы характерна самопрезентация с упоминанием своей «реальной» жизни, не характерно отнесение себя к каким-либо социальным категориям и не характерно описание себя с точки зрения автора дневника в ЖЖ.

Для второй группы ведущей является социальная ориентация, которая, однако, не связана с интернетом, для входящих в эту группу людей характерным является отнесение себя к определенным реальным социальным группам.

Для третьей группы типична ориентация на виртуальный мир, на авторов других дневников (частое использование обращений – к другим авторам дневников). Интересно, что употребление ника исключает ведение речи от первого лица.

Можно также выделить такие категории, которые не вошли в «группы», можно сказать, что их использование относится к индивидуальным различиям: внешний вид; лицо; одежда; музыка;

умения; сейчас-состояния; эмотиконы; увлечения; животные; место;

еда; др. люди; намерения; «ненавижу»; «люблю».

Что же касается выделенных групп, то если исходить из заявленной классификации: деления пользователей на • «любителей» – интернет и ведение дневника, в частности, влияет на персональную идентичность, не ассоциируют себя с населением интернета, чаще всего находятся в Сети ради общения и самопознания;

• «прагматиков» – интернет и ведение дневника не оказывают влияния на идентичность, чаще всего относят себя к реальным группам;

• «хакеров» – интернет и ведение дневника оказывает влияние на социальную идентичность и на персональную идентичность, для них характерно отнесения себя к «населению» интернета, выделяют интернет-аудиторию как социальную группу и причисляют себя к ней.

На основании полученный данных представляется возможным

-- Наталья Курчакова -- 159 подтвердить гипотезу о том, что типы самопрезентации «любителей», «прагматиков» и «хакеров» отличаются друг от друга и классификация пользователей по основаниям «влияние интернета на идентичность» применима и к авторам виртуальных дневников.

Причем в ходе настоящего исследования показано, что большинство авторов дневников являются «любителями», т. е. интернет влияет в основном на их персональную идентичность, и дневник для них является скорее еще одним способом общения на темы «реального»



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«-rжififfifr iffbHSfffi ый округ rono МУНИЦИПАJIЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ учрЕждЕниЕ дЕтский сдд крусАJIочкА) ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ФизичЕского рАзвитиrI двтвй Прпнято: на педагогическом совете протокол J\b*[_oT 0.09.20 1 5г. РЛБОЧЛЯ ПРОГРЛММЛ мtIлдшЕЙ грWшIы м1 (3-4 eoda) 2016 учебный 2015 год Воспumлmе,па: Гайсина В.Р. Шаяхметова А.Ф. 2015г. 1. Содержание Содержание 1.. 2 Пояснительная записка 2.. 3 Возрастные особенности детей. 4 2.1...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКИ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ Б3.Д ВЫПУСКНАЯ КВАЛИФИКАЦИОННАЯ РАБОТА ПРОГРАММА Направление подготовки 37.04.01 Психология Направленность Психологическое консультирование Квалификация магистр Форма обучения очная СОДЕРЖАНИЕ Общие положения 1. Требования к профессиональной подготовке выпускника...»

«Содержание Пояснительная записка 3 Принципы и подходы к формированию Программы 3 Возрастные особенности детей второй младшей группы 4 Основная часть Организация жизни и воспитания детей 5 Режим дня 6 Базисный учебный план Сетка непосредственной образовательной деятельности Комплексно-тематическое планирование Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей Планируемые промежуточные результаты освоения Программы 37 Система мониторинга достижения планируемых...»

«ДЛЯ СЛУШАТЕЛЕЙ ПЕРЕПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛЬНОСТЬ: ЛОГОПЕДИЯ ПЛАНЫ ПРАКТИЧЕСКИХ И СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ ВВЕДЕНИЕ Целью изучения учебной дисциплины «Специальная психология» является формирование у студентов базовых представлений о методологических основах и структуре специальной психологии как самостоятельной науки, основ системного видения специалистом проблем в психическом развитии ребенка. Задачи: Формирование представлений о сущности феномена отклоняющегося развития, его структуре и свойствах;...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б. 18 Общая психология (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 37.03.02 Конфликтология (код и наименование направления подготовки...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» Институт кадрового развития и менеджмента Кафедра акмеологии и психологии управления ПРОГРАММА ИТОГОВОГО ЭКЗАМЕНА «МЕТОДОЛОГИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ УПРАВЛЕНЧЕСКОГО КОНСУЛЬТИРОВАНИЯ» по направлению «080200.68 – Менеджмент» магистерская программа «Управленческое консультирование» Екатеринбург 201 2 I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Итоговый экзамен является одним из видов аттестационных испытаний...»

«Благотворительный фонд Елены и Геннадия Тимченко Программа «Семья и Дети» НАУЧИТЬСЯ БЫТЬ ВМЕСТЕ Москва Автор: Гобова Е.С. Авторское название: Повышение социально-педагогической и психологической компетентности родителей: чувство привязанности как основа детско-родительских отношений. Научиться быть вместе М.: ООО «РПФ НИК», 2014. –120 с. Серия «В фокусе: ребенок-родитель-специалист», Издательский проект программы «Семья и Дети» благотворительного фонда Тимченко Пособие ориентировано в первую...»

«СООТВЕТСТВУЕТ ФГОС ПРИМЕРНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ РОЖ ДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ Под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой Пилотный вариант Издательство МОЗАИКА СИНТЕЗ Москва, 2014 ББК 74.100 УДК 373.2 Руководители авторского коллектива — доктор психологических наук, профессор — Н. Е. Веракса; доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ, академик Международной академии наук педагогического образования — Т. С. Комарова;...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида № 54 «Золотой ключик» Программа психологического сопровождения Составитель: Ерунина Анна Сергеевна, педагог-психолог первая квалификационная категория г. Рубцовск, 2013 г Пояснительная записка Программа психологического сопровождения (далее Программа), являющаяся структурным компонентом образовательной программы МБДОУ, разработана с целью: обеспечения психологически комфортного пребывания ребенка в...»

«Аннотация к рабочей программе по дисциплине «Психология» Дисциплина Б1.В.ДВ.1.1 Психология Содержание Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза. Мозг и психика. Психология личности. Структура психики. Соотношение...»

«Используемые термины и определения Обучающийся с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) физическое лицо, имеющее недостатки в физическом и (или) психологическом развитии, подтвержденные психолого-медико-педагогической комиссией и препятствующие получению образования без создания специальных условий. Инвалид лицо, которое имеет нарушение здоровья со стойким расстройством функций организма, обусловленное заболеваниями, последствиями травм или дефектами, приводящее к ограничению...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 050700 Специальное (дефектологическое) образование Профиль «Логопедия», «Специальная психология» Квалификация (степень) выпускника – бакалавр Нормативный срок освоения программы – 4 года Форма обучения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебно-методической работе ФГБОУ ВПО МГЛУ доктор психологических наук, профессор, академик РАО ( ученая степень и/или ученое звание) Н.Н. Нечаев (подпись) (инициалы и фамилия) « »_ 20 г. АННОТАЦИЯ...»

«Программа коррекционной работы Пояснительная записка Развитие и гуманизация образовательной системы неизбежно приводят к внедрению различных форм интегрированного обучения детей с ОВЗ в массовую школу. В то же время, существует ряд проблем, затрудняющих успешность реализации интегрированного обучения:низкая компетентность родителей и педагогов в вопросах обучения и воспитания детей с ОВЗ;-недостаточная координированность действий специалистов, участвующих в реализации интегрированного обучения....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебно-методической работе ФГБОУ ВПО МГЛУ доктор психологических наук, профессор, академик РАО ( ученая степень и/или ученое звание) Н.Н. Нечаев (подпись) (инициалы и фамилия) « »_ 20 г. АННОТАЦИЯ...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Руководитель ООП: _ «»_20г. Рабочая программа дисциплины (модуля) (с аннотацией) Политическая психология Направление подготовки 41.03.04. Политология Профиль подготовки Управление политическими процессами Для студентов III курса очной формы обучения Уровень высшего образования БАКАЛАВРИАТ Составитель: доцент, к.психол.н. Короткина Е.Д. Тверь, 2015 I. Аннотация Учебная дисциплина...»

«Дайана Халперн ПСИХОЛОГИЯ КРИТИЧЕСКОГО МЫШЛЕНИЯ Diane F. Halpern Thought and Knowledge: An Introduction to Critical Thinking Third edition Lawrence Erlbaum Associates, Publishers 1996 Mahwah, New Jersey 4-е международное издание Издательство: Питер 2000 г. Эта книга написана в помощь тем, кто хочет научиться думать современно. Опираясь на новейшие достижения когнитивной психологии и свой уникальный педагогический опыт, Дайана Халперн разработала эффективную программу обучения навыкам...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙССКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Северный (Арктический) федеральный университет имени М.В. Ломоносова» УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе Л.Н. Шестаков « 03 » апреля 2012 г. Основная образовательная программа высшего профессионального образования Специальность 030301.65 Психология служебной деятельности Специализация: «Психологическое обеспечение служебной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и образования Кафедра педагогики Е.В.АСАФОВА СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Конспект лекций Казань – 2014 Направление подготовки: 040100.62: Социология (профиль: «Социолог») (бакалавриат, очное обучение) Учебный план: Социология (очное, 2011) Шифр и название дисциплины: Б3 «Социальная педагогика», 4 курс, 7 семестр; форма контроля – дифференцированный зачет Количество часов: 72 ч (в том числе: 18 –...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной педагогики Быков Сергей Александрович НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование», профиля подготовки «Начальное образование», очной и заочной...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.