WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

««Утверждаю Директор МБОУ СОШ №108 /Брюховецкая Т.А./ ФИО Приказ № _ от «_»2015 г. Рабочая программа кружка «Мир психологии» «Путешествие в мир эмоций» 1 класс 2015-2016 учебный год ...»

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №108 им. Ю.В. Андропова

«Утверждаю

Директор МБОУ СОШ

№108

______/Брюховецкая Т.А./

ФИО

Приказ № ___

от «___»__________2015 г.

Рабочая программа кружка «Мир психологии»

«Путешествие в мир эмоций»

1 класс

2015-2016 учебный год

Педагог-психолог Судакова Светлана Дмитриевна

Курс имеет направленность: удовлетворяет познавательные интересы обучающихся.



2015- 2016 учебный год Пояснительная записка Программа психопрофилактических развивающих занятий по психологии в начальной школе в своей теоретической основе опирается на понятие психологического здоровья, введенное И.В. Дубровиной и в последующем развитое О.В.Хухлаевой, Программа предназначена для обучающихся 1- 4 классов, составлена в соответствии с требованиями ФГОС НОО и реализуется в рамках внеурочной деятельности по направлению «Социальное».

Проблема формирования психологически здоровой личности в условиях обучения в общеобразовательной школе в настоящее время является очень актуальной, т.к. учебные нагрузки, несоответствие между внешними требованиями и психофизиологическими возможностями учащихся, слабая функциональная готовность к школе, отсутствие учебной мотивации приводят к тому, что школа для многих детей становится источником стресса. В особой ситуации риска находятся младшие школьники, поскольку именно им необходимо быстро адаптироваться к непростым условиям школьной жизни при физиологической незрелости организма.

Предлагаемый курс психологических занятий в начальной школе направлен на формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников, т.к.

способствует развитию интереса ребёнка к познанию собственных возможностей, учит находить пути и способы преодоления трудностей, способствует установлению атмосферы Цель курса: формирование и сохранение психологического здоровья младших школьников через создание условий для их успешной адаптации к школьной жизни.

Задачи:

1. Мотивировать детей к самопознанию и познанию других людей. Пробудить интерес к внутреннему миру другого человека.

2. Учить детей распознавать эмоциональные состояния по мимике, жестам, голосу, понимать чувства другого человека.

3. Формировать адекватную установку в отношении школьных трудностей установку преодоления.

4. Развивать социальные и коммуникативные умения, необходимые для установления межличностных отношений друг с другом и учителем.

5. Повышать уровень самоконтроля в отношении проявления своего эмоционального состояния в ходе общения. Формировать терпимость к мнению собеседника.

6. Корректировать у детей нежелательные черты характера и поведения.

7. Расширять пассивный и активный словарь обучающихся.

2. Общая характеристика курса:

В основе реализации программы лежит теоретическая модель групповой работы с младшими школьниками, которая включает три основных компонента:

аксиологический (связанный с сознанием), инструментально-технологический и потребностно-мотивационный.

- Аксиологический компонент – ценность собственного "Я" и ценность "Я" других людей. Развитый аксиологический компонент выражается у человека в принятии себя при относительно полном знании себя и принятии других людей. Этому способствуют умение принять "темные" стороны своей личности и личности другого, а также умение видеть "светлое" начало в каждом и взаимодействовать именно с ним.

- Инструментальный компонент – это владение рефлексией как способом самопознания. Рефлексия позволяет человеку понимать и определять свои эмоциональные состояния других людей, свободно и открыто выражать чувства без причинения вреда другим (качества эмоционального интеллекта), а также осознавать причины и последствия своего поведения и поведения других.

- Потребностно-мотивационный компонент – наличие у человека внутренней потребности в саморазвитии.

Задачи развития являются четвёртым компонентом в данной модели. Работа с ними осуществляется параллельно, т.е. при построении каждого занятия учитываются все направления, но, в зависимости от целей, делается акцент на одном из них.

Задачи программы "Путешествие в Мир Эмоций" для учащихся 1 класса:

1. Развитие позиции школьника.





2. Развитие умения распознавать и владеть собственными эмоциями, обучение навыкам саморегуляции (способности эмоционального интеллекта).

3. Снижение страха ошибки.

4. Повышение самооценки детей.

5. Развитие рефлексии.

6. Развитие сплоченности детского коллектива.

Занятия проходят по определённой схеме, каждая часть которой выполняет свои задачи:

1.Введение в тему.

2.Развёртывание темы.

3.Индивидуализация темы.

4.Завершение темы.

Формы организации занятий:

Для успешной реализации используются групповые и индивидуальные занятия.

Индивидуальные занятия необходимы для отработки важных моментов поведения и деятельности ребёнка, которые по тем или иным причинам он не усвоил в группе.

Индивидуальные занятия являются продолжением групповой работы, т.к. помогают ребёнку более эффективно справиться со своими проблемами.

Формы контроля: входная, итоговая диагностика.

3. Описание места курса в учебном плане Курс психологических занятий «Путешествие в мир эмоций» для 1 класса изучается 1 час в две недели (17 ч. в год).

4. Личностные, метапредметные результаты освоения конкретного учебного курса Метапредметными результатами изучения курса является формирование универсальных учебных действий (УУД).

Личностные УУД:

• формирование у учащегося готовности и способности к саморазвитию;

• развитие мотивации к обучению и познанию;

• овладение начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;

• принятие и освоение социальной роли обучающегося;

• развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

• развитие эмоционально-волевой сферы, в том числе доброжелательности, эмоционально-нравственной отзывчивости и сопереживания чувствам других людей;

• развитие навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.

Регулятивные УУД:

• овладевать навыками самоконтроля в общении со сверстниками и взрослыми;

• извлекать с помощью учителя необходимую информацию из литературного текста;

• определять и формулировать цель деятельности на занятии с помощью учителя;

• учиться осознавать свои трудности и стремиться к их преодолению;

• строить речевое высказывание в устной форме.

Познавательные УУД:

• уметь распознавать и описывать свои чувства и чувства других людей с помощью учителя;

• учиться исследовать свои качества и свои особенности;

•учиться рассуждать, строить логические умозаключения с помощью учителя;

•учиться наблюдать;

• моделировать ситуацию с помощью учителя.

Коммуникативные УУД:

• учиться доверительно и открыто говорить о своих чувствах;

• учиться работать в паре и в группе;

•выполнять различные роли;

• слушать и понимать речь других ребят;

• осознавать особенности позиции ученика и учиться вести себя в соответствии с этой позицией.

Средствами формирования УУД служат психогимнастические и ролевые игры, психодрама, дискуссионые игры, эмоционально-символические, релаксационные и когнитивные методы. Основной формой работы является психологическая игра.

Формы реализации программы:

фронтальная;

парная;

групповая;

индивидуальная.

Методы, используемые на занятиях:

Игровые методы;

Арт-терапия;

Сказкотерапия;

Наблюдение.

5. Содержание курса Основная задача – первичное осознание позиции школьника, прежде всего через новые обязанности, которые ребенок учиться выполнять.

Первые дни в школе требуют целенаправленной работы по формированию установки на преодоление школьных трудностей и способности получать удовлетворение от процесса познания. Ребенок убежден в том, что у него должно все получаться хорошо, поэтому сильно переживает свои неудачи, не всегда понимая их причины. Поэтому на групповых психологических занятиях значительное место отводиться заданиям, в которых каждый ребенок вне зависимости от учебных успехов чувствует собственную ценность и значимость.

В групповые занятия должны включаться игровые и двигательные задания.

Первоклассники еще не могут контролировать свои действия. Поэтому главной задачей занятий становиться содействие развитию рефлексии учащихся, помощь в осознании ими своих эмоциональных состояний.

Предлагаемая программа психологических занятий уделяет серьезное внимание способам формирования учебной установки в близких и доступных детям формах, прежде всего в форме игры и сказок. Через игровые роли и сказочные образы дети получают возможность осознавать собственные трудности, их причины и находить пути их преодоления. Ситуации, в которые попадают герои сказок, проецируются на реальные школьные проблемы, ребенок получает возможность посмотреть на них со стороны и в то же время идентифицировать проблемы героя с собственными. В результате к концу первого года обучения дети привыкают адекватно анализировать свои проблемы.

Содержание занятий Раздел 1. Я – школьник (4 часа) Знакомство. Введение в мир психологии.

Что такое психология и зачем она нужна человеку? Психология изучает чувства и мысли людей, чтобы научиться понимать себя и окружающих, уметь жить дружно, помогать друг другу.

Я — первоклассник!

Развитие позиции школьника. Выявление эмоционального отношения к учебным предметам и к обучению в целом.

Правила школьной жизни. Моя школьная жизнь. Школа моей мечты Освоение и закрепление правил в школе и на уроке, развитие познавательной позиции, самостоятельности.

Раздел 2. Мир эмоций (7 часов) Радость.

Радость можно выразить мимикой. Мимика выражает наши мысли и чувства. Мимика помогает лучше понять собеседника.

Страх. Какие бывают страхи? Как справиться со страхом?

Гнев. Гнев как выражение чувств: страх и обида часто вызывают гнев.

Как справиться с гневом?

Может ли гнев принести пользу?

Разные чувства. Как можно выразить свои чувства?

Раздел 3. Мир Качеств (3 часа) Мешок хороших качеств.

«Темные» и «светлые» качества.

Что такое качества людей, и какие они бывают? Какие качества окружающим нравятся, а какие – нет?

Формирование представления об особенностях своего характера.

Как научиться находить положительные качества у себя?

Как правильно оценить себя?

Умение видеть «светлые» качества. У кого какие качества?

Самое важное качество. Кто такой сердечный человек. Кто такой доброжелательный человек. Трудно ли быть доброжелательным человеком?

Салют качеств.

Раздел 4. Дружба (3 часа) О дружбе и друзьях.

Определить понятие дружбы; отработать умение присоединяться к группе.

Такие разные друзья. Помочь детям осознать, что друзьями могут быть и взрослые, и сверстники, и животные, и игрушки, а также кто-то, кого они придумали сами.

–  –  –

Учебно – методическое обеспечение:

учебные пособия;

иллюстративный материал;

дидактический материал к урокам;

методические рекомендации к проведению отдельных тем и уроков;

ИКТ.

Список используемой литературы.

1. М. Новикова, И.В. Самойлова пособие для педагогов «Настольная книга школьного психолога» 1-4 классы, Москва «Эксмо» 2008 год.

2. «Жизненные навыки» уроки в 1 классе рабочая тетрадь школьника. Под редакцией С.В. Кривцовой. – М.: Генезис, 2009.

3. «Жизненные навыки» методичка / Под. ред. С.В. Кривцовой. М., 2002.

4. Хухлаева О. В. «Тропинка к своему Я: уроки психологии в начальной школе» (1Москва, 2011г.

Средства обучения

• Ноутбук

• Мультимедийный проектор

• Классная доска

• Принтер

• Звукопроизводящие колонки Планируемые результаты Курс внеурочной деятельности с младшими школьниками направлен на формирование у них следующих умений и способностей:

-осознание себя с позиции школьника;

- умение адекватно вести себя в различных ситуациях;

- умение различать и описывать различные эмоциональные состояния;

- способность справляться со страхами, обидами, гневом;

- умение отстаивать свою позицию в коллективе, но в то же время дружески относиться к одноклассникам;

- умение справляться с негативными эмоциями;

- стремление к изучению своих возможностей и способностей;

- успешная адаптация в социуме.

–  –  –



Похожие работы:

«Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Научно-исследовательский институт психического здоровья» АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПСИХИАТРИИ И НАРКОЛОГИИ Сборник тезисов XVII научная отчетная сессия НИИ психического здоровья (Томск, 6 октября 2015 г.) II Российско-китайская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы биопсихосоциальной реабилитации пациентов с аффективными расстройствами» (Томск, 7 октября 2015 г.) под редакцией члена-корреспондента РАН Н. А. Бохана Выпуск 17...»

«Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Самарский государственный университет» Психологический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе А.Ф.Крутов «»_ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Организация и проведение экспериментального исследования в психологии» (ОД.А.07.1; цикл ОД.А.00 «Дисциплины по выбору аспиранта» основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли...»

«Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Самарский государственный университет» Психологический факультет УТВЕРЖДАЮ Проректор по научной работе А.Ф.Крутов «»_ 2011 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Актуальные проблемы психологии личности» (ОД.А.07.2; цикл ОД.А.00 «Дисциплины по выбору аспиранта» основной образовательной программы подготовки аспиранта по отрасли 19.00.00. Психологические науки,...»

«Содержание Целевой раздел Пояснительная записка 1.1 Цели и задачи психолого-педагогической Программы 1.1.1 Принципы и подходы к формированию Программы 1.1.2 Возрастные и индивидуальные особенности детей 1.1.3 Планируемые результаты освоения Программы 1.2 Целевые ориентиры 1.2.1 Психолого-педагогическая диагностика достижения детьми планируемых 1.2.2 результатов Содержательный раздел Содержание психолого-педагогического сопровождения 2.1 Коррекционно-развивающие занятия, направленные на...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования и науки Российской Федерации А.Г.Свинаренко «31» января 2005 г. Номер государственной регистрации № 669 пед/сп (новый) ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 030900 Дошкольная педагогика и психология Квалификация преподаватель дошкольной педагогики и психологии Вводится в действие с момента переутверждения вместо ранее утвержденного (14.04.2000...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ: Заместитель Министра образования Российской Федерации _ В.Д. Шадриков _17_03_ 2000 г. Номер государственной регистрации 235 гум/сп_ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 020400 ПСИХОЛОГИЯ Квалификация – Психолог. Преподаватель психологии вводится с момента утверждения Москва, 2000 г. 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ 020400 ПСИХОЛОГИЯ. 1.1. Специальность утверждена приказом...»

««Утверждаю» Директор МОБУ СОШ №82 Е.В.Григорьева Отчет педагога-психолога МОБУ СОШ №82 Григорян Натальи Владимировны за период работы с 28.08.14 г. по 31.05.15 года.1. Целью МОБУ СОШ№82, с учетом развития школы, является создание условий для: Создание образовательной среды, способствующей становлению компетентной социально адаптированной личности в пространстве олимпийского города, ориентируюсь на культурные и исторические ценности малой Родины. Какие задачи реализует школа: Совершенствование...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.