WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Кафедра психологии и педагогики РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Социально – педагогическое консультирование (наименование дисциплины) Для направления 050700.62 «Педагогика» Профиль ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ

ФЕДЕРАЦИИ

Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

в г. Анжеро-Судженске

Кафедра психологии и педагогики

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по дисциплине

Социально – педагогическое консультирование (наименование дисциплины) Для направления 050700.62 «Педагогика»



Профиль подготовки Социальная педагогика факультет Педагогического образования курс__2-3____ экзамен____V_____ (семестр) семестр___VI- V _____ лекции____54_____(часов) зачет __ IV_______ (семестр) практические занятия____54____(часа) лабораторные занятия______-__(часа) самостоятельные занятия___108____(часа) Всего часов__________216__________(часов) Составители: ст. преподаватель Немолот Е.В.

Анжеро-Судженск, 2013 Рабочая программа дисциплины «Социально – педагогическое консультирование»

составлена в соответствии с Государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050700.62 «Педагогика», профиль подготовки «Социальная педагогика» от «31» января 2005 г.

Рабочая программа дисциплины обсуждена на заседании кафедры психологии и педагогики Протокол № 6 от « 5» февраля 2013 г.

Зав. кафедрой______________ Т. М. Чурекова, д-р.пед. наук, профессор Одобрено методической комиссией факультета педагогического образования Протокол № 3 от «19» февраля 2013 г.

Председатель_______________Л.П. Михальцова Пояснительная записка Рабочая программа составлена на основе Государственного образовательного стандарта для направления «Педагогика» 050700.62, степень бакалавр педагогики, по профилю Социальная педагогика.

Актуальность введения данной дисциплины продиктована необходимостью подготовки квалифицированных специалистов в области социально - педагогического консультирования. Своевременное обнаружение и разрешение проблем социально - педагогического порядка имеет большое значение, как для отдельной личности, так и для населения в целом. Данный курс включает в себя методологические принципы, теоретическую основу и методы социально – педагогического консультирования по вопросам возрастных и иных норм развития детей и подростков, воспитывающихся как в семьях, так и в специализированных учебных заведениях.

Цель курса: формирование у студентов знаний и умений социально – педагогического консультирования.

Задачи:

1. рассмотреть теоретические представления о процессе социально – педагогического консультирования;

2. сформировать целостное представление о факторах и закономерностях социализации ребенка;

3. рассмотреть типы социально – педагогических рекомендаций социального педагога для различных категорий детей и подростков.

После прохождения курса студенты должны знать:

специфику социально - педагогических проблем детей и подростков;

принципы социально - педагогической помощи;

Студенты должны уметь:

1. вести беседу с клиентом, используя навыки внимания и выслушивания;

2. собирать информацию о проблеме и выдвигать гипотезы;

3. использовать методы воздействия;

4. применять диагностические методы в социально - педагогическом консультировании.

Структура учебной дисциплины. Курс включает в себя изучение следующих разделов:

1. Социально – педагогическое консультирование как направление деятельности социального педагога и социального работника.

2. Социально – педагогическое консультирование как форма поддержки, обеспечивающая профилактику проблемных состояний клиента.

3. Специфика социально – педагогического консультирования в зависимости от форм нарушений в процессе социализации.

4. Консультационная поддержка подростков и родителей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации как направление профилактики и поддержки.

5. Основные учреждения, причастные к сфере социально – педагогического консультирования.

Формы организации учебного процесса: аудиторные и самостоятельные занятия.

Общий объем курса: 216 часов: 108 аудиторных часов (54 часов лекционных, 54 часов семинарский занятий); 108 часов самостоятельной работы.





Виды контроля знаний – зачет, экзамен.

–  –  –

1 раздел. Социально – педагогическое консультирование как направление деятельности социального педагога и социального работника.

Вопросы для обсуждения:

1. Направления деятельности социального педагога и социального работника.

2. Консультирование как помогающий вид деятельности.

3. Цель, задачи, предмет социально – педагогического консультирования.

4. Модели социально – педагогического консультирования.

5. Использование метода убеждения в социально – педагогическом консультировании.

2 раздел. Социально – педагогическое консультирование как форма поддержки, обеспечивающая профилактику проблемных состояний клиента.

Вопросы для обсуждения:

1. Виды проблем клиентов.

2. Алгоритм решения проблемы ребенка в процессе социально – педагогического консультирования.

3. Понятие психического и психологического здоровья личности.

4. Понятие профилактики проблемных состояний.

5. Роль деятельности и общения в развитии ребенка.

6. Технология социально – педагогической профилактики отклонений в поведении детей и подростков.

7. Социально – педагогическое консультирование как форма поддержки.

3 раздел. Специфика социально – педагогического консультирования в зависимости от форм нарушений в процессе социализации.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие социализации личности.

2. Семья, образование и религия и культура – основные институты социализации личности ребенка.

3. Роль микросреды в социализации личности ребенка.

4. Формы нарушения в процессе социализации личности.

5. Интеграция и изоляция ребенка с проблемами в процессе его социализации.

6. Общее и особенное в социализации детей с ограниченными возможностями.

7. Условия и правовые нормы социализации детей с ограниченными возможностями.

8. Специфика социально – педагогического консультирования детей и семей с проблемами в социализации. Защита детства.

4 раздел. Консультационная поддержка подростков и родителей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации как направление профилактики и поддержки.

–  –  –

5 раздел. Основные учреждения, причастные к сфере социально – педагогического консультирования.

Вопросы для обсуждения:

1. Социальные функции современной системы образования.

2. Социальный педагог в системе образования.

3. Структура деятельности и функции социального педагога и социального работника. Особенности консультирования.

4. Социальный педагог в системе реабилитационной службы для детей и подростков.

5. Работа социального педагога в исправительных учреждениях.

6. Работа социального педагога в приютах и интернатных учреждениях.

–  –  –

1 раздел. Социально – педагогическое консультирование как направление деятельности социального педагога и социального работника.

Вопросы для обсуждения:

6. Направления деятельности социального педагога и социального работника.

7. Консультирование как помогающий вид деятельности.

8. Цель, задачи, предмет социально – педагогического консультирования.

9. Модели социально – педагогического консультирования.

–  –  –

2 раздел. Социально – педагогическое консультирование как форма поддержки, обеспечивающая профилактику проблемных состояний клиента.

Вопросы для обсуждения:

8. Виды проблем клиентов.

9. Понятие профилактики проблемных состояний.

10. Технология социально – педагогической профилактики отклонений в поведении детей и подростков. (Овчарова с. 275)

11. Социально – педагогическое консультирование как форма поддержки.

–  –  –

3 раздел. Специфика социально – педагогического консультирования в зависимости от форм нарушений в процессе социализации.

Вопросы для обсуждения:

9. Понятие социализации личности.

10. Формы нарушения в процессе социализации личности.

11. Специфика социально – педагогического консультирования.

Защита детства.

–  –  –

1. Андреева Г.М. Социальная психология. : Учеб. пособие для студентов высш. учеб. заведений [Текст]/ Г.М. Андреева. – М.: Просвещение, 1980.

– 342 с.

2. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций:

Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений.- М.: Издательский центр «Академия», 2001.-140 с.

3. Социальная педагогика: Курс лекций/ Под общей ред. М.А.Галагузовой.М.: Гуманит.изд. центр ВЛАДОС, 2000.- 416 с.

4 раздел. Консультационная поддержка подростков и родителей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации как направление профилактики и поддержки.

–  –  –

Литература:

1. Овчарова Р.В. Родительство как психологический феномен: учебное пособие.-М.: Московский психолого – социальный институт, 2006.-496 с.

2. Овчарова Р.В. Психология родительства: Учеб. пособие для студ.высш.учеб.заведений.-М.: Издательский центр «Академия», 2005.с.

3. Силяева,Е.Г. Психология семейных отношений с основами семейного консультирования [Текст]/ Е.Г. Силяева.- М.: Издательский центр «Академия», 2002.

4. Шнейдер, Л.Б. Семейная психология: Учебное пособие для вузов [Текст]/ Л.Б.Шнейдер.- М.: Академический проект; Екатеринбург: Деловая книга.с.

5 раздел. Основные учреждения, причастные к сфере социально – педагогического консультирования.

Вопросы для обсуждения:

7. Социальные функции современной системы образования.

8. Социальный педагог в системе образования.

9. Социальный педагог в системе реабилитационной службы для детей и подростков.

10. Работа социального педагога в исправительных учреждениях.

11. Работа социального педагога в приютах и интернатных учреждениях.

Литература:

1. Василькова Ю.В., Василькова Т.А. Социальная педагогика: Курс лекций: Учеб.пособие для студ. высш. пед. учеб.заведений.- М.:

Издательский центр «Академия», 2001.-140 с.

2. Овчарова Р.В. Справочная книга социального педагога. М.: ТЦ Сфера, 2004.-480 с.

–  –  –

1. Немов, Р.С. Психологическое консультирование : учеб. для бакалавров / Р.С. Немов. - 2-е изд., перераб. и доп. - М.: Юрайт, 2012. - 576 с.

2. Хухлаева О.В. Основы психологического консультирования и психологической коррекции : учеб. пособие / О.В.Хухлаева; Междунар.

академия наук пед. образования. - 7-е изд., стереотип. - М.: Академия, 2011. - 204 с. - (Высш. проф. образование).

1.5.2. Список дополнительной литературы:

1. Абрамова, Г.С. Психологическое консультирование: теория и опыт / Г.С.

Абрамова. – М.: Просвещение, 2000. – 123 с.

2. Айви, А.Е., Айви М.Б, Сайман – Даунинг,Л. Психологическое консультирование и психотерапия. Методы, теории и техники:

практическое руководство / А.Е. Айви., М.Б. Айви., Л. Сайман - Даунинг.

- М.: Издательский центр «Академия», - 2000.- 487 с.

3. Алшина, Ю.Е. Индивидуальное и семейное психологическое консультирование / Ю.Е. Алешина. - М.: Независимая фирма «Класс», 1999. – 208 с.

4. Бернс, Р. Развитие Я – концепции и воспитание / Р. Бернс. – М.:

Просвещение. - 1986. – 425 с.

5. Бунард, Ф. Тренинг навыков консультирования / Ф. Бунард.- М.:

Издательский центр «Академия», 1998. – 154 с.

6. Вачков, И.В. Введение в профессию «психолог»: Учебное пособие / В.И.

Вачков, И.Б. Гриншпун, Н.С. Пряжников; Под ред И.Б. Гриншпуна. – 2-е изд., стер. – М.: Издательство Московского психолого – социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003. – 464 с.

7. Венгер, П.К.. Психологическое консультирование / П.К. Венгер. – М.: ТЦ Сфера, 1999. – 409 с.

8. Волков Б.С. Готовим ребенка к школе / Б.С. Волков, Н.В. Волкова. - 4-е изд., перераб. и доп. - СПб.: Питер, 2008. - 192 с.

9. Галустова, О.В. Психологическое консультирование: Конспект лекций / О.В. Галустова. – М.: А – Приор, 2007. – 240 с.

10.Елизаров, А.Н. Основы индивидуального и семейного психологического консультирования: Учебное пособие / А.Н. Елизаров.– М.: «Ось – 89», 2003. – 336 с.

11.Елизаров, А.Н. Психологическое консультирование семьи: Учебное пособие / А.Н. Елизаров. – М.: «Ось – 89», 2004. – 400с.

12.Забродин Ю.М. Психологическое консульитрование / Забродин Ю.М., Пахальян В.Э.; под общ ред Ю.М.Забродина.- М.: Эксмо, 2010.- 384 с.

13.Загвязинский, В.И., Атаханов, Р. Методология и методы психолого – педагогического исследования: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.

заведений / В.И. Загвязинский,, Р. Атаханов. – М.: Издательский центр «Академия», 2001. – 208 с.

14.Захаров, А.И. Предупреждение отклонений в поведении ребнка / А.И.

Захаров.- СПб.: «Издательство Союз», «Лениздат».-2000.-224 с.

15.Кабатченко, Т.С. Психология управления: Учебное пособие / Т.С.

Кабатченко. – М.: Педагогическое общество России, 2003. – 384 с.

16.Карабанова, О.А. Психология семьи и основы семейного консультирования: Учебное пособие / О.А. Карабанова. - М.: Гардарики, 2005. – 320 с.

17.Козырев, Г.И. Введение в конфликтологию: Учебное пособие / Г.И.

Козырев.- М.: Гуманит.изд.центр ВЛАДОС, 1999. – 176 с.

18.Колесникова, Г.И. Психологическое консультирование: Учебное пособие / Г.И. Колесникова. Изд. 2-е. - Ростов – н/Д: Феникс, 2006. - 283 с.

19.Кочюнас, Р. Психологическое консультирование групповая психотерапия / Р. Кочюнас. – 5-е изд. - М.: Академический Проект: Гаудеамус, 2005. – 464 с.

20.Кулаков, С.А. Практикум по клинической психологии и психотерапии подростков / С.А. Кулаков.- СПб.: Речь, 2004. – 464 с.

21.Лосева, В.К., Луньков, А.И. Рассмотрим проблему /В.К. Лосева, А.И.

Луньков.- М.: «Профессиональное образование», 1997. – 46 с.

22.Лютова-Робертс Е.К. Техники психологического консультирования в повседневной жизни / Е.К. Лютова-Робертс. - СПб.: Речь, 2010. - 176 с.

23.Мастерство психологического консультирования / под ред. А.А. Бадхена, А.М. Родиной. – СПб.: Речь, 2006. – 240 с.

24.Мей, Р. Искусство психологического консультирования / Р. Мэй. – М.:

Просвещение, 1994. – 596 с.

25.Нельсон – Джоунс, Р. Теория и практика консультирования / Р. Нельсон Джоунс. СПб.: Речь, 2001. – 468 с.

26.Немов, Р.С. Основы психологического консультирования: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений / Р.С. Немов. - М.:

Просвещение: ВЛАДОС, 1999.- 576 с.

27.Овчарова, Р.В. Справочная книга школьного психолога / Р.В. Овчарова. М.: «Просвещение», «Учебная литература», 1996. – 352 с.

28.Осипова, А.А. Общая психокоррекция: Учебное пособие для студентов вузов / А.А.Осипова. – М.: ТЦ Сфера, 2002. – 512 с.

29.Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студентов высш. учеб.заведений / под. общ. ред Н.Н. Посысоева. М.:

Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2004. – 328 с.

30.Психологическая служба в современном образовании: Рабочая книга / под ред. И.В.Дубровиной. – СПб.: Питер, 2009. – 400 с (серия «Практическая психология»)

31.Психотерапевтическая энциклопедия / Под общей ред. Б.Д Карвасарского.- М.: Просвещение,- 1997. – 600 с.

32.Райгородский, Д.Я Психология семьи: Учебное пособие для факультетов психологии, социологии, экономики и журналистики / Д.Я.

Райгородский.– Самара: Издательский дом «БАХРАХ – М». 2002. – 752 с.

33.Рудестам, К. Групповая психотерапия / К. Рудестам. СПб.: Речь, 2000. – 602 с.

34.Румянцева, Т.В. Психологическое консультирование. Психодиагностика отношений в паре. Учебное пособие / Т.В. Румянцева. СПб.: Речь, 2006. – 176 с.

35.Серебрякова, К.А. Психологическое консультирование в работе школьного психолога: учеб.пособие для студ.высш.учеб.заведений / К.А.Серебрякова. – М.: Издательский центр «Академия», 2010. – 288 с.

36.Смирнова Е.О. Детская психология : учеб. / Е.О.Смирнова. - 3-е изд., перераб. - СПб.: Питер, 2011. - 299 с.

37.Субботина Л.Г. Психолого-педагогическое сопровождение развития личности учащихся в образовательном процессе : монография. - Томск:

Изд-во ТГПУ, 2008. - 152 с.

38.Хозиев, В.Б. Сборник задач по психологии: Учебное пособие / В.Б.

Хазиев.-М.: Московский психолого – социальный институт; Воронеж:

Издательство НПО «МОДЭК», 2000.-224 с.

39.Хьелл, Л., Зиглер, Д. Теории личности / Л. Хьелл, Д. Зиглер. – СПб.

Питер Пресс, 1997. – 608 с.

40.Шевандрин, Н.И. Психодиагностика, коррекция и развитие личности:

учеб. для студ.высш.учеб.заведений / Н.И. Шевандрин. - М.: Гуманит.

Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. – 512 с.

–  –  –

Направления деятельности социального педагога и социального работника.

2.

Консультирование как помогающий вид деятельности.

3.

Цель, задачи, предмет социально – педагогического консультирования.

4.

Модели социально – педагогического консультирования.

5.

6. Использование метода убеждения в социально – педагогическом консультировании.

7. Виды проблем клиентов.

8. Алгоритм решения проблемы ребенка в процессе социально – педагогического консультирования.

9. Понятие психического и психологического здоровья личности.

10.Понятие профилактики проблемных состояний.

11.Роль деятельности и общения в развитии ребенка.

12.Технология социально – педагогической профилактики отклонений в поведении детей и подростков.

13.Социально – педагогическое консультирование как форма поддержки.

14.Понятие социализации личности.

15.Семья, образование и религия и культура – основные институты социализации личности ребенка.

16.Роль микросреды в социализации личности ребенка.

17.Формы нарушения в процессе социализации личности.

18.Интеграция и изоляция ребенка с проблемами в процессе его социализации.

19.Общее и особенное в социализации детей с ограниченными возможностями.

20.Условия и правовые нормы социализации детей с ограниченными возможностями.

21.Специфика социально – педагогического консультирования детей и семей с проблемами в социализации. Защита детства.

22.Виды трудных жизненных ситуаций личности.

23.Влияние отклонений в здоровье на развитие ребенка.

24.Основные свойства социально – педагогических норм.

25.«Необученные дети» как отклонение от нормы в образовании.

26.Специфика консультационной поддержки в трудных жизненных ситуациях.

27.Сиротство как отклонение в социальной жизни ребенка.

28.Этапы социально – педагогического консультирования приемной семьи.

29.Девиантное поведение как отклонение от социальной нормы.

30.Социально – педагогическое консультирование девиантных детей, подростков и их семей.

31.Сравнительный анализ понятий «ребенок с отклонениями в развитии», «ребенок - инвалид», «ребенок с ограниченными возможностями».

32.Причины нарушений и отклонений и задержек в развитии детей с ограниченными возможностями.

33.Особенности формирования общения и различных видов деятельности у детей с ограниченными возможностями.

34.Социально – педагогическое консультирование детей, подростков с алкогольной зависимостью и их семей.

35.Социально – педагогическое консультирование детей, подростков с наркотической зависимостью и их семей.

36.Социально – педагогическое консультирование детей, подростков с тенденцией к детской проституции и их семей.

37.Социально – педагогическое консультирование детей, подростков с тенденцией к преступной деятельности и их семей.

38.Православное социально – педагогическое консультирование детей, подростков и их семей.

39.Методы диагностики и воздействия в социально – педагогическом консультировании.

40.Социальные функции современной системы образования.

41.Социальный педагог в системе образования.

42.Структура деятельности и функции социального педагога и социального работника. Особенности консультирования.

43.Социальный педагог в системе реабилитационной службы для детей и подростков.

44.Работа социального педагога в исправительных учреждениях.

45.Работа социального педагога в приютах и интернатных учреждениях.

–  –  –

1. Направления деятельности социального педагога и социального работника.

2. Консультирование как помогающий вид деятельности.

3. Цель, задачи, предмет социально – педагогического консультирования.

4. Модели социально – педагогического консультирования.

5. Использование метода убеждения в социально – педагогическом консультировании.

6. Виды проблем клиентов.

7. Алгоритм решения проблемы ребенка в процессе социально – педагогического консультирования.

8. Понятие психического и психологического здоровья личности.

9. Понятие профилактики проблемных состояний.

10. Роль деятельности и общения в развитии ребенка.

11. Технология социально – педагогической профилактики отклонений в поведении детей и подростков.

12. Социально – педагогическое консультирование как форма поддержки.

13. Понятие социализации личности.

14. Семья, образование и религия и культура – основные институты социализации личности ребенка.

15. Роль микросреды в социализации личности ребенка.

16. Формы нарушения в процессе социализации личности.

17. Интеграция и изоляция ребенка с проблемами в процессе его социализации.

18. Общее и особенное в социализации детей с ограниченными возможностями.

19. Условия и правовые нормы социализации детей с ограниченными возможностями.

20. Специфика социально – педагогического консультирования детей и семей с проблемами в социализации. Защита детства.

21. Виды трудных жизненных ситуаций личности.

22. Влияние отклонений в здоровье на развитие ребенка.

23. Основные свойства социально – педагогических норм.

24. «Необученные дети» как отклонение от нормы в образовании.

25. Специфика консультационной поддержки в трудных жизненных ситуациях.

26. Сиротство как отклонение в социальной жизни ребенка.

27. Этапы социально – педагогического консультирования приемной семьи.

28. Девиантное поведение как отклонение от социальной нормы.

29. Социально – педагогическое консультирование девиантных детей, подростков и их семей.

30. Сравнительный анализ понятий «ребенок с отклонениями в развитии», «ребенок - инвалид», «ребенок с ограниченными возможностями».

31. Причины нарушений и отклонений и задержек в развитии детей с ограниченными возможностями.

–  –  –

Проверочная работа №1 Имя, фамилия, группа ___________________________________

1 В методологические основы психологического консультирования входит: (выделите правильный ответ)

А) учение о логике и методах психологического исследования;

Б) бихевиоральное направление в психологии;

В) теоретические принципы в определении сущности и природы личности;

Г) механизмы, обеспечивающие достижение целей психологического консультирования.

2. Механизм психологического консультирования, определяющийся как достижение клиентом глубокого переживания себя и своей психической жизни, называется (выберите правильный ответ):

А) переживание;

Б) осознание;

В) коммуникация;

Г) спонтанность.

3. Спонтанность – это (выберите правильный ответ):

А) достижение клиентом интрапсихического уровня;

Б) принятие клиентом информации посредством эмоциональной сферы;

В) способ построения терапевтических диалогов между клиентом и консультантом.

4. Количество механизмов психологического консультирования:

А) 1;

Б) 2;

В) 3;

Г) 4.

5. Основные характерные черты процесса ___________________________ катарсис, сопротивление, инсайт.

6. Найдите соответствие между понятиями и их значениями:

А) внезапное понимание клиентом причин своих проблем, мотивов своего поведения;

Б) эмоциональное потрясение;

В) переживание, сопровождающееся аффективной разрядкой;

Г) подведение консультантом клиента к осознанию этого процесса является одним из факторов успешности консультативной работы.

–  –  –

7. Функции теорий личности в психологическом консультировании:

А) придерживаться только одной теории личности для психологического комфорта самого консультанта;

Б) для выстраивания гипотез консультанта относительно решения проблемы клиента;

В) для предвидения результатов процесса консультирования.

8. Исправьте ошибки:

А) Рационализация - это А) изменение неприемлемых мыслей и действий на социально приемлемые;

Б) Замещение - это Б) уподобление, отождествление;

В) Идентификация - это В) ложная аргументация;

Г) Сублимация - это Г) переадресовывание инстинктивного импульса от более угрожающего объекта к менее угрожающему;

Д) Вытеснение - это Д) приписывание своих неприемлемых чувств и действий окружению;

Е) Проекция - это Е) «мотивированное забывание».

А– Б– В– Г– Д– Е–

9. Защитные механизмы эго (выберите правильный ответ):

А) охраняют от захлестывающей тревоги;

Б) действуют на неосознанном уровне;

В) искажают восприятие реальности.

10. Распределите представителей психологических школ по направлениям:

А) Роджерс; Б) Скиннер, В) Адлер, Г) Эоллис, Д) Франкл, Е) Морено, Ж) Берн.

–  –  –

11. Центральное звено концепции в гуманистическом направлении:

А) мироощущение консультанта;

Б) поведение клиента;

В) бессознательное клиента;

Г) Личность клиента.

12. Основная цель гуманистического направления:

А) изменение поведения клиента;

Б) осознание клиентом своего бессознательного;

В) понимание личности клиента;

Г) поддержка и принятие клиента.

13. Какие вы видите пути профилактики ошибок консультанта (исправьте ошибки):

–  –  –

А– Б– В– Г–

14. Сбор информации о клиенте происходит на :

А) этапе «Чего вы хотите добиться ?»;

Б) этапе «Что мы можем сделать по этому поводу?»;

В) этапе «Привет!»;

Г) этапе «В чем проблема?»;

Д) этапе «Вы будете делать это?».

Расставьте этапы по порядку (в буквах):

15. Ключевое слово, это (выберите правильный ответ):

А) доминирует в событиях жизни клиента;

Б) отражает содержание проблемы клиента;

В) фиксирует тему взаимодействия;

Г) раскрывает внутренний мир клиента;

Д) не может быть заменено синонимом.

16. Какими «не» необходимо руководствоваться при выборе месторасположения психологической консультации (дополните недостающий параметр):

А) нельзя, чтобы рядом находились организации, вызывающие у клиента неприятные ассоциации;

Б) …чтобы размещать внутри или возле торговых организаций;

В)__________________________________________________________________

____________________________________________________________________

________

17. Прочитайте отрывок и определите, к какому направлению относится данная техника и как она называется?

«Понаблюдав, как терапевт осуществляет контакт со змеей, клиент получает цель выполнить эти операции самому. На каждом этапе терапевт сам выполняет все операции бесстрашно и постепенно приучает клиента прикасаться к змее, гладить е, держать в руках, сначала в перчатках, потом без них…По мере того, как клиент становится сильнее, терапевт уменьшает степень своего участия и контроля, и со временем клиента научится держать извивающую змею уже без посторонней помощи, позволит е ползать по своему телу и т.д.»

____________________________________________________________________

___

18. Определите, из какой программы данная инструкция:

«В чем разница между обучением трудному поведению и использованием его в трудных ситуациях?»

____________________________________________________________________

_

19. Выберите «правильные» отличия психологического консультирования от психотерапии.

А) психологическое консультирование – это вид психологической помощи;

Б) консультирование чаще ориентируется на настоящее и будущее клиента;

В) при оказании психологической помощи в консультировании консультант делает акцент на имеющиеся у клиента ресурсы;

20. Назовите виды психологического консультирования:

А) выбор профессии; повышение работоспособности – это ___________________________________________________________________

Б) проблемы личностного роста; психологические травмы – это_________________________________________________________________

В) сексуальные проблемы; состояние до и после развода – это________________________________________________________________

Г) кадровая политика; имидж фирмы – это_________________________________________________________________

Ключ к проверочной работе №1.

1. В., Г.

2. Б.

3. –

4. Г.

5. осознание.

6.

–  –  –

11.Г.

12. В, Г.

13. А – В; Б – А; В – Г; Г – Б.

14. этапе Г; В; Г; А; Б; Д.

15.Б; В, Д.

16. нельзя, чтобы рядом находилась проезжая часть.

17. бихевиоральное направление, моделирование.

18.стратегия предотвращения рецидивов.

19.Б.

20. А – профконсультирование; Б – индивидуальное консультирование; В – супружеское консультирование; Г- оргконсультирование.



Похожие работы:

«Целью вступительного экзамена по психологии и педагогике является определение теоретической и практической подготовленности поступающего к выполнению профессиональных задач, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. Форма проведения вступительного экзамена – тест.На экзамен 2015 года для поступающих в магистратуру выносятся следующие образовательные дисциплины: Общая психология Педагогика Программа вступительного экзамена...»

«АНАПСКИЙ ФИЛИАЛ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО БЮДЖЕТНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНИТАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИМЕНИ М.А.ШОЛОХОВА Кафедра психолого-педагогического образования Допустить к защите: _ 2014 г. Зав. кафедрой ВЫПУСКНАЯ АТТЕСТАЦИОННАЯ РАБОТА ФОРМИРОВАНИЕ ЭТНИЧЕСКОЙ ТОЛЕРАНТНОСТИ ПОДРОСТКОВ В УСЛОВИЯХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ Выполнил слушатель курсов отделения дополнительного образования и профессиональной...»

«РЕ П О ЗИ ТО РИ Й БГ П У ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящий электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) предназначен для студентов БГПУ, обучающихся по специальности 1-23 01 04 «Психология» со специализацией «Социальная психология» и преподавателей, читающих учебную дисциплину «Организационная психология». ЭУМК представляет собой систему дидактических средств обучения по учебной дисциплине «Организационная психология», созданную в целях наиболее полной реализации воспитательных и...»

«ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Калуга АННОТАЦИЯ К ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЕ ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Основная образовательная программа основного общего образования (ООП ООО) составлена на 2015-2020 гг. для 5-9 классов. ООП основного общего образования предполагает качественную реализацию программы с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей 11-15 лет. Для реализации ООП ООО определяется нормативный срок – 5 лет, который связан с...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО « Тверской государственный университет»Утверждаю: р КОВОДИТеЛЬ 00П «ПСИХОЛОГИЯ » Рабочая программа дисциплины (модуля)(с аннотацией) БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Направление подготовки психология 37.03.01 Профиль подготовки ОРГ АНИЗАДИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ Дпя студентов 3 курса, очная форма обучения Уровень высшего образования БАКАЛАВРИА Т Составитель: зав. кафедрой БЖД Шверина Т.А. г. I. Аннотация Учебная дисциплина «Безопасность...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Анжеро-Судженске Кафедра психологии и педагогики РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОПД.В2 Дифференциальная психология Для направления 050700.62 «Педагогика» Профиль «Социальная педагогика» факультет педагогического образования курс2-3 экзамен_5 (семестр) семестр_4-5_ лекции36_(часов) зачет_4_ (семестр)...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Религиоведение Для направления: 37.03.01 Психология Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: к.п.н., доцент С.А. Глотов СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2015 Пенза Введение Рабочая программа...»

«УДК 94/99 СТАНОВЛЕНИЕ ЛИЧНОСТИ СПЕЦИАЛИСТА В ОБЛАСТИ ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО ИСКУССТВА В УСЛОВИЯХ РЕФОРМИРОВАНИЯ СИСТЕМЫ ОБРАЗОВАНИЯ: РЕГИОНАЛЬНЫЙ ОПЫТ © 2014 И. Н. Сманцер соискатель каф. психологии образования и социальной педагогики e-mail: Smancheri@bk.ru Курский государственный университет В статье на основе анализа регионального рынка труда, данных опроса и статистических исследований, представленных в СМИ, рассмотрены вопросы становления и развития специалистов в области изобразительного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.Б.16 Региональная и муниципальная молодежная политика (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.3/...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ УТВЕРЖДАЮ: Заместитель Министра образования Российской Федерации _ В.Д. Шадриков _17_03 2000 г. Номер государственной регистрации _236 гум/сп ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Специальность 022700 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ Квалификация – Психолог. Клинический психолог. Преподаватель психологии. вводится с момента утверждения Москва, 2000 г. 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА СПЕЦИАЛЬНОСТИ 022700 КЛИНИЧЕСКАЯ ПСИХОЛОГИЯ....»

«Гордон Б.Г. Уроки аварий на атомных станциях. 27 мая 2014 Виктор Холев Тяжёлые аварии на АЭС отличаются от обычных промышленных аварий глобальным радиационным воздействием, несравнимой длительностью последствий и сильнейшим психологическим стрессом, связанным с тем, что в общественном сознании атомная энергетика тесно ассоциирована с атомной бомбой. Эти факторы обуславливают тотальное экологическое воздействие крупной аварии на окружающую среду и на всю атомную энергетику планеты: после каждой...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Российская академия образования ФГБОУ ВПО «Самарский государственный университет» НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт» ФГНУ «Институт социализации и образования» ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: РОЛЬ ВУЗОВ В СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ РЕГИОНА Международная научно-методическая конференция (Самара, 18 марта 2014 года) Сборник научных трудов Самара Издательство «Самарский университет» Печатается по решению...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по дисциплине «Педагогика и психология высшей школы» Разработчик доцент ФПО МГУ, к.психол.н. Романова Е.А. Москва 1. Цели и задачи дисциплины, её общая характеристика. Цель изучения дисциплины – формирование у аспирантов целостной системы знаний в области психологии и педагогики высшего образования.Задачи дисциплины: • Формирование целостных знаний в области педагогики и психологии высшего образования; • Формирование знаний...»

«Образовательное учреждение Московская банковская школа (колледж) Центрального банка Российской Федерации РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины Психология общения специальность 38.02.07 Банковское дело МОСКВА Разработана на основе Федерального ОДОБРЕНА государственного образовательного стандарта предметно цикловой по специальности среднего кафедрой гуманитарных, профессионального образования социально-экономических №38.02.07 Банковское дело дисциплин и менеджмента Протокол № 1 от «27» августа...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ОД.13 Дифференциальная психология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Иностранный язык (немецкий) Для направления: 37.03.01 Психология Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: преподаватель О.Н. Абрамова СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Н.П. Головяшкина 03.09.2015 Пенза Введение...»

«Утвержден приказом по МГУ от 22 июля 2011 года № 729 (в редакции приказов по МГУ от 22 ноября 2011 года № 1066, от 21 декабря 2011 года № 1228, от 30 декабря 2011 года № 1289, от 27 апреля 2012 года № 303) РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ, самостоятельно устанавливаемый Московским государственным университетом имени М.В.Ломоносова для реализуемых образовательных программ высшего профессионального образования по...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии УТВЕРЖДАЮ Декан факультета психологии Кирилова Н.А._(Ф.И.О.) «15» сентября 2010 г. Протокол заседания совета факультета психологии №2 от 14.09.2010г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ Специальность: 030301.65 «Психология» Квалификация: Психолог. Преподаватель психологии Рабочая программа...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.6.2 Перинатальная психология и психология родительства (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД.22 Психология делового общения (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 43.03.02 Туризм (код и наименование направления...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.