WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 |

«Рабочая программа дисциплины (модуля) Работа с молоджью, находящейся в трудной жизненной ситуации (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03/040700.62 ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

ПФ КемГУ

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Работа с молоджью, находящейся в трудной жизненной ситуации

(Наименование дисциплины (модуля))



Направление подготовки

39.03.03/040700.62 «Организация работы с молоджью»

(шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки «Социально-психологическая работа с молоджью»

Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 2014 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Работа с молоджью, находящейся в трудной жизненной ситуации».

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

1. 3.1. Объм дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

2.

3. 4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4. 4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам).....6

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

б) дополнительная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля).............47

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления 11.

образовательного процесса по дисциплине (модулю)

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Методические указания по оформлению библиографического списка литературы..53.

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Работа с молоджью, находящейся в трудной жизненной ситуации».

В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине:

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Дисциплина «Работа с молоджью, находящейся в трудной жизненной ситуации» (Б3.В.ДВ.1.2) входит в часть дисциплин по выбору профессионального цикла ООП бакалавриата.

Дисциплина (модуль) изучается на __3___ курсе (ах) в _____6___ семестре (ах).

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет __5___ зачетных единиц (ЗЕ), __180__ академических часов.

–  –  –





5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю) Оценочные средства для контроля успеваемости, промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины. Подготовка современного бакалавра предполагает, что в стенах университета он овладеет методологией самообразования, самовоспитания, самосовершенствования. Это определяет важность для студента, его профессиональной подготовки самостоятельной работы. В учебном плане дневного отделения на самостоятельное изучение дисциплины отводится 76 часов. Значительная часть этого времени отводится на самостоятельное знакомство с рекомендуемой литературой, работу с библиотечными фондами, периодическими изданиями по специальности (в том числе, статьями из журналов «Вопросы психологии», «Психологический журнал», «Практическая психология» и др.) и электронными источниками информации. Изучение и составление конспектов наиболее важных для них публикаций обеспечивает студентам более глубокое освоение вопросов курса. В программе указаны возможные темы практических заданий, докладов, рефератов, исследовательских проектов, задания для самостоятельной работы, направленные на расширение общего кругозора студентов 3 курса.

Рекомендованная литература включает в себя наиболее значимые работы в области психологии общения.

Самостоятельная работа формирует творческую активность студентов, представление о своих научных и социальных возможностях, способность вычленять главное, совершенствует приемы обобщенного мышления.

На 3-ем курсе в качестве формы итоговой аттестации предусмотрен экзамен.

–  –  –

1.ТЖС: понятие, классификации, типы.

2. Влияние ТЖС на жизнедеятельность личности.

3.Особенности экстренной психологической помощи в экстремальных ситуациях.

4. Психические состояния в экстремальных условиях, их классификация.

5. Стресс: определение, феноменология.

6.Понятие психической адаптации, гомеостаза, компенсации функциональных резервов.

7. Последствия стресса.

8.Травматический стресс.

9. Проблема регуляции поведения.

10. Регуляторы поведения человека.

11. Психоаналитическое представление о регуляции (З. Фрейд, А. Адлер).

12. Гуманистическая психология и идея о личности как механизме регуляции поведения (Г. Олпорт, К. Роджерс).

13. Регуляция человеком своих действий в теории поля К. Левина.

14.Психическая саморегуляции активности личности. Человек как система саморегуляции.

15.Уровни саморегуляции.

16.Посттравматическое стрессовое расстройство: понятие, диагностические критерии.

17.Типы, динамика посттравматического стрессового расстройства.

18.Теории возникновения ПТСР.

19.Общие подходы к психотерапии ПТСР, методы работы.

20.Диагностика шоковой травмы.

21.Основные принципы и схема работы с шоковой травмой.

22.Теоретические концепции суицида.

23.Распознавание суицидальной опасности, факторы и индикаторы суицидального риска.

24.Определение степени суицидального риска.

25.Консультирование суицидальных клиентов.

26.Определения понятия горя: феноменология, динамика, модели горя.

27.Типичные симптомы переживания горя.

28.Формы осложненного синдрома потери.

29.Особенности психологической помощи людям, переживающим утрату.

30.Способы и приемы психической саморегуляции.

31.Технологии эффективной поддержки молодежи, находящейся в ТЖС.

32.Технологии психосоциальной работы с молодежью с аддиктивным поведением.

33.Технологии психосоциальной работы с нравонарушителями.

34.Технологии социализации молодежи, оказавшейся в экстремальных условиях.

35.Технологии социальной поддержки молодых семей, находящихся в ТЖС.

36.Молодежь: новые тренды и социальные предпочтения.

37.Российская молодежь в условиях неопределенности и риска.

38.Модели молодежной организации и модели социальной работы.

39.Особенности процесса социализации современной молодежи.

40.Диагностика личностных поведенческих особенностей молодежи, находящейся в ТЖС.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Студент допускается к экзамену, если все виды работ (написание тестов по разделам, участие в дискуссиях на семинарских занятиях, выступление с докладами и сообщениями) выполнены в срок.

В случае неудовлетворительного прохождения промежуточной аттестации (0 баллов) преподаватель имеет право назначить комиссионный прием экзамена без права пересдачи.

В итоговой оценке по курсу учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работы в течение года.

Критерии оценивания:

- владение научными понятиями

- способность к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ и направлений - умение логично и доказательно раскрывает проблему

- способность отвечать без фактических ошибок, полно и уверенно

- умение иллюстрировать ответы примерами, в том числе из собственной практики

- демонстрация умения вести диалог и вступать в научную дискуссию.

в) описание шкалы оценивания Для контроля знаний на дневном отделении используется рейтинговая система оценки.

На каждом практическом занятии студент «зарабатывает» баллы, как за устные ответы, так и за письменные работы, в частности, тесты (в тестах используются закрытые альтернативные вопросы; тесты предлагаются на бумажных носителях; за правильный ответ на 50% вопросов дается 5 баллов, за 80% - 10 баллов). Развернутый устный ответ – 1 балл, устное дополнение – 0,5 балла. Высказывание и защита альтернативной точки зрения, с привлечением дополнительных материалов (специальная литература, данные СМИ и т.д.) – 2 балла.

Эссе оцениваются до 10 баллов.

Ответ на вопрос на экзамене, оценивается до 10 баллов.

Оценка 10 баллов ставится если:

Знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ как на основные вопросы билета, так и на дополнительные:

- студент свободно владеет научными понятиями

- студент способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ, направлений по вопросу билета

- логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете

- ответ не содержит фактических ошибок и характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента

- ответ иллюстрирован примерами, в том числе из собственной практики студент демонстрирует умение вести диалог и вступать в научную дискуссию.

Отметка 8 баллов ставится, если:

- в ответе имеются несущественные фактические ошибки, которые студент способен исправить самостоятельно, по наводящему вопросу

- недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета

- недостаточно логично построено изложение вопросов

- ответ прозвучал недостаточно уверенно

- студент не смог показать способность к интеграции и адаптации знаний или теории и практики.

Отметка 6 баллов ставится если:

знания имеют фрагментарный характер, отличаются поверхностностью и малой содержательностью, содержание билета раскрыто слабо, имеются неточности при ответе на основные вопросы билета:

- программный материал в основном излагается, но допущены фактические ошибки

- ответ носит репродуктивный характер

- студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты

- нарушена логика изложения, отсутствует осмысленность представленного материала

- у студента отсутствуют представления о межпредметных связях.

Отметка от 0 до 5 баллов ставится, если:

- обнаружено незнание или непонимание студентом сущности предмета

- допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно

- на большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

Экзаменационная (итоговая) оценка по дисциплине:

Отметка «отлично» ставится, если суммарно (в ходе практических занятий и на экзамене) набрано 50 баллов; «хорошо» - 40 баллов, «удовлетворительно» - 30 баллов 6.2.2 Наименование оценочного средства* (в соответствии с таблицей 6.1)

а) типовые задания (вопросы)

–  –  –

1. Молодежь как объект социальной работы.

2. Молодежь как особая социально-демографическая группа.

3. Психологические основы социальной работы с молодыми людьми.

4. Педагогические основы социальной работы с молодыми людьми.

5. Особенности социальной работы с молодежью различных национальностей.

6. Проблемы формирования политической культуры молодежи.

7. СМИ и их влияние на сознание современной молодежи.

8. Молодежные общественные организации и их роль в объединении молодежи.

9. Молодежные субкультуры: истоки и сущность.

10. Молодежь на рынке труда: проблемы трудоустройства.

11. Особенности и тенденции профессионального определения молодежи.

12. Социальная работа с инвалидами молодого возраста.

13. Социальная работа с одаренными детьми.

14. Студенческая молодежь: проблемы получения высшего образования.

15. Духовные, ценностные ориентации современной молодежи.

16. Молодежь и проблемы психического здоровья.

17. Социальные службы и их роль в формировании здорового образа жизни молодежи.

18. Социальные проблемы современной молодежи.

19. Социальная защита прав молодых специалистов на селе.

20. Беспризорность как новая социальная угроза.

21. Молодежь и проблемы насилия в семье.

22. Молодая семья как объект социальной работы.

23. Молодежь и проблемы суицида.

24. Формы и методы социальной работы с выпускниками детских домов.

25. Проблемы детского алкоголизма.

26. Молодежь и проблемы преступности.

27. Религиозные секты и их влияние на сознание молодежи.

28. Молодежь и проблемы имущественного неравенства.

29. Проблемы молодежной эмиграции из России.

30. Политический экстремизм в молодежной среде.

31. Молодежь и межнациональные конфликты.

32. Молодежь и проблемы современной армии.

33. Государственно-правовые основы социальной работы с молодежью.

34. Опыт работы социальных служб с молодежью: достижения и проблемы.

35. Государственная молодежная политика РФ на современном этапе.

36. Федеральная социальная программа «Молодежь России»: реализация программы в РТ.

37. Досуговая, спортивно-массовая, оздоровительная работа с детьми организаций и учреждений социальной защиты.

38. Подбор, подготовка и повышение квалификации кадров для социальных молодежных служб.

39. Содержание и особенности социальной работы с молодежью в исправительных учреждениях.

40. Формирование и развитие системы социальных служб для молодежи.

41. Формирование и развитие системы учреждений социального обслуживания молодежи.

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Выполнение контрольной работы является составной частью учебного процесса и формой самостоятельной работы студента, в процессе которой приобретаются навыки и умения грамотно использовать учебную и специальную литературу.

По учебному плану по дисциплине «Работа с молоджью, находящейся в трудной жизненной ситуации» студент должен выполнить одну контрольную работу, целью которой является усвоение изученного материала и приобретение навыков анализа.

Тематика контрольной работы, как правило, не совпадает с формулировкой учебных тем курса и рассчитана, прежде всего, на творческое применение полученных знаний, что имеет существенное значение для подготовки будущего специалиста.

Вопрос, являющийся темой контрольной работы, должен быть освещен на основе изучения рекомендованной литературы, но, как правило, шире и обстоятельнее, чем он изложен в учебной литературе либо изучается в ходе учебных занятий. Работа оценивается как «зачтено» или «незачтено».

Подготовка студентом контрольной работы включает следующие основные этапы:

-выбор темы либо определение задания;

-подбор литературы;

-составление плана;

-оформление контрольной работы и представление на кафедру.

Тема контрольной работы выбирается по желанию студента из предложенного ему списка.

При подборе литературы и других источников следует внимательно изучить перечень литературы, предлагаемой к выбранной теме работы, ознакомиться с новыми поступлениями библиотеки, при необходимости получить консультацию у преподавателя ведущего курс.

План является одним из важнейших элементов работы. Его содержание должно, с одной стороны, отражать содержание избранной темы, с другой подтверждать наличие необходимого научного и учебного материала. Составленный план должен быть достаточно компактным, отражающим 3-5 вопросов теоретического характера.

Следует помнить, что текст работы не должен расходиться с составленным планом.

Вопросы плана контрольной работы следует воспроизводить в тексте работы. В план необходимо включить

-введение;

-вопросы основной части;

-заключение;

-список использованных источников.

Во введении аргументируется актуальность выбранной темы, указываются цели и задачи исследования, дается краткий анализ использованных источников, раскрываются цели работы. В нем же можно отразить методику исследования и структуру работы.

Вопросы основной части (их формулировка) должны совпадать с темой работы.

Основной текст желательно разбивать на главы и параграфы. При освещении вопросов следует давать четкие, развернутые и грамотные ответы. Изложение должно быть логичным, последовательным, доказательным, аргументированным. После изложения каждого вопроса следует делать выводы.

При освещении темы работы необходимо делать сноски на используемые источники.

При выполнении, контрольной работы необходимо, прежде всего, прочитать соответствующий раздел учебника или учебного пособия, затем ознакомиться с дополнительной литературой, рекомендованной к самостоятельному изучению. Лишь после этой предварительной подготовки можно приступить к написанию текста.

Основные положения и выводы работы должны быть обобщены в заключении.

Введение, заключение, новые главы, список использованных источников и литература должны начинаться с нового листа.

Контрольная работа должна иметь грамотно оформленный научно-технический аппарат:

все цифры, факты, цитаты должны иметь ссылки на источники, откуда они заимствованы.

Сноски обычно оформляются внизу страницы, на которой расположена цитата. Для этого в конце цитаты ставится цифра, обозначающая порядковый номер цитаты на данной странице.

Внизу страницы под чертой, отделяющей сноску от текста, этот номер повторяется, и за ним следуют выходные данные.

Сноски и ссылки могут оформляться в тексте в скобках (сразу после цитаты, пересказа) с указанием номера работы по списку используемых источников и соответствующих страниц этой работы. Например [1, с.45].

Контрольная работа завершается списком использованных источников, который должен быть составлен в соответствии с установленными правилами. При написании работы необходимо использовать не менее пяти источников.

Оформление контрольной работы.

Контрольная работа выполняется в соответствии с учебным планом и должна соответствовать требованиям, предъявляемым к этому виду деятельности. Работа представляется на проверку не позднее, чем за 10 дней до начала сессии.

Правила оформления контрольной работы:

1. Контрольная работа может быть оформлена в тонкой тетради в клеточку (объем работы 12 листов) или на листах формата А-4 соответственно 10-15 листов (через 1,5 интервала).

2. Работа пишется на стандартных листах бумаги аккуратным, разборчивым почерком или может быть набрана на компьютере шрифтом Times New Roman 14. На листе должны быть поля. С левой стороны страницы оставляется поле шириной не менее 25 мм, с правой стороны не менее 10 мм, вверху не менее 15 мм и внизу страницы не менее 20 мм.

3. Листы следует пронумеровать и скрепить. На первом листе должны быть указаны тема или вариант, план работы.

4. Все рисунки, схемы и таблицы также нумеруются. Нумерация сквозная, т.е. 1, 2 и т.д.

5. Первой страницей является титульный лист, на второй находится план работы, поэтому нумерация начинается с третьей страницы.

6. Контрольная работа должна иметь титульный лист с указанием следующих реквизитов: фамилия, имя, отчество студента, специальность, курс, номер зачетной книжки и группы, домашний адрес.

7. Работа должна быть написана грамотным литературным языком, четко и аккуратно.

При использовании в тексте цитат, цифр, других фактических сведений необходимо внизу страницы (как в монографиях) делать ссылки на источник, откуда они взяты.

8. В тексте недопустимо сокращение слов, терминологических оборотов, наименования органов и организаций, если такие сокращения не являются общепринятыми. Не допускается дословное заимствование текста из опубликованных литературных источников без ссылки на них.

9. В тетради необходимо оставлять поля для замечаний преподавателя, а в конце работы страницу для рецензии преподавателя на выполненную работу.

10. Если работа не зачтена, она должна быть переработана с учетом сделанных замечаний в рецензии преподавателя и вместе с первым вариантом представлена на повторное рецензирование.

11. Работу следует представить на кафедру в четко определенный срок: за 10 дней до начала сессии. В противном случае работа не рецензируется. Указанные в рецензии замечания необходимо устранить.

Оформление списка использованных источников:

• Оформление сносок внизу страницы.

1 Столяренко, Л.Д. Основы психологии / Л.Д. Столяренко. - Ростов н/Д., 1996.- С. 234.

Если на одной и той же странице цитируется одна и та же книга, во второй сноске можно не повторять полностью ее название, а ограничиться следующим:

2 Там же. - С. 48.

Если та же книга цитируется в следующий раз на другой странице, то указывается ее автор, а вместо названия пишется «Указ. соч.».

Например:

3 Столяренко, Л.Д. Указ. соч. С.25.

• Оформление списка использованных источников (в конце работы).

Григорьев, С.И. Социальная работа с молодежью: учебное пособие / С.И. Григорьев, Л.Г.

Гуслякова. - М., 2006. - 204с.

• Описание статей из журналов, сборников научных трудов и газет: Блейк, М. Как стимулировать сотрудников / М. Блейк // Дело. - 1995. - № 6. - С.48 - 56.

в) описание шкалы оценивания Вопрос, являющийся темой контрольной работы, должен быть освещен на основе изучения рекомендованной литературы, но, как правило, шире и обстоятельнее, чем он изложен в учебной литературе либо изучается в ходе учебных занятий. Работа оценивается как «зачтено» или «незачтено».

а) типовые задания (вопросы)

–  –  –

1. Социальная работа с молодежью направлена на:

А) оказание помощи молодому человеку или группе молодых людей, находящихся в трудной жизненной ситуации в целях улучшения или восстановления их способности к социальному функционированию;

Б) гармонизацию жизнедеятельности и социальных отношений молодого человека;

В) создание условий для самореализации и включения молодежи в процессы социальноэкономического развития, государственного и общественного строительства.

2. Важнейшими группообразующими признаками молодежи являются:

А) политические, экономические, правовые;

Б) возрастные, социально-психологические, физиологические;

В) культурные, религиозные, национальные.

3.Социальная работа с молодежью изучает:

А) закономерности развития и функционирования психики человека;

Б) молодежь как специфическую социально-демографическую общность;

В) закономерности становления, функционирования и развития общества.

4. Социальные проблемы молодежи, как правило, классифицируют по таким признакам, как:

А) региональный, национальный, этнический;

Б) психологический, социальный, физиологический;

В) территориальный, временной, системный.

5. Возрастные категории (молодость, зрелость, старость)

Предполагают:

А) уровень развития человека, его социальный и общественный статус;

Б) социальное происхождение человека;

В) хронологический возраст человека.

6. Молодость (юность) определенный жизненный период человека, в котором происходит:

А) формирование самосознания (становления своего «Я»), собственного мировоззрения, самоутверждения;

Б) реальная оценка своих способностей, возможностей и достижений;

В) движение вверх по должностной лестнице.

7. Какие из перечисленных факторов влияют на процесс становления личности:

А) географическая среда;

Б) социальная среда;

В) культурный прогресс.

8. Процесс социализации определяется как:

А) процесс систематического и целенаправленного воздействия на духовное и физическое развитие личности;

Б) процесс адаптации и интеграции человека в общество путем усвоения социального опыта, ценностных норм, установок и т.п.;

В) процесс воспитания.

9. Молодежь – это:

А) возрастная группа с ярко выраженным особым поведением и стилем жизни;

Б) социальная группа, объединенная общим участием в конкретной деятельности, общими интересами;

В) особая социально-демографическая возрастная группа, находящаяся в процессе профессионального и социального становления.

10. Молодость (юность) – это:

А) определенный жизненный период человека лежащий между детством и взрослостью;

Б) понятие, обозначающее совокупность психологических качествчеловека, составляющих его индивидуальность и определяющих его социальные поступки, поведение среди людей;

В) молодые девушки и юноши в возрасте выпускников школы.

11. Процесс ювентизации – это:

А) процесс обновления общества, связанный с активным включением в жизнь общества молодежи;

Б) приспособление молодого человека к окружающей среде ее требованиям;

В) процесс приспособления к культурным, психологическим и социальным факторам окружающей среды.

12. Государственная молодежная политика – это:

А) деятельность государства, направленная на гуманизацию, реабилитацию и социализацию личности молодого человека;

Б) поддержание определенного правового, политического, экономического, социального статуса молодого человека, на развитие молодежных объединений, движений и инициатив;

В) оказание социальной помощи молодежи, предусмотренной федеральным законом «Об основах социального обслуживания населения в РФ».

13. Социальная защита молодежи – это:

А) государственная система мер направленная на материальную поддержку молодежи в случае болезни, нетрудоспособности;

Б) обеспечение правовых, социальных и экономических гарантий молодежи на законодательном уровне;

В) система социальных программ направленная на обеспечение благосостояния, повышения уровня и качества жизни молодежи.

14. Основная цель государственной молодежной политики – это:

А) создание благоприятных условий для активной самостоятельной деятельности молодежи в различных сферах общества;

Б) создание государственных, общественных или частных организаций, предприятий и учреждений, предоставляющих социальные услуги молодежи;

В) профилактика негативных явлений и тенденций в молодежной среде.

15. Перечислите факторы, влияющие на процесс социализации молодежи:

А) семья;

Б) отношения со сверстниками («отношения равенства»);

В) возраст;

Г) СМИ;

Д) улица.

16. Кто из отечественных исследователей первым дает определение

Молодежи:

А) С.Н. Иконникова;

Б) В.Т. Лисовский;

В) И.С. Кон.

17. Нравственный идеал личности всегда связан:

А) с мировоззрением личности;

Б) с нравственным идеалом общества;

В) с политическим строем.

18. Молодежный лидер должен обладать такими качествами как:

А) гуманность;

Б) порядочность;

В) авторитет.

19. Под девиацией понимают:

А) временную утрату человеком психических и поведенческих особенностей, характеризующих его как личность;

Б) поведение человека, отклоняющееся от общепринятых норм;

В) множественность мнений, идей.

20. Суицид с латинского означает:

а) стремление к однообразию, к единомыслию;

Б) образ мыслей, душевный склад, характер народа;

В) намеренное лишение себя жизни.

21. Ф. Ницше считают основоположником6

А) теории классов и классовой борьбы;

Б) трудовой теории общества;

В) теории контркультуры.

22. Молодежная субкультура определяется как:

А) совокупность материальных и духовных ценностей созданных человеком;

Б) система ценностей, установок, способов поведения и жизненных установок, отличающаяся от общепринятой культуры в обществе;

В) понятие, употребляемое для обозначения ряда специфических черт современного цивилизованного общества.

23. Акселерация – это:

А) состояние эмоционального равнодушия, безразличия;

Б) ускоренное развитие личности;

В) приспособление человека к условиям окружающей среды.

24. Социальный конформизм – это:

А) стремление к однообразию, к единомыслию;

Б) столкновение противоположных интересов, взглядов;

В) способность сознания человека сосредоточиться на самом себе.

25. Политический экстремизм – это:

А) предусмотренное уголовным законом общественно опасное деяние;

Б) приверженность к крайним взглядам;

В) способность человека к сочувствию и сопереживанию другим людям.

26. Благотворительная деятельность – это:

А) действия, направленные на оказание социальных услуг медико-психологического, консультативного и другого характера;

Б) деятельность, направленная на выявление, формирование и внедрения в общество новых представлений, стандартов, ориентиров и т.п.;

В) бескорыстная, безвозмездная помощь.

27. Основными формами девиантного поведения являются:

А) преступность;

Б) альтруизм

В) алкоголизм;

Г) наркомания;

Д) национализм.

28. В психологических исследованиях юности (психологические теории юношеского возраста) можно выделить следующие подходы:

А) биогенетический;

Б) социогенетический;

В) культурологический;

Г) функциональный;

Д) психогенетический.

29. Назовите основные типы суицидального поведения:

А) аффективный;

Б) латентный;

В) истинный;

Г) агрессивный;

Д) демонстративный.

30. К фундаментальным ценностям относят:

А) образование;

Б) деньги;

В) интеллигентность

Г) культуру;

Д) семья.

31. Преступность определяют как:

А) способность человека к сочувствию и сопереживанию другим людям;

Б) агрессивное поведение человека в отношении других людей;

В) предусмотренное уголовным законом общественно опасное деяние.

32. Жестокое обращение с детьми – это:

А) сексуальное отклонение, характеризующееся сексуальным влечением к лицам своего пола;

Б) умышленное нанесение физического или психического насилия;

В) сознательно-волевое, социально вредное поведение человека, связанное с нарушением правовых предписаний.

33. К молодежным субкультурам относятся:

А) скинхеды;

Б) тинэйджеры;

В) диссиденты;

Г) теды;

Д) хиппи.

–  –  –

Текст задания 1. Сущность социализации состоит в …

Варианты ответа:

1) сочетании адаптации и дезадаптации человека в социуме;

2) сочетании приспособления и обособления человека в условиях конкретного общества;

3) сочетании индивидуализации и дифференциации человека в социуме;

4)сочетании приспособления и примыкания к социуму.

Текст задания 2. Совокупность специфических социально-психологических признаков (норм, ценностей, вкусов), влияющих на стиль жизни и мышления определенных групп людей и позволяющих им осознать и утвердить себя в качестве «мы», отличного от «они» - это из следующих понятий ….

Варианты ответа:

1) экокультура;

2) субкультура;

3) социокультура;

4) этнокультура.

Текст задания 3. Центр социально-психологической помощи молодежи, консультативный центр для подростков и молодежи, приют для подростков, центр ресоциализации молодежи, центр информации для молодежи – это …

Варианты ответа:

1) комплекс организаций, решающих социальные проблемы молодежи;

2) комплекс социальных служб в системе социальных органов по делам молодежи;

3) институциональная система социальных учреждений для молодежи;

4) социальные организации по направлениям социальной работы с молодежью Текст задания 4. Стилизованный механизм социализации действует в условиях …

Варианты ответа:

1) субкультуры;

2) общения со сверстниками;

3) религии;

4) культуры.

Текст задания 5. Семья в первые три года после заключения брака (в случае рождения детей — без ограничения продолжительности брака) при условии, что ни один из супругов не достиг 30-летнего возраста – это …

Варианты ответа:

1) нуклеарная семья;

2) семья, на этапе адаптации;

3) студенческая семья;

4) молодая семья.

Текст задания 6. Отклонения от нормы связанные со здоровьем (наследственными факторами или внешними обстоятельствами: экологической обстановкой, снижением уровня жизни, др.); и определяются медицинскими показателями – относятся к одному из перечисленных типов…

Варианты ответа:

1) физические отклонения;

2) психические отклонения;

3) социальные отклонения;

4) комплексные отклонения.

Текст задания 7. Международные стандарты в области формирования государственной молодежной политики отражены в документе …

Варианты ответа:

1) ФП «Формирование и развитие системы социальных служб для молодежи»;

2) Всемирная программа действий, касающаяся молодежи, до 2000 года и последующий период;

3) ФЗ «О государственной поддержке молодежных и детских общественных объединений»;

4) ФП «Молодежь России».

Текст задания 8. Выделяются виды социализации, в процессе которых молодежью усваиваются разные социальные роли:

Варианты ответа:

1)стихийная, относительно направляемая, социально контролируемая, самоуправляемая;

2) дотрудовая, трудовая, послетрудовая;

3) полоролевая, семейно-бытовая, профессионально-трудовая, субкультурно-групповая;

4) идентификация, индивидуализация, персонализация.

Текст задания 9. Средства массовой коммуникации выполняют социализирующие функции:

Варианты ответа:

1)социально-нравственную, социально-эстетическую, социально эмоциональную;

2) рекреативную, релаксационную, нормативную;

3) объективную, субъективную;

4) коммуникативную, нравственную, ценностную.

Текст задания 10. В системе социальной работы с молодежью действуют практикоориентированные подходы в поддержке инициатив:

Варианты ответа:

1) личностно-ориентированный и деятельностный;

2) общегосударственный, локальный;

3) федеральный, региональный, муниципальный;

4) территориальный и институциональный.

Текст задания 11. Самостоятельное и осознанное нахождение смыслов выполняемой работы и всей жизнедеятельности в конкретной культурно-исторической (социальноэкономической) ситуации – это сущность …

Варианты ответа:

1) профессиональный отбор;

2) профессиональный план;

3) профессиональный выбор;

4) профессиональное самоопределение.

Текст задания 12. Субъектами государственной молодежной политики являются

Варианты ответа:

1) неформальные молодежные организации;

2) общественные организации;

3) молодые граждане в возрасте до 30 лет;

4) социальные группы.

Текст задания 13. Специалист, организующий профессиональную ориентацию, содействующий трудоустройству и профессиональной адаптации молодежи – это содержание одной из специализаций социального работника:

Варианты ответа:

1) социальный работник, специализирующийся на проблемах занятости молодежи;

2) социальный работник – специалист по работе с семьей;

3) социальный работник – эколог;

4) социальный работник – специалист по организации культурного досуга.

Текст задания 14. Своеобразное культурное течение, включающее в себя большое количество молодых людей, существующее на протяжении нескольких десятилетий, часто имеющее международный характер – это определение, которое характеризует …

Варианты ответа:

1) неформальные молодежные организации;

2) творческий коллектив в досуговом учреждении;

3) общественное движение;

4) контркультурные организации.

Текст задания 15. Как жертва процесса социализации человек может стать …

Варианты ответа:

1) правонарушителем;

2) субъектом;

3) объектом;

4) диссидентом, конформистом.

Текст задания 16. Организованный социальный процесс восстановления социального статуса, утраченных или несформированных социальных навыков дезадаптированных несовершеннолетних, переориентация их социальных установок в новые позитивные отношения и виды деятельности – обозначается следующим понятием …

Варианты ответа:

1) социальная коррекция;

2) социальная реабилитация;

3) ресоциализация;

4) социальная профилактика.

Текст задания 17. В данном виде учреждения системы социальной защиты населения социальный педагог «помогает в решении проблем жизненного старта и других молодежных проблем, в соответствии с особенностями молодежной субкультуры» …

Варианты ответа:

1) социальные службы для молодежи;

2) центры социальной помощи семье и детям;

3) социальные приюты;

4) социальные центры.

Текст задания 18. Федеральный уровень государственной молодежной политики выражается в документе…

Варианты ответа:

1) «Закон о молодежи»;

2) ФП «Молодежь России»;

3) ФЗ «Об образовании»;

4) ПП «Дети России»: «Профилактика безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних».

Текст задания 19. Идентификация личности – это …

Варианты ответа:

1) процесс влияния на другого человека, группу;

2) процесс неосознаваемого отождествления человеком себя с другим человеком, группой, образцом;

3) процесс установления межличностных связей с социально значимыми лицами;

4) процесс накопления и реализации социального опыта.

Текст задания 20. Процесс воздействия индивидов, социальных групп, институтов или общностей друг на друга в ходе решения социальных проблем – это …

–  –  –

1) социальное посредничество;

2) социальная экспертиза;

3) социальное управление;

4) социальное взаимодействие.

Ключи правильных ответов

–  –  –

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Тест 1 Задание с выбором одного правильного ответа из предложенных представляет собой часть утвердительного предложения с предлагаемыми вариантами ответов, которые дополняют его до полного утвердительного предложения. Задача студента – выбрать один правильный вариант из предложенных, составив верное утверждение.

Тест 2 Указания для студентов: Все задания имеют четыре варианта ответа, из которых правильный только один. Номер выбранного Вами ответа обведите кружком в бланке для ответов.

Составление тестов и эталонов ответов к ним – это вид самостоятельной работы студента по закреплению изученной информации путем ее дифференциации, конкретизации, сравнения и уточнения в контрольной форме (вопроса, ответа) (приложение 4). Студент должен составить как сами тесты, так и эталоны ответов к ним. Тесты могут быть различных уровней сложности, целесообразно предоставлять студенту в этом свободу выбора, главное, чтобы они были в рамках темы.

Количество тестов (информационных единиц) можно определить либо давать произвольно. Контроль качества тестов можно вынести на обсуждение ("Кто их больше составил?", "Чьи тесты более точны, более интересны?" и т. д.) непосредственно на практическом занятии. Оценку их качества также целесообразно провести в рамках занятия.

Задание оформляется письменно.

Затраты времени на составление тестов зависит от объема информации, сложности ее структурирования и определяются преподавателем. Ориентировочное время на подготовку одного тестового задания – 0,1 ч.

Требования к выполнению:

• изучить информацию по теме;

• провести ее системный анализ;

• создать тесты;

• создать эталоны ответов к ним;

• представить на контроль в установленный срок.

в) описание шкалы оценивания Составление тестов и эталонов ответов к ним

Критерии оценки:

• соответствие содержания тестовых заданий теме;

• включение в тестовые задания наиболее важной информации;

• разнообразие тестовых заданий по уровням сложности;

• наличие правильных эталонов ответов;

• тесты представлены на контроль в срок.

Оценка «5» (отлично) выставляется, если тестовые задания содержат не менее 19-20 слов информации; эстетически оформлены; содержание соответствует теме; грамотная формулировка вопросов; тестовые задания выполнены без ошибок; представлены на контроль в срок.

Оценка «4» (хорошо) выставляется, если тестовые задания содержит не менее 19-20 слов информации; эстетически оформлены; содержание соответствует теме; не достаточно грамотная формулировка вопросов; тестовые задания выполнены с незначительными ошибками; представлены на контроль в срок.

Оценка «3» (удовлетворительно) выставляется, если тестовые задания содержат менее 15 слов информации; оформлены небрежно; содержание поверхностно соответствует теме; не совсем грамотная формулировка вопросов; тестовые задания выполнены с ошибками;

не представлены на контроль в срок.

Тест 2 Задание считается выполненным правильно (1 балл), если студент осуществил выбор правильного варианта ответа.

Критерии оценки академических достижений студентов:

«Отлично» - от 16 до 20 правильно выполненных заданий.

«Хорошо» - от 10 до 15 правильно выполненных заданий.

«Удовлетворительно» - до 10 правильно выполненных заданий.

«Неудовлетворительно» - до 5 правильно выполненных заданий.

а) типовые задания (вопросы) Практическое занятие См. в разделе 4.1

б) критерии оценивания компетенций (результатов) Практическое занятие – форма систематических учебных занятий, с помощью которых обучающиеся изучают тот или иной раздел определенной научной дисциплины, входящей в состав учебного плана.

Для того чтобы практические занятия приносили максимальную пользу, необходимо помнить, что упражнение и решение задач проводятся по вычитанному на лекциях материалу и связаны, как правило, с детальным разбором отдельных вопросов лекционного курса.

Следует подчеркнуть, что только после усвоения лекционного материала с определенной точки зрения (а именно с той, с которой он излагается на лекциях) он будет закрепляться на практических занятиях как в результате обсуждения и анализа лекционного материала, так и с помощью решения проблемных ситуаций, задач. При этих условиях студент не только хорошо усвоит материал, но и научится применять его на практике, а также получит дополнительный стимул (и это очень важно) для активной проработки лекции.

При самостоятельном решении задач нужно обосновывать каждый этап решения, исходя из теоретических положений курса. Если студент видит несколько путей решения проблемы (задачи), то нужно сравнить их и выбрать самый рациональный. Полезно до начала вычислений составить краткий план решения проблемы (задачи). Решение проблемных задач или примеров следует излагать подробно, вычисления располагать в строгом порядке, отделяя вспомогательные вычисления от основных. Решения при необходимости нужно сопровождать комментариями, схемами, чертежами и рисунками.

Следует помнить, что решение каждой учебной задачи должно доводиться до окончательного логического ответа, которого требует условие, и по возможности с выводом.

Полученный ответ следует проверить способами, вытекающими из существа данной задачи.

Полезно также (если возможно) решать несколькими способами и сравнить полученные результаты. Решение задач данного типа нужно продолжать до приобретения твердых навыков в их решении.

При подготовке к практическим занятиям следует использовать основную литературу из представленного списка, а также руководствоваться приведенными указаниями и рекомендациями. Для наиболее глубокого освоения дисциплины рекомендуется изучать литературу, обозначенную как «дополнительная» в представленном списке.

На практических занятиях приветствуется активное участие в обсуждении конкретных ситуаций, способность на основе полученных знаний находить наиболее эффективные решения поставленных проблем, уметь находить полезный дополнительный материал по тематике занятий.

Студенту рекомендуется следующая схема подготовки к занятию:

Проработать конспект лекций;

1.

Прочитать основную и дополнительную литературу, рекомендованную по изучаемому 2.

разделу;

Ответить на вопросы плана семинарского занятия;

3.

Выполнить домашнее задание;

4.



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Рекомендовано УТВЕРЖДЕНО Учебно-методическим советом МГППУ Решением Ученого совета протокол № 9, от 15.04.2015 г. протокол № 5 от 13.05.2015 г. Председатель УМС, проректор по УР Председатель Ученого совета МГППУ, ректор МГППУ Макаровская З.В. _Рубцов В.В. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной педагогики Быков Сергей Александрович НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование», профиля подготовки «Начальное образование», очной и заочной...»

«Департамент образования и науки Кемеровской области Центр дистанционного образования детей-инвалидов Кемеровской области Кемеровский государственный университет Кузбасский региональный центр психологопедагогического, социального и медицинского сопровождения «Здоровье и развитие личности» Невский институт управления и дизайна, г. Санкт-Петербург II ВСЕРОССИЙСКАЯ ЗАОЧНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «Теория и практика дистанционного обучения учащихся и молодёжи с ограниченными возможностями...»

«Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Научно-исследовательский институт психического здоровья» АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПСИХИАТРИИ И НАРКОЛОГИИ Сборник тезисов XVII научная отчетная сессия НИИ психического здоровья (Томск, 6 октября 2015 г.) II Российско-китайская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы биопсихосоциальной реабилитации пациентов с аффективными расстройствами» (Томск, 7 октября 2015 г.) под редакцией члена-корреспондента РАН Н. А. Бохана Выпуск 17...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б.1.В.ОД.5 Этнопсихология народов региона специализации (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 41.04.01 Зарубежное регионоведение (код...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Рабочая программа дисциплины (модуля) (с аннотацией) ПСИХОЛОГИЯ ОТКЛОНЯЮЩЕГОСЯ ПОВЕДЕНИЯ Направление подготовки психология 37.03.01 Профиль подготовки ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ Дпя студентов 4 курса, очная форма обучения Уровень высшего образования БАКАЛАВР ПА Т Составитель: к.психол.н., старший преподаватель Л.А. Становова г. I. Аннотация 1. Цель и задачи дисциплины (модуля) Цель...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт педагогики и психологии образования УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе ГБОУ ВО МГПУ Д.Л. Агранат «»_2015г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология образования Квалификация бакалавр Образовательная программа...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «ЮЖНЫЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Академия психологии и педагогики Кафедра начального образования УТВЕРЖДАЮ Директор Академии психологии и педагогики _Ермаков П.Н. (подпись) (Ф.И.О.) «_»_2015г. ПРОГРАММА «Вступительного экзамена в магистратуру» Направление подготовки 44.04.01. Педагогическое образование. Теории и технологии начального образования Уровень образования магистратура Форма обучения...»

«Сентябрьский семинар в Анапе! Измени прошлое! Управляй настоящим ! Создавай будущее! Приглашаем на семинары: психологов, педагогов, воспитателей, родителей и всех тех, кто хочет научиться восстанавливать потенциал своего организма.Ведущие семинара: Светлана Костарева -психолог, кинезиолог, Действительный член Профессиональной Психотерапевтической Лиги России, Консультативный член ассоциации профессиональных кинезиологов, Международный сертифицированный инструктор РЕЗЕТ-1, РЕЗЕТ-2 Международный...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 1028-1 (16.05.2015) Дисциплина: Производственная практика Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Васильева Инна Витальевна Автор: Васильева Инна Витальевна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания УМК: 26.02.2015 Протокол заседания №7 УМК: Дата Дата Согласующие ФИО Результат согласования Комментарии получения согласования Зав. кафедрой Андреева...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Руководитель ООП: _ «»_20г. Рабочая программа дисциплины (модуля) (с аннотацией) Политическая психология Направление подготовки 41.03.04. Политология Профиль подготовки Управление политическими процессами Для студентов III курса очной формы обучения Уровень высшего образования БАКАЛАВРИАТ Составитель: доцент, к.психол.н. Короткина Е.Д. Тверь, 2015 I. Аннотация Учебная дисциплина...»

«Государственное образовательное учреждение Высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Факультет педагогики и психологии Кафедра психологии Б3.1. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА Направление подготовки 37.06.01 Психологические науки Направленность «Педагогическая психология» Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь. Форма обучения очная Сургут 2015 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Общие...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 18.06.201 Рег. номер: 853-1 (05.05.2015) Дисциплина:Основы патопсихологии Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО; 37.03.01 Психология/4 года ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Богданова Мария Владимировна Автор: Богданова Мария Владимировна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«Воспитание в современной образовательной среде Комитет общего и профессионального образования Ленинградской области ГОУ ДПО Ленинградский областной институт развития образования Воспитание в современной образовательной среде Материалы региональной научно-практической конференции Санкт-Петербург Печатается по решению кафедры педагогики и психологии ЛОИРО в рамках реализации Долгосрочной целевой программы «Приоритетные направления развития образования Ленинградской области на 2011-2015гг.»...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и образования Кафедра педагогики Е.В.АСАФОВА СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Конспект лекций Казань – 2014 Направление подготовки: 040100.62: Социология (профиль: «Социолог») (бакалавриат, очное обучение) Учебный план: Социология (очное, 2011) Шифр и название дисциплины: Б3 «Социальная педагогика», 4 курс, 7 семестр; форма контроля – дифференцированный зачет Количество часов: 72 ч (в том числе: 18 –...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО«Тверской государственный университе~ Утверждаю: Руководитель ООП Психология Рабочая программадисциплины (модуля) (с аннотацией) ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕТЕХНОЛОГПИВ КАДРОВОЙРАБОТЕ Направление подготовки психология 37.03.01 Профиль подготовки ОРГАНИЗАЦИОННАЯПСИХОЛОГИЯ Дrrя студентов 2 курса, очная форма обучения Уровень высшего образования БАКАЛАВРПАТ Составитель: к.психол.н., доцент Е. С. Ребрилова г. I. Аннотация 1. Цели и задачи дисциплины...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет » Институт педагогики и психологии образования Общеинститутская кафедра теории и истории педагогики Общеинститутская кафедра психологии образования Кафедра дошкольного образования Общеинститутская кафедра математики и информатики дошкольного и начального образования Кафедра филологических дисциплин и методики их...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Рабочая программа дисциплины (модуля) (с аннотацией) ЗООПСИХОЛОГИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Направление подготовки психология 37.03.01 Профиль подготовки ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ Для студентов 2 курса, очная форма обучения Уровень высшего образования БАКАЛАВРНАТ Составитель: к.пси:хол.н., доцент О.А. Клюева г. I. Аннотация 1. Цель и задачи дисциплины (модуля) Целью освоения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.7.1 Методы экспериментальной психосемантики в психолого-педагогической деятельности (Наименование дисциплины (модуля))...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ОД.20 Психология социальной работы (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01 Психология (шифр,...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.