WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. 1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля) Цель дисциплины: сформировать у студентов общие теоретические знания о системе социальной ...»

-- [ Страница 1 ] --

УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ КОМПЛЕКС

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

1.

1.1. Цели и задачи дисциплины (модуля)

Цель дисциплины: сформировать у студентов общие теоретические знания о системе

социальной психологии и целостное представление о месте, времени и позициях

социальных групп и отношений в организационной и государственно-правовой системе

управления Российской Федерации.



Содержание дисциплины охватывает ряд вопросов, касающихся психологии личности человека. Знания по социальной психологии помогут формированию умений применять знания об основных социально - психологических феноменах личности в ее взаимодействии с социальным окружением в конкретных профессиональных ситуациях, связанных с работой в команде; развитию стремления к самосовершенствованию и формированию готовности выпускника бакалавра к организационно - управленческой и коммуникативной деятельности.

Для достижения данной цели обучающийся должен овладеть знаниями, умениями и навыками, определяемыми программой курса « Социальной психологии».

Задачи освоения дисциплины:

1) формирование системы знаний о социальных отношениях;

2) расширение понятийного аппарата в рассматриваемой отрасли знаний;

3) познание основных сфер применения механизма социально-психологических явлений и процессов;

4) изучение основных структурных элементов коммуникативного процесса;

5) выявление особенностей формирования, развития социальных групп;

6) формирование системы знаний о динамических процессах в группах;

8) изучение феномена лидерства;

9) изучение этапов развития межгрупповых отношений;

10) выявление особенностей формирования социальных установок и стереотипов;

11) овладение практическими умениями использования полученных теоретических знаний.

1.2. Место дисциплины в структуре ООП Дисциплина «Социальная психология относится» относится к циклу Б1. Дисциплины (модули) вариативной части. Построение правового государства развитие институтов гражданского общества диктует необходимость подготовки специалистов с высокой правовой, управленческой культурой и знанием социально-психологических, организационных аспектов профессиональной деятельности в управлении.

Профессиональные знания социально-психологического цикла выступают основным средством профессионального развития личности и становления профессиональной компетентности.

Для освоения дисциплины «Социальная психология» студент должен познакомиться с дисциплинами «Психология», «Социология», «Философия», «Введение в специальность»

и сформировать представления о том, в каких сферах своей будущей профессиональной деятельности он сможет реализовать полученные им знания в рамках компетенций, обусловленных спецификой его предстоящей работы.

Освоение знаний по социальной психологии необходимо для последующего изучения таких дисциплин, как деловые коммуникации; теория организации; связи с общественностью в органах власти и других, прохождения учебной и производственной практики, а также успешного прохождения итоговой государственной аттестации.

Компетенции выпускника ООП бакалавриата, формируемые в 1.3.

результате освоения данной ООП ВПО В результате освоения дисциплины студент должен овладеть следующими компетенциями:

1. Общекультурной компетенцией:

ОК-6 - способность работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия

2. Профессиональными компетенциями:

ПК-2 - владение навыками использования основных теорий мотивации, лидерства и власти для решения стратегических и оперативных управленческих задач, а также для организации групповой работы на основе знания процессов групповой динамики и принципов формирования команды, умений проводить аудит человеческих ресурсов и осуществлять диагностику организационной культуры ПК-9 - способность осуществлять межличностные, групповые и организационные коммуникации

В результате освоения дисциплины студент должен:

Знать:

основные понятия по изучаемой дисциплине; ключевые категории и понятия системы социальной психологии; обладать знаниями социально-психологического диапазона:

вопросы о групповой динамике и их развитии; о межгрупповом общении и взаимодействии; о лидерстве и руководстве; о командообразовании; что обусловливает сплоченность людей в команде; психологию принятия групповых решений; об эффективности групповой деятельности, обеспечивающих системный анализ управленческой деятельности, организационных и содержательных параметров управления, практических управленческих действий.





Уметь:

оперировать профессиональными терминами; использовать теоретические знания в целях анализа социальных процессов; ориентироваться в сфере социально-психологических основ управления и закономерностей ее эффективной организации; вычленять и учитывать специфику и проблематику социально-психологических факторов в структуре управленческих действий и ситуаций; выявлять и разрешать основные проблемы в общении и взаимодействии социальных групп; использовать специальные психологические знания в сфере управленческого общения, взаимодействия и ситуативного анализа.

Владеть:

навыками самостоятельного применения теоретических основ социальной психологии на практике; необходимым уровнем практических умений использования социальнопсихологических знаний (инструментальная готовность к профессии); культурой общения и профессионального взаимодействия; способностью приобретать новые знания в данной сфере и использовать современные социально-психологические технологии в управлении.

2. СТРУКТУРА И ТРУДОЕМКОСТЬ ДИСЦИПЛИНЫ

Дисциплина изучается в 4 семестре студентами дневной и заочной форм обучения. Форма промежуточной аттестации – зачет. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетные единицы (108 часов). Из них 56.6 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 51.4 часов, выделенных на самостоятельную работу – для студентов дневной формы обучения; 8,8 часов, выделенных на контактную работу с преподавателем, 99,2 часов, выделенных на самостоятельную работу – для студентов заочной формы обучения.

Таблица 1 Состав и объем дисциплины

–  –  –

Междисциплинарные связи с обеспечиваемыми дисциплинами № Наименование обеспечиваемых Темы дисциплины необходимые для изучения п/п (последующих) дисциплин обеспечиваемых (последующих) дисциплин

–  –  –

СОДЕРЖАНИЕ ДИСЦИПЛИНЫ

5.1. Лекции Модуль 1 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ КАК НАУКА

ТЕМА 1. МЕСТО СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ В СИСТЕМЕ НАУЧНОГО

ЗНАНИЯ.

Значение учебного курса «социальная психология» для профессионального становления и личностного развития студентов. Структура и задачи курса «социальная психология».

Проблема предмета и границ социальной психологии. Взаимосвязь социальной психологии с социологией и общей психологией. Соотношение психологического и социологического знания. Объект социальной психологии. Эволюция представлений о предмете социальной психологии.

Структура социальной психологии как науки. Основные категории социальной психологии. Взаимосвязь социальной психологии с другими науками и отраслями психологии. Социально-психологические явления. Теоретические и практические задачи социальной психологии. Роль социальной психологии в решении современных проблем человека и общества. Взаимоотношение социальной психологии и здравого смысла.

Социально-психологические проблемы управления как социальной деятельности.

Описательный этап развития социальной психологии (до середины XIX века).

Социально-психологические идеи в рамках философских и социологических учений.

Социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную научную дисциплину.

Первые социально-психологические теории во второй половине XIX в. - начале XX в. Значение социологических, антропологических и этнографических исследований (работы Э.Дюргейма, Л.Леви-Брюля). Социально-психологическое содержание концепций «психологии народов» (М.Лацарус, Г.Штейнталь, В.Вундт), «психологии масс» (Г.Лебон, Г.Тард, С.Сигеле) и «теории инстинктов социального поведения»

(В.Макдугалл). Экспериментальный этап развития социальной психологии (конец XX начало XX вв.). Первые эксперименты по изучению влияния группы на деятельность личности.

История развития социально-психологических идей в России (Н.К. Михайловский, Г.В. Плеханов). Дискуссия о предмете социальной психологии в 20-е годы. Проблемы социальной психологии в «коллективной рефлексологии» В.М.Бехтерева. Л.С. Выготский о соотношении «социальной» и «коллективной» психологии. Вклад советских социальных психологов в развитие науки.

ТЕМА 2. МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ПРОБЛЕМЫ СОВРЕМЕННОЙ

СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ. МЕТОДЫ СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ.

Основные теоретические концепции зарубежной социальной психологии.

Социокультурный и эволюционный подходы. Психоаналитический подход в социальной психологии. Необихевиоризм и теория социального научения. Интеракционизм в современной социальной психологии. Теория «символического интеракционизма» (Дж.

Мид, Т.Шибутани). Ролевые теории и теории референтной группы. Феноменалогический подход. Когнитивная ориентация в социальной психологии. Общая характеристика современной американской социальной психологии. Формирование европейского подхода. (А.Тэшфел, С.Московичи, Р.Харре). Различие в методологических подходах зарубежной и отечественной социальной психологии. Становление отечественной социальной психологии как самостоятельной дисциплины (конец 1950-х – начало 1970-х годов). Современное состояние и проблематика социальной психологии в России.

Перспективы развития социальной психологии.

Пути формирования социально-психологического знания: эмпирические исследование и теоретическое обобщение. Гипотеза в социально-психологическом исследовании и способы ее выдвижения: повседневные факты, проведенные исследования, теоретические концепции. Проверка гипотез. Основные методологические проблемы социальной психологии: проблема собственного метода, проблема интеграции разрозненных теоретических схем, проблема неверифицируемости части социальнопсихологического знания, проблема данных, проблема прикладного применения и ценности психологического знания, этические проблемы. Методы социальнопсихологического исследования. Характеристика наблюдения как метода социальной психологии. Опросы в социальной психологии: анкетирование, интервью и беседа.

Фокус-группа. Тесты и условия их применения в социальной психологии. Значение эксперимента в социальной психологии. Корреляционное исследование. Сущность методов социометрии, референтометрии, групповой оценки личности, гомеостатической методики исследования совместимости. Контент-анализ. Методы социальнопсихологического воздействия.

Модуль 2 СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИЧНОСТИ И ОБЩЕНИЯ

ТЕМА 3. СОЦИАЛИЗАЦИЯ ЛИЧНОСТИ. РЕГУЛЯЦИЯ СОЦИАЛЬНОГО

ПОВЕДЕНИЯ И СОЦИАЛЬНАЯ УСТАНОВКА

Личность как объект и предмет социальной психологии. Различия в постановках проблемы личности в социальной психологии, социологии и общей психологии.

Социальная сущность личности. Содержание социально-психологического исследования личности. Развитие личности с точки зрения социальной психологии. Деятельность, общение, самосознание - как основные сферы развития личности. Саморегуляция личности. Проблема детерминизма и прогнозирования социального поведения.

Соотношение социальной и дифференциальной психологии. Детерминация личностных качеств социальной средой. Социально-психологические свойства личности. Социальный интеллект. Авторитарная личность. Маргинальная личность.

Понятие социализации. Природа социализации и активность личности. Основные теории социализации. Соотношение личности и общества. Зависимость социализации от характера общественных отношений. Содержание процесса социализации. Основные этапы социализации индивида. Механизмы и институты социализации. Особенности социализации личности в армейских условиях.

Понятие социально-психологической адаптации личности. Сущность и содержание понятий «адаптация», «адаптированность», «уровни адаптированности».

Типы адаптивного поведения личности и факторы, их определяющие. Динамика процесса адаптации личности в измененных социальных условиях. Первичная и вторичная адаптации. Стадии адаптивного процесса. Критерии и показатели адаптированности личности и методика их определения. Условия и пути оптимизации социальнопсихологической адаптации личности.

Основные социально-психологические аспекты в теориях личности:

психоаналитическое, необихевиористское, интеракционистское и гуманистическое направления. Проблема «Я- концепции» в социальной психологии. Структура личности по Дж.Миду (I, Me, self). Ролевые теории (Дж. Мид, Р. Линтон и др.). Личность как совокупность социальных ролей. Типология личностей в соционике. Социальная сущность личности и ее социально-психологическая структура в работах отечественных психологов (Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, В.Н. Мясищев, А.В. Петровский, М.И.

Бобнева).

Понятие социальной установки. Исследование аттитюда У.Томасом и Ф.Знанецким, Г. Олпортом, М. Смитом. Различные подходы к изучению социальных установок в отечественной и зарубежной психологии. Соотношение социальных установок и реального поведения. Парадокс Лапьера. Функции социальных установок в регуляции социального поведения личности. Структура социальной установки:

эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты. Диспозиционная концепция В.А. Ядова о регуляции социального поведения личности. Проблема изменения социальных установок, ее теоретические и практические аспекты. Динамика социальных установок личности в профессиональной деятельности. Измерение социальных установок (Э.Богардус, Л.Терстоун, Р.Лайкерт). Предубеждения и формы их выраженности (Г.Олпорт). Социальная дистанция.

ТЕМА 4. ЗАКОНОМЕРНОСТИ ОБЩЕНИЯ И ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ ЛЮДЕЙ

Общественные и межличностные отношения. Место общения в системе отношений человека. Взаимосвязь общественных и межличностных отношений. Межличностные отношения как реализация безличных общественных отношений в деятельности конкретных личностей. Соотношение категорий общение и деятельность. Единство общения и совместной деятельности в системе отношений человека.

Понятие общения в социальной психологии. Функции и закономерности общения как формы социального взаимодействия. Основные подходы к пониманию сущности общения в зарубежной и отечественной психологии. Стороны общения:

коммуникативная, интерактивная и перцептивная и их характеристика. Аспекты изучения общения (по Л.П. Буевой): информационно-коммуникативный, интеракционный, гносеологический, аксиологический, «нормативный», «семиотический», социальнопрактический.

Социально-психологические исследования общения как информационнокоммуникативного процесса. Социально-психологическая структура процесса коммуникации (по К.Шеннону). Модель коммуникативного обмена И.Гофмана. Теория информационного метаболизма А.Кемпинского. Специфика коммуникативного процесса между людьми: развитие и обогащение информации в ходе ее "движения", активная позиция партнеров в коммуникативном процессе, индивидуальные различия при уяснении информации и т.д. Виды коммуникации. Вербальная коммуникация. Языковой знак как орудие познания и деятельности. Слово как носитель значения и смысла.

Структура невербального поведения (по В.А. Лабунской). Визуальный контакт, лицевые эксперссии, телодвижения, позы и жесты, пространственное расположение.

Психологические условия эффективности коммуникации. Модели убеждающей коммуникации. Основные барьеры на пути движения информации. Проблема соответствия кода и декодификации как важнейшее условие понимания друг друга партнерами по коммуникации. Обратная связь. Условия поддержания интереса.

Коммуникативная компетентность. Необходимость учета индивидуальнопсихологических особенностей реципиента информации. Особенности коммуникации (регламентированность, иерархичность, опосредованность техническими средствами, динамичность, конфиденциальность). Повышение эффективности информационного обмена в общении профессии 2человек-человек».

Направление интеракционизма в социальной психологии. Попытки построения «анатомии» акта взаимодействия в зарубежной социальной психологии. «Единичный социальный акт» по Т. Парсонсу. Социальное действие и социальное взаимодействие.

Структура ситуации социального взаимодействия. Стороны социального взаимодействия:

интеграция и дифференциация. Виды взаимодействия (по К.Томасу). Методика Р.Бейлза для наблюдения за процессом социального взаимодействия. Подход к взаимодействию в концепции «символического интеракционизма» Дж.Мида. Чикагская (Г.Блумер) и айовская (М.Кун) школы символического интеракционизма. Взаимодействие как организация совместной деятельности. Структура совместной деятельности.

Теория ролевого взаимодействия. Роли и ролевые ожидания, их взаимосвязь.

Трансактный анализ Э.Берна. Основные механизмы воздействия: заражение, внушение, убеждение, подражание. Действие заражения в условиях паники. Научение социальному взаимодействию. Виды "пристроек" по П. Ершову. Т-группы. Характеристика стилей общения. Проблема манипулятивного общения. Диагностика стилей общения методикой ДМО Т.Лири. Особенности межличностного взаимодействия специалистов.

Специфика анализа перцептивных процессов в социальной психологии.

Исследование социального восприятия Дж. Брунером. Проблема восприятия и понимания человека человеком в трудах А.А. Бодалева. Механизмы взаимопонимания в процессе общения: идентификация, рефлексия, эмпатия. Каузальная атрибуция (Г.Келли).

Развитие идей гештальтпсихологии (исследования С.Аша). Эффекты межличностного восприятия: новизны, «ореола», перцептивной установки, эффекта первичности, эффекта снисхождения - ужесточения, ошибки центральной тенденции, логической ошибки, ошибки контраста. Влияние стереотипов и эталонов межличностного восприятия.

Формирование первого впечатления о человеке. Аттракция: психологическая сущность и приемы формирования.

Условия и факторы влияющие на точность и адекватность межличностного восприятия. Аперцепция. Зоны знания о себе (окно Джогари). Возрастные, половые, профессиональные особенности социальной перцепции. Влияние внешнего облика человека на результаты восприятия. Самопрезентация. Ролевые игры и упражнения, их возможности для повышения компетентности общения. Социально-психологический тренинг. Техника понимающего общения и техника директивного общения. Технология беседы. Возможности использования менеджером механизмов социальной перцепции в своей практической деятельности.

Модуль 3 СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ И ГРУППОВЫЕ ПРОЦЕССЫ

ТЕМА 5. ПРОБЛЕМА ГРУППЫ В СОЦИАЛЬНОЙ ПСИХОЛОГИИ. МАЛЫЕ

И БОЛЬШИЕ СОЦИАЛЬНЫЕ ГРУППЫ

Проблема групповой психологии. Группа как система совместной деятельности.

Психологические признаки общности. «Мы» - чувство. Причины образования групп.

Функции группы. Теория обмена. Потребность в аффилиации. Теории группы в социальной психологии (В.Байона, В.Бенниса и Г.Шепарда, Г.Келли и др.). Феномены фасилитации и ингибиции, «группового сознания». Принадлежность к социальной группе как фактор детерминации сознания. Основные характеристики (параметры) группы.

Классификация групп по Г.М.Андреевой. Различие в методологии исследования больших и малых групп. Понятия совместной деятельности и группового субъекта.

Межгрупповые отношения. Процессы межгрупповой дифференциации и интеграции. «Мы» и «Они» в работах Б.Ф. Поршнева и В.С. Агеева. Феномены «внутригруппового фаворитизма» и «межгрупповой дискриминации». «Лагерный»

эксперимент М.Шерифа. Исследования А.Тешфела. Исследование межгруппового взаимодействия в отечественной психологии. Причины возникновения предубеждений к представителям других групп (по Т.Г. Стефаненко).

Понятие малой группы. Проблема верхней и нижней границ. Классификации малых групп: лабораторные и естественные, организованные и стихийные, открытые и закрытые, группы членства и референтные группы. Формальные и неформальные группы. Причины усиления интереса к малым группам в социальной психологии.

Значение различных типов малых групп для детерминации поведения индивида.

Включенность индивида в большие группы посредством контактных групп.

Первые исследования малых групп (Н.Триплет, В.Меде, В.М. Бехтерев). Основные подходы к изучению малых групп в зарубежной и отечественной психологии:

социологический подход (Э.Мэйо), групподинамический подход (К.Левина), интеракционистский подход, психоаналитический подход (В.Байон), социометрическое направление, деятельный подход. Теории подкрепления, систем, обмена, модель Е.Марби.

Двухмерная модель развития группы Б.Такмана. Содержание фаз развития групп по И.

Ялому и К. Хеку.

Коллектив как особая стадия развития группы. Применение теории деятельности к группе в отечественной социальной психологии. Взаимосвязь уровня развития совместной деятельности и межличностных отношений в коллективе. Характеристика психологических феноменов коллектива: ценностно-ориентационное единство, коллективистское самоопределение личности, действенная групповая эмоциональная идентификация, референтность и т.д. Вклад А.С. Макаренко в развитие учения о малой группе и коллективе. Принципы изучения коллектива: деятельность, системность, развитие. Стратометрическая концепция деятельностного опосредования межличностных отношений в коллективе (школа А.В. Петровского). Содержание фаз развития групп по А.В. Петровскому: диффузная группа, асоциальная ассоциация, антиобщественная корпорация, просоциальная ассоциация, коллектив. Параметрическая концепция коллектива Л.И.Уманского. Содержание фаз развития групп по Л.И. Уманскому:

антиколлектив, интраэгоизм, дезинтеграция, конгломерат, номинальная группа, группаассоциация, группа-кооперация, группа-автономия, коллектив. Критерии успешности групповой деятельности.

Виды и психологическая характеристика больших социальных общностей:

социальные слои и классы, профессионально-производственные группы, группыорганизации, национально-этнические группы, территориальные (региональные) группы, религиозные, социально-демографические и др. Аудитория СМИ. Стихийные группы и массовые движения. Структура психологии больших социальных групп: динамические и статические элементы. Понятие общественной психологии. Поведение личности в толпе.

Массовидные явления. Мода. Паника. Чувство анонимности и защищенности в больших группах.

Предмет и основные проблемы этнопсихологии. Нации. Психологические различия этнических групп. Культура и кросскультурные исследования. Относительность и исторический характер национальной психологии. Пассионарность. Зависимость этнической идентичности от социально-исторических условий существования этнических групп. Содержание понятий «психологический склад нации» и «национальный характер».

Проблема межэтнических отношений, этноцентризма и национализма. Понятие «этнического стереотипа». Особенности многонационального воинского коллектива.

ТЕМА 6. СТРУКТУРНЫЕ И ДИНАМИЧЕСКИЕ ХАРАКТЕРИСТИКИ ГРУППЫ

Структура малой группы. Факторы, влияющие на структуру группы. Ролевая структура малой группы. Структура коммуникаций в малой группе. Микрогруппы.

Социометрическая концепция Я.Морено. Техника проведения социометрического исследования, его возможности и ограничения.

Понятие групповой динамики. Общая характеристика динамических процессов в малой группе. Механизмы динамики малых групп (решение внутригрупповых противоречий, "идиосинкразический кредит", психологический обмен, деятельностное опосредование межличностных отношений, внутригрупповое давление и др.). Процессы групповой динамики (изменение целей группы, структуры группы, лидерства в группе, сплоченности группы, социально-психологического климата, структуры микро-групп, групповых ценностей, групповых традиций, группового настроения, внутригрупповых отношений, содержания групповой деятельности, распределения власти). Формирование малых групп. Основные концепции развития малой группы (по А.В. Петровскому, Л.И.

Уманскому, Б. Токмену, И. Ялому и К. Хеку, Ч. Бенису и Г. Шепарду, С. Кратохвилу).

Психологическая совместимость членов группы. Проблема групповой сплоченности в социальной психологии. Социально-психологический климат и факторы, влияющие на него. Принятие групповых решений и их качество. Формы групповых решений:

совещание, мозговой штурм, метод синектики. Групповая поляризация. Феномен «сдвига к риску». Механизмы влияния группового меньшинства (С.Московичи). Креативность групп и проблема инноваций.

Феномен группового давления. Конформизм. Исследование «публичной» и «личной» конформности (С.Аш, Р.Крачфилд). Соотношение понятий «конформность» и «внушаемость». Степень автономии личности. Ассертивность. Статус, роль, позиция.

Ролевое ожидание. Социальные нормы, экспектации и роли как детерминанты поведения личности. Групповой контроль и санкции. Теории референтной группы (Г.Хайман, Т.Ньюком, Г.Келли, Р.Мертон). Значимые другие.

Проблема развития личности в группе (положительное развитие и подавление).

Деиндивидуализация в случайных асоциальных общностях. Психологическая характеристика деструктивных культов. Особенности «тоталитарных организаций»

И.Гофмана. Социально-психологические причины негативного влияния группы на личность специалиста. Стенфордский эксперимент Ф.Зимбардо. Поведение личности в толпе.

Психологические проблемы социальной регуляции поведения. Внешнее и внутреннее в детерминации поведения. Группа как регулятор поведения. Социальные нормы и ценности, традиции и ритуалы. Моральная регуляция поведения. Отклоняющееся поведение. Теории когнитивного диссонанса (Л.Фестингер), социального научения (А.Бандура). Агрессия. Теории агрессии. Феномен «выученной беспомощности».

Альтруизм и взаимопомощь.

ТЕМА 7. СОЦИАЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ ЛИДЕРСТВА И РУКОВОДСТВА

Лидерство как феномен группового развития. Основные теории происхождения лидерства: теория черт, ситуационный подход, синтетический подход. Дифференциация лидерства в малой группе (по Р. Бейлзу и Ф. Слейтору): «деловой» и «эмоциональный»

лидер и взаимоотношения между ними. Типы лидеров (по Л.И. Уманскому и Б.Д.

Парыгину). «Идиосинкразический кредит». Социально-психологический статус.

Референтность. Диагностика лидерства.

Психологическая природа и типы социальной власти: вознаграждающая, принуждающая, легитимная, референтная, экспертная. Феномен подчинения авторитету (С.Милграм). Социально-психологические проблемы руководства малой группой, коллективом. Соотношение понятий «управление» и «руководство». Функции руководства. Проблема стиля руководства в отечественной и зарубежной социальной психологии. Стили лидерства: авторитарный, демократический, попустительский.

Социально-психологическая характеристика стилей руководства. Управленческая компетентность менеджера. Направления исследования проблем лидерства и руководства в структуре деятельности органов государственной и муниципальной власти.

5.2. Практические занятия Модуль 1 ТЕМА 1. Место социальной психологии в системе научного знания.

Цель: выделить и структурировать формирование знаний социальной психологии, основных этапов становления социальной психологии как науки

Вопросы для обсуждения:

Проблема предмета социальной психологии.

1.

2. История развития и будущее социальной психологии.

а) накопление социально-психологических знаний и формирование социальной психологии как науки;

б) развитие социальной психологии за рубежом;

в) особенности развития отечественной социальной психологии.

г) перспективы социальной психологии

3. Основные направления современной социальной психологии.

Доклады на темы:

1. Социально-психологические идеи в рамках философских и социологических учений.

2. Социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную научную дисциплину.

3. Значение социологических, антропологических и этнографических исследований (работы Э.Дюргейма, Л.Леви-Брюля).

4. Социально-психологическое содержание концепций «психологии народов»

(М.Лацарус, Г.Штейнталь, В.Вундт), «психологии масс» (Г.Лебон, Г.Тард, С.Сигеле) и «теории инстинктов социального поведения» (В.Макдугалл).

5. Первые эксперименты по изучению влияния группы на деятельность личности.

6. История развития социально-психологических идей в России (Н.К. Михайловский, Г.В. Плеханов).

7. Дискуссия о предмете социальной психологии в 20-е годы.

8. Проблемы социальной психологии в «коллективной рефлексологии» В.М.Бехтерева.

9. Л.С. Выготский о соотношении «социальной» и «коллективной» психологии. Вклад советских социальных психологов в развитие науки.

Групповые дискуссии по темам докладов. Работа в малых группах: подготовка аналитического обзора по актуальным статьям из научных источников.

ТЕМА 2. Методологические проблемы современной социальной психологии.

Методы социальной психологии.

Цель: опередить виды и особенности становления методологических основ социальной психологии, понять их влияние на современную социальную психологию, рассмотреть методы исследования в социальной психологии.

Вопросы для обсуждения:

1. Характеристика понятия « методология» в социальной психологии.

2. Методологическая ориентация социальной психологии.

3. Качество социально-психологической информации.

4. Соотношение понятий методологии, метода и методики в социальной психологии.

5. Принцип системности в социальной психологии

Доклады на темы:

1. Социокультурный и эволюционный подходы в социальной психологии.

2. Психоаналитический подход в социальной психологии.

3. Необихевиоризм и теория социального научения.

4. Интеракционизм в современной социальной психологии.

5. Теория «символического интеракционизма» (Дж. Мид, Т.Шибутани).

6. Ролевые теории и теории референтной группы.

7. Феноменалогический подход.

8. Когнитивная ориентация в социальной психологии.

9. Общая характеристика современной американской социальной психологии.

10. Формирование европейского подхода. (А.Тэшфел, С.Московичи, Р.Харре).

11. Различие в методологических подходах зарубежной и отечественной социальной психологии.

12. Становление отечественной социальной психологии как самостоятельной дисциплины (конец 1950-х – начало 1970-х годов).

13. Современное состояние и проблематика социальной психологии в России.

Перспективы развития социальной психологии.

Групповые дискуссии по темам докладов. Решение задач по теме « Методы социально-психологических исследований».

Реферирование монографии.

Тест по 1 модулю.

Модуль 2 ТЕМА 3. Социализация личности. Регуляция социального поведения и социальная установка Цель: исследовать категорию «личность», особенности становления и социализации личности, формирование социальных установок, методы саморазвития личности.

Вопросы для обсуждения:

Социализация личности современного специалиста.

1.

2. Социально-психологическая адаптация личности и ее особенности.

3. Конформность и ее проявления в различных ситуациях управления.

4. Социальные установки как регуляторы социального поведения.

5. Социальные установки личности.

Доклады на темы:

1. Проблема «Я- концепции» в социальной психологии.

2. Структура личности по Дж.Миду (I, Me, self).

3. Ролевые теории (Дж. Мид, Р. Линтон и др.).

4. Личность как совокупность социальных ролей.

5. Типология личностей в соционике.

6. Социальная сущность личности и ее социально-психологическая структура в работах отечественных психологов (Л.С. Выгодский, А.Н. Леонтьев, В.Н.

Мясищев, А.В. Петровский, М.И. Бобнева).

7. Вопросы социальной психологии личности в работах военных психологов: Л.Ф.

Железняка, Э.П. Утлика, А.Я. Анцупова, А.И. Гончарова, В.П. Каширина и др.

8. Понятие социальной установки.

9. Исследование аттитюда У.Томасом и Ф.Знанецким, Г. Олпортом, М. Смитом.

10. Различные подходы к изучению социальных установок в отечественной и зарубежной психологии.

11. Соотношение социальных установок и реального поведения.

12. Парадокс Лапьера. Функции социальных установок в регуляции социального поведения личности.

13. Структура социальной установки: эмоциональный, когнитивный и поведенческий компоненты.

14. Диспозиционная концепция В.А. Ядова о регуляции социального поведения личности.

15. Проблема изменения социальных установок, ее теоретические и практические аспекты.

16. Динамика социальных установок личности

17. Измерение социальных установок (Э.Богардус, Л.Терстоун, Р.Лайкерт).

18. Предубеждения и формы их выраженности (Г.Олпорт). Социальная дистанция.

Групповые дискуссии по темам докладов. Работа в малых группах: разработка презентации по актуальным вопросам социализации личности (необходимо наличие персональных компьютеров с установленным программным обеспечением).

Решение задач по теме ТЕМА 4. Закономерности общения и взаимодействия людей Цель: оценить особенности формирования коммуникативной компетентности, изучить её виды и методы развития.

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие коммуникативной компетентности Коммуникативная сторона общения 2.

3. Интерактивная сторона общения.

4. Перцептивная сторона общения.

4. Методы оптимизации общения и взаимодействия менеджера

Доклады на темы:

1. Социально-психологические исследования общения как информационнокоммуникативного процесса.

2. Социально-психологическая структура процесса коммуникации (по К.Шеннону).

3. Модель коммуникативного обмена И.Гофмана.

4. Теория информационного метаболизма А.Кемпинского.

5. Специфика коммуникативного процесса между людьми: развитие и обогащение информации в ходе ее "движения", активная позиция партнеров в коммуникативном процессе, индивидуальные различия при уяснении информации и т.д.

6. Виды коммуникации.

7. Проблема общения в социальной лингвистике и психолингвистике. Текст. Жаргон и арго.

8. Структура невербального поведения (по В.А. Лабунской). Визуальный контакт, лицевые эксперссии, телодвижения, позы и жесты, пространственное расположение.

9. Психологические условия эффективности коммуникации.

10. Модели убеждающей коммуникации. Основные барьеры на пути движения информации.

11. Необходимость учета индивидуально-психологических особенностей реципиента информации.

12. Особенности коммуникации специалистов (регламентированность, иерархичность, опосредованность техническими средствами, динамичность, конфиденциальность).

Решение задач решение задач по теме « Профессиональное общение и взаимодействие». Индивидуальное задание для студентов: подготовка информационного обзора об особенностях формирования общения и взаимодействия.

Контрольная работа по 2 модулю.

Модуль 3 ТЕМА 5. Проблема группы в социальной психологии. Малые и большие социальные группы Цель: определить особенности формирования и развития социальной группы, выявить специфические особенности больших и малых социальных групп

Вопросы для обсуждения:

1. Понятие и виды групп в социальной психологии.

2. Структура малой группы.

3. Классификация малых групп

4. Структура психологии больших социальных групп.

5. Массовидные явления.

6. Социально-психологические причины национализма.

7. Социально-психологические функции массовой коммуникации.

Доклады на темы:

1. Первые исследования малых групп (Н.Триплет, В.Меде, В.М. Бехтерев).

2. Основные подходы к изучению малых групп в зарубежной и отечественной психологии: социологический подход (Э.Мэйо), групподинамический подход (К.Левина), интеракционистский подход,

3. Психоаналитический подход (В.Байон), социометрическое направление, деятельный подход. Теории подкрепления, систем, обмена, модель Е.Марби.

4. Двухмерная модель развития группы Б.Такмана. Содержание фаз развития групп по И. Ялому и К. Хеку.

5. Коллектив как особая стадия развития группы.

6. Взаимосвязь уровня развития совместной деятельности и межличностных отношений в коллективе.

7. Стратометрическая концепция деятельностного опосредования межличностных отношений в коллективе (школа А.В. Петровского).

8. Параметрическая концепция коллектива Л.И.Уманского.

9. Виды и психологическая характеристика больших социальных общностей:

социальные слои и классы, профессионально-производственные группы, группыорганизации, национально-этнические группы, территориальные (региональные) группы, религиозные, социально-демографические и др.

10. Аудитория СМИ. Стихийные группы и массовые движения.

11. Структура психологии больших социальных групп: динамические и статические элементы. Понятие общественной психологии.

12. Поведение личности в толпе.

13. Массовидные явления. Мода. Паника.

Работа в группах (решение ситуационных задач), составление словаря социальных терминов. Ролевые игры.

ТЕМА 6. Структурные и динамические характеристики группы Цель: изучение структуры и особенностей функционирования группы и коллектива, использование знаний о динамики группы в управлении

Вопросы для обсуждения:

1. Характеристика содержания понятия «групповая динамика».

2. Элементы групповой динамики.

3. Факторы групповой динамики.

4. Механизмы групповой динамики

5. Изменение групповой динамики как социальная технология.

Доклады на темы:

1. Формирование малых групп. Основные концепции развития малой группы (по А.В. Петровскому, Л.И. Уманскому, Б. Токмену, И. Ялому и К. Хеку, Ч. Бенису и Г. Шепарду, С. Кратохвилу).

2. Психологическая совместимость членов группы.

3. Проблема групповой сплоченности в социальной психологии.

4. Социально-психологический климат и факторы, влияющие на него.

5. Принятие групповых решений и их качество.

6. Формы групповых решений: совещание, мозговой штурм, метод синектики.

Групповая поляризация. Феномен «сдвига к риску». Механизмы влияния группового меньшинства (С.Московичи).

7. Креативность групп и проблема инноваций.

8. Феномен группового давления. Конформизм. Исследование «публичной» и «личной» конформности (С.Аш, Р.Крачфилд).

9. Социальные нормы, экспектации и роли как детерминанты поведения личности.

Групповой контроль и санкции.

10. Теории референтной группы (Г.Хайман, Т.Ньюком, Г.Келли, Р.Мертон). Значимые другие.

11. Проблема развития личности в группе (положительное развитие и подавление).

Социально-психологические причины негативного влияния группы на личность специалиста. Стенфордский эксперимент Ф.Зимбардо. Поведение личности в толпе.

12. Психологические проблемы социальной регуляции поведения

13. Теории когнитивного диссонанса (Л.Фестингер), социального научения (А.Бандура). Агрессия. Теории агрессии. Феномен «выученной беспомощности».

Групповые дискуссии по теме. Написание эссе по теме. Диагностика конформизма и сплоченности группы. Решение задач. Ролевые игры.

ТЕМА 7. Социальная психология лидерства и руководства Цель: изучить особенности феномена лидерства, сходство и отличие лидерства и руководства

Вопросы для обсуждения:

1. Разнообразие концепций лидерства. Психологическое содержание лидерства.

2. Социально-психологические параметры руководства.

3. Лидерство в теориях эффективного управления.

4. Стили руководства и лидерства.

Доклады на темы:

1. Лидерство как феномен группового развития.

2. Основные теории происхождения лидерства: теория черт, ситуационный подход, синтетический подход.

3. Дифференциация лидерства в малой группе (по Р. Бейлзу и Ф. Слейтору):

«деловой» и «эмоциональный» лидер и взаимоотношения между ними.

4. Типы лидеров (по Л.И. Уманскому и Б.Д. Парыгину).

5. Психологическая природа и типы социальной власти: вознаграждающая, принуждающая, легитимная, референтная, экспертная.

6. Феномен подчинения авторитету (С.Милграм).

7. Социально-психологические проблемы руководства малой группой, коллективом.

Проблема стиля руководства в отечественной и зарубежной социальной психологии.

8. Направления исследования проблем лидерства и руководства в структуре деятельности органов государственной и муниципальной власти.

Решение ситуативных задач по теме. Диагностика лидерских качеств. Ролевые игры.

Контрольная работа по модулю 3.

5.Лабораторные работы Не предусмотрены учебным планом.

6. Курсовая работа Не предусмотрена учебным планом.

–  –  –

8.3 Типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующей этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы 8.3.1. Примерная тематика контрольных работ Предмет, задачи социальной психологии.

1.

Научное социально-психологическое исследование: принципы, структура, виды.

2.

Направления, этапы, типы научного исследования.

3.

Место социальной психологии в системе наук.

4.

Основные этапы развития социально-психологических идей.

5.

История формирования социально-психологических идей.

6.

Задачи социальной психологии и проблемы общества.

7.

Современные представления о предмете социальной психологии.

8.

Предпосылки возникновения социальной психологии.

9.

10. Первые исторические формы социально-психологического знания

11. Общенаучные исследовательские методы. Социально-психологический эксперимент.

12. Предмет социальной психологии. Теоретические и прикладные задачи.

13. Методологические проблемы социально-психологического исследования.

14. Проблемы исследования связи общественных и межличностных отношений.

15. Место и природа межличностных отношений.

16. Общение в системе межличностных и общественных отношений.

17. Содержание, цели и средства общения.

18. Общение и деятельность. Единство общения и деятельности.

19. Формы, функции, виды и уровни общения.

20. Специфика обмена информацией в коммуникативном процессе.

21. Невербальная коммуникация.

22. Общение как взаимодействие. Место взаимодействия в структуре общения.

23. Типы взаимодействий. Экспериментальные схемы регистрации взаимодействий.

Общение как восприятие людьми друг друга. Социальная перцепция.

24.

25. Конфликтное взаимодействие

26. Механизмы идентификации и рефлексии в процессе общения.

27. Содержание и эффекты межличностного восприятия.

28. Понятие межличностной аттракции.

29. Проблема группы в социальной психологии. Специфика социально-психологического подхода.

30. Основные групповые характеристики. Классификация групп.

31. Содержание и структура психологии большой социальной группы.

32. Особенности психологии социальных классов.

33. Психологические особенности этнических групп.

34. Характеристика и типы стихийных групп. Способы воздействия в стихийных группах.

35. Социальные движения.

36. Малая группа, ее основные параметры и социометрическая структура.

37. Классификация малых групп.

38. Основные направления исследования малых групп в истории социальной психологии.

39. Структура социальной власти в малой группе.

40. Общая характеристика динамических процессов в малой группе.

41. Образование малой группы.

42. Феномен группового давления.

43. Феномен групповой сплоченности.

44. Лидерство и руководство в малых группах. Стиль лидерства.

45. Теории происхождения лидерства.

46. Процесс принятия группового решения. Эффективность групповой деятельности.

47. Механизмы развития группы.

48. Психологическая теория коллектива. Стадии и уровни развития группы в психологической теории коллектива.

49. Методологическое значение социально-психологической теории коллектива.

50. История исследований психологии межгрупповых отношений.

8.3.1. Примерный вариант тестовых заданий

1.Предметом социальной психологии является изучение:

а) личности в группе

б) массовидные явления психики

в) группы

г) закономерностей поведения и деятельности людей, обусловленных включением их в социальные группы, а также психологических характеристик самих этих групп

2.Методами социальной психологии являются:

а) наблюдение и эксперимент в) тесты

б) опрос и изучение документов г) все ответы верны

3.Социальная психология возникла на стыке:

а) социологии и философии в) социологии и педагогики

б) социологии и психологии г) философии и психологии

4.Общение является:

а) видом деятельности

б) стороной деятельности

в) стороной социального бытия человека

г) все ответы верны

5. Особенностью понимания личности в социальной психологии является:

а) обусловленность психических проявлений социальным опытом

б) понимание личности прежде всего как взаимодействующего и общающегося субъекта

в) изучение проявлений личности в деятельности

г)все ответы верны

6.Социализация – это:

а) воспитание

б) развитие личности

в) двусторонний процесс усвоения и воспроизводства социального опыта

г) все ответы верны

7.Традиционно структуру межличностных связей в группе исследуют с помощью:

а) эксперимента в) контент-анализа

б) социометрии г) все ответы верны

8.В структуре общения обычно выделяют:

а) две стороны в) три стороны

б) четыре процесса г) все ответы верны

9.Коммуникативная сторона общения это:

а) обмен информацией

б) взаимодействие посредством речевого общения

в) процесс передачи информации от коммуникатора к реципиенту

г) все ответы верны

10.Основными типами взаимодействий являются:

а) кооперация и конкуренция

б) дополнительные и пересекающиеся

в) ритуальные, манипулятивные, гуманистические

г) все ответы верны

11.Сколько персонажей принимает участие в диадическом общении по Дж. Холмсу:

а) два в) шесть

б) четыре г) восемь

12.Механизмами взаимопонимания в процессе общения являются:

а) каузальная атрибуция и стереотипизация

б) идентификация, эмпатия, рефлексия

в) аттракция и интерпретация

г) все ответы верны

13.Эффекты «ореола», «новизны», «первичности» проявляются при:

а) восприятии незнакомого человека

б) при восприятии знакомого человека

в) при восприятии людьми друг друга



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор НИЯУ МИФИ _ Нагорнов О.В. «_» _ 2012 г. Программа обучения преподавателей и специалистов высшего и общего образования по вопросам распространения положительного опыта внедрения модели взаимодействия учреждений высшего и общего образования «Виртуальная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Сыктывкарский государственный университет» (ФГБОУ ВПО «СыктГУ») Отчет о результатах самообследования по образовательной программе 030300 «Психология» Шифр и наименование образовательной программы Без профиля профиль, специализация, программа Бакалавр Квалификация (степень) выпускника реализуемая в ФГБОУ ВПО «СыктГУ» на основании Приказа...»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ИНСТИТУТ СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОГО ПРОГНОЗИРОВАНИЯ И МОДЕЛИРОВАНИЯ» Кафедра связей с общественностью, рекламы и психологии управления РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ЭТИКА по направлению подготовки: Реклама и связи с общественностью Квалификация (степень): бакалавр Форма обучения: очная Балашиха 2014 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Реклама и...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №109 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей Адмиралтейского района Санкт-Петербурга РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя для детей групп раннего возраста (от 1,6 до 3 лет) на 2015-2016 уч. год Музыкальный руководитель: Заика И.Ю. Санкт-Петербург 2015 г. Содержание I. Целевой раздел 1. Пояснительная записка 2. Принципы и подходы к формированию...»

«Ивановский государственный университет Социолого-психологический факультет СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Зав. Кафедрой психологии Проректор по учебной работе А.С. Турчин _ А.И. Щеглов «» сентября 2008 г. «_» сентября 2008 г. ПРОГРАММА Педагогической практики студентов 4 курса социолого-психологического факультета специальности 020400 «Психология» Составитель: Доцент кафедры психологии Попель Н.В. Иваново 2008 1. ЗАДАЧИ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ Педагогическая практика по психологии является частью...»

«МБОУ ЛИЦЕЙ № г.о. Химки Московская область ПУБЛИЧНЫЙ ОТЧЕТ 2014-2015 учебный год Директор: Лариса Владимировна Нестеренко – Почетный работник общего образования Российской Федерации РАЗДЕЛ 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ ОБ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ РАЗДЕЛ 2. КАДРОВЫЙ СОСТАВ ПЕДАГОГОВ ЛИЦЕЯ РАЗДЕЛ 3. РЕАЛИЗАЦИЯ ФЕДЕРАЛЬНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА НОО, ООО, СОО. РАЗДЕЛ 4. НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ЛИЦЕЯ РАЗДЕЛ 5. ИННОВАЦИОННАЯ И ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ РАЗДЕЛ 6....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего образования «Национальный исследовательский Томский государственный университет» Федеральное государственное бюджетное учреждение «Сибирский региональный научно-исследовательский гидрометеорологический институт» (ФБГУ «СибНИГМИ») Вторая Международная научная конференции «КЛИМАТОЛОГИЯ И ГЛЯЦИОЛОГИЯ СИБИРИ» ПРОГРАММА КОНФЕРЕНЦИИ 20 – 23 октября 2015 г. г. Томск...»

«Научно-практическая конференция с международным участием «РЕАБИЛИТАЦИЯ И ПРОФИЛАКТИКА – 2015» (в медицине и психологии) и специализированная выставка «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИАГНОСТИКИ, РЕАБИЛИТАЦИИ И ПРОФИЛАКТИКИ» УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ! 14-16 октября 2015 года в Москве на базе Первого московского государственного медицинского университета имени И.М. Сеченова состоится Научно-практическая конференция «РЕАБИЛИТАЦИЯ И ПРОФИЛАКТИКА – 2015». Инициаторами проведения данной конференции уже третий год...»

«1. Цели и задачи освоения дисциплины: сформировать представление о самых общих закономерностях психического развития ребенка в различных образовательных парадигмах; помочь видеть проявления общих законов развития в бесконечном разнообразии индивидуальных особенностей; дать ориентировочную основу для проектирования учебновоспитательного процесса.Задачи: ознакомить обучающихся с содержанием антропологического принципа познания, предметом возрастной и педагогической психологии, местом и ролью...»

«Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет управления и психологии Кафедра политологии и политического управления УТВЕРЖДЕНА на заседании Учёного совета факультета управления и психологии протокол № «» от 23 декабря 2014 г. Декан факультета Профессор А.М.Ждановский ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ по направлению подготовки 030200.68 «Политология» Магистратура на 2015 год Обсуждено...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт педагогики и психологии образования ПРОГРАММА вступительных испытаний для абитуриентов, поступающих на направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», программы «Дошкольное образование», «Управление дошкольным образованием» 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» программы «Психология и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.Б.21 Педагогическая психология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01. Психология (шифр,...»

«Отчет по проекту “ Подготовка преподавателей и специалистов по программе «Прикладной анализ поведения для сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра», реализуемому в рамках программы «ТОП-100», по итогам 2014 года 1) Название проекта «Подготовка преподавателей и специалистов по программе «Прикладной анализ поведения для сопровождения детей с расстройствами аутистического спектра» Руководитель проекта – О. Н. Первушина, декан факультета психологии НГУ Сроки реализации проекта...»

«Савельева С. С. САВЕЛЬЕВА С. С. Из опыта реализации и апробации программ предпрофессиональной подготовки учащихся старших классов в России и за рубежом Аннотация: в статье рассматриваются некоторые аспекты апробации программ предпрофессиональной подготовки обучающихся старших классов в России и за рубежом: необходимые условия, профориентация и др. Ключевые слова: предпрофильная подготовка, профессиональное обучение, профильное обучение, профориентация. Abstract: From the experience and...»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ФАКУЛЬТЕТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ КАФЕДРА ПСИХОЛОГИИ Б.2.2. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА Направление подготовки 37.06.01 Психологические науки Направленность Педагогическая психология Квалификация Исследователь. Преподаватель-исследователь Форма обучения очная Общие положения Программа...»

«Приложение № 3 к Приказу УСиДР №64-п от 29.12.2012г. Утверждаю Руководитель УСиДР Е.Б. Шашарина «29»_декабря2012г. МУНИЦИПАЛЬНОЕ ЗАДАНИЕ № 962/1-мку Муниципальное казенное учреждение городского округа Новокуйбышевск Самарской области «Социально-реабилитационный центр для несовершеннолетних «Наш дом» на 2013 год и плановый период 2014 и 2015 годов Часть 1 1. Наименование муниципальной услуги: предоставление социально-бытовых, социально-медицинских, социальнопсихологических,...»

«ИНФОРМАЦИЯ О СОСТОЯНИИ РАБОТЫ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕТСКОГО СУИЦИДА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ РЕГИОНА 1. Дайте, пожалуйста, развернутую характеристику имеющихся документов по профилактике детского суицида и ссылки на соответствующие нормативные или локальные акты.1. В регионе реализуется план мероприятий по профилактике суицидального поведения среди обучающихся образовательных учреждений на 2012-2015 годы, утвержденный приказом министерства образования Ставропольского края № 1304-пр от 28...»

«ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ВУЗОВСКОЙ И ПОСЛЕВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ, МАГИСТРОВ, АСПИРАНТОВ МОСКВА — 2010 МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ ЦЕНТР ПРОБЛЕМ КАЧЕСТВА ПОДГОТОВКИ СПЕЦИАЛИСТОВ НАЦИОНАЛЬНОГО ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОГО ТЕХНОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА «Московский институт стали и сплавов» (НИТУ «МИСиС») ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ В ВУЗОВСКОЙ И ПОСЛЕВУЗОВСКОЙ ПОДГОТОВКЕ БАКАЛАВРОВ, МАГИСТРОВ, АСПИРАНТОВ СБОРНИК СТАТЕЙ Под научной редакцией...»

«ИННОВАЦИОННЫЕ АСПЕКТЫ СОВРЕМЕННОЙ МЕДИЦИНЫ Часть II Монография Новосибирск УДК 61 ББК 53/57 И66 Рецензенты: Волков В.П., кандидат медицинских наук, Рецензент Изд. «СибАК»; Дмитриева Н.П., кандидат медицинских наук, доктор психологических наук, профессор, академик Международной академии наук педагогического образования, врач-психотерапевт, член профессиональной психотерапевтической лиги. Авторы: А.Г. Автандилов (Гл. 2); М.В. Борисенко (Гл. 1); В.Г Ведерникова (Гл. 4); В.П. Волков (Гл. 3;...»

«Целью вступительного экзамена по психологии и педагогике является определение теоретической и практической подготовленности поступающего к выполнению профессиональных задач, установленных Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования. Форма проведения вступительного экзамена – тест.На экзамен 2015 года для поступающих в магистратуру выносятся следующие образовательные дисциплины: Общая психология Педагогика Программа вступительного экзамена...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.