WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Рабочая программа 1. Цели и задачи учебного модуля Целью программы является обучение и сопровождение социальных педагогов и психологов образовательных учреждений и реабилитационных ...»

Модуль обучения и сопровождения социальных педагогов и

психологов образовательных учреждений и реабилитационных центров

по проблемам профилактики жестокого обращения и насилия над

детьми

Рабочая программа

1. Цели и задачи учебного модуля

Целью программы является обучение и сопровождение социальных

педагогов и психологов образовательных учреждений и реабилитационных

центров по вопросам профилактики жестокого обращения насилия над



детьми.

Задачи программы:

Овладение отечественным опытом профессиональной подготовки 1.

социальных педагогов и психологов образовательных учреждений и реабилитационных центров по вопросам профилактики жестокого обращения насилия над детьми.

Углубление понимания необходимости модернизации содержания профессиональной подготовки социальных педагогов и психологов образовательных учреждений и реабилитационных центров по вопросам профилактики жестокого обращения и насилия над детьми.

Усвоение программы профессиональной подготовки социальных педагогов и психологов образовательных учреждений и реабилитационных центров по вопросам профилактики жестокого обращения и насилия над детьми, включающее анализ следующих положений программ: цели и задачи; требования к уровню освоения содержания; объем и виды учебной работы, содержание разделов; тематику и практических работ; описание учебно-методического обеспечения; перечень рекомендуемой литературы;

материально-техническое обеспечение программы.

Научное и практическое проектирование модели 2.

профессиональной компетенции применительно к деятельности социальных педагогов и психологов образовательных учреждений и реабилитационных центров по вопросам профилактики жестокого обращения и насилия над детьми по обучению методам профилактики жестокого обращения и насилия над детьми.

2. Требования к уровню освоения учебного модуля Иметь представление о: сущности, содержании и структуре интегрированной инновационной отрасли междисциплинарного знания «Превентология».

Знать: нормативно-правовую базу по вопросам профилактики жестокого обращения и насилия над детьми; сущность, содержание, структуру и повышение эффективности процесса профилактики жестокого обращения и насилия над детьми.

Уметь: анализировать основные причины возникновения и проявления различных форм асоциального поведения в семье;

диагностировать и прогнозировать их отклоняющееся поведение;

обосновывать типологию родителей с асоциальным поведением;

разрабатывать и внедрять эффективные модели профилактики жестокого обращения и насилия над детьми.

Иметь навыки: разрабатывать и реализовывать модель процесса профилактики жестокого обращения и насилия над детьми; эффективной коммуникации с субъектами и объектами асоциального поведения в семье;

проектирования и реализации инновационных методов, форм и средств его профилактики; самообучения в области профилактики жестокого обращения и насилия над детьми.

3. Объем модуля в виды учебной работы

–  –  –

методики профилактики жестокого обращения и насилия над детьми.

Использование превентивных 3.

возможностей диагностики и прогнозирования жестокого обращения и насилия над детьми.

Разработка и обоснование 3.1 инновационных моделей превентивной диагностики и прогнозирования жестокого обращения и насилия над детьми.

Совершенствование 4.

педагогической технологии превентивной деятельности по эффективной профилактике жестокого обращения и насилия над детьми.

Разработка и обоснование 4.1 алгоритмов педагогических технологий по повышению качества профилактической деятельности социальных педагогов и психологов.

Основные направления 5.

модернизации профилактической деятельности социальных педагогов и психологов образовательных учреждений и реабилитационных центров.

Обоснование эффективных путей и 5.1 условий профилактики жестокого 6 6 6 6 обращения и насилия над детьми.

Проблемы инновирования 6.

алгоритмов превентивной деятельности социальных педагогов и психологов образовательных учреждений и реабилитационных центров по вопросам профилактики жестокого обращения и насилия над детьми.

Разработка и обоснование 6.1 алгоритмов по профилактике

–  –  –

4. Содержание разделов учебного модуля Тема 1. Предмет и задачи превентологии как инновационной и междисциплинарной отрасли знания Превентология как самостоятельная и инновационная отрасль междисциплинарного знания по предупреждению и преодолению жестокого обращения и насилия над детьми. Объект и предмет превентологии. Цель и задачи превентивной теории и практики. Содержание и функции превентологии. Закономерности и противоречия превентивной теории.





Характеристика объектов и субъектов превентологии. Характеристика понятийно-категориального аппарата превентологии. Основные методы исследования научных и прикладных проблем превентологии.

Тема 2. Проблемы развития профессиональных компетенций по вопросам организации, содержания и методики профилактики жестокого обращения и насилия над детьми Профессиональные компетенции социальных педагогов и психологов и их профилактическая деятельность.

Совершенствование профессиональных компетенций социальных педагогов и психологов по вопросам организации и профилактики жестокого обращения и насилия над детьми. Оптимизация содержательных возможностей профессиональной подготовки социальных педагогов и психологов по вопросам профилактики жестокого обращения и насилия над детьми.

Методическое обеспечение профессиональной деятельности социальных педагогов и психологов по профилактике жестокого обращения и насилия над детьми. Пути и способы модернизации профилактической деятельности социальных педагогов и психологов в современных условиях.

Тема 3. Использование превентивных возможностей диагностики и прогнозирования жестокого обращения и насилия над детьми.

Инновационное обновление сущности, содержания и структуры педагогической диагностики и прогностики жестокого обращения и насилия над детьми. Превентивный диагноз как результат диагностики жестокого обращения и насилия над детьми. Перспективный прогноз как направление профилактической деятельности специалистов. Организация, содержание и методика процедуры диагностирования и прогнозирования жестокого обращения и насилия над детьми.

Тема 4. Совершенствование педагогической технологии превентивной деятельности социальных педагогов и психологов Роль педагогических технологий в превентивной деятельности специалистов.

Основные виды педагогических технологий и их характеристика. Структура и содержание педагогических технологий.

Методика их использования. Пути и условия повышения эффективности реализации педагогических технологий в профилактический деятельности социальных педагогов и психологов.

Тема 5. Основные направления модернизации профилактической деятельности социальных педагогов и психологов образовательных учреждений и реабилитационных центров Модернизация как актуальная задача повышения качества обучения и сопровождения психологов и социальных педагогов по проблемам профилактики жестокого обращения и насилия над детьми в образовательных учреждениях.

Модернизация и профессиональные компетенции специалистов. Совершенствование управления качеством модернизации профилактической деятельности социальных педагогов и психологов. Учебно-методическое обеспечение профессиональной подготовки специалистов к профилактической деятельности жестокого обращения и насилия над детьми. Воспитательное и научное сопровождение профилактической работы специалистов по предупреждению жестокого обращения и насилия над детьми. Проектирование мониторинга профессиональной подготовки специалистов по профилактике жестокого обращения и насилия над детьми.

Тема 6. Проблемы инновирования алгоритмов превентивной деятельности психологов и социальных педагогов по вопросам профилактики жестокого обращения и насилия над детьми Этапы алгоритма превентивной деятельности специалистов и их характеристика.

Цель и задачи этапов. Объекты и субъекты алгоритма.

Критериальный аппарат результатов этапа. Методический инструментарий реализации этапа. Временные рамки и экспериментальные площадки с привлечением специалистов и ученых в области педагогики, психологии и медицины. Содержание деятельности на этапе. Оценка результатов превентивной деятельности специалистов на каждом из этапов.

5. Учебно-методическое обеспечение учебного модуля

5.1. Рекомендуемая литература

а) Основная:

1. Алексеева И.А., Новосельский И.Г. Жестокое обращение с ребенком Причины. Последствия. Помощь. М., Генезис, 2005.

2. Асанова Н.К. Руководство по предупреждению насилия над детьми.

– М.: Издательский гуманитарный центр ВЛАДОС, 1997. – 160 с.

3. Бурмистрова Е.В. Психологическая помощь в кризисных ситуациях (предупреждение кризисных ситуаций в образовательной среде): Методические рекомендации для специалистов системы образования. - М.: МГППУ, 2006. - 96 с.

4. Жестокое обращение с детьми. Помощь детям, пострадавшим от жестокого обращения и их родителям // Под редакцией Сафоновой Т.Я., Цымбала Е.И. М., 2001.

5. Зиновьева Н. О., Михайлова Н. Ф. Психология и психотерапия насилия. Ребенок в кризисной ситуации. СПб.: Речь, 2003.

6. Каган В.Е. Ребенок и травма. Детские реакции на травму // Методическое пособие по работе с посттравматическими стрессовыми расстройствами. - СПб., 2001.

7. Олиференко Л.Я., Шульга Т.И., Дементьева И.Ф. Социальнопедагогическая поддержка детей группы риска. – М.: Издательский центр «Академия», 2008.

8. Соонетс Р., и др. Недостойное обращение с детьми. Тарту, АО Атлекс, 2000.

б) Дополнительная:

1. Андрюшина О.В. Формирование специальной компетентности учителя в сфере профилактики асоциального поведения подростков: дисс... канд.

пед. наук / О.В.Андрюшина. - Самара, 2006. - 247 с.

2. Бирюкова А.С. Насилие в семье как социальная проблема: организационно-правовой аспект // Вестник Кемеровского государственного университета. 2010. № 3. С. 150-155.

3. Волкова И.В. Предупреждение подростковой безнадзорности в профильном лагере // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2010. №

10. С. 105-111.

4. Воронцова О.Г. Динамика развития и скрытая профилактика девиантного поведения у подростков // Вестник Московского государственного областного университета. Серия: Психологические науки. 2010. № 4. С. 100Гайдучкова З.В. Эффективная программа профилактики асоциального поведения // Профессиональное образование. 2006. № 6. С. 25-25.

6. Гатальский В.Д. Педагогика социально-профилактической деятельности в образовательном учреждении // Вестник Московского государственного университета культуры и искусств. 2009. № 4. С. 100-107.

7. Гнездилов М.А. Профилактика асоциального поведения подростков в процессе секционных занятий физическим воспитанием в школе : на примере занятий баскетболом : дисс.... канд. пед. наук /М.А. Гнездилов. - Красноярск, 2009. - 179 с.

8. Гуманитарные основы педагогической деятельности : [монография] / Е. Г. Врублевская ; Гос. образоват. учреждение высш. проф. образования, Дальневост. акад. гос. службы. - Хабаровск : Изд-во ДВАГС, 2006 (Хабаровск : Печ.-множ. бюро Дальневост. акад. гос. службы). - 180 с.

9. Дугарова Е.Н. Профилактика асоциального поведения в молодёжной среде на примере Республики Бурятия // Вопросы гуманитарных наук. 2009.

№ 1. С. 168-169.

10. Думов С.Б. Проблемы организации профилактической работы с несовершеннолетними с отклоняющимся поведением // Известия Волгоградского государственного педагогического университета. 2005. № 1. С. 38-43.

11. Ильина Г.А. Жестокое обращение с детьми как социальный и психолого-педагогический феномен// Вестник Костромского государственного университета им. Н.А. Некрасова. 2008. Т. 14. № 3. С. 73-75.

12. Каткова Л.В. Оценка состояния и тенденции реализации социального контроля девиантного поведения молодежи // Вестник Челябинского государственного университета. 2007. № 16. С. 144-151.

13. Клепцова Т.Н. Профилактика асоциального поведения детей и молодежи посредством занятий физической культуры и спортом // Физическое воспитание студентов творческих специальностей. 2008. № 3. С. 34-39.

14. Кора Н.А. Потенциал физкультурно-спортивной деятельности в профилактике асоциального поведения молодежи // Вестник спортивной науки. 2009. № 2. С. 52-54.

15. Косырев В.П., Козлёнкова Е.Н. Концепция развития системы социально-педагогической профилактики детского и семейного неблагополучия // Вестник Федерального государственного образовательного учреждения высшего профессионального образования "Московский государственный агроинженерный университет им. В.П. Горячкина". 2010. № 3. С. 75-78.

16. Краснова М.В. Проблема готовности педагогов ДОУ и родителей к взаимодействию с агрессивными дошкольниками // Научные проблемы гуманитарных исследований. 2009. № 2. С. 81-86.

17. Лукина Т.Н. Система работы школьного социального педагога по профилактике насилия и жестокости // Известия Смоленского государственного университета. 2009. Т. 3. С. 321-326.

18. Макартычева Г.И. Тренинг для подростков. Профилактика асоциального поведения // Издательство «Речь». Санкт-Петербург. – 2008. 192 с.

19. Многообразие психологической помощи [Текст] : [монография] / Российский гос. педагогический ун-т им. А. И. Герцена ; [науч. ред. Е. П. Кораблина]. - Санкт-Петербург : Изд-во РГПУ им. А. И. Герцена, 2009. - 86 с.

20. Павленок П.Д., Руднева М.Я. Социальная работа с лицами и группами девиантного поведения. – М.: ИНФРА-М, 2010.

21. Педагогические основы деятельности педагогов по профилактике пьянства и алкоголизма среди учащейся молодежи : (историкопедагогический обзор) : монография / В. В. Смирнов ; Федеральное агентство по образованию Российской Федерации, Тамбовский гос. ун-т им. Г. Р. Державина. - Тамбов : Изд-во Першина Р. В., 2007. - 101 с.

22. Петрусевич Д.Ф. Сущностные характеристики девиантного поведения подростков // Вестник Томского государственного педагогического университета. 2011. № 6. С. 195-198.

23. Селина И.Ю. Психолого-педагогическая поддержка подростков отклоняющегося поведения // Среднее профессиональное образование. 2008. №

10. С. 83-85.

24. Селюкова В.Н., Тарабаева В.Б., Кожемякин В.А., Кузнецова В.Н., Ковальчук О.В., Свищёва И.К. Адресная профилактика в молодёжной и детской среде (региональный аспект): Монография. – Белгород, 2006. – 151с.

25. Семено А. Работа с детьми группы риска: некоторые технологические приёмы // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. 2008. № 6. С. 41-45.

26. Смолянинова О.Г. Компетентностный подход в системе высшего образования: Монография. – Красноярск, 2008. – 196с.

27. Сошникова И.В., Чупина Г.А. Насилие в семье: социальные предпосылки и факторы риска // Вестник Челябинского государственного университета. 2010. № 20. С. 174-188.

28. Табитуев Л. Профилактика асоциального поведения детей из семей группы риска // Социальная педагогика в России. Научно-методический журнал. 2009. № 2. С. 40-42.

29. Теория, методика и организация педагогической работы: монография / В.Э. Черник и др. / Под общ. ред. С.С. Чернова. - Книга 1. - Новосибирск: ЦРНС, 2010.

30. Фортова Л.К., Захарова Н.В. Концепция профилактики беспризорности и безнадзорности детей и подростков // Вестник Владимирского государственного гуманитарного университета. Серия: Педагогические и психологические науки. 2009. № 22. С. 212-217.

31. Чебаков А.П. Проблема формирования специальных компетенций педагогов в условиях социальной работы с несовершеннолетними // Среднее профессиональное образование. 2009. № 7. С. 19-22.

32. Шуралёва Е.В. Профилактика агрессивного поведения подростков как социально-педагогическая проблема // Вестник Владимирского государственного гуманитарного университета. Серия: Педагогические и психологические науки. 2009. № 22. С. 217-223.

33. Щербакова С.Н. Профилактика асоциального поведения учащихся учреждений начального профессионального образования : дисс.... канд. пед.

наук / С.Н. Щербакова. - Нижний Новгород, 2009.- 203 с.



 
Похожие работы:

«ИСТОРИКО-СОЦИОЛОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ Общие сведения. В 2008 году состав кафедр института претерпел изменения: на базе кафедры психологии были созданы кафедры общей психологии, социальной психологии, педагогической психологии и педагогики. В результате в структуре института действуют 15 кафедр: дореволюционной отечественной истории, археологии и этнографии; новейшей истории народов России; всеобщей истории и мирового политического процесса; экономической истории и информационных технологий; истории...»

«Частная образовательная организация высшего образования «СОЦИАЛЬНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ИНСТИТУТ» (ЧОО ВО СПИ) Комплект контрольно-оценочных средств по учебной дисциплине ОГСЭ.02 Психология общения по специальности: программы подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) 44.02.02 «Преподавание в начальных классах» базовая подготовка Дербент 2015 Комплект контрольно-оценочных средств учебной дисциплины Психология общения разработан на основе учебного плана, ППССЗ по специальности СПО: 44.02.02...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Педагогическая техника» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 030301.65 «Психология» (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»

«Рабочая программа по дисциплине «Учебная практика» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по направлению 37.03.01 «Психология» и относится к блоку Б2 «Практики» Б2.У Учебная практика Шифр дисциплины по учебному плану Б2.У.1 Рабочая программа составлена на основании: 1. Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования, утв. приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от...»

«ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ Вестник ПСТГУ Татьяна Алексеевна Становская, IV: Педагогика. Психология ПСТГУ, 2014. Вып. 3 (34). С. 85–94 Гимназия «Лампада» при Храме «Знамение Божией Матери в Ховрино» taaldu@gmail.com ИСТОРИЧЕСКАЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ В РОССИИ Т. А. СТАНОВСКАЯ Возрождение интереса к православной культуре в России естественным образом отражается на отечественном образовании: создание воскресных школ и православных гимназий, введение религиозного компонента в...»

«Принята решением Утверждена приказом общего собрания коллектива ГБОУ ЦППРиК «Исток» протокол от 23.12.2012 г. № 5 от 29.12.2012 г. № 53 ОД ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы ЦЕНТРА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ РЕАБИЛИТАЦИИ И КОРРЕКЦИИ «ИСТОК» на 2013 – 2015 годы г. Москва 2012 год ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ Государственного бюджетного образовательного учреждения города Москвы центра психолого-педагогической реабилитации и коррекции «Исток» на 2013 –...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ОД.9 Сексология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.1.1 Психология девиантного поведения молодежи (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 040700.62...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ОД.6 – «Социальная психология» (индекс и наименование дисциплины по учебному плану) Направление подготовки/специальность 44.03.02 Психолого-педагогическое образование (код и...»

«ПРОГРАММА «ПЕРЕКРЕСТОК» Срок реализации : 2012 2015 годы г. Светлогорск Девиантное поведение, понимаемое как отклонение от социальных норм, приобрело в последнее время массовый характер, что поставило это явление в центр внимания социологов, педагогов, психологов, медиков, работников правоохранительных органов. Актуальной задачей сегодняшнего дня является создание условий для социально успешного становления и развития различных категорий подростков, предотвращение асоциальной направленности...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.