WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«Концепция развития художественноэстетического творчества обучающихся Ставропольского края на 2012-2015гг. ПАСПОРТ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ Наименование концепции: Концепция развития ...»

Концепция

развития

художественноэстетического

творчества

обучающихся

Ставропольского края

на 2012-2015гг.

ПАСПОРТ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ

Наименование концепции:

Концепция развития художественно-эстетического творчества

обучающихся Ставропольского края на 2012-2015гг. (далее Концепция).

Время создания Концепции:

Декабрь 2011 г.

Сроки реализации Концепции:



Начало – 01.01.2012 г.

Конец – 31.12.2015 г.

Авторы-составители Концепции:

Найденко Галина Валентиновна - директор ГБОУ ДОД «Краевой Центр развития творчества детей и юношества имени Ю.А. Гагарина»

Ставропольского края (ГБОУ ДОД КЦРТДиЮ), кандидат педагогических наук, Почетный работник общего образования.

Зайцева Алена Викторовна – заместитель директора по научнометодической работе ГБОУ ДОД КЦРТДиЮ, кандидат психологических наук, Почетный работник общего образования.

Кукланова Светлана Александровна – начальник отдела организационно-массовой работы ГБОУ ДОД КЦРТДиЮ.

Рецензент:

Пикалова Ольга Николаевна, заведующая кафедрой воспитательной работы и дополнительного образования ГБОУ «Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования», кандидат педагогических наук.

Исполнители Концепции:

1. ГБОУ ДОД «Краевой Центр развития творчества детей и юношества имени Ю.А. Гагарина».

2. Учреждения дополнительного образования детей Ставропольского края.

3. Краевые учреждения профессионального образования (СПО, НПО ВПО).

4. Органы управления образованием администраций муниципальных районов и городских округов Ставропольского края (по согласованию).

5. ГБОУ Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования.

6. Общественные организации, фонды, диаспоры (по согласованию).

Основания для разработки Концепции:

Реализация Концепции осуществляется на основе ряда законов и нормативных документов:

Конституция Российской Федерации;

Закон Российской Федерации «Об образовании»;

Национальная доктрина образования в Российской Федерации на период до 2025 года;

Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденное постановлением Правительства от 7 марта 1995 г. №233 с учетом Постановления Правительства Российской Федерации от 7 декабря 2006 года №752 «О внесении изменений в Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей»;

Федеральная целевая программа «Научные и научно-педагогические кадры инновационной России» на 2009-2013;

Концепция развития образования в сфере культуры и искусства в Российской Федерации на 2008 - 2015 годы;

Решение Коллегии Министерства образования и науки Российской Федерации«О ходе реализации Межведомственной программы развития системы дополнительного образования детей» 2010г;

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа»;

Новая Федеральная целевая программа развития образования на 2011-2015 г.г.;

Концепция профильного обучения на старшей ступени общего образования, утвержденная Правительством РФ от 29.12.2002г. № 756-Р.

Закон Ставропольского края «Об образовании» (в ред. Закона СК от 03.01.2001 N 3-кз);

Краевая целевая программа «Развитие образования Ставропольского края на 2010-2013 гг.»;

Стратегия развития системы образования Ставропольского края до 2020 года;

Стратегия развития системы образования Ставропольского края до 2020 года;

1. ОБОСНОВАНИЕ НЕОБХОДИМОСТИ СОЗДАНИЯ

КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО

ТВОРЧЕСТВА ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Отечественная система дополнительного образования детей располагает уникальными социально-педагогическими возможностями по развитию творческих способностей обучающихся в различных областях образовательной деятельности. Художественное образование – один из важнейших способов развития и формирования целостной личности. Один из важнейших приемов эстетического воспитания средствами искусства ориентация на общечеловеческие ценности через национальную культуру.





Современная действительность высвечивает наличие системных проблем, важных для художественно-эстетического воспитания детей в прогностическом плане. Это и выявление творчески одаренных детей, стимулирование их достижений в творческой деятельности, получение общественного признания в процессе проведения художественных фестивалей, конкурсов, выставок изобразительного и декоративно прикладного творчества.

Очевидно, что рост качества дополнительного образования существенно зависит от динамики развития системы. Реальной помехой остается некоторая ведомственная разобщенность учреждений культуры, дополнительного, общего, среднего специального и высшего образования, отсутствие четкой оценки потребности в специалистах регионального рынка труда и конкретно специалистов системы дополнительного образования детей. Как следствие – низкий уровень социального партнерства образовательных учреждений с работодателями.

В системе художественно-эстетического творчества края существуют проблемы, негативно влияющие на развитие образовательной деятельности:

слабая материально-техническая база учреждений;

недостаточное методическое обеспечение;

отсутствие финансирования на содержание концертных групп ведущих коллективов.

Создание Концепции развития художественно-эстетического творчества обучающихся Ставропольского края на 2012-2015 гг., учитывающей эти особенности современного состояния общества, насущная потребность времени, позволяющая решать вопросы создания привлекательного имиджа учреждения дополнительного образования, эффективно действующего на рынке образовательных услуг.

2. БАЗОВЫЕ ИДЕИ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ

Настоящая Концепция определяет приоритеты развития образования в сфере художественно-эстетического творчества детей и молодежи. Правовой основой концепции развития является Закон РФ «Об образовании», Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей, утвержденное постановлением Правительства от 7 марта 1995 г. №233 с учетом Постановления Правительства Российской Федерации от 7 декабря 2006 года №752 «О внесении изменений в Типовое положение об образовательном учреждении дополнительного образования детей», а так же ряд законов и нормативных документов, представленных выше.

Методологической основой концепции являются: культурологическая концепция, представляющая творчество как проявление духовной сущности человека (А.И. Арнольдов, В.С. Библер, Д.С. Лихачев, Ю.М. Лотман, Э.С.Маркарян, В.М. Межуев, К.А. Свасьян и др.); общие положения о закономерностях эстетического освоения мира человеком (В.Ф. Асмус, В.Г.Белинский, Ю.Б. Борев, И. Гте, Д. Дидро, Н.А.Добролюбов, А.Я. Зись, Н.Г. Чернышевский и др.); прогрессивные идеи о целостности педагогического процесса (Ю. К. Бабанский, В.П.Вахтеров, П.Ф. Каптерев, В. В. Краевский, Б.Т. Лихачев, К.Д. Ушинский и др.); ведущие современные подходы в образовании – теория деятельности и теория развивающего обучения (Л.С. Выготский, В.В. Давыдов, В.П. Зинченко, В.Т. Кудрявцев, А.Н. Леонтьев, С.Л. Рубинштейн, Д.Б. Эльконин и др.); теоретические воззрения ведущих представителей научных школ педагогики искусства (А.В. Бакушинский, А.И. Буров, Д.Б.Кабалевский, Б.М. Неменский, Ю.Н.Усов, Б.П. Юсов и др.); фундаментальные исследования в области художественной педагогики (Л.Г.Арчажникова, Е.А. Бодина, Н.Я. Брюсова, Н.Л. Гродзенская, А.Н. Малюков, А.А. Мелик-Пашаев, В.Г.Ражников, Л.Г.Савенкова, Н.Н.Фомина, Ю.У. Фохт-Бабушкин, Г.М. Цыпин, Л.В.Школяр и др.); основные теоретические позиции педагогики и психологии художественного творчества (В.И. Загвязинский, В.П. Зинченко, В.А. Кан-Калик, А.Н.Леонтьев, Б.М. Теплов и др.); исторически сформировавшиеся подходы к образованию на старшей ступени школы и современные взгляды на организацию и содержание профильного обучения учащихся (И.В. Гладкая, С.П. Ильина, С.В.Ривкина, А.П. Тряпицына, А.В.Хуторской и др.).

Художественное творчество - составная часть системы эстетического и художественного воспитания, средство развития личности.

Под системой художественно-эстетического творчеством мы понимаем совокупность образовательно-педагогических технологий и методического обеспечения по реализации творческого потенциала участников образовательного процесса.

Развитие художественно-эстетического творчества обучающихся края основывается на анализе его потенциала. Концепция отражает педагогические возможности, кадровые и организационные ресурсы.

Реализация концепции развития художественно-эстетического творчества может быть осуществлена при соответствующем финансовом обеспечении.

Образовательное пространство открыто самому широкому контингенту учащихся – независимо от уровня их общих и специальных способностей оно формирует у них интерес к миру музыкальной и художественной культуры.

Воспитанники, не обнаруживающие ярких способностей, получают в художественно-эстетической деятельности значительный стимул к творческому и личностному развитию.

Концепция развития художественно-эстетического творчества обеспечивает возможность личностного, творческого и профессионального роста всем обучающимся, в том числе:

детям с невыраженными способностями;

одаренным детям;

детям с ограниченными возможностями здоровья;

социально не защищенным детям, детям из малоимущих семей.

Цель реализации Концепции развития - создание условий для формирования и развития художественно-эстетических способностей обучающихся образовательных учреждений Ставропольского края; для выявления, поддержки и развития художественных способностей, самореализации, профессионального самоопределения в соответствии со способностями и особенностями детей как основы интеллектуального, творческого, культурного потенциала края.

Для реализации поставленной цели необходимо решение следующих задач:

создание условий для развития личности воспитанника в области художественно-эстетического направления, через единство процессов развития, обучения, воспитания выявление художественно одаренных детей и молодежи, а также обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития;

создание условий для творческого общения и обмена опытом;

научное, методическое и информационное сопровождение развития системы художественно-эстетического воспитания детей;

создание условий для формирования и развития творческих способностей учащихся с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивающих в дальнейшем их успешную социальную адаптацию.

подготовка творческих и педагогических кадров для системы дополнительного образования детей художественной направленности;

сохранение и передача новым поколениям традиций российского образования в сфере культуры и искусства;

эстетическое воспитание подрастающего поколения;

приобщение граждан России к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного художественного творчества и искусства;

реализация нравственного потенциала художественно-эстетического творчества как средства формирования и развития этических норм.

Нельзя забывать, что художественное творчество, такие ее формы, как хоровое и сольное пение, народные и классические, эстрадные танцы, изобразительная, музыкальная и литературная творческая деятельность, игра на музыкальных инструментах служат средством ознакомления с произведениями мировой культуры, законами постижения профессионального искусства, средством художественного развития, личностного проявления детей и юношества. Поэтому очень важно, чтобы художественное творчество было подлинно творческим, на высоком качественном уровне. Лишь тогда оно полностью выполнит свои образовательно-воспитательные функции.

Концепция развития носит открытый характер. Она исходит из того, что в процессе е реализации могут возникать новые продуктивные идеи и способы их осуществления. В связи с этим план, включнный в данную концепцию, нельзя рассматривать как исчерпывающий. Он может и должен быть дополнен новыми планами, отражающими новые потребности социума и новые возможности художественно-эстетического творчества.

3. ОБЩИЕ ПОНЯТИЯ, ХАРАКТЕРИСТИКА

Художественное творчество – один из важнейших способов развития и формирования целостной личности. Творческое, живое приобщение к истокам, к духовно-нравственным ценностям народа посредством музейной педагогики, театра, музыки, кино является единственным способом воспитания современного человека обладающего богатой внутренней культурой. Художественно-эстетическое воспитание занимает значительное место в процессе формирования личности. Воспринимая красоту искусства и действительности, ребенок постигает и укрепляет в собственном сознании общественные идеалы, облагораживает себя, свои взаимоотношения с людьми.

Художественное творчество детей, выражение индивидуальных особенностей, отношения к окружающему миру и к себе в посильной для ребнка художественной форме.

Программы дополнительного образования в области художественноэстетического творчества реализуются в учреждениях дополнительного образования детей (дворцах, центрах детского творчества, домах детского творчества, детских школах искусств и т.п.), общеобразовательных учреждениях (школах, лицеях, гимназиях и т.п.), а также в профессиональных образовательных организациях, реализующих интегрированные образовательные программы среднего профессионального образования в области искусств.

При учреждениях дополнительного образования детей осуществляют свою деятельность различные клубы, ансамбли, творческие объединения по интересам в области художественного и эстетического воспитания и развития детей и молодежи.

Художественно-эстетическое творчество в системе дополнительного образования детей Ставропольского края осуществляется в соответствии с авторскими и составительскими дополнительными общеобразовательными программами, которые делятся на общеразвивающие и предпрофессиональные по следующим видам творчества:

Хореографическое искусство;

Изобразительное искусство и декоративно-прикладное творчество;

Музыкальное искусство (эстрадное, народное, академическое, инструментальное);

Вокальное творчество;

Театральное искусство;

Фольклорное творчество;

Литературное творчество.

На сегодняшний день художественно-эстетическим творчеством в крае охвачено 88502 детей в 3213 творческих коллективах.

Наиболее привлекательными для детей видами художественноэстетическое творчества остаются:

- хореографическое (34476 человека по сводному показателю (современный танец, народный танец, эстрадный танец, бальный танец, ритмика);

- декоративно-прикладное творчество (23378 человека).

- вокал (14681 человек по сводному показателю (хор, вокальные группы, фольклор, фольклорные кружки и группы);

Вместе с тем, сравнительный анализ по направлениям показал, что уменьшилось количество обучающихся в театральных студиях (с 5952 воспитанников в 2008 году – до 3800 в 2010), студиях художественного чтения (с 1411 воспитанников в 2008 году – до 983 человек в 2010), литературных студиях (с 2271 до 2109 человек). Однако активно развиваются клубные формы: умельцев резьбы по дереву, объединения бардовской песни (с 206 до 1684).

Для активизации деятельности по художественно-эстетическому направлению министерством образования Ставропольского края совместно с ГБОУ ДОД «Краевой Центр развития творчества детей и юношества имени Ю.А. Гагарина» проводятся следующие мероприятия литературный конкурс «Дети и книги», «Душа – птица вольная»; конкурс вокалистов «Остров детства», хореографический конкурс «Здравствуй, мир»; конкурс образцовых коллективов «Новогодняя феерия»; конкурс художественного творчества среди воспитанников коррекционных школ «Восхождение к истокам», конкурс художественного творчества среди воспитанников детских домов «Созвездие»; конкурс художественного творчества среди обучающихся НПО «Я вхожу в мир искусств»; конкурс солистов и исполнителей на народных инструментах «Золотой самородок» и т.д.

В 2011 году в краевых мероприятиях приняли участие 2400 воспитанников творческих коллективов из учреждений дополнительного образования, образовательных школ, детских домов, обучающихся начального профессионального образования, коррекционных школ.

Дополнительные общеразвивающие и предпрофессиональные образовательные программы в области художественно-эстетического творчества реализуются в целях выявления одаренных детей в раннем детском возрасте, создания условий для их художественного образования и эстетического воспитания, приобретения ими знаний, умений и навыков в области выбранного вида искусств, опыта творческой деятельности и осуществления их подготовки к получению профессионального образования в области художественного творчества.

4. АСПЕКТЫ И ПРИНЦИПЫ ОРГАНИЗАЦИИ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

Сущность художественно-эстетического образования как конкретного результата обучения и процесса непрерывного приобретения и обновления имеющихся знаний на протяжении дальнейшей профессиональной деятельности каждого обучающегося, представляется очевидной через рассмотрение в философском, культурологическом и социальном аспектах.

Это позволяет выявить его определенную смысловую составляющую и показать единство всех образующих его элементов.

Философский аспект рассмотрения фокусируется на обозрении и взаимоотношении таких понятий как Общество – Человек – Образование, неразделимых в процессе исторического развития.

Культурологический аспект в данном контексте характеризуется своей духовной составляющей. В этом смысле художественно-эстетическое образование в учреждении дополнительного образования детей, где осуществляется приобщение к духовному опыту человечества через искусство, выступает практически единственной возможностью в жизни каждого обучающегося «прикоснуться» к этому наследию и продолжать свой жизненный и профессиональный путь с приобретенной «духовной полнотой».

Социальный аспект носит ярко выраженный характер присвоения значимых традиций и норм через художественно-обобщенный опыт человеческих отношений. В этом ключе художественно-эстетическое образование приобретает значение общественной практики эмоциональноценностных отношений, определяемых сложившимся в течение длительного времени социально-историческим опытом.

Логичным обобщением всего изложенного видится уточнение самого понятия художественно-эстетического образования. Это – единый процесс формирования эмоционально-духовной сферы детей и юношества через многообразную художественно-творческую деятельность, процесс становления эстетических взглядов и убеждений творчески мыслящего человека, ориентированный на исторически сложившийся эталон гармонично развитой личности.

В основе содержания специализированной подготовки, обучения в области художественно-эстетического творчества лежит триада познание – вдохновение – прогресс.

Познание в этом ключе выступает как специально организованный процесс постижения художественных закономерностей объективно существующего мира в совокупности всех его эстетикообразующих взаимоотношений.

Вдохновение, непосредственно связанное с творческим импульсом и озарением, художественным видением реальности и выразительностью, эстетическими эмоциями и отражением духовных сил человека, своеобразием применения художественного языка различных видов художественного творчества. Второй и существенной стороной вдохновения можно считать относительно завершенный и художественно ценный «продукт», или какие-либо его элементы, в полной мере отображающие художественную идею и замысел.

И прогресс в данном контексте выступает и как продвижение к результату вдохновения, и как дальнейший процесс развития личности в творческой деятельности во всем ее многообразии и социальном значении. Это в должной мере ориентирует всех участников художественно-педагогического процесса, саму систему художественноэстетического образования на поступательное развитие во всех отношениях и обеспечивает полноценную реализацию образования в единстве всех его составляющих.

В роли ключевого понятия выступает художественно-педагогический процесс, представляющий собой специально организованное, эстетически и содержательно наполненное воздействие обучающего на обучающихся с целью их последовательного, разностороннего развития и достижения запланированных результатов художественно-эстетического образования.

Художественно-педагогический процесс особым образом связан с художественно-педагогической деятельностью, которая в самом общем смысле понимается как обеспечение передачи мирового художественного опыта человечества, создание оптимальных условий для развития эмоционально-духовной, интеллектуально-творческой сферы подрастающего поколения, и предоставление возможностей в плане полноценного социального и профессионального самоопределения молодежи.

Художественно-педагогическое общение, представляет собой двустороннее, эстетически значимое и осмысленное взаимообогащение педагога и обучающегося через совместную художественно-творческую и художественно-педагогическую деятельность, осуществляемую в их неразрывном единстве.

Основные принципы, на основе которых осуществляется освоение содержания художественно-эстетического творчества в процессе обучения, развития и воспитания в учреждении дополнительного образования детей:

- открытость относим как к процессу образования, обращенному к достижениям мировой и отечественной культуры, так и к организации взаимодействия с социокультурной средой;

- преемственность как необходимость и сущность в отношении обучения художественному творчеству в начальной, средней и старшей ступени обучения, а также в дальнейшем профессиональном обучении и художественной деятельности молодого поколения;

- вариативность - обеспечивает выбор индивидуального развивающего маршрута образования, предполагает признание объективного многообразия дополнительного образования как системы инноваций и реализацию этого многообразия в действительности; разработку различных вариантов образовательных программ, образовательных модулей, дифференцированных в зависимости от возраста, уровня развития, индивидуальных особенностей и интересов детей.

- адаптивность предусматривает такое взаимодействие творческих личностей, коллективов, социальных групп между собой и со средой, в ходе, которого согласовываются требования и ожидания всех его участников.

- реализация в практике развития основополагающих свойств художественно-эстетического образования – познавательных, коммуникативных, воспитательных, эвристических и др.;

- дифференциация как ориентация обучения на востребование интеллектуально-творческого потенциала обучающихся в соответствии с их художественными устремлениями и наклонностями;-переделать вс в единой логике.

- признание ценности и исключительной роли самобытной творческой природы юношей и девушек в сохранении, развитии и преобразовании единого социокультурного пространства страны;

- опора на всеобщие эстетические способы отношения человека к миру, отражающие жизненность искусства в его разнообразии прекрасного и безобразного, возвышенного и низменного, комического и трагического.

Художественно-педагогический процесс обучения, развития и воспитания подрастающего поколения не исключает применения как общих дидактических принципов, уместных в обучении искусству, так и методологических принципов художественной дидактики общего и профессионального образования.

5. ВЗАИМОДЕЙСТВИЕ И СОТРУДНИЧЕСТВО В СОЦИУМЕ

Эффективность педагогического процесса в образовательных учреждениях играет важную роль в формировании для воспитанников единого образовательного пространства, которое сориентировано на их интересы, позволяет им проявить свои способности.

Основой ресурсного обеспечения системы образования в области художественно-эстетического творчества остается развитая сеть государственных и муниципальных образовательных учреждений, в которую входят:

образовательные учреждения дополнительного образования детей, детские школы искусств (по видам искусств);

образовательные учреждения для одаренных детей, реализующие программы основного общего, среднего (полного) общего образования и среднего профессионального образования;

средние специальные учебные заведения - художественные, музыкальные, хореографические, театральные, культурно-просветительские и другие училища (колледжи);

университеты, академии, институты.

Отличительной особенностью деятельности в области дополнительного образования детей в крае является возможность организации средствами творчества ранней профессиональной ориентации, способствующей выявлению и сопровождению детей, достигших успехов в творческой деятельности и оказанию помощи в построении образовательной и карьерной траекторий (УДОД – ПУ – ССУЗ – ВУЗ).

ГБОУ ДОД «Краевой Центр развития творчества детей и юношества имени Ю.А. Гагарина» является организационно-методическим центром по пропаганде художественно-эстетического творчества, достижений и развитию данного направления в крае.

Базовыми учреждениями, осуществляющими работу по повышению профессионального уровня педагогических кадров в области художественноэстетического творчества, являются Ставропольский краевой институт развития образования, повышения квалификации и переподготовки работников образования (ГБОУ СКИРО ПК и ПРО), Ставропольский государственный педагогический институт (СГПИ).

Образовательный процесс осуществляется в сотрудничестве и при поддержке учреждений профессионального образования:

ГОУ ВПО «Ставропольский государственный педагогический институт», ГОУ ВПО «Ставропольский государственный университет», ГОУ СПО «Ставропольский краевой колледж искусств», ГОУ СПО «Ставропольское краевое художественное училище», ГОУ СПО «Ставропольское краевое училище дизайна», ГОУ СПО «Ставропольский краевой музыкальный колледж им. В.И.Сафонова», ГОУ ДПО «Ставропольский краевой центр профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников культуры, искусства и кино»;

с концертными организациями:

ГУК «Государственная Ставропольская краевая филармония», ГУК «Государственный казачий ансамбль песни и танца «Ставрополье», ГУК «Ставропольский краевой Дом народного творчества»; с музеями ГУК «Ставропольский государственный историко-культурный и природноландшафтный музей-заповедник имени Г.Н. Прозрителева и Г.К. Праве» и ГУК «Ставропольский краевой музей изобразительных искусств»; с театрами: Ставропольский академический театр драмы имени М.Ю.

Лермонтова, Ставропольский краевой театр кукол.

Данное сотрудничество способствует созданию условий для развития личности, образования и самообразования, культурной деятельности и досуга детей и молодежи Ставропольского края.

Интерес к художественно-эстетическому творчеству детей и юношества в крае растет, проведение ряда мероприятий сопровождается благотворительностью со стороны предприятий, общественных организаций Ставропольского края, которые оказывают помощь (призовой фонд, материальное оснащение) при организации и проведении краевых массовых мероприятий по художественно-эстетическому воспитанию и развитию творчества молодого поколения.

Органы исполнительной власти Ставропольского края обеспечивают оптимальные условия для повышения уровня значимости творческой деятельности обучающихся.

Главной задачей при сотрудничестве является реализация интересов, разумных потребностей детей и подростков, социального заказа их родителей и общественности, при этом приоритет лежит в стимулировании творческого роста и организации культурного досуга детей и подростков.

Выбор конкретных направлений деятельности определяется интересами детей, потребностями семьи, запросами общества, потребностями конкретных заказчиков, наличием ресурсов и специалистов соответствующего профиля, особенностями социально-экономического развития Ставропольского края и культурными традициями.

6. ПЕРСПЕКТИВА КАДРОВОГО ОБЕСПЕЧЕНИЯ РАЗВИТИЯ

ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

ОБУЧАЮЩИХСЯ СТАВРОПОЛЬСКОГО КРАЯ

Художественное образование и эстетическое воспитание граждан, а также подготовка квалифицированных творческих и педагогических кадров в области искусства осуществляются посредством реализации дополнительных общеобразовательных программ в области искусства. Реализация общеобразовательных программ в области художественно-эстетического творчества направлена на обеспечение возможности личностного, творческого и профессионального роста всех учащихся: детей с невыраженными способностями; одаренных детей; детей с ограниченными возможностями здоровья; социально не защищенных детей, из малоимущих семей. С учетом их возрастных, эмоциональных, интеллектуальных и физиологических факторов.

Одно из направлений работы образовательных учреждений всех уровней (от учреждений дополнительного образования детей, детских школ искусств до вузов соответствующего профиля) – это выявление художественно одаренных детей и молодежи. Регулярное обновление общеобразовательных программ, базирующихся на традициях российского художественного образования, является задачей, как отдельных образовательных учреждений, так и их методических объединений.

Воспитание детей и молодежи с помощью художественноэстетического творчества, а также работа учреждений дополнительного образования детей предполагает наличие достаточного количества высококвалифицированных специалистов, способных обучать и воспитывать подрастающее поколение в духе уважения к культурным традициям, патриотизма и понимания ценности прекрасного.

Перспективы кадрового обеспечения на 2012-2015 гг.:

1. Проанализировать состояние аттестации педагогических кадров учреждений, реализующих программы дополнительного образования художественной направленности.

2. Обеспечить участие педагогов дополнительного образования, реализующих программы художественно-эстетической направленности в региональных и федеральных конкурсах профессионального мастерства, в частности, в конкурсе педагогического мастерства педагогов дополнительного образования в рамках Всероссийского конкурса педагогов дополнительного образования «Сердце отдаю детям», в конкурсе программ дополнительного образования детей.

3. Разработать план семинаров-совещаний по актуальным вопросам развития художественно-эстетического творчества в системе дополнительного образования детей на 2012-2015гг.

7. УСЛОВИЯ УСПЕШНОЙ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ

РАЗВИТИЯ ХУДОЖЕСТВЕННО-ЭСТЕТИЧЕСКОГО ТВОРЧЕСТВА

С целью развития художественно-эстетического творчества в крае необходимо решение следующих проблем художественного образования:

недооценка в социальной практике роли художественного творчества как влиятельного фактора динамического развития общества;

второстепенная роль, которая отводится предметам художественноэстетического профиля в общем образовании на всех его ступенях;

имеющая место платная форма обучения в системе дополнительного образования детей;

не отвечающая современным требованиям материально-техническая и кадровая обеспеченность художественного образования в рамках общеобразовательного процесса.

Решение проблем художественно-эстетического развития, образования и воспитания подрастающего поколения в целом требует согласованных между всеми органами государственной власти и местного самоуправления организационно-управленческих условий, основными из которых являются:

формирование на государственном уровне отношения к художественному образованию как особо значимой сфере человеческой деятельности, крайне необходимой для развития российского общества;

усиление роли предметов художественно-эстетического профиля на всех ступенях образования, увеличение количества часов и перечня образовательных программ по видам творчества;

восстановление, сохранение и развитие национальных хоровых традиций и других форм приобщения к творчеству в образовательных учреждениях;

непрерывное обновление программно-методического обеспечения, содержания, форм и методов художественно-эстетического образования и воспитания с учетом лучшего отечественного опыта и мировых достижений;

активное участие средств массовой информации в художественнопросветительской деятельности;

развитие системы подготовки и переподготовки педагогических кадров с учетом реальных общественных потребностей и новых тенденций в развитии российской художественной культуры и мирового опыта;

укрепление материально-технической базы образовательных учреждений, разработка мер по материальному стимулированию и достойной оплате труда педагогов художественно-эстетической направленности, а также предоставлению им социальных гарантий.

Образование в сфере дополнительного образования детей художественно-эстетической направленности, создавая ориентиры и базу для системы художественного образования, в свою очередь, зависит от ряда условий:

1. Удовлетворение образовательных потребностей в области художественно-эстетического творчества обучающихся:

расширение диапазона образовательных услуг в соответствии с запросами детей и родителей;

разработка сквозных, интегрированных программ, направленных на творческое развитие воспитанников;

разработка единой программы взаимодействия с социокультурной средой в сфере образовательной и досуговой деятельности детей;

2. Формирование и развитие коллектива единомышленников:

осуществление методического и организационного сопровождения работы педагогических работников системы дополнительного образования детей в области художественно-эстетического творчества;

организация взаимодействия между детскими творческими объединениями художественно-эстетической направленности через разработку и реализацию целевых программ и проектов.

3. Поддержка и развитие регионального компонента:

разработка проекта поддержки и развития Казачества на Ставрополье (детские хоровые, танцевальные казачьи ансамбли, студии) развитие и поддержка межэтнического взаимодействия молодежи в студиях и народных ансамблях края (танцевальных, хоровых).

оказание содействия в создании и поддержке творческих народных коллективов.

4. Профессионально-личностное развитие педагогов:

организация учрежденческой системы повышения профессионального уровня по освоению инновационных образовательных технологий (информационных, развивающих, проектных, исследовательских, технологии педагогической поддержки);

методическое сопровождение работы педагогов дополнительного образования (семинары, консультации по проблемам воспитания школьников, работы с родителями, развития воспитательных систем);

поддержка профессионального развития руководителей многопрофильных УДОД, реализующих программы художественноэстетической направленности (семинары, совещания директоров, заместителей директоров УДОД и т.п.);

стимулирование участия сотрудников учреждений дополнительного образования детей и обучающихся в мероприятиях в рамках Приоритетного национального проекта «Образование».

Основными психолого-педагогическими условиями реализации художественно-эстетического образования и воспитания в учреждении дополнительного образования являются:

- организация художественно-творческой среды, способствующей эмоциональному выражению обучающимися собственных впечатлений и размышлений с помощью различных видов искусства (изобразительного, танцевального, декоративно-прикладного, театрального, хореографического и других);

создание эмоционально-увлекательной атмосферы обучения, когда учащиеся самостоятельно исследуют эстетическое начало в окружающей действительности, размышляют о процессах культурно-исторического и художественного развития общества и человечества;

осуществление художественно-педагогического процесса во взаимосвязи и взаимодействии всех образующих его компонентов и общей ориентации на разностороннее, универсальное развитие обучающихся в разнообразной художественно-творческой деятельности.

8. ПРОГНОЗИРУЕМЫЙ РЕЗУЛЬТАТ РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ РАЗВИТИЯ

Результат реализации Концепции предусматривает пять основных направлений:

1. Развитие методической деятельности: повышение качества методического обеспечения педагогической деятельности и образовательного процесса художественно-эстетической направленности в образовательных учреждениях края.

Обеспечение качества педагогической деятельности в 2.

художественно-эстетической сфере образовательных учреждений края.

деятельность: работа по

3.Организационно-педагогическая своевременному и качественному документационному обеспечению;

подготовка и корректировка программ и планов, организация работы стажерских площадок и мастер-классов; поддержка и совершенствование профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования художественно-эстетической направленности.

Социально-педагогическая и информационно-методическая 4.

поддержка программ «Дети-инвалиды», «Одаренные дети»: создание банка данных по творчески одаренным детям, «Образцовым коллективам», солистам-исполнителям; реализация проекта по становлению клуба для родителей «Счастливый родитель», реализация программы «Праздник в семейном кругу».

5. Организационно-массовая работа: организация и проведение тематических концертов, праздников, краевых конкурсов, фестивалей, выставок; организация участия лучших творческих коллективов во всероссийских мероприятиях; участие в профильных сменах.

К участию в реализации концепции привлекаются государственные и муниципальные органы исполнительной власти, учреждения и организации, в том числе высшие учебные заведения.

Реализация Концепции позволит осуществлять следующие направления деятельности:

- Поддержка талантливых обучающихся, помощь в организации творческих и театральных мастерских;

- Развитие международного сотрудничества и межэтнического взаимодействия детей и молоджи.

Профессионально-личностное развитие руководящих и педагогических работников.

Реализация Концепции развития позволит:

1. Привлечь пристальное внимание широких слоев общественности, средств массовой информации к проблемам воспитания и дополнительного образования подрастающего поколения.

2. Усовершенствовать краевой календарь мероприятий, направленных на творческое развитие, социальное становление и профессиональное совершенствование.

3. Усилить значимость образовательно-воспитательной и досуговой деятельности как эффективного средства профилактики беспризорности и правонарушения детей и юношества.

4. Совершенствовать кадровый, программно-методический, материально-технический и финансовый ресурсы учреждений дополнительного образования детей.

Через решение следующих задач:

подготовка и проведение краевых этапов Всероссийских массовых мероприятий в соответствии с Календарем Всероссийских массовых мероприятий;

определение стратегии и содействие повышению мастерства педагогических кадров, организующих художественно-эстетическую деятельность в учреждениях дополнительного образования детей края;

участие в организации и проведении конференций, совещаний, семинаров, мастер-классов и т.п. по вопросам художественного творчества и эстетической деятельности;

организация взаимодействия с муниципальными учреждениями дополнительного образования детей, методическими службами, органами Управления образованием по вопросам развития системы художественноэстетического дополнительного образования детей;

содействие в разработке нормативно-правовых, программнометодических материалов, обеспечивающих повышение качества учебновоспитательного процесса в учреждениях дополнительного образования детей в части развития художественно-эстетического творчества;

регистрация и участие в создании базы данных о деятельности учреждений дополнительного образования детей в субъектах Российской Федерации по художественно-эстетическому направлению;

обновление информации на сайте КЦРТДиЮ об инновационной деятельности учреждений дополнительного образования детей районов и городов Ставропольского края по художественно-эстетической деятельности;

участие в разработке и реализации проектов и программ по развитию дополнительного образования детей художественной направленности;

оказание консультативной помощи и подготовки методических рекомендаций педагогическим и руководящим работникам учреждений дополнительного образования детей в крае по вопросам функционирования и развития системы художественно-эстетического дополнительного образования детей.

Итак, для успешной реализации концепции художественноэстетического воспитания обучающихся в крае, исходя из вышеизложенного, необходимо осуществление комплекса мероприятий на 2012-2015 годы, основными из которых являются:

1. Сохранение и развитие сложившейся структуры художественноэстетической направленности в учреждениях дополнительного образования и общеобразовательных учреждениях.

2. Непрерывное обновление соответствующего программнометодического обеспечения, выпуск методической и учебной литературы, совершенствование содержания, форм и методов дополнительного художественно-эстетического образования на основе передового опыта.

3. Разработка комплекса мероприятий, направленных на поддержку талантливой молодежи;

4. Введение новых форм работы с творческой молодежью (например, организация мюзиклов, музыкальных кукольных театров и т.д.).

5. Улучшение материально-технической базы Краевого Центра развития творчества детей и юношества имени Ю.А.Гагарина, как базового центра для проведения краевых массовых мероприятий.

6. Проведение совместных мероприятий с ГБОУ СКИРОПКиПРО МО СК по повышению уровня подготовки и переподготовки педагогических кадров с учетом реальных потребностей педагогов.

7. Совершенствование работы образовательных учреждений по развитию и сохранению традиционных направлений художественноэстетического направления (хореографическое, вокальное, декоративноприкладное, литературное, художественное чтение и др.).

8. Введение в план краевых мероприятий проведение конкурсов, способствующих вовлечению в художественно-эстетическое пространство ранее незадействованных студий и направлений (оригинальные жанры, цирковые студии, клубы по интересам и т.д.).

9. Активизация издательской деятельности по распространению передового педагогического опыта в центральных и региональных средствах массовой информации.

Контроль за ходом реализации Концепции.

Координация деятельности по реализации Концепции развития художественно-эстетического творчества обучающихся осуществляется Министерством образования Ставропольского края. Концепция реализуется путем проведения мероприятий в соответствии с основными направлениями.

Оценка эффективности

В результате, реализация концепции развития художественноэстетического творчества обучающихся в крае позволит:

- сформировать эстетическое восприятие окружающего мира, через реализацию современных форм и методов развития у детей и подростков творческой активности;

- расширить сеть взаимодействия учреждений, работающих в сфере художественно-эстетического воспитания, через социальное партнерство;

- внедрить новые формы и методы взаимодействия учреждений общего, дополнительного образования и семьи;

увеличить количественные и качественные показатели профессиональной подготовки педагогических кадров художественноэстетического направления через обмен опытом;

- повысить качество методического обеспечения педагогической деятельности, образовательного процесса;

- усовершенствовать краевой календарь мероприятий, направленных на творческое развитие, социальное становление и профессиональное совершенствование.

9. ПЛАН МЕРОПРИЯТИЙ ПО РЕАЛИЗАЦИИ КОНЦЕПЦИИ

РАЗВИТИЯ

–  –  –



 
Похожие работы:

«Информационное письмо №2 Уважаемые коллеги! Кафедра социальных коммуникаций факультета психологии Национального исследовательского Томского государственного университета вместе со своими партнерами приглашает аспирантов, докторантов, профессоров, преподавателей, научных сотрудников и профессионалов-практиков к участию в Международной научно-практической Интернет-конференции «Connect-Universum 2014» (20-22 мая 2014 г.) Тема конференции: «Визуальные коммуникации в новых медиа: эффекты,...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение «Центр инклюзивного образования «Южный» ЮАО города Москвы ориентирован на обучение, воспитание и развитие обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья с учетом их индивидуальных (возрастных, гендерных, психологических, интеллектуальных и других) особенностей, образовательных потребностей и возможностей, личных склонностей, путем создания в ней адаптивной педагогической системы и максимально благоприятных условий для...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «КУРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРОГРАММЫ ТВОРЧЕСКИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ в Курский государственный университет в 2015 году Курск Программы испытаний творческой и профессиональной направленности в Курский государственный университет утверждены решением приёмной комиссии (протокол № 61-1 от 30.09.2014) Зам. председателя...»

«УДК 159.99 А.Д. АНДРЕЕВА, кандидат психологических наук, зав. лабораторией ФГНУ «Психологический институт», e-mail: alladamirovna@yandex.ru Е.Е. ДАНИЛОВА, кандидат психологических наук, вед.н.с. ФГНУ «Психологический институт», e-mail: danillen@yandex.ru ПСИХОЛОГО-ДИДАКТИЧЕСКИЕ УСЛОВИЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГРАМОТНОСТИ УЧАЩИХСЯ НАЧАЛЬНОЙ ШКОЛЫ A.D.Andreeva, E.E.Danilova PSYCHO-DIDACTIC CONDITIONS OF FORMATION OF PSYCHOLOGICAL LITERACY OF ELEMENTARY SCHOOL STUDENTS Статья посвящена...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Российская академия образования ФГБОУ ВПО «Самарский государственный университет» НОУ ВПО «Московский психолого-социальный институт» ФГНУ «Институт социализации и образования» ОБРАЗОВАНИЕ В СОВРЕМЕННОМ МИРЕ: РОЛЬ ВУЗОВ В СОЦИАЛЬНО-ЭКОНОМИЧЕСКОМ РАЗВИТИИ РЕГИОНА Международная научно-методическая конференция (Самара, 18 марта 2014 года) Сборник научных трудов Самара Издательство «Самарский университет» Печатается по решению...»

«Министерство труда и социальной защиты Российской Федерации ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ДОКЛАД О ПОЛОЖЕНИИ ДЕТЕЙ И СЕМЕЙ, ИМЕЮЩИХ ДЕТЕЙ, В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ 2013 год ВВЕДЕНИЕ Современное положение семей с детьми в Российской Федерации обусловлено произошедшими за последние годы изменениями, затронувшими экономические, правовые, социальные и психологические аспекты жизни общества. Реализация принятых в рамках Концепции демографической политики Российской Федерации на период до 2025 года мер позволило...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ УТВЕРЖДЕНО Решением Ученого совета протокол № 5 от 13.05.2015 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ МГППУ В 2015 году по направлению подготовки 37.04.01 «Психология» квалификация: «магистр» Москва, 2015 Оглавление ВВЕДЕНИЕ 1. ТРЕБОВАНИЯ К ВСТУПИТЕЛЬНОМУ ИСПЫТАНИЮ 2. СОДЕРЖАНИЕ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.10.2 Перинатальная психология и психология родительства (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Омский государственный университет им. Ф.М. Достоевского» «Утверждаю» Проректор по учебной работе _д.и.н., профессор Т.Б. Смирнова «» 201 г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 37.03.01 ПСИХОЛОГИЯ Квалификация (степень) БАКАЛАВР Основной вид профессиональной деятельности научно-исследовательская Тип...»

«Автор Багаева Е. В., директор программ социально-психологического благополучия ОФ «Институт равных прав и равных возможностей Казахстана», магистр социального знания. Консультант Ускембаева М. А., президент ОФ «Институт равных прав и равных возможностей Казахстана» Редактор аналитического доклада Токтыбаева К. А., лауреат международной журналистской премии (Германия, 1995г.), лингвист. Девочки Казахстана: право на жизнь: Аналитический документ – Алматы, 2012. – 30 с. По результатам...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии Кафедра общей и дошкольной педагогики и психологии Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.8.1 Практикум «Организация мониторинга психического развития детей в дошкольном образовательном учреждении»...»

«Филиал образовательной автономной некоммерческой организации высшего образования «Московский психолого-социальный университет» в г.Уварово Тамбовской области ОТЧЕТ о результатах самообследования Филиала ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» в г.Уварово Тамбовской области Уварово,2015 Содержание 1. Общие сведения об образовательной организации 1.1. Организационно – правовое обеспечение образовательной деятельности.1.2. Система управления образовательным учреждением. 2....»

«МИНИСТЕРСТВО О БРАЗО ВАНИЯ И НАУКИ РО ССИЙСКО Й ФЕДЕРАЦИИ НАУКА И ОБРАЗОВАНИЕ в XXI веке Сборник научных трудов по материалам М еждународной научно-практической конференции 1 апреля 2013 г. Часть VI Секция «История, психология, социология» Секция «Проблемы сохранения и преумножения культурного потенциала» АР-Консалт Москва 20 УДК 000.0 ББК Н34 Наука и образование в XXI веке: Сборник научных трудов по материалам Международной научно-практической конференции 1 апреля 2013 г. В 6 частях. Часть VI....»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт педагогики и психологии образования ПРОГРАММА вступительных испытаний для абитуриентов, поступающих на направление подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование», программы «Дошкольное образование», «Управление дошкольным образованием» 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование» программы «Психология и...»

«26-27 ноября 2015 г. Белорусский государственный университет МЕЖДУНАРОДНАЯ НАУЧНО-ПРАКТИЧЕСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «СОЦИАЛЬНАЯ ЗАЩИТА И ЗДОРОВЬЕ ЛИЧНОСТИ В КОНТЕКСТЕ РЕАЛИЗАЦИИ ПРАВ ЧЕЛОВЕКА: НАУКА, ОБРАЗОВАНИЕ, ПРАКТИКА» Контрольные даты: до 30 сентября 2015 г. – прием заявок участников конференции, научных статей; до 15 ноября 2015 г. – утверждение программы мероприятий, рассылка именных приглашений Место проведения: Республика Беларусь, г. Минск Белорусский государственный университет (БГУ)...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет» Факультет психологии Кафедра общей психологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины «ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КОРРЕКЦИЯ» Направление подготовки 050400.62 Психолого-педагогическое образование Направленность Педагогика и психология Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма...»

«A Pcsi Tudomnyegyetem Felnttkpzsi s Emberi Erforrs Fejlesztsi Karnak periodikja XVI. vfolyam 1. klnszm 2015. jnius Zsolt Nemeskri Ivn Zdori Global education research and practice Eszter Barakonyi The Economic and Labor Market Importance of the 'Call For Work' System Андреева Е.Н. Особенности восприятия ответственности студентами-психологами Долженко Р А. Трансформация системы управления персоналом в условиях роста доли работников, представителей «Поколения Y» (на материалах ОАО «Сбербанк...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.8.1 Основы сексологии (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03./040700.62 Организация работы...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Рабочая программа дисциплины (модуля) (с аннотацией) ЗООПСИХОЛОГИЯ И СРАВНИТЕЛЬНАЯ ПСИХОЛОГИЯ Направление подготовки психология 37.03.01 Профиль подготовки ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ Для студентов 2 курса, очная форма обучения Уровень высшего образования БАКАЛАВРНАТ Составитель: к.пси:хол.н., доцент О.А. Клюева г. I. Аннотация 1. Цель и задачи дисциплины (модуля) Целью освоения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «Национальный исследовательский ядерный университет «МИФИ» «УТВЕРЖДАЮ» Проректор НИЯУ МИФИ Весна Е.Б. «_» _ 2012 г. Программа обучения преподавателей и специалистов высшего и общего образования по работе с одаренными детьми и подростками в системе взаимодействия учреждений высшего и общего образования на базе дистанционной школы при НИЯУ...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.