WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 |

«Рабочую программу составил: к.псх.н., доц. Дунайцева Н.В. 1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДДИПЛОМНОЙ НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ, ЕЕ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ 1.1 Цели и задачи ...»

-- [ Страница 1 ] --

Рабочая программа по дисциплине «Преддипломная научно-исследовательская практика»

составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного

стандарта высшего образования по направлению 37.03.01 «Психология» и относится к блоку Б2

«Практики» Б2.П Производственная практика

Шифр дисциплины по учебному плану Б2.П.2

Рабочая программа составлена на основании:

1. Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования, утв.



приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 07.08.2014 №946

2. Учебного плана ЮРГИ, утв. 29.06.2015, ПУС ЮРГИ №5

Рабочую программу составил:

к.псх.н., доц. Дунайцева Н.В.

1. ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ПРЕДДИПЛОМНОЙ НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ, ЕЕ МЕСТО В УЧЕБНОМ ПРОЦЕССЕ

1.1 Цели и задачи преддипломной научно-исследовательской практики (далее – Преддипломная практика) Цель преддипломной практики – освоение форм профессиональной деятельности в полном объеме, закрепление умений, полученных при выполнении практических заданий предыдущих лет обучения, получение навыков самостоятельной научно-исследовательской работы, практического участия в научно-исследовательской работе.

Задачи практики:

1. Развитие профессиональных умений, связанных с подготовкой эмпирического исследования.

2. Развитие профессиональных умений, связанных с организацией эмпирического исследования.

3. Развитие профессиональных умений, связанных с процедурой проведения исследования.

4. Развитие профессиональных умений, связанных с первичным анализом полученных в эмпирических исследованиях данных.

2. ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ОСВОЕНИЯ СОДЕРЖАНИЯ ПРАКТИКИ,

ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ КОМПЕТЕНЦИИ ОБУЧАЮЩЕГОСЯ

Коды результаты освоения ООП Перечень планируемых результатов обучения по компетенции Содержание компетенций* дисциплине знать: основные математические и статистические методы обработки данных, полученных при решении основных профессиональных задач;

способностью к постановке уметь: получать, обрабатывать и профессиональных задач в интерпретировать данные исследований с ПК - 6 области научно- помощью математико-статистического исследовательской и аппарата;

практической деятельности владеть: навыками использования в профессиональной деятельности базовых знаний в области информатики и современных информационных технологий, ресурсов

–  –  –

Содержание курса «Преддипломная практика» имеет теоретико-прикладной характер и реализуется на междисциплинарной основе с привлечением различных отраслей, в том числе знаний по дифференциальной и экспериментальной психологии, а также математической статистике. В вопросах, касающихся диагностики особенностей отношений – с «Социальной психологией», которые предоставляют знания о структуре, закономерностях и особенностях развития процесса общения; в вопросах диагностики мотивации и самооценки – с «Психологией личности». Данный курс закладывает основы теоретических знаний и практических навыков ведения эмпирического психологического исследования, на которые опираются вышеупомянутые учебные курсы Дисциплина «Психодиагностика» является предшествующей для дисциплин «Практикум по психодиагностике», «Проективные методы», «Основы психокоррекции».

4. СПОСОБЫ И ФОРМЫ ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ

Способ проведения практики – стационарная, выездная, дискретная.

Форма проведения практики – по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности.

Практика проводится на кафедрах, в организациях и учреждениях по профилю подготовки студента, обладающих необходимым кадровым и научным потенциалом.

Перед началом преддипломной практики студент обязан прибыть в соответствующую организацию, к ее руководителю и специалисту по персоналу, согласовать с ними тему и место прохождения преддипломной практики.

5. МЕСТО ПРОВЕДЕНИЯ ПРАКТИКИ

Преддипломная практика по получению профессиональных умений и опыта профессиональной деятельности проводится на производственных предприятиях, в научноисследовательских организациях, образовательных организациях, государственных психологических службах под кураторством опытных психологов, в организациях и учреждениях по профилю подготовки (в соответствии с заключенными договорами).





Ответственный за проведение практики – кафедра общей и дифференциальной психологии.

Конечные результаты освоения предполагают умение студентами анализировать деятельность психологической службы, отдельного психолога на предмет соответствия клиентской задаче, этическим требованиям, специфике учреждения, организационно-правовому оформлению.

6. ОБЪЕМ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ В ЧАСАХ ПО ВИДАМ ЗАНЯТИЙ

–  –  –

7.2. Содержание практики, структурированное по разделам (темам) Преддипломная практика осуществляется в форме проведения реального исследовательского проекта, выполняемого студентом в рамках утвержденной темы научного исследования по направлению обучения и темы выпускной квалификационной работы.

Работа студентов в период практики организуется в соответствии с логикой работы над дипломной работой: выбор темы, определение проблемы, объекта и предмета исследования;

формулирование цели и задач исследования; теоретический анализ литературы и исследований по проблеме, подбор необходимых источников по теме; составление библиографии;

формулирование рабочей гипотезы; выбор базы проведения исследования; определение комплекса методов исследования; проведение экспериментального исследования; анализ экспериментальных данных; оформление результатов исследования. Студенты работают с первоисточниками, монографиями, авторефератами и диссертационными исследованиями, консультируются с научным руководителем и преподавателями.

За время практики студент должен сформулировать в окончательном виде тему выпускной квалификационной работы по профилю своей специальности из числа актуальных научных проблем, разрабатываемых в современной психологии, и согласовать ее с руководителем. Важной составляющей содержания научно-исследовательской практики являются сбор и обработка фактического материала и статистических данных, анализ соответствующих теме характеристик организации, где студент проходит практику и собирается внедрять или апробировать полученные в выпускной квалификационной работе результаты.

Деятельность студента на базе практики предусматривает несколько этапов:

Подготовительный этап

1.1.Установочная конференция.

Исследовательский этап (преддипломная практика).

2.1 Сбор необходимых документов и материалов для экспериментальной работы

2.2. Разработка процедуры и этапов эмпирического исследования

2.3. Формирование репрезентативной выборки

2.4. Подготовка психодиагностического инструментария

2.4 Проведение исследования

2.5. Первичная обработка результатов (качественный и количественный анализ).

Практический этап

3.1. Разработка тренинговой и/или профилактической программы для проблемной группы (группы риска).

Форма отчетности по практике:

1. Дневник наблюдений должен содержать ежедневную деятельность практиканта, с указанием затраченного времени на каждый вид деятельности (в часах).

2. Анализ профессиональной деятельности психолога или психологической службы организации должен отразить описание рабочего места психолога, особенностей его деятельности как индивидуального специалиста или как специалиста в структуре организации.

3. Характеристик на студента с руководителя практики за его подписью.

Итоговый этап Обобщение результатов практики в форме отчта прохождения практики.

1.

Представление на проверку отчта прохождения практики.

2.

Участие в итоговом отчете.

3.

В процессе практики студент должен осуществлять следующие действия.

1. Спланировать эмпирическое исследование, выбрать инструменты исследования и подобрать испытуемых.

При этом необходимо выбрать план исследования, адекватно поставленной цели (экспериментальный, квазиэкспериментальный, доэкспериментальный, корреляционное исследование), определить его переменные (переменные должны быть определены в терминах экспериментальных процедур), подобрать методики, адекватные цели и задачам исследования, а также отвечающие принципам валидности и надежности. Необходимо также подобрать группу или группы испытуемых, (или одного испытуемого, если проводится исследование этого типа).

Выборка должна репрезентировать генеральную совокупность. Количественно и качественно состав выборки должен быть обоснован.

Необходимо провести также организационные мероприятия, касающиеся будущего исследования. В этом контексте должно быть подобрано помещения для проведения исследования, осуществлена договоренность о проведении исследования с тем учреждением, предприятием и т.п., где оно будет проводиться, подготовлены инструкции испытуемым и способы их мотивации. В необходимых случаях должен быть подготовлен текст постэкспериментального интервью.

Далее осуществляется проведение самого исследования. В ходе исследования ведется его протокол.

На четвертом этапе осуществляется первичный анализ, конечный результат которого должен быть представлен в отчетной документации (в графиках и таблицах).

Отчетные документы студента-практиканта

1. Справка-отзыв с места прохождения практики.

2. Отчет студента о прохождении практики, в котором должны быть представлены:

- аннотированный библиографический список;

- результаты статистической обработки полученных данных в таблицах и графиках;

- краткий предварительный анализ полученных данных.

3. Отзыв научного руководителя о результатах прохождения практики, в котором должны быть отмечены активность практиканта в достижении целей практики, а также оценка деятельности студента в период практики.

Общая оценка выставляется ведущим руководителем преддипломной практики на основании анализа всех отчетных документов.

Методические рекомендации Организация практики Перед началом практики на курсе проводится установочное собрание, где 1.

студентов знакомят с целями, задачами и содержанием практики, учреждениями, в которых будет проводиться практика, формой отчта (отчтом практиканта).

По окончании практики студентом в течение недели сдатся отчт по заданиям, 2.

указанным в отчте, отзыв руководителя о прохождении студентом практики.

По результатам практики после проверки отчта проводится зачет, который 3.

служит целям подведения итогов практики, анализу реализации задач и возникших в период практики проблем, формированию представлений о зоне ближайшего профессионального развития студентов, осознанию актуальных возможностей, обмену опытом.

Руководство практикой

- В процессе преддипломной практики студент работает под непосредственным руководством научного руководителя – преподавателя кафедры, как правило, руководителя выпускной квалификационной работы. В иных случаях руководитель научно-исследовательской практики закрепляется решением кафедры.

- Руководитель преддипломной практики консультирует студента по вопросам организации исследования, осуществляет контроль за выполнением плана практики, принимает и оценивает письменный отчет студента о результатах исследования, оценивает работу студента в ходе научно-исследовательской практики.

- Работа по научно-исследовательской практике координируется кафедральным руководителем научно-исследовательской практики, который назначается решением кафедры.

Кафедральный руководитель назначает сроки установочного собрания, консультаций и защиты отчетов по научно-исследовательской практике, ведет учет прохождения студентами научноисследовательской практики, собирает заявки от организаций и учреждений на проведение научных психологических исследований и акты о внедрении результатов этих исследований, докладывает на заседании кафедры об итогах проведения научно-исследовательской практики.

Кафедральный руководитель практики:

- согласовывает программу преддипломной практики и тему исследовательского проекта с научным руководителем студента;

- проводит необходимые организационные мероприятия по выполнению программы практики;

- определяет общую схему выполнения исследования, график проведения практики, режим работы студента и осуществляет систематический контроль за ходом практики и работы студентов;

- оказывает помощь студентам по всем вопросам, связанным с прохождением практики и оформлением отчета.

Непосредственный научный руководитель:

- осуществляет постановку задач по самостоятельной работе студентов в период практики, оказывает соответствующую консультационную помощь;

- дает рекомендации по изучению специальной литературы и методов исследования;

- участвует в работе комиссии по защите исследовательского проекта.

Обязанности студентов Обязанности студентов, проходящих преддипломную практику, заключаются в следующем: студент при прохождении практики получает от руководителя указания, рекомендации и разъяснения по всем вопросам, связанным с организацией и прохождением практики, отчитывается о выполняемой работе в соответствии с графиком проведения практики.

Студент:

- проводит исследование по утвержденной теме в соответствии с графиком практики и режимом работы подразделения – места прохождения практики;

- получает от руководителя практики указания, рекомендации и разъяснения по всем вопросам, связанным с организацией и прохождением практики;

- отчитывается о выполненной работе в соответствии с установленным графиком.

Титульный лист и Оглавление Титульный лист оформляется в соответствии с требованиями.

На нем должны быть указаны:

• название вуза (вверху, в центре);

• название кафедры, на которой выполняется работа (справа)

• название темы работы (посередине, в центре);

• фамилия, имя, отчество студента (полностью, ниже названия, справа);

• фамилия, имя, отчество, должность научного руководителя, ученая степень;

• город, год написания работы (внизу, в центре).

Оглавление включает названия всех разделов работы с указанием страниц начала каждого раздела. При условии создания в текстовом редакторе Word (корпорации Microsoft) электронной структуры документа Оглавление автоматически генерируется в нужном месте и в нужный момент. Пример оглавления (содержания).

Введение и его содержание Во введении автор обосновывает тему исследования, ее актуальность, кратко характеризуя современное состояние научной проблемы (вопроса), которой посвящена работа, определяет цель, объект и предмет исследования. Исходя из исследовательских целей и предмета, формулируется рабочая гипотеза. На основе рабочей гипотезы выдвигаются задачи исследования, определяются методы их решения. Рекомендуется указать новизну и актуальность работы, обосновать необходимость ее проведения, определить возможности и формы использования полученного материала. В этой части желательно кратко раскрыть содержательную структуру выпускной работы, т.е. прокомментировать обозначенные в оглавлении ее разделы. Обоснование темы исследования и ее актуальность. В этой части необходимо кратко описать состояние исследуемой психологической проблемы по данным литературных источников, определив при этом круг нерешенных или слабо разработанных, требующих уточнения вопросов. Постановка научной проблемы предполагает: 1) обнаружение дефицита, пробела в знаниях; 2) осознание потребности в устранении дефицита; 3) описание проблемной ситуации на естественном языке; 4) формулировка проблемы в научных терминах.

К числу научных проблем в области психологии обычно относят:

• необходимость дополнительных теоретических построений, относящихся к изучаемому явлению, – новые данные об особенностях и взаимосвязях позволят уточнить природу явления, разрешат некоторые противоречия;

• потребность в новых фактах, позволяющих уточнить современное состояние явления, расширить психологическую теорию и сферу ее применения;

• необходимость в дополнении или уточнении психологических теорий, концепций, рекомендаций с целью более полного использования их специалистами-практиками, специалистами-смежниками, широкими слоями населения;

• потребность в более эффективных диагностических и исследовательских методах, позволяющих получить новые данные об изучаемом явлении;

• необходимость в разработке различного рода техник и методов психологического воздействия с целью коррекции или развития исследуемого психологического образования и т.д.

Цель исследования формулируется исходя из проблемы, на решение которой направлена работа студента. Цель исследования – желаемый конечный результат (главный). Он может быть теоретико-познавательным, прикладным или практическим. Наиболее типичные цели в психологических работах:

• Описание характеристик психического явления (если существует неполнота или противоречия в описаниях каких-либо явлений, систем и т.п.);

• Выявление взаимосвязей психических явлений (их тесноты, направленности, устойчивости, структуры, системообразующих звеньев системы взаимосвязей, объяснение их природы).

• Изучение возрастной динамики явления, описание нового феномена, эффекта.

• Обобщение научных представлений, сведений.

• Создание классификации, типологии.

• Создание новой психодиагностической методики.

• Адаптация психодиагностической методики.

Цель исследования может быть сформулирована так: «Изучение особенностей образа ребенка в сознании воспитателей с разными стилями педагогического общения».

Объект исследования. Объектом исследования может быть система закономерностей, связей, отношений, видов деятельности, в рамках которой зарождается проблема. Например, система свойств личности, межличностные взаимоотношения, активность субъекта жизнедеятельности, психологическая коррекция определенных нарушений – то есть разнообразные психологические явления в поведении людей в процессе их взаимодействия, в совместной деятельности (Батаршев, 2002; Райзберг, 2006). В то же время в качестве объекта исследования могут быть рассмотрены фрагменты мира, существующие независимо от субъекта познания, - индивид, группа, различные общности людей.

Предмет исследования указывает на конкретную характеристику объекта исследования, на изучение которой направлена работа. Он выделяет из общей системы, представляющей объект исследования, часть этой системы или процесс, который и исследуется в рамках этой системы. В качестве предмета психологического исследования могут выступать особенности различных психических явлений и их сторон – психические свойства, состояния, процессы, функции, виды поведения, деятельности и общения, их взаимосвязи и взаимовлияние и т.д. Так, например, если объектом исследования дипломной работы студента выбран «образ ребенка в сознании воспитателя», то предметом изучения могут быть «различия в представлениях о ребенке в сознании воспитателей с разными стилями педагогического общения».

Следует особо подчеркнуть то, что предмет исследования должен быть четко отражен в формулировке темы работы, так как само исследование на предмет и направлено.

Гипотеза исследования строится исходя из проблемы, цели и предмета исследования.

Задачи работы определяются в соответствии с целью, предметом и гипотезой исследования. Задачи фиксируют средства для достижения цели. Формулировка задач позволяет быстро определить ценность данного, конкретного исследования. В психологических исследованиях в формулировке задач возможно определение места изучаемого явления в психике, взаимосвязей с другими психическими явлениями. Желательно также установить уровень психики, к которому это явление относится, выделить ближайшие уровни и детерминанты изучаемого феномена или явления на этих уровнях, уточнить внутреннее строение явление (компоненты, частные феномены, отдельные характеристики и др.).

Существуют задачи создания, модификации или адаптации методики для изучения феномена, проведение какого-либо эксперимента, проведение срезового или лонгитюдного исследования феномена, построение модели изучаемого явления или описание его характеристик.

Наиболее типичная и недопустимая ошибка в формулировании задач – их подмена описанием этапов работы, например: 1) проанализировать литературу по теме; 2) провести экспериментальное исследование; 3) обработать данные; 4) проанализировать полученные результаты и сделать выводы.

В указанном случае приведены универсальные этапы, а не задачи конкретного исследования.

Методы исследования в этой части работы только перечисляются. Их полное описание и обоснование необходимости использования должно быть представлено во второй главе. Однако уже на этом этапе следует различать методы исследования (методы анализа литературных источников, психолингвистические методы, психодиагностические методы, статистические методы анализа данных и др.) и методики, использованные в эмпирической части исследования.

Метод – более общее понятие по отношению, например, к использованным в работе психодиагностическим методикам.

Новизна исследования выявляется в результате анализа литературных источников, уточнения концептуальных положений. Это может быть новое видение проблемы, новые методические разработки, уточнение некоторых концептуальных положений, более детальная разработка методик психодиагностики и т.п.

Практическая значимость исследования более подробно представлена в практических рекомендациях. Во введении же следует кратко описать, в чем конкретно заключается ценность результатов исследования для практики.

Теоретическая часть (аналитический обзор источников) Аналитический обзор (состояние вопроса) должен полно и систематизировано излагать состояние вопроса, которому посвящена данная работа. Предметом анализа в обзоре должны быть новые идеи и проблемы, возможные подходы к решению этих проблем, результаты предыдущих исследований по вопросу, которому посвящена научно-исследовательская работа, возможные пути решения задачи.

Обоснование выбранного направления работы должно показывать его преимущества по сравнению с другими возможными решениями проблемы. Необходимо дать оценку принятому направлению исследования с точки зрения его эффективности как научной, так и практической.

Обоснование цели ВКР и рабочей гипотезы должны опираться на рекомендации, содержащиеся в аналитическом обзоре, с учетом конкретных условий проведения научно-исследовательской работы.

Обоснование выбранного направления (цели) работы не следует подменять обоснованием ее целесообразности (необходимости) самой работы. Глава может содержать несколько параграфов в соответствии с выделенными вопросами обозначенной проблемы.

Заканчивается глава выводами. В них даются аргументированные ответы на поставленные вопросы, что и позволяет сформулировать цель, задачи и гипотезу исследования.

Организация и методы исследования В этой главе описывается программа экспериментальной работы, которая должна содержать следующие сведения:

• Описание выборки испытуемых: количество и состав по полу, возрастные параметры (диапазон, средний возраст), социодемографические характеристики;

• Описание общих условий и организации проведения исследования;

• Полный перечень и описание использованных психодиагностических методик с обоснованием их выбора и краткой характеристикой показателей (по каждой методике). Широко известные в научной практике методики подробно описывать не надо. Менее известные, в особенности авторские и адаптированные автором методики описываются более обстоятельно, в соответствии с принятым стандартом. Во всех случаях необходимо привести ссылки на источники информации или поместить в приложение описание методик;

• описание процедур статистического анализа выделенных показателей, с указанием метода и целей применения каждой из этих процедур.

Результаты и их обсуждение В этой части описываются подробно и последовательно полученные результаты, оценивается их точность и достоверность, проводится их сопоставление с теоретическими положениями и экспериментальными данными, описанными в психологической литературе.

Описание результатов сопровождается иллюстрациями в виде таблиц или графиков, рисунков, составленных на основе компьютерных распечаток Завершается раздел обсуждением полученных результатов и описанием их возможного применения.

Заключение Заключение ВКР представляет собой краткое последовательное, логически стройное изложение полученных и описанных в основной части результатов, выводов исследования, построенных на анализе соотношения полученных результатов с общей целью и конкретными задачами исследования. Число выводов не должно быть большим, обычно оно определяется количеством поставленных задач, так как каждая задача должна быть определенным образом отражена в выводах.

Заключительная часть предполагает также наличие обобщенной итоговой оценки проделанной работы. При этом важно указать, в чем заключался глав.

Библиографический список использованных источников «Библиографический список использованных источников» размещается после текста работы и предшествует приложениям. Сведения о наличии списка отражаются в «Оглавлении», помещаемом, как правило, непосредственно после титульной страницы.

Библиографический список является обязательной составной частью выпускной квалификационной работ и показывает умение студента применять на практике знания, полученные при изучении соответствующих учебных дисциплин. В список включаются, как правило, библиографические сведения об использованных при подготовке работы источниках. В работах ретроспективного или обзорного характера возникает необходимость упоминания того или иного издания. В том случае, если в список включаются сведения об изданиях, с которыми слушатель непосредственно не знакомился, в библиографической записи указывается источник сведений, из которого взяты данные об издании (по форме: "Цит. по..." или "Приводится по...").

Составление списка - длительный процесс, начинающийся с момента определения темы работы. Необходимо сразу же начать вести личную библиографическую картотеку (в электронном виде либо на отдельных карточках), выписывая из каталогов, картотек, библиографических пособий, списков в изданиях все источники, которые так или иначе могут иметь отношение к теме. При ознакомлении с каждым источником библиографические данные проверяются и уточняются. В ходе конспектирования источника цитаты, фактические, статистические и иные сведения выписываются с точным указанием страницы. Рекомендуется представлять единый библиографический список к работе в целом. В этом случае каждый источник упоминается в списке один раз, вне зависимости от того, как часто на него делается ссылка в тексте работы. Наиболее удобным является алфавитное расположение материала без разделения на части по видовому признаку (например: книги, статьи). Произведения одного автора расставляются в списке по алфавиту заглавий или по годам публикации, в прямом хронологическом порядке (такой порядок группировки позволяет проследить за динамикой взглядов определенного автора на проблему).

При наличии в списке источников на других языках, кроме русского, образуется дополнительный алфавитный ряд. При этом библиографические записи на иностранных европейских языках объединяются в один ряд и располагаются после русскоязычных. Затем все библиографические записи в списке последовательно нумеруются, представляя единую числовую последовательность русскоязычных и иностранных источников. Более подробные сведения о требованиях к составлению библиографических списков, а также о различных вариантах ссылок на использованные источники приводятся в пункте.

Приложения Эта часть включает материалы, дополняющие работу. Это вспомогательный материал, который при представлении в основной части работы загромождает текст. Это могут быть:

• сводная таблица с кратким описанием диагностических переменных;

• сводные таблицы первичных данных эмпирического исследования (без фамилий респондентов);

• таблицы итогов анализа данных в какой-либо компьютерной программе;

• описания отдельных методик, бланки расходных материалов, примеры протоколов обследования и т.п.;

• рисунки и другие работы респондентов;

• программы коррекционной и развивающей работы и пр.

Приложения необходимо располагать в порядке появления ссылок на них в тексте основных разделов. Приложения должны иметь названия и нумерацию.

Общие требования к оформлению текста выпускной работы

Текст квалификационной работы оформляется в соответствии с едиными требованиями:

1. Выпускная квалификационная работы должна быть напечатана на принтере, шрифт

Times New Roman, размер шрифта 14, через 1,5 интервала, поля:

слева – 3 см, справа 1,5 см, сверху, снизу – 2 см. Объем ВКР может быть в пределах 50-85 страниц стандартного печатного текста. Все страницы работы (включая приложения), начиная с третьей (Оглавление), последовательно нумеруются. Нумерация проставляются сверху по центру. Листы работы прошиваются и помещаются в твердую обложку.

2. Каждый раздел текста ВКР начинается с новой страницы. Заголовок выделяется жирным шрифтом. Заголовки первого уровня (Содержание, Введение, Заключение, названия Глав и др.) выделяются 16-м размером (пунктом) шрифта Times New Roman.

3. Нумерация глав, параграфов и разделов внутри параграфа имеет сквозной характер (например: 1.2.1. - первый пункт второго параграфа первой главы). Ведение и заключение не нумеруются.

4. Графические материалы и таблицы также имеют сквозную нумерацию.

Для таблиц и рисунков должна быть раздельная нумерация.

Оформление единого библиографического списка и ссылок на использованные источники Библиографические ссылки употребляют при цитировании, при заимствовании положений, формул, таблиц, иллюстраций, при необходимости отсылки к другому изданию, при анализе в тексте опубликованных работ. Используется два вида библиографических ссылок:

1. Внутритекстовые. Размещаются непосредственно в строке после текста, к которому относятся. Допускается использование двух вариантов оформления ссылок. Наиболее предпочтительным является следующий вариант, например: (Айзенк, 1995; Дружинин, 2000;

Bowling & Mackenzie, 1996). Если приводится цитата, в скобках также указывается конкретная страница, например (Геодакян, 1989, с. 64). Этот вариант позволяет оформлять ссылки уже на этапе подготовки черновиков выпускной работы. Более официальным, принятым в ряде ведущих научных периодических изданий (Психологический журнал, Вопросы психологии) является вариант ссылок, которые оформляются в скобках с указанием порядкового номера в библиографическом списке, например, [31]. Ссылки на несколько конкретных работ автора могут быть даны, например, в форме [22], [34], [41] или [12-17; 19]. Через запятую в квадратных скобках указывается номер страницы в случае цитирования автора, например: [22, с. 132].

Данный вариант требует больших трудозатрат, т.к. автор работы должен иметь перед собой уже готовый алфавитный библиографический список.

При цитировании, а также в случаях, требующих указания конкретной страницы источника, в скобках через запятую дополнительно указывается страница [22, с. 132] или страницы «от – до» [19, с. 7-9].

2.Подстрочные ссылки. Размещаются внизу страницы, под строками основного текста, имеют отдельную нумерацию на каждой странице. В выпускной квалификационной работе этот вид ссылок не рекомендуется. Пример: 27 Н.Д. Левитов подчеркивал, что "… аффективная сфера доминирует в определенных жизненных ситуациях".

Все библиографические сведения оформляются по единым правилам. В 2003 году стандарты библиографического описания и ссылок в Российской Федерации были приведены к международному стандарту, который в настоящее время активно внедряется, но нередко сосуществует со «старым» стандартом. Приведем наиболее типичные примеры оформления библиографического списка с использованием нового ГОСТ.

Книги, монографии Если у книги несколько авторов, в начале описания указывается только первый автор. Все авторы указываются после названия публикации, за косой чертой

Примеры (в том числе и многотомных изданий):

Лейбин, В.М. Психоанализ: учебник / В.М.Лейбин. - СПб. : Питер, 2012. - 576 с. Учебник нового века).

Гиляревский, Р.С. Информатика в гуманитарных науках: наука, технология, деятельность / Р.С. Гиляревский, Г.З. Залаев, И.И. Родионов; под ред. Ю.М. Арского. - М.: Информатика, 2011. - 211 с.

Гиппиус, З. Н. Сочинения: в 2 т. / Зинаида Гиппиус. – М.: Лаком-книга, 2011. – 2 т. – (Золотая проза серебряного века).

Казьмин, В. Д. Справочник практического психолога: в 3 ч. Ч. 2: Детская практическая психология / Вл. Казьмин. – М.: АСТ: Астрель, 2012. – 503 с.: ил.

Логопедия: учебник для студ. дефектолог. фак. пед. вузов/ ред. Л.С. Волкова, С.Н.

Шаховская. - 3-е изд., перераб. и доп. - М. : Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. - 680 с. Коррекционная педагогика). 28 Иллюстрированный словарь английского и русского языка с указателями. - М. : Живой язык, 2013. - 1000 с.

Неопубликованные документы Диссертации и авторефераты Белозеров, И. В. Антиципирующее восприятие как характеристика субъекта: дис. … канд. психол. наук : 19.00.01: защищена 22.01.02: утв. 15.07.02 / И.В.Белозеров – М., 2012. – 215 с.

Дуванская, М.К.. Учебная активность в структуре интегральной индивидуальности в связи со специализацией и этапами обучения: автореф. дис.... канд. психол. наук: 19.00.01:

защищена 27.12.05/ М.К.Дуванская; ППГУ. - Пермь, 2011. - 23 с.

Оформление таблиц и рисунков с результатами статистического анализа данных психологического исследования Выпускная квалификационная работа по психологии предполагает проведение эмпирического исследования с последующим статистическим анализом полученных данных и представлением его результатов. Качество интерпретации эмпирических данных, легкость ее прочтения рецензентами и слушателями в значительной мере определяется оформлением статистических таблиц и рисунков.

Статистические таблицы и рисунки могут располагаться как непосредственно в тексте ВКР, так и в Приложениях. Таблицы и рисунки должны содержать заголовки, достаточно полно отражающие их содержание и специфику.

Таблица (или рисунок) от их заголовков отделяются одним пробелом. Нумерация таблиц и рисунков сквозная, например, Рис. 1 может быть приведен в Главе 1, а Рис. 21 – в Главе 3

8. УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ

Основная Дружинин, В.Н. Экспериментальная психология / В.Н.Дружинин. - СПб.: Питер, 2010. с.

Дополнительная

1. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика: учебник для вузов. – СПб. : Питер, 2009.

2. Волков Б. С., Волкова Н. В., Губанов А. В. Методология и методы психологического исследования. М. : Мир: Акад.Проект, 2011. 352с.

3. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология. СПб, 2008. 320 с.

4. Загвязинский В. И. Методология и методы психолого-педагогического исследования: учеб. Пособие. - М.: Академия, 2007. - 208с. (30 экз.)

5. Никандров В.В. Методологические основы психологии. СПб. : Речь, 2008. 235 с.

6. Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология научного исследования. М.: Книжный дом «ЛИБРОКОМ», 2010. 280 с..

7. Павлов А.В. Логика и методология науки: Современное гуманитарное познание и его перспективы. М. : Наука, 2010. 344 с.

8. Рубинштейн, С.Л. Основы общей психологии. СПб. : Питер, 2009. - 713 с.

9. Суркова Е.Г. Проективные методы диагностики: психологическое консультирование детей и подростков. Учебное пособие. М.: Издательство «Аспект Пресс», 2008 Периодические издания

1. Этические стандарты психолога: общие принципы // Вопросы психологии. М., 1990, №

5. С. 158-161.

Электронные ресурсы Семенова О.В. Психологическое консультирование. Конспект лекций.- М.: АПриор, 2009-160 с. - Электронно-библиотечная система IPRbooks.

Тащева А.И. Основы психологического консультирования. Беседа как процесс.

2.

Учебное пособие – Ростов-на-Дону, ЮРГИ, 2009 - СДО Прометей http:/213.241.199.50:8000/.

ИНФОРМАЦИОННО-МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРЕДДИПЛОМНОЙ

9.

ПРАКТИКИ

Ресурсы сети «Интернет»

http://psylist.net/praktikum/ Психодиагностический практикум: Структура темперамента 1.

Русалова. Свойства темперамента Стреляу. Акцентуации характера Шмишека-Леонгарда. ПДО ЛичкоИванова и МПДО.

СМИЛ Собчик. Опросники Айзенка EPI, EPQ и Самооценка психических состояний. САН.

2.

Диагностика эмпатии. Эмоциональное выгорание. Опросники тревожности Тейлор и Спилбергера.

Оценка школьной тревожности Филлипса. Оценка речевых навыков и речевых притязаний. Мотивация к успеху и избеганию неудач Элерса. Готовность к риску Шуберта. Адаптированность ребенка к школе и мотивация учения. Биографический метод. Психогеометрические типологии. Ценностные ориентации Рокича. Уровень притязаний Хоппе.

http://psylist.net/promet/ Проективные методики: Тест Роршаха. Тест Сонди. «Дерево».

3.

«Дом-Дерево-Человек». «Рисунок семьи». Тест Руки (Hand-test). «Три дерева». Тест тревожности Тэмпл.

Незаконченные предложения. PAT. «Несуществующее животное». Фильм-тест Р. Жиля и другие методики. Проведение рисуночных тестов.

http://www.bitnet.ru/psycho/ Тесты в режиме on-line: Оксфордский тест способностей 4.

личности. 16 PF Кеттелла. Диагностика межличностных отношений Лири-Собчик. Темперамент.

Характер. Уверенность в себе.

Психодиагностическая лаборатория: возможность

5. http://www.psychology.ru/tests/ тестирования по различным психодиагностическим методикам.

http://www.childpsy.ru/index.php/item/3115/ Психодиагностический инструментарий сайта 6.

«Детский психолог». В рубрике представлены методики, тесты, опросники в виде карточек, составленных по каждой отдельной методике, содержащих информацию об изучаемых психологических характеристиках, возрастные особенности испытуемых. Карточки включают описание методик и рекомендации по их использованию, рецензии ведущих специалистов, описание преимущества или недостатков тех или иных диагностических методик, а также перечень рекомендованной научной литературы и авторов методик с соответствующими ссылками.

http://psiholognew.com/cont.html/ В помощь психологу. Диагностические тесты и методики 7.

для дошкольного и школьного возраста. Материал сайта включает психологические методики, подобранные для каждой возрастной группы с учетом ее особенностей, а также игры и упражнения •на развитие внимания, памяти, мышления и коррекцию эмоциональной сферы, личности, нарушений общения, научные и популярные статьи, книги, ссылки на полезные ресурсы по психологии.

http://www.ht.ru/ HR-Лаборатория «Гуманитарные технологии» (Human Technologies) – 8.

области создания и внедрения компьютерных психологических методов и инструментальных систем для решения задач в области кадрового менеджмента. Профессиональное психологическое тестирование.

Бесплатные тесты в режиме on-line: Тест устойчивой работоспособности. Тест диагностики интеллектуальных способностей. Стиль вождения. Страховой агент. Тест жизненных установок. Тест интеллектуальной и жизненной зрелости. Работоспособность.

http://www.imaton.com/ Фирма «ИМАТОН». На страницах сайта представлена информация 9.

о разработке и методической поддержке психологического инструментария http://www.sobchik.newmail.ru/Apilns/metod.html/ Институт прикладной психологии Л.Н.

10.

Собчик. Методические разработки по психологическому тестированию.

www.psydiag.yaroslavl.ru/ Научно-производственный центр «Психодиагностика».

11.

Информация и продажа методик.

http://www.cogito.msk.ru/ Психодиагностическое издательство «Когитоцентр». Выпуск 12.

сертифицированного психодиагностического инструментария.

www.effecton.ru/ Компьютерный комплекс психологических тестов и коррекционных 13.

программ, с предложением их приобрести.

http://tests.pp.ru/constructor/ Конструктор тестов предназначен для создания интерактивных 14.

тестов любой тематики, включая психологические тесты или тесты для проверки знаний по каким-либо предметам.

http://practice.smysl.ru/ Профессиональная психодиагностическая система «Практик»

15.

(разработка тестов и их использование). Система конструирования и автоматизации тестовых методик.

http://cept.spb.ru/ Центр эргономических и психологических технологий. Пакет 16.

прикладных программ «Автоматизированная система психологического сопровождения деятельности»

(для любых областей прикладной психологии).

http://dll.botik.ru/educ/PSYCHOLOGY/welcome.ru.html/ Психология личностных 17.

конструктов Келли. Собран весь возможный материал об использовании личностных конструктов Дж.

Келли.

http://www.ipat.com – сайт Института тестирования личности и способностей (Р. Кеттелла).

18.

www.keirsey.com – Тест Кейрси.

19.

http://www.rozmisel.irk.ru/ Индикатор типов личности по Майерс-Бриггс MBTI.

20.

http://www.gesher.org/Myers-Driggs/GW_Test.html/ Индикатор типов личности МайерсБриггс MBTI.

www.lusher-color.com – авторизованный сайт Макса Люшера. www.lusher.ru - Институт 22.

Макса Люшера (Москва).

http://www.phil.gu.se/fu/ro.html/ Классический Роршах. Сайт, посвященный Г. Роршаху.

23.

Материально-техническое обеспечение преддипломной практики Для материально-технического обеспечения практики используются: компьютерный класс с возможностью доступа к справочно-поисковым системам информационно-правового обеспечения (ПК используется при составлении документов); специализированная аудитория с ПК и компьютерным проектором; библиотечно-информационные ресурсы, материальнотехническое обеспечение Психологической службы «Акме», класс с аудио и видео техникой, мультимедиа класс, психологическая лаборатория, тренинговый зал, а так же программное обеспечение баз практик по договоренности.

Материально-техническое обеспечение Психологической службы «Акме»:

1. специализированный компьютерный класс с подключнным к ним периферийным устройством и оборудованием (проектор, пульты регистрации времени реакции, цифровые диктофоны, фотоаппараты, видеокамеры), оснащнный комплексом компьютерных психодиагностических и психокоррекционных Комплекс программ Effecton Studio; лицензионными компьютерными статистическими системами для анализа данных (Statistica и др.);

2. психологическая лаборатория, оснащенная аппаратурное и программное обеспечение (и соответствующие методические материалы) курсов "Общего психологического практикума" и других практикумов:

Аппаратно-диагностический комплекс «Активациометр» включающий в себя следующий перечень методик:

I. Методики соматической (медицинской) диагностики и коррекции

1.Акупунктурная диагностика.

1.

Акупунктурная терапия.

2.

Индивидуальный подбор веществ органического и неорганического происхождения 3.

(материалов протезирования, лекарств, продуктов питания и др.).

Диагностика температуры в точках акупунктуры.

4.

Диагностика эффективности регулирующих и саморегулирующих воздействий на сому.

5.

Диагностика соматической совместимости между людьми.

6.

II. Методики диагностики психофизиологических свойств и свойств нервной системы (НС) Диагностика активации полушарий (АП) головного мозга.

7.

Диагностика функциональной асимметрии полушарий (ФАП).

8.

Методика оценки эффективности коррекционно-развивающих и реабилитационных 9.

воздействий по динамике активации и функциональной асимметрии полушарий.

*Диагностика мануальной асимметрии (ведущей руки).

10.

*Диагностика зрительной асимметрии (ведущего глаза).

11.

Диагностика простой двигательной реакции.

12.

Методика коррекции простой двигательной реакции.

13.

Диагностика сложной реакции выбора.

14.

Методика коррекции сложной двигательной реакции выбора.

15.

Диагностика силы НС по методике «Теппинг-тест».

16.

Методика диагностики лабильности нервной системы (КЧСМ).

17.

*Диагностика силы НС по методике В.С.Мерлина.

18.

*Диагностика подвижности-инертности возбуждения и торможения нервных процессов 19.

(кинематометрическая методика Е.П.Ильина).

*Диагностика уравновешенности нервных процессов.

20.

*Диагностика «внешнего» баланса нервных процессов как детерминанты терпеливости, 21.

скоростных способностей.

*Диагностика «внутреннего» баланса нервных процессов как детерминанты потребности 22.

в активности, решительности, монотоноустойчивости.

III. Методики диагностики и коррекции психоэмоциональных состояний Диагностика способности к саморегуляции психических состояний (в т.ч. в 23.

экстремальной ситуации (ЭС).

Методика формирования способности к саморегуляции психических состояний (в т.ч. в 24.

ЭС).

Диагностика психоэмоциональных состояний путем регистрации активации полушарий 25.

головного мозга.

Методика диагностики тремора.

26.

Методики коррекции психоэмоциональных состояний.

27.

IV. Методики диагностики и коррекции психических процессов *Диагностика дифференциального порога ощущений в зрительном анализаторе.

28.

*Коррекция дифференциального порога ощущений в зрительном анализаторе (для 29.

повышения точности зрительной оценки соразмерности расстояний).

Диагностика соматической чувствительности.

30.

Диагностика эмоциональной чувствительности.

31.

Диагностика чувства темпа.

32.

Методика развития чувства темпа.

33.

*Диагностика восприятия пространственных отрезков (глазомера).

34.

*Методика развития глазомера как базовой способности многих видов деятельности.

35.

*п Диагностика типа мышления.

36.

Диагностика избирательности внимания.

37.

Методика развития избирательности внимания.

38.

Диагностика переключаемости внимания.

39.

Методика развития переключаемости внимания.

40.

Диагностика устойчивости внимания.

41.

Методика развития устойчивости внимания.

42.

Методика диагностики скорости перемещения внимания по результатам регистрации 43.

времени сложной реакции выбора.

Методика развития скорости перемещения внимания.

44.

V. Методики диагностики и коррекции психомоторных функций Диагностика реакции на движущийся объект (РДО).

45.

Методика коррекции реакции на движущийся объект.

46.

*Диагностика координации движений.

47.

*Методика развития координации движений.

48.

*Диагностика двигательной памяти.

49.

*Методика развития двигательной памяти.

50.

Диагностика частоты движений.

51.

Методика развития максимального темпа движений.

52.

Диагностика динамики работоспособности 53.

Диагностика абсолютного порога ощущений в двигательном анализаторе.

54.

Коррекция абсолютного порога ощущений в двигательном анализаторе.

55.

Диагностика дифференциального порога ощущений в двигательном анализаторе.

56.

Коррекция дифференциального порога ощущений в двигательном анализаторе.

57.

VI. Методики диагностики и развития надежности в экстремальной ситуации (ЭС) Диагностика психоэмоциональной устойчивости в ЭС.

58.

Методика развития психоэмоциональной устойчивости в ЭС.

59.

Диагностика устойчивости мышления в ЭС.

60.

Методика развития устойчивости мышления в ЭС.

61.

Диагностика саморегуляции ФАП и мышления в ЭС.

62.

Методика развития саморегуляции мышления в ЭС.

63.

*Диагностика устойчивости психомоторной деятельности в ЭС.

64.

*Методика развития устойчивости психомоторной деятельности в ЭС.

65.

*Диагностика фоновой психомоторной стабильности.

66.



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Факультет гуманитарный Кафедра общей и прикладной психологии Рабочая программа дисциплины Б1.В.ОД.1 Правоведение Код,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г.Прокопьевске (ПФ КемГУ) Б5.П.1 ПРОГРАММА ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ (ПРОФЕССИОНАЛЬНО-ПРАКТИЧЕСКОЙ) ПРАКТИКИ Направление подготовки 39.03.03./040700.62 Организация работы с молодежью Профиль подготовки Социально-психологическая работа с молодежью Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 838-1 (04.05.2015) Дисциплина: Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Морева Галина Ивановна Автор: Морева Галина Ивановна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол заседания №7 УМК: Дата Дата ФИО Результат согласования Комментарии получения согласования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.Б.2 Введение в специальность (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03/ 040700.62 Организация...»

«Российский гуманитарный научный фонд Ярославский государственный педагогический университет им. К.Д. Ушинского Ярославский государственный университет им. П.Г. Демидова Российское психологическое общество Херсонский государственный университет Гродненский государственный университет имени Я. Купалы СИСТЕМОГЕНЕЗ УЧЕБНОЙ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Часть II III. Психология учебной деятельности и готовности к обучению IV. Психология творческого мышления и коммуникативной компетентности на...»

«ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ОТ РОЖДЕНИЯ ДО ШКОЛЫ МОСКВА М03АИКА-СИНТЕЗ 2010 ББК 74.100 Руководители авторского коллектива — доктор психологических наук, профессор, декан факультета дошкольной педагогики и психологии МГЛУ — Н. Е. Веракса; доктор педагогических наук, профессор, заслуженный деятель науки РФ. заведующая кафедрой эстетического воспитания МГГУ им. М. А. Шолохова Т. С. Комарова. Авторы — А. В. Антонова, доктор педагогических наук; Н. А....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кубанский государственный университет» ФАКУЛЬТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ПСИХОЛОГИИ ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ по специальности 080505 – Управление персоналом на 2015 год УТВЕРЖДЕНО Ученым советом факультета управления и психологии 23 декабря 2014 г. Председатель Ученого совета _ А.М. Ждановский Краснодар 2014 Программа...»

«ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ПЕРМСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии УТВЕРЖДАЮ Декан факультета психологии Кирилова Н.А._(Ф.И.О.) «15» сентября 2010 г. Протокол заседания совета факультета психологии №2 от 14.09.2010г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ Специальность: 030301.65 «Психология» Квалификация: Психолог. Преподаватель психологии Рабочая программа...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал в г. Прокопьевске (ПФ КемГУ) (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ОД.7 Экология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление / специальность подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.Б.2 Введение в специальность (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03/ 040700.62 Организация...»

«Факультет психологии Выпускающая кафедра детской психологии и дошкольного образования Направление 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Профиль подготовки Дошкольная дефектология Идентификационный № 5Б1304 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого» УТВЕРЖДАЮ Ректор В.А.Панин «_ » _ 2013 г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.9.1 Социально-психологические основы управления молодежными объединениями (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03./040700.62...»

«Уважаемые коллеги и партнеры! представляем вашему вниманию каталог учебной литературы издательского дома «питер» на 2015 год. Издательство «Питер» работает на российском книжном рынке более 20 лет. Одним из основных направлений его деятельности является выпуск учебной литературы — отечественных и зарубежных учебников по психологии, юриспруденции, экономике, медицине и гуманитарным наукам, а также изданий для студентов МВА. Выпускаемые учебники полностью соответствуют требованиям государственных...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования «СЕВЕРО-КАВКАЗСКИЙ ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Основная образовательная программа высшего профессионального образования Направление подготовки 030401 Клиническая психология Профиль «Психологическое обеспечение в чрезвычайных и экстремальных ситуациях», «Патопсихологическая диагностика и психотерапия» Квалификация (степень) выпускника –...»

«ВариатиВная примерная осноВная образоВательная программа дошкольного образоВания «золотой ключик» под редакцией Г.Г. Кравцова Москва ООО «Левъ» УДК 373.2 ББК 74.113.8 В18 Вариативная примерная основная образовательная проВ18 грамма дошкольного образования «Золотой ключик» / под ред. Г.Г. Кравцова. М.: Левъ, 2015. 217 с. ISBN 978-5-91914-017-7 Программа «Золотой ключик» является примерной основной образовательной программой дошкольного образования, определяющей содержание и организацию...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3. В.ДВ.10.2 Организация добровольческой деятельности (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 02.09.201 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Основы нейропсихологии Для направления: 37.03.01 Психология Кафедра: Психологии и педагогики Разработчик программы: к.п.н., И.В.Мещерякова СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Л.П. Бочкарва 02.09.2015 Пенза 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Цель дисциплины...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе ( ученая степень и/или ученое звание) Химченко Н. Е. (подпись) (инициалы и фамилия) »_ 20 г. « ПРОГРАММА ПРЕДДИПЛОМНОЙ ПРАКТИКИ Направление подготовки 4.04.02 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ (код и наименование направления подготовки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Анжеро-Судженске кафедра психологии и педагогики РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ: Образовательное право (ГСЭ.В.2) Для направления 050700.62 Педагогика Профиль подготовки: «Практическая психология в образовании», факультет Педагогического образования курс4 экзамен_ (семестр) семестр8...»

«Научно-практическая конференция с международным участием «РЕАБИЛИТАЦИЯ И ПРОФИЛАКТИКА – 2015» (в медицине и психологии) и специализированная выставка «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИАГНОСТИКИ, РЕАБИЛИТАЦИИ И ПРОФИЛАКТИКИ» УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ! 14-16 октября 2015 года в Москве на базе Первого московского государственного медицинского университета имени И.М. Сеченова состоится Научно-практическая конференция «РЕАБИЛИТАЦИЯ И ПРОФИЛАКТИКА – 2015». Инициаторами проведения данной конференции уже третий год...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.