WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«УТВЕРЖДАЮ Декан факультета И.В. Гравова «01» сентября 2015 г. Рабочая программа дисциплины Клиническая психология детей и подростков Направление подготовки 440302 / 050400.62 ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

Филиал федерального государственного бюджетного образовательного

учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский

государственный университет»

в г. Анжеро-Судженске

УТВЕРЖДАЮ



Декан факультета ________________ И.В. Гравова «01» сентября 2015 г.

Рабочая программа дисциплины Клиническая психология детей и подростков Направление подготовки 440302 / 050400.62 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология образования Уровень бакалавриата Форма обучения Очная, заочная Анжеро-Судженск 201 Рабочая программа дисциплины утверждена Ученым советом факультета (протокол Ученого совета факультета № 9 от 15.04.2015 ) Утверждена с обновлениями в части пунктов 12.1. «Особенности реализации дисциплины для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья»

(протокол Ученого совета факультета № 1 от 01.09.2015 ) Рабочая программа дисциплины одобрена на заседании кафедры ____________________________

Гравова И.В., зав. кафедрой

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы........

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объём дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий 6

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)...... 7 Характеристика возраста. Синдромы характерные для дошкольного и младшего школьного возраста.

Синдромы характерные для дошкольного и младшего школьного возраста................... 9

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6.Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

Синдромы характерные для дошкольного возраста

Синдромы характерные для младшего школьного

6.2.Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

б) дополнительная учебная литература:

9.Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)........ 15

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю)

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Данная дисциплина «Клиническая психология детей и подростков» относится к базовой части профессионального цикла ООП Б3.Б 2.7.

Для освоения данной дисциплины необходимы компетенции, сформированные в рамках освоения дисциплин: «Общая и экспериментальная психология» (Б3.Б.2.4) (ОПКПКПП-2), «Введение в психолого-педагогическую деятельность» (Б3.В.ДВ.2) (ОПК-8, ПКПП-4), «Возрастная психология» (Б3.Б.3.2) (ОПК-1, ОПК-4, ПКПП-1), «Возрастная педагогика» (Б3.Б.3.1) (ОПК-3, ПКПП-1).





Дисциплина изучается дисциплина на 4 курсе в 7 семестре.

–  –  –

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

Видеопрезентации:

«Нарушение памяти», «Нарушения восприятия».

Вопросы и задания для самостоятельной работы студентов по дисциплине:

М.1. Введение в клиническую психологию.

М.2. Основные разделы клинической психологии.

1. Составить хронологическую таблицу по теме «Становление и развитие клинической психологии». Литература: Клиническая психология: учебник для бакалавров / отв. ред. Ефремова Г.И. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2013. – 363 с.

2. Законспектировать и изучить самостоятельно следующие вопросы:

Связь клинической психологии с другими разделами.

Критерии диагностики психического развития.

Параметры, норма и патология в период новорожденности.

Литература: Клиническая психология: учебник для бакалавров / отв. ред. Ефремова Г.И. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2013. – 363 с.

М.3. Основные синдромы психических расстройств периода новорожденности, младенчества и раннего детства.

1. Подобрать методики выявляющие расстройства психических процессов в период раннего детства.

2. Законспектировать и изучить самостоятельно следующие вопросы:

Синдром невропатии.

Синдром РДА.

Синдром страха.

Литература: Клиническая психология: учебник для бакалавров / отв. ред. Ефремова Г.И. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2013. – 363 с.

М.4. Психические особенности и расстройства у детей дошкольного и школьного возраста

1. Подобрать методики выявляющие расстройства психических процессов в период раннего детства.

Литература: Клиническая психология: учебник для бакалавров / отв. ред. Ефремова Г.И. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2013. – 363 с.

М.5 Психологические особенности и психосоматические расстройства у подростков

1.Составить опорно-логическую схему по вопросу «Новообразования подросткового возраста».

2.Составить словарь терминов по курсу «Клиническая психология детей и подростков».

Литература: Клиническая психология: учебник для бакалавров / отв. ред. Ефремова Г.И. – 2-е изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2013. – 363 с.

–  –  –

6.2.Типовые контрольные задания или иные материалы 6.2.1. Экзамен или зачет Вопросы к зачету по дисциплине «Клиническая психология детей и подростков»

Клиническая психология как наука: предмет и задачи.

1.

История становления клинической психологии.

2.

Общая характеристика разделов клинической психологии.

3.

Связь клинической психологии с другими науками.

4.

Характеристика методологических проблем клинической психологии.

5.

Понятие норма и патология в клинической психологии.

6.

Понятие здоровье и болезнь в клинической психологии.

7.

Виды разделов клинической психологии.

8.

Критерии диагностики психического развития.

9.

Интервью как метод клинико-психологического исследования.

10.

Эксперимент как метод клинико-психологического исследования.

11.

Наблюдение как метод клинико-психологического исследования.

12.

Анализ истории жизни как метод клинико-психологического исследования.

13.

Построение клинико-психологического исследования.

14.

Параметры нормы и патологии в период новорожденности.

15.

Параметры нормы и патологии в период младенчества.

16.

Параметры нормы и патологии в период раннего детства 17.

Характеристика основных синдромов психических расстройств периода 18.

новорожденности.

19. Характеристика основных синдромов психических расстройств периода младенчества.

20. Характеристика основных синдромов психических расстройств периода раннего детства.

21. Характеристика психосоматических растройств

22. Характеристика синдромов детей дошкольного и школьного возраста.

23. Расстройства речи: причины, виды.

24. Расстройство навыков чтения и письма.

25. Нарушения памяти: дисмнезии (гипермнезии, гипомнезии, амнезии).

26. Нарушения памяти: парамнезии (псевдореминисценции, криптомнезии, эхомнезии, конфабуляции).

27. Нарушения операциональной стороны и динамики мышления.

28. Нарушения процесса обобщения и целенаправленности мышления.

29. Нарушения эмоциональной сферы.

30. Общая характеристика тревожных расстройств.

31. Расстройства настроения: биполярное аффективное расстройство и депрессия.

32. Общенаучная характеристика сознания.

33. Нарушения сознания: делириозное помрачение сознания, сновидное состояние сознания, сумеречное состояние сознания.

34. Нарушения сознания: амнезия, коматозное состояние, деперсонализация.

35. Невроз как пограничное психическое состояние: причины, виды, проявления.

36. Общая характеристика расстройств личности: причины, типы поведенческих реакций подростков.

Критерии оценки ответов студентов на зачете:

«Зачтено» – студент свободно ориентируется в материале, дает обстоятельные глубокие ответы на все поставленные вопросы; демонстрирует хорошее знание понятийно-категориального аппарата педагогической науки, умеет анализировать педагогические проблемы; высказывает собственную точку зрения на раскрываемые проблемы; четко грамотно формулирует свои мысли.

«Не зачтено» – студент демонстрирует поверхностные знания материала, затрудняется в ответах на вопросы; не знает сущности основных педагогических понятий, испытывает трудности в анализе педагогических проблем.

6.2.2. Собеседование Собеседование по темам: «Введение в клиническую психологию», «Психологические особенности и психосоматические расстройства у подростков», «Основные синдромы психических расстройств периода новорожденности, младенчества и раннего детства».

1. Развитие клинической психологии в донаучный период.

2. Развитие клинической психологии в период 19 в.

3. Современное состояние клинической психологии.

4. Характеристика психосоматических расстройств.

5. Переход от детства к зрелости.

6. Гармональные, психические, психологические и личностные изменения у подростков

7. Вступление во взрослую жизнь.

8. Новообразования подросткового возраста

9. Психологические особенности школьников

10. Общение в подростковом возрасте

11. Поведенческие реакции подростков

Критерии оценивания ответов студентов:

1. Уровень усвоения материала, предусмотренного программой.

2. Умение анализировать материал, устанавливать причинно-следственные связи.

3. Ответы на вопросы: полнота, аргументированность, убежденность, умение использовать ответы на вопросы для более полного раскрытия содержания вопроса

4. Качество ответа (его общая композиция, логичность, убежденность, общая эрудиция)

5. Использование дополнительной литературы при подготовке ответов.

Оценка «отлично» – логично изложил содержание своего ответа на вопрос, при этом выявленные знания примерно соответствовали объему и глубине их раскрытия не только в учебнике, но и дополнительных информационных источников; правильно использовал научную терминологию в контексте ответа; верно, в соответствии с вопросом характеризовал основные педагогические факты, процессы, концепции, выделяя их существенные признаки, закономерности развития; объяснил причинно-следственные и функциональные связи педагогических фактов, процессов, явлений; обнаружил умение раскрывать на примерах относящиеся к вопросу теоретические положения и понятия педагогической науки; показал умение формулировать на основе приобретенных знаний собственные суждения и аргументы по определенным проблемам; проявил умения сравнивать педагогические факты, процессы, концепции, выявляя их общие черты и различия; выстроил ответ логично, последовательно.

Степень проявления каждого из перечисленных умений определяется содержанием вопроса.

Оценка «хорошо» – студент допустил малозначительные ошибки, или недостаточно полно раскрыл содержание вопроса, а затем не смог в процессе беседы самостоятельно дать необходимые поправки и дополнения, или не обнаружил какое-либо из необходимых для раскрытия данного вопроса умение.

Оценка «удовлетворительно» – в ответе допущены значительные ошибки, или в нем не раскрыты некоторые существенные аспекты содержания, или студент не смог показать необходимые умения.

Оценка «неудовлетворительно» – в ответе допущены значительные ошибки, свидетельствующие о недостаточном уровне подготовки учащегося.

6.3. Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций Промежуточная аттестация по дисциплине зачет включает следующие формы контроля: собеседование по темам.

Для положительной оценки необходимо успешно пройти собеседование по темам «Введение в клиническую психологию», «Психологические особенности и психосоматические расстройства у подростков», «Основные синдромы психических расстройств периода новорожденности, младенчества и раннего детства».

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

Клиническая психология: учебник для бакалавров / отв. ред. Ефремова Г.И. – 2-е 1.

изд., испр. и доп. – М.: Юрайт, 2013. – 363 с.

Левченко И.Ю. Патопсихология: теория и практика / И.Ю. Левченко. – М.:

2.

Академия, 2000.

Ляпидевский С.С. Невропатология / С.С. Ляпидевский; Под ред. В.И. Селиверстова 3.

– М.: ВЛАДОС, 2000.

Семке В.Я. Клиническая персонализация / В.Я. Семке – Томск: МГП РАСКО, 2001.

4.

Шаповаленко И.В. Психология развития и возрастная психология: учебник для 5.

бакалавров / И.В. Шаповаленко. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Юрайт, 2012. – 567 с.

Яньшин П.В. Практикум по клинической психологии. Методы исследования 6.

личности. / П.В. Яньшин – СПб.: Питер, 2004.

б) дополнительная учебная литература:

Ильин Е.П. Дифференциальная психофизиология / Е.П. Ильин – СПб.: Питер, 2002.

1.

Кленберг Ю.А. Психология девиантного поведения / Ю.А. Кленберг – М.: ТЦ Сфера, 2.

2001.

Менделевич В.Д. Психология девиантного поведения / В.Д. Менделевич – СПБ.:

3.

Речь, 2005.

Петрова В.Г., Белякова И.В. Кто они, дети с отклонениями в развитии? / 4.

В.Г. Петрова, И.В. Белякова – М.: Флинта: Мп-си, 2000.

Психодиагностика и коррекция детей с нарушениями и отклонениями развития / 5.

Сост. и общая ред. В.М. Астапова, Ю.В. Микадзе. – СПб.: Питер, 2001.

Психология детей с отклонениями и нарушениями психологического развития / 6.

Сост. В.М. Астапов. – СПб.: Питер, 2002.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)

Психологические тесты он-лайн. URL: www.psitest.com.ru. (дата обращения:

1.

10.01.2014).

Коллекция психологических тестов. URL: test.vin.com.ua (дата обращения:

2.

10.01.2014).

Библиотека Гумер – гуманитарные науки / Электронная библиотека. URL:

3.

www.gumer.info -. (дата обращения: 10.01.2014).

Бесплатная электронная Интернет библиотека. URL: www.zipsites.ru (дата 4.

обращения: 10.01.2014).

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля) Освоение данной дисциплины способствует расширению знаний и умений студентов в области клинической психологии детей и подростков.

Целями освоения дисциплины (модуля) «Клиническая психология детей и подростков» являются формирование у студентов целостной системы теоретических и эмпирических знаний в области клинической психологии детей и подростков; усвоение студентами социальной значимости, масштабности задач, межотраслевой и междисциплинарный характер дисциплины, овладение студентами основами методологии и методиками исследования в детской клинической психологии.

Задачи дисциплины:

ознакомить с основными направлениями развития клинической психологии детей и подростков;

овладеть понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоциональноволевую, мотивационную и регуляторную сферы психического, проблемы личности, мышления;

овладеть общими, специфическими закономерностями и индивидуальными особенностями психического и психофизиологического развития ознакомить с особенностями разных типов нарушенного развития, методикой организации совместной и индивидуальной деятельности детей с различными типами нарушений ознакомить с методиками сбора и первичной обработки информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа приобрести опыт анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности.

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

Знать:

общие, специфические закономерности и индивидуальные особенности психического и психофизиологического развития;

особенности разных типов нарушенного развития, методику организации совместной и ин-дивидуальной деятельности детей с различными типами нарушений методики сбора и первичной обработки информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа.

Уметь:

учитывать особенности психического и психофизиологического развития при организации работы с детьми и подростками;

организовывать совместную и индивидуальную деятельность детей с различными типами нарушений с учетом возрастных, сенсорных, интеллектуальных особенностей осуществлять сбор и первичную обработку информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа.

Владеть:

содержанием, формами, методами и средствами организации обучения, воспитания и психолого-педагогической помощи детям и подросткам;

организаторскими способностями;

методами сбора и первичной обработки информации об истории развития и заболевания детей с ограниченными возможностями здоровья разного типа.

Общая трудоемкость дисциплины составляет 2 зачетные единицы, 72 часа.

Условием допуска к итоговой аттестации, проводимой в форме зачета является успешные результаты по итогам собеседования по темам «Введение в клиническую психологию», «Психологические особенности и психосоматические расстройства у подростков», «Основные синдромы психических расстройств периода новорожденности, младенчества и раннего детства».

Аттестация проводится в форме зачета.

Критерии «зачтено» – ставится за отличные и хорошие знания и понимание как теоретического, так и фактического материала, нормативно-правовой базы; умение обобщать, делать выводы; твердое знание основных понятий и терминов, их адекватное употребление, ясная логика изложения; умение вести диалог; грамотность речи;

допущены отдельные непринципиальные ошибки в определениях;

Критерии «незачтено» – ставится за непонимание поставленных вопросов, нераскрытие проблемы; проявлено незнание основных теоретических понятий, неосознанность и непонимание сути излагаемого материала; не правильно и не структурировано раскрывается ответ, выводы не соответствуют поставленным задачам.

Студент, показавший высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками по предложенному вопросу, считается успешно освоившим учебный курс. В случае большого количества затруднений при раскрытии предложенного на зачёте вопроса студенту предлагается повторная подготовка и перезачёт.

Рекомендации по подготовке к аудиторным занятиям Умение сосредоточенно слушать лекции, активно воспринимать излагаемые сведения является непременным условием их глубокого и прочного усвоения, а также развития умственных способностей.

Организация самостоятельной работы студентов Самостоятельная работа студентов включает: подготовку к практическим занятиям по предложенным вопросам; разработку опорных конспектов; подбор методик для изучения личности детей и подростков.

Конспектирование текста Это процесс мыслительной переработки и письменной фиксации читаемого или аудируемого текста, результатом которого является запись в форме конспекта.

Происходящая при этом специальная переработка информации определяется как «свертывание» (по Н.И. Жинкину). В зависимости от способа предъявления информации выделяются: Конспектирование печатного текста (на основе чтения); Конспектирование устной речи (на основе слушания, т. е. аудирования).

Конспектирование осуществляется по этапам: 1) прием информации; 2) отбор; 3) переформулирование и фиксация. Прием информации — восприятие печатного текста осуществляется зрительным анализатором, который дает возможность распознать печатный текст на уровне смысловых отрезков; аудирование происходит по минимальным смысловым сегментам речи говорящего. Понятие «смысловой сегмент» имеет объективный характер и в то же время субъективный. Объективно это часть речевого потока, несущая определенное количество смысловой информации; субъективно это количество информации, которую выделяет из речевого потока данный аудитор.

Следовательно, величина речевого сегмента может колебаться. Осмысление, прочитанного или услышанного тесно связано с базовой информацией, которая поступает из долговременной памяти читающего или слушающего. Безусловное влияние оказывают:

уровень общей культуры конспектирующего; уровень его профессиональных (специальных) знаний; уровень языковой культуры.

При первичном отборе информации конспектирующий, отсекая излишнюю информацию, продолжает аудирование или чтение до тех пор, пока не получит информацию, которую сочтет нужным зафиксировать; информация, отобранная для фиксации, подвергается вторичному отбору по признаку ее новизны, важности и т. п. (в зависимости от цели).

Переформулирование (трансформация) – обработка информации («новой» и хорошо известной конспектирующему), полученной в результате отбора информации, с целью подготовки ее к последующей фиксации. Результатом переработки информации становится уменьшение ее объема за счет исключения в первоисточнике повторов, подробностей и т. п., или путем обобщения целого ряда однородных актов. «Новая»

информация типа определений, правил, формулировок закономерностей и т. п., как правило, нуждается в дословной записи (или почти дословной). Такой фрагмент текста либо надиктовывается лектором (в аудиотексте), либо самостоятельно отбирается конспектирующим (при работе с печатным текстом). Дословная запись не имеет особенностей конспектирования как вторичного текста, так как ей не предшествует переформулирование. Другие типы «новой» информации подвергаются переформулированию с сохранением значительной доли слов и словосочетаний исходного текста. Хорошо известная информация может быть обозначена опорным словом (или словосочетанием) или системой опорных слов (словосочетаний) в форме плана.

Фиксация информации— один из этапов конспектированиея, следующий за отбором и переформулированием. Фиксация информации, независимо от способа предъявления информации, зависит от скорости письма. Так, если конспектирующий владеет традиционной скоростью письма, равной 60 знакам в минуту, конспектирование не может быть осуществлено качественно при ускоренном темпе речи лектора и при большой концентрации информации. Конспект в таком случае становится неполноценным.

Подготовка к сессии Рекомендуется так организовать свою учебу, чтобы перед первым днем начала сессии были выполнены все практические работы, сданы все задания, предложенные для самостоятельной работы, выполнены другие работы, предусмотренные графиком учебного процесса.

Основное в подготовке к сессии – это повторение всего материала, При необходимости обратиться за консультацией и методической помощью к преподавателю.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) При активной и интерактивной формах обучения используется слайд-презентаций.

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

Компьютер мультимедиа с прикладным программным обеспечением:

Проектор Колонки

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Особенности реализации дисциплины для инвалидов и лиц с ограниченными возможностями здоровья В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 44.03.02 «Психолого-педагогическое образование», профиль «Психология (050400.62) образования» реализация данной программы предусматривает использование разнообразных форм проведения учебных занятий. Обеспечивая единство теоретической и технологической подготовки, в процессе обучения необходимо использовать разнообразные формы работы: использование дистанционных технологий в обучении, наглядных опор, проведение лекции, семинарских, практических занятия, дискуссии, разнообразных видов самостоятельной работы (составление опорной схемы, конспектирование материала, составление хронологической таблицы, словаря терминов) и т.д. Для освоения заложенного в программе содержания знаний, студентов предполагается не просто знакомить с достижениями современной науки, а включать в активную деятельность – учебные дискуссии, моделирование учебных и воспитательных ситуаций, посещение специализированных образовательных учреждений. Познавательную активность студентов в учебном процессе обеспечивают разные виды лекций: вводные, лекции с элементами беседы, лекции – визуализации, лекции с разбором конкретных ситуаций и др. Семинарские занятия преимущественно проводятся в форме развернутой беседы на основании плана, в форме анализа конкретных ситуаций (case studies), что позволит моделировать предметное содержание будущей профессиональной деятельности.

Успешность изучения данной дисциплины зависит также от степени осознания студентами своей деятельности. Рефлексивная деятельность должна относиться не только к самостоятельному изучению учебника, но и включать в себя все ситуации и коммуникации, в которых студенты принимают участие. Условием допуска к итоговой аттестации, является успешное собеседование по темам и разделам.

Составитель: Ахмерова Д.Ф. к.п.н., доцент



 
Похожие работы:

«Документ: 61-1 Дата обновления: 16 января 2012 TЕМПУС IV Совместные проекты / Организационные меры Программа TЕМПУС Подпрограмма Совместные проекты Руководитель программы / EACEA N° 32/2010 Предложение Цель: Реформа программ образования Название проекта: Степень Бакалавр Магистр в сфере социальной психологии для работы с эмигрантами в России, Украине, Казахстане. Аббревиатура проекта LMPSM 516721-TEMPUS-1-2011-1-RO-TEMPUS-JPCR Номер проекта Язык Французский E1.Цели проекта Россия, Украина и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ОД.8 Реклама и связи с общественностью в работе с молодежью (Наименование дисциплины (модуля)) Направление / специальность подготовки 39.03.03/040700.62 Организация...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО « Тверской государственный университет»Утверждаю: Рабочая программа дисциплины (модуля)(с аннотацией) Психология сЕмьи Направление подготовки психология 37.03.01 Профиль подготовки ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ Для студентов 3 курса, очная форма обучения Уровень высшего образования БАКАЛАВР ПА Т Составитель: к.пси:хол.н., доцент Н.Н. Демидеяко г. I. Аннотация 1. Цель и задачи дисциплины (модуля) Целью освоения дисциплины (модуля)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Анжеро-Судженске кафедра психологии и педагогики РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ: Образовательное право (ГСЭ.В.2) Для направления 050700.62 Педагогика Профиль подготовки: «Практическая психология в образовании», факультет Педагогического образования курс4 экзамен_ (семестр) семестр8...»

«РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» «УТВЕРЖДАЮ»: Первый проректор _/Дубицкий В.В./ _ 2014 г. ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА ИГРЫ (с практикумом по игротехнике) Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование», профиля подготовки «Начальное образование», очной и заочной форм...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ УТВЕРЖДАЮ Ученым советом ФГБНУ ИПП ПО РАО протокол № _ от «_» _ 2015г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ 37.06.00 – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ (19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологии) для поступающих на очную и заочную форму обучения По...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 11.06.2015 Рег. номер: 1822-1 (04.06.2015) Дисциплина: Логика 37.03.01 Психология/4 года ОЗО; 37.03.01 Психология/4 года ОДО; 37.03.01 Учебный план: Психология/4 года ОДО; 37.03.01 Психология/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Гусакова Тамара Федоровна Автор: Гусакова Тамара Федоровна Кафедра: Кафедра философии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 17.02.2015 УМК: Протокол №6 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии...»

«Председатель комиссии: Филипушко Л.В.заведующий;Члены комиссии: Другова Л.Р. – старший воспитатель; Бастрыкина Г.А. – педагог –психолог; Новиченко Н.Г. – заместитель заведующего по АХР; Наточий Е.В. –воспитатель, председатель ПК; Щербакова Т.Д. – учитель – логопед; Измайлова О.И. – делопроизводитель. На основании полученных результатов выявлено, что поставленные задачи в ДОУ были реализованы. Результаты мониторинга воспитанников свидетельствуют о положительной динамике в усвоении...»

«МИНОБРНАУКИ РОССИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОРОНЕЖСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» (ФГБОУ ВПО «ВГУ») УТВЕРЖДАЮ Заведующий кафедрой наименование кафедры, отвечающей за реализацию дисциплины подпись, расшифровка подписи сентября 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Б3. В. ОД. 7 Юридическая психология Код и наименование дисциплины в соответствии с Учебным планом 1. Шифр и наименование направления подготовки /...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской психолого-педагогический университет» – оператор мониторинга Национальной стратегии действий в интересах детей При поддержке Координационного совета при Президенте Российской Федерации по реализации Национальной стратегии действий в интересах детей на 2012–2017 годы ВСЕРОССИЙСКАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ «Участие субъектов...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кубанский государственный университет» ФАКУЛЬТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ПСИХОЛОГИИ ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ по направлению подготовки 080400.68 «Управление персоналом» магистерская программа: Управление кадровым потенциалом организации на 2015 год УТВЕРЖДЕНО Ученым советом факультета управления и психологии 23 декабря 2014...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПРОГРАММА ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ ВЫПУСКНИКОВ на 2014 г. Специальность «Психология» (030301.65) Специализации – психология труда и инженерная психология, социальная психология Квалификация выпускника – психолог, преподаватель психологии Принято: Ученым...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДЕНО Решением Ученого совета протокол № 5 от 13.05. 2015 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ В МАГИСТРАТУРУ МГППУ В 2015 году по направлению подготовки 45.04.02 «Лингвистика» квалификация: «магистр» МАГИСТЕРСКАЯ ПРОГРАММА «Теория обучения русскому языку как иностранному и межкультурная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевскиий филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.3.1 Практикум по социальной психологии (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления)...»

«Тамбовское областное государственное бюджетное образовательное учреждение для детей, нуждающихся в психолого-педагогической и медико-социальной помощи, «Центр лечебной педагогики и дифференцированного обучения» Утверждена на педагогическом совете протокол № 1 от 28 августа 2015 г. Директор центра _Н.В. Малышкина Рабочая программа по музыке 1 класс на 2015-2016 учебный год Учитель: Л.В. Неплюева Рассмотрена на методическом объединении Протокол № 1 от 27 августа 2015 г. Руководитель МО _Т.В....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной педагогики Быков Сергей Александрович НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование», профиля подготовки «Начальное образование», очной и заочной...»

«Клиническая психология – Дифференциальная психология Клиническая психология – Дифференциальная психология I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) «Клиническая психология», с учтом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Работа с молоджью, находящейся в трудной жизненной ситуации (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03/040700.62 «Организация работы с молоджью» (шифр,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ УТВЕРЖДАЮ Ученым советом ФГБНУ ИПП ПО РАО протокол № _ от «_» _ 2015г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ 37.06.00 – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ (19.00.05 Социальная психология) для поступающих на очную и заочную форму обучения По направлениям подготовки...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 838-1 (04.05.2015) Дисциплина: Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Морева Галина Ивановна Автор: Морева Галина Ивановна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол заседания №7 УМК: Дата Дата ФИО Результат согласования Комментарии получения согласования...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.