WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.Б.16 Региональная и муниципальная молодежная политика (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.3/ 040700.62 Организация ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

ПФ КемГУ

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

Б3.Б.16 Региональная и муниципальная молодежная политика

(Наименование дисциплины (модуля))



Направление подготовки

39.03.3/ 040700.62 Организация работы с молодежью (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки Социально-психологическая работа с молодежью Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 2014 (город)

СОДЕРЖАНИЕ

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Региональная и муниципальная молоджная политика»

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся

3.1. Объм дисциплины (модуля) по видам учебных занятий (в часах)

4. Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам) с указанием отведенного на них количества академических часов и видов учебных занятий

4.1. Разделы дисциплины (модуля) и трудоемкость по видам учебных занятий (в академических часах)

4.2 Содержание дисциплины (модуля), структурированное по темам (разделам)................ 6

5. Перечень учебно-методического обеспечения для самостоятельной работы обучающихся по дисциплине (модулю)

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю)

6.1 Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

6.2 Типовые контрольные задания или иные материалы

6.3 Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

б) дополнительная учебная литература:

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети "Интернет" (далее - сеть "Интернет"), необходимых для освоения дисциплины (модуля)*

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)............ 13

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости)

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю)

12. Иные сведения и (или) материалы

12.1. Перечень образовательных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю)

1. Перечень планируемых результатов обучения по дисциплине (модулю), соотнесенных с планируемыми результатами освоения образовательной программы «Региональная и муниципальная молоджная политика»

В результате освоения ООП бакалавриата обучающийся должен овладеть следующими результатами обучения по дисциплине (модулю):

–  –  –

2. Место дисциплины в структуре ООП бакалавриата Данная дисциплина относится к Б3.Б.16 Дисциплина изучается на 3 курсе в 6 семестре.

ФГОС-3 по направлению подготовки ВПО «Социально-психологическая работа с молодежью» профиля подготовки бакалавров «Социально-психологическая работа с молоджью».

Для изучения дисциплины необходимы компетенции, сформированные у обучающихся в результате освоения дисциплин ООП подготовки бакалавра по направлению «Организация работы с молоджью»: «Социальное партнрство в молоджной политике» (законы и подзаконные акты), «Технологии социальной работы с молоджью» (теоретические основы социальной работе, формы и методы социальной работы), «Правовое обеспечение социальной работы с молоджью» (система социальных гарантий: структура, виды, субъекты, механизмы реализации; государственные гарантии социальной защиты интересов населения), «Технология социальной работы с молоджью»





(технологии социальной работы в различных сферах жизнедеятельности).

Знание материалов данной учебной дисциплины необходимо при выполнении курсового и дипломного проектирования, УИР, а также при практической работе выпускников по специальности.

3. Объем дисциплины (модуля) в зачетных единицах с указанием количества академических часов, выделенных на контактную работу обучающихся с преподавателем (по видам занятий) и на самостоятельную работу обучающихся Общая трудоемкость (объем) дисциплины (модуля) составляет 3 зачетных единиц (ЗЕ), 108 академических часов.

–  –  –

6. Фонд оценочных средств для проведения промежуточной аттестации обучающихся по дисциплине (модулю) (Перечень компетенций с указанием этапов их формирования; описание показателей и критериев оценивания компетенций на различных этапах их формирования, описание шкал оценивания; типовые контрольные задания или иные материалы, необходимые для оценки знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций в процессе освоения образовательной программы; методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующих этапы формирования компетенций)

6.1. Паспорт фонда оценочных средств по дисциплине (модулю)

–  –  –

6.2. Типовые контрольные задания или иные материалы 6.2.1. зачет типовые вопросы (задания)

1. Понятие молодежь.

2. Понятие о молодежной политике.

3. История и тенденции молодежной политики

4. Процессы глобализации и молодежная политика. Структурные изменения в

5. современном мире и молодежь.

6. Нормативно-правовая база региональной и муниципальной молодежной политики :

анализ этапов разработки и становления

7. Развитие правовой и институциональной базы; основные направления реализации», анализ проблемы становления основ региональной и муниципальной МП.

8. Структура и функции органов региональной и муниципальной власти по формированию и реализации молодежной политики

9. Управление в сфере региональной и муниципальной молодежной политики

10. Роль общественных молодежных объединений в формировании и реализации региональной и муниципальной молодежной политики

11. Роль молодежных представительных организаций в формировании и реализации региональной и муниципальной молодежной политики

12. Роль политических партий в формировании и реализации региональной и муниципальной молодежной политики.

13. Анализ эффективности и пути оптимизации региональной и муниципальной молодежной политики РФ Б. Критерии и шкала оценивания.

Устный ответ на зачете позволяет оценить степень форсированности знаний по различным компетенциям.

Обязательным условием допуска студента к зачету является успешное овладение теоретическим материалом, посещение лекций и семинарских занятий, выполнение контрольных и практических заданий.

Зачтено - студент продемонстрировал полное владение понятийным аппаратом и знания теории по изучаемому курсу; выполнил все контрольные и практические задания.

Не зачтено - студент не достаточно проявил владение понятийным аппаратом и знания теории; возникают затруднения при ответе на вопросы; контрольные и практические задания выполнены менее чем на 50%.

6.2.2 Наименование оценочного средства 6.2.2 Практические задания. (в соответствии с таблицей 6.1) Опрос на семинаре

а) типовые задания (вопросы) - образец Структура и функции органов региональной власти в области молодежной политики (на примере Департамента молодежной политики и спорта Кемеровской области).

Структура и функции органов муниципальной власти в области молодежной политики (на примере управлений молодежной политики муниципалитетов Кемеровской области)

Б. Критерии и шкала оценивания.

Критерии и шкала оценивания.

Оценивание практических заданий проводится по 4-х бальной шкале:

3 балла ставится если студент:

владеет научной терминологией, использует большое количество источников и литературы по исследуемой проблеме, знает все понятия и закономерности развития молодежной политики, логически выстраивает фактический материал.

балла ставится если студент:

владеет научной терминологией, использует достаточное количество источников и литературы по исследуемой проблеме, способен анализировать фактический материал.

балл ставится если студент:

использовал учебную литературу, описал исследуемую проблему.

баллов ставится если студент не использовал источники и литературу по исследуемой проблеме, не знает понятия и закономерности развития молодежной политики, не владеет терминологией не способен логически выстраивать фактический материал Доклад

1. Пример темы: Структура и функции муниципального органа управления молодежной политикой (муниципалитет на выбор докладчика).

Устный доклад является результатом самостоятельной работы студента и резюмирует процесс самостоятельной и инициативной работы студента над проблематикой курса.

Структура доклада должна содержать следующие элементы: введение, основная часть и выводы и общения по проблеме.

Во введении обосновывается актуальность темы работы, ее значение Основная часть должна содержать основные факты и концепции по проблематике доклада.

В заключении делаются основные выводы и обобщения по теме доклада, при этом докладчику важно выявить практическую значимость поднимаемой в докладе проблемы.

Устный доклад не должен выходить за 8-10 минутные временные рамки.

Доклад оценивается «5», если кроме обоснования актуальности проблемы, анализа основных фактов и концепций по проблематике доклада, студент высказал свою точку зрения на проблему, которой посвящен доклад, и сумел дать ее обоснование.

Доклад оценивается «хорошо», если в нем раскрыта актуальность проблемы, дан анализ основных фактов и концепций по проблематике доклада.

Доклад оценивается «удовлетворительно», если в нем обоснована актуальность проблемы, раскрыты точки зрения авторов изученных работ, но не определено свое отношение к данной проблеме, не сделаны выводы о ее практической значимости, изучено недостаточное количество специальной литературы, включая периодические издания.

Тест Молодежная политика, представляющая конкретные меры и программы, осуществляемые на региональном уровне, направленные на решение проблем молодежи и помощи в самореализации и интеграции в общество:

федеральная молодежная политика Б) региональная молодежная политика A) муниципальная моложенная политика Г) международная молодежная политика B)

Основная цель молодежной политики в регионе:

А) создание условий для самореализации каждого молодого человекаб) критерии оценивания компетенций (результатов) Примерные критерии оценивания.

знание событий и процессов;

знание фактов;

соотнесение единичных фактов и общих явлений;

указание характерных, существенных признаков явлений;

классификация фактов по указанному признаку;

знание терминов и понятий;

Выполнение задания оценивается по системе «зачтено/незачтено».

Отметка «незачтено» ставится если правильных ответов в задании было получено меньше, чем 50%.

Методические материалы, определяющие процедуры оценивания знаний, 6.3 умений, навыков и (или) опыта деятельности, характеризующие этапы формирования компетенций Все задания, используемые для контроля компетенций условно можно разделить на две группы:

задания, которые в силу своих особенностей могут быть реализованы только в 1) процессе обучения (практическое задание) задания, которые дополняют теоретические вопросы зачета (тесты).

2) Выполнение заданий первого типа является необходимым для формирования и контроля ряда умений и навыком. Поэтому, в случае невыполнения заданий в процессе обучения, их необходимо «отработать» до зачета. Вид заданий, которые необходимо выполнить для ликвидации «задолжности» определяется в индивидуальном порядке, с учетом причин невыполнения.

В случае невыполнения практического задания, студенту в индивидуальном порядке побеседовать с преподавателем по по теме пропущенного занятия.

Отметка за задания второго типа является составной частью зачетной отметки. Таким образом, зачетные испытания включают в себя: теоретический вопрос (для контроля знаний) и тест (для контроля умений и навыков).

Процедура зачета. Зачет проводится по билетам. Каждый билет содержит один теоретический вопрос и один вариант тестового задания. На подготовку дается 30 минут.

Процедура оценивания. По итогам проведения зачета выставляется отметка по системе «зачтено/незачтено». Теоретический вопрос и тестовое задание суммируются.

7. Перечень основной и дополнительной учебной литературы, необходимой для освоения дисциплины (модуля)

а) основная учебная литература:

1.Социальная политика: учебник / Под общ. ред. Н.А. Волгина. – 2-е изд., стереотип. – М.:

Экза-мен, 2006. – 736 с. (Рекомендовано УМО по образованию в области национальной экономики и экономики труда Министерства образования РФ в качестве учебника для студентов)

2. Правовые основы работы с молодежью: учебное пособие дл студентов / Под ред. А.С.

Прудникова. – М.: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2011. – 119 с. (Рекомендовано Учебно-методическим центром «Профессиональный учебник» в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведе-ний)

3. Основы работы с молодежью: учебное пособие / П.И. Бабочкин; Под ред. Т.Э. Петровой. – М.: Альфа-М, 2013. – 220 с. (Допущено Министер-ством сельского хозяйства РФ в качестве учебно-го пособия для студентов вузов)

б) дополнительная учебная литература:

1. Политические проблемы современного общества [Текст] : сб. науч. ст. каф. полит. наук / редкол.: А. А. Вилков, Н. И. Шестов, Ю. П. Суслов. - Саратов : ИЦ "Наука". - (Политическая наука в Саратовском государственном университете им. Н. Г. Чернышевского).

Вып. 10. - Саратов : ИЦ "Наука", 2009.

2. Карпенко, Ольга Михайловна.

Молоджь в современном политическом процессе в России [Текст] / О. М. Карпенко, И.

А. Ламанов ; Рос. Союз студентов, Соврем. гуманитар. акад., Центр полит.-психол. исслед. М. : Изд-во Соврем. гуманитар. ун-та, 2006.

3. Кочетков, А. В. (заведующий кафедрой социального управления, права и политологии РГРТУ).

Теория правового регулирования государственной молодежной политики: какой ей быть [Текст] / А. В. Кочетков // Закон и право. - 2010. - N 10. - С. 14-18.

4. Мордвинцев, И. А.

Теоретические подходы к исследованию социальных инвестиций в государственную молодежную политику [Текст] / И. А. Мордвинцев // Вестник Волгоградского государственного университета. Сер. 3, Экономика. Экология. - 2010. - N 1 (16). - С. 76-81.

5. Положение молодежи в России. 2005. Доклад ЮНЕСКО.

6. Воронков С.Г., Иваненков С.П Кусжанова А.Ж. Социализация молодежи: проблемы и перспективы. – Оренбург: Изд-во Оренбургского гос. университета, 1993. – 186 с.

7. Воронков С.Г., Иваненков С.П. Молодежь и перспективы развития молодежной политики. – Оренбург: Изд-во Оренбургского гос. университета, 1993. – 127.с.

8. Гиль С.С., Осинцева С.А. Теоретические и прикладные основы создания системы социально-педагогической поддержки молодежных инициатив на муниципальном уровне.

Монография. - М.:Изд-во МГСУ «Союз», 2003. -188 с.

9. Ильинский И.М. Наука и молодежь: обновление исследовательских подходов // Молодежь–89. Общественное положение молодежи и вопросы молодежной политики в СССР.

– М.: Политиздат, 1989. – 112 с.

10.Международные документы по молодежной политике. - М.: Изд-во Института молодежи, - 1993. - 160 с.

11.Педагогика поддержки инициатив молодежи. Уч.пособие. М. ООО Ритм. 2004, 192с.

8. Перечень ресурсов информационно-телекоммуникационной сети «Интернет» (далее сеть «Интернет»), необходимых для освоения дисциплины (модуля) http://e.lanbook.com/journal/element.php?pl10_cid=227&pl10_id=2098 Журнал «Развитие личности»

http://e.lanbook.com/journal/element.php?pl10_cid=227&pl10_id=2085 Реферативный журнал «Социология»

http://e.lanbook.com/journal/element.php?pl10_cid=227&pl10_id=2112 Журнал «социальнополитические науки»

http://www.isras.ru/socis.html Журнал «Социс»

http://www.voppsy.ru/ Журнал «Вопросы психологии»

http://www.rg.ru/2008/04/30/opeka-dok.html Российская газета Российская научная библиотека www.nlr.ru Научная библиотека МГУ им. М. Ломоносова www.nbmgu.ru Библиотека Кемеровского государственного университета www.lib.kemsu.ru Издательство «Лань». Электронно-библиотечная система. http://e.lanbook.com/ Электронно-библиотечная система «Университетская библиотека онлайн»

http://biblioclub.ru/

9. Методические указания для обучающихся по освоению дисциплины (модуля)

Общие рекомендации для студентов по подготовке к лабораторным занятиям Самостоятельная работа студентов по дисциплине предполагает более глубокую проработку ими отдельных тем курса, определенных программой. Основными видами и формами самостоятельной работы студентов по данной дисциплине являются:

• подготовка сообщений и докладов к семинарским занятиям;

• выполнение практических заданий;

• самоподготовка по вопросам;

• подготовка к зачету.

Важной частью самостоятельной работы является чтение учебной литературы.

Основная функция учебников - ориентировать студента в системе тех знаний, умений и навыков, которые должны быть усвоены по данной дисциплине. Учебник также служит путеводителем по многочисленным произведениям, ориентируя в именах авторов, специализирующихся на определнных научных направлениях, в названиях их основных трудов. Вторая функция учебника в том, что он очерчивает некий круг обязательных знаний по предмету, не претендуя на глубокое их раскрытие.

Чтение рекомендованной литературы - это та главная часть системы самостоятельной учебы студента, которая обеспечивает подлинное усвоение науки. Читать эту литературу нужно по принципу: «идея, теория, метод в одной, в другой и т.д. книгах». Во всех случаях рекомендуется рассмотрение теоретических вопросов не менее чем по трем источникам.

Изучение проблемы по разным источникам - залог глубокого усвоения науки. Именно этот блок, наряду с выполнением практических заданий является ведущим в структуре самостоятельной работы студентов. В процессе самостоятельной работы студент может пользоваться электронным материалом по дисциплине, находящимся в методическом кабинете.

В процессе изучения данной дисциплины учитывается посещаемость лекций, оценивается активность студентов на семинарских занятиях, а также качество и своевременность подготовки теоретических материалов, творческих заданий и презентаций рефератов. По окончании изучения дисциплины проводится индивидуальный зачт по предложенным вопросам.

Вопросы, выносимые на зачет, должны служить постоянными ориентирами при организации самостоятельной работы студента. Таким образом, усвоение учебного предмета в процессе самостоятельного изучения учебной и научной литературы является и подготовкой к зачету, а сам зачет становится формой проверки качества всего процесса самостоятельной учебной деятельности студента.

Студент, показавший высокий уровень владения знаниями, умениями и навыками по предложенному вопросу, считается успешно освоившим учебную дисциплину. В случае большого количества затруднений при раскрытии предложенного на экзамене вопроса студенту предлагается повторная подготовка и перезачт.

Для успешного овладения дисциплиной необходимо выполнять следующие требования:

1) посещать все занятия, т.к. весь тематический материал взаимосвязан между собой и теоретического овладения пропущенного недостаточно для качественного усвоения;

2) все рассматриваемые на семинарских занятиях вопросы обязательно фиксировать в отдельную тетрадь и сохранять е до окончания обучения в вузе;

3) обязательно выполнять все домашние задания;

4) проявлять активность на занятиях и при подготовке, т.к. конечный результат овладения содержанием дисциплины необходим, в первую очередь, самому студенту;

5) в случаях пропуска занятий, по каким-либо причинам, обязательно «отрабатывать»

пропущенное занятие преподавателю во время индивидуальных консультаций.

Подготовка к докладу (сообщению) Подготовку к докладу (сообщению) на семинаре-исследовании целесообразно вести по следующему плану:

• выбрать под контролем преподавателя тему;

• ознакомиться с методическими указаниями по данному вопросу;

• изучить тему по базовым учебнику и учебно-методическому пособию;

• вычленить основные идеи будущего выступления;

• прочесть рекомендуемую по данной теме литературу;

• составить план доклада или сообщения;

• выявить ключевые термины темы и дать их определение с помощью словарей, справочников, энциклопедий;

• составить тезисы выступления;

• подобрать примеры и иллюстративный материал; по многим темам доклад уместно сопровождать показом презентаций Power Point;

• подготовить текст доклада (сообщения);

• проконсультироваться, при необходимости, с преподавателем;

• отрепетировать выступление (например, перед товарищем по группе).

Рекомендуемая продолжительность доклада на семинарском занятии составляет 10 минут. После выступления докладчика предусматривается время для его ответов на вопросы аудитории и для резюме преподавателя.

Структура публичного выступления В классической риторике сложилась трехчастная структура развернутого устного выступления: вступление, основная часть, заключение.

Вступление – это способ привлечения внимания слушателей к обсуждаемой теме, их включения в проблематику выступления. Оно обычно составляет одну восьмую часть всего времени доклада.

Любое выступление начинается с формулировки темы. Нет единых правил по составлению вступления. Часто в нем показывают значение избранной темы в истории культуры, ее место в культурологическом знании. Отмечается актуальность, личные мотивы избрания данной темы, степень ее разработанности в трудах специалистов.

Основная часть речи посвящается раскрытию темы и содержит изложение сведений и доказательства. Высказываемые мысли должны удовлетворять логическим требованиям, быть связанными друг с другом, вытекать одна из другой.

Самые распространенные ошибки, допускаемые в основной части доклада:

• выход за пределы рассматриваемой темы;

• отсутствие четкого плана изложения материала;

• излишнее дробление рассматриваемых вопросов (в докладе не должно быть более пяти основных положений, иначе внимание слушателей рассеивается);

• перескакивание с одного вопроса на другой.

Заключение должно быть кратким и ясным. Оно не содержит новых, дополнительных сведений или мыслей. Заключение призвано напомнить слушателям основное содержание речи, ее главные выводы (на слух не все хорошо запоминается с первого раза). В заключении можно выразить слушателям благодарность за внимание.

Неукоснительное следование законам формальной логики позволяет оратору создать стройную и ясную структуру речи, одержать победу в споре. Логический закон — это необходимая существенная связь мыслей в процессе рассуждения. Признаками логичности рассуждений являются их определенность, непротиворечивость и обоснованность.

Определенность (ясность и точность) рассуждений обусловливается выполнением закона тождества: «Каждая мысль в процессе данного рассуждения должна иметь одно и то же содержание, сколько бы раз она ни повторялась». Из закона тождества следует: нельзя отождествлять различные мысли, нельзя тождественные мысли принимать за нетождественные. Отождествление различных понятий представляет собой логическую ошибку — подмену понятия, которая может быть как неосознанной, так и преднамеренной.

Непротиворечивость мышления определяется соблюдением двух законов логики:

законом противоречия и законом исключенного третьего.

Закон противоречия гласит: «Два несовместимых (противоположных или противоречащих) друг с другом суждения не могут быть одновременно истинными; по крайней мере, одно из них необходимо ложно». Противоположными называются суждения, в одном из которых что-либо утверждается, а в другом то же самое отрицается о каждом предмете некоторого множества. Эти суждения не могут быть одновременно истинными, но мо-гут быть одновременно ложными. Противоречащими называются суждения, в одном из которых что-либо утверждается (или отрицается) о каждом предмете некоторого множества, а в другом — отрицается (или утверждается) о некоторой части этого множества. Эти суждения одновременно не могут быть ни истинными, ни ложными: если одно из них истинно, то другое ложно, и наоборот. Утверждая что-либо о каком-либо предмете, нельзя, не противореча себе, отрицать то же самое, о том же самом предмете, взятом в то же самое время и в том же самом отношении.

Закон исключенного третьего действует только в отношении противоречащих суждений. Он формулируется следующим образом: «Два противоречащих суждения не могут быть ни одновременно истинными, ни одновременно ложными, одно из них истинно, другое ложно, а третьего не дано». Закон исключенного третьего указывает на невозможность отвечать на один и тот же вопрос в одном и том же смысле и «да», и «нет», на невозможность искать нечто среднее между утверждением чего-либо и отрицанием того же самого.

Обоснованность речи определяется законом достаточного основания: «Всякая мысль должна быть обоснована другими мыслями, истинность которых уже доказана».

Обоснованность - важнейшее свойство логического мышления. Во всех случаях, когда мы утверждаем что-либо, убеждаем в чем-либо других, мы должны доказывать наши суждения, приводить достаточные основания, подтверждающие истинность наших мыслей.

Законы мышления формируются независимо от воли и желания человека на основе многовековой практики познания определенных свойств и отношений предметов действительности: их качественной определенности, относительной устойчивости, обусловленности другими предметами.

Удержание внимания слушателей зависит от динамичности движений выступающего, его мимики, жестов, повышения и понижения голоса, дикции, тембра голоса, использования пауз. Выразительная жестикуляция оживляет речь, а частые и однообразные жесты раздражают слушателей. Удерживают внимание аудитории убедительные примеры, сравнения, иллюстрации метафоры, цитаты. Они вызывают интерес слушателей, помогают установить контакт с ними, выяснить их позицию.

При подготовке к выступлению желательно придерживаться следующих рекомендаций.

1. Начинать подготовку к выступлению нужно за несколько дней, а не накануне. Это позволяет в должной мере изучить тему, понять ее, почувствовать себя в ней уверенно, а не лихорадочно заучивать текст в последний момент.

2. Речь надо репетировать, по меньшей мере, один раз, а лучше – дважды или трижды.

3. Перед репетицией на листе бумаги составляют план речи, заранее обдумывая основные элементы ее структуры. Для короткого выступления - это перечень основных мыслей в нужной последовательности; для более обстоятельного – развернутый план, отражающий завершенную форму будущей речи.

4. Для большого выступления готовят конспект – несколько листков бумаги, которые удобно держать в руке. Они содержат необходимый фактический и справочный материал:

цифры, цитаты, примеры, доказательства.

5. Репетировать речь нужно как целое, а не отдельными фрагментами. Менять последовательность изложения, дополнять или сокращать содержание, если в том есть необходимость, лучше при следующей репетиции. Это позволяет воспроизвести ситуацию реального выступления.

6. Репетируя, не надо заучивать фразы или отдельные обороты речи. Целью является запоминание идей, а не их языковой формы. Выступая, надо беседовать со слушателями, а не декламировать текст наизусть.

7. При каждой репетиции речь получается немного новой, как правило, улучшенной.

Репетируя, обращаются к написанному плану только в том случае, если забывают ход мысли.

8. Произнося пробную речь, по возможности, представляют себе обстоятельства будущего выступления – помещение, слушателей.

9. На листке плана удобно оставить широкие поля - на них можно записать опорные (ключевые) слова, по которым легко восстановить в памяти весь соответствующий раздел. На основной же части листка можно записать конспект выступления.

Методические рекомендации по освоению лекционного материала, подготовке к лекциям На лекциях преподаватель рассматривает вопросы программы курса, составленной в соответствии с государственным образовательным стандартом. Из-за недостаточного количества аудиторных часов некоторые темы не удается осветить в полном объеме, поэтому преподаватель, по своему усмотрению, некоторые вопросы выносит на самостоятельную работу студентов, рекомендуя ту или иную литературу.

Кроме этого, для лучшего освоения материала и систематизации знаний по дисциплине, необходимо постоянно разбирать материалы лекций по конспектам и учебным пособиям. Во время самостоятельной проработки лекционного материала особое внимание следует уделять возникшим вопросам, непонятным терминам, спорным точкам зрения. Все такие моменты следует выделить или выписать отдельно для дальнейшего обсуждения на семинарском занятии. В случае необходимости обращаться к преподавателю за консультацией. Полный список литературы по дисциплине приведен в рабочей программе курса.

В целом, на один час аудиторных занятий отводится один час самостоятельной работы.

Методические рекомендации по подготовке к практическим занятиям Основной целью данного предмета является расширение научного кругозора и формирование практических навыков необходимых специалисту, работающему в области социальных отношений. Отсюда следует, что при подготовке студентов к практическим занятиям по курсу нужно не только знакомить студентов с новейшими теориями и методами, но и стремиться отрабатывать на практике полученные навыки. Подготовка студентов должна быть ориентирована на глубокое освоение методологии; формирование навыков практической работы в целом и в организации; формирование умения анализировать возникшую проблему, ставить на е основе исследовательские задачи и подбирать адекватный инструментарий для их решения; формирование стремления к постоянному самосовершенствованию, расширению палитры своего методического инструментария.

Практическое занятие - это активная форма учебного процесса в вузе, направленная на умение студентов переработать учебный текст, обобщить материал, развить критичность мышления, отработать практические навыки. В рамках дисциплины применяются следующие виды лабораторных занятий: семинар-конференция (студенты выступают с докладами, которые тут же и обсуждаются), семинар-дискуссия (научная дискуссия, основанная на поиске материала), обсуждение отдельных вопросов на основе обобщения материала, развернутая беседа в виде плана (при освоении трудного материала), практическая отработка конкретных методов исследования, обсуждение результатов проведенных исследований, опытов, экспериментов, оформление текстового материала в виде эссе, таблиц и схем.

Практические занятия предназначены для усвоения материала через систему основных понятий психологической науки. Они включают обсуждение отдельных вопросов, разбор трудных понятий и их сравнение в разных научных школах, решение различных психологических задач. Успешная организация времени по усвоению данной дисциплины во многом зависит от наличия у студента умения самоорганизовать себя и сво время для выполнения предложенных домашних заданий. Объм заданий рассчитан максимально на 1-2 часа в неделю. При этом алгоритм подготовки будет следующим:

1 этап - поиск в литературе теоретической информации на предложенные преподавателем вопросы;

2 этап - осмысление полученной информации, освоение терминов и понятий;

3 этап - составление плана ответа на каждый вопрос (конспект по теоретическим вопросам к семинарскому занятию, не менее трех источников по каждому вопросу в конспекте должна быть ссылка на источник);

Методические рекомендации для студентов по организации самостоятельной работы Резкое сокращение аудиторных занятий обуславливает необходимость увеличения самостоятельной творческой работы студентов с учебными пособиями. При известных негативных последствиях, сокращение аудиторных занятий предоставляет возможность позитивно изменить смысл и содержание самостоятельной работы студентов.

Представленные в содержании курса лекций и семинарских занятий знания и умения не могут передаваться (транслироваться) от преподавателя к студентам. Они должны стать предметом самоорганизации совместно с преподавателями порождаемого знания о педагогической деятельности. Студент становится субъектом образования, включаясь в совместную с преподавателем работу по изменению содержания изучаемого материала, присутствующего в фактах, предметах, явлениях, символах, моделях, научных коллизиях - во всем, что изучается не только для количественного накопления знаний, но и для придания им качественных, т.е. личностных смыслов.

Для этого часть заданий должна выполняться письменно.

Требования к письменным заданиям студентов. Структура и содержание письменного задания.

1. Объем зависит от поставленной задачи: от3 до 5 страниц.

2. Текст состоит из краткого введения, основной части и краткого заключения.

3. Во введении приводится самостоятельная трактовка ключевых понятий и представляется проблема, составляющая, с точки зрения студента, существо задания.

17

4. Основная часть - систематизированное, творческое, аргументированное, критическое решение поставленной проблемы; выделяются связи понятий, их смыслов; представляются нравственные и технократические ценности явления, идеи, факта, раскрывается их духовное и культурное значение лично для студента, ставящего себя в предполагаемую заданием ситуацию.

5. В заключении даются краткие выводы и результаты решения проблемы.

Критерии для выставления оценок за письменные задания: знание предмета, систематичность изложения, самостоятельность, творческий характер, аргументированность позиций, открытость, критичность, дополнение собственными смыслами, представление личностной позиции. Показатели соответствия выполненных заданий критериям и оценкам.

Отлично:

- текст по одной из тем составлен самостоятельно (материалы пособий/лекций использованы в качестве небольших цитат); выражен творческий характер выполнения задания: выделена проблема, обострены явные и скрытые противоречия, установлены связи смыслов между ними, представлен поиск недостающей информации и использование ее для решения возникающих проблем; присутствует работа фантазии, воображения и интуиции;

критически аргументирована собственная точка зрения; представленные преподавателем (пособием) явления дополнены собственным опытом и смыслами; позитивная направленность ориентации в духовных и культурных ценностях; высокий уровень достаточно систематизированных знаний.

10. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине (модулю), включая перечень программного обеспечения и информационных справочных систем (при необходимости) Просмотр видеоматериалов в рамках изучаемой темы.

Презентации на интерактивнойной доске по изучаемым темам.

Программы, обеспечивающие доступ к сети Интернет

11. Описание материально-технической базы, необходимой для осуществления образовательного процесса по дисциплине (модулю) Для обеспечения традиционных и активных форм проведения занятий по дисциплине «Методы комплексного исследования и оценки положения молодежи в обществе» требуются следующие виды обеспечения:

Методическое обеспечение:

учебные пособия;

периодические издания, отражающие вопросы социологии;

хрестоматии и труды классиков социологии;

Аудиторное обеспечение:

компьютерный класс;

мультимедийные аудитории.

Техническое обеспечение:

видеопроектор;

интерактивная доска+ПК+видеопроектор;

маркерная доска.

12. Иные сведения и (или) материалы Образовательные технологии В соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки «Организация работы с молодежью» реализация данной программы предусматривает использование разнообразных форм проведения учебных занятий. Обеспечивая единство теоретической и практической подготовки, в процессе обучения необходимо использовать разнообразные формы работы: лекции, семинарские, практические и лабораторные занятия, дискуссии, разнообразные виды самостоятельной работы и т.д. Для освоения заложенного в программе содержания знаний, студентов предполагается не просто знакомить с методами комплексной оценки положения молодежи в обществе, а включать в активную деятельность – учебные дискуссии, исследовательскую работу.

Успешность изучения данной дисциплины зависит также от степени осознания студентами своей деятельности. Рефлексивная деятельность должна относиться не только к самостоятельному изучению учебника, но и включать в себя все ситуации и коммуникации, в которых студенты принимают участие.

При проведении лекционных занятий используются следующие формы обучения:

–  –  –

Составитель (и): С.п. Ерина А.В.

Рабочая программа дисциплины (модуля) одобрена методическим советом (протокол № 8 от 10.04.2014 г.)



 
Похожие работы:

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ Рег. номер: 868-1 (05.05.2015) Основы педагогического взаимодействия с тренингом социальноДисциплина: психологической компетентности 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года 5 Учебный план: месяцев ОЗО; 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Неумоева-Колчеданцева Елена Витальевна Автор: Неумоева-Колчеданцева Елена Витальевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики...»

«Рабочая программа производственной практики «Помощник врача стационара» является частью основной профессиональной образовательной программы по специальности 060101 – лечебное дело в соответствии с ФГОС ВПО, по направлению подготовки 060100 здравоохранение Данная рабочая программа предназначена для реализации обязательных требований ФГОС ВПО и может быть использована в учебном процессе для очной формы обучения специалиста-врача с учетом следующих видов профессиональной деятельности:...»

«1.Целевой раздел 1. Общая пояснительная записка. В условиях модернизации образования на основании инструктивного письма от 02.06.1998 года № 89/34 – 16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий» коллективу педагогов дана возможность выбора программ, технологий, методик, а также их интеграция или объединение. Но часто это проводится случайно, без учета специфики детского коллектива. Для правильного определения и обоснования...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Факультет гуманитарный Кафедра общей и прикладной психологии Рабочая программа дисциплины Б1.В.ДВ.5(2) Имиджелогия Код,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Отчет 2 этап Май 2015 г. II.1.1. Организация и проведение презентаций и обсуждений разработанной модели в ходе практических семинаров с участием представителей Всероссийского общества инвалидов по исполнению за апрель II этапа Государственного контракта № 05.043.11.0044 от 14 ноября 2014 г. Исполнитель: Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №109 общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по художественно-эстетическому развитию детей Адмиралтейского района Санкт-Петербурга РАБОЧАЯ ПРОГРАММА музыкального руководителя для детей групп раннего возраста (от 1,6 до 3 лет) на 2015-2016 уч. год Музыкальный руководитель: Заика И.Ю. Санкт-Петербург 2015 г. Содержание I. Целевой раздел 1. Пояснительная записка 2. Принципы и подходы к формированию...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 02.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Этнопсихология Для направления: 37.03.01 Психология Кафедра: Психологии и педагогики Разработчик программы: к.псх.н., доцент Л.П. Бочкарва СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Л.П. Бочкарва 02.09.2015 Пенза ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Цель освоения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Тренинг личностного роста» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 030301.65 «Психология» (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Руководитель ООП «Психология» Рабочая программа дисциrumны (модуля) (с аннотацией) ПР АКТИКУМ ПО ПСИХОДНАГНОСТИКЕ Направление подготовки психология 37.03.01 Профиль подготовки ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ Для студентов курса, очная форма обучения Уровень высшего образования БАКАЛАВРПАТ Составитель: к.психол.н., доцент Е. С. Ребрилова г. I. Аннотация 1. Цель и задачи дисциплины (модуля)...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО « Тверской государственный университет»Утверждаю: р КОВОДИТеЛЬ 00П «ПСИХОЛОГИЯ » Рабочая программа дисциплины (модуля)(с аннотацией) БЕЗОПАСНОСТЬ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ Направление подготовки психология 37.03.01 Профиль подготовки ОРГ АНИЗАДИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ Дпя студентов 3 курса, очная форма обучения Уровень высшего образования БАКАЛАВРИА Т Составитель: зав. кафедрой БЖД Шверина Т.А. г. I. Аннотация Учебная дисциплина «Безопасность...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1.В.ДВ.10.2 Перинатальная психология и психология родительства (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Новокузнецкий институт (филиал) Факультет дошкольной и коррекционной педагогики и психологии Кафедра общей и дошкольной педагогики и психологии Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.8.2 Практикум «Организация педагогического процесса в группах раннего возраста» Направление подготовки...»

«Введение Программа кандидатского экзамена по специальности 19.00.05 Социальная психология направлена на проверку знаний аспирантов и соискателей ученой степени кандидата наук по вопросам знания методологических основ, узловых проблем теории, основных методов и рабочих понятий социально-психологического исследования; проверки у аспирантов практических навыков применения методов и ряда специальных методик в ходе исследования, а также навыков разработки программы и методик конкретного...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Психология массового сознания» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 030301.65 «Психология» (шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки...»

«АННОТАЦИИ ЗАВЕРШЕННЫХ В 2010 ГОДУ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ ПО КОМПЛЕКСНОМУ ИЗУЧЕНИЮ ЧЕЛОВЕКА, ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ, СОЦИАЛЬНЫМ ПРОБЛЕМАМ МЕДИЦИНЫ И ЭКОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА Аннотации публикуются в соответствии с решением Правительственной комиссии по высоким технологиям и инновациям от 20 декабря 2010 года (Протокол №7). Аннотации представлены в авторской редакции на основании электронных версий заявок. Все права принадлежат авторам. Использование или перепечатка материалов только с...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 02.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Психология рекламы Для направления: 37.03.01 Психология Кафедра: Психологии и педагогики Разработчик программы: к.п.н. О.В.Журавлева СОГЛАСОВАНО: Заведующий кафедрой Л.П. Бочкарва 02.09.2015 Пенза 1. ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Цель курса: является...»

«Государственный академический университет гуманитарных наук Факультет психологии Российский фонд фундаментальных исследований Институт психологии РАН ПСИХОЛОГИЯ – НАУКА БУДУЩЕГО Материалы VI Международной конференции молодых ученых 19–20 ноября 2015 года Москва Под редакцией А. Л. Журавлева, Е. А. Сергиенко Издательство «Институт психологии РАН» Москва – 2015 УДК 159.9 ББК 8 П 8 Все права защищены. Любое использование материалов данной книги полностью или частично без разрешения правообладателя...»

«Рабочая программа дисциплины «Личность в условиях психической депривации»1. Цели и задачи освоения дисциплины: формирование у студентов представлений о психологической сущности психической депривации и ее преодоления, формирование профессионально значимых психических свойств, качеств, умений и навыков.Задачи дисциплины: а) для изучения студентами:закономерностей переживаний и поведения человека в условиях психической депривации; – результатов эмпирических исследований особенностей психического...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Департамент образования города Москвы ФГАОУ ВПО «Северо-Кавказский федеральный университет» ГБОУ ВПО «Московский городской психолого-педагогический университет» ИНКЛЮЗИВНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: РЕЗУЛЬТАТЫ, ОПЫТ И ПЕРСПЕКТИВЫ Сборник материалов III Международной научно-практической конференции Конференция проводится в рамках реализации мероприятий государственной программы Российской Федерации «Доступная среда» на 2011–2015 годы Москва 24–26 июня...»

«Федеральное государственное бюджетное научное учреждение «Научно-исследовательский институт психического здоровья» АКТУАЛЬНЫЕ ВОПРОСЫ ПСИХИАТРИИ И НАРКОЛОГИИ Сборник тезисов XVII научная отчетная сессия НИИ психического здоровья (Томск, 6 октября 2015 г.) II Российско-китайская научно-практическая конференция «Актуальные вопросы биопсихосоциальной реабилитации пациентов с аффективными расстройствами» (Томск, 7 октября 2015 г.) под редакцией члена-корреспондента РАН Н. А. Бохана Выпуск 17...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.