WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 |

«Рабочая программа дисциплины (модуля)(с аннотацией) Психология сЕмьи Направление подготовки психология 37.03.01 Профиль подготовки ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ Для студентов 3 курса, ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВО « Тверской государственный университет»

Утверждаю:

Рабочая программа дисциплины (модуля)(с аннотацией)

Психология сЕмьи

Направление подготовки

психология

37.03.01

Профиль подготовки

ОРГАНИЗАЦИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ

Для студентов 3 курса, очная форма обучения

Уровень высшего образования

БАКАЛАВР ПА Т



Составитель: к.пси:хол.н., доцент Н.Н. Демидеяко г.

I. Аннотация

1. Цель и задачи дисциплины (модуля)

Целью освоения дисциплины (модуля) является:

Помочь студентам разобраться в основах психологии семьи, рассмотрев проблемы генезиса, функционирования семьи, оказания помощи семье.

Развивать профессиональное сознание студентов за счет теоретической и практической работы по темам курса, развивать профессионально-значимые качества личности консультанта.

Задачи:

1) раскрыть актуальность психологии семьи как отрасли психологического знания и научной дисциплины; 2) выделить актуальные проблемы психологии семьи; 3) раскрыть основные подходы к пониманию семьи как социально-психологическому явлению и основы оказания помощи семье; 4) формировать умения практической работы в области семейного консультирования; 5) научить применять знания основ психодиагностики в контексте исследования семьи и познакомить с основными методами психодиагностики семьи.

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Учебная дисциплина «Психология семьи» относится к базовой части ООП, модулю – дисциплины, формирующие общекультурные компетенции. Она читается студентам III курса в 6 семестре.

При освоении данной дисциплины обучающийся должен знать:

основные понятия, которыми оперирует психология;

сущность общения, деятельности;

психологию личности и группы, теории личности;

основные закономерности общения:

основы конфликтологии;

теории развития личности, сущность и закономерности фило- и онтогенеза, социализации;

анатомо-физиологические основы развития индивида;

закономерности развития общества, культуры;

основы консультативной психологии, профессиональной этики;

сущность психологического сопровождения развития личности;

базовые психодиагностические процедуры.

Уметь:

осуществлять психокорекционное воздействие на личность.

работать в группе для достижения цели применять на практике методы психологического исследования личности и группы.

Данная дисциплина обеспечивает подготовку обучающегося к освоению практических навыков консультирования семьи, в том числе оказанию помощи в нестандартных ситуациях, готовит обучающегося к самоопределению в отношении построения программы будущего профессионального развития в рамках предстоящих производственной и преддипломной практик.

3. Общая трудоемкость дисциплины (модуля) составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.

–  –  –

5. Образовательные технологии При реализации различных видов учебной работы (составление тезисов по теме семинарского занятия, подготовка реферата, сообщения, письменного отчета, презентации, выполнение контрольной, творческой работы и др.) применяются лекции, практические и семинарские занятия, самостоятельная работа с научной литературой, индивидуальные и групповые консультации по выполнению заданий, дискуссии в группе, решение учебных задач, анализ специально подготовленного по проблеме материала, работа в микрогруппах и др.

6. Форма промежуточного контроля II. Учебная программа

Тема 1 Предмет и задачи психологии семьи

Психология семьи как отрасль научного знания и научная дисциплина.

Актуальность проблематики исследований в области психологии семьи на современном этапе развития общества. Значение психологии семьи как учебной дисциплины для становления личности профессионального психолога, развития феноменологического мировоззрения обучающегося, способности работать в коллективе, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия.

Теоретические основания психологии семьи. Связь психологии семьи с другими отраслями психологического знания, смежными дисциплинами.





Предмет и задачи психологии семьи. Становление и развитие предметной области психологии семьи. Задачи психологии семьи как отрасли научного знания и прикладной дисциплины.

Теоретические подходы к анализу семьи. Системный подход, социально-экологическая семейная теория, теория семейных систем М.

Боуэна, теория анализа семейного процесса, др.

Применение знаний из других областей психологических знаний в психологии семьи: психология групп и межгруппового взаимодействия, прикладные аспекты этнической психологии в психологии семьи, особенности межкультурной коммуникации в психологии семейных отношений.

Требования к профессиональной позиции помогающего специалиста, готового к оказанию профессиональной психологической помощи семье:

обзор требований к знаниям, умениям, компетенциям психолога.

Тема 2 Семья как культурно-исторический феномен. Современные тенденции развития семьи Семья и общество. Семья и культура. Социально-демографические тенденции современной семьи. Феномен «социальная эксклюзия» (Gore, 1994), феномен социальной инклюзии.

Определение брака и семьи: анализ подходов.

Функции семьи (Зацепин, Эйдемиллер, Юстицких): экономическая (хозяйственно-бытовая), репродуктивная, сексуально-эротическая, воспитания детей, общения, эмоциональной поддержки и принятия, психотерапевтическая, рекреативная, социальной регуляции, контроля и опеки, др.

Исторические изменения семьи и брака. Прообраз семьи у животных, характеристика (О.А.Карабанова, И.С. Кон). Промискуитет, эндогамия, экзогамия. Групповой дуально-родовой брак как первая форма брака.

Парный брак. Моногамная семья. Полигамная семья. Исторические типы семьи: патриархальный тип семьи, детоцентристский тип семьи, супружеский тип семьи. Изменения семьи в XX веке.

Современная семья: характеристика и актуальные аспекты исследований. Модели построения брачных отношений в современном обществе и их характеристика. Типы семьи в современных условиях ее развития, анализ оснований построения типологий: состав семьи, стаж супружеской жизни, количество детей, особенности распределения ролей, главенства и характера взаимоотношений, ценностная направленность и др.

Пол, гендер, семейные отношения. Гетеросексуальные и гомосексуальные отношения, гомосексуальные браки, отношение к ним в разных странах мира.

Специфика современной российской семьи (В.Н. Дружинин, А.Б.

Орлов, Э.Г. Эйдемиллер, Т.В. Андреева, Е.И Николаев, др.).

Тема 3 Стадии жизненного цикла семьи

Представление об этапности в жизни семьи и семьи как открытой самоорганизующейся социальной системе.

Понятие о цикле развития семьи. Закон гомеостаза и закон развития семьи.

Теории жизненного цикла (Б. Рассел, Б. Картер, М. МакГолдрик, С.

Голод и др.). Периодизации жизненного цикла семьи и характеристика оснований периодизаций: ключевые события жизни семьи, семейный сюжет (Jjnnes, 1990), семейная карьера (Х. Фелдман, М. Фелдман), др.

Стадии развития семьи по целям и задачам (Васильева Э.К.). Задачи и основное содержание каждого этапа развития семьи. Добрачный период.

Заключение брака, «время диады». Мотивы заключения брака как фактор стабильности семьи, анализ исследования проблемы. Система факторов, влияющих на прочность брачного союза. Семья с маленькими детьми. Семья с детьми подросткового возраста. Период отделения детей, приобретающих взрослый статус. Семья после отделения детей.

Задачи психолога по овладению основными методами диагностики, профилактики, коррекции психологических свойств и состояний, характеристик психических процессов личности как члена семьи на этапах ее развития. Психологическое сопровождение семьи на этапах ее жизненного цикла.

Тема 4 Психологические характеристики семьи. Семья как система

Системный подход и понимание семьи в рамках парадигмы системного подхода как открытой самоорганизующейся социальной системы. Признаки семьи как системы: взаимозависимость элементов системы, холизм, структурная организация, специфичность внутрисемейных процессов, динамичность, способность к самоорганизации, диалектика гомеостаза и развития. Внешние и внутренние границы семьи.

Объективные характеристики семьи, субъективные характеристики, интегральная характеристика – сплоченность.

Структура и свойства семейной системы. Структурная теория семьи С Минухина. Супружеская, родительская, сиблинговая, индивидуальная подсистемы как структурные элементы семейной системы.

Параметры оценки сплоченности семьи в циркулярной модели Д.

Олсона (Olson, 1993).

Проблема супружеской совместимости как условие интеграции и сплоченности семьи: анализ подходов.

Ролевая структура семьи и ее основные параметры. Характер главенства в семье, система власти и подчинения. Понятие о конвенциональной и межличностной роли. Феномен патологизирующей роли.

Семейное самосознание.

Общение в семье. Нарушения общения.

Понятие о гармоничной семье, понятие о дисгармоничной семье (Д.Олсон, А.Е. Личко).

Признаки здоровой семьи. Понятие о дисфункциональной семье, ее основные характеристики.

Понятие о семейной диагностике. Общая схема семейной диагностики.

Проблемы, требующие диагностического исследования. Диагностика структуры семьи. Изучение семейной истории (генограмма, геносоциограмма) как методы диагностики семьи.

Тема 5 Супружеские отношения.

Любовь как социально-психологический феномен Ретроспективный анализ феномена любви в психологической науке (З.Фрейд, К.Г. Юнг, К. Хорни, Э.Эриксон, К.Роджерс, А.Маслоу). Любовь как чувство и особый тип отношений между людьми. Представления о любви в онтопсихологии (А. Менегетти).

Активно-деятельностная, творческая природа любви, связь любви взрослого человека с отношением к нему родителей, направленность на самореализацию личности, обретение единства и целостности – основные характеристики любви.

Виды любви и их характеристика (И.С. Кон, А. Мослоу и др.).

Генезис и развитие любви в норме, зрелая любовь. Искажения и нарушения чувства любви. Невротическая любовь.

Психологическое обследование семьи, типология супружеских проблем, личностные и межличностные проблемы супругов. Различие взглядов на семейную жизнь. Недовольство распределением ролей и обязанностей. Интимная жизнь супругов.

Психодиагностика супружеских отношений.

Тема 6 Детско-родительские отношения

Культура и рождение детей. Воспитание детей как важнейшая социальная функция семьи. Задачи семьи как института первичной социализации ребенка. Значение воспитания толерантного отношения к социальным, этническим и культурным различиям людей. Роль психологической грамотности и культуры в жизни современного человека.

Образовательно-просветительская деятельность психолога как одно из основных направлений его профессиональной деятельности.

Параметры детско-родительских отношений: характер эмоциональных связей, мотивы родительства, степень вовлеченности отношения с родителями детей, удовлетворение потребностей ребенка, способ разрешения проблемных ситуаций, стиль общения, непротиворечивость семейного воспитания и др.

Понятие о родительской позиции, типе семейного воспитания, образа родителя как воспитателя как интегральных показателях детскородительских отношений.

Феномен родительской любви. Типы родительской любви (А.С.

Спиваковская). Материнская, отцовская любовь. Роль матери и отца в развитии и воспитании ребенка. Динамика развития детско-родительских отношений.

Эмоциональные отношения ребенка к родителю. Феномен привязанности.

Девиантное отцовство и материнство.

Разрешение проблемных ситуаций в системе детско-родительских отношений.

Диагностика детско-родительских отношений.

Тема 7 Семья с особым ребенком

Типология особых детей: соматически ослабленный ребенок, леворукий ребенок, ребенок с повышенной тревожностью, гиперактивный ребенок, одаренный ребенок.

Дети с врожденными или приобретенными хроническими заболеваниями. Понятия: «хроническое заболевание», «соматическая ослабленность», депривация. Влияние депривационных факторов на развитие ребенка. Отношения в семье с особым ребенком и типы воспитания.

Ретроспективный анализ проблемы леворукости: обзор имеющихся исследований. Формы леворукости: явная и скрытая. Психологические характеристики леворуких детей (М.В. Безруких, Н.Г. Лусканова, Г.Н.

Сердюковская, А.П. Чуприкова, И. А. Шашкова и др.). Воспитание леворукого ребенка.

Ребенок с повышенной тревожностью. Феномены тревожности, тревоги, страха и исследование их в психологии. Виды тревожности (Спилбергер Ч.Д., Ханин Ю.Л., Р.Мэй). Психологический портрет тревожного ребенка (А.М. Прихожан, Т.Репина, Т.Д. Марцинковская, Е.К.

Лютова, Г.Б. Монина, А.Л. Венгер и др.). Отношения в семье и принципы воспитания ребенка с повышенной тревожностью.

Гиперактивные дети в семье. Гиперактивность как следствие ранней дифференциации и специализации обучения. Феномен гиперактивности у детей как сложноструктурированный синдром дисгармоничного развития.

Психологические характеристики гиперактивного ребенка. Отношение и воспитание гиперактивного ребенка в семье.

Одаренный ребенок. Представления об одаренности в психологических исследованиях (Шумакова Н.Б., В.Н. Дружинин, В.Д. Шадриков, Б.М.

Теплов, Н. С. Лейтес и др.). Психологический портрет одаренного ребенка.

Основные проблемы в развитии одаренных детей. Модели поведения родителей в семье с одаренным ребенком.

Тема 8 Конфликты в семье

Основы теории конфликта и их значение для изучения психологии семьи. Категориальные основания анализа конфликта (Л.А. Петровская).

Структура конфликта. Динамика конфликта. Функции конфликта. Типология конфликта. Понятие о конструктивном и деструктивном конфликте.

Анализ причин конфликтов в семье (Сысенко, Л. А. Петровская, Э. Г.

Эйдемиллер): неадекватная мотивация брака, нарушения ролевой структуры семьи, проблемы семейного лидерства, несогласованность (противоречивость) представлений о воспитании детей, дисгармоничность в сексуальных отношениях, нарушения межличностной коммуникации и др.

Анализ наиболее проблемных областей семейных отношений.

Типология семей по критерию частоты, глубины и характера выраженности конфликтов: конфликтные, проблемные, невротические.

Анализ стратегий разрешения конфликта (Дж. Г. Скотт). Модель «семейного совета» Т. Гордона как стратегия разрешения конфликта в семье.

Диагностика эмоционального состояния членов семьи.

Тема 9 Нормативные семейные кризисы Понятие о нормативном семейном кризисе. Кризисы семьи в связи с этапами жизненного цикла. Кризис: принятие супружеских обязательств.

Феноменология кризиса. Задачи развития семьи. Кризис: освоение супругами родительских ролей и принятия факта появления в семье новой личности.

Феноменология кризиса. Задачи развития семьи. Кризис: включение детей во внешние социальные структуры (детский сад, школа). Феноменология кризиса. Задачи развития семьи. Кризис: принятие факта вступления ребенка в подростковый период, экспериментирование с его независимостью.

Феноменология кризиса. Задачи семьи по ее развитию. Кризис: выросший ребенок покидает дом. Задачи развития семьи. Кризис: супруги вновь остаются вдвоем. Феноменология кризиса. Задачи по развитию семьи.

Кризис: Принятие факта смерти одного из супругов. Феноменология кризиса.

Задачи развития семьи.

Понятие о механизмах «регрессии» и «фиксации».

Принципы работы психолога с семьей в периоды кризиса. Диагностика семейных взаимоотношений в ситуации кризиса.

Требования к профессиональному уровню подготовки психолога (рефлексия): умение применять способность анализировать психологические теории возникновения и развития психики в процессе эволюции, развития кризисных состояний у индивида, группы в отношении семьи; умение прогнозировать изменения и динамику уровня развития и функционирования составляющих психики в норме, в периоды кризисов, при психических отклонениях в отношении семьи.

Тема 10 Ненормативные семейные кризисы

Понятие о ненормативном семейном кризисе.

Феномен измены. Развод. Феноменология кризиса.

Тяжелая болезнь члена семьи. Феноменология кризиса.

Инцест. Феноменология кризиса.

Смерть члена семьи. Феноменология кризиса.

Диагностика семейных взаимоотношений в ситуации кризиса.

Принципы оказания помощи семье в ситуациях ненормативного кризиса.

Тема 11. Теоретические основы семейного консультирования Развитие практики семейного консультирования в России и за рубежом.

Факторы, способствующие развитию семейного консультирования.

Исторические этапы становления и их общая характеристика.

Семейное консультирование и семейная психотерапия: определение, характеристика. Соотношение и сравнительный анализ психотерапии и консультирования.

Теоретические модели психологического консультирования (психодинамическая модель, теория семейных систем М. Боуэна, бихевиоризм и семейное консультирование, основанная на опыте модель работы с семьей, гештальт-терапевтическая модель, структурная модель, транзактная модель др.).

Понятие о плюралистической теоретической основе семейного консультирования.

Основные принципы и правила семейного консультирования.

Тема 12. Практические основы консультативного процесса.

Принципы семейного консультирования. Структура процесса консультирования (по B. E. Gilland). Технология консультативного процесса.

Основные этапы психологического консультирования семьи и их характеристика (Ю.Е. Алешина, О.А. Карабанова, А.С. Спиваковская, Р.

Мей, С.В. Петрушин и др.). Методы, используемые в практике психологического консультирования семьи.

Основные формы семейного консультирования, используемые в практической деятельности специалистом.

Анализ возможных затруднений в процессе консультирования (перенос, контрперенос, трудности поддержания консультативного контакта и др.) Основные направления работы в области семейного консультирования.

Консультирование по вопросам вступления брак.

Оказание психологической помощи семье, ожидающей ребенка.

Сексуальные проблемы в семье и оказание психологической помощи супругам.

Супружеская измена и консультирование семьи по этой проблеме.

Насилие в семье: сущность, причины, виды. Психологическая консультация по проблеме насилия в семье.

Консультирование по проблеме развода.

Тема 13.

Профдеонтологические основы психологического консультирования семьи Модель личности эффективного консультанта.

Профессионализация консультанта в сфере труда, отнесенной к требующей большой эмоциональной нагрузки и ответственности. Понятие об эмоциональном выгорании. Причины явления. Профилактические приемы «синдрома сгорания».

Закономерности профессионального развития и профессионального долголетия специалистов «помогающих» профессий.

Нормативно-правовое сопровождение профессиональной деятельности психолога. Этический кодекс психолога.

Принципы практической работы психолога с семьей.

Психодиагностика профессионально важных качеств личности будущего специалиста-консультанта.

–  –  –

ИТОГО 108 14 28 66 IV. Методические указания и оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации, рубежного контроля по итогам освоения дисциплины (модуля)

1. Текущий контроль успеваемости

–  –  –

Занятие 1. Семья как культурно-исторический феномен.

Современные тенденции развития семьи (2 часа) Понятие и феномен семьи в современном мире и различных культурах.

1.

Исторические изменения семьи и брака. Исторические типы семьи.

2.

Социально-психологическое значение семьи в современном обществе.

3.

Основные функции семьи. Анализ последствий функциональной 4.

дезорганизации семейной жизни. Признаки здоровой семьи. Понятие дисфункциональной семьи, основные характеристики.

5. Типы семьи в современных условиях ее развития. Гомосексуальные отношения и гомосексуальные браки, отношение к ним в разных странах мира.

6. Теоретические подходы к анализу семьи. Системный подход, социально-экологическая семейная теория, теория семейных систем М.

Боуэна, теория анализа семейного процесса, др.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Андреева Т.В. Психология современной семьи. Монография. – СПб., 1.

2005.

Ильин Е.П. Пол и гендер. - Москва: Питер, 2010.

2.

Колесникова Г.И. Социология и психология семьи: учебное 3.

пособие. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2007.

Копалиани А.М. Этнопсихологическая специфика и этапы 4.

формирования семейных отношений // Семья в современном мире:

социокультурные аспекты. - Тверь: Тверской государственный университет, 2009.

Психология семьи: учебник для студентов вузов/ под ред. Е. Г.

5.

Сурковой. - Москва: Академия, 2014.

Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учеб. пособие для вузов. – М., 6.

2008.

Занятия 2 - 3. Стадии жизненного цикла семьи (4 часа)

1. Представление об этапности в жизни семьи.

2. Теории жизненного цикла (Б. Рассел, Б. Картер, М. МакГолдрик, С.

Голод и др.).

3. Стадии развития семьи (Васильева Э.К., др.). Задачи и основное содержание каждого этапа развития семьи.

4. Мотивы заключения брака. Факторы, влияющие на прочность брачного союза.

5. Изучение семейной истории (генограмма, геносоциограмма) как метод диагностики семьи.

–  –  –

1. Структура и свойства семейной системы. Структурная теория семьи С. Минухина. Циркулярная модель Д. Олсона (Olson, 1993).

2. Семейное самосознание.

3. Общение в семье. Нарушения общения.

4. Понятие о гармоничной семье, понятие о дисгармоничной семье (Д.Олсон, А.Е. Личко).

5. Диагностика структуры семьи.

–  –  –

Занятия 5 – 6. Супружеские отношения. Любовь как социальнопсихологический феномен (4 часа)

1. Теоретические подходы к анализу любви как психологического феномена в рамках основных направлений в психологии (З.Фрейд, К.Г.

Юнг, К. Хорни, Э.Эриксон, К.Роджерс, А.Маслоу, А.Менегетти).

2. Основные характеристики любви: активно-деятельностная, творческая природа любви, связь любви взрослого человека с отношением к нему родителей, направленность на самореализацию личности, обретение единства и целостности.

3. Виды любви и их характеристика (И.С. Кон).

4. Генезис и развитие любви в норме, зрелая любовь. Искажения и нарушения чувства любви. Невротическая любовь.

5. Любовь как основа супружеских отношений. Сексуальность и супружеские отношения.

6. Психодиагностика супружеских отношений. Типология супружеских проблем, личностные и межличностные проблемы супругов.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Кернберг О. Ф. Отношения любви: норма и патология / Отто Ф.

Кернберг; пер. с англ. М. Н. Георгиевой - Москва: Класс, 2006.

2. Психология любви и сексуальности: гетеросексуальность, инцест, гомосексуальность: [сборник / пер. Н. В. Маньковская]. - Москва:

Искусство XXI в., 2006.

3. Психология семейных отношений: учебное пособие для студентов вузов / под ред. О. А. Шаграевой и А. М. Сергеева. - Москва:

Academia, 2008.

4. Психология семьи: учебник для студентов вузов/ под ред. Е. Г.

Сурковой. - Москва: Академия, 2014.

5. Фромм Э. Искусство любить: Исследование природы любви. – М., 1990.

Занятие 7. Детско-родительские отношения (2 часа)

1. Родительство как культурно-исторический и психологический феномен. Динамика отношения родителей к детям в разные исторические эпохи.

2. Роль матери и отца в воспитании детей. Материнская и отцовская любовь.

3. Девиантное отцовство и материнство.

4. Семейная социализация детей: гендерные различия, психологические условия усвоения половых ролей мальчиками и девочками.

5. Родительские установки. Родительская позиция.

6. Семейное воспитание. Виды нарушений семейного воспитания.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Байярд Т. Ваш беспокойный подросток : практическое пособие для отчаявшихся родителей / Роберт Т. Байярд, Джин Байярд ; [пер. с англ.

А. Б. Орлова]. - Изд.5-е. - Москва : Академический Проект, 2007

2. Пономарева Т.А. Психологические аспекты формирования ответственного отцовства / [науч. ред. В. В. Нагаев] - Сыктывкар:

Сыктывкарский государственный университет, 2010.

3. Психология семейных отношений : учебное пособие для студентов вузов / под ред. О. А. Шаграевой и А. М. Сергеева. - Москва: Academia, 2008.

4. Психология семьи: учебник для студентов вузов/ под ред. Е. Г.

Сурковой. - Москва: Академия, 2014.

5. Сатир В. Вы и Ваша семья. Руководство по личностному росту. – М., 2000.

6. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учеб. пособие для вузов. – М., 2008.

Занятие 8-9. Семья с особым ребенком (4 часа)

1. Типология особых детей.

2. Анализ проблемы леворукости. Психологические характеристики леворуких детей. Воспитание леворукого ребенка.

3. Ребенок с повышенной тревожностью. Психологический портрет тревожного ребенка. Отношения в семье и принципы воспитания ребенка с повышенной тревожностью.

4. Гиперактивные дети в семье. Психологические характеристики гиперактивного ребенка. Отношение и воспитание гиперактивного ребенка в семье.

5. Одаренный ребенок. Психологический портрет одаренного ребенка.

Основные проблемы в развитии одаренных детей. Модели поведения родителей в семье с одаренным ребенком.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Грюнвальд Бернис Б., Макаби Гарольд В. Консультирование семьи / 1.

Пер. с англ. – М., 2004.

Карабанова О.А.Психология семейных отношений и основы семейного 2.

консультирования: Учеб. пособие. – М., 2007.

Миллер А. Драма одаренного ребенка или поиск собственного Я ;

3.

Драма одаренного ребенка и поиск собственного Я / Алис Миллер ;

[пер. с англ. И. В. Розанова, И. В. Силаевой ; науч. ред. А. Б. Орлов]. Москва: Академический Проект, 2006.

Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учеб. пособие для вузов. – М., 4.

2008, с. 410-498.

–  –  –

1. Анализ стратегий разрешения конфликта.

2. Проблема содержания и динамики переработки конфликта в семье в концепции Н. Пезешкиана. Модель «семейного совета» Т. Гордона как стратегия разрешения конфликта в семье.

3. Диагностика эмоционального состояния членов семьи.

–  –  –

1. Понятие о нормативном семейном кризисе. Кризисы семьи в связи с этапами жизненного цикла и их характеристика: феноменология кризиса и задачи развития семьи.

2. Понятие о механизмах «регрессии» и «фиксации».

3. Диагностика семейных взаимоотношений в ситуации кризиса.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / О. А.

Карабанова. - Москва : Гардарики, 2007.

2. Олифирович Н. И. Психология семейных кризисов. - Санкт-Петербург :

Речь, 2008.

3. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учеб. пособие для вузов. – М., 2008.

Занятие 13. Ненормативные кризисы семьи (2 часа).

1. Развод как кризис в развитии семьи. Причины разводов.

2. Влияние развода на детей. Психологические условия профилактики и преодоления негативных последствий развода для детей.

3. Повторный брак. Психологические проблемы повторного брака.

4. Диагностика семейных взаимоотношений в ситуации кризиса.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / О. А.

Карабанова. - Москва: Гардарики, 2007.

2. Олифирович Н.И. Психология семейных кризисов. - СанктПетербург: Речь, 2008.

3. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учеб. пособие для вузов. – М., 2008.

Занятие 14. Теоретические основы семейного консультирования (2 часа).

1. Теоретические модели психологического консультирования (психодинамическая модель, теория семейных систем М. Боуэна, бихевиоризм и семейное консультирование, основанная на опыте модель работы с семьей, гештальт-терапевтическая модель, структурная модель, транзактная модель др.).

2. Развитие практики семейного консультирования в России и за рубежом. Исторические этапы становления и их общая характеристика.

3. Понятие о плюралистической теоретической основе семейного консультирования. Характеристика основных подходов работы с семьей.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гагай В.В. Семейное консультирование: учебник для студентов вузов. - Санкт-Петербург: Речь, 2010.

2. Грюнвальд Б.Г. Консультирование семьи: практ. рук. - Москва:

Когито-центр, 2004.

3. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / О. А.

Карабанова. - Москва: Гардарики, 2007.

4. Шнейдер Л.Б. Семейная психология: Учеб. пособие для вузов. – М., 2008.

5. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи. - 4-е изд., перераб. и доп. - Москва: Питер, 2009.

Занятие 15. Практические основы консультативного процесса

1. Основные этапы психологического консультирования семьи и их характеристика.

2. Анализ возможных затруднений в процессе консультирования (перенос, контрперенос, трудности поддержания консультативного контакта и др.)

3. Понятие семейной диагностики. Психодиагностическая работа с семьей. Методики исследования брачно-семейных отношений:

методика «РОП», анкета по анализу супружеских потребностей (Харли У.), тест на удовлетворенность браком (Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М.), методика на определение особенностей распределения ролей в семье (Алешина Ю.Е., Гозман Л.Я., Дубовская Е.М.), биографическое интервью (Андреева Т.В.), методика Д. Делиса на выявление дисбаланса в эмоциональных отношениях пары, проективные методики.

4. Основные направления работы в области семейного консультирования.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Алешина Ю.И.Индивидуальное и семейное психологическое консультирование. - Москва: Класс, 2005.

2. Гагай В.В. Семейное консультирование: учебник для студентов вузов. - Санкт-Петербург: Речь, 2010.

3. Грюнвальд Б.Г. Консультирование семьи: практ. рук. - Москва:

Когито-центр, 2004.

4. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / О. А.

Карабанова. - Москва: Гардарики, 2007.

5. Марковская И.М. Тренинг взаимодействия родителей с детьми Санкт-Петербург: Речь, 2000.

6. Эйдемиллер Э.Г. Психология и психотерапия семьи. - Москва:

Питер, 2009.

Занятие 16. Профдеонтологические основы психологического консультирования семьи Профессионализация консультанта в сфере труда, отнесенной к 1.

требующей большой эмоциональной нагрузки и ответственности.

Понятие об эмоциональном выгорании. Причины явления.

2.

Профилактические приемы «синдрома сгорания».

Закономерности профессионального развития и 3.

профессионального долголетия специалистов «помогающих»

профессий.

Нормативно-правовое сопровождение профессиональной 4.

деятельности психолога.

Модель личности эффективного консультанта.

5.

Психодиагностика профессионально важных качеств личности 6.

будущего психолога.

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

1. Гагай В.В. Семейное консультирование: учебник для студентов вузов. - Санкт-Петербург: Речь, 2010.

2. Грюнвальд Б.Г. Консультирование семьи: практ. рук. / Бернис Б.

Грюнвальд, Гарольд В. Макаби ; [пер. с англ. И. Ю. Хамитовой]. Москва : Когито-центр, 2004.

3. Карабанова О. А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по направлению и специальностям психологии / О. А.

Карабанова. - Москва: Гардарики, 2007.

Примерные темы сообщений.

1. Роль кризисных периодов в развитии семьи.

2. Семья как источник травматизации личности.

3. Методы диагностики семейных отношений: систематизация, анализ возможностей и ограничений использования инструментов и результатов.

4. Психология ревности.

5. Сексуальная дисгармония.

6. Дисфункциональные семьи и дисфункциональное поведение одного из главных членов семьи.

7. Проблемы повторного брака.

8. Влияние родителей семьи на формирование взаимоотношений супругов.

9. Любовь как основа семьи: за и против.

10. Гомосексуализм как социально-психологический феномен, особенности гомосексуальных семейных отношений.

11. Насилие в семье: феномен, причины, помощь психолога, профилактика.

12. Тренинг развития эффективной коммуникации в семье: как создать программу тренинга.

13. Методика психокоррекционной работы с семьей: сущность принципы, теоретические и практические основы.

14. Программы коррекционной работы с семьей (анализ имеющихся программ).

При подготовке сообщений по предложенным темам необходимо иметь ввиду следующий порядок работы: 1) студент самостоятельно готовит библиографию по выбранной теме и индивидуально обсуждает ее с преподавателем, используя, в том числе, и рекомендованную по дисциплине литературу; 2) готовит сообщение, ориентируясь на заданный на практическом занятии алгоритм; 3) представляет сообщение в указанный срок в соответствии с принятой в группе процедурой: сообщение, вопросы, обсуждение, коллективное оценивание проделанной работы, выставление соответствующих баллов.

Образцы типовых заданий для проведения текущего контроля знаний

Тема 1. Предмет и задачи «Психологии семьи».

1. Теоретической основой психологии семьи стали исследования в следующих отраслях научного знания (выбрать правильные варианты):

А) психология развития

Б) социальная психология

В) педагогическая психология

Г) психология личности

Д) клиническая психология

Е) психофизиология

2. Психология семьи не изучает:

А) функциональную структуру семьи

Б) основные закономерности и динамику развития индивида

В) развитие институтов социальной поддержки семьи

Г) развитие личности в семье

Д) кризисы развития семьи Тема 2. Семья как культурно-исторический феномен. Современные тенденции развития семьи

–  –  –

Тема 5. Супружеские отношения.

Любовь как социальнопсихологический феномен Задача 1. Используя опросник «Ролевые ожидания и притязания в браке»

(А.Н. Волкова), протестируйте 2-3 семьи.

Сделайте вывод о представлении супругов о значимости в семейной жизни сексуальных отношений, личной общности мужа и жены в разных семьях.

Ответьте на вопрос: каковы представления членов каждой семьи о желаемом распределении ролей?

Сделайте вывод о социально-психологической совместимости супругов в семье.

Представьте материалы тестирования и Вашего заключения в письменной форме и в форме сообщения в группе.

Аналогичные задания предлагаются и по другим темам. Они направлены на освоение практических методов работы с семьей.

Задача 2. Просмотрите художественный фильм «Старшая сестра».

Ответьте на следующие вопросы: 1) Кто в фильме счастлив? Почему? 2) Чьи поступки могут считаться безнравственными? Почему? 3) Как вы думаете, такую же оценку этим поступкам давали современники героев фильма? 4) В чем смысл жизни? 5) Кто самый отрицательный персонаж? Почему? 6) Кто и какие ошибки совершил в жизни? 7) Кто в фильме жертва? Почему? 8) Какой эпизод фильма для вас оказался самым эмоционально сильным? 9) Кто кого в фильме любит? 10) Допишите (перепишите) сценарий фильма так, чтобы все герои были счастливы. 11) Какие 2-3 важных вывода вы сделали, просмотрев и проанализировав фильм?

Задача 3. Предложите 2 ситуации по проблеме супружеских взаимоотношений для анализа в процессе психологического консультирования.

Заранее продумайте теоретические основания обоснования проблемы и основы практической работы с семьей.

–  –  –

Задача 1. Проанализируйте предлагаемую ситуацию с точки зрения определения стиля общения и взаимодействия родителя с ребенком.

Ребенок поссорился с товарищем. Он переживает, плачет. Мать говорит: «Не надо плакать! Не стоит из-за этого так переживать!»

Ответьте на вопросы:

1. Что вы можете сказать о виде речевого высказывания взрослого? На что оно направлено?

2. Как относится мать к чувствам ребенка?

3. Что может стать эффектом таких высказываний со стороны родителя?

4. Какой типичный способ коммуникации выбран матерью при общении с ребенком?

5. Является ли выбранный способ коммуникации эффективным?

Почему?

Задача 2. Подберите художественный фильм по проблеме детскородительских отношений.

Проанализируйте материал в соответствии с логикой анализа детско-родительских отношений в психологии семьи и подготовьте 10 вопросов по фильму для анализа в аудитории (после утверждения фильма и вопросов к нему, заранее дается задание просмотреть фильм обучающимся и строится дискуссия по материалу с учетом теоретических основ психологии семьи).

Тема 15. Практические основы консультативного процесса Задание 1.

Используя психодиагностический материал (студенты его уже знают), проведите диагностику двух семей. Проанализируйте выбор методик, порядок проведения обследования, представьте полученные результаты, объясните их, укажите сложности, с которыми вы столкнулись в работе.

Задание 2. Работа в парах.

Проиграйте предложенные диалоги, почувствуйте на собственном опыте как звучат реплики консультанта.

Прокомментируйте ошибки консультанта, назовите источники ошибок.

К. Можно? Я на консультацию… К. (предлагается несколько вариантов ответов консультанта).

2. Промежуточная аттестация (Указываются типовые задания и контрольные вопросы для проведения экзамена / зачета по итогам освоения дисциплины (модуля)) Вопросы и задания для проведения зачета по дисциплине «Психология семьи»

1. В чем специфика семьи как социально-исторического феномена?

2. Существует ли проблема кризиса современной семьи? Если да, то в чем он проявляется, какова его суть и в чем причины?

3. Каковы социально-психологические особенности и тенденции развития современной российской семьи?

4. Каковы признаки семьи как системы?

5. Каковы признаки здоровой и дисфункциональной семьи?

6. Как вы можете охарактеризовать семейное самосознание?

7. В чем сущность и каковы характеристики супружеских отношений?

8. Каково психологическое содержание понятий «брак» и «семья»?

Какие подходы к определению понятия «семья» вам известны?

9. Какие модели построения брачных отношений в современном обществе вы можете указать? Охарактеризуйте их.

10. В чем сущность понятия «жизненный цикл семьи»?

11. Какие стадии жизненного цикла семьи вы знаете? В чем преемственность стадий?

12. Что такое ролевая структура семьи?

13. В чем сущность и каковы характеристики нормативного кризиса семьи?

14. Что такое ненормативный кризис семьи?

15. В чем сущность, каковы причины конфликтов в семье?

16. Каковы типичные модели поведения супругов в конфликте?

17. В чем особенности стилей отношения родителей к детям как отражения исторической трансформации взаимоотношений в семье?

18. Каковы основные исторические этапы становления и развития семьи?

19. В чем специфика любви как психологического феномена?

20. Почему любовь является основой для создания семьи на различных этапах ее исторического развития?

21. Какие виды любви вы знаете? В чем их специфика? Является ли любовь гарантией стабильности и психологического благополучия семьи?

22. В соответствии с имеющимися исследованиями перечислите основные мотивы заключения брачных отношений.

23. Что такое насилие в семье?

24. Какие виды семейного насилия можно выделить?

25. Каковы социально-психологические характеристики развода?

26. Какова интегральная характеристика семьи?

27. Перечислите параметры оценки сплоченности семьи в циркулярной модели Д. Олсона.

28. Генезис и развитие любви в норме, зрелая любовь.

29. Искажения и нарушения чувства любви. Невротическая любовь.

30. В чем смысл воспитания детей как важнейшей социальной функции семьи?

31. Каковы задачи семьи как института первичной социализации ребенка?

32. Каковы параметры детско-родительских отношений? Объясните суть каждого параметра.

33. Что такое родительская позиция, тип семейного воспитания, образ родителя как воспитателя?

34. Как описывается в литературе феномен родительской любви?

35. Какие типы родительской любви вы знаете?

36. Чем различаются материнская, отцовская любовь?

37. В чем проявляется роль матери и отца в развитии и воспитании ребенка?

38. Какова динамика развития детско-родительских отношений?

39. В чем смысл феномена привязанности?

40. Какова типология особых детей?

41. В чем особенности соматически ослабленного ребенка, леворукого ребенок, ребенка с повышенной тревожностью, гиперактивного ребенок, одаренного ребенка?

42. Каковы особенности детей с врожденными или приобретенными хроническими заболеваниями?

43. Как влияют депривационные факторы на развитие ребенка?

44. Какие известны типы семейного воспитания?

45. В чем специфика кризисов семьи в связи с этапами жизненного цикла?

46. В чем смысл кризиса принятия супружеских обязательств?

47. В чем смысл и содержание кризиса освоения супругами родительских ролей и принятия факта появления в семье новой личности?

48. В чем смысл и содержание кризиса включения детей во внешние социальные структуры (детский сад, школа)?

49. В чем смысл и содержание кризиса принятия факта вступления ребенка в подростковый период?

50. Каково содержание кризиса «выросший ребенок покидает дом»?

51. В чем смысл кризиса «супруги вновь остаются вдвоем»?

52. Кризис «принятие факта смерти одного из супругов». В чем специфика этого кризиса?

53. В чем смысл феномена измены?

54. В чем социально-психологический смысл развода? Каково содержание психологического кризиса семьи в связи с разводом?

55. В чем смысл кризиса семьи в случае болезни члена семьи?

56. Что такое инцест?

57. В чем проявляется кризис семьи в случае смерти ее члена?

58. Каковы признаки здоровой семьи?

59. Как строится консультативная работа и оказание помощи семье при наличии супружеской измены?

60. Как можно оказать помощь семье в процессе консультирования по проблеме семейного насилия?

61. Каковы социально-психологические характеристики развода?

62. В чем смысл и специфика консультирования семьи по проблеме развода?

63.Какие психологические методы используются в семейном консультировании?

64. В чем специфика консультирования супружеской пары?

65. Каковы особенности психологического консультирования детей?

66. Какова специфика психологического консультирования семьи по поводу взаимоотношений супругов с их родителями?

67. В чем смысл психологической коррекции семейных отношений?

68. Чем определяется специфика психодиагностики в рамках психологического (семейного) консультирования?

69. Какой документацией сопровождается деятельность специалиста в области семейного консультирования?

70. В каких случаях следует рекомендовать семейную психотерапию?

71. Чем определяется специфика взаимодействия консультанта со специалистами смежных профессий?

72. Как культура влияет на семью?

73. Как принципы толерантности распространяются на семейные взаимоотношения.

74. Национальные особенности личности и семейные отношения: почему этот аспект жизни общества так актуален в настоящее время, в чем суть вопроса?

75. Что такое толерантность и как принцип толерантного поведения применим к психологии семьи?

3. Рубежный контроль Методические рекомендации по организации самостоятельной работы студентов для подготовки к зачету

- по использованию материалов рабочей программы дисциплины

1. Посмотрите в методических материалах темы, выносимые на самостоятельное изучение, и какое количество часов на это отводится.

2. Найдите каждую тему в содержании учебной программы.

Посмотрите перечень вопросов, подлежащих изучению и осмыслению в каждой теме. Обратите внимание на основные понятия темы.

3. Попробуйте связать изученные ранее темы с той, которая изучается Вами самостоятельно. Определите место этой темы в курсе.

4. Обратитесь к вопросам для проведения зачета по курсу и найдите те, которые связаны с изучаемой Вами темой. Проверьте себя, отвечая на эти вопросы.

- по работе с учебной и научной литературой:

1. При самостоятельном изучении темы студент должен обратиться к указанному в содержании учебной программы списку литературы. Он подразделяется на основную и дополнительную.

2. Изучение темы нужно начинать с основной учебной литературы.

3. При работе с учебником необходимо делать записи, ориентируясь на материалы рабочей программы в части содержания каждой темы. Желательно зафиксировать то, что Вы не совсем поняли, в чем не до конца разобрались в виде проблемы, вопроса, чтобы обсудить это в группе или в индивидуальной консультации с преподавателем.

4. Работа с научной литературой позволит более глубоко проникнуть в содержание темы, увидеть возможный ракурс рассмотрения отдельных сторон проблемы в рамках изучаемой темы.

5. Возможно, Вы обратитесь к литературе, которая не указана в рабочей программе, но имеется в рекомендованных учебниках, монографиях, научных статьях. Знакомство с нею полезно. Если Вы уверены, что прочитанное определенно позволяет раскрыть содержание изучаемой самостоятельно темы, поделитесь своими соображениями в группе.

6. При работе с научной литературой необходимо делать записи основных положений теорий, фактов, понятий с тем, чтобы сохранить логику автора (-ов) исследования (-ий) с целью более точной подачи материала или постановки проблемы обсуждения.

Эти материалы нужно использовать и при подготовке к контрольным работам, зачету или экзамену.



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«НОГИНСКАЯ ГИМНАЗИЯ 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Гарантированное качество образования и психологический комфорт каждого ребенка В 2014-2015 учебном году в НОУ «Ногинская гимназия» обучалось 365 учащихся, из которых 127 – ученики начальной школы, 146 – ученики 5-8 классов, 92 – ученики 9-11 классов. Образовательный процесс в НОУ «Ногинская гимназия» имеет пятиступенчатую структуру: 1 ступень – дошкольное образование – дошкольный центр «Шаг за шагом» (принимаются все желающие с 3,5 до 6,5 лет). В...»

«№ п/п Содержание Страницы Паспорт программы Целевой раздел I Пояснительная записка 1.1. Цели и задачи Программы 1.1.1 Принципы и подходы к формированию Программы 1.1.2 Возрастные и индивидуальные особенности контингента воспитанников 5-6 лет 1.1.3 Планируемые результаты освоения Программы 1.2 Содержательный раздел II. Содержание психолого-педагогической работы по освоению детьми образовательных областей 2.1. Образовательная область «Физическое развитие» 2.2 Образовательная область...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Институт педагогики и психологии образования УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной работе ГБОУ ВО МГПУ Д.Л. Агранат «»_2015г. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 44.03.02 Психолого-педагогическое образование Профиль подготовки Психология образования Квалификация бакалавр Образовательная программа...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет» Евразийский лингвистический институт в г. Иркутске (филиал) УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебно-методической работе ФГБОУ ВПО МГЛУ доктор психологических наук, профессор, академик РАО ( ученая степень и/или ученое звание) Н.Н. Нечаев (подпись) (инициалы и фамилия) « »_ 20 г. АННОТАЦИЯ...»

«Клиническая психология – Дифференциальная психология Клиническая психология – Дифференциальная психология I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) «Клиническая психология», с учтом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ НАУЧНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ИНСТИТУТ ПЕДАГОГИКИ И ПСИХОЛОГИИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РОССИЙСКОЙ АКАДЕМИИ ОБРАЗОВАНИЯ УТВЕРЖДАЮ Ученым советом ФГБНУ ИПП ПО РАО протокол № _ от «_» _ 2015г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ 37.06.00 – ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ НАУКИ (19.00.01 – Общая психология, психология личности, история психологии) для поступающих на очную и заочную форму обучения По...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Физиология высшей нервной деятельности» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 030301.65 «Психология» (шифр, название направления) Направленность (профиль)...»

«ИСТОРИЯ ПЕДАГОГИКИ Вестник ПСТГУ Татьяна Алексеевна Становская, IV: Педагогика. Психология ПСТГУ, 2014. Вып. 3 (34). С. 85–94 Гимназия «Лампада» при Храме «Знамение Божией Матери в Ховрино» taaldu@gmail.com ИСТОРИЧЕСКАЯ ПРЕЕМСТВЕННОСТЬ ИЗУЧЕНИЯ ПРАВОСЛАВНОЙ КУЛЬТУРЫ В РОССИИ Т. А. СТАНОВСКАЯ Возрождение интереса к православной культуре в России естественным образом отражается на отечественном образовании: создание воскресных школ и православных гимназий, введение религиозного компонента в...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 11.06.2015 Рег. номер: 1822-1 (04.06.2015) Дисциплина: Логика 37.03.01 Психология/4 года ОЗО; 37.03.01 Психология/4 года ОДО; 37.03.01 Учебный план: Психология/4 года ОДО; 37.03.01 Психология/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Гусакова Тамара Федоровна Автор: Гусакова Тамара Федоровна Кафедра: Кафедра философии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 17.02.2015 УМК: Протокол №6 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка Возрастные особенности детей 2-3 лет Организация режима пребывания детей раннего возраста в ДОУ 2. Содержание психолого – педагогической работы по освоению образовательных областей 3. Реализация детских видов деятельности 4. Система ежедневного планирования в группе раннего возраста 5. Взаимодействие с родителями воспитанников 6. Перспективный план работы на осенний период 7. Перспективный план работы на зимний период 8. Перспективный план работы на весенний...»

«АННОТАЦИИ ЗАВЕРШЕННЫХ В 2010 ГОДУ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ ПО КОМПЛЕКСНОМУ ИЗУЧЕНИЮ ЧЕЛОВЕКА, ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ, СОЦИАЛЬНЫМ ПРОБЛЕМАМ МЕДИЦИНЫ И ЭКОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА Аннотации публикуются в соответствии с решением Правительственной комиссии по высоким технологиям и инновациям от 20 декабря 2010 года (Протокол №7). Аннотации представлены в авторской редакции на основании электронных версий заявок. Все права принадлежат авторам. Использование или перепечатка материалов только с...»

«Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины «Организация профессиональной деятельности психолого-педагогического направления» базовой части профессионального цикла студентам заочных форм обучения по направлению подготовки (специальности) 050400 Психолого-педагогическое образование профиля психология образования в 3-4 семестрах. Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 050400...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевскиий филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.3.1 Практикум по социальной психологии (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 37.03.01.62 Психология (шифр, название направления)...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кубанский государственный университет» ФАКУЛЬТЕТ УПРАВЛЕНИЯ И ПСИХОЛОГИИ ПОЛОЖЕНИЕ ОБ ИТОГОВОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ АТТЕСТАЦИИ по специальности 080505 – Управление персоналом на 2015 год УТВЕРЖДЕНО Ученым советом факультета управления и психологии 23 декабря 2014 г. Председатель Ученого совета _ А.М. Ждановский Краснодар 2014 Программа...»

«Выпуск 4 2014 (499) 755 50 9 http://mir-nauki.com УДК 37.013. Рыжова Ольга Семеновна ФГАОУ ВПО «Южный федеральный университет» Россия, Ростов-на-Дону Доцент кафедры психологии и педагогики высшего образования Кандидат педагогических наук, доцент E-mail: olgaryzhov@yandex.ru Cущность и специфика социально-педагогических технологий работы с детьми с ограниченными возможностями здоровья Аннотация. В статье поднимается актуальная проблема оказания социальнопедагогической помощи детям с...»

«-rжififfifr iffbHSfffi ый округ rono МУНИЦИПАJIЬНОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ учрЕждЕниЕ дЕтский сдд крусАJIочкА) ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА С ПРИОРИТЕТНЫМ ОСУЩЕСТВЛЕНИЕМ ФизичЕского рАзвитиrI двтвй Прпнято: на педагогическом совете протокол J\b*[_oT 0.09.20 1 5г. РЛБОЧЛЯ ПРОГРЛММЛ мtIлдшЕЙ грWшIы м1 (3-4 eoda) 2016 учебный 2015 год Воспumлmе,па: Гайсина В.Р. Шаяхметова А.Ф. 2015г. 1. Содержание Содержание 1.. 2 Пояснительная записка 2.. 3 Возрастные особенности детей. 4 2.1...»

«Филиал образовательной автономной некоммерческой организации высшего образования «Московский психолого-социальный университет» в г.Уварово Тамбовской области ОТЧЕТ о результатах самообследования Филиала ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» в г.Уварово Тамбовской области Уварово,2015 Содержание 1. Общие сведения об образовательной организации 1.1. Организационно – правовое обеспечение образовательной деятельности.1.2. Система управления образовательным учреждением. 2....»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка – детский сад №11 «Рябинушка» ЦЕЛЕВОЙ ПРОЕКТ «Формирование навыков жизнестойкости ребнка – залог развития психологически здоровой личности» (приложение к Программе развития МБДОУ «Центр развития ребенка – детский сад №11 «Рябинушка» на 2014-2019гг.) Разработчики: Е.В.Коврижных, старший воспитатель Н.А.Зайко, педагог-психолог город Заринск ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА: В современную эпоху кризисов и социальных...»

«Факультет психологии Выпускающая кафедра детской психологии и дошкольного образования Направление 050700.62 Специальное (дефектологическое) образование Профиль подготовки Дошкольная дефектология Идентификационный № 5Б1304 Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тульский государственный педагогический университет им. Л. Н. Толстого» УТВЕРЖДАЮ Ректор В.А.Панин «_ » _ 2013 г....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Институт психологии и педагогики Кафедра общей и социальной педагогики Быков Сергей Александрович НОРМАТИВНО-ПРАВОВЫЕ ОСНОВЫ ЗАЩИТЫ ДЕТЕЙ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 «Педагогическое образование», профиля подготовки «Начальное образование», очной и заочной...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.