WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«Рабочая программа дисциплины (модуля) «Культура умственного труда» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 030301.65 «Психология» (шифр, название направления) ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Кемеровский государственный университет»

ПФ КемГУ

(Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина)

Рабочая программа дисциплины (модуля)

«Культура умственного труда»

(Наименование дисциплины (модуля))

Cпециальность подготовки



030301.65 «Психология»

(шифр, название направления) Направленность (профиль) подготовки «Психология развития и возрастная психология»

Квалификация (степень) выпускника Специалист Форма обучения Очная, заочная (очная,заочная, очно-заочная и др.) Прокопьевск 20 14 (город)

1.Пояснительная записка Поступление в высшее учебное заведение - лишь первый шаг в реализации планов и желаний вчерашнего школьника. Любая профессия, требующая высшего образования, естественно, предъявляет к личности ряд требований. Это собранность, настойчивость, воля, напряжение интеллекта, высокая эмоциональная культура.

Умственная деятельность в высшем учебном заведении и будущая профессия таят в себе немало нового, неведомого, необычного и волнующего. О возможных трудностях привыкания к этой нелегкой, интеллектуально напряженной жизни, конечно, знают и к ним готовятся. Но одно дело - представлять их себе, а другое - постоянно, практически ежедневно преодолевать их. Тут мало одного желания. Здесь нужен систематический, целеустремленный, каждодневный, упорный и серьезный труд по преодолению преград, лежащих на пути к благородной цели, — получению глубоких и прочных знаний, по воспитанию самого себя; нужны волевые усилия, чтобы разобраться и понять непреложные законы формирования культуры личности, общества, природы, их взаимодействие, роль и место человека как личности и выбранной им профессии в обществе.

Главное - не отступить от намеченного, не изменить своей мечте, не позволить отдельным мелочам и возможным трудностям заслонить важность конечной цели - стать культурной личностью, полезным своему народу, квалифицированным специалистом.

Как усвоить эти знания, каким стать человеком, личностью, гражданином, профессионалом, зависит в первую очередь от нас самих. Только постоянным упорным самовоспитанием, самообучением, самоуправлением, самосовершенствованием мы сможем сформировать в себе необходимые свойства и качества. Необходимо шаг за шагом постигать нелегкую, но нужную, ответственную науку - науку мастерства, науку воздействия на себя с целью делать себя духовно богаче, интереснее, лучше, чище, нравственнее.

Учеба в высшем учебном заведении имеет отличие от учебы в средней школе. Это, прежде всего, овладение комплексом гуманитарных, фундаментальных, базовых, специальных учебных дисциплин, научное творчество, учебно-производственная практика, подготовка курсовых работ и дипломного проекта. Слово студент (лат. student) означает усердно занимающийся, усердно работающий, указывает на сущность учебной деятельности: в высшей школе не столько учат, сколько помогают учиться, самостоятельно приобретать знания, заниматься самообразованием и самовоспитанием.

Еще в прошлом веке об атом писал знаменитый немецкий педагог Адольф Дистервег (1700-1866): «Развитие и образование ни одному человеку не могут быть даны или сообщены. Всякий, кто желает к ним приобщиться, должен достигнуть этого собственной деятельностью, собственными силами, собственным напряжением. Извне он может получить только возбуждение... Поэтому самодеятельность — средство и одновременно результат образования...».

С первых дней обучения в высшем учебном заведении идет сложный процесс адаптации студента к обучению, преодолению определенных трудностей его. Это связано с постоянной новизной в процессе образования, постоянным поиском знаний, использованием специальных методов и форм организации обучения, с большим объемом самостоятельной работы и отсутствием навыков ее. Кроме того, студенту-первокурснику нужно освоиться в новых условиях жизни. Имеется в виду окружение людей, нормы поведения в студенческом коллективе, непривычный режим деятельности, отсутствие вначале хорошо налаженных межличностных отношений в группе, на курсе, факультете, суета большого города и особенности самостоятельной жизни в отрыве от семьи (для приезжих), необходимость самостоятельного ведения бюджета и преодоления возможных материальных трудностей, самообслуживание, неумение рационально использовать и распределять время; непонимание, что одновременно нужно самому учиться и учиться работать с людьми, воспитывать в себе организаторские навыки, что необходимо совмещать учебную, научно-исследовательскую, общественную и спортивную деятельность. Став студентом, человек делает новый, ответственный шаг в жизни, вступает в необычную социально-демографическую группу — студенчество.





Студенчество - большая и сложная социально-профессиональная группа, жизнерадостная и веселая, противоречивая и задиристая, своенравная и покладистая, с достаточной рефлексией: от тщательно маскируемого комплекса образовательной недостаточности до демонстративных претензий на безусловную самоценность. По мере накопления знаний и профессионализма на смену крайностям придет нечто другое, в гражданском смысле - более зрелое; в творческом - настолько увлекательное и заразительное, что в итоге на первый план выйдет стремление стать максимально полезным обществу, стремление перерастет в возвышенную, благородную страсть: быть, а не казаться.

Переход к новым экономическим отношениям ставит проблему конкурентоспособности выпускника высшего учебного заведения. Значит, предполагается переход к новому качеству учебного процесса, к новому содержанию образования. Суть в том, чтобы раскрепостить творческую природу личности студента, помочь развить в себе способность искать, находить, усваивать новые знания, научиться реализовывать их в будущей профессиональной деятельности. Гуманитарная, фундаментальная и профессионально ориентированная подготовка сложнейшее дело, требующее максимальной умственной и нравственной отдачи. Важно понять: именно высшее образование сыграет решающую роль в возрождении духовной культуры.

Нельзя осуществлять серьезные преобразования в обществе без создания соответствующей общекультурной, образовательной основы. В наше время это особенно актуально. Естественно, следует рассматривать культуру как важнейшую сферу нашей жизни. Поэтому миссия высшего учебного заведения особая и ни с чем не сравнимая — формировать личность, подготовить ее к жизни, совершенствовать уровень культуры в отличие от прежних целей, сводившихся к просвещению человека и подготовке специалиста. Но как человек становится личностью? Во все времена сделаться личностью высокой культуры способствовало образование.

Сформировать личность высокой культуры, человека - носителя и творца культуры

- значит включить его в движение культуры. Один из смыслов понятия культуры совпадает с идеей образования. Идея образования - это идея культивирования, возделывания, совершенствования человека, создание условий, обеспечивающих его развитие в культуре как культурного существа. Ведь жизнь - это больше, чем технология, коммерция или экономика, чем просто выживание. Искусство жизни, общая культура должны органично войти в современную систему высшего образования.

Фундаментальная подготовка составляет самую трудную, самую ценную и долгосрочно действующую часть системы, ибо здесь развивается способность отвечать на самые сложные вопросы жизненной практики: почему это произошло; что надо сделать.

Именно она дает осознание основополагающих связей: человек - человек; человек — общество; человек — производство; человек - природа; человек - государство, но в первую очередь незнание самого себя. Древние говорили: познай самого себя - и ты познаешь весь мир. Однако представление о себе, о человеческой личности будет поверхностным, если не понять, как работает персональная машина человека - мозг.

Целью высшей школы является развитие философского склада ума, отличительными чертами которого являются раскованность, естественность, уверенность и мудрость. И все это должно сохраниться на всю жизнь.

Сегодня большинство высших, учебных заведений получают статус университетов.

В статье английского ученого Джона Ньюмена (1801-1890) «Что такое университет?»

сказано: «В отличие от других учебных заведений университет должен не обучать, а образовывать своих студентов, потому что по сравнению с «обучением» «образование есть более высокое слово», обозначающее не просто научение каким-либо ремеслам или искусствам, а воздействие «на нашу умственную природу, на складывание характера».

Университет является очагом мудрости, светочем Вселенной, проповедником веры, альма-матер возвышающегося поколения ».

Здесь главная идея в том, что университет в итоге должен заниматься интеллектуальным развитием студентов, чтобы научить их возможностям и методам правильного мышления и постоянно стремиться к поиску истины. Одновременно университетский курс должен охватывать не только науку, но и культуру в целом. Задача университета - объединить, собрать культуру как целое. Если университет сможет приобщить своих воспитанников к культуре как единому, целостному, то появятся и учителя для школы, и преподаватели для университета, политические и государственные деятели, способные мыслить, принимать правильные решения.

В наше время образование становится непрерывным; оно сопровождает человека на протяжении всей жизни, а потому, естественно, студенту важно в процессе обучения в высшей школе научиться учиться. Процесс усвоения и применения знаний, выступающий как процесс субъективного «открытия» для себя новых знаний в ходе поиска, развивает способность к самообучению.

Основной смысл современного образования заключен в том, чтобы научиться учиться, т.е. образование - через всю жизнь. Обществу выгодно, чтобы люди, получившие высшую квалификацию, знающие свое дело, продолжали учиться всю жизнь. В этом случае лучшим защитником человека является его дело - это всегда мир знаний, навыков, умений.

Студенту важно понять очень полезную вещь: человек должен учиться не только взлетать, но и падать. Падать и подниматься, идти вперед. А это возможно только при постоянном приумножении своего духовного богатства. Любовь к познанию, умение самостоятельно учиться становится основным критерием успешности образовательной системы. Речь идет, таким образом, о значительном переносе центра тяжести на самообразование. Более того, в условиях перехода к рыночным отношениям, демократизации общества, увеличения потока информации и введения в высшей школе многоуровневой структуры подготовки особую остроту приобрела проблема научиться учиться. Осуществлять этот процесс методом проб и ошибок сегодня уже по крайней мере нежелательно. В этих условиях педагогическая наука приобретает особую роль служить основой для принятия практических решений в области актуальных задач образования и в высшей школе.

Чтобы помочь студенту преодолеть трудности начального этапа учебы, научить самообразованию, создаются разнообразные формы специального обучения искусству учиться. Сама мысль о том, что система организованного обучения должна вооружать не только знаниями того или иного учебного предмета, но и способами эффективного усвоения этих знаний, давно обсуждается в контексте проблем активизации познавательной деятельности, организации самостоятельной работы, адаптации начинающих к условиям обучения в высшем учебном заведении.

Сегодня темпы развития культуры, науки, производства настолько возросли, что высшая школа не успевает адекватно реагировать на изменения. Возникла объективная потребность общества в специалистах, способных быстро перестраиваться в соответствии с темпами общественного развития, умеющих предвидеть тенденции развития культуры, науки, техники и принимать разумные решения. Качественное отличие таких личностей в способности к самоуправлению. Способность к самоуправлению своим психическим состоянием не может появиться сама собой. Она должна быть результатом целенаправленного самообучения, самовоспитания, саморазвития, использования специальных средств.

«Радость учить и учиться» — так назвал свою книгу педагог Ю.П. Азаров.

Формирование интеллекта он видит в единстве с эмоциональной культурой, здоровье детей — в единстве с трудом, воспитание чувства красоты — в единстве с этическим воспитанием, - и считает все это проблемами образования.

Сам процесс образования пробуждает в человеке художника, и процесс познания идет по законам красоты. Чтобы ни делал студент, он должен стараться сделать это красиво. Научиться пробуждать в самом себе творца, созидателя, желающего и умеющего творить в процессе умственного труда по законам красоты - значит развивать культуру личности, способной созидать по внутренним побудительным мотивам, рожденным чувством красоты, желание творить себя для себя и для других, что, естественно, выпрямляет, очищает, нравственно облагораживает.

Цель дисциплины - помочь в овладении системой знаний, навыков, умений, привычек, необходимых для успешного самосовершенствования, самоорганизации, самоуправления умственным трудом. Значительное место в книге отводится проблемам интеллекта, культуры.

Задачи дисциплины:

- ознакомиться с научными проблемами, новейшими достижениями науки и процессом формирования культуры умственного труда;

- более глубоко узнать основные слагаемые культуры умственного труда (культура, интеллект, чувства, воля, их взаимодействие);

- развить свои интеллектуальные качества и научиться динамике мышления;

- сохранить и существенно укрепить здоровье, избавиться от вредных привычек;

- научиться расслабляться, отдыхать, преодолевать страх и стрессы, усталость и недомогание, увеличить психическую и интеллектуальную энергию, овладеть самоуправлением психического состояния;

- сформировать умение интегрировать и синтезировать информацию;

-активизировать познавательные процессы (ощущение, восприятие, представление, внимание, память, воображение, мышление, речь, рассуждение);

- развить творческие способности, предполагающие не просто усвоение информации, а проявление интеллектуальной инициативы и создание чего-то нового;

- совершенствовать сознание, чувство чести, ответственности, личного достоинства, уверенности в себе к доверия к другим;

- научиться самосовершенствованию, самоорганизации и самоуправлению в процессе учебной деятельности;

- освоить ряд приемов работы со справочной, научной, популярной, исторической и художественной литературой;

- овладеть методикой работы на лекции, семинарских занятиях, при подготовке к экзаменам.

Критерии оценки знаний студентов.

Обязательным условием допуска студента к итоговой аттестации (зачету) является удовлетворительное или успешное прохождение промежуточной аттестации в течение семестра.

Зачтено выставляется по следующим параметрам: присутствие на лекциях, работа на практических занятиях (выступить с сообщением не менее трех раз, принимать участие в дискуссиях), выполнение самостоятельной работы и дидактических тестов по темам разделов дисциплины.

Незачтено – студент не посещает лекции, практические занятия, не выполняет своевременно самостоятельную работу, дидактические тесты по разделам, не ответил на вопросы к зачету.

В итоговой оценке по дисциплине учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работы.

Оценка аудиторной и внеаудиторной работы по дисциплине:

1. «зачтено» ставится, если все виды работ (написание реферата, участие в практических занятиях, выступление с докладами и сообщениями, составление аннотаций и тезаурусов по темам) выполнены в срок на высоком уровне; студент получил положительную оценку по промежуточным видам контроля (контрольная работа, коллоквиум); обнаруживает знания основных понятий дисциплины; свободно владеет материалом.

2. «незачтено» ставится студенту, который не выполнил программу дисциплины по любому виду работ; получил неудовлетворительную оценку по промежуточным видам контроля; обнаружил слабое знание основных понятий дисциплины, неумение применять полученные знания, недостаточное владение материалом дисциплины.

Студент допускается к экзамену, если все виды работ (написание дидактических тестов по разделам, участие в дискуссиях на практических занятиях, выступление с докладами и сообщениями) выполнены в срок.

В случае неудовлетворительного прохождения промежуточной аттестации (0 баллов), преподаватель имеет право назначить комиссионный прием экзамена без права пересдачи.

В итоговой оценке по дисциплине учитывается эффективность выполнения студентом всех форм работы в течение года.

Экзаменационная (итоговая) оценка по дисциплине.

Отметка «отлично» ставится, если знания отличаются глубиной и содержательностью, дается полный исчерпывающий ответ на основные вопросы билета и на дополнительные.

Студент свободно владеет научными понятиями.

Студент способен к интеграции знаний по определенной теме, структурированию ответа, к анализу положений существующих теорий, научных школ, направлений по вопросу билета.

Логично и доказательно раскрывает проблему, предложенную в билете.

Ответ на вопрос не содержит фактических ошибок и характеризуется глубиной, полнотой, уверенностью студента.

Ответ иллюстрируется примерами, в том числе из собственной практики.

Студент демонстрирует умение вести диалог и вступать в научную дискуссию.

Отметка «хорошо» ставится, если знания имеют достаточный содержательный уровень, однако отличаются слабой структурированностью; раскрыто содержание билета, имеются неточности при ответе на дополнительные вопросы.

В ответе имеют место несущественные фактические ошибки, которые студент способен исправить самостоятельно, благодаря наводящему вопросу.

Недостаточно раскрыта проблема по одному из вопросов билета.

Недостаточно логично построено изложение вопроса.

Ответ прозвучал недостаточно уверенно.

Студент не смог показать способность к интеграции и адаптации знаний или теории и практики.

Отметка «удовлетворительно» ставится, если знания имеют фрагментарный характер, отличаются поверхностностью и малой содержательностью, содержание билета раскрыто слабо, имеются неточности при ответе на основные вопросы билета.

Программный материал в основном излагается, но допущены фактические ошибки.

Ответ носит репродуктивный характер.

Студент не может обосновать закономерности и принципы, объяснить факты.

Нарушена логика изложения, отсутствует осмысленность представляемого материала.

У студента отсутствуют представления о межпредметных связях.

Отметка «неудовлетворительно» ставится, если:

Обнаружено незнание или непонимание студентом сущностной части дисциплины.

Допускаются существенные фактические ошибки, которые студент не может исправить самостоятельно.

На большую часть дополнительных вопросов по содержанию экзамена студент затрудняется дать ответ или не дает верных ответов.

2. Тематический план

–  –  –

1.Содержание частей, разделов, тем.

Тема 1 Особенности обучения и адаптация первокурсников. Особенности обучения.

Новые требования к учебной деятельности. Проблемы адаптации к вузовским формам обучения.

Тема 2 Факторы успешной учёбы в вузе. Учебная деятельность, её предметное содержание и структура. Приоритетное значение мотивации в успешной учебной деятельности. Умственное развитие, его влияние на эффективность процесса обучения.

Тема 3 Самосовершенствование культуры умственного труда. Культура умственно го труда. Объект акмеологии. Предмет акмеологии. Акмеологизация высшего образования. Способности. Одарённость. Талант. Гениальность. Готовность. Решимость.

Тема 4 Совершенствование познавательной деятельности студентов. Познавательные процессы, их роль в формировании умственного труда студентов. Структура приёма информации. Что такое ощущения и восприятие, их виды. Основные свойства и качества восприятия. Условия эффективного восприятия нового учебного материала. Основные способы развития восприятия.

Тема 5 Объект самосовершенствования. Дорога к успеху. Саморазвитие. Позитивность студента. Успешность студента.

Тема 6 Самосовершенствование есть жизнь в идеале. Процесс самосовершенствования.

Культура. Воспитание и самосовершенствование.

Тема 7 Человек - уникальный природный саморазвивающийся механизм. Человек, индивид, личность. Чувственное познание. Рациональное познание.

Тема 8 Саморазвитие чувственной ступени познания. Система познавательных процессов. Саморазвитие ощущений. Восприятие – ступень чувственного познания.

Представление – путь к памяти.

Тема 9 (4) Как управлять вниманием. Что такое внимание. Функции и виды внимания.

Основные свойства внимания. Как управлять своим вниманием. Основные рефлексивные умения. Способы развития самооценки и самоконтроля.

Концентрация внимания.

Тема 10 Саморазвитие рационального познания.

Как развивать свою память. Понятие о памяти. Основные процессы памяти.

Виды памяти и их особенности. Способы совершенствования памяти.

Как улучшить память.

Тема 11 Активизация воображения в процессе познания. Особенности воображения.

Потребности. Агглютинация. Репродуктивное воображение. Творческое воображение.

Способы оптимизации самостоятельной работы студентов. Особенности самостоятельной работы в вузе. Развитие самостоятельности студентов в процессе обучения. Что такое мышление, его основные формы. Основные мыслительные операции.

Как развивать навыки самостоятельного мышления. Способы понимания сложного материала.

Мышление – высшая форма умственной культуры. Анализ и синтез как мыслительные операции. Абстракция. Обобщение. Аналогия. Понятия. Суждение.

Умозаключение. Логическое мышление. Практическая деятельность.

Тема 12 Культура речи – одежда мысли. Общение. Информация. Комулятивная функция языка. Коммуникативная функция языка. Мыслительная функция. Убеждающая функция речи. Сила влияния оратора. Воспитательная функция. Учебная речь. Подготовка оратора к выступлению: сбор и накопление материала, Составление плана, сортировка и отбор материала, составление записей. Интонация.

Тема 13 Учиться самоорганизовываться. Познание самого себя. Самооценка.

Эгоцентризм. Самообладание. Самоотверженность. Самовоспитание. Целеустремлён ность, сознательная активность педагога, студента. Систематичность и последователь ность в умственной деятельности. Планирование.

Тема 14 Здоровье как условие устойчивой умственной работоспособности. Что же влияет на здоровье. Характеристика субъективных ощущений состояния здоровья. Как жить, учиться, чтобы сохранить ясный ум, высокую работоспособность? О пользе двигательной и сознательно управляемой активности. Прогулки пешком. Ходьба босиком.

Бег. Лыжные прогулки. Физические упражнения. Тибетская гимнастика бодрости. Отдых.

Сон. Факторы, определяющие успешную работу мозга.

Тема 15 Душа обязана трудиться. Психическое состояние: страсти, стресс, стрессор.

Курение. Успешная умственная деятельность. Музыка. Библиотерапия (лечебное чтение).

Имаготерапия (имитационная игра). Что способствует улучшению настроения? Что разрушает хорошее настроение? Внушение. Самовнушение. Харизма. Аутогенная тренировка.

Тема 16 Самостоятельная работа – ведущая и активизирующая форма самоорганизации. Культура работы с книгой. Культура чтения.

Методы рационального чтения. Что представляет собой чтение. Подготовка, планирование и организация чтения. Способы чтения. Основные принципы рационального чтения. Приёмы логической переработки текста. Приёмы краткой записи.

Тема 17 Бюджет времени студента и ритмичность умственного труда. Как начинать работать? Сколько работать? Как работать? Когда работать? Практические рекомендации студенту.

Динамика умственной работоспособности и гигиена учебного труда.

Предрабочий этап. Преднастройка. Рабочий этап динамики работоспособности:

врабатывание, оптимальная работоспособность, утомление. Восстановительный этап. При работе в аудитории следует… Тема 18 Работа на лекции. Четыре вида деятельности: слушание, осмысливание, конспектирование, доработка лекции.

Как эффективно работать на лекции. Основные формы организации учебного процесса в вузе. Лекция – основа самостоятельной учебной работы в вузе. Как эффективно слушать лекцию. Как правильно записывать лекцию.

Тема 19 Последовательность подготовки к семинарским и практическим занятиям.

Семинар. Цели работы студента на семинаре. Семинар-брифинг. «Семинар-оратор».

Подготовка к семинарским занятиям. Работа на семинаре. Практические занятия.

Как работать на практических и семинарских занятиях. Как готовиться к семинарским, практическим, лабораторным занятиям. Как выступать с докладом.

Основные функции языка и речи. Стратегии понимания учебной информации.

Тема 20 Рекомендации по подготовке и сдаче экзаменов и зачётов. Работа во время сессии. Некоторые психологические рекомендации. Сдача экзамена. Доходчиво выразить свою мысль.

Как готовиться к экзаменам. О порядке проведения экзаменов и зачётов в вузе.

Как планировать свою работу во время сессии. Как готовиться к экзаменам. О некоторых приёмах усвоения и запоминания учебного материала. Как работать во время экзамена.

Тема 21 Развитие интеллекта – условие эффективной учебно-познавтельной деятельности студентов. Интеллект и самообразование. Основные структуры интеллекта. Способы развития основных интеллектуальных структур.

2.Содержание практических занятий.

Практическое занятие 1 Акмеологизация умственного труда.

Литература:

1. Айванхов О. М. Мысли на каждый день. Мн., 1988.

2. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. М.» 1989.

3. Амонашвили Ш.А. Единство цели. М., 1987.

4. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М., 1978.

5. Алексеев А.В. Себя преодолеть. М., 1982.

6. Альбуханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

7. Аграшенков А.В. Психология на каждый день. М., 1997.

8. Альбуханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.

9. Андреев Ю.А. Три кита здоровья. Спб, 1996.

10.Альберт В., Седов В. На экзамене, как на экзамене // Наука и жизнь. 1972. №6.

11.Вейс Ф.Р. Нравственные основы жизни. Мн., 1994.

12.Водейко Р.И., Мазо Г.Е. Как управлять собой. Мн., 1983.

13.Зубра А.С. Культура умственного труда студента: пособие для студентов высших учебных заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – Минск: Дикта, 2007. – 228 с. Ре комендовано Центром учебной книги и средств обучения Национального института образования.

14.Иванченко В.А. Как быть здоровым. Челябинск, 1981.

15.Орехова Т.Ф. Принципы здоровьетворящего образования и их реализация в условиях педагогического процесса школы. Методические указания для студентов и учителей: [ электронный ресурс] учеб. пособие/ сост. Т.Ф. Неретина. – 2-е изд., стереотип.

– М.: ФЛИНТА, 2011. -42 с. - Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/2419/

16. Орехова Т.Ф. Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования: [ электронный ресурс] монография/ сост. Т.Ф. Орехова. – 2-е изд., стереотип. – М.:

ФЛИНТА, 2011. -353 с. - Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/2421/

Практическое занятие 2 Особенности памяти и мышления.

Литература:

1. Айванхов О. М. Мысли на каждый день. Мн., 1988.

2.Бокуть В.В. Вузовское обучение. Проблемы активизации. М., 1989.

3.Ваинциванг П. 10 заповедей творческой личности. М., 1990.

4.Валеева Н.Ш., Гончарук Н.П. Психология и культура умственного труда: Учеб ное пособие. – М.: КНОРУС, 2004. – 240 с. Рекомендовано учебно-методическим объединением вузов России по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений.

5.Водейко Р.И., Мазо Г.Е. Как управлять собой. Мн., 1983.

6.Гарибян С.А. Школа памяти. М., 1992.

7.Гоноболии Ф.И. Внимание и его воспитание. М,, 1972.

8.Гришин Д.М., Кодунов Я.И. Руководство самовоспитанием школьников. М., 1975.

9.Гройсман А.Л. Психотерапия для всех. М., 1981.

10. Зубра А.С. Культура умственного труда студента: пособие для студентов высших учебных заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – Минск: Дикта, 2007. – 228 с. Ре комендовано Центром учебной книги и средств обучения Национального института образования.

11.Красовcкий Е. Гигиена и организация умственного труда. М.: Знание, 1983.

12.Кулюткин Ю.Н. Мышление и личность. СПб., 1995.

13.Лезер Ф. Тренировка памяти. М., 1979.

14.Ляудис В.Я. Память в процессе развития. М., 1976.

15.Розет И.М. Что надо знать о памяти. Мн., 1990.

Практическое занятие 3 Саморазвитие познавательных процессов.

Литература:

1. Алексеев А.В. Себя преодолеть. М., 1982.

2. Альбуханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

3.Бокуть В.В. Вузовское обучение. Проблемы активизации. М., 1989.

23.Ваинциванг П. 10 заповедей творческой личности. М., 1990.

4.Валеева Н.Ш., Гончарук Н.П. Психология и культура умственного труда: Учеб ное пособие. – М.: КНОРУС, 2004. – 240 с. Рекомендовано учебно-методическим объединением вузов России по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений.

5. Зубра А.С. Культура умственного труда студента: пособие для студентов высших учебных заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – Минск: Дикта, 2007. – 228 с. Ре комендовано Центром учебной книги и средств обучения Национального института образования.

6.Коломинcкий Я.Л. Познай самого себя. Мн., 1981.

7.Кон И. Открытие «Я». М., 1978.

8.Кон И. В поисках себя. М., 1984.

9.Кон И. Психология ранней юности. М., 1.989.

10.Кочетов А.И. Педагогические основы самовоспитания. М., 1974.

11.Кочетов А.И. Воспитай себя. Мн., 1982.

12.Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. Мн., 1991.

13.Красовcкий Е. Гигиена и организация умственного труда. М.: Знание, 1983.

14.Куценко В.Г. Пути самосовершенствования личности. Л., 1979.

15.Леви В.Л. Искусство быть собой. М., 1973.

16.Леви В.Л. Искусство быть другим. М., 1981,

17.Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М., 1972.

Практическое занятие 4 Развитие интеллекта.

Литература:

1. Альбуханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.

2.Альберт В., Седов В. На экзамене, как на экзамене // Наука и жизнь. 1972. №6.

3.Валеева Н.Ш., Гончарук Н.П. Психология и культура умственного труда: Учеб ное пособие. – М.: КНОРУС, 2004. – 240 с. Рекомендовано учебно-методическим объединением вузов России по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений.

4.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л., 1988.

5.Гройсман А.Л. Психотерапия для всех. М., 1981.

6.Донцов И.А. Самовоспитание личности. М., 1984.

7.Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Мн., 1993.

8.Зубра А.С. Культура умственного труда студента: пособие для студентов высших учебных заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – Минск: Дикта, 2007. – 228 с. Ре комендовано Центром учебной книги и средств обучения Национального института образования.

9.Коломинcкий Я.Л. Познай самого себя. Мн., 1981.

10.Кон И. Открытие «Я». М., 1978.

11.Кон И. В поисках себя. М., 1984.

12.Кон И. Психология ранней юности. М., 1.989.

13.Красовcкий Е. Гигиена и организация умственного труда. М.: Знание, 1983.

14.Куценко В.Г. Пути самосовершенствования личности. Л., 1979.

15.Леви В.Л. Искусство быть собой. М., 1973.

16.Леви В.Л. Искусство быть другим. М., 1981,

Практическое занятие 5 Самоорганизация умственного труда.

Литература:

1. Альбуханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.

2.Альберт В., Седов В. На экзамене, как на экзамене // Наука и жизнь. 1972. №6.

3.Бокуть В.В. Вузовское обучение. Проблемы активизации. М., 1989.

4.Валеева Н.Ш., Гончарук Н.П. Психология и культура умственного труда: Учеб ное пособие. – М.: КНОРУС, 2004. – 240 с. Рекомендовано учебно-методическим объединением вузов России по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений.

5.Водейко Р.И., Мазо Г.Е. Как управлять собой. Мн., 1983.

6. Зубра А.С. Культура умственного труда студента: пособие для студентов высших учебных заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – Минск: Дикта, 2007. – 228 с. Ре комендовано Центром учебной книги и средств обучения Национального института образования.

7.Икасин М.А. Учебная деятельность студента. М., 1981.

8.Кочетов А.И. Педагогические основы самовоспитания. М., 1974.

9.Кочетов А.И. Воспитай себя. Мн., 1982.

10.Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. Мн., 1991.

11.Красовcкий Е. Гигиена и организация умственного труда. М.: Знание, 1983.

12.Кукалевский Г.М. Физическое совершенствование. М., 1977.

13.Орехова Т.Ф. Принципы здоровьетворящего образования и их реализация в условиях педагогического процесса школы. Методические указания для студентов и учителей: [ электронный ресурс] учеб. пособие/ сост. Т.Ф. Неретина. – 2-е изд., стереотип.

– М.: ФЛИНТА, 2011. -42 с. - Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/2419/

14. Орехова Т.Ф. Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования: [ электронный ресурс] монография/ сост. Т.Ф. Орехова. – 2-е изд., стереотип. – М.:

ФЛИНТА, 2011. -353 с. - Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/2421/

15.Попов Г.Х. Техника личной работы. М., 1979.

16.Рубакин Н.А. Как заниматься самообразованием. М., 1962.

17.Филатов А.Т. Аутогенная тренировка. Киев, 1979.

18.Федотов В.В. Техника и организация умственного труда. Мн., 1983.

19.Федотов В.В. Рациональная организация умственного труда. М., 1987,

20.Фролов Ю.П. Гигиена умственного труда. М., 1967.

Практическое занятие 6 Закономерности, связанные с восприятием визуальной и речевой информации.

Литература:

1.Валеева Н.Ш., Гончарук Н.П. Психология и культура умственного труда: Учеб ное пособие. – М.: КНОРУС, 2004. – 240 с. Рекомендовано учебно-методическим объединением вузов России по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений.

2.Гецов Г.Г. Рациональные приемы работы с книгой. М-, 1975.

3.Гецов Г.Г. Работа с книгой: рациональные приемы. Мн., 1989.

4.Данхел Ж., Парнхэм Э. Ораторское искусство - путь к успеху. СПб., 1977.

5. Зубра А.С. Культура умственного труда студента: пособие для студентов высших учебных заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – Минск: Дикта, 2007. – 228 с. Ре комендовано Центром учебной книги и средств обучения Национального института образования.

6.Икасин М.А. Учебная деятельность студента. М., 1981.

7.Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986. Калина О.С. Стресс можно преодолеть // Здоровье. 1989. № 3.

8.Красовcкий Е. Гигиена и организация умственного труда. М.: Знание, 1983.

9.Лезер Ф. Рациональное чтение. М,, 1980.

10.Федотов В.В. Техника и организация умственного труда. Мн., 1983.

11.Федотов В.В. Рациональная организация умственного труда. М., 1987,

12.Фролов Ю.П. Гигиена умственного труда. М., 1967.

13.Фромм Э. Человек для себя. Иметь или быть. М., 1997.

14.Формирование учебной деятельности студентов / под ред. В.Я. Ляудис. М., 1989.

Практическое занятие 7 Самоуправление учебной деятельностью.

Литература:

1. Альбуханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.

2.Валеева Н.Ш., Гончарук Н.П. Психология и культура умственного труда: Учеб ное пособие. – М.: КНОРУС, 2004. – 240 с. Рекомендовано учебно-методическим объединением вузов России по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений.

3. Зубра А.С. Культура умственного труда студента: пособие для студентов высших учебных заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – Минск: Дикта, 2007. – 228 с. Ре комендовано Центром учебной книги и средств обучения Национального института образования.

4.Икасин М.А. Учебная деятельность студента. М., 1981.

5.Орехова Т.Ф. Принципы здоровьетворящего образования и их реализация в условиях педагогического процесса школы. Методические указания для студентов и учителей: [ электронный ресурс] учеб. пособие/ сост. Т.Ф. Неретина. – 2-е изд., стереотип.

– М.: ФЛИНТА, 2011. -42 с. - Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/2419/

6. Орехова Т.Ф., Ганцен Н.Ф. Подготовка курсовых и дипломных работ по педагогическим наукам: [ электронный ресурс] учеб. пособие/ сост. Т.Ф. Орехова, Н.Ф.

Ганцен. – 4-е изд., стереотип. – М.: ФЛИНТА, 2011. -139 с. - Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=2422

7.Скворцов Л.В. Культура самосознания. М., 1989.

8.Федотов В.В. Рациональная организация умственного труда. М., 1987,

9.Фролов Ю.П. Гигиена умственного труда. М., 1967.

10.Формирование учебной деятельности студентов / под ред. В.Я. Ляудис. М., 1989.

11.Якунин В. А. Обучение как процесс управления. Л., 1988.

12.Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования. М., 1986.

13.Япко М. Помоги себе сам. Депрессия. М., 1996.

Практическое занятие 8 Рекомендации выпускнику по подготовке и защите дипломной (выпускной) работы (проекта).

Литература:

1.Альберт В., Седов В. На экзамене, как на экзамене // Наука и жизнь. 1972. №6.

2.Валеева Н.Ш., Гончарук Н.П. Психология и культура умственного труда: Учеб ное пособие. – М.: КНОРУС, 2004. – 240 с. Рекомендовано учебно-методическим объединением вузов России по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений.

3.Водейко Р.И., Мазо Г.Е. Как управлять собой. Мн., 1983.

4.Гецов Г.Г. Рациональные приемы работы с книгой. М-, 1975.

5.Гецов Г.Г. Работа с книгой: рациональные приемы. Мн., 1989.

6.Икасин М.А. Учебная деятельность студента. М., 1981.

7.Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986. Калина О.С. Стресс можно преодолеть // Здоровье. 1989. № 3.

8.Лезер Ф. Рациональное чтение. М,, 1980.

9.Орехова Т.Ф., Ганцен Н.Ф. Подготовка курсовых и дипломных работ по педагогическим наукам: [ электронный ресурс] учеб. пособие/ сост. Т.Ф. Орехова, Н.Ф.

Ганцен. – 4-е изд., стереотип. – М.: ФЛИНТА, 2011. -139 с. - Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/element.php?pl1_cid=25&pl1_id=2422

10.Путилов А.А. «Совы», «жаворонки» и другие. М., 1997.

11.Ротенберг В.С., Бондаренко С.М. Мозг. Обучение. Здоровье. М., 1989.

12.Рубакин Н.А. Как заниматься самообразованием. М., 1962.

13.Филатов А.Т. Аутогенная тренировка. Киев, 1979.

14.Федотов В.В. Техника и организация умственного труда. Мн., 1983.

15.Федотов В.В. Рациональная организация умственного труда. М., 1987,

16.Фролов Ю.П. Гигиена умственного труда. М., 1967.

17.Формирование учебной деятельности студентов / под ред. В.Я. Ляудис. М., 1989.

4.Учебно-методические материалы по дисциплине

Основная литература

1. Валеева Н.Ш., Гончарук Н.П.Психология и культура умственного труда: учебное пособие. - М.: КНОРУС, 2007. - 240 с. (Рекомендовано учебно-методическим объединением вузов России по образованию в области социальной работ в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений).

2. Орехова Т.Ф. Принципы здоровьетворящего образования и их реализация в условиях педагогического процесса школы. Методические указания для студентов и учителей: [ электронный ресурс] учеб. пособие/ сост. Т.Ф. Неретина. – 2-е изд., стереотип.

– М.: ФЛИНТА, 2011. -42 с. - Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/2419/

3. Орехова Т.Ф.Теоретические основы формирования здорового образа жизни субъектов педагогического процесса в системе современного общего образования: [ электронный ресурс] монография/ сост. Т.Ф. Орехова. – 2-е изд., стереотип. – М.:

ФЛИНТА, 2011. -353 с. - Режим доступа: http://e.lanbook.com/view/book/2421/

4. Орехова Т.Ф., Ганцен Н.Ф. Подготовка курсовых и дипломных работ по педагогическим наукам: [ электронный ресурс] учеб. пособие/ сост. Т.Ф. Орехова, Н.Ф.

Ганцен. – 4-е изд., стереотип. – М.: ФЛИНТА, 2011. -139 с. - Режим доступа:

http://e.lanbook.com/books/2422(Допущено Министерством образования и науки Российской Федерации Челябинской области а качестве методического пособия для студентов педагогических факультетов).

Здоровьесберегающая деятельность в системе образования: теория и практика: учебное пособие / Под науч. Ред. Э.М. Казина; ред.коллегия: Н.Э.Касаткина, Е.Л. Руднева, О.Г.

Красношлыкова. – Кемерово: Изд-во КРИПКиПРО, 2009. – 347 с. (Рекомендовано региональным учебно-методическим центром высшего образования для межвузовского использования в качестве учебного пособия для студентов вузов).

Дополнительная литература

5. Азаров Ю.П. Радость учить и учиться. М.» 1989.

6. Амонашвили Ш.А. Единство цели. М., 1987.

7. Амосов Н.М. Раздумья о здоровье. М., 1978.

8. Алексеев А.В. Себя преодолеть. М., 1982.

9. Альбуханова-Славская К.А. Стратегия жизни. М., 1991.

10. Аграшенков А.В. Психология на каждый день. М., 1997.

11. Альбуханова-Славская К.А. Деятельность и психология личности. М., 1980.

12. Андреев Ю.А. Три кита здоровья. Спб, 1996.

13.Альберт В., Седов В. На экзамене, как на экзамене // Наука и жизнь. 1972. №6.

14. Арналъд О. Заслужи себе счастье. М., 1997.

15.Архангельский Л.М. Социально-этические проблемы теории личности. М., 1974.

Л.М. Проблемы изучения нравственного развития

16.Архангельский социалистической личности // Методология этических исследований. М., 1982,

17.Бахур В.Т. Это неповторимое «Я». М., 1986.

18.Бабосов Е.М. Нравственная культура личности. Мн., 1985.

19 Браун Л. Имидж - путь к успеху. СПб.: Питер, 1996.

20.Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебновоспитательного процесса подготовки специалиста. М., 1989.

21.Бойко А.Ф. А вы любите бег? М., 1989.

22.Бокуть В.В. Вузовское обучение. Проблемы активизации. М., 1989.

23.Ваинциванг П. 10 заповедей творческой личности. М., 1990.

24.Валеева Н.Ш., Гончарук Н.П. Психология и культура умственного труда: Учеб ное пособие. – М.: КНОРУС, 2004. – 240 с. Рекомендовано учебно-методическим объединением вузов России по образованию в области социальной работы в качестве учебного пособия для студентов высших учебных заведений. (18 экз.)

25.Вейс Ф.Р. Нравственные основы жизни. Мн., 1994.

26.Водейко Р.И., Мазо Г.Е. Как управлять собой. Мн., 1983.

27.Власов Ю.П. Стечение сложных обстоятельств // Физкультура и спорт. 1983.

№3.

28.Гарибян С.А. Школа памяти. М., 1992.

29.Гецов Г.Г. Рациональные приемы работы с книгой. М-, 1975.

30.Гецов Г.Г. Работа с книгой: рациональные приемы. Мн., 1989.

31.Гельфан Е.М. От игры к самовоспитанию. М., 1964. 222

32.Глазырина И.П. Эта разная медицина. М., 1992.

33.Глушанко В.С., Зубрицкий М.К. Здоровье человека - общественная ценность.

Мн., 1990.

34.Гласе Дж. Жить до 180 лет. М., 1991.

35.Гоноболии Ф.И. Внимание и его воспитание. М,, 1972.

36.Грановская Р.М. Элементы практической психологии. Л., 1988.

37.Грегор О. Не стареть - это искусство. М., 1986.

38.Примак Л.П. Резервы человеческой психики. М., Д987,

39.Гришин Д.М., Кодунов Я.И. Руководство самовоспитанием школьников. М., 1975.

40.Гройсман А.Л. Психотерапия для всех. М., 1981.

41.Гуревич П. Культурология: учеб, пособие. М., 1996.

42.Даниленко О.И. Культура общения и ее воспитание. Л., 1989.

43.Данхел Ж., Парнхэм Э. Ораторское искусство - путь к успеху. СПб., 1977.

44.Киренберг Дж., Калеро Г. Читать человека ~~ как книгу. М., 1990.

45.Захаров И., Ляхович Е. Джон Ньюмен и его модель идеального университета /А1mа Маtег. 1993. № 1.

46. Зубра А.С. Культура умственного труда студента: пособие для студентов высших учебных заведений. – 2-е изд., испр. и доп. – Минск: Дикта, 2007. – 228 с. Ре комендовано Центром учебной книги и средств обучения Национального института образования.

47.Динейка К. Движение, дыхание, психофизическая тренировка. Мн.: Полымя, 1982.

48.Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. М., 1987.

49.Донцов И.А. Самовоспитание личности. М., 1984.

50.Дьяченко М.И., Кандыбович Л.А. Психология высшей школы. Мн., 1993.

49.Жизнь в единении с природой. Система естественного оздоровления учителя Иванова / сост. Т.А. Шабланова, Н.А. Пичугина. Л., 1991.

51.Иванова С.Ф. Вместе искать истину. М., 1989.

52.Иванченко В.А. Как быть здоровым. Челябинск, 1981.

53.Иванченко В.А. Секреты вашей бодрости. Мн., 1991.

54.Икасин М.А. Учебная деятельность студента. М., 1981.

55.Ильясов И.И. Структура процесса учения. М., 1986. Калина О.С. Стресс можно преодолеть // Здоровье. 1989. № 3.

56.Каппони В., Новак Т. Сам себе авторитет. СПб, 1995.

57. Ковалев А.Г. Самовоспитание школьников. М., 1968.

58.Ковалев А.Г. Личность воспитывает себя. М., 1983.

59.Ковалев С.М. Воспитание и самовоспитание. М., 1978.

60.Коломинcкий Я.Л. Познай самого себя. Мн., 1981.

61.Кон И. Открытие «Я». М., 1978.

62.Кон И. В поисках себя. М., 1984.

63.Кон И. Психология ранней юности. М., 1.989.

64.Кочетов А.И. Педагогические основы самовоспитания. М., 1974.

65.Кочетов А.И. Воспитай себя. Мн., 1982.

66.Кочетов А.И. Как заниматься самовоспитанием. Мн., 1991.

67.Красовcкий Е. Гигиена и организация умственного труда. М.: Знание, 1983.

68.Кукалевский Г.М. Физическое совершенствование. М., 1977.

69.Кристоль Р. Секреты молодости. Мн., 1996.

70.Кульбацки О., Радемахер О. Здоровье и бодрость - стиль вашей жизни. М., 1996.

71.Кулюткин Ю.Н. Мышление и личность. СПб., 1995.

72.Куценко В.Г. Пути самосовершенствования личности. Л., 1979.

73.Леви В.Л. Искусство быть собой. М., 1973.

74.Леви В.Л. Искусство быть другим. М., 1981,

75.Ледyев В.С. Содержание образования. М., 1989.

76.Лезер Ф. Тренировка памяти. М., 1979.

77.Лезер Ф. Рациональное чтение. М,, 1980.

78.Леонтьев А.А. Деятельность, сознание, личность. М., 1975.

79.Лободин В.Т. Здоровье и духовность. СПб., 1996.

80.Ляваш И.Я. Культурология: Курс лекций. Мн., 1998.

81.Ляудис В.Я. Память в процессе развития. М., 1976.

82.Макаренко А.С. Общие вопросы теории педагогики // Сочинения. В 7 т. Т. 5. М-, 1958.

83.Мамонов С.О. Основы культурологии. М., 1996.

84.Маслоу А. Психология бытия. М., 1997.



Pages:   || 2 |
 
Похожие работы:

«Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы лицей № Юго-Восточный административный округ г. Москвы «Утверждаю»Директор ГБОУ лицей № 1524: _ Хромова Т.В «_» 20_ г.ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ НА 2012 – 2014 УЧЕБНЫЙ ГОД (5-6 классы, ФГОС ООО) г. Москва, 2012/20 Содержание Общие положения 1. Целевой раздел 1.1. Пояснительная записка Основная образовательная программа формируется с учётом психолого-педагогических особенностей развития детей...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ КАЗАНСКИЙ (ПРИВОЛЖСКИЙ) ФЕДЕРАЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт психологии и образования Кафедра педагогики Е.В.АСАФОВА СОЦИАЛЬНАЯ ПЕДАГОГИКА Конспект лекций Казань – 2014 Направление подготовки: 040100.62: Социология (профиль: «Социолог») (бакалавриат, очное обучение) Учебный план: Социология (очное, 2011) Шифр и название дисциплины: Б3 «Социальная педагогика», 4 курс, 7 семестр; форма контроля – дифференцированный зачет Количество часов: 72 ч (в том числе: 18 –...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО « Тверской государственный университет»Утверждаю: профессор Рабочая программадисциплины (модуля)(с аннотацией) МАТЕМАТИКА Направление подготовки психология 37.03.01 Профиль подготовки ОРГ АНИЗАДИОННАЯ ПСИХОЛОГИЯ Для студентов 1 курса, очная форма обучения Уровень высшего образования БАКАЛАВР ПА Т Составитель: к.пед.н., доцент Р.Е. Спиридонов г. I. Аннотация 1. Целью учебной дисциплины «Математика» является формирование и развитие у...»

«Председатель комиссии: Филипушко Л.В.заведующий;Члены комиссии: Другова Л.Р. – старший воспитатель; Бастрыкина Г.А. – педагог –психолог; Новиченко Н.Г. – заместитель заведующего по АХР; Наточий Е.В. –воспитатель, председатель ПК; Щербакова Т.Д. – учитель – логопед; Измайлова О.И. – делопроизводитель. На основании полученных результатов выявлено, что поставленные задачи в ДОУ были реализованы. Результаты мониторинга воспитанников свидетельствуют о положительной динамике в усвоении...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б2.В.ОД.3 Методы комплексного исследования и оценки положения молодежи в обществе (Наименование дисциплины (модуля))...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 18.06.201 Рег. номер: 853-1 (05.05.2015) Дисциплина:Основы патопсихологии Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО; 37.03.01 Психология/4 года ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Богданова Мария Владимировна Автор: Богданова Мария Владимировна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол №7 заседания УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«Филиал образовательной автономной некоммерческой организации высшего образования «Московский психолого-социальный университет» в г. Люберцы Московской области Утвержден Советом филиала ОАНО ВО «МПСУ» в г.Люберцы Протокол от 18.03.2015. № 4 Председатель Совета филиала Т.В. Цибинская ОТЧЁТ о результатах самообследования Филиала ОАНО ВО «Московский психолого-социальный университет» в г. Люберцы Московской области г. Люберцы 2015 год СОДЕРЖАНИЕ Введение.. 3 Организационно-правовое обеспечение...»

«Научно-практическая конференция с международным участием «РЕАБИЛИТАЦИЯ И ПРОФИЛАКТИКА – 2015» (в медицине и психологии) и специализированная выставка «СОВРЕМЕННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ ДИАГНОСТИКИ, РЕАБИЛИТАЦИИ И ПРОФИЛАКТИКИ» УВАЖАЕМЫЕ КОЛЛЕГИ! 14-16 октября 2015 года в Москве на базе Первого московского государственного медицинского университета имени И.М. Сеченова состоится Научно-практическая конференция «РЕАБИЛИТАЦИЯ И ПРОФИЛАКТИКА – 2015». Инициаторами проведения данной конференции уже третий год...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 03.06.2015 Рег. номер: 831-1 (04.05.2015) Дисциплина: Психология личности Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО; 37.03.01 Психология/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Андреева Ольга Станиславовна Автор: Андреева Ольга Станиславовна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания УМК: 26.02.2015 Протокол заседания №7 УМК: Дата полуДата согласоРезультат согласоваСогласующие ФИО Комментарии чения вания...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 838-1 (04.05.2015) Дисциплина: Методика преподавания психологии в средних учебных заведениях Учебный план: 37.03.01 Психология/4 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Морева Галина Ивановна Автор: Морева Галина Ивановна Кафедра: Кафедра общей и социальной психологии УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 26.02.2015 УМК: Протокол заседания №7 УМК: Дата Дата Результат Согласующие ФИО Комментарии получения согласования...»

«СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ Пояснительная записка I часть 1. Организация режима пребывания детей в СП ДО1.2. Содержание психолого-педагогической работы по освоению образовательных областей 3. Содержание коррекционной работы 4. Планируемые результаты освоения детьми общеобразовательной программы 5. Система мониторинга.. II Часть.2.1. Особенности организации образовательного процесса в группах старшего дошкольного возраста ОНР 2.2. Особенности организации образовательного процесса в...»

«АННОТАЦИИ ЗАВЕРШЕННЫХ В 2010 ГОДУ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ПРОЕКТОВ ПО КОМПЛЕКСНОМУ ИЗУЧЕНИЮ ЧЕЛОВЕКА, ПСИХОЛОГИИ И ПЕДАГОГИКЕ, СОЦИАЛЬНЫМ ПРОБЛЕМАМ МЕДИЦИНЫ И ЭКОЛОГИИ ЧЕЛОВЕКА Аннотации публикуются в соответствии с решением Правительственной комиссии по высоким технологиям и инновациям от 20 декабря 2010 года (Протокол №7). Аннотации представлены в авторской редакции на основании электронных версий заявок. Все права принадлежат авторам. Использование или перепечатка материалов только с...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Частное учреждение высшего образования ИНСТИТУТ ГОСУДАРСТВЕННОГО АДМИНИСТРИРОВАНИЯ Психолого-педагогический факультет Кафедра психологии и педагогики ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 050700.62 СПЕЦИАЛЬНОЕ ДЕФЕКТОЛОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ Профиль подготовки (Бакалаврская программа) Логопедия Москва, 20 Содержание 1. Общие положения 1.1. Образовательная программа высшего образования (программа...»

«1.Целевой раздел 1. Общая пояснительная записка. В условиях модернизации образования на основании инструктивного письма от 02.06.1998 года № 89/34 – 16 «О реализации права дошкольного образовательного учреждения на выбор программ и педагогических технологий» коллективу педагогов дана возможность выбора программ, технологий, методик, а также их интеграция или объединение. Но часто это проводится случайно, без учета специфики детского коллектива. Для правильного определения и обоснования...»

«Документ: 61-1 Дата обновления: 16 января 2012 TЕМПУС IV Совместные проекты / Организационные меры Программа TЕМПУС Подпрограмма Совместные проекты Руководитель программы / EACEA N° 32/2010 Предложение Цель: Реформа программ образования Название проекта: Степень Бакалавр Магистр в сфере социальной психологии для работы с эмигрантами в России, Украине, Казахстане. Аббревиатура проекта LMPSM 516721-TEMPUS-1-2011-1-RO-TEMPUS-JPCR Номер проекта Язык Французский E1.Цели проекта Россия, Украина и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.7.1 Методы экспериментальной психосемантики в психолого-педагогической деятельности (Наименование дисциплины (модуля))...»

«Информационное письмо №2 Уважаемые коллеги! Кафедра социальных коммуникаций факультета психологии Национального исследовательского Томского государственного университета вместе со своими партнерами приглашает аспирантов, докторантов, профессоров, преподавателей, научных сотрудников и профессионалов-практиков к участию в Международной научно-практической Интернет-конференции «Connect-Universum 2014» (20-22 мая 2014 г.) Тема конференции: «Визуальные коммуникации в новых медиа: эффекты,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Факультет гуманитарный РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ОПД. Р.3 Психология семьи для специальности 030301.65 Психология специализации 020403 «Социальная психология» 020408 «Психология труда и инженерная психология» Курс 3 Зачет 5 семестр Семестр Лекции 34 (количество...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Прокопьевский филиал (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.9.1 Социально-психологические основы управления молодежными объединениями (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 39.03.03./040700.62...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Новокузнецкий институт (филиал) федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Факультет гуманитарный РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ ДС.Ф.7 Психология общения для специальности 030301.65 Психология специализации 020403 «Социальная психология» Курс 4 Экзамен 8 семестр Семестр Лекции 42 (количество часов) Практические занятия 42 (количество...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.