WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«РЕКОМЕНДОВАНО «УТВЕРЖДАЮ» Научно-методическим Директор МАУДОД советом «Центр «Центр внешкольной работы внешкольной работы «Планета Взросления» «Планета взросления» _Т.П. Савельева ...»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ

«ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ

«ПЛАНЕТА ВЗРОСЛЕНИЯ»

РЕКОМЕНДОВАНО «УТВЕРЖДАЮ»

Научно-методическим Директор МАУДОД

советом «Центр «Центр внешкольной работы внешкольной работы «Планета Взросления»

«Планета взросления» _________Т.П. Савельева Протокол № ________ Приказ № __________ «_____»_________20__г. «__»__________20___ г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ

ПРОГРАММА

«ШКОЛЬНЫЙ ПРЕСС–ЦЕНТР»

(основы журналистики) для детей 12 - 15 лет, на 2 года обучения по программе работают педагоги:

Тимонина Л. П.

педагог дополнительного образования Красилина Л.А.

педагог дополнительного образования г. Хабаровск Данная программа утверждена в 2011 году, в 2014 году внесены корректировки в пояснительную записку и календарно-тематический план.

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Социальные и экономические изменения в жизни общества вызывают потребность в новом качестве образования детей. Современному обществу требуются люди, владеющие коммуникативными навыками, умеющие вступать в продуктивные деловые отношения, творчески мыслить. Сегодня на рынке труда ждут конкурентоспособных, образованных, креативных выпускников, готовых самостоятельно принимать решения и знающих, чего они хотят от жизни.

Большинство современных выпускников не знают, чем будут заниматься после школы, не понимают ценности и важности образования, часто не могут применить полученные знания. Их характеризует низкий уровень развития социальных компетенций и гражданских установок, многим присущи иждивенчество и инфантилизм.

Наиболее приемлемым способом решения данной проблемы является развитие индивидуальности и творческой креативности личности учащегося посредством интеграции различных видов информационнокоммуникативной и социально-значимой деятельности. Для сегодняшних подростков наиболее актуальным является приобретение умения представить себя с наиболее выгодной стороны, быть интересным обществу.

В этих условиях приобретает актуальность проблема профессионального самоопределения и самореализации подростков. Получение им собственного социально-профессионального опыта.

Миссия образовательного учреждения - помочь учащемуся обрести свое неповторимое «Я», помочь сориентироваться в профессиональных, деловых и жизненных условиях нового времени, стать успешным.

В качестве инструмента предлагается модифицированная (адаптированная) дополнительная общеразвивающая программа «Школьный прессцентр». За основу использована образовательная программа «Детскоюношеский пресс-центр» автор А.С. Ханин (сборник «Дополнительные образовательные программы» №1 (7) 2010г.).

Общеразвивающая программа составлена в соответствии с Примерными требованиями к программам дополнительного образования детей, указанными в «Приложении к письму Департамента молодёжной политики, воспитания и социальной поддержки детей Минобрнауки России от 11.12.2006 № 06-1844».

Программа подготовлена в соответствии с положениями следующих стратегических документов: Законом РФ «Об образовании» ст.9, ФГОС Федеральной целевой программы развития образования на 2011 – 2015 годы, утвержденной постановлением Правительства Российской Федерации от 07 февраля 2011 г. № 61; Стратегии социального и экономического развития Хабаровского края на период до 2025 года, утвержденной постановлением Правительства Хабаровского края от 13 января 2009 г. № 1-пр.

Данная программа по образовательной направленности является социально-педагогической, по уровню освоения – профессиональноориентированной; по цели обучения – программой социальной адаптации, по форме организации образовательного процесса – интегрированной.

Программа рассчитана на подростков 12-15 лет. Срок реализации 2 года.

Актуальность программы обусловлена необходимостью противодействия социальной дезадаптации подростков. Специфика программы «работает» на формирование у подростков коммуникативной культуры, адекватной самооценки, позитивного опыта эмоционально-ценностного отношения к миру, соответствующей мотивации. КТД над выпуском газеты способствует развитию социально-гражданских, общекультурных, ценностнорефлексивных компетенций.

При обучении используется практико-ориентированный и деятельностный подход, тьюторское сопровождение. Применяется педагогика сотрудничества, а именно: гуманно-личностный подход к ребенку; единство обучения и воспитания; переход от педагогики требований к педагогике отношений.

Основные воспитательные задачи:

Духовно-нравственное и гражданско-патриотическое воспитание, развитие и поддержка общественно-значимой, социальной активности учащихся;

Выявление и развитие творческого потенциала детей и подростков;

Накопление индивидуальных компетенций: научиться взаимодействовать, уметь работать в группе и индивидуально, осознанно выполнять правила здорового и безопасного образа жизни.

Руководством при разработке содержания данной программы являлась социально-педагогическая концепция А.В. Мудрика, по мнению которого воспитание представляет собой «взращивание человека в процессе планомерного создания условий для его целенаправленного, позитивного развития и духовно-ценностной ориентации. Эти условия создаются в трех взаимосвязанных процессах: получение социального опыта, повышение образовательного уровня, оказание индивидуальной помощи обучающимся».

Цели и задачи

Программа «Школьный пресс-центр»:

способствует развитию учебных, социально-гражданских и коммуникативных компетенций;

дает возможность получить начальные профессиональные навыки и пройти социальное взросление через участие в коллективнотворческой деятельности;

учит ориентироваться в информационном пространстве, владеть информацией, осмыслять и творчески ее перерабатывать.

Таким образом, цель программы – способствовать самореализации, самоопределению и социализации личности подростка через занятия в школьном пресс-центре журналистикой, участие в выпуске школьной газеты.

Для достижения цели предполагается решить следующие задачи:

познакомить учащихся с основами журналистского мастерства (в том числе основы фотодела, дизайна и вёрстки), профессиональной и личностной рефлексией;

развить и закрепить навыки социального взаимодействия, художественно-публицистического письма, языковой культуры и языковой компетенции в целом, а также умение наблюдать и аргументировать;

развивать коммуникативные навыки посредством организации комфортного межличностного взаимодействия;

воспитывать у учащихся такие личностные качества как самокритика, самоорганизованность, чувство социальной ответственности, умение работать в коллективе.

Содержание программы «Школьный пресс-центр»

Программа «Школьный пресс-центр» предполагает обучение учащихся на базе общеобразовательных учреждений основам журналистики в процессе создания и выпуска школьной газеты.

Учебный материал первого года обучения имеет профориентационный характер, второго года обучения – допрофессиональный.

Содержание первого года обучения рассчитано на 216 часов и включает 43 часа теории, 88 часов практики и 105 часов индивидуальных занятий.

Первый год обучения является подготовительным (ознакомительноинформационным). Занятия по программе первого года обучения проводятся 2 раза в неделю: два раза по 3 академических часа.

Содержание второго года обучения рассчитано на 216 часов и включает 43 часа теории, 100 часов практики и 73 часа индивидуальных занятий. Второй год обучения является развивающим и закрепляющим навыки устной и письменной речи учащихся, их знания и умения в области журналистики, фотодела, дизайна и вёрстки. Занятия по программе второго года обучения проводятся 2 раза в неделю по 3 академических часа.

Содержание программы «Школьный пресс-центр» структурировано по 3 модулям:

основы журналистики;

русский язык и литературная правка;

основы иллюстрации, фотодела, верстки и дизайна.

Форма организации деятельности обучающихся - индивидуальногрупповая. Спектр форм проведения занятий разнообразен: тренинг, занятиеконкурс, ролевая и деловая игра, защита проектов, выпуск газет, а также вербально-лингвистические формы деятельности: мозговой штурм, ребусы, составление и решение кроссвордов, словесные игры.

Учитывая особенности журналистского производства, темы занятий имеют проблемный характер, обусловливающий совместный поиск их решения.

Одно из приоритетных направлений в работе – профессиональные пробы, где учащие примеряют себе разные роли: журналиста и фотографа, дизайнера и редактора, верстальщика и корректора, художника-иллюстратора и менеджера.

Отличительная особенность программы Отсутствие жестких стандартов и заинтересованность педагога в сохранении посещаемости задают особые условия работы: регулирование времени, темпа и организации пространства при освоении содержания программы. Плавающий график занятий, удобный как для воспитанников, так и для педагога – главное условие в реализации программы.

Занятия проводятся в коллективе, группе и индивидуально, как на базе общеобразовательного учреждения (школы), так и в редакции газеты «Школьный курьер», где есть условия для реализации программы. Численный состав и продолжительность учебного занятия варьируются от темы и ситуации. Занятия могут проводиться группами и индивидуально, для этого разрабатывается индивидуальный образовательный маршрут, который выстраивается с учетом способностей учащегося и корректируется каждый месяц, что позволяет подростку следить за своим ростом, контролировать и оценивать свои результаты.

Отличительной особенностью программы является применение и внедрение новых педагогических технологий: Инсерт, проектирование, интерактивные занятия, ТРИЗ (решение нестандартных задач), диалоговая технология Open Space, Кейс-технология.

Практикуется тьюторское сопровождение, где учебный процесс, режим и характер занятий выстраиваются и складываются, исходя из познавательного интереса, склонностей, способностей и восприятия обучающегося.

–  –  –

К концу обучения учащиеся должны владеть основными понятиями в области печатной журналистики, а также методами практической работы, предусмотренными программой, то есть осуществлять следующие виды деятельности:

Исследовательская и собственно журналистская деятельность, поиск исходных данных. В результате усвоения программы учащиеся 1 года обучения должны уметь работать с информацией, находить информацию и грамотно ее перерабатывать. По программе 2 года обучения владеют жанрами журналистики, работают на компьютере, пользуются профессиональными программами, умеют работать с диктофоном и фотоаппаратом.

«Полевая» работа на объекте:

o собирать и анализировать информацию, наблюдать события, беседовать с людьми, обращаться к другим источникам информации;

o формировать замысел будущей публикации, составлять план;

o реализовывать профессионально-творческий замысел – непосредственно создавать журналистский материал в определенном жанре с использованием необходимых средств и компонентов (иллюстраций, опросов и других материалов).

Организаторская деятельность:

o привлекать к сотрудничеству учащихся, учителей и родителей;

o организовывать и проводить опрос, анкетирование, обсуждение;

o работать с редакционной почтой.

Редакторская деятельность:

o редактировать, производить литературную и корректорскую правку материалов, подготовленных к печати;

o оценивать степень готовности материала к печати;

o участвовать в заседании редакционного совета, в планировании очередного номера школьной газеты.

Проектная деятельность:

o участвовать в разработке макета газетного номера, рубрики;

o планировать собственную работу;

o участвовать в коллективном планировании редакционной работы и анализе ее результатов.

Производственно-технологическая деятельность:

o макетировать издания, работать с информацией;

o участвовать в разработке макета будущего издания;

o готовить тексты и иллюстрации к печати;

o набирать материал на компьютере;

o участвовать в верстке и оформлении номера.

Результатом освоения перечисленных видов деятельности становится выпуск газеты с использованием различных жанров, фотоматериалов, иллюстраций, а также знаний, полученных в ходе знакомства с основами дизайна и верстки.

В ходе реализации программы в рамках совместной деятельности происходит:

изучение и диагностика индивидуальных особенностей учащихся;

преодоление мировоззренческих стереотипов;

формирование ценностного отношения к окружающему миру;

высокая социальная активность и социальное взросление помогают воспитанникам самоопределиться и самореализоваться в определенной деятельности до выхода из стен школы.

Формы подведения итогов реализации данной общеразвивающей программы:

–  –  –

1.1. Введение в программу.

Журналистика – область общественной практики Основы информационной культуры Принципы 1.2.

работы с информацией.

1.3. Роль журналиста в создании газеты. Кодекс чести юного журналиста.

1.4. Источники информации.

Методы сбора информации Новость - основа журналистского материала.

1.5.

Этапы работы над журналистским материалом.

1.6.

Лид. Заголовок.

Тема журналистского материала. Проблема, 1.7.

конфликт.

1.8. Информационные жанры Заметка. Интервью. Репортаж. Опрос.

Зарисовка. Портретный очерк.

Блок II. Русский язык, литературная правка 37 7 6 24

2.1. Литературная правка и культура речи. Работа с текстами.

Работа с фактами и тезисами 2.2.

2.3. Выразительные средства русского языка

2.4. Речевые ошибки. Работа над текстом Блок III. Основы иллюстрации и фотодела. Верстка 30 6 18 6 и дизайн.

3.1. Алгоритм выпуска газеты

3.2. Слово и изображение, как выразительные средства печатного издания

3.3. Фото и рисунки в газете

3.4. Макет газеты. Верстка газеты

–  –  –

Блок I. Основы журналистики Цель: формирование интереса к журналистской деятельности, знакомство с различными аспектами журналистской деятельности.

Тема 1.1.

Введение в программу. Журналистика – область общественной практики Теоретические сведения. Знакомство с программой. Журналистика, как область общественной практики. История журналистики. Структура СМИ. Виды СМИ. Понятие периодическая печать, структура газеты, дизайн, рубрика, заголовок, колонтитул, логотип. Роль СМИ в формировании общественного мнения по актуальным проблемам.

Практика. Работа с газетами и журналами. Викторина. Встреча с юнкорами газеты «Школьный курьер». Знакомство с работой редакции. Тестирование на оценку индивидуально-личностных качеств.

Тема 1.2.

Основы информационной культуры. Принципы работы с информацией.

Теоретические сведения. Информация. Источники информации. Значение информации в современном обществе. Способы создания, передачи, хранения информации. Принципы работы с информацией. Особенности журналистского общения с источниками информации. Методы сбора информации.

Журналистский материал как особый информационный продукт.

Практика. Деловая игра «Работа редакции». Летучка. Профессиональные пробы. Экскурсия в редакцию.

Тема 1.3.

Роль журналиста в создании газеты. Кодекс чести юного журналиста.

Теоретические сведения. Функции газеты, роль журналиста в создании газеты. Профессиональная этика и профессиональная мораль в журналистике.

Принцип объективности, как необходимое условие журналистской деятельности. Категории, определяющие нравственно-этическую позицию журналиста перед читателем (журналистский долг, ответственность, совесть, честь, такт). Этические нормы, которые необходимо учитывать при работе с источниками информации.

Практика. Беседа. Доклады-выступления с тематическими презентациями.

Тренинг – диалог «Разговор по телефону».

Экскурсия в редакцию газеты «ТОЗ» и типографию. Тестирование и беседы с детьми, направленные на оценку способностей и интересов детей в области журналистики, литературы, владении русским языком. Творческое задание.

Самостоятельная работа. Рефлексия.

Тема 1.4 Источники информации.

Методы сбора информации.

Теоретические сведения. Виды источников информации для журналиста.

Особенности журналистского общения с источниками информации. Новость как основа журналистского материала. Журналист - источник информации.

Методы ее получения.

Практика. Методы сбора информации в журналистике (наблюдение, беседа, интервью, телефонный опрос, экспресс-опрос, работа с документами). Проведение соц-опросов, экспресс-опросов, мини-интервью, анкетирования.

Тема 1.5.

Новость – как основа журналистского материала.

Теоретические сведения. Основа журналистского материала – новость. Жесткая новость. Мягкая новость. Основная новость в материале. Способы постановки и решения проблемы. Описания новости или конфликта. Газета как средство выражения различных мнений и социальных интересов. Конфликт движущая пружина общественного развития, человеческих поступков, различных явлений природы. Составляющие части сюжета.

Практика. Самостоятельная работа. Деловая игра-практикум «Поиск новостей». Подготовка колонки «Новости короткой строкой». Практические задания. Рефлексия.

Тема 1.6.

Этапы работы над журналистским материалом Теоретические сведения. Создавая свое произведение, журналист основывается на изучении, сопоставлении и анализе фактов, на умении создавать текст в соответствии с общими для любого литературного текста стилистическими, жанровыми, эстетическими требованиями. Последовательность шагов журналиста в процессе подготовки материала.

Практика. Создание журналистских текстов.

Индивидуальная работа: Письменные работы. Анализ текста. Работа над журналистским материалом.

Формы работы: групповая и индивидуальная.

Форма контроля: Тесты. Беседа. Кроссворды. Дискуссия. Письменная работа.

Тема 1.7.

Тема журналистского материала. Проблема. Конфликт. Цель творческой деятельности журналиста, ее социальное назначение. Специфические формы авторской, редакторской и организационной работы. Специфика темы и идеи журналистского материала.

Практика. Практическое занятие. Написать зарисовку с урока. Моделирование и проектная деятельность. Подготовка тематической страницы «Толерантность». Практические задания. Рефлексия.

Рефлексия.

Тема 1.8.

Информационные жанры (интервью, репортаж, зарисовка, опрос, заметка, аналитическая статья, обзор, портретный очерк).

Теоретические сведения. Виды информационных жанров: интервью, репортаж, зарисовка, опрос, заметка аналитическая статья, обзор, портретный очерк. Психологические особенности восприятия текстовой информации.

Особенности жанра как литературной формы, обладающей устойчивыми признаками. Примеры нарушения жанровых форм и целесообразность такого нарушения. Жанрообразование на страницах современной печати. Роль различных жанрообразующих факторов в формировании жанров.

Практика. Анализ журналистских публикаций с целью выявления общих закономерностей жанра. Написание информационных материалов: заметка, интервью, репортаж, зарисовка. Словесные и ролевые игры, погружение в сферу профессиональной деятельности. Рефлексия.

Блок II. Русский язык. Литературная правка Цель: научить грамотно излагать свои мысли, оформлять их в виде журналистских материалов, работать с различного рода информацией. Работа со словарями.

Тема 2.1.

Литературная правка и культура речи Теоретические сведения. Развитие средств массовой информации. Система и норма. Ошибки в правильности речи. Основные виды правки. Литературная обработка текста.

Практика. Подготовка материалов к публикации.

Тема 2.2.

Работа с фактами и тезисами Теоретические сведения. Факт как основа журналистского материала. Требования точности, достоверности, новизны, доказательности фактов. Работа с фактами и тезисами в тексте.

Практика. Написание материалов на заданную тему.

Тема 2.3.

Выразительные средства русского языка Теоретические сведения. Тропы и приемы художественной выразительности.

Стилистические приемы.

Практика. Работа с текстом.

Тема 2.4.

Речевые ошибки Теоретические сведения. Правила речевого поведения и общения. Стилистические приемы усиления эмоциональности. Стилистические ошибки, связанные с употреблением синонимов, метафор, сравнений и эпитетов. Виды речевых погрешностей в тексте и их исправление. Речевые штампы. Эффект авторского присутствия. Работа над композицией авторского материала.

Практика. Работа с текстом, работа над ошибками.

Индивидуальная работа. Работа с материалами. Подготовка к печати. Индивидуальные проекты.

Формы работы: индивидуальные и групповые. Тьюторское сопровождение.

Формы контроля. Творческие задания. Собеседования. Диагностика. Контрольное занятие. Рефлексия.

Блок III. Основы иллюстрации и фотодела. Верстка и дизайн.

Цель: воспитывать культуру взаимодействия в коллективно-творческой деятельности.

Тема 3.1.

Алгоритм выпуска газеты Теоретические сведения. Этапы производства периодических изданий.

Практика. Разработка проекта газеты. Деловая игра «Выпуск газеты».

Тема 3.2.

Слово и изображение, как выразительные средства печатного издания.

Теоретические сведения. Дизайн газетного номера. Размерные характеристики газеты. Логотип газеты. Неделимая природа существования изображения и текста на газетной полосе. Логические и визуальные принципы размещения графических и текстовых материалов на полосе.

Практика. Открытие и закрытие файлов. Работа со слоями. Работа со стиля-ми.

Тема 3.3.

Фото и рисунки в материале Теоретические сведения. Век цифровой графики. Устройство и принципы работы цифрового фотоаппарата и фотокамеры. Жанры фотографии. Написание текстов к фотографиям. Растровая графика. Adobe Photoshop.

Практика. Создание фоторабот. Фоторепортажи. Настройка основных параметров Adobe Photoshop. Обработка, выделение и монтаж изображений.

Тема 3.4.

Макет газеты. Верстка газеты Теоретические сведения. Приемы и методы выделения текста на газетной полосе. Основные правила макетирования газетной полосы.

Симметричная и асимметричная верстка газеты.

Практика. Макетирование газетной полосы.

Индивидуальная работа. Выполнение функциональных обязанностей по выпуску газеты. Верстка и дизайн газеты. Подготовка газеты к печати.

Формы работы: Групповая и индивидуальная работа.

Форма контроля: Тесты. Беседа. Кроссворды. Дискуссия. Практ. работа.

Прогнозируемые результаты

По окончании первого года учащиеся

Должны знать:

условия журналистского труда, структуру редакции;

обязанности членов редакционного коллектива;

требования к журналистской информации, источники информации;

способы создания, передачи, хранения информации;

тему, идею и структуру журналистского материала, его основные характеристики;

основные принципы этики журналиста;

особенности языка прессы;

основные нормы устной и письменной речи;

информационные жанры журналистики;

типы заголовков и требования к ним;

основные правила макетирования газетной полос.

Должны уметь:

использовать методы сбора, проверки и обработки информации;

создавать и хранить информацию;

определять структуру газеты;

работать со словарями;

брать интервью, проводить опрос и анкетирование;

составлять план статьи;

выстраивать композицию материала;

работать с фактами, тезисами, проверять фактический материал;

устранять языковые погрешности в тексте;

составлять комментарии, описывать новости;

набирать и редактировать тексты, используя текстовый редакторWORD;

пользоваться диктофоном и фотоаппаратом;

составлять макет газетной полосы.

–  –  –

Блок II. Русский язык, литературная правка и культура речи.

2.1. Редактирование, литературная правка Работа с текстом и письмами читателей. Их подготовка к печати Способы преподнесения материала 2.3.

Работа над языком и стилем.

2.4.

Работа со словарями Блок III. Основы иллюстрации и фотодела. Верстка и дизайн.

3.1. Требования, предъявляемые к оригинал-макету печатного издания

3.2. Иллюстрации в газете Основы шрифтового оформления 3.3.

Технология подготовки текстов к верстке 3.4.

Макетирование и оформление полос. Работа с 3.5.

шаблонами

–  –  –

Блок I. Основы журналистики.

Цель: научить, при необходимом объеме информативности, придавать своим материалам необычный, оригинальный вид (форму) писать заметки, репортажи и материалы, используя для этого более сложные, синтезированные жанры журналистики, способствовать поиску авторского стиля.

Тема 1.1.

Структура газетной редакции.

Теоретические сведения. Условия журналистского труда. Основные принципы организации работы газетной редакции. Принципы редакционной деятельности. Члены редакционного коллектива. Круг их обязанностей. Психологические особенности и проблемы функционирования редакционного коллектива. Взаимосвязанность и взаимозависимость деятельности всех членов редакции (корреспондентов, фотографов, иллюстраторов, дизайнеров, редактора).

Практика. Распределение обязанностей редакционного совета. Редакционный процесс выпуска газетного номера. Профессиональные тесты.

Тема 1.2.

Работа с диктофоном.

Теоретические сведения. Диктофон в современном мире. Особенности работы журналиста с диктофоном.

Практика. Работа с диктофоном, запись и расшифровка записи. Ролевые игры с погружением в сферу профессиональной деятельности.

Тема 1.3.

Права журналиста, его социальная ответственность перед читателями. Закон о СМИ.

Теоретические сведения. Обязанности и права журналиста. Позиция журналиста и ответственность за нее. Независимая журналистика в России: проблемы существования. Социальная ответственность СМИ. Злоупотребления свободой СМИ.

Практика. Знакомство с разными изданиями желтой прессы, рассмотрение их стиля подачи материалов, а также содержание этих материалов с точки зрения не соблюдения элементарных принципов журналистики и нравственности. Подготовка материалов с учетом журналистской этики, соблюдением принципов объективности, достоверности и ответственности за приводимые в материалах факты и мнения.

Словесные игры, погруженные в сферу профессиональной деятельности.

Тема 1.4.

Аналитические жанры печатной журналистики.

Теоретические сведения. Виды аналитических жанров. Требования, предъявляемые к ним. Особенности стилистики. Аналитические способы отображения действительности в журналистике.

Практика. Написание аналитических материалов (статья, рецензия, обзор).

Использование в одном тексте совмещение элементов различных жанров.

Тема 1.5.

Синтезирование жанров печатной журналистики.

Теоретические сведения. Способы построения журналистского текста. Классификация жанров газетной журналистики. Смешение жанров.

Практика. Написание тестов на заданную тему.

Тема 1.6.

Герой статьи, герой номера, тема номера.

Теоретические сведения. Имидж газеты и ее номер. О роли названия газеты в формировании ее имиджа. Особенности читательской психологии. Герой, как носитель определенных нравственных ценностей и убеждений. Герой и антигерой. Главная тема номера как отражение наиболее актуальных и социально выраженных событий и явлений.

Практика. Способы предоставления героя. Стиль и цель общения с ним.

Оправданность выбора той или иной темы номера. Разработка проекта своей газеты.

Тема 1.7.

Авторская рубрика. Профиль работы журналиста.

Теоретические сведения. Авторская рубрика как средство самовыражения и специализации на определенной тематике. Смена журналистского профиля.

Позиция автора. Критерии выбора материала. Эффект авторского присутствия.

Практика. Работа над композицией авторского материала.

Тема 1.8.

Актуальные проблемы современности и журналистики.

Теоретические сведения. Актуальные проблемы современной российской действительности. Изменение системы ценностей. Роль средств массовой информации в освещении катастроф современности. Подходы к освещению событий. Задачи журналистики в осознании, изучении и разрешении актуальных российских проблем.

Практика. Проведение социологических исследований, рейтингов, опросов, интервью. Написание творческой работы по проблемам современного общества. Поиск ответа на вопрос: «Что может сделать журналистика для решения этой проблемы?»

Индивидуальная работа. Разработка авторской рубрики. Творческая работа.

Анализ основных характеристик текста. Поиск проблемы.

Формы работы: Групповая и индивидуальная работа. Тьюторское сопровождение.

Форма контроля: Тесты. Беседа. Кроссворды. Дискуссия. Практическая работа.

Блок II. Русский язык, литературная правка и культура речи.

Цель: расширять творческий диапазон и журналистский кругозор учащихся.

Тема 2.1.

Редактирование, литературная правка.

Теоретические сведения. Психологические и логические основы редактирования. Последовательность работы над текстом. Основные виды редактирования. Особенности редактирования. Литературная обработка текста. Работа редактора над терминами, цитатами и фактами.

Практика. Редакторский анализ текста. Написание материалов на заданную тему. Работа над ошибками.

Тема 2.2.

Работа с текстами и письмами читателей. Их подготовка к печати.

Теоретические сведения. Редакционная почта как источник информации.

Роль писем читателей в газете. Особенности организации работы с письмами читателей в редакции. Особенности обзора писем в газете. Современные формы переписки с читателями.

Практика. Обзор писем в газете. Комментарий к письму. Подготовка материалов к публикации.

Тема 2.3.

Способы преподнесения материала.

Теоретические сведения. Выбор типа и размера шрифта. Межстрочный интервал. Функции членения текста. Использование пробелов.

Практика. Работа с текстом.

Тема 2.4.

Работа над языком и стилем авторского материала. Работа со словарями.

Теоретические сведения. Порядок работы над языком и стилем произведения. Стилевые особенности текста. Стилистические приемы усиления эмоциональности. Стилистические ошибки, связанные с употреблением синонимов, метафор, сравнений и эпитетов. Виды речевых погрешностей в тексте и их исправление.

Нарушения принятых языковых форм. Пунктуационное оформление текста.

Соответствие нормативным требованиям лингвистики.

Практика. Написание материалов на заданную тему. Работа над ошибками.

Индивидуальная работа. Письменная работа. Анализ основных характеристик текста. Различные виды правки.

Формы работы: Индивидуальные и групповые. Тьюторское сопровождение.

Формы контроля: Творческие задания. Собеседования. Рефлексия. Диагностика. Контрольное занятие. Зачет.

Блок III. Основы иллюстрации и фотодела. Верстка и дизайн.

Цель: содействовать более глубокому освоению выбранной образовательной области (журналистика, фотодело, дизайн и верстка), вовлечение в активную социально-значимую деятельность.

Тема 3.1.

Требования, предъявляемые к оригинал-макету печатного издания.

Теоретические сведения. Оригиналы для полиграфических изданий. Деление на группы. Авторский оригинал. Оригинал-макет. Требования к оригиналмакетам журнальных изданий. Общая классификация полиграфических оригиналов. Титульная полоса газеты. Колонтитул как средство навигации в печатном издании. Принцип неповторяемости макетов полос. Конструктивные особенности композиции газетной полосы.

Практика. Разработка макета печатного издания.

Тема 3.2.

Иллюстрации в газете.

Теоретические сведения. Особенности воздействия газетной иллюстрации на читателей. Виды иллюстраций. Форма и размер иллюстраций. Особенности иллюстрирования газет разных типов. Век цифровой графики. Устройство и принципы работы цифрового фотоаппарата и фотокамеры. Жанры фотографии. Написание текстов к фотографиям. Растровая графика. Adobe Photoshop.

Практика. Подготовка иллюстраций к печати. Создание фоторабот. Фоторепортажи. Настройка основных параметров Adobe Photoshop. Обработка, выделение и монтаж изображений.

Тема 3.3.

Технология подготовки текстов к верстке.

Теоретические сведения. Возможности и свойства газетной бумаги. Полиграфическое оборудование. Сетка верстки. Способы верстки текста. Основные стили для заголовков и текста. Автоматическая корректировка текста и подготовка к верстке в Microsoft Word.

Практика. Словесные и ролевые игры.

Тема 3.4.

Макетирование и оформление полос. Работа с шаблонами.

Теоретические сведения. Требования к макету. Правила использования графических элементов. Отличительные особенности программ макетирования.

Предварительное размещение иллюстраций. Предварительное размещение текста и иллюстраций на страницах публикации. Дополнительные процедуры форматирования. Характерные особенности программ контурной графики. Палитры работы с цветом.

Практика. Макетирование газетной полосы. Открытие и закрытие файлов.

Работа со слоями. Работа со стилями. Оформление макета, титульной страницы, колонтитулов. Оформление иллюстраций. Оформление газетной полосы. Изготовление макетов. Оформление основного текста. Оформление плашек, врезок, заголовков.

Тема 3.5.

Работа над выпуском газеты. Подготовка к печати.

Теоретические сведения. Специфика темы и идеи журналистского материала.

Принципы подготовки газетных изданий к печати. Процесс подготовки газетных изданий к печати. Этапы подготовки. Обзор и анализ пакетов программ верстки.

Практика. Подготовка текстов к верстке. Верстка текстов с учетом полученных знаний. Подготовка шаблонов и работа с ними.

Словесные и ролевые игры, погруженные в сферу профессиональной деятельности.

Индивидуальная работа: Создание макета, колонтитулов. Работа с шаблоном.

Формы работы: групповая и индивидуальная. Тьюторское сопровождение.

Форма контроля: Тесты. Беседа. Кроссворды. Дискуссия. Письменная работа.

Творческие задания. Собеседования. Рефлексия. Диагностика. Контрольное занятие. Зачет.

Прогнозируемые результаты

По окончании второго года обучения учащиеся

Должны знать:

редакционный процесс выпуска газетного номера;

права журналиста, его социальную ответственность;

принципы работы с диктофоном;

аналитические жанры печатной журналистики;

профили работы журналиста;

законы логики, требования логики к журналистскому материалу;

основы редактирования;

виды редакторской правки;

способы преподнесения информации;

макет газеты, макет полосы, оригинал-макет;

композиция газетной полосы;

способы верстки текста;

требования к макету.

Должны уметь:

выполнять редакционные обязанности, которые были поручены;

работать с диктофоном;

готовить к выпуску газетные материалы с учетом журналистской этики;

использовать аналитические жанры печатных СМИ в практической работе;

совмещать в одном тексте элементы различных жанров;

соблюдать законы логики и избегать алогизмов при работе над материалами;

вычитывать и редактировать журналистские материалы;

работать с корреспонденцией;

работать над языком и стилем собственных журналистских материалов;

разрабатывать и оформлять колонтитулы;

оформлять иллюстрации;

разрабатывать макет газетной полосы;

готовить шаблоны и работать с ними;

работать с разными группами шрифтов;

работать с текстом;

проводить репортажные и постановочные фотосъемки;

сжимать информацию, экспортировать изображения в стандартные графические форматы.

–  –  –

Для успешного решения поставленных в программе педагогических задач требуется:

1. информационно-методическое сопровождение программы;

2. внедрение в практику работы личностно-ориентированного подхода;

3. умелое использование педагогом наиболее эффективных форм работы по развитию личности детей;

4. творческое отношение к образовательному процессу.

Основные способы и формы работы с детьми на занятиях:

Групповая работа – все обучающиеся работают над одной проблемой, вместе выполняя какие-либо действия или наблюдая за одним из воспитанником, который дает пояснения и комментарии своим действиям (упражнения культуре речи, тренинг, защита социального проекта, мозговой штурм и другое);

Индивидуальная работа – каждый обучающийся работает по определенной проблеме, конкретному заданию, поручению (подготовка доклада, сообщения, индивидуальный проект, занятие-конкурс, тестирование, анкетирование, выступление и другое);

Индивидуально-групповая – наиболее часто используемая форма организации образовательного процесса, при которой обучающиеся получают индивидуальные задания, от исполнения которых зависит общий результат (исследовательская деятельность, час вопросов и ответов, деловая и ролевая игра, социальное проектирование и другое).

Формы проведения занятий:

беседа – педагог беседует с учащимися, что позволяет им осмыслить способы применения теоретических знаний, является формой контроля полученных знаний;

практическая работа – применение полученных теоретических знаний на практике;

исследовательская работа – обучающиеся самостоятельно (индивидуально или группой) работают над конкретным вопросом, проблемой;

тренинг – подростками моделируются и проигрываются разные сценарии решения каких-либо проблем;

работа на объекте – развивает и закрепляет навыки исследовательской работы, познавательной деятельности;

занятие-конкурс – между обучающимися или мини-группами обучающихся проводится конкурс, в ходе которого они должны решить какуюлибо учебную проблему, по окончании конкурса определяется победитель;

ролевая игра – каждый обучающийся получает конкретную роль, определение характера, поступков своего персонажа, затем всем коллективом проигрывается определенная ситуация, проводится анализ поступков и решений;

деловая игра – каждый обучающийся выбирает себе роль, сам определяет ее характер, затем всем коллективом проигрывается какая-либо ситуация с определенным финалом, проводится анализ поступков и решений;

конференция – обучающиеся (индивидуально или группой) готовят минидоклады, а затем представляют их остальным обучающимся;

защита проектов - обучающиеся анализируют процесс реализации конкретного проекта, знакомят с его результатами;

контрольное тестирование – детям предлагается тест с вопросами по ранее изученному материалу, на которые необходимо ответить в течение определенного времени;

творческая работа – детям предлагается тема для самостоятельного написания журналистского материала, что способствует самореализации и творческому развитию личности;

индивидуальная работа – педагог работает с обучающимся индивидуально, что позволяет раскрыть его творческие и креативные способности, а также выявить пробелы в профессиональных знаниях.

Перечень используемых дидактических материалов, необходимых для реализации программы:

«Межличностное взаимодействие». Сборник тренингов для учащихся.

«Культура речи». Сборник упражнений и тренингов для учащихся.

«Проектная технология». Методическое пособие.

«Исследовательская деятельность». Методическое пособие.

«Метод развивающего дискомфорта». Методическое пособие.

«Кейс–технология». Методическое пособие.

«Коллективное творческое дело». Методическое пособие.

Материально-техническое обеспечение программы:

–  –  –

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Литература для педагога

1. Авраамов Д. С. Профессиональная этика журналиста. – М.: МГУ, 2000. – 222 с.

2. Большой толковый словарь русского языка / гл. ред. С. А. Кузнецов. – СПб.: Норинт, 2000. - 1536 с.

3. Валгина Н. С. Активные процессы в современном русском языке. – М.:

НОРМА, 2001. – 81 с.

4. Варустин Л.Э. Спроси у семерых. Проблемы журналистского творчества. – СПб.: Златоуст, 2000. – 152 с.

5. Вершинина О.А. Групповые занятия и тренинги. Развитие внимания, воображения, логического мышления. – Волгоград: Учитель, 2008. – 94 с.

6. Викентьев И. Л. Приемы рекламы и паблик рилейшнз. – СПб.: 2002. — 295 с.

7. Волкова В. В., Газанджиев С. Г., Галкин С. И., Ситников В. П. Дизайн газеты и журнала. – М: Аспект-Пресс, 2003. - 224 с.

8. Галкин С.И.. Техника и технология СМИ: Художественное конструирование газеты и журнала. – М.: Аспект Пресс, 2007. – 232 с.

9. Голубева Ю.А. Тренинги с подростками. – Волгоград: Учитель, 2009. – 206 с.

10. Горбачевич К. С. Вариантность слова и языковая норма. – СПб.: Наука, 2000. - 238 с.

11. Детская и юношеская пресса//Система СМИ России./ Под ред. Я.Н. Засурского – М.: Аспект Пресс, 2003. - 259 с.

12. Евстафьев В. А. Журналистика и реклама. – М.: ИМА- пресс, 2001. – 230 с.

13. Зильберт Б. А. Тексты массовой информации. – Саратов: Изд-во Сарат.

ун-та, 2002. – 80 с.

14. Свитич Л.Г. Профессия: журналист. - М., Аспект Пресс: 2003. – 256 с.

15. Кашинская Л. В. Метод наблюдения в журналистике. – М.: Аспект Пресс, 2005. - 144 с.

16. Костомаров В. Г. Языковой вкус эпохи. Из наблюдений над речевой практикой масс-медиа.– СПб.: Златоуст, 2001. - 320 с.

17. Лазарева Э. А. Заголовок в газете. – М.: Вагриус, 2006. – 94 с.

18. Лазутина Г. В. Основы творческой деятельности журналиста. – М.: Аспект Пресс, 2001. – 240 с.

19. Мария Лукина. Технология интервью. – М.: Аспект Пресс, 2003. – 191 с.

20. Мильчин А. Э. Памятная книга редактора. – М.: Книга, 2000. - 416 с.

21. Пронина Е. Е. Психология журналистского творчества. – М.: Аспект Пресс, 2005. – 109 с.

22. Рэддик Р., Кинг Э. Журналистика в стиле он-лайн. – М.: Вагриус, 2000.

– 119 с.

23. Розенталь Д. Э., Джанджакова Е. В., Кабанова Н. П. Справочник по правописанию, произношению, литературному редактированию. – М.:

Виоланта, 2002. – 400с.

24. Тертычный А. А. Жанры периодической печати. – М.: Аспект Пресс, 2000. - 310 с.

25. Трудности русского языка: Словарь-справочник журналиста / под ред.

Л. И. Рахмановой. – М.: Владос, 2000. – 226 с.

26. Уллмен Д. Журналистское расследование: современные методы и техника. – М.: Виоланта, 2002. – 123 с.

27. Федотов М. А. Правовые основы журналистики. – М.: Владос, 2009. – 432 с.

28. Фомичева И. Д. Журналистика и общественное мнение. – М.: Владос, 2000. – 28 с.

29. Цукасов С.В. Эффективность прессы: журналист, редакция, читатель. – М.: Флинта, 2005. – 238 с.

30. Шмелев Д. Н. Русский язык в его функциональных разновидностях. – М.: Наука, 2000. – 168 с.

31. Шумилина Т. В. Методы сбора информации в журналистике. – М., 2000. – 67 с.

32. Яковлева Е.Л. Психология развития творческого потенциала личности.

– М.: Флинта, 2001.- 224 с.

Литература для обучающихся

1. Аграновский В. А. Вторая древнейшая. Беседы о журналистике. – М.:

Вагриус, 2000. – 189 с.

2. Андреев О. А., Хромов Л. Н. Учись быть внимательным. – М.: Флинта, 2001. – 99 с.

3. Андреев О. А., Хромов Л. Н. Учись быстро читать. – М.: Владос, 2001. с.

4. Айян Д. Эврика! 10 способов освободить ваш творческий гений / пер. с англ. – СПб.: Питер, 2000. - 352 с.

5. Баррет С. Тайны мозга. Как развить свои умственные способности. – СПб.: Питер, 2001. - 160 с.

6. Левин А.Ш.. Windows – это очень просто. – СПб.: Питер, 2006. – 144 с.

7. Лихачев Д. С. Статьи ранних лет. – Тверь: Тверское областное отделение Российского фонда кул, 2005. – 144 с.

8. Русский язык: Энциклопедия. / гл. ред. Ю. Н. Караулов. – М.: Дрофа, 2000. — 336с.

9. Углов Ф. Г. Береги честь и здоровье смолоду. – М.: Владос, 2001. – 144с.

–  –  –

Данный маршрут разработан для Насти Газизовой, учащейся 10 класса МБОУСОШ № 62.

Настя Газизова занимается журналистикой 2 года и собирается в будущем работать журналистом в системе МЧС. За 2 года освоила несколько жанров журналистики: заметку, репортаж, интервью, зарисовку, научилась макетированию, оформлению страниц газеты, усовершенствовала навыки фотографирования. Является редактором школьной газеты «ШАНС», занявшей второе место на фестивале детской и юношеской прессы.

Диагностика I.

Разработать с психологом Центра комплексную диагностику лингвистического и творческого потенциала учащегося:

1. Критерии литературной одарённости.

2. Тест на сформированность способностей по предмету «основы журналистики» (лингвистические способности, личностные качества журналиста, творческое мышление).

II. Цель программы: предпрофильная подготовка учащегося по направлению

– журналистика в чрезвычайных ситуациях.

III. Задачи:

1. Углубить знания по основам журналистики.

2. Сформировать навыки общения с респондентами, связанными с работой в МЧС.

3. Раскрыть творческий потенциал учащегося в проблемных ситуациях, связанных со специализацией.

IV. Продолжительность индивидуального образовательного маршрута 22 часа

–  –  –

V. Определение содержания Содержание маршрута будет определяться вместе с Настей Газизовой, учащейся 10 класса МБОУСОШ № 62 в начале сентября и учащейся по данному индивидуальному маршруты ( будут учтены пожелания самой учащейся и её родителей).

VI. Интеграция: с психологом, учителем информатики, русского языка и литературы, с завучем по воспитательной работе.

VII. Оценка Итоговая диагностика полученных в ходе обучения знаний, умений и навыков согласно маршрута, и умения социализироваться и адаптироваться в обществе разных возрастных категорий.




Похожие работы:

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебного предмета «География» 6 – 9 классы Базовый уровень Составитель: Дмитриева Марина Владимировна, учитель географии Раздел I. Пояснительная записка Рабочая программа по географии ориентирована на учащихся 6-9 классов и реализуется на основе следующих документов:1. Авторская программа Е. М. Домогацких «Программа по географии для 6-10 классов общеобразовательных учреждений». – М.: Русское слово, 20 2. Стандарт основного общего образования по географии. 3....»

««РАССМОТРЕНО» «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» «УТВЕРЖДЕНО» на заседании ШМО Заместитель директора на заседании приказом учителей предметов по УВР Педагогического совета. от «29» августа 2014г. естественноПротокол № математического цикла. от «28» августа 2014г. _ Протокол /Савкова С.С./ №1 Директор от «27» 08/ 2014г. № 1 Руководитель ШМО _ /Палий В.Г./ _ /Ефремов Д.Б./ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по химии для учащихся 10-11 классов средней общеобразовательной школы при Посольстве России в Швеции г. Стокгольм...»

«АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ ГБОУ СОШ № 1262 за 2012-2013 учебный год Педагогический коллектив школы в прошедшем учебном году занимался организацией воспитательной деятельности, ориентируясь на следующие задачи: 1 развитие индивидуальных потребностей личности ребёнка, личностной, профессиональной, социальной успешности, 2 социализация ребёнка и воспитание лидера путём включения в работу органов ученического самоуправления в классе, в школе, 3 предоставление возможности учащимся творческого...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г.Астрахани «Средняя общеобразовательная школа №1» Рассмотрено Принято на «Утверждаю» на заседании педагогическом Директор школы методического совете _ объединения учителей /Е.В. Петрова/ Протокол № 1 от «28» августа 2014 г. Протокол № 1 Приказ № 26 от «28» августа от «3» сентября 2014 г. 2014 г. Рабочая учебная программа по изобразительному искусству для 5, 6, 7 класса на 2014/2015 учебный год Составлена на основе примерной программы...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 имени академика Б. Н. Петрова» «Согласовано» «Принято» Заместитель директора педагогическим советом _Забелина С.Я. «28» « 08 » 2015г. «27» « 08 » 2015г. протокол № 1 Рабочая программа по музыке для 9А класса на 2015 – 2016 учебный год Разработала учитель музыки Синельщикова Е.И. Смоленск Пояснительная записка Рабочая учебная программа разработана на основе авторской программы «Искусство 8-9 классы», авторы программы Г. П....»

«СОДЕРЖАНИЕ: Раздел 1. Информационно-аналитическая справка Кадровый потенциал ДОУ 1.1. Образовательный ценз педагогов 1.2. Результаты аттестации 1.3. Курсы повышения квалификации 1.4. Охват детей дошкольным образованием 1.5. Основные задачи 2014-2015 учебного года 1.6. Динамика достижений воспитанниками ДОУ 1.7. Сведения об обеспеченности образовательного процесса. 1.8. Раздел 2. Цель и задачи на 2015-2016 учебный год 2.1. Цель 2.2. Задачи 2.3. Организационно-методическая работа Педагогические...»

«Приложение к образовательной программе НОО МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №29» г.Нижневартовск Рассмотрено: Согласовано: на заседании МО Зам.дир. по УР протокол № 5 от «25»мая 201 S г «26» августа 2015г Принято на заседании УТВЕРЖДАЮ: педагогического совета ектор МБОУ СШ №29 Протокол №J_ Т.В. Бачинина 27 августа 20 1S г от 27 августа 2.ОН г УМК НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ (наименование учебного предмета) Оглавление Пояснительная...»

««Рекомендована «Утверждаю» к использованию» Директор ГБОУ школы №328 Педагогическим советом с углубленным изучением ГБОУ школы № 328 с углубленным английского языка Невского района изучением английского языка Санкт – Петербурга Невского района Санкт Петербурга И.Б.Молчанова Протокол № 1 от 28.08.2015 Приказ № 140-од от 01.09.2015 Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа №328 с углубленным изучением английского языка Невского района...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Вятский государственный университет» КОЛЛЕДЖ УТВЕРЖДАЮ Ректор ФГБОУ ВПО «ВятГУ» В.Н. Пугач 14.11.2014 г. ПРОГРАММА ГОСУДАРСТВЕННОЙ ИТОГОВОЙ АТТЕСТАЦИИ выпускников по специальности 38.02.06 ФИНАНСЫ в 2015 году Базовая подготовка Очная форма обучения Киров, 2014-2015 учебный год СОГЛАСОВАНО РАССМОТРЕНО И УТВЕРЖДЕНО Заместитель директора по...»

«Директор ГБО У Ш кола № 1150 имени Г еро^ Советского Союза.K. Рокоссовского l 'о Ф едотова Н.Н. «01» октября 2015 г. * *г :Й % 3Р ' I V ?г *7*оSJ) «0.°: ^ oj з'; ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА по хореографии «Мотылёк» Срок реализации 1 год (18 часов в неделю) Возраст детей 713 лет Авторы программы: О Н. Карсакова Педагог: С.А. Головкина Зеленоград 2015 год П ояснительная записка Дополнительная модифицированная общ еобразовательная программа объединения хореографии «КАРСОН» имеет...»

«Утвержден приказом по МГУ от 30.06. 2014 года № 55 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ самостоятельно устанавливаемый Московским государственным университетом имени М.В.Ломоносова Уровень высшего образования ПОДГОТОВКА КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ Направление подготовки кадров высшей квалификации по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре: 04.06.01 Химические науки Квалификация:...»

«Министерство образования и науки Челябинской области ГОУ ДПО «Челябинский институт развития профессионального образования» ГБОУ СПО (ССУЗ) «Челябинский педагогический колледж № 1»УТВЕРЖДЕНО: Приказ Министерства образования и науки Челябинской области от «17» июня 2013 г. №01/2059 ПРОГРАММА ОБЛАСТНОЙ ИННОВАЦИОННОЙ ПЛОЩАДКИ ПО ТЕМЕ: «ФОРМИРОВАНИЕ ГОТОВНОСТИ БУДУЩЕГО ПЕДАГОГА К РЕАЛИЗАЦИИ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ» Согласовано: Директор ГБОУ СПО (ССУЗ) «Челябинский Согласовано:Ректор ГОУ ДПО...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №25 Московского района Санкт-Петербурга ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ Педагогическим советом Заведующий ГБДОУ детский сад №25 ГБДОУ детский сад №25 Московского района Санкт-Петербурга Московского района Санкт-Петербурга /_/ И.В.Игнатьева Протокол № 1 от 31.08.2015г. Введено в действие приказом №38 от 31.08.2015г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СТАРШАЯ ГРУППА «КРОХА» ВОЗРАСТ ДЕТЕЙ 5 – 6 лет на 2015 – 2016 учебный год Воспитатель: Быстрицкая...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «ШКОЛА № 2036» 111674, г. Москва, ул. Татьяны Макаровой, д.2 E-mail; 2036@edu.mos.ru Телсфон:(499)797-34-12 Факс:(499)797-34-13 httD://sch2036v.m.skobr.ru ИНН 7720596679 ОГРН 1077761472293 ОКАТО 45263573000 КПП 772001001 Рассмотрено на заседании :даю» педагогического совета |да № 2036» Протокол от/с7, С^. ренкова Рабочая программа по литературе 6 класс на 2014/2015 учебный год...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы средняя общеобразовательная школа №687 ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ школьным методическим Директор школы *°ът ° ' 1’” объединением педагогов ),°аг Н.Д. Акимова^ №1 от 20 августа 2014 г. «24»августа2014г. Рабочая программа по предмету «История» 6а,б,в классы на 2014-2015 учебный год РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Структура рабочей программы соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта второго поколения (Федеральный...»

«МБОУ ПРАВДИНСКАЯ СОШ№1 ПУШКИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение Правдинская средняя общеобразовательная школа № Пушкинского муниципального района РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ТЕХНОЛОГИИ для 7-8 класса Составитель программы: Молчанова Карина Анатольевна 2014-2015 учебный год http://push-pravdasch1.edumsko.ru МБОУ ПРАВДИНСКАЯ СОШ№1 ПУШКИНСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МОСКОВСКОЙ ОБЛАСТИ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СОСТАВЛЕНА НА ОСНОВЕ ПРОГРАММЫ...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Гимназия №3» город Иваново УТВЕРЖДЕНО приказом №56/3 – о от «21» мая 2015г. Директор гимназии _М.Ю. Емельянова Согласовано Согласовано Принято Председатель МО учителей Зам. директора по УВР Решение педагогического совета русского языка и литературы _Груздев И.В. _Костюк Е.Е. Протокол МО №8 Протокол педсовета №11 от «» апреля 2015г «20» мая 2015г от «21» мая 2015г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету «Литература» (указать предмет, курс, модуль)...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ) Институт гуманитарных наук Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История» Программа подготовки «Политические элиты в истории Российской государственности» Москва Пояснительная записка Магистерская программа «История» «Политические элиты в истории...»

«МОУ «Ульканская средняя общеобразовательная школа № 2» Казачинско-Ленского района Иркутской области СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ Руководитель МС Директор МОУ / И.А. Тримасова Ульканская средняя Протокол №_ от общеобразовательная «_» сентября 2015г. школа № 2 /Е.П.Русанова/ Приказ № от «_» сентября 2015г. Дополнительная образовательная программа «Юный корреспондент» (художественное творчество) Возраст обучающихся: 5-11 классы Срок обучения: 1 год Авторсоставитель программы: Сотникова Ирина Леонидовна,...»

«Программа развития МОУ школы № 62 на 2011-2015 год. Паспорт Программы Программа развития муниципального общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы №62 г.о. Тольятти на 2011-2015 год Наименование Программы Школьная Статус Программы Приказ № 51-ОД от 01.09.2011г. «Об утверждении программы развития Дата принятия и школы на 2011-2015 год» утверждения Программы Участники образовательного процесса МОУ школы № 62, Заказчик: Департамент образования мэрии г.о. Тольятти Директор...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.