WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«1. Цель учебной практики: создание условий для формирования у студентов общекультурных и профессиональных компетенций в организации и осуществлении воспитательного процесса в ...»

ПРОГРАММА ПРАКТИКИ

«Психолого-педагогическая практика

в образовательной организации»

Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование

(профиль Начальное образование)

Квалификация (степень) «бакалавр»

1. Цель учебной практики:

создание условий для формирования у студентов общекультурных и профессиональных

компетенций в организации и осуществлении воспитательного процесса в образовательной



организации в условиях реализации ФГОС начального общего образования второго поколения.

2. Задачи учебной практики:

введение студентов в будущую профессиональную деятельность в качестве классного руководителя;

изучение современного состояния воспитательной работы в образовательной организации;

накопление представлений о характере и содержании воспитательной деятельности и функциональных обязанностях классного руководителя в образовательной организации;

овладение умениями планировать воспитательную работу со всем коллективом и с обучающимися;

овладение методикой воспитательной работы и освоение основных способов и форм воспитательной работы с учетом специфики образовательной организации;

овладение методами и приемами изучения возрастных и индивидуальных особенностей школьников;

развитие у студентов педагогической рефлексии, потребности в самообразовании по вопросам воспитания;

воспитание у будущих педагогов профессионально значимых личностных качеств.

Содержание психолого-педагогической практики строится с учетом следующих дидактических принципов:

принцип осознанной перспективы, определяющий отношение студента-практиканта к принятию комплексной цели овладения опытом решения профессиональных задач;

принцип опоры на опыт, основанный на идее использования уже имеющегося опыта студентов в качестве одного из источников обучения;

принцип индивидуального подхода, выражающийся в частности в индивидуальном консультировании студентов-практикантов по содержанию решаемых задач, так и по выбору оптимальных путей и методов достижения поставленных целей;

принцип вариативности, предполагающий отбор содержания деятельности студента на практике в зависимости от его потребностей и возможностей как будущего учителя;

принцип систематичности и непрерывности практики, реализация которого предполагает выстраивание всех практик для педагогических специальностей как блоков единой системы практической подготовки всего периода профессионального обучения в вузе (А.Н.Саврасова) Нормативно-правовые положения, регламентирующие деятельность студентов и руководителей практики На период прохождения психолого-педагогической практики в образовательной организации студент должен знать и уметь применять в практической деятельности с учащимися нормативно-правовые документы.

Концепция педагогической практики студентов СурГПУ основывается на компетентностном подходе, значение которого в настоящее время становится общепринятым и обоснованным следующими федеральными законами, положениями и актами:

Государственная программа Российской Федерации «Развитие образования на 2013-2020 годы»;

«Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011-2015 годы» (2011 год).

«Государственная программа РФ развития образования на 2012 — 2020 годы» (2011 год).

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2010 год).

Профессиональный стандарт педагога (октябрь 2013года) Программа развития воспитательной компоненты в общеобразовательных учреждениях (2013год) Федеральные государственные образовательные стандарты высшего профессионального образования (2010 — 2014 годы).

Федеральный государственный стандарт начального общего образования (2009год, с изменениями от 2011г).

Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России (2009 год).

Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» (27.12.2012 года).

Конвенция о правах ребенка (1989год) Гигиенические требования к условиям обучения школьников в различных видах современных общеобразовательных учреждений (2010год).

Основы Трудового Законодательства РФ.

Функционал заместителя директора по учебно-воспитательной работе, педагога-организатора, классного руководителя, руководителя кружка (студии, секции, сообщества).

Руководство практикой





1. Обязанности группового руководителя распределяет совместно с методистом факультета студентов по общеобразовательным организациям и классам;

консультирует студентов при составлении и реализации индивидуального плана реализации программы на период практики;

конкретизирует в соответствии с программой практики содержание деятельности студентов;

утверждает индивидуальные планы студентов-практикантов, контролирует их выполнение;

обеспечивает проведение студентами первого и второго этапов психолого-педагогической практики (учебно-исследовательская практика, практика воспитательной деятельности);

осуществляет консультирование классных руководителей-наставников в организационных и методических вопросах;

осуществляет контроль и учет посещаемости и успеваемости студентов;

проверяет и анализирует документацию, представленную студентами к отчету;

составляет отчет по итогам практики и представляет его методисту факультета;

принимает участие в установочной и итоговых конференциях по психолого-педагогической практике;

участвует в проведении отчета по итогам педагогической практики и выставляет итоговую оценку.

2. Обязанности классного руководителя- наставника знакомит студентов с составом учащихся класса, их личными делами, результатами успеваемости, посещаемости, планом воспитательной работы с классом на учебный год;

предоставляет информацию о модели (концепции) воспитательной системы класса;

вовлекает студентов-практикантов к выполнению посильных поручений по подготовке воспитательных мероприятий в классе;

анализирует совместно со студентами собственные воспитательные мероприятия с классом (1 этап практики);

совместно с групповым руководителем конкретизирует выполнение воспитательных задач программы практики, дает консультации студентам при составлении индивидуальной программы воспитательной работы с учащимися, утверждает и контролирует ее выполнение;

присутствует на воспитательных мероприятиях студентов, участвует в их обсуждении и оценке (2 этап практики);

участвует в совещаниях, проводимых руководителем по педагогической практике в школе, а также, по возможности, в установочных и итоговых конференциях в вузе.

3. Права студента-практиканта

Студент практикант имеет право:

получать информацию о деятельности образовательной организации в рамках программы прохождения психолого-педагогической практики;

вносить предложения по совершенствованию учебно-воспитательного процесса, организации практики;

знать критерии и формы оценки своей деятельности, выставляемой групповым руководителем и наставником;

участвовать в работе совещаний, конференций и других мероприятий по воспитательной работе, организуемых в образовательной организации;

пользоваться библиотекой, кабинетами, инвентарем и оборудованием, необходимыми для проведения и выполнения различных разделов производственной практики;

отказаться от выполнения поручений работников баз практики, если эти поручения не имеют отношения к программе прохождения практики;

ставить перед методистом факультета и/или руководителем практики вопрос о переводе к другому наставнику при наличии веских причин.

4. Обязанности студента-практиканта

В период практики студент обязан:

своевременно выполнять все виды деятельности, предусмотренные программой психолого-педагогической практики и индивидуальным планом (в случае невыполнения требований практикант может быть отстранен от прохождения педагогической практики);

составлять педагогический проект, направленный на решение проблем классного коллектива, выявленных в результате исследования классного коллектива (социометрия, анкетирование и др.), согласовывать его с учителем-наставником и групповым руководителем;

тщательно готовиться к проведению каждого вида деятельности;

вести дневник, в котором фиксируется его деятельность по всем аспектам психолого-педагогической практики;

составлять и представлять документы текущей и итоговой отчетности в срок, установленный руководителем практики и/или методистом факультета;

выполнять правила внутреннего распорядка школы, распоряжения администрации ОУ и классного руководителя-наставника.

3. Место учебной практики учебной практики «Психолого-педагогическая практика в образовательной организации» в структуре ООП ВПО:

Психолого-педагогическая практика является обязательным видом учебной педагогической работы бакалавра, входит в раздел «Б.5. Учебная и производственная практики» ФГОС ВПО по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование».

Психолого-педагогической практике предшествует изучение дисциплин « Введение в профессию», «Возрастная анатомия и физиология», «Педагогическая риторика», «Правовые основы профессиональной деятельности», «Психология», «Педагогика», «Методика воспитания младших школьников», «Психологопедагогические теории и технологии начального общего образования», «Методика обучения младших школьников» и др., включая курсы по выбору, гуманитарного и социально-экономического компонента ФГОС ВПО, предусматривающих лекционные, семинарские и практические занятия, а также общественно-полезная ознакомительная практика. Учебная педагогическая практика является продолжением изучения данных дисциплин. Указанные дисциплины обеспечивают психологическую, педагогическую подготовку студентапрактиканта.

Требования к входным знаниям, умениям и готовностям студентов, приобретенным в результате освоения предшествующих частей ООП, и необходимые при освоении психолого-педагогической практики

Студент должен знать:

методологические основы и категории науки педагогики;

методы психолого-педагогических исследований;

систему и структуру образования в России, содержание, принципы, методы и формы организации обучения и воспитания обучающихся;

закономерности анатомо-физиологических и психологических особенностей личности и ученического коллектива школьников;

требования к охране жизни и здоровья школьников, педагогические и естественно-научные основы гигиенического воспитания обучающихся;

сущность понятий «достижения обучающихся и воспитанников»;

современные методы психологического и педагогического изучения достижений обучающихся и воспитанников;

«критерии оценки достижений обучающихся и воспитанников» в психологическом и педагогическом аспекте;

содержание и методику воспитания ученического коллектива;

технические средства обучения и их дидактические возможности, типовые требования к оснащению и оборудованию образовательной среды школы.

Студент должен уметь:

использовать методы психологической и педагогической диагностики для решения различных профессиональных задач;

учитывать различные контексты (социальные, культурные, национальные), в которых протекают процессы обучения, воспитания и социализации;

учитывать в педагогическом взаимодействии различные особенности учащихся;

осуществлять педагогический процесс в различных возрастных группах и различных типах образовательных учреждений;

создавать педагогически целесообразную и психологически безопасную образовательную среду;

бесконфликтно общаться с различными субъектами педагогического процесса;

определять образовательные, воспитывающие, развивающие задачи воспитания школьников;

прогнозировать результаты воспитания учащихся;

осуществлять перспективное и текущее планирование воспитательной работы;

обоснованно выбирать, творчески применять методы, средства, организационные формы учебновоспитательной работы;

использовать современные технологии воспитания в образовательном процессе школы;

владеть современными информационными технологиями;

управлять поведением и активностью детей;

увлекать и заинтересовывать школьников общественно-ценными перспективами в воспитательной работе;

осваивать методы самообразования, приемы сбора, систематизации и обобщения информации, использования знаний в жизни, в практической деятельности;

принимать обоснованные решения, находить наилучшую форму требований и варьировать их в зависимости от индивидуальных особенностей обучающихся и педагогической обстановки;

устанавливать педагогически целесообразные взаимоотношения с ученическим коллективом, малыми группами и отдельными учащимися, влиять на отношение детей в коллективе;

выявлять эффективность применяемых методов, средств и организационных форм учебновоспитательной работы;

выполнять функции классного руководителя;

изучать возрастные и индивидуальные особенности, степень организованности детей, отношения к учению и к труду;

устанавливать благоприятный психологический климат в классе;

Студент должен владеть:

- способами ориентации в профессиональных источниках информации (журналы, сайты, образовательные порталы и т.д.);

- способами осуществления психолого-педагогической поддержки и сопровождения;

- способами предупреждения девиантного поведения и правонарушений;

- способами взаимодействия с другими субъектами образовательного процесса;

- способами проектной и инновационной деятельности в образовании;

- различными средствами коммуникации в профессиональной педагогической деятельности;

- способами установления контактов и поддержания взаимодействия с субъектами образовательного процесса в условиях поликультурной образовательной среды;

- способами совершенствования профессиональных знаний и умений путем использования возможностей информационной среды образовательного учреждения, региона, области, страны.

Учебная педагогическая практика проводится на 2 курсе в 4 семестре.

Практика проводится без отрыва от аудиторных занятий.

Прохождение производственной педагогической практики является необходимой основой для последующего изучения курсов по выбору, прохождения других видов учебной и производственной педагогической практики в следующих семестрах, подготовки к профессиональной деятельности.

Место и время проведения учебной практики «Психолого-педагогическая практика в 4.

образовательной организации»

Учебная педагогическая практика бакалавров по направлению подготовки 44.03.01 «Педагогическое образование» с профилем подготовки 540607 «Начальное образование» проводится на базе общеобразовательных учреждений.

При выборе баз практики необходимо руководствоваться следующими критериями:

- наличие высококвалифицированных специалистов;

- достаточная материальная база;

- наличие опыта инновационной педагогической деятельности в ОУ;

- реализация программ начального общего образования различными типами образовательных учреждений (общеобразовательных школ, лицеи, гимназии) в т.ч. инновационного типа (ЦПД, групп кратковременного пребывания, прогимназии и др).

Практика проводится на 2 курсе в 4 семестре. Группы формируются в составе не более 5 человек на одного руководителя и 2 человек на педагога-наставника.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения психолого-педагогической 5.

практики в образовательной организации Спектр формируемых компетенций представлен следующими общепрофессиональными и профессиональными компетенциями:

общепрофессиональными (ОПК):

владеет основами речевой профессиональной культуры (ОПК-3);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

способен к подготовке и редактированию текстов профессионального и социально значимого содержания (ОПК-6);

в области педагогической деятельности (ПК):

готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК- 2);

способен применять современные методы диагностирования достижений обучающихся и воспитанников, осуществлять педагогическое сопровождение процессов социализации и профессионального самоопределения обучающихся, подготовки их к сознательному выбору профессии (ПК-3);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

готов включаться во взаимодействие с родителями, коллегами, социальными партнерами, заинтересованными в обеспечении качества учебно-воспитательного процесса (ПК-5);

способен организовывать сотрудничество обучающихся и воспитанников (ПК-6);

готов к обеспечению охраны жизни и здоровья обучающихся в учебно-воспитательном процессе и внеурочной деятельности (ПК-7).

6. Структура и содержание учебной практики «Психолого-педагогическая практика в образовательной организации»

–  –  –

Психолого-педагогическая практика согласно учебному плану вуза по направлению подготовки 44.03.01.62 «Педагогическое образование» профиль «Начальное образование» проводится в два этапа:

первый этап – учебно-исследовательская практика - в течение одной недели с отрывом от аудиторных занятий (6 дней в течение 1 недели);

второй этап - воспитательная деятельность студента в классном коллективе – в течение двух недель без отрыва от аудиторных занятий;

Продолжительность рабочего дня студентов при прохождении практики составляет не более 6 часов в день и 36 часов в неделю.

Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетные единицы, что составляет 108 часов.

6.2.Основные виды деятельности студентов на психолого-педагогической практике изучение особенностей воспитательной системы образовательной организации;

наблюдение за деятельностью педагогического коллектива, знакомство с системой работы классного руководителя и практическое ее освоение;

изучение психолого-педагогических особенностей развития обучающегося и классного коллектива;

планирование и проведение с обучающимися воспитательной работы, обеспечивающей достижения результатов освоения основной образовательной программы ОУ;

анализ собственной деятельности и деятельности сокурсников;

ведение необходимой педагогической документации;

создание и накопление методического материала по организации воспитательного процесса с обучающимися.

–  –  –

Допуск ко 2 этапу практики - защита мини-проекта «Воспитательная деятельность в классном коллективе», направленная на решение одной из социально - личностных проблем жизнедеятельности классного коллектива.

6.3.1.Содержание второго этапа психолого-педагогической практики:

воспитательная деятельность в образовательной организации

–  –  –

7. Образовательные, научно-исследовательские и научно-производственные технологии, используемые на производственной педагогической практике В процессе прохождения психолого-педагогической практики студенты ориентируются на использование следующих педагогических технологий: целеполагания и проектирования образовательного процесса в начальной школе, контроля и оценки образовательных результатов младших школьников; решения профессионально-педагогических задач; личностно-ориентированного воспитания в начальной школе;

организации проектной деятельности младших школьников; здоровьесберегающие технологии в начальной школе; информационно-икоммуникационные технологии в начальной школе; технология КТД; технология личностно-ориентированного классного часа; игровые технологии в начальной школе, педагогического взаимодействия учителя начальных классов и ученика.

Формы промежуточной аттестации (по итогам практики) 8.

8.1.Формы контроля, самоконтроля:

1. Проверка дневника студента-практиканта за 1 этап психолого-педагогической практики.

2. Текущий и итоговый контроль и оценка деятельности студента-практиканта на основе индивидуального плана-отчёта и карты оценивания.

3. Публичная презентация и защита мини-проекта воспитательной работы, направленного на решение проблем классного коллектива и обучающихся, выявленных в результате учебно-исследовательского этапа психологопедагогической практики.

4. Проверка и оценка портфолио методических и диагностических материалов.

5. Публичное выступление студента – практиканта с аналитическим отчетом по результатам реализации проекта воспитательной работы и решения проблем жизнедеятельности классного коллектива.

6. Самоанализ, экспертная оценка и самооценка прохождения психолого-педагогической практики.

8.2.Отчетная документация

1.Дневник по 1 этапу психолого-педагогической практики - учебно-исследовательской практике:

Аналитическая справка (отчёт) о состоянии информационно-образовательной среды в ОУ.

Аналитическая справка (отчёт) о состоянии воспитательной системы в образовательном учреждении.

Аналитическая справка (отчёт) о воспитательной системе в классе.

Пакет используемых в ходе учебно-исследовательского этапа практики диагностических методик с обработанными результатами и выводами.

Психолого-педагогическая характеристика ребёнка младшего школьного возраста.

Психолого-педагогическая характеристика ученического коллектива с отражением проблем жизнедеятельности классного коллектива, сформированности УУД у обучающихся.

Протоколы и анализ посещенных уроков, занятий внеурочной деятельности, воспитательных мероприятий в классе.

Портфолио методических и диагностических материалов для учебно-исследовательской работы Индивидуальный план-отчёт работы студента на 1 период педагогической практики

2.Карта оценивания деятельности студента на учебно-исследовательском этапе практики (заполненная руководителем практики)

3.Мини-проект воспитательной работы, направленный на решение проблем жизнедеятельности классного коллектива.

4.Портфолио методических и диагностических материалов для реализации проекта по воспитательной работе, направленного на решение проблем жизнедеятельности классного коллектива (конспекты, вторичная диагностика) Конспекты воспитательных мероприятий (различных форм) по реализации проекта воспитательной работы с самоанализом в ходе 2 этапа психолого-педагогической практики - воспитательной деятельности в классе.

Протоколы наблюдения воспитательных мероприятий однокурсников на практике с анализом.

5.Аналитический отчет по результатам реализации проекта воспитательной работы и решения проблем жизнедеятельности классного коллектива (с представлением рабочих диагностических материалов и выводами по вторичной диагностике).

6.Карта оценивания деятельности студента на этапе воспитательной деятельности в классе.

8.3.Критерии оценки деятельности студентов

Деятельность студентов на данном этапе практики оценивается в форме зачета, при этом учитывается:

успешность реализации направлениий и видов деятельности, предусмотренных программой практики;

уровень теоретический подготовки по вопросам психологии и теории воспитания;

уровень сформированности умений осуществлять психолого-педагогическую деятельность по выявлению проблем воспитания и проектировать пути их решения в ученическом коллективе;

уровень сформированности умений осуществлять диагностическую работу с обучающимися;

уровень сформированности профессионально-личностных качеств будущего специалиста;

качество ведения документации.

Оценка деятельности студентов на практике Оценка «зачет» (не менее 50 баллов) Студент в срок и на высоком профессиональном уровне выполнил не менее половины объема работы, намеченный программой практики. В ходе практической деятельности самостоятельно определяет цели и ведущие воспитательные задачи, целесообразно выбирает формы воспитательной работы и способы организации деятельности учащихся с учетом возрастных и индивидуальных особенностей, специфики работы детских коллективов. В процессе планирования и осуществления воспитательной деятельности учитывает уровень подготовленности, развития, воспитанности учащихся, анализирует свою и других сокурсников воспитательную работу. Владеет умениями, необходимыми для успешной реализации воспитательной работы с учащимися, обладает широтой кругозора, эрудицией и другими профессиональными качествами будущего педагога. Отчетная документация оформлена в соответствии с основными требованиями и содержит все необходимые компоненты.

Оценка «незачет» (менее 50 баллов) Студент выполнил менее половины объема работы, предусмотренной программой практики. В ходе самостоятельной практической деятельности обнаруживает низкий уровень знаний по теории и методике воспитательной работы, вследствие чего допускает ошибки в решении воспитательных задач, планировании и осуществлении воспитательной работы с учащимися. Не обладает достаточным уровнем сформированности профессиональных умений и личностно-значимых качеств будущего специалиста. По результатам практики студентом представлены отрывочные отчетные материалы, содержащие не полную и бездоказательную информацию.

8.4. Карты оценивания деятельности студента-практиканта

КАРТА ОЦЕНИВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА

НА УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОМ ЭТАПЕ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

–  –  –

Комментарии к таблице:

1. За участие в установочной и итоговой конференции студент получает по 2 балла.

Необходимо посетить 2 конференции. За содержательное (включающее анализ деятельности практикантов в мини-группе и анализ собственной педагогической деятельности), практически значимое, содержащее предложения по улучшению организации педагогической практики, выступление на конференции дополнительно начисляется 3 балла.

2. За каждый посещенный урок или внеклассное мероприятие в ходе пассивной практики начисляется балл. Небходимо посетить не менее 15 уроков и воспитательных мероприятий. За протоколирование уроков и воспитательных мероприятий учителя-наставника, которые посетил студент в ходе пассивной практики, начисляется до 5баллов. При начислении баллов учитывается наличие ошибок в письменной речи студентов.

3. За письменный анализ воспитательных мероприятий, проведенных педагогом-наставником, которые посетил студент в ходе пассивной практики, ему начисляется до 10 баллов.

4. За каждую аналитическую справку (о состоянии информационно-образовательной среды в ОО; о состоянии воспитательной системы в образовательной организации; психолого-педагогическая характеристика обучающегося школы) студент может получить 10 баллов.

5. За аналитическую справку по результатам исследования воспитательной системы класса студент может получить 5 баллов.

6. За оказание помощи в организации и проведении воспитательной работы педагогу-наставнику студенту-практиканту за каждый вид деятельности начисляется по 1 баллу. Максимально студентпрактикант по данному виду деятельности может получить 10 баллов.

7. За психолого-педагогическую характеристику ученического коллектива с отражением проблем жизнедеятельности классного коллектива, сформированности УУД у обучающихся студент может получить 10 баллов.

8. За публичную презентацию проекта, направленного на решение проблем классного коллектива и обучающихся, выявленных в результате учебно-исследовательского этапа психолого-педагогической практики, максимальное количество баллов – 10.

9. За наполнение портфолио методических и диагностических материалов студент-практикант может получить до 10 баллов. В дневнике практики записываются все воспитательные мероприятия, которые провел студент-практикант.

Результаты заносятся в дневник студента в «Сводную ведомость баллов по видам деятельности».

Примечание: При выставлении дифференцированного зачета рекомендуется использовать следующую систему оценивания результатов практики:

менее 50 баллов - неудовлетворительно от 50 до 66 баллов – удовлетворительно от 67 до 84 баллов – хорошо от 85 до 100 баллов – отлично

КАРТА ОЦЕНИВАНИЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТА НА ЭТАПЕ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ

ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКИ

–  –  –

Комментарии к таблице:

За оказание помощи в организации и проведении текущей организационной и воспитательной работы 1.

педагогу-наставнику за каждый вид деятельности начисляется по 1 баллу. Максимально студентпрактикант по данному виду деятельности может получить 10 баллов.

За оказание помощи практикантам-сокурсникам в организации и проведении воспитательных 2.

мероприятий в классе (не менее 3 мероприятий) – 5 баллов максимально.

За наблюдение и анализ воспитательных мероприятий практикантов-сокурсников на практике (не 3.

менее 4 мероприятий)- 20 баллов масимально.

Организация мероприятий в классном коллективе (не менее 5 мероприятий) индивидуально студентом 4.

и в паре оценивается максимально 50 баллами (за каждое мероприятие 10 баллов максимально). В дневнике практики записываются все воспитательные мероприятия, которые провел студентпрактикант, осуществляется их самоанализ.

За наполнение портфолио методических и диагностических материалов для реализации проекта по 5.

воспитательной работе, направленного на решение проблем жизнедеятельности классного коллектива (конспекты, вторичная диагностика) студент-практикант может получить до 5 баллов.

Аналитический отчет студента по результатам реализации проекта воспитательной работы и решения 6.

проблем жизнедеятельности классного коллектива оценивается максимально 5 баллами.

За самоанализ на основе экспертной оценки и самооценки прохождения психолого-педагогической 7.

практики – 5 баллов.

Примечание: При выставлении дифференцированного зачета рекомендуется использовать следующую систему оценивания результатов практики:

менее 50 баллов - неудовлетворительно от 50 до 66 баллов – удовлетворительно от 67 до 84 баллов – хорошо от 85 до 100 баллов – отлично

–  –  –

Самоанализ студента-практиканта и отчет о прохождении психолого-педагогической практики

Проанализируйте:

1. Какие умения получили оценку выше 5 баллов?

2. Какие умения получили оценку ниже 5 баллов?

3. Что необходимо совершенствовать?

–  –  –

1. Наиболее успешное выполнение заданий по психолого-педагогической практике.

2. Трудности, которые возникли во время прохождения практики. В чем основные причины трудностей?

3. Предложения по эффективной реализации психолого-педагогической практики.

Методические указания по выполнению заданий представлены в приложении 1 (смотри программу практики).

–  –  –

Самостоятельная работа студентов в ходе практики составляет 54 часа. В ходе самостоятельной работы студенты осуществляют анализ информационно-образовательной среды школы, содержания ряда программ ООП НОО, школы; изучают требования, предъявляемые к организации учебно-воспитательного процесса начальной школы, требования к оформлению документации классного руководителя, осуществляют подбор материалов по воспитательным технологиям; разрабатывают конспекты воспитательных мероприятий.

10. Учебно-методическое и информационное обеспечение психолого-педагогической практики

–  –  –

Основная литература Дереклеева, Н.И. Справочник классного руководителя. 1-4-е классы : универс. метод. рук. для кл. рук.

1.

нач. шк. / Н.И. Дереклеева. - М. : ВАКО, 2007. - 271 с.

Загвязинский, В.И.Теория обучения и воспитания: учебник для студ. учреждений высш. проф.

2.

образования / В.И. Загвязинский, И.Н. Емельянова. - М.: Издательский центр «Академия», 2012. - 256с.

Корнева, Л.В. Психологические основы педагогической практики : учеб. пособие для студентов вузов / 3.

Л.В. Корнева. - М: Владос, 2006. - 157, [1] с.

Методика воспитательной работы: учебник для студ. учреждений сред. проф. образования [В.П.

4.

Сергеева, Э.К. Никитина, М.Н. Недвецкая и др.]; под ред. В.П. Сергеевой. - 3-е изд.,стер. - М.:

Издательский центр "Академия", 2013. - 368с.

Методика работы классного руководителя : учеб.- метод. пособие / авт.-сост.: М.Г. Худенева, Э.П.

5.

Бакшеева. - Сургут: РИО СурГПИ, 2004. - 221 с.

Практика по внеучебной воспитательной работе в начальной школе : метод. пособие для студентов по 6.

специальности 031200 - Педагогика и методика начального образования / Сургут. гос. пед. ун-т; сост.

В.Л. Синебрюхова. - Сургут: РИО СурГПУ, 2005. - 74 с.

Дополнительная литература Воронова, Н.А.Теоретические и прикладные аспекты разработки концепции психологического 7.

сопровождения педагогической практики студентов / Н.А. Воронова// Вестник Сургутского государственного педагогического университета. - 2007. - № 1. - С. 118-129.

Воспитательный процесс: Изучение эффективности: Методические рекомендации / Под ред. Е.Н.

8.

Степанова. – М.: ТЦ Сфера, 2003. – 128с.

Гуцу, Елена Геннадьевна (Нижегородский государственный педагогический 9.

университет). Организация практики в условиях модернизации высшего профессионального педагогического образования[Текст] / Е. Г. Гуцу// Начальная школа плюс до и после. - 2011. - № 8 - С.

7-9.

Зайцева, И. Личностные достижения учащихся в воспитательной системе школы / И. Зайцева// 10.

Воспитательная работа в школе. - 2010. - № 4. - С. 39-42.

Куприянов, Б. Формы воспитательной работы с детским коллективом в деятельности классного 11.

руководителя // Воспитательная работа в школе. - 2005. - № 6. - С. 72-88.

Лепнева, О.А.,Тимошенко Е.А. Классный коллектив: технология формирования. Методическое 12.

пособие. М.: ООО «ЦГЛ», 2005. – 128с.

Максимов, В.Г.Педагогическая диагностика в школе: учеб. пособие для студентов вузов / В. Г.

13.

Максимов ; В.Г. Максимов ; ред. Е.А. Кречетова. - М.: Академия, 2002. - 272 с.

Организация педагогической практики в начальных классах: пособие для преподавателей вузов / под 14.

ред. П.Е. Решетникова. - М.: Владос, 2002. - 320 с. Осмоловская, И.М Инновации и педагогическая практика / И.М. Осмоловская// Народное образование.

15.

- 2010. - № 6. - С. 182-188.

Педагогическая практика : учеб.-метод. пособие для студентов сред. пед. учеб. заведений по 16.

специальности № 0312 / под ред. Г.М. Коджаспировой, Л.В. Бориковой. - М.: Академия, 1998. - 139, [2] с.

Педагогическая практика в начальной школе : учеб. пособие для студентов ссузов / под ред. Г.М.

17.

Коджаспировой, Л.В. Бориковой. - 2-е изд., перераб. и доп. - М. : Академия, 2000. - 272 с.

Симонов, В.П. Педагогическая практика в школе : учеб.-метод. пособие для преподавателей и 18.

студентов / В.П. Симонов. - М.: Изд-во Моск. психол.-соц. ин-та, 2000. - 180 с.

Шек, Г. Идеи Л.И. Новиковой в педагогической практике / Г. Шек// Воспитательная работа в школе. С. 24-26.

Шматко, Н.Ю.Использование системно-деятельностного подхода студентами в процессе прохождения 20.

педагогической практики / Н.Ю. Шматко// Педагогическое образование и наука. - 2009. - № 11. - С. 57Щуркова, Н.Е. Классное руководство: рабочие диагностики / Н.Е. Щуркова. - М.: Педагогическое 21.

общество России, 2001. - 96 с.

Яворский, А.А.Педагогическая практика как один из факторов формирования самообразовательных 22.

умений студентов / А.А. Яворский// Педагогические технологии. - 2007. - № 1. - С. 81-84.

Ясницкая, В.Р. Социальное воспитание в классе: Теория и методика: Учеб. пособие для студ. высш.

23.

пед. учеб. заведений/ Под ред. А.В. Мудрика. – М.: Издательский центр «Академия», 2004.- 352с.

Источники:

24. Данилюк, А.Я. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России: пособие / А.Ю. Данилюк, А.М. Кондаков, В.А. Тишков. - 2-е изд. - М.: Просвещение, 2011. c.

25. Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образования: текст с изм.

и доп. на 2011 г. / М-во образования и науки РФ. - М. : Просвещение, 2011. - 51, [2] с. - (Стандарты второго поколения).

–  –  –

11. Материально-техническое обеспечение производственной педагогической практики Для проведения психолого-педагогической практики необходимо следующее материально-техническое обеспечение: школьные классы.

Автор(ы): Алексеева О.В. к.п.н., доцент кафедры ТиМДиНО, Ратикова Н.Н., преподаватель кафедры ТиМДиНО, Худенева М.Г., к.п.н., старший преподаватель кафедры ПиСО Рецензент: Лашкова Л.Л., д.п.н., профессор кафедры ТиМДиНО.

20



Похожие работы:

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ ДЛЯ 11 КЛАССА НА 2015-2016УЧЕБНЫЙ ГОД (Программы общеобразовательных учреждений. География. 6-11 классы(базовый уровень)/Под ред.Алексеева А.И.-М.:Просвещение, 2010.;Учебники: География. Современный мир. 11 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений./под ред. Алексеева А.И. -М.:Просвещение,2014г.) Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № 1 от_26.08.15 Руководитель: _Денисова Л.Г._/_/ Составитель: Д.С. Карпочев Учитель географии, первая...»

«Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение «Гимназия № 62» МБ НОУ «Гимназия №62» УТВЕРЖДАЮ Программа рекомендована Директор МБ НОУ « Гимназия № 62» к работе педагогическим О.В.Колесникова_ советом Приказ № 136а Протокол №1 от 28.08.2015 От «01» 09 2015 г. Программа обсуждена и рекомендована к утверждению на заседании МО Протокол №1 от 28.08.2015 Технология РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» 5класс (Технический труд) Составитель: С.А.Жарова, учитель технологии...»

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Республики Беларусь В.А. Будкевич 2013 г. Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 учебном году» Минск 2013 В 2013/2014 учебном году коррекционно-педагогическую помощь обучающиеся с особенностями психофизического развития, осваивающие содержание образовательной программы дошкольного...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «Детский сад комбинированного вида №4»УТВЕРЖДАЮ: ПРИНЯТ: Советом педагогов МКДОУ «Детский Заведующий МКДОУ «Детский сад сад комбинированного вида №4» комбинированного вида №4» № 1 от 31.08.2015г. Губарева М.Ю. Приказ №57 от 31.08.2015г. ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ МКДОУ «Детский сад комбинированного вида №4» на 2015-2016 учебный год Михайловск, 2015г. АНАЛИЗ РАБОТЫ МКДОУ « Детский сад комбинированного вида № 4» в 2014-2015 учебном году 1....»

««Согласовано» Начальник Отдела Образования Администрации г.Каменск-Шахтинский В.М.Гугуева Рассмотрена и рекомендована «УТВЕРЖДАЮ» к утверждению на заседании Приказ № «163» от 27.06.2014 г. педагогического совета Директор МБОУ СОШ № МБОУ СОШ № _ О. В. Ковалева от «27» июня 2014г. (пр.№24) ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Муниципального бюджетного образовательного учреждения средней общеобразовательной школы № г. Каменск-Шахтинского Ростовской области г....»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» Заместитель директора педагогическим советом Глушкова Н.В. «28» «_08_»2015г «_27_» « 08 » 2015г. Протокол № 1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по физике для 8 -х классов на 2015-2016 учебный год Составила: учитель физики Титова Татьяна Петровна Смоленск Пояснительная записка Рабочая программа по физике для 7—9-го классов составлена на основе Федерального компонента государственного...»

«УТВЕРЖДАЮ Директор школы при Посольстве России в Мали М.В.Баранников «_»2014 г. ПРИНЯТА педагогическим советом школы при Посольстве России в Мали « 29 » августа 2014 г., протокол №1 Образовательная программа основной общеобразовательной школы при Посольстве России в Мали на 2014-2015 учебный год г. Бамако 2014 год ОГЛАВЛЕНИЕ I МОДУЛЬ Введение. Назначение программы, цель ее разработки 3 II МОДУЛЬ Характеристика школы 4 III МОДУЛЬ Аналитическое обоснование программы 9 Контингент обучающихся....»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Юность» г. Белгорода Утверждаю: Директор МБУДО «Юность» Т. А.Колупаева приказ №174от 02.09.2014г. Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) модифицированная программа «Досуг и творчество» Срок реализации 1год Возраст обучающихся 8-15 лет педагоги дополнительного образования: Ермоленко Валентина Николаевна Пахомова Нина Александровна Белгород, 2014 Дополнительная общеобразовательная (общеразвивающая) модифицированная...»

«Управление образования администрации Чернянского района Белгородской области Муниципальное бюджетное образовательное учреждение дополнительного образования детей «Дом пионеров и школьников Чернянского района Белгородской области» «Согласовано» «Утверждаю» Начальник управления образования Директор МБОУ ДОД «ДП и Ш» администрации Чернянского района Е.Н. Самусева Н.М. Верченко «» 2013г. «_» 2013г. План работы муниципального бюджетного образовательного учреждения дополнительного образования детей...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Директор Института педагогического образования И.Д. Лел «31 »августа 2Ш 5 г. Рабочая программа дисциплины (модуля) Каноническое право Направление подготовки 48.03.01 «Теология» Профиль подготовки Систематическая теология Для студентов 3 курса очной формы обучения Уровень высшего образования АКАДЕМИЧЕСКИЙ БАКАЛАВРИАТ Составитель: канд. биолог, наук, доцент Г.Н.Подгорный 2015 г. I....»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» «Утверждено» Решением Ученого совета ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» от 24 февраля 2015 г. протокол № 44 Ректор В.М.Юрьев ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ 37.06.01...»

«Муниципальное образовательное учреждение дополнительного образования «Спортивная школа № 3 «Лидер»» «Утверждаю» Принято на педагогическом совете 3 «Лидер»» Директор Протокол № Г от Ц. ОС=.20 г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА В ОБЛАСТИ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА ПО ВИДУ СПОРТА ПЛАВАНИЕ Возраст занимающихся: с 7 до 10 лет Срок реализации программы: 1 год Разработчики: заместитель директора по УВР Солдатова Э.Н. инструктор-методист Алдашкина Г.И....»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 1.1. Нормативно-правовая основа программы 1.2. Актуальность (педагогическая целесообразность) и новизна программы 1.3. Направленность программы, ее цель и задачи 1.4. Требования к категории слушателей 1.5. Общая характеристика программы 1.6. Принципы обучения по программе 1.7. Организационно-педагогические условия реализации программы 1.8. Планируемые результаты обучения 1.9. Формы подведения итогов и определение результативности программы 2. Учебный план 3....»

«ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА решением приказом МБОУ педагогического совета СОШ с.Афанасьево от 26.08.2015г. №1 Измалковского района от 31.08.2015 №35 Основная общеобразовательная программа основного общего образования, разработанная в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта, муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа с.Афанасьево Измалковского муниципального района Липецкой области» Содержание 1. Целевой раздел...»

«Согласовано Утверждаю:_ Начальник дошкольного отдела заведующий Мирейко И.А. Французова В.А. _ Приказ по МДОУ № №_ от 28.08.20 Годовой план работы коллектива Муниципального дошкольного образовательного учреждения детского сада комбинированного вида № 47 «Лесная сказка» (2015-2016 учебный год) Принят на педагогическом совете 28.08.2015 г. Протокол № г.Егорьевск Содержание плана. 1.Аналитический раздел. Анализ результатов работы МДОУ № за прошедший 2014-2015 учебный год. 2.Задачи на новый...»

«Программа кружка ОСНОВЫ ИНФОРМАЦИОННОЙ ГРАМОТНОСТИ для учащихся 5-х классов (34 часов) Автор-составитель зав. медиатекой ГБОУ СОШ №183, кандидат педагогических наук, Татьяна Михайловна Кашурникова г. Санкт-Петербург 2015 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Актуальность Компетентностный подход в определении целей и содержания современного общего образования выдвигает на первый план развитие критического мышления, формирование умений учиться на протяжении всей жизни, что ведет к внедрению в образовательный...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 2623-1 (13.06.2015) Дисциплина: МЕДИАПСИХОЛОГИЯ И МЕДИАПЕДАГОГИКА 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального Учебный план: воспитания/2 года ОДО; 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального воспитания/2 года 5 месяцев ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Верховцев Константин Николаевич Автор: Верховцев Константин Николаевич Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт...»

«Государственное образовательное учреждение дополнительного образования Тульской области «Центр дополнительного образования детей» Программа рассмотрена на Утверждаю заседании педагогического совета Директор ГОУ ДО ТО «ЦДОД» ГОУ ДО ТО «ЦДОД», протокол № J'~ Н.А.Макарова ОТ « y S y 20 г. г. № ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «Солнечные краски» Срок реализации: 1 год Уровень реализации: дошкольное образование Направленность: художественная Составитель: педагог дополнительного образования...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 44 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА» Г.О. ЭЛЕКТРОСТАЛЬ УТВЕРЖДАЮ Заведующий МДОУ № О.В.Алтухова «_» _ 20_г. ГОДОВОЙ ПЛАН 2013-20 учебный год Принят на педагогическом совете Протокол № от «_» 20_ г Содержание: Введение. Характеристика учреждения.. Нормативное обеспечение образовательной деятельности ДОУ. Программы, реализуемые в ДОУ.. Педагогический состав ДОУ.. I Анализ работы ДОУ за 2012-2013 учебный год. 1.1.Анализ педагогической...»

«Принята на заседании «Утверждаю» педагогического совета Директор МБОУ СОШ№ г.Читы протокол № 9 от11.06.15 _Р.А.Мыльникова ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Средняя общеобразовательная школа № 1» города Читы на 2015-2016 учебный год Чита СОДЕРЖАНИЕ Введение Цели образовательной программы 1. Адресность образовательной программы 2. Учебный план 3. Учебные программы 4. Сочетание основного общего и дополнительного образования детей 5....»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.