WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |

«ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ НОВОУЛЬЯНОВСКОЙ СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № Содержание Целевой раздел 1. 1.1. ...»

-- [ Страница 1 ] --

РАССМОТРЕНО УТВЕРЖДАЮ

и принято на педагогическом совете директор МОУ Новоульяновской

МОУ Новоульяновской СОШ №1 СОШ №1_________ О.В.Новикова

(протокол № 1_ от 28.08.2013г.) 28.08.2014г.

ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА

ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ



НОВОУЛЬЯНОВСКОЙ СРЕДНЕЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ №

Содержание Целевой раздел 1.

1.1. Пояснительная записка 4

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования.

1.2.1.Формирование универсальных учебных действий (личностные 1 и метапредметные результаты)

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освое- 21 ния основной образовательной программы основного общего образования 1.3.1.Цели, функции и принципы контроля знаний в учебном про- 21 цессе 1.3.2.Виды и формы контроля 2 1.3.3.Оценка личностных и метапредметных результатов 24 1.3.4.Оценка предметных результатов 2 1.3.5.Портфель достижений 43 1.3.6.Итоговая оценка выпускника основной школы 4 Содержательный раздел 2. 47

2.1. Программа развития универсальных учебных действий у обу- 47 чающихся на ступени основного общего образования 2.1.1.Направленность программы УУД 4 2.1.2. Цель программы 4 2.1.3. Функции и виды УУД (личностные, регулятивные, познава- 50 тельные (включая общеучебные и логические), коммуникативные 2.1.4. Развитие УУД через систему уроков 52 2.1.5. Развитие УУД через использование педтехнологий 64 2.1.6. Развитие УУД через использование учебных ситуаций 68 2.1.7.Типовые задачи, направленные на достижение метапредметных 69 результатов.

2.1.8. Подпрограмма развития ИКТ_компетентности обучающихся. 72 2.1.9. Условия и средства развития универсальных учебных дейст- 74 вий.

2.1.10.Планируемые результаты освоения обучающимися програм- 78 мы развития универсальных учебных действий.

2.2.Краткая характеристика программ по учебным предметам, кур- 83 сов внеурочной деятельности.

2.3.Программа воспитания и социализации обучающихся в условиях ФГОС ООО 2.3.1.Цель и задачи воспитания и социализации обучающихся 164 2.3.2.Основные направления 2.3.3.Принципы и особенности организации содержания воспитания 168 2.3.4.Основное содержание. Воспитание гражданственности, патрио- 170 тизма, уважения к правам, свободам и обязанностям 2.3.5.Виды деятельности и формы занятий с обучающимися 174 2.3.6.Этапы организации социализации, совместной деятельности с 179 образовательными организациями и общественными организациями.

2.3.7.Основные формы организации педагогической поддержки. 181 2.3.8.Организация работы по формированию экологически целесо- 184 образного, здорового и безопасного образа жизни 2.3.9.Деятельность ОУ в области непрерывного, экологического, 18 здоровьесберегающего образования обучающихся.

2.3.10.Планируемые результаты.

2.3.11.Мониторинг эффективности реализации программы 194 2.3.12.Методологический инструментарий мониторинга воспитания 195 и социализации обучающихся.

2.4. Программа работы с одарёнными детьми 197 2.4.1. Цели и задачи программы 2.4.2.Содержательные разделы программы 201 2.4.3.План реализации программы Планируемые результаты

2.5 Программа коррекционной работы. 209 2.5.1.Цели и задачи коррекционной работы. 209 2.5.2 Направления работы 2.5.3 Этапы реализации программы.

2.5.4. Коррекционно-развивающая деятельность 216 2.5.5. Требования к условиям реализации программы. 219 Организационный раздел 3.

3.1. Учебный план основного общего образования 222 План внеурочной деятельности

3.2. Система условий реализации основной образовательной про- 238 граммы в соответствии с требованиями Стандарта 3.2.1.Кадровые условия реализации основной образовательной про- 240 граммы 3.2.2.Психолого-педагогические условия реализации основной обра- 247 зовательной программы 3.2.3.Финансовое обеспечение реализации основной образователь- 252 ной программы 3.2.4.Материально-технические условия реализации основной обра- 256 зовательной программы 3.2.5.Информационно-методические условия реализации основной 260 образовательной программы 3.2.6.Сетевой график (дорожная карта) по формированию необходи- 273 мой системы условий реализации основной образовательной программы Список литературы





1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ

1.1. Пояснительная записка Основная образовательная программа основного общего образования реализуется в муниципальном бюджетном образовательном учреждении средняя общеобразовательная школа №1 г. Новоульяновска во второй ступени. МОУ СОШ №1 – муниципальное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа. Важнейшим этапом модернизации общего образования является переход массовой школы на новые стандарты образования. Федеральный государственный образовательный стандарт (ФГОС) – принципиально новый для отечественной школы документ.

Данная программа разработана на основе ООП основного общего образования с учётом изменений и дополнений в соответствии с требованиями ФГОС ООО к структуре основной образовательной программы и определяет содержание и организацию образовательного процесса на второй ступени общего образования.

Основание основной образовательной программы ООО:

1. Конституция Российской Федерации.

2. Конвенция о правах ребенка.

3. Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации».

4. Закон Российской Федерации «Об основных гарантиях прав ребенка».

5. Федеральный государственный образовательный стандарт основногого общего образования (утвержден приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 17.12.2010 г. № 1897).

6. Приказ Министерства образования и науки РФ от 24.12.2010. №2075 «О продолжительности рабочего времени педагогических работников».

7. Приказ Министерства образования и науки РФ от 04.10.2010. №986 «Об утверждении федеральных требований к образовательным учреждениям в части минимальной оснащенности учебного процесса и оборудования учебных помещений».

8. Приказ Министерства образования и науки РФ от 30.08.2013 г.

№1015 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам - образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

9. СанПиН 2.4.2.2821-10 «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»

от 29.12.2010г. №189 (зарегистрированы в Минюсте России 03.03.2011, регистрационный номер 19993).

10. Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования» (утвержден Приказом Министерства здравоохранения и социального развития от 26.08.2010. №761-Н).

11. Устав МОУ СОШ №1 (утвержден 06.08.2012 г. постановлением администрации МО «Город Новоульяновск» (Постановление №682-п), согласован в 2012 г. Председателем муниципального учреждения Комитета по управлению муниципальным имуществом и земельным отношениям МО «Город Новоульяновск»)

12. Программа развития МОУ СОШ №1 на 2011-2013 годы.

13. Положения:

«О порядке приема граждан в МОУ СОШ №1 г. Новоульяновска»;

«О системе оценивания в средней школе»

«О портфолио (индивидуальной накопительной оценке) ученика 2-ой ступени МОУ СОШ №1»;

«О рабочей программе педагога»

и другие локальные акты» (приложение 1).

ФГОС основного общего образования (ООО) представляет совокупность требований, обязательных при разработке и реализации ООП ООО образовательными учреждениями:

1) к структуре основных образовательных программ (ООП) (требования к соотношению частей ООП и их объему, к соотношению обязательной части ООП и части, формируемой участниками образовательного процесса);

2) к условиям реализации основных образовательных программ (кадровым, финансовым, материально-техническим и др.);

3) к результатам освоения основных образовательных программ.

В ФГОС ООО закреплены понятия:

- примерная основная образовательная программа (ст. 14 Стандарта)

- основная образовательная программа (ст. 14 Стандарта);

Примерная основная образовательная программа основного общего образования, позволяет образовательному учреждению, реализующему основную образовательную программу основного общего образования, самостоятельно разработать с учетом типа и вида образовательного учреждения, запросов и образовательных потребностей обучающихся, основную образовательную программу основного общего образования конкретного образовательного учреждения.

В Образовательной программе МОУ Новоульяновская СОШ №1 учтены следующие особенности образовательного учреждения:

образовательное учреждение реализует информационнотехнологический и социально-экономический профили обучения;

- в школе сформирована система развития учебно-исследовательской деятельности школьников.

Образовательная программа определяет содержание и организацию образовательного процесса на ступени основного общего образования. Программа направлена на формирование общей культуры, духовно– нравственное, социальное, личностное и интеллектуальное развитие обучающихся, самосовершенствование обучающихся, обеспечивающие их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья.

Целью реализации Образовательной программы является обеспечение планируемых результатов по достижению выпускником основной общеобразовательной школы целевых установок, знаний, умений, навыков, компетенций и компетентностей, определяемых личностными, семейными, общественными, государственными потребностями и возможностями обучающегося среднего школьного возраста, индивидуальными особенностями его развития и состояния здоровья; становление и развитие личности в её индивидуальности, самобытности, уникальности и неповторимости.

Образовательная программа определяет своей целью обеспечить готовность и способность обучающихся к выбору направления профильного обучения, к профессиональной ориентации, включение обучающихся в социальное и учебно-исследовательское проектирование при поддержке педагогов, психологов, социальных педагогов, родителей и общественности.

Образовательная программа опирается на следующие определенные

ФГОС принципы и подходы к формированию программы:

- равных возможностей получения качественного основного общего образования;

- преемственности образовательной программы с программами начального и среднего (полного) общего образования;

- единства образовательного пространства Российской Федерации в условиях многообразия образовательных систем и видов образовательных учреждений;

- демократизации образовательной деятельности через государственнообщественное управление школой, обеспечение права выбора педагогическими работниками методик обучения и воспитания;

- создание условий для эффективной реализации и освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования, в том числе обеспечение условий для индивидуального развития всех обучающихся.

Содержание основной образовательной программы основного общего образования учитывает социокультурные особенности Ульяновской области и города Новоульяновска, интересы и запросы учащихся и их родителей, возможности педагогического коллектива школы. Ульяновская область является многонациональным регионом России, поэтому программа направлена на развитие толерантности у обучающихся, решает задачи сохранения исторического и культурного наследия региона.

Важнейшей частью образовательной программы является учебный план школы, который включает две составляющие: обязательную часть и часть, формируемую участниками образовательного процесса (30% от общего объема Примерной программы).

Учебная нагрузка и режим занятий обучающихся определены в соответствии с действующими санитарными нормами.

Структурные компоненты Образовательной программы определены

Стандартом, Примерной программой. Основные компоненты программы:

I. Целевой раздел:

1) пояснительная записка;

2) планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования;

3) система оценки достижений планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования;

II. Содержательный раздел:

1) программа развития универсальных учебных действий на ступени основного общего образования;

2) программы отдельных учебных предметов, курсов и программа «Одарённые дети»

3) программа воспитания и социализации обучающихся на ступени основного общего образования;

4) программа коррекционной работы

III. Организационный раздел:

1) учебный план основного общего образования;

2) система условий реализации основной образовательной программы.

Информационная справка Образовательная программа разработана для школы, где обучаются дети, проживающие, в основном, на микроучастке, закрепленном за МОУ СОШ №1. школа осуществляет образовательный процесс в соответствии с уровнями образовательных программ трёх ступеней обучения:

1 ступень – начальное общее образование (1-4 классы);

2 ступень – основное общее образование (5-9 классы); 5-6 классыФГОС, 7 а класс-ФГОС «пилотный»

3 ступень – среднее общее образование (10-11 классы).

Преподавание ведётся силами учителей школы. Средний возраст педагогического коллектива 45 лет. Уровень и квалификация педагогических кадров позволяет на должном уровне осуществлять формирование общих современных основ научной картины мира, познавательной деятельности, культуры, социальной и гражданской зрелости.

Режим работы школы – 5-дневная учебная неделя, с продолжительностью уроков 40 минут. Среднее количество уроков в день : 6-7

Школа имеет достаточную материально-техническую базу:

38предметных кабинета, спортзал, малый спортивный зал и столярную мастерскую, кабинет обслуживающего труда, библиотеку, столовую, пришкольный участок, спортивную площадку.

В школе на 2- ступени обучаются 354 учащихся и функционирует 15 классов-комплектов. В5-х классах обучается 79 учащихся, в 6 классах -65,в 7а-25 обучающихся. Средняя наполняемость этих классов – 24 человека Социальный состав обучающихся: малообеспеченные – 24%, неполные семьи – 34%, многодетные – 4%, опекаемые – 2%, неблагополучные семьи дети-инвалиды – 2,4%. За последние три года наблюдается рост количества школьников с хронической патологией. Ведущее место занимают заболевания нервной системы и опорно-двигательного аппарата.

МОУ СОШ №1 обеспечивает индивидуальное обучение на дому учащихся с ограниченными возможностями здоровья в соответствии с медицинским заключением.

Миссия основной средней школы как образовательной ступени

МОУ СОШ №1 состоит в создании условий для:

предоставления обучающимся возможности получить предпрофильную подготовку и профильное обучение на уровне современных международных стандартов, рационально сочетающую в себе пространство выбора индивидуальных образовательных траекторий и формирование универсальных образовательных компетенций, обеспечивающих успешную самореализацию в обществе.

формирования общей культуры личности обучающихся на основе усвоения содержания образования в соответствии с требованиями ФГОС и ООО;

воспитания личности ученика новой формации, физически здорового, ориентированного на главные духовно-нравственные ценности общества, обладающего высоким уровнем образованности, способного к самоопределению и самореализации современном мире.

Реализацией названных целей служит решение конкретных задач:

1. Сформировать творчески работающий коллектив учителей, способный освоить современные образовательные технологии, идеи развития образования, особенности ФГОС НОО, внедрять современные образовательные технологии;

2. Организовать учебно-воспитательный процесс на основе требований ФГОС: сочетание урочной и внеурочной деятельности, нацеленность на результат, на формирование универсальных учебных действий, создание условий, отвечающих требованиям СанПиН и ФГОС.

3. Создать систему духовно-нравственного развития и воспитания:

формирование сплоченного детского коллектива, органов ученического самоуправления, совершенствование системы работы классных руководителей, увеличение воспитательного потенциала уроков.

4. Развивать творческие способности учащихся: выявлять уровень развития творческих способностей детей с целью совершенствования программ по предметам; работать над созданием творческой атмосферы путем организации кружков, факультативов по предметам, проводить предметные олимпиады, недели; привлекать учащихся к творческим конкурсам.

5. Работать над формированием физически здоровой личности: предупреждать перегрузки учащихся в учебном процессе, организовать учебный процесс с учетом санитарно-гигиенических норм и возрастных особенностей детей, привлекать учащихся к занятиям в спортивных секциях, создать группы здоровья для ослабленных детей.

6. Совершенствовать систему управления школой: создать банк информации, на основе которого можно точно анализировать и корректировать образовательную ситуацию в школе; провести оптимальное распределение функциональных обязанностей администрации.

Достижение результатов образования, предъявляемых Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования, в значительной степени достигается благодаря эффективной системе учебников.». Система учебников данных УМК построена таким образом, что все его важнейшие компоненты: предметное содержание, дидактическое обеспечение, методическое сопровождение и художественнополиграфическое исполнение направлены на достижение результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования, учитывают требования к ее структуре и содержанию, отраженные в ФГОС и способствуют:

1. Реализации идеологической основы ФГОС — Концепции духовнонравственного развития и воспитания личности гражданина России.

2. Достижению личностных, метапредметных и предметных результатов освоения основной образовательной программы посредством формирования универсальных учебных действий, как основы умения учиться.

3. Организации учебной деятельности учащихся на основе системнодеятельностного подхода.

УМК имеют мощную методическую оболочку, представленную современными средствами обеспечения учебного процесса по всем предметным областям учебного плана ФГОС, позволяет достичь высоких результатов, соответствующих задачам современного образования, сочетает лучшие традиции российского образования и проверенные практиками образовательного процесса инновации, наиболее востребованный в России и понятный учителю. Все УМК прошли государственно-общественную экспертизу и рекомендованы к использованию в образовании по ФГОС НОО.

Учебная нагрузка и режим занятий определены в соответствии с действующими санитарными нормами.

В основе реализации данной программы лежит системнодеятельностный подход, который предполагает:

воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения российского гражданского общества на основе принципов толерантности, диалога культур и уважения его многонационального, полилингвального, поликультурного и поликонфессионального состава;

переход к стратегии социального проектирования и конструирования на основе разработки содержания и технологий образования;

ориентацию на достижение цели и основного результата образования — развитие личности обучающегося на основе освоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира;

признание решающей роли содержания образования, способов организации образовательной деятельности и учебного сотрудничества в достижении целей личностного и социального развития обучающихся;

учёт индивидуальных возрастных, психологических и физиологических особенностей обучающихся, роли и значения видов деятельности и форм общения при определении образовательно-воспитательных целей и путей их достижения;

обеспечение преемственности дошкольного, начального общего, основного общего, среднего (полного) общего и профессионального образования;

разнообразие индивидуальных образовательных траекторий и индивидуального развития каждого обучающегося (включая одарённых детей и детей с ограниченными возможностями здоровья), обеспечивающих рост творческого потенциала, познавательных мотивов, обогащение форм учебного сотрудничества и расширение зоны ближайшего развития.

Разработанная программа предусматривает:

достижение планируемых результатов освоения программы всеми обучающимися, в том числе детьми с ограниченными возможностями здоровья;

выявление и развитие способностей первоклассников, в том числе одаренных детей, через систему дополнительных внеурочных занятий;

организацию интеллектуальных и творческих соревнований, научнотехнического творчества и проектно-исследовательской деятельности;

участие обучающихся, родителей, педагогических работников в развитии внутришкольной социальной среды;

использование в учебном процессе современных образовательных технологий деятельностного типа;

возможность эффективной самостоятельной работы обучающихся при поддержке педагогических работников.

Образовательное учреждение МОУ СОШ №1 обеспечивает реализацию программы, знакомит обучающихся и их родителей с уставом и другими документами, регламентирующими осуществление образовательного процесса, с их правами и обязанностями, закрепленными в заключенном учреждением договоре.

1.2. Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования ведения К числу планируемых результатов освоения основной образовательной программы отнесены:

личностные результаты — готовность и способность обучающихся к саморазвитию, сформированность мотивации к учению и познанию, ценностносмысловые установки выпускников начальной школы, отражающие их индивидуально-личностные позиции, социальные компетентности, личностные качества; сформированность основ российской, гражданской идентичности;

метапредметные результаты — освоенные обучающимися универсальные учебные действия (познавательные, регулятивные и коммуникативные);

предметные результаты — освоенный обучающимися в ходе изучения учебных предметов опыт специфической для каждой предметной области деятельности по получению нового знания, его преобразованию и применению, а также система основополагающих элементов научного знания, лежащая в основе современной научной картины мира.

В соответствии с системно-деятельностным подходом, составляющим методологическую основу требований Стандарта, содержание планируемых результатов описывает и характеризует обобщённые способы действий с учебным материалом, позволяющие учащимся успешно решать учебные и учебнопрактические задачи, в том числе как задачи, направленные на отработку теоретических моделей и понятий, так и задачи, по возможности, максимально приближенные к реальным жизненным ситуациям.

В соответствии с требованиями Стандарта структура планируемых результатов строится с учётом необходимости:

определения динамики картины развития обучающихся на основе выделения достигнутого уровня развития и ближайшей перспективы — зоны ближайшего развития ребёнка;

определения возможностей овладения учащимися учебными действиями на уровне, соответствующем зоне ближайшего развития, в отношении знаний, расширяющих и углубляющих систему опорных знаний, а также знаний и умений, являющихся подготовительными для данного предмета;

выделения основных направлений оценочной деятельности — оценки результатов деятельности системы образования различного уровня, педагогов, обучающихся.

Планируемые результаты определяются с учетом ценностных ориентиров ФГОС ООО:

формирование основ гражданской идентичности личности:

чувство сопричастности и гордости за свою Родину, народ, историю;

осознание ответственности человека за благосостояние общества;

восприятие мира как единого и целостного при разнообразии культур, национальностей, религий;

уважение истории и культуры каждого народа;

формирование психологических условий развития общения, сотрудничества:

доброжелательность, доверие и внимание к людям;

готовность к сотрудничеству и дружбе, оказанию помощи тем, кто в ней нуждается;

умение слушать и слышать партнера, признавать право каждого на собственное мнение;

развитие ценносто-смысловой сферы личности на основе общечеловеческих принципов нравственности и гуманизма:

принятие и уважение ценностей семьи и образовательного учреждения, коллектива и общества и стремление следовать им;

ориентация в нравственном содержании и смысле, как собственных поступков, так и поступков окружающих людей;

развитие этических чувств (стыда, вины, совести) как регуляторов морального поведения;

формирования чувства прекрасного и эстетических чувств благодаря знакомству с мировой и отечественной художественной культурой;

развитие умения учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию:

развитие широких познавательных интересов, инициативы и любознательности, мотивов познания и творчества;

формирование умения учиться и способности к организации своей деятельности (планированию, контролю; оценке) развитие самостоятельности, инициативы и ответственности личности как условия её самоактуализации:

формирование самоуважения и эмоционально положительного отношения к себе, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, критичности к своим поступкам и умения адекватно их оценивать;

развитие готовности к самостоятельным поступкам и действиям, ответственности за их результаты;

формирование целеустремленности и настойчивости в достижении целей, готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма;

формирование нетерпимости и умения противостоять действиям и влияниям, представляющим угрозу жизни, здоровью, безопасности личности и общества, в пределах своих возможностей.

На ступени основного общего образования устанавливаются планируемые результаты освоения:

междисциплинарной программы «Формирование универсальных учебных действий»;

программ по всем учебным предметам: «Русский язык», «Литература», «Иностранный язык», «Математика», «История», «Обществознание», « География»,» Биология», «Основы религиозных культур и светской этики», «Музыка», «Изобразительное искусство», «Технология», « ОБЖ», «Физическая культура».

–  –  –

1.3. Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы.

В соответствии со Стандартом основным объектом системы оценки результатов образования на ступени основного общего образования, ее содержательной и критериальной базой выступают планируемые результаты освоения обучающимися ООП.

Система оценки достижения планируемых результатов ООП представляет собой один из механизмов управления реализацией основной образовательной программы основного общего образования и выступает как неотъемлемая часть обеспечения качества образования. На этапе основного общего образования система оценивания приобретает новый виток качества. На этом этапе любая отметочная система оценивания (пятибалльная, многобалльная и др.) не имеет принципиального значения, как это было в начальной школе.

Акцент делается на формирующем оценивание и экспертной качественной оценки со стороны взрослого, в том числе и педагога.

1.3.1. Цели, функции и принципы контроля знаний в учебном процессе Проверка и оценка достижений средних школьников является существенной составляющей процесса обучения и одной из важных задач педагогической деятельности учителя. Система оценки планируемых результатов разработана в соответствии с ФГОС НОО, нормативными документами. (Приложение 4. См.

«Система оценки достижения планируемых результатов освоения ООП ООО») Основная цель контроля знаний и умений состоит в обнаружении достижений, успехов учащихся, в указании путей совершенствования, углубления знаний, умений, с тем, чтобы создавались условия для последующего включения обучающихся в активную творческую деятельность, а именно:

определение качества усвоения обучающимися учебного материала – уровня овладения знаниями, умениями и навыками, предусмотренными программой по каждому предмету;

обучение учащихся приемам взаимоконтроля и самоконтроля, формирование потребности в самоконтроле и взаимоконтроле;

воспитание у обучающихся таких качеств личности, как ответственность за выполненную работу, проявление инициативы.

Функции контроля:

контролирующая – выявление состояния знаний и умений учащихся, уровня их умственного развития, изучение степени усвоения приемов познавательной деятельности, навыков рационального учебного труда, определение исходного уровня для дальнейшего овладения знаниями, умениями и навыками, изучение глубины и объема их усвоения, сравнение планируемого с действительными результатами, определение эффективности используемых учителем методов, форм и средств обучения;

обучающая – совершенствование знаний и умений, их систематизация и обобщение, проверка и закрепление изученного материала, применение знаний и умений в новой ситуации. Они не только воспроизводят ранее изученное, но и применяют знания и умения;

диагностическая – получение информации об ошибках, недочетах и пробелах в знаниях и умениях учащихся в овладении учебным материалом, о количестве и характере ошибок; выбор наиболее интенсивных методик обучения, уточнение направления дальнейшего совершенствования содержания методов и средств обучения;

прогностическая – получение опережающей информации в учебновоспитательном процессе, создание модели дальнейшего поведения учащегося, дальнейшее планирование и осуществление учебного процесса;

развивающая – стимулирование познавательной активности учащихся, развитие их творческих способностей, речи, памяти, внимания, воображения, воли и мышления, развитие и проявление таких качеств личности, как способности, склонности, интересы, потребности;

ориентирующая – получение информации о степени достижения цели обучения отдельным учащимся и группой в целом – насколько усвоен и как глубоко изучен учебный материал;

воспитывающая – воспитание у учащихся ответственного отношения к учению, дисциплины, аккуратности, честности; формирование и развитие функции контроля при выполнении заданий, воспитание воли, настойчивости, привычки к регулярному труду.

Основные принципы контроля знаний и умений учащихся.

Целенаправленность предполагает четкое определение цели каждой проверки и всей дальнейшей работы по обоснованию используемых форм, видов, методов и средств контроля. Цели контроля предполагают ответы на следующие вопросы:

что должно проверяться, кто должен опрашиваться, какие выводы можно будет сделать на основе результатов проверки, какой ожидается эффект от проведения проверки.

Объективность контроля предупреждает случаи субъективных и ошибочных суждений, которые искажают действительную успеваемость учащихся и снижают воспитательное значение контроля. Объективность контроля зависит от следующих факторов:

четкое выделение общих и конкретных целей обучения, обоснованность выделения и отбора и содержания контроля, обеспеченность методами обработки, анализа и оценивания результатов контроля, организованность проведения контроля.

1.3.2. Виды и формы контроля Целью контроля является определение качества усвоения учащимися программного материала, диагностирование и корректирование их знаний и умений, воспитание ответственности к учебной работе.

В соответствии с формами обучения выделяются три формы контроля:

индивидуальная, групповая и фронтальная.

При индивидуальном контроле каждый школьник получает свое задание, которое он должен выполнять без посторонней помощи. Эта форма используется в том случае, если требуется выяснять индивидуальные знания, способности и возможности отдельных учащихся.

При групповом контроле класс временно делится на несколько групп (от 2 до 10 учащихся) и каждой группе дается проверочное задание. В зависимости от цели контроля группам предлагают одинаковые задания или дифференцированные (проверяют результаты письменно-графического задания, которое ученики выполняют по двое, или практического, выполняемого каждой четверкой учащихся, или проверяют точность, скорость и качество выполнения конкретного задания по звеньям.

При фронтальном контроле задания предлагаются всему классу. В процессе этой проверки изучается правильность восприятия и понимания учебного материала, качество словесного, графического предметного оформления, степень закрепления в памяти.

Виды контроля

–  –  –

1.3.3. Оценка личностных и метапредметных результатов Оценка личностных результатов представляет собой оценку достижения обучающимися планируемых результатов в их личностном развитии, представленных в разделе «Личностные учебные действия» междисциплинарной программы формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени основного общего образования.

Личностные результаты выпускников на ступени основного общего образования в полном соответствии с требованиями Стандарта не подлежат итоговой оценке.

Текущая (выборочная) оценка личностных результатов осуществляется в ходе внешних неперсонифицированных мониторинговых исследований в рамках системы внутренней оценки:

оценка личностного прогресса в форме портфолио;

оценка знания моральных норм и сформированности моральноэтических суждений о поступках и действиях людей (по ответам на задания по русскому языку, литературе истории, основам духовно-нравственной культуры);

психологическая диагностика (проводится по запросу родителей или педагогов и администрации при согласии родителей).

Достижение метапредметных результатов обеспечивается за счёт основных компонентов образовательного процесса – учебных предметов, представленных в обязательной части базисного учебного плана.

Основным объектом оценки метапредметных результатов служит сформированность у обучающегося регулятивных, коммуникативных и познавательных универсальных действий, т.е. таких умственных действий обучающихся, которые направлены на анализ и управление своей познавательной деятельностью. К ним относятся:

способность обучающегося принимать и сохранять учебную цель и задачи; самостоятельно преобразовывать практическую задачу в познавательную, умение планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации и искать средства её осуществления; умение контролировать и оценивать свои действия, вносить коррективы в их выполнение на основе оценки и учёта характера ошибок, проявлять инициативу и самостоятельность в обучении;

умение осуществлять информационный поиск, сбор и выделение существенной информации из различных информационных источников;

умение использовать знаково-символические средства для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебнопознавательных и практических задач;

способность к осуществлению логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации по родовидовым признакам, к установлению аналогий, отнесения к известным понятиям;

умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении учебных проблем, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

Оценка метапредметных результатов проводится в ходе следующих процедур.

фиксирование в портфеле достижений в виде оценочных листов и листов наблюдений учителя или школьного психолога достижение коммуникативных и регулятивных действий, которые трудно или нецелесообразно проверить в ходе стандартизированной итоговой проверочной работы;

оценка уровня сформированности таких универсальных учебных действий, как уровень «включенности» детей в учебную деятельность, уровень их учебной самостоятельности, уровень сотрудничества и др. в форме неперсонифицированных процедур (психолого-педагогические диагностические методики);

выполнение специально сконструированных диагностических задач, направленных на оценку уровня сформированности конкретного вида универсальных учебных действий;

выполнение учебных и учебно-практических задач средствами учебных предметов (итоговые и проверочные работы по предметам);

выполнение комплексных заданий на межпредметной основе (комплексная проверочная работа);

выполнение проверочных заданий, требующих совместной (командной) работы учащихся на общий результат.

–  –  –

1.3.4. Оценка предметных результатов.

Оценка предметных результатов представляет собой оценку достижения обучающимся планируемых результатов по отдельным предметам.

К предметным действиям относятся действия, присущие главным образом только конкретному предмету, овладение которыми необходимо для полноценного личностного развития или дальнейшего изучения предмета.

Оценка предметных результатов проводится как в ходе неперсонифицированных процедур, так и в ходе персонифицированных процедур, с целью итоговой оценки результатов учебной деятельности обучающихся на второй ступени общего образования.

Объектом оценки предметных результатов является освоение учащимися предметных знаний и способов действия для решения учебнопознавательных и учебно-практических задач в ходе текущих, итоговых проверочных и комплексных работ.

Система оценки достижения планируемых результатов включает в себя две согласованные между собой системы оценок:

внешнюю оценку (оценка, осуществляемая внешними по отношению к школе службами) внутреннюю оценку (оценка, осуществляемая самой школой – обучающимися, педагогами, администрацией).

Внешняя оценка планируемых результатов При проектировании и реализации ООП необходимо учитывать, что внешняя оценка образовательных результатов может проводиться:

Первая- стартовая диагностика.На старте (в начале 5-го класса) в рамках регионального мониторинга качества образования силами региональных структур оценки качества образования.

Основная цель диагностики – определить готовность пятиклассников обучаться на следующей ступени школьного образования.

Готовность обучения в основной школе может определяется двумя параметрами:

сформированностью у обучающихся желания и основ умения учиться (учебная грамотность в рамках автономного действия);

уровнем освоения основных культурных предметных средств/способов действия необходимых для продолжения обучения в основной школе.

В умении учиться выделяются две составляющие:

1. Рефлексивные действия, необходимые для того, чтобы опознавать новую задачу, для решения которой человеку недостает его знаний и умений, и ответить на первый вопрос самообучения: чему учиться? В начальной школе должна быть заложена основа не только предметного знания, но и знания о собственном незнании.

2. Поисковые действия, которые необходимы для приобретения недостающих умений, знаний, способностей, для ответа на второй вопрос самообучения: как научиться? Этот вопрос имеет три ответа, три способа выйти за пределы собственной компетентности:

1) самостоятельно изобрести недостающий способ действия, т. е. перевести учебную задачу в творческую, исследовательскую, экспериментальную;

2) самостоятельно найти недостающую информацию в любом «хранилище», прежде всего – в книгах и Интернете;

3) запросить недостающие данные у знатока и умельца.

Возможные типы заданий для стартовой диагностики:

1) Задание (или задания) с приведенными ошибочными решениями (способы решения должны быть подробно показаны). Ошибочные решения должны быть двух типов:

а) ответ правильный, но способ решения неправильный,

б) способ правильный, но ответ неправильный.

Ученик должен найти ошибки и указать их причины

2) Учащийся выделяет критерии и оценивает свое выполнение задания по этим критериям. (Истинные (содержательные) критерии должны быть скрыты от учащегося).

3) Задание с готовым решением и выделением нескольких критериев.

Учащимся необходимо оценить правильность выполнения задания по этим критериям. (Решение такое, что части критериев оно удовлетворяет, а другой части – нет.)

4) Дано несколько заданий. Ученик должен оценить, какие он может решить, а какие – нет (задание на границу применимости того или иного способа действия).

5) Дано задание и небольшой справочник. При решении учащийся должен использовать справочник. (Задание должно быть таким, чтобы выполнить его без справочника учащийся не мог).

6) Задание, его решение, содержащее ошибку, и набор карточек. Нужно выбрать ту карточку, которая поможет разобраться с ошибкой.

Второй комплексный инструмент тест, соответствующий трем этапам-уровням опосредствования. Он является емким с точки зрения охвата проверяемого учебного материала инструментом, позволяющий охватить содержание учебного материала через выделение в нем предметнодеятельностных линий.

Тест является инструментом, предполагающим объективный способ оценивания знаний учащихся. Объективность оценивания достигается путем получения обоснованных значений, которые адекватно определяют показатели уровней усвоения учебного материала. Значения этих показателей зафиксированы в шкале оценки выполнения теста.

Тест является средством, наиболее приемлемым для использования в рамках внешней оценки, в силу того, что результаты тестирования легко поддаются автоматизированной обработке и тем самым способствуют получению оперативной информации о качестве обучения. Для полноценного и своевременного информационно-аналитического обеспечения управления качеством образования на любом уровне, включая управление образовательным процессом в классе, где в качестве управленца выступает учитель, необходимо создавать и активно применять автоматизированные средства, позволяющие быстро оценить результаты обучения. Внедрение в практику управления качеством образования автоматизированных средств оценивания уровня обученности определяется как одна из ведущих проблем.

Итак, тестовый комплект, предназначенный для внешней оценки готовности пятиклассников к обучению в основной школе, построены на материале математики, русского языка, естествознания и литературы (работа с художественным и информационным текстом). При построении системы тестовых заданий по каждому из четырех предметов должен использоваться общий способ конструирования тестового пакета, который включает в себя:

технологическую матрицу (матрицу предметного содержания), дающую компактное представление о системе средств/способов действия, усвоение которых подлежит тестированию в рамках определенной предметной дисциплины;

массив задач на каждый вид грамотности;

ключ и форму для первичной регистрации и обработки результатов тестирования.

Каждый предметный массив содержит набор задач (или вопросов), позволяющих оценить меру присвоения основных средств/способов действия, необходимых для продолжения изучения основных учебных дисциплин в основной школе. Оценка производится на основе шкалы, отражающей описанные три уровня опосредствования: формальный, предметный и функциональный. Каждому уровню поставлен в соответствие определенный тип тестовых задач, выполнение которых и служит основанием оценки достижений учащегося. Ключевым результатом тестирования выступает «профиль успешности (готовности)» учащегося, класса. По данному «профилю» можно определять как «стратегию обучения» всего класса, так и строить индивидуальные образовательные маршруты для отдельных учащихся.

2. В ходе аккредитации образовательного учреждения силами региональной службы по контролю и надзору в сфере образования с привлечением общественных институтов независимой оценки качества образования.

Цель оценочных процедур – определить возможности образовательного учреждения выполнить взятые на себя обязательства в рамках созданной основной образовательной программы основного общего образования и дать оценку достижений запланированных образовательных результатов всеми субъектами ООП.

3. В рамках государственной итоговой аттестации (9 класс). Предметом государственной итоговой аттестации освоения обучающимися основной образовательной программы основного общего образования являются достижения предметных и метапредметных результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования в рамках учебных дисциплин, необходимых для продолжения образования.

Итоговая аттестация по результатам освоения основной образовательной программы основного общего образования включает три составляющие:

- результаты промежуточной аттестации обучающихся за последние три года (7-9 классы), отражающие прежде всего динамику индивидуальных образовательных достижений обучающихся в соответствии с планируемыми результатами освоения основной образовательной программы основного общего образования;

- итоги внеучебных (школьных и внешкольных) достижений обучающихся за 7-9-й классы, которые оформляются в специальное индивидуальное портфолио учащихся;

- результаты экзаменационных испытаний (экзамены) выпускников, характеризующие уровень достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы основного общего образования.

Государственные экзамены в рамках итоговой аттестации имеют следующие характеристи: соответствие цели, справедливость, честность, доверие общественности к результатам, действенность и экономическая эффективность, прозрачность контрольно-оценочных процедур, положительное влияние результатов контроля на образовательную практику.

Аттестация ориентирована прежде всего на личные достижения учащихся.

Во время итоговой аттестации должно происходить осмысление учениками своих достижений в образовании, оценка ими этих достижений и определение путей своего дальнейшего движения в образовании. Крайнее важную роль должна сыграть внешняя (независимая) оценка достижений выпускников основой школы.

2) Механизмы аттестации ориентированы:

– на выявление и оценку не только ожидаемых результатов освоения учебных программ, компетентностей школьников, но и наиболее значимых личных достижений учащихся в образовании;

– на проектирование и прогнозирование новых достижений.

3) Комплексный характер аттестации должен заключается прежде всего в том, что предметом предъявления и оценки должны становиться разные стороны результативности обучения (сформированность индивидуального субъекта учебной деятельности, способного ставить перед собой поисковые задачи, решать их и оценивать полученные результаты; сформированность мыслительных и других способностей; нравственная позиция учащихся, качество знаний) в различных видах образовательной деятельности выпускника.

4) Аттестационный процесс должен иметь индивидуальную направленность:

– целью самого процесса оценивания является создание и развитие мотивации самопознания и самосовершенствования;

– результаты аттестации должны быть личностно значимы для школьника;

– в ходе подготовки и проведения аттестации ученик должен получить положительный опыт самореализации;

– самооценка учащегося должна входить в структуру аттестационного процесса.

5) Итоговая аттестация должна быть естественным окончанием обучения в основной школе, не вызывать у детей резких стрессов и отрицательных ожиданий. Она должна быть открытой для всех тех, кто хотел бы наблюдать за итоговыми испытаниями и демонстрацией достижений учеников.

Исходя из этих требований, итоговая аттестация по завершению основной школы имеют три составляющие:

· экзамены в форме тестирования;

· экзамены на уровне образовательного учреждения, где содержание, форму и порядок проведения определяет само образовательное учреждение с привлечением самих учащихся, общественности в лице родителей, других гражданских институтов и учредителей данного образовательного учреждения;



Pages:   || 2 | 3 | 4 | 5 |   ...   | 12 |
Похожие работы:

«Муниципальное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа № 28 УТВЕРЖДЕНА приказом МОУ-СОШ №28 от _._. 20_ № М.П. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА МОУ-СОШ №28 НА 2010-2015 ГОДЫ Принята на заседании педагогического совета школы протокол от _._. 20_ № СОДЕРЖАНИЕ Паспорт Программы Введение Информационно-аналитические данные об образовательном учреждении 1. Структура и типология классов в 2009/10 учебном году 1.1. Три ступени обучения 1.2. Средний показатель качества знаний 1.3....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 1» Рассмотрена на заседании Утверждена педагогического совета приказом МБОУ «СОШ № 1» Протокол от 29.08.2014г. № 1 от 30.08.2014г. № 240 Согласована с заместителем директора по УР 30.08. 2014г. Рабочая программа учебного предмета «География» для учащихся 10-11 классов Составитель Смолич Лариса Евгеньевна, учитель географии высшей квалификационной категории Мариинск Пояснительная записка Рабочая программа...»

«УТВЕРЖДЕНА приказом № 86_ от 29 июля 2015 г. по Государственному бюджетному учреждению дополнительного образования города Москвы «Детская музыкальная школа имени Г.Г.Нейгауза» Директор Е.Б.Кобрин Новая редакция Программы одобрена на заседании педагогического совета 19 июня 2015 года ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГООБРАЗОВАНИЯ города МОСКВЫ «ДЕТСКАЯ МУЗЫКАЛЬНАЯ ШКОЛА имени Г.Г.НЕЙГАУЗА» ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА НА УГЛУБЛЕННОМ УРОВНЕ В ОБЛАСТИ МУЗЫКАЛЬНОГО...»

«Министерство образования Российской Федерации Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена Мария С. Пак ТЕОРИЯ И МЕТОДИКА ОБУЧЕНИЯ ХИМИИ (Программа для студентов по специальности 032300) Специальность 032300 химия Курс 3, 4 Форма обучения Дневная Семестр 5,6,7 Экзамены 5,6 с., зачет 7 с., педпрактика 8,9с Количество часов 320 Из них аудиторных 158: лекции 70, практических занятий 88 Программа утверждена на заседании кафедры методики обучения химии РГПУ имени А.И....»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение города Абакана «Центр развития ребёнка – детский сад «Калинка» Принята Утверждена приказом решением Педагогического Совета МБДОУ «ЦРР д/с «Калинка» Протокол №1 от 01.09.2015 № 75 от 01.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА компенсирующей старшей группы разработчики: Воронина С.В., учитель-логопед Фомина О.М., воспитатель Костылева О.А, воспитатель Сергеева М.А., музыкальный руководитель Абакан, 2015 ОГЛАВЛЕНИЕ стр. 1.Целевой раздел.....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение г. Астрахани «Средняя общеобразовательная школа №1» Рассмотрено Принято на «Утверждаю» на заседании педагогическом совете Директор школы методического _ /Е.В. Петрова/ объединения учителей Протокол № 1 Протокол № 1 Приказ № 26 от «28» августа 2014 г. от «28» августа 2014 г. от «3» сентября 2014 г. Рабочая учебная программа по географии для 5 класса на 2014/2015 учебный год Составлена на основе примерной программы География 5-9 классы / А.А....»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал Кафедра философии, социологии и политологии РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учебной дисциплины Социология духовной жизни Для направления подготовки 040100.62 Социология Квалификация: бакалавр Форма обучения очная Самара Программа составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего...»

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Республики Беларусь В.А. Будкевич 25 июня 2014 года Инструктивно-методическое письмо «О работе педагогических коллективов учреждений образования, реализующих образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования, образовательную программу специального образования на уровне дошкольного образования для лиц с интеллектуальной недостаточностью, в 2014/2015 учебном году» Минск 2014 I. ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ Деятельность учреждений...»

«Негосударственное частное образовательное учреждение высшего профессионального образования «АРМАВИРСКИЙ ЛИНГВИСТИЧЕСКИЙ СОЦИАЛЬНЫЙ ИНСТИТУТ» СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДАЮ: Работодатель Ректор НЧОУ ВПО АЛСИ _Ф.Н. Аванесова _ «_»_2014 г. _ _ «_» 201 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОГСЭ.02 ИСТОРИЯ для специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения Армавир, 2014 Программа учебной дисциплины разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (далее –...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сапожковская средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя России Тучина Алексея Ивановича Сапожковского муниципального района Рязанской области Согласовано Утверждаю Зам.директора по учебной работе Директор школы _ О.Ю.Артемова _ В.В.Аксёнов Приказ №_ от «_» _20_ г. Рабочая программа учебному предмету «География» 5 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета школы протокол № от «» _ 20_ г. Составитель: Добычина В.Н. 2014-2015...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский Филиал Юридический Факультет Кафедра теории и истории государства и права РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.7 Основы права Направление подготовки 040100.62 «Социология»Профиль подготовки: Социология Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения очная Самара Программа составлена в соответствии с Федеральным...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Европейские языки и зарубежная литература в современном образовании» Москва ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа предназначена для поступающих в магистратуру в...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Гимназия №343 Невского района Санкт-Петербурга ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА Решением Педагогического Совета Приказом от 01.09.2014 № 213 ОД Протокол от 29.08.2014 г. №1 Директор ГБОУ гимназии №343 Бусел Д.И. ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА НА 2014-2015 учебный год Санкт-Петербург 2014г. Содержание Цели и ценности образовательной программы I. 1.1. Проектирование программы 1.2. Цели образовательной программы гимназии 1.3. Достижение поставленных целей...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет в г. Анжеро-Судженске Факультет педагогического образования Рабочая программа дисциплины (модуля) Б1. В. ОД. 2. Социология и политология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 44.03.02/...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» (КГПУ им. В.П. Астафьева) Институт психолого-педагогического образования ПРОГРАММА вступительных испытаний для поступающих в магистратуру Направление подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование» Программа магистратуры «Психолого-педагогическое...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «Школа № 498» СП №992 ДО-2 Рабочая программа дополнительного образования детей Детский фитнес «Веселый мяч» Возраст учащихся – 3-6 лет Срок реализации сентябрь-май Педагог: первой квалификационной категории Ж. В. Ремель Москва, 2015 Содержание программы 1. Пояснительная записка... 3 2. Актуальность и новизна.. 4 2.1. Направленность программы.. 6 2.2. Цель и задачи программы...7 2.3. Структура программы.. 8 2.4. Условия...»

«Итоги деятельности комитета образования и науки Волгоградской области за 2014-2015 учебный год 1. Общие сведения о развитии системы образования Волгоградской области: количество учреждений, их типы и виды, количество обучающихся, студентов, воспитанников, количество педагогических работников ( в том числе др.ведомств, высшей школы) В Волгоградской области в 2014/2015 учебном году действовали 74 муниципальных, 2 ведомственных и 4 негосударственных дошкольных образовательных организации. Кроме...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 20.06.201 Рег. номер: 3298-1 (20.06.2015) Дисциплина: Молодежное движение и социальная активность 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального Учебный план: воспитания/2 года ОДО; 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального воспитания/2 года 5 месяцев ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Селиванова Ольга Антиевна Автор: Селиванова Ольга Антиевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт...»

«-ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №62 ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Рассмотрено на заседании Принято на Педагогическом Утверждаю методического объединения совете школы Директор школы Руководитель МО _Данилова И.Ю. Нистор Н.В. Протокол № Протокол № Приказ №_ «»20_ г. «»20_ г. «»_20_ г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ для 8 класса на 2015/2016 учебный год Составитель программы: Захаров Алексей Геннадьевич, высшая квалификационная...»

«Отчт самообследования деятельности детского сада №127 «Гуси-лебеди» за 2014-15 учебный год 1.1 Анализ системы управления. Детский сад №127 «Гуси-лебеди» является структурным подразделением Автономной некоммерческой организации дошкольного образования «Планета детства «Лада» городского округа Тольятти. Детский сад, имеет в своем составе группы общеразвивающей и оздоровительной направленности. Свою деятельность учреждение организует на основе нормативноправовых документов и локальными актами АНО...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.