WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Институт психолого-педагогического образования ПРОГРАММА вступительных испытаний для поступающих в магистратуру Направление подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование» ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева»

(КГПУ им. В.П. Астафьева)

Институт психолого-педагогического образования

ПРОГРАММА

вступительных испытаний для поступающих в магистратуру

Направление подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование»

Программа магистратуры «Психолого-педагогическое сопровождение семьи»

Красноярск - 2015

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Лица, желающие освоить программу специализированной подготовки магистра, должны иметь высшее профессиональное образование определенной ступени, подтвержденное документом государственного образца. Согласно приказу министра образования и науки РФ №62 от 22.03.2006 программа может осваиваться лицами, имеющими высшее профессиональное образование, независимо от направления подготовки (специальности). Программа составлена с учетом государственных образовательных стандартов высшего профессионального образования бакалавра по направлениям 050700.62 Педагогика, 44.04.02 Психологопедагогическое образование, 44.03.01 Педагогическое образование, специальности 050703.65 «Дошкольная педагогика и психология».

Вступительное испытание направлено на выявление степени готовности абитуриентов к освоению магистерской программы «Психологопедагогическое сопровождение семьи» направления подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование».

Вступительное испытание проводится в форме собеседования. В ходе собеседования выявляется степень сформированности компетенций, значимых для освоения магистерских программ по направлению «Психолого-педагогическое образование», уточняется область научных и профессиональных интересов. Отвечая на вопросы собеседования, абитуриенту важно отразить основные современные концепции и теории по заданному вопросу, провести их критический анализ и сопоставление, проиллюстрировать практическими примерами и экспериментальными данными описанные теоретические положения, обосновать собственную точку зрения на заявленные проблемы.

Цели и задачи вступительного испытания:

Выявить уровень общекультурной подготовки абитуриента;

1.

Определить уровень теоретической подготовленности;

2.

Определить сформированность профессиональных компетенций;

3.

Выявить круг профессиональных интересов абитуриента.

4.

СОДЕРЖАНИЕ ОСНОВНЫХ РАЗДЕЛОВ ПРОГРАММЫ

Психология человека Общая характеристика психологии как науки. Понятие предмета и объекта науки. Структура общей психологии, ее основные отрасли. Задачи общей психологии. Основные этапы развития представлений о предмете психологии. Роль и место психологии в системе естественных и общественных наук. Отрасли современной психологии и задачи психологической практики. Междисциплинарные связи психологической науки.

Понятия психики. Психика и организм. Раздражимость.

Чувствительность и ощущения, их свойства и основные различия по сравнению с раздражимостью. Поведение как процесс приспособления к условиям внешней среды. Становление низших форм поведения и психики.

Психика как свойство высокоорганизованной живой материи. Природа и механизмы психических явлений. Сознание как высший уровень психического отражения. «Я-концепция» и критичность человека, их роль в формировании поведения человека. Основные функции психики. Общие проблемы происхождения психики человека Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования.

Психические процессы, состояния и свойства. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека. Свойства, структура и типология личности. Номотетическое и идеографическое описание личности. Психологические признаки личности.

Соотношение понятий «человек» - «индивид» - «личность» индивидуальность».

Основные психологические теории личности. Зарубежные теории личности. Психодинамическая теория лично-сти З. Фрейда.

Психоаналитическая теория личности К. Юнга. Поведенческая теория А Бандуры, Д.Роттера. Гуманистическая теория. Отечественные теории личности: С.Л. Рубинштейн, Б.Г. Ананьев, А.В. Петровский. Мотивационно потребностная сфера личности. Вклад отечественной психологии в познание мотивации человека. Взгляды С.Л. Рубинштейна, А.Н. Леонтьева, В.С.

Мерлина и других психологов. Понятие деятельности в психологии.

Структура деятельности (А.Н. Леонтьев).

Понятие о мотиве. Проблема мотивации деятельности человека.

Понятие о потребности. Цель деятельности. Основные характеристики мотивационной сферы человека: широта, гибкость, иерархизированность.

Классификация уровней потребностей по А.Маслоу. Мотивы. Концепции мотивации. Основные закономерности развития мотивационной сферы по А.Н. Леонтьеву. Мотивированное поведение как характеристика личности.

Мотивация достижения и избегания. Уровень притязаний и самооценка.

Особенности мотивов аффилиации и власти. Мотив отвержения.

Просоциальное поведение. Агрессия и мотив агрессивности. Типы агрессивных действий по А. Бандуре. Тенденции к агрессии и тенденции к подавлению агрессии.

Особенности внимания по сравнению с другими психическими явлениями. Теории внимания. Моторная теория Т.Рибо. Теория А.А.Ухтомского. Концепция внимания П.Я.Гальперина. Виды внимания.

Непроизвольное внимание. Произвольное внимание. Послепроизвольное внимание, условия его возникновения. Внешненаправленное (перцептивное) и внутреннее внимание. Непосредственное внимание. Опосредованное внимание. Формы внимания: сенсорное; интеллектуальное; моторное.

Сосредоточенность внимания. Устойчивость внимания. Объем внимания.

Распределение внимания. Переключаемость внимания. Основные Свойства внимания: объём, концентрация, устойчивость, колебания, переключение и распределение, вынимание и сознание. Ясность и отчётливость содержания сознания – основная феноменальная характеристика внимания. вынимание и деятельность. Связь внимания с механизмами регуляции и организации деятельности. Развитие внимания.

Общее представление о мышлении. Физиологическая основа мышления. Две стадии мышления: допонятийная и понятийное мышление.

Отличие мышления от непосредственно- чувственного познания. Формы мыслительного процесса: формирование и усвоение понятий, суждений и умозаключений; решение проблем (мыслительных задач). Понятие.

Суждение. Умозаключение. Индукция. Дедукция. Аналогия. Мыслительные операции. Анализ. Синтез. Сравнение. Обобщение. Абстрагирование.

Конкретизация. Систематизация (классификация). Виды мышления:

наглядно-действенное, наглядно-образное и словесно-логическое. Образное мышление и воображение.

Общее представление о памяти. Основные факты и закономерности памяти. Процессы памяти. Запоминание. Импритинг. Сохранение.

Воспроизведение. Припоминание. Забывание. Факторы, влияющие на забывание. Качества памяти: скорость запоминания; скорость забывания.

Виды памяти. Непроизвольная и произвольная память. Кратковременная, оперативная и долговременная память. Словесно-логическая и образная память. Принципы организации памяти. Исследования памяти в когнитивной психологии. Память и деятельность. Развитие и тренировка памяти.

Психологическая сущность воображения. Виды воображения.

Активное, пассивное, воссоздающее, творческое воображение. Формы воображения. Мечта, фантазия, галлюцинация. Психологические механизмы воображения. Функции воображения. Воображение и творчество.

Психологические особенности эмоциональных явлений. Общая характеристика эмоциональной сферы психики. Связь эмоций с потребностями и деятельностью. Виды эмоциональных явлений. Основные направления исследования эмоций.

Воля и волевые процессы. Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений. Различение произвольной и волевой регуляции деятельности. Структура волевых актов (С.Л. Рубинштейн).

Понятие речи. Язык, сознание, мышление. Соотношение мышления и речи. Речь как инструмент мышления. Значение речи в жизни человека. Речь и речевая деятельность. Теоретические подходы к изучению речи.

Психические состояния. Роль и место психических состояний среди других психических явлений.

Проблема изучения воли. Основные теоретические подходы к изучению психических состояний. Классификации видов психических состояний.

Психология сознания. Психологическая структура сознания.

Самосознание. Возникновение и развитие сознания. Психология бессознательного. Состояния сознания. Нарушения сознания.

Способности. Понятие о способностях. Уровни способностей. Виды и структура способностей. Природа человеческих способностей. Развитие способностей. Врождённые задатки и генотип. Развитие задатков как социально обусловленный процесс. Потенциальные и актуальные способности. Соотношение общих и специальных способностей.

Одарённость. Компенсация способностей. Мастерство и талант.

Гениальность.

Возрастная психология и психология личности Категория развития, его отличие от других изменений объекта.

Признаки развития (Л.С. Выготский, Х. Вернер). Типы развития (Л.С.

Выготский). Предпосылки, условия и движущие силы развития. Развитие как процесс и деятельность. Социальная ситуация развития, ведущий вид деятельности, основные новообразования. Факторы психического развития.

Проблема наследственности и среды в развитии ребёнка. Закономерности психического развития ребёнка. Принцип психического развития (Л.С.

Выготский). Закон периодичности развития Неравномерность психического развития ребёнка и её причины.

Понятия «развитие», «рост», «созревание». Основные характеристики процесса психического развития. Свойства, особенности психического развития. Формы, области психического развития. Психологическая характеристика единицы развития - возраста, возрастного периода. Факторы, условия, движущие силы психического развития. Роль активности личности в психологическом развитии. Законы и закономерности психического развития. Понятие кризиса. Виды кризисов. Структура и динамика возраста.

Понятие социальной ситуации развития ведущей деятельности и новообразований в возрастных периодах.

Подходы к пониманию сущности психического развития. Первые концепции и идеи развития. Ведущая роль определенных факторов психического развития как основание дифференциации различных психологических школ. Биогенетическое направление. Социогенетическое направление. Психогенетическое и системное (отечественное) направления.

Современные теории личности. Психодинамическое направление в теории личности. З. Фрейд. Индивидуальная психология А. Адлера.

Аналитическая психология К.Г. Юнга. Научающее – бихевиоральное направление в теории личности: Б. Скиннер. Гуманистическое направление в теории личности: А. Маслоу, К. Роджерс. Диспозициональное направление в теории личности: Г.Айзенк. Социокультурная теория К.Хорни.

Отечественные теории личности.

Социальная психология Социально-психологический анализ общения. Общение как психологическая категория. Функциональная структура общения. Общение как восприятие людьми друг друга. Понятие социальной перцепции.

Социальная детерминация перцептивных процессов. Сущность, функции, механизмы социальной перцепции. Содержание и эффекты межличностного восприятия. Общение и деятельность. Интерактивная сторона общения.

Место взаимодействия в структуре общения. Взаимодействие как организация совместной деятельности. Характеристика коммуникативной стороны общения. Средства коммуникации.

Проблема психической регуляции поведения и деятельности человека в теории и практике. Классификация механизмов психической регуляции поведения и деятельности человека. Побудительный и исполнительный (С.Л.Рубинштейн), внутри личностные и социально-психологические механизмы.

Группа как объект и предмет социальной психологии. Понятие и типология групп в социальной психологии. Формы существования группы.

Интегративные феномены групповой психики: психологическая атмосфера, психологический климат, морально-психологическое состояние группы, слаженность, сплоченность и др. Социально-психологическая характеристика социальной группы: системный структурно-содержательный подход. Подходы в социальной психологии к пониманию сущности и процесса развития группы.

Понятие малой группы, ее параметры, подходы к типологизации (Г.М.Андреева, Б.Д.Парыгин, Е.В.Руденский). Уровни развития малой социальной группы: диффузная, группа ассоциация, кооперация, корпорация, коллектив. Основные направления в изучении малых групп:

социометрическое (Дж. Морено), социологическое (Э.Мэйо), школа "групповой динамики" (К.Левин). Механизмы возникновения и развития малой группы. Развитие малой социальной группы. Аксеологический аспект развития малой социальной группы. Стадии в развитии группы.

Взаимовлияние группы и индивида. Социальный контроль, санкции, символика. Эффекты социального влияния группы: фасилитация, ингибиция, деперсонализация, сдвиг к риску. Феномен группового давления.

Конформизм как подчинение личности мнению группы и групповому давлению. Внушаемость, нонконформизм, самостоятельность личности.

Социальные и личностные факторы конформности человека.

Индивидуальные особенности в степени внушаемости. Конформизм как социальное явление. Социальный контроль группы над личностью.

Эксперименты С. Аша и Милграма по исследованию конформизма в лабораторных условиях. Исследование конформного поведения в отечественной социальной психологии ( А.В. Петровский). Групповая сплоченность. Различные подходы к изучению групповой сплоченности в социальной психологии.

Понятие социализации. Факторы, механизмы и средства социализации личности. Содержание процесса социализации. Стадии процесса социализации. Закономерности социализации в теории транзактного анализа Э.Берна и К. Стейнера. Стадии психосоциального развития личности и понятие идентичности в концепции Э. Эриксона.

Социально-психологическое содержание понятия «конфликт», функции. Причины возникновения конфликтов. Структура и динамика конфликта. Карта конфликта. Методы разрешения конфликтов. Стратегия и исходы конфликтного взаимодействия. Компромисс, сглаживание, сотрудничество. Правила поведения в конфликтной ситуации.

Семья как социальный институт. Проблемное поле современной семьи.

Сущность, функции, структура, динамика современной семьи. Введение в психологию семейного воспитания. Соотношение понятий: социализация, развитие, формирование и воспитание. Особенности воспитательного процесса на разных этапах онтогенеза. Установки, стратегии, стили семейного воспитания. Понятие «родительское отношение».

Социальная роль семьи, ее основные функции. Репродуктивная функция семьи. Демографические аспекты семьи. Педагогическая сторона жизнедеятельности семьи. Воспитание детей в семье. Экономическая функция семьи. Распределение семейного бюджета. Материальная поддержка несовершеннолетних, нетрудоспособных и престарелых членов семьи. Ведение домашнего хозяйства. Обязанности в семье. Ответственность членов семьи. Социализация личности в семье. Правовые основы брачносемейных отношений. Удовлетворение потребности в личностном общении.

Психологическая сфера, организация эмоциональной стабильности, благоприятного микроклимата в семье. Рекреативная функция семьи.

Организация досуга членов семьи, развитие взаимного обогащения интересов каждого члена семьи.

Психология образования и воспитания.

Воспитание как процесс формирования смыслов, жизненных целей и ценностных ориентаций личности. Психологические закономерности развития личности. Соотношение понятий: социализация, развитие, формирование и воспитание.

Самоопределение как приоритетная образовательная проблема.

Понятие субъекта самоопределения. Механизмы самоопределения.

Движущие силы самоопределения личности. Типы поведения при самоопределении. Развитие самоопределения в онтогенезе.

Особенности воспитательного процесса на разных этапах онтогенеза.

Ведущие свойства личности, являющиеся предметом воспитания и перевоспитания. Понятие самовоспитания. Понятие «воспитуемость» и «трудновоспитуемость». Виды воспитания (по К. Юнгу). Психологические барьеры семейного воспитания (по В.А. Кан-Калику).

Личностно-ориентированная парадигма образования. Личностноориентированное образование и обучение. Деятельностный подход и технология личностно-ориентированного обучения.

Компетентностный подход к построению педагогического процесса.

Становление компетентностного подхода в образовании. Понятия «компетенция» и «компетентность». Основные теоретические положения компетентностного подхода. Компетенции разного уровня и особенности их формирования. Профессиональная компетентность педагога, педагогапсихолога.

ПЕРЕЧЕНЬ ПРОБЛЕМ, ВЫНОСИМЫХ НА ОБСУЖДЕНИЕ

В ПРОЦЕССЕ СОБЕСЕДОВАНИЯ С АБИТУРИЕНТОМ

1. Понятие индивид, индивидуальность, личность, субъект, человек.

Подходы к понятию «личность», в основных психологических школах.

2. Проблема сознания в психологии.

3. Основные специфические характеристики психических процессов.

4. Мотивы и потребности, их роль в регуляции деятельности. Виды мотивов, сознательный и бессознательный мотивы.

5. Взаимосвязь возрастного развития и деятельности. Понятие ведущей деятельности. Динамика ведущего вида деятельности в онтогенезе.

6. Особенности процесса психического развития. Подходы к проблеме психического развития и возрастной периодизации в основных психологических школах.

7. Проблема общения в психологии. Общение как коммуникация, взаимодействие и восприятие людьми друг друга. Механизмы социальной перцепции.

8. Психология социальных групп. Проблемы межгруппового взаимодействия в современном обществе. Способы изучения межличностных отношений в группе.

9. Категория конфликта и ее функции в психологии развития. Модели взаимодействия в конфликтной ситуации.

10. Личность и социум. Социализация личности, характеристика, проблемы.

Институты социализации. Этнокультурная вариативность социализации.

11. Семья в системе воспитания и социализации личности. Функции семьи в контексте потребностей общества и личности.

12. Модели помощи современной семье. Направления и содержание психолого-педагогической работы с семьей.

13. Личностно-ориентированное образование: сущность, технологии.

14. Компетентностный подход в образовании. Компетенции и компетентности.

15. Особенности воспитательного процесса на разных этапах онтогенеза.

Виды воспитания.

16. Сущность социального воспитания. Институты социального воспитания и характеристика их деятельности: семья, образовательные учреждения, социально-педагогические учреждения, учреждения дополнительного образования, религиозные организации.

17. Кризис новорожденности. Младенческий возраст. Кризис одного года.

Ранее детство. Кризис трех лет.

18. Дошкольный возраст. Игра и детское сообщество. Сознание дошкольника. Кризис семи лет. Психологическая готовность к школе.

19. Младший школьный возраст. Учебная деятельность младшего школьника.

20. Подростковый возраст. Кризис тринадцати лет. Динамика и структура личности подростка. Характеристика интимно-личностного общения, общественно-полезной деятельности, учебной деятельности подростков.

21. Кризис юности. Личностное самоопределение как ведущая деятельность в юношеском возрасте. Учебно-профессиональная деятельность. Выбор жизненного пути.

22. Кризисы взрослости в современной психологии. Психология зрелых возрастов. Геронтогенез.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: учебник для ВУЗов. – М.: Юрайт, 2010. – 811с.

2. Андреева Г.М. Социальная психология: Учебник для высших учебных заведений/ Г.М. Андреева. - 5-е изд., испр. и доп.- М.: Аспект пресс, 2008.

-363 с.

3. Андреева Т.В. Психология семьи: учебное пособие для вузов. - СПб.:

Речь, 2010. - 384с.

4. Борытко Н. М., Соловцева И.А., Байбаков А.М. Педагогика. М.,2007.

5. Гамезо М.В. Возрастная и педагогическая психология/ Петрова, Е.А., Орлова, Л.М.. - М., 2009. – 512с.

6. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию: Курс лекций. - М.:

АСТ, 2014. - 352с.

7. Немов Р.С. Психология: в 3-х книгах: учебное пособие. Кн. 1 : Общие основы психологии : учебное пособие, 2008. - 687 с.

8. Основы психологии семьи и семейного консультирования: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений./ Под ред. Н.Н. Посысоева. - М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2007. – 328 с.

9. Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. - М.: Гардарики, 2005. – 320 с.

10.Обухова Л.Ф. Возрастная психология: учебник — М. : Издательство Юрайт; МГППУ, 2011. — 460с.

11.Лидерс А.Г. Психологическое обследование семьи: учебное пособиепрактикум для студентов факультета психологии ВУЗ. - 2-е изд., - М.:

Академия, 2007. - 432с.

12.Хухлаева О.В., Зыков Е.В., Бубнова Г.В. Психология развития и возрастная психология: учебник для бакалавров — М. : Издательство Юрайт, 2013. — 367 с.

13.Целуйко В.М. Психология современной семьи: Книга для педагогов и родителей. - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2006. – 288 с.

14.Шнейдер Л. Б. Основы семейной психологии. М.: МПСИ, 2010. – 928 с.

КРИТЕРИИ ОЦЕНИВАНИЯ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

–  –  –

Проявляет способность вести самостоятельный поиск информации, извлекать и анализировать информацию из разных источников Демонстрирует навыки публичной речи, ведения диалога и

–  –  –

терминологии Демонстрирует владение личностно-ориентированными методами профессиональной деятельности Демонстрирует знания современных достижений в области профессиональной деятельности Демонстрирует способность определять перспективные направления развития профессиональной деятельности и прогнозировать ее результаты Свободно ориентируется в нормативно-правовых документах в области профессиональной деятельности Демонстрирует способность на основе теоретического анализа выстраивать собственную конструктивную линию решения возможных психологических и педагогических проблем Владеет основами организации научного исследования ИТОГО 100

ОЦЕНОЧНЫЙ ЛИСТ

–  –  –




Похожие работы:

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ) Институт гуманитарных наук Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Историко-культурный туризм и музейная педагогика в Москве (со знанием иностранного языка)» Москва Пояснительная записка Необходимость...»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100 Педагогическое образование (квалификация (степень) бакалавр) (утв. приказом Министерства образования и науки РФ от 22 декабря 2009 г. N 788) и Разъяснениями по формированию примерных основных образовательных программ ВПО в соответствии с требованиями ФГОС (письмо Минобрнауки РФ от...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский Филиал Юридический Факультет Кафедра теории и истории государства и права РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ Б1.Б.7 Основы права Направление подготовки 040100.62 «Социология»Профиль подготовки: Социология Квалификация (степень) Бакалавр Форма обучения очная Самара Программа составлена в соответствии с Федеральным...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ЛИТЕРАТУРЕ ДЛЯ 7 КЛАССА НА 2015-2016УЧЕБНЫЙ ГОД (Программы общеобразовательных учреждений. Литература.5-11 классы (базовый уровень)/Под ред.В.Я.Коровиной.-11-е изд.М.:Просвещение,2009.; Учебник Литература.7 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений. В 2ч./авт. В.Я.Коровина.-М.:Просвещение,2011г.) Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № 1 от_26.08.15 Составитель: Е.В.Прокофьева, учитель русск.яз. и литературы, первая квалификационная категория 2015 г...»

«Министерство образования и науки РФ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет» ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ по дисциплине «Иностранный язык»Составители: Ежова Т.В., д.п.н., профессор, Колобова Л.В., д.п.н., профессор, Мангушев С.В., к.фил.н., доцент Оренбург I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа вступительных испытаний по Иностранному языку предназначена для поступающих на...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 42 комбинированного вида Калининского района Санкт -Петербурга ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ на заседании Педагогического совета Заведующий ГБДОУ № ГБДОУ № 42 _ Высторобец А.Д. Протокол № Приказ № от 20 г «_»20г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА старшей группы (от 5 до 7 лет) на летний оздоровительный период 2014-2015 учебного года Санкт-Петербург 2015 год ГБДОУ №4 СОДЕРЖАНИЕ 1. Целевой раздел Пояснительная записка......... Принципы и...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Сапожковская средняя общеобразовательная школа №1 имени Героя России Тучина Алексея Ивановича Сапожковского муниципального района Рязанской области Согласовано Утверждаю Зам.директора по учебной работе Директор школы _ О.Ю.Артемова _ В.В.Аксёнов Приказ №_ от «_» _20_ г. Рабочая программа учебному предмету «География» 5 класс Рассмотрено на заседании педагогического совета школы протокол № от «» _ 20_ г. Составитель: Добычина В.Н. 2014-2015...»

«Негосударственное частное учреждение профессиональная образовательная организация «Современный гуманитарный колледж» УТВЕРЖДАЮ Директор _ Н.В. Латарцева «01» января 2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ОП.06. ГРАЖДАНСКОЕ ПРАВО по специальности 40.02.01 Право и организация социального обеспечения Уровень подготовки базовый (наименование профиля подготовки) Квалификация (степень) выпускника юрист Форма обучения заочная Екатеринбург 2015 Рабочая программа составлена с учетом федерального государственного...»

«Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 17 комбинированного вида Петродворцового района Санкт-Петербурга УТВЕРЖДАЮ Заведующий ГБДОУ детский сад № 17 Л.А. Сердукова « » 20 г. Рабочая программа педагогов Второй младшей группы № 2 «Радуга» На 2014-2015 учебный год ПРИНЯТО Воспитатели: Струк Е.А. На Педагогическом совете № 1 Снакина С.В. от « 29 » августа 20 14 г. Санкт-Петербург Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад №...»

«Департамент образования города Москвы Государственное общеобразовательное учреждение города Москвы Специальная (коррекционная) школа № 1708 119313, г. Москва, Ленинский проспект,90Б т. 138-03-33 Отчет за 2014-2015 учебный год. (дошкольное отделение – Ленинский пр. д.90а,б) на 2015 – 2016 учебный год Старший воспитатель Гусева О.В.Содержание: 1.1. Спектр реализуемых образовательных программ и услуг 1.1.1.Режим работы 1.1.2. Психолого-педагогическое сопровождение 1.2. Контингент воспитанников...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.