WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Физический факультет Кафедра педагогики и управления образовательными системами УТВЕРЖДАЮ Декан физического факультета К.А.Марков. 200 г. « » Учебная программа дисциплины ГСЭ.Ф.07. ...»

Министерство образования и науки

Государственное федеральное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Нижегородский государственный университет им. Н.И. Лобачевского

Национальный исследовательский университет

Физический факультет

Кафедра педагогики и управления образовательными системами

УТВЕРЖДАЮ

Декан физического факультета

________________К.А.Марков.



200 г.

« »

Учебная программа дисциплины ГСЭ.Ф.07. «Психология и педагогика»

по специальности 020101 – «Химия»

Нижний Новгород 2012 г.

1. Область применения Данная дисциплина относится к дисциплинам федерального компонента и преподается на четвертом курсе во втором семестре на дневном отделении по специальностям по специальности: 020101 – «Химия».

Данная учебная дисциплина предполагает:

ознакомление с основными направлениями развития психологической и педагогической науки;

овладение понятийным аппаратом, описывающим познавательную, эмоциональноволевую, мотивационную и регуляторную сферы психического, проблемы личности, мышления, общения и деятельности, образования и саморазвития;

приобретение опыта анализа профессиональных и учебных проблемных ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;

приобретение опыта учета индивидуально-психологических и личностных особенностей людей, стилей их познавательной и профессиональной деятельности;

усвоение теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;

усвоение методов воспитательной работы с обучающимися, производственным персоналом;

формирование навыков подготовки и проведения основных видов учебных занятий;

ознакомление с методами развития профессионального мышления, технического творчества.

Программа разработана для тех, в чью профессиональную деятельность психология и педагогика войдет как одна из общеобразовательных дисциплин, которая будет способствовать: повышению общей и психолого-педагогической культуры, формированию целостного представления о психологических особенностях человека как факторах успешности его деятельности, умению самостоятельно мыслить и предвидеть последствия собственных действий, самостоятельно учиться и адекватно оценивать свои возможности, самостоятельно находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных трудностей.

Базовые документы программы:

Государственныйобразовательный стандарт высшего профессионального образования;

Учебный план высшего профессионального образования ННГУ им. Н.И.Лобачевского

2. Цели и задачи дисциплины Включение учебной дисциплины «Психология и педагогика» в программу высшего профессионального образования позволяет обеспечить базовую психолого-педагогическую подготовку специалистов. Актуальность изучения психологии и педагогики заключается в том, что любому специалисту: необходимо ориентироваться в основных психологопедагогических проблемах и квалифицированно решать конкретные жизненные ситуации;

Программа разработана для студентов, профессиональная деятельность которых не связана с психологией и педагогикой, эта дисциплина является для них одной из общеобразовательных. Однако университеты всегда решали задачу подготовки только научных работников, специалистов в конкретных областях деятельности, но и педагогических кадров для вузов страны.

Программа призвана обеспечить базовую теоретическую и практическую психологопедагогическую подготовку специалистов:

1. Овладение студентами теоретическими знаниями в области психологии и педагогики.

2. Формирование у студентов умений использовать полученные психологопедагогические знания для решения конкретных жизненных ситуаций, проблем межличностных отношений в коллективе, регуляции неблагоприятных эмоциональных состояний, понимания самого себя, индивидуальных особенностей людей и др.

3. Развитие навыков применения психолого-педагогических закономерностей в различных областях человеческой деятельности и поведении.

4. Получение знаний и первичных умений организации учебно-познавательной деятельности студентов в учебных заведениях среднего и высшего звена системы образования.





5. Владение современными образовательными технологиями, способами организации учебно-познавательной деятельности, формами и методами контроля качества образования

3. Требования к уровню освоения содержания дисциплины В результате изучения учебной дисциплины «Психологии и педагогики» студенты должны:

1. Иметь представление о предмете, объекте и методах психологии, месте психологии в системе наук;

2. Знать историю развития психологического знания и основные направления в психологии;

3. Иметь представление о сущности сознания, его взаимоотношении с бессознательным, роли сознания и самосознания в поведении, общении и деятельности людей, формировании личности;

4. Понимать природу психики, знать основные психические функции и их физиологические механизмы, соотношение природных и социальных факторов в становлении психики, понимать значение воли и эмоций, потребностей и мотивов, а также бессознательных механизмов в поведении человека;

5. Знать и понимать специфику основных познавательных процессов: ощущения, восприятия, памяти, внимания, воображения, речи;

6. Знать основные положения психологии малых групп, особенностей межличностных отношений;

7. Знать характеристику понятий «человек», «индивид», «личность», «индивидуальность», их соотношение;

8. Уметь дать психологическую характеристику личности (ее темперамента, характера, способностей), интерпретацию собственного психического состояния, владеть простейшими приемами психической саморегуляции;

9. Понимать соотношение наследственности и социальной среды, роли и значения национальных и культурно-исторических факторов в образовании и воспитании;

10. Иметь представление о предмете, объекте и методах педагогики, месте педагогики в системе наук;

11. Знать основные категории педагогики: воспитание, обучение, образование, педагогическая деятельность;

12. Знать цели, содержание, структуру непрерывного образования;

13. Знать формы, средства и методы педагогической деятельности;

14. Знать основные принципы, методы, формы организации обучения и воспитания;

15. Иметь знания теоретических основ проектирования, организации и осуществления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;

16. Иметь навыки подготовки и проведения основных видов учебных занятий;

17. Иметь представление об управлении образовательными системами;

18. Владеть навыками анализа конкретных жизненных ситуаций и находить оптимальные пути достижения цели и преодоления жизненных ситуаций Усвоение содержания данной Программы организуется с преобладанием форм и методов контекстного обучения, моделирующих предметно-технологическое и социальное содержание профессиональных, учебных и жизненных ситуаций: проблемных лекций, лекций-визуализаций, практических аудиторных занятий и внеаудиторной самостоятельной работы студентов, анализа ситуационных задач, ролевой, деловой игры и др.

–  –  –

5.2. Содержание разделов дисциплины Психология Предмет, объект и методы психологии. Место психологии в системе наук. История развития психологического знания и основные направления в психологии. Индивид, личность, субъект, индивидуальность.

Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики.

Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

Мозг и психика. Структура психики. Соотношение сознания и бессознательного.

Основные психические процессы. Структура сознания.

Познавательные процессы. Ощущение. Восприятие. Представление. Внимание.

Мнемические процессы. Воображение. Мышление и интеллект. Творчество.

Психология личности. Проблема личности в психологии; теоретические подходы к проблеме личности. Понятия "человек", "индивид", "индивидуальность", "личность" и их соотношение.

Место направленности в структуре личности.

Основные теории темперамента в прошлом и настоящем. Место темперамента в структуре личности. Принципы подхода к людям с различного типа темпераментом.

Типы характеров. Роль характера в становлении и развитии личности. Особенности характера человека.

Проблема способностей в психологии. Общая характеристика способностей.

Разновидности способностей и критерии их классификации.

Эмоции и чувства. Психическая регуляция поведения и деятельности.

Воля. Понятие о воле. Волевая регуляция поведения. Свобода воли и личностная ответственность.

Общение и речь.

Межличностные отношения. Психология малых групп. Групповые отношения и взаимодействия.

Педагогика Введение в педагогическую деятельность Педагог в меняющемся мире. Социальные функции педагога. Профессиональный потенциал педагога.

Общая характеристика педагогической профессии. Профессиональная деятельность педагога. Основные компоненты в деятельности преподавателя. Личность и авторитет преподавателя. Трудности в педагогической работе. Педагогические способности.

Общие основы педагогики Педагогика - наука о воспитании человека. Возникновение и развитие педагогики.

Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс. Образование как общественное явление и педагогический процесс. Образование как целенаправленный процесс воспитания и обучения в интересах человека, общества и государства. Взаимосвязь педагогической науки и педагогической практики. Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук.

Методологическая культура педагога. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Методы и логика педагогического исследования.

Педагогическая действительность и ее изучение. Традиционно-педагогические методы (наблюдение, изучение опыта, первоисточников, анализ школьной документации, изучение ученического творчества, беседы). Педагогический эксперимент. Педагогическое тестирование.. Количественные методы в педагогике. Использование методов математической статистики и ЭВМ в педагогических исследованиях.

Цели воспитания. Изменение целей воспитания в зависимости от типа общественноэкономических формаций. Многообразие целей воспитания. Цель воспитания в современной школе. Задачи воспитания и умственное воспитание. Физическое воспитание, трудовое воспитание, нравственное воспитание, эстетическое воспитание.

Современные зарубежные педагогические концепции (прагматизм, неопозитивизм, экзистенционализм, неотомизм, бихевиоризм). Цели воспитания в зарубежной педагогике.

Цели воспитания в элементарной педагогике.

Педагогический процесс как система. Целостность педагогического процесса.

Закономерности педагогического процесса. Этапы педагогического процесса.

Понятие системы народного образования. Системы образования в нашей стране и за рубежом. Принципы построения системы народного образования. Типология и многообразие образовательных учреждений. Основные типы образовательных учреждений. Авторские школы. Инновационные образовательные процессы.

Основы дидактики Общее понятие о процессе обучения, его образовательной, развивающей и воспитывающей функциях. Психолого-педагогические основы процесса обучения.

Методологические основы процесса обучения. Этапы усвоения знаний. Проблемность в обучении, ее сущность и применение в учебном процессе. Проблема программированного обучения, его сущность. Технические средства обучения.

Содержание образования как фундамент базовой структуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Изменение содержания образования в современных условиях.

Компьютеризация школы: проблемы и перспективы. Учебный план, учебные программы, учебники: основные положения и современное состояние вопроса.

Понятие принципа обучения. Соотношение принципов и правил. Система дидактических принципов. Основные принципы обучения: сознательности и активности, наглядности, систематичности и последовательности, прочности, доступности, научности, связи теории с практикой. Их краткая характеристика. Основные принципы обучения, характеризующие работу педагогов-новаторов.

Метод как многомерное явление. Разнообразие методов обучения. Различные взгляды дидактов на классификацию методов обучения. Выбор методов обучения. Сложившиеся методы обучения (лекция, объяснение, рассказ, семинар, лабораторная работа, самостоятельная работа учащихся, практическая работа, демонстрация), их характеристика.

Эвристические методы обучения.

Понятие об организационных формах обучения. Краткий исторический обзор форм обучения в школах. Организационные формы обучения на современном этапе.

Урок как основная форма организации учебной работы в школе. Основные типы уроков, их структура. Особенности построения уроков различных типов.

Формы организации обучения в высшей школе: лекции, практические занятия в высшей школе, самостоятельная работа студентов, основы педагогического контроля. Деловая игра как форма активного обучения.

Новые информационные технологии в учебном процессе. Интернет в учебном процессе.

Воспитание Общее понятие о процессе воспитания. Специфическое отличие воспитания от обучения.

Системы и структуры воспитательного процесса. Содержание процесса воспитания.

Диагностика воспитанности.

Специфика принципов воспитания. Общественная направленность воспитания. Опора на положительное. Гуманизация воспитания. Личностный подход. Единство воспитательных воздействий.

Понятие о методах и приемах воспитания. Выбор методов воспитания. Классификация методов воспитания. Методы формирования сознания личности: рассказ, объяснение, разъяснение, лекция, этическая беседа, увещевание, внушение, инструктаж, диспут, доклад, пример. Методы организации деятельности и поведения: упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации.

Методы стимулирования: поощрение, наказание, соревнование.

Воспитание в семье. Правила семейного воспитания. Содержание воспитания детей в семье. Стили отношений родителей к детям..

6. Лабораторный практикум – не предусмотрен

7. Учебно-методическое обеспечение дисциплины Список основной литературы по психологии и педагогике

Басова Н.В. Педагогика и практическая психология. Учебное пособие. –Ростов н/Д:

1.

«Феникс», 1999. -416 с.

Бордовская Н.В., Реан А.А., Розум С.И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2.

2007.

Педагогика и психология высшей школы : учеб. пособие. – Ростов н/Д: Феникс, 2002.

3.

4. Психология и педагогика. Учеб. пособ. для вузов. Сост. и отв. редактор Радугин А.А. - М.: Центр, 1997 (и последующие годы выпуска) Психология и педагогика. Учебное пособие /Под ред.А.А.Бодалева,..В.А.Сластенина 5.

и др. – М.: Изд-во Института Психотерапии, 2002. – 585 с.

6. Психология и педагогика. Учебное пособие / Под ред. К. А. Абульхановой и др. - М., 1998.

Список основной литературы по психологии

1. Абрамова Г.С. Введение в практическую психологию. - Екатеринбург, 1995.

2. Андреев В.И. Саморазвитие творческой, конкурентоспособной личности менеджера. Казань.: КГУ,1992.

3. Асмолов А.Г. Психология личности. - М.: МГУ, 1990.

4. Бороздилина Г.В. Психология делового общения: Учебник. – 2-е изд. – М.: ИНФРА-М, 2009. – 295 с.

5. Введение в психологию /Под ред. А.В. Петровского. - М., 1996.

6. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. М., 1988.

7. Коноплева Н.А. Психология делового общения: учеб. Пособие. – М.: Флинта МПСИ, 2008. – 408 с.

8. Леонтьев A.Н. Деятельность. Сознание. Личность. - М., 1975.

9. Леонтьев А.Н. Потребности. Мотивы. Эмоции. - М., 1971.

10. Немов Р.С. Психология: В трех томах. Учебник для студентов высш. пед. учеб.

заведений. - М., Просвещение, 1999.

11. Психология и педагогика. Учебное пособие / Под ред А.А. Бодалева и др. – М.:Изд-во инта психотерапии, 2002.

12. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии: В 2-х томах. -М., 1989.

13. Слободчиков В.И., Исаев ЕМ. Психология человека. - М., 1995.

14. Фрейд З. Введение в психоанализ. Лекции. - М., 1991.

15. Фрейд З. Психология бессознательного. - М., 1989.

16. Шевандрин Н.И. Социальная психология в образовании. Ч.1. М.: Владос, 1994.

Список основной литературы по педагогике

1. Бордовская, Н. Педагогика. Учебник для вузов. / Н. Бордовская, А. Реан // – СПб.: Питер, 2003.

2. Вигман С.Л. Педагогика в вопросах и ответах: Учеб. Пособие. – М.: ТК Велби, Изд-во «Проспект», 2008. –204 с.

3. Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. – М.: Высшая школа, 1991. – 205 с.

4. Гребенюк О.С., Гребенюк Т.Б. Основы педагогики индивидуальности: Учебное пособие. – Калининград: Изд-во КГУ, 2000. – 572 с.

5. Лазарев В.С. Принципы и процедуры определения требований к результатам иновационного образования на основе компетентностного подхода: методические рекомендации. – М.: 2006.

6. Лихачев Б.Т. Педагогика. Курс лекций: Учеб. Пособие для студентов пед. учебн.

Заведений и слущателей ИПК и ФПК. – М.: Юрайт, 1998. – 464 с.

7. Немов Р.С. Психология. Книга 2. Психология образования. - М.: Просвещение, 1994.

8. Педагогика и психология высшей школы. Серия «Учебники, учебные пособия». Ростовна- Дону: «Феникс», 1998. – 544 с.

9. Педагогика: Учеб. пособие под ред. Ю.К.Бабанского. - М.: 1988.

10. Педагогические технологии: учеб. пособие/ под ред В.С.Кукушкина. Сер.

Педагогическое образование. – Ростов н/Д: МАРТ, 2002.

11. Педагогика: Учебное пособие для студентов педагогических учебных заведений / В.А.

Сластенин, И.Ф.Исаев. А.И.Мищенко, Е.Н.Шиянов. – М.: Школа-Пресс, 1998. – 512 с.

12. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. В 2-х книгах. – М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1999. (и последующие выпуски)

13. Подласый И.П. Педагогика. Новый курс. Издания 1998 и 1999 годов. - М.: Владос.

14. Психология и педагогика. Учебное пособие / Под редакцией А.А.Бодалева, В.И.Жукова, Л.Г.Лаптева, В.А.Сластенина – М.: Изд-во Института Психотерапии. 2002.- 585 с.

15. Сластенин В.А., Исаев И.ф., Мищенко А.И., Шиянов Е.Н. Педагогика. – М., «ШколаПресс», 1998.

16. Современные педагогические технологии (материалы к практическим занятиям и тренингу0/ Сост. О.Б.Даутова, О.Н.Крылова, А.Г.Грецов. – СПб., 2005.

17. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие. 2-е изд, перераб. и доп. - М.: Высш. шк., 1990.

Рекомендуемая литература к семинарским занятиям и творческой работе студентов

1. Андреев В.И. Педагогика творческого саморазвития. Инновационный курс. Книга 2. – Казань: Изд-во Казанского ун-та, 1998. 318 с.

2. Басова Р.В. Педагогика и практическая психология. Ростов-на-Дону, 1999. – 416 с.

3. Вербицкий А.А, Чернявская А.Г. Менеджер в роли учителя: Материалы к курсу Психология и педагогика. – Жуковский, 1999.

4. Вербицкий А.А. Новая образовательная парадигма и контекстное обучение. - М., ИЦ, 1999.

5. Вербицкий А.А., Бакшаева Н.А. Развитие мотивации студентов в контекстном обучении.

- М.: ИЦ, 2000.

6. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. Курс лекций. - М.: ЧеРо, 1996.

7. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследований, игры и дискуссий (анализ зарубежного опыта) - Рига, НПЦ «Эксперимент», 1995. – 176 с.

8. Леонтьев А.А. Педагогическое общение. - М., 1997.

9. Лихачев Б.Т. Педагогика: курс лекций / Б.Т.Лихачев. – М.: Гуманит изд. Центр ВЛАДОС, 2010. – 647 с.

10. Милорадова Н.Г. Мышление в дискуссиях и решениях задач. Учебное пособие. 2-е изд.

М.: Изд-во АСВ, 2000.

11. Милорадова Н.Г. Психология. Учебное пособие в трех книгах: Методология познания психологической реальности. На пути к продуктивному мышлению. "Я" - в зеркале психологических характеристик. - Жуковский, ЛИНК, 1999.

12. Педагогический поиск.3-е изд., испр. и доп. Педагогика, 1990. –560 с.

13. Психология с человеческим лицом: гуманистическая перспектива в постсоветской психологии. Под ред. Леонтьева Д.А., Щур В.Г. - М.: Смысл, 1997.

14. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. – М., 1995.

15. Современные образовательные технологии: учебное пособие/ коллектив авторов под ред.

Н.В. Бордовской. – м.: КНОРУС, 2011. – 432 с.

16. Соколова Е.Е. Тринадцать диалогов о психологии. Хрестоматия с комментариями по курсу "Введение в психологию", Учебное пособие. - М.: Смысл, 1997.

17. Шадриков В.Д. Происхождение человечности. Учебное пособие. - М.: Логос, 1999.

–  –  –

http://www.flogiston.ru/; http://www.psychology-online.net http://www.psi-net.ru/; http://www.myword.ru/ http://www.psi.lib.ru/; http://www.psychology.ru http://www.psylist.net; http://www.psy-gazeta.ru http://www.voppsy.ru/oi.htm; http://www.informika.ru http://www.edu.ru

8. Вопросы для контроля:

Психология

1. Предмет психологии. Теоретическое и практическое значение психологии в современных условиях.

2. Развитие психологии. Различные подходы в изучении психики: история и современность.

3. Взаимосвязь физиологических процессов и психических явлений.

4. Психика и организм. Психика, поведение и деятельность. Основные функции психики.

5. Развитие психики в процессе онтогенеза и филогенеза.

6. Мозг и психика. Структура психики.

7. Соотношение сознания и бессознательного.

8. Основные психические процессы. Структура сознания.

9. Проблема деятельности в психологии. Психологическая структура деятельности.

10. Познавательные психические процессы: ощущения, восприятия, представления, память, мышление, их характеристика.

11. Проблема личности в психологии; теоретические подходы к проблеме личности.

12. Понятия "человек", "индивид", "индивидуальность", "личность" и их соотношение.

13. Направленность в структуре личности.

14. Основные теории темперамента в прошлом и настоящем. Место темперамента в структуре личности. Характеристика основных типов темперамента.

15. Типы характеров. Роль характера в становлении и развитии личности. Особенности характера человека.

16. Проблема способностей в психологии. Общая характеристика способностей.

Разновидности способностей и критерии их классификации.

17. Эмоции. Виды и роль эмоций в жизни человека. Эмоции и личность.

18. Мотивация. Сущность мотивации поведения и деятельности.

19. Воля. Понятие о воле. Волевая регуляция поведения. Свобода воли и личностная ответственность.

20. Группы и их классификация. Межличностные отношения в группах. Развитие личности в группе. Конфликтные отношения в группе.

Педагогика

1. Педагог и его значение в обществе. Социальные функции педагога. Профессиональный потенциал педагога.

2. Общая характеристика педагогической профессии. Основные компоненты в деятельности преподавателя. Личность и авторитет преподавателя. Трудности в педагогической работе. Педагогические способности.

3. Возникновение и развитие педагогики.

4. Основные категории педагогики: образование, воспитание, обучение, самовоспитание, социализация, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие, педагогическая система, образовательный процесс. Их краткая характеристика.

5. Взаимосвязь педагогической науки и педагогической практики. Связь педагогики с другими науками. Система педагогических наук.

6. Методы педагогических исследований. Научное исследование в педагогике, его основные характеристики. Методы и логика педагогического исследования.

7. Краткая характеристика основных методов исследования. Педагогическая действительность и ее изучение. Традиционно-педагогические методы (наблюдение, изучение опыта, первоисточников, анализ школьной документации, изучение ученического творчества, беседы). Педагогический эксперимент. Педагогическое тестирование. Методы изучения коллективных явлений. Количественные методы в педагогике. Использование методов математической статистики и ЭВМ в педагогических исследованиях.

8. Цели воспитания. Многообразие целей воспитания. Цель воспитания в современной школе. Задачи воспитания. Цели воспитания в элементарной педагогике.

9. Основные виды воспитания. Их краткая характеристика. Умственное воспитание.

Физическое воспитание, трудовое воспитание и политехническое образование, нравственное воспитание, эстетическое воспитание.

10. Современные зарубежные педагогические концепции (прагматизм, неопозитивизм, экзистенционализм, неотомизм, бихевиоризм).

11. Понятие «педагогический процесс». Педагогический процесс как система.

Закономерности педагогического процесса. Этапы педагогического процесса.

12. Система народного образования. Понятие системы народного образования. Системы образования в нашей стране и за рубежом. Основные типы образовательных учреждений..

13. Общее понятие о дидактике. Дидактика и частные методики. Научно-технический прогресс и основы дидактики.

14. Общее понятие о процессе обучения, его образовательной, развивающей и воспитывающей функциях.

15. Проблема программированного обучения, его сущность. Технические средства обучения.

16. Содержание образования как фундамент базовой структуры личности. Государственный образовательный стандарт. Базовая, вариативная и дополнительная составляющие содержания образования. Изменение содержания образования в современных условиях.

17. Учебный план, учебные программы, учебники: основные положения и современное состояние вопроса.

18. Понятие принципа обучения. Соотношение принципов и правил. Система дидактических принципов. Основные принципы обучения, их краткая характеристика.

19. Методы обучения. Метод как многомерное явление. Разнообразие методов обучения.

Различные взгляды дидактов на классификацию методов обучения.

20. Сложившиеся методы обучения (лекция, объяснение, рассказ, семинар, лабораторная работа, самостоятельная работа учащихся, практическая работа, демонстрация), их характеристика. Эвристические методы обучения.

21. Понятие об организационных формах обучения. Краткий исторический обзор форм обучения в школах. Организационные формы обучения на современном этапе.

22. Формы организации обучения в средней школе. Урок как основная форма организации учебной работы в школе. Основные типы уроков, их структура. Особенности построения уроков различных типов.

23. Основные дидактические требования к уроку. Фронтальные, групповые и индивидуальные занятия с учащимися в системе уроков. Использование вычислительной техники на уроках различных типов. Нестандартные уроки.

24. Формы организации обучения в высшей школе: лекции, практические занятия в высшей школе, деловая игра, самостоятельная работа студентов, основы контроля.

25. Новые информационные технологии в учебном процессе. Интернет в учебном процессе..

26. Общее понятие о процессе воспитания. Специфическое отличие воспитания от обучения.

Содержание процесса воспитания. Диагностика воспитанности.

27. Принципы воспитания. Специфика принципов воспитания. Характеристика основных принципов воспитания.

28. Методы воспитания. Понятие о методах и приемах воспитания. Выбор методов воспитания. Классификация методов воспитания.

29. Характеристика основных методов воспитания. Методы формирования сознания личности:

30. Методы организации деятельности и поведения: упражнение, приучение, педагогическое требование, общественное мнение, поручение, воспитывающие ситуации.

31. Методы стимулирования: поощрение, наказание, соревнование.

32. Единство семейного и общественного воспитания. Воспитание в семье.

9. Критерии оценок

–  –  –

Программа рассмотрена на заседании кафедры педагогики у управления образовательными системами 19 января 2012 г., протокол № Заведующий кафедрой педагогики и управления образовательными системами физического факультета: В.М. Соколов Программа одобрена методической комиссией физического факультета ННГУ ____ протокол № __ Председатель методической комиссии:



Похожие работы:

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Уральский государственный педагогический университет» Институт менеджмента и права Кафедра акмеологии и менеджмента РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА по дисциплине Б.3.В.02 «Экономика организации» для ООП «38.03.02 – «Менеджмент» Профиль «Управление малым бизнесом» по циклу «Б 3 – Профессиональный цикл (вариативная) часть)» Екатеринбург, 2015 Рабочая программа по дисциплине «Экономика организации»....»

«Принята Утверждаю: на педагогическом совете Директор ГБОУ СОШ№619 Калининского № от 2014 г. района Санкт Петербурга «_»2014 г. _ Байкова И.Г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА II младшей ГРУППЫ № на 2014-2015 учебный год Составители: Васильева Ирина Александровна – воспитатель г. Санкт-Петербург 2014 год Содержание образовательной программы: Пояснительная записка. I. 1. Нормативно-правовые документы 2. Педагогические технологии 3. Возрастные и индивидуальные особенности детей 4. Характеристика контингента...»

«Дворец творчества детей и учащейся молодежи «Юниор» Детский образовательно-оздоровительный лагерь круглогодичного действия «Созвездие «Юниор» ПРОГРАММА городской профильной эколого-туристической смены «Летняя академия юных туристовкраеведов и экологов»Авторы: Чернухин Олег Алексеевич, заведующий кафедрой естественных наук и экологии Добров Олег Георгиевич, заведующий кафедрой туризма и краеведения Суняева Анна Владимировна, педагог дополнительного образования Новосибирск Рецензенты: А.Н....»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Иностранный язык (английский) Наименование специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах Квалификация выпускника Учитель начальных классов Форма обучения очная Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная общеобразовательная школа № 98» 650070 г. Кемерово, проспект Молодежный, дом 9 Б Тел./факс: 31-89-62, 56-84-69; эл.адрес: school982008@yandex.ru; сайт: http://www.school98kemer.ukoz.ru СОГЛАСОВАНО на заседании УТВЕРЖДАЮ: Директор МБОУ «НОШ № 98» педагогического совета _/ Кондрашова Л.Н./ 25 августа 2015г. 25 августа 2015г. Протокол № 1 Приказ № 1 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВНЕУРОЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО КУРСУ: МАТЕМАТИКА И КОНСТРУИРОВАНИЕ Для...»

«Краснодарский край, Северский район, пгт Афипский муниципальное автономное общеобразовательное учреждение лицей поселка городского типа Афипского муниципального образования Северский район УТВЕРЖДЕНО решением педагогического совета от 28.08.2015 года, протокол № 1 Председатель_Н.Е. Жученко РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по кубановедению Уровень обучения (класс) основное общее образование (8-9 классы) Количество часов 68 (1) Учитель Катюжанская Елена Николаевна Программа разработана на основеавторской...»

«Государственное бюджетное учреждение общеобразовательная школа-интернат «Губернаторский многопрофильный лицей-интернат для одаренных детей Оренбуржья» АНАЛИЗ РАБОТЫ ЛИЦЕЯ-ИНТЕРНАТА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Блок 1: Деятельность администрации школы по управлению и контролю.1.1. Условия для реализации управленческих задач.1.2. Организационная структура управления. 1.3. Анализ внутришкольного контроля. 1.3.1. Контроль деятельности педагогического коллектива. 1.3.2. Контроль состояния преподавания...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 02.06.2015 Рег. номер: 904-1 (07.05.2015) Дисциплина: Современные проблемы науки и образования 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального Учебный план: воспитания/2 года ОДО; 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального воспитания/2 года 5 месяцев ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Белякова Евгения Гелиевна Автор: Белякова Евгения Гелиевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт психологии...»

«ФГБОУ ВПО «АЛТАЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» СОЦИАЛЬНО-ОРИЕНТИРОВАННАЯ АВТОНОМНАЯ НЕКОММЕРЧЕСКАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «ПЕРСПЕКТИВА» ОБЩЕРОССИЙСКАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «ОБЩЕСТВО «ЗНАНИЕ» РОССИИ» ОБЩЕРОССИЙСКАЯ ОБЩЕСТВЕННАЯ ОРГАНИЗАЦИЯ «АССОЦИАЦИЯ УЧИТЕЛЕЙ ЛИТЕРАТУРЫ И РУССКОГО ЯЗЫКА» ЧЕРЕЗ УРОКИ РУССКОГО ЯЗЫКА И ЛИТЕРАТУРЫ – К ГАРМОНИЗАЦИИ ЛИЧНОСТИ! СБОРНИК МАТЕРИАЛОВ ПО ИТОГАМ МЕЖРЕГИОНАЛЬНОГО НАУЧНО-МЕТОДИЧЕСКОГО СЕМИНАРА-ШКОЛЫ (11 – 15 мая 2015, Алтайский государственный университет, г....»

«Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Кировский Центр информационных технологий» Принято на заседании педагогического совета МБУДО «Кировский ЦИТ» Протокол № 1 от 24 августа 2015 г. Дополнительная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности «Академия компьютерных наук» Срок реализации образовательной программы 4 года Автор: Бестаева-Слипченко Зарина Захаровна, педагог дополнительного образования г. Кировск 2015 г. Содержание Раздел Стр....»

«ПРИНЯТ УТВЕРЖДАЮ Педагогическим Советом Заведующий МБДОУ №169 протокол № 1 ФИО 31 августа 2015г. 31 августа 2015г. УЧЕБНЫЙ ПЛАН муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 169» г. Оренбурга г. Оренбург, 2015 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Учебный план муниципального бюджетного дошкольного образовательного учреждения «Детский сад комбинированного вида № 169», реализующий образовательную программу дошкольного образования, разработан в...»

«Программа вступительных испытаний в магистратуру по направлению подготовки 050700 «Специальное (дефектологическое) образование» магистерская программа «Олигофренопедагогика» магистерская программа «Логопедия» магистерская программа «Специальная психология» для лиц, имеющих диплом бакалавра/специалиста 1. Специальная психология как самостоятельная отрасль науки.2. Понятие дефекта, его структура. Первичные и вторичные отклонения в развитии. 3. Предмет специальной педагогики, её связь с другими...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Г.Б.Моисейкина 28 августа 2015 г 27 августа 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по экономике для 10 класса на 2015-2016 учебный год Составила: учитель экономики Цветкова Любовь Петровна Смоленск Пояснительная записка Цели учебного предмета Рабочая программа «Экономика» для 10 классов разработана на основе...»

«ДЕПЕРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №15 УТВЕРЖДАЮ Директор _С.Ю. Анохина «_» 2015 г. Дополнительная профессиональная программа (повышения квалификации) «АКТУАЛЬНЫЕ ПОДХОДЫ К ОРГАНИЗАЦИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ С ДОШКОЛЬНИКАМИ В СООТВЕСТВИИ С ФЕДЕРАЛЬНЫМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Вариативный модуль 72 часа (учебно – методические...»

«Проект КОНЦЕПЦИЯ РАЗВИТИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ на 20152020 годы 1. Общие положения 1.1. Концепция развития педагогического образования на 2015-2020 годы (далее – Концепция) определяет приоритетные направления совершенствования системы в современных социально-экономических условиях и прогнозирует возможности повышения ее социальной эффективности.1.2. Нормативно-правовую базу настоящей Концепции составляют: Конституция Республики Беларусь; Национальная стратегия устойчивого...»

«Министерство образования и науки РФ ФГБОУ ВПО «Уральский государственный педагогический университет» СТРАТЕГИЯ РАЗВИТИЯ УРАЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА 2010 – 2020 гг. Екатеринбург, 2012 УДК 378.6 (047) ББК Ч 484 (2) Р 82 Стратегия развития Уральского государственного педагогического университета. 2010-2020 гг. Текст. Урал.гос.пед.ун-т. – Екатеринбург, 2012. 43 с. Авторы-разработчики: Игошев Б.М. – ректор УрГПУ, руководитель группы Чудинов А.П. – проректор УрГПУ...»

«В.В ЛИСНИЧЕНКО Н.Б.ЛИСНИЧЕНКО ОСНОВЫ ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ЭКОЛОГИИ В.В. Лисниченко Н.Б.Лисниченко. Основы педагогической экологии/ В.В.Лисниченко, Н.Б.Лисниченко; Северный (Арктический) федеральный университет им. М.В.Ломоносова. Институт судостроения и морской арктической техники (ИСМАРТ).Северодвинск: ОАО «Северодвинская городская типография», 2015. – с. Книга представляет собой аналитическую работу в области исследования процесса становления и развития отечественной системы экологического...»

«ФГОС Министерство образования и науки Республики Дагестан Дагестанский научно-исследовательский институт педагогики им.А.А.Тахо-Годи Рабочая программа по родному языку (аварский, даргинский, лакский, лезгинский, кумыкский, табасаранский) 1 – 4 классы (для школ с русским языком обучения). Махачкала 2015 Пояснительная записка Начальная школа – особый этап в жизни ребенка, связанный: с изменением при поступлении в школу ведущей деятельности ребенка – с переходом к учебной деятельности (при...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Нижнебаскунчакская СОШ МО «Ахтубинский район» имени К.К. Искалиева»Принято: Утверждаю: Согласовано: на заседании Директор МБОУ Заместитель директора по УВР педагогического «Нижнебаскунчакская МБОУ«НижнебаскунчакскаяСОШ» совета СОШ» /Дьякова С.О./ протокол № 10 от «30» августа 2014г. /Узлов «26»августа 2014г. А.П._/ «31»августа 2014г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету ТЕХНОЛОГИЯ 11 класс на 2014-2015 учебный год Рабочая программа по предмету...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного вида №101 г. Липецка Принято Утверждено на педагогическом совете Заведующая ДОУ № _ от 2015 г Е.С.Шестакова «»_2015 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА педагога-психолога на 2015 – 2016 учебный год Составитель: педагог-психолог Трубицына Галина Викторовна Липецк, 2015 Оглавление Аннотация..2 I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ..3 Пояснительная записка..3 Целевые ориентиры.. II. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ.4 Тематическое планирование..4 Содержание...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.