WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

««СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Н.В.Глушкова «28» 08 2015 г «27» 08 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по литературе для 10 класса на 2015-2016 ...»

-- [ Страница 1 ] --

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова»

города Смоленска

«СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО»

заместитель директора педагогическим советом

________ Н.В.Глушкова «28» 08 2015 г

«27» 08 2015 г протокол № 1

Рабочая программа

по литературе

для 10 класса

на 2015-2016 учебный год

Составила: учитель русского языка и литературы

Глушкова Наталья Валентиновна

Смоленск

Пояснительная записка

Рабочая программа по литературе составлена на основе примерной программы:

Литература: программа: 5-11 классы общеобразовательных учреждений / Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова; под ред. проф. Б.А. Ланина.- 2-е изд., перераб. - М.: «Вентана-Граф», 2011.

Программа соответствует федеральному компоненту государственного стандарта полного общего образования и обеспечена учебником «Русский язык и литература.

Литература: 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и углубленный уровни./ Б.А. Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова; под ред. проф. Б.А.

Ланина. - М.: «Вентана-Граф», 2011- 2014. Преподавание литературы в лицее ведётся на базовом уровне.

Литература - базовая учебная дисциплина, формирующая духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения. Ей принадлежит ведущее место в эмоциональном, интеллектуальном и эстетическом развитии школьника, в формировании его миропонимания и национального самосознания, без чего невозможно духовное развитие нации в целом. Специфика литературы как школьного предмета определяется сущностью литературы как феномена культуры: литература эстетически осваивает мир, выражая богатство и многообразие человеческого бытия в художественных образах. Она обладает большой силой воздействия на читателей, приобщая их к нравственноэстетическим ценностям нации и человечества.

Изучение литературы на базовом уровне сохраняет фундаментальную основу курса, систематизирует представления обучающихся об историческом развитии литературы, позволяет учащимся глубоко и разносторонне осознать диалог классической и современной литературы. Курс строится с опорой на текстуальное изучение художественных произведений, решает задачи формирования читательских умений, развития культуры устной и письменной речи.

Программа среднего (полного) общего образования сохраняет преемственность с программой по литературе для основной школы, опирается на традицию изучения художественного произведения как незаменимого источника мыслей и переживаний читателя, как основы эмоционального и интеллектуального развития личности школьника.

Приобщение школьников к богатствам отечественной и мировой художественной литературы позволяет формировать духовный облик и нравственные ориентиры молодого поколения, развивать эстетический вкус и литературные способности обучающихся, воспитывать любовь и привычку к чтению.

Основными критериями отбора художественных произведений для изучения в школе являются их высокая художественная ценность, гуманистическая направленность, позитивное влияние на личность ученика, соответствие задачам его развития и возрастным особенностям, а также культурно-исторические традиции и богатый опыт отечественного образования.

Средством достижения цели и задач литературного образования является формирование понятийного аппарата, эмоциональной и интеллектуальной сфер мышления юного читателя, поэтому особое место в программе отводится теории литературы.

Теоретико-литературные знания должны быть функциональными, т. е. помогать постижению произведения искусства. Именно поэтому базовые теоретико-литературные понятия одновременно являются структурообразующими составляющими программы.

Изучение литературы в 10 классе должно быть направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире;

формирование гуманистического мировоззрения, гражданского сознания, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве формы и содержания, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий;

формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написание сочинений различных типов;

поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Выбор авторской программы под редакцией Б.А. Ланина для 10 класса определяется тем, что она:

- соответствует стандарту полного общего образования по литературе;

-рекомендована Министерством образования РФ для общеобразовательных классов.

Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающихся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения литературы, которые определены стандартом.

В программу заложены следующие взаимосвязанные компоненты литературного образования: образовательный, просветительский, воспитательный.

Данная программа успешно реализует следующие цели литературного образования и развития обучающихся:

расширяет литературную эрудицию, вводя в круг чтения доступные пониманию подростков произведения разных жанров, созданные отечественными и зарубежными авторами;

закладывает основные умения читательской деятельности (восприятие, анализ, интерпретация, оценка);

опираясь на формируемую читательскую компетенцию, подводит к постижению истоков и природы литературы как феномена духовной культуры и способа познания действительности, жизни, человека;

содействует интеллектуально-нравственному и мировоззренческому развитию личности;

формирует гуманистическое толерантное сознание, способность понимать себя и других;

поддерживает стремление выразить себя в слове;

обучает общению с Интернетом как современным средством решения познавательных, читательских, коммуникативных и творческих задач. Принципы подачи материала – строгий научный подход, воспитывающий современного делового человека.

В программе реализуется важнейшая цель литературного образования:

воспитывать у учащихся любовь и привычку к чтению, приобщать учащихся к богатствам отечественной и мировой художественной литературы, развивать их способность воспринимать и оценивать явления художественной литературы и на этой основе формировать духовно-нравственные качества, эстетические вкусы современных читателей и потребность в творчестве.

Критерии отбора авторов и произведений:

1) литературная, культурная и общественная значимость произведения;

2) репрезентативность произведения для творчества изучаемого писателя;

3) методическая и культурная традиция;

4) доступность литературного произведения школьникам — развиваемая и взятая в динамике;

5) «интересность» произведения (как по тематике, так и по художественному воплощению).

Программа построена на сочетании концентрического (в основной школе), историко-литературного (в старшей школе), хронологического и жанрового принципов, утвердившихся в отечественной методике литературного образования.

Специфика программы заключается в организации материала, которая позволяет учителю решать следующие задачи: постепенно приобщать учащихся к миру литературы;

формировать способности к восприятию, интерпретации и критической оценке произведения как искусства слова; развивать индивидуальный читательский вкус и тем самым способствовать становлению личностного самосознания школьников.

Особенностью программы является постоянное сопоставление на разных уровнях (этапах) обучения произведений русской и зарубежной литературы; произведений классических и современных, а также их трактовок в других видах искусства. Это позволяет на доступном учащимся уровне проследить основные тенденции развития русской и мировой литературы, определить «вечные темы» и проблемы, в том числе интересующие юных читателей.

Программа включает оптимальный объем теоретических сведений тесно связанных с конкретными литературными произведениями (что в итоге, помимо прочего, позволяет успешно подготовить учащихся к единому государственному экзамену по литературе);

расширяет историко-литературный контекст, в том числе за счёт привлечения мемуарного материала, различных историко-литературных работ. Реализация программы предполагает максимальное включение учащихся в самостоятельную творческую деятельность, разнообразную по формам и содержанию.

Принципиально важным новшеством программы является активное использование Интернета в процессе формирования читательской деятельности — не только в качестве источника информации, но и как средства развития интереса к изучению литературы.

Главной организационной формой мы считаем работу в малых группах на уроках литературы, а важнейшим методом — «медленное чтение» (М.О. Гершензон), при котором читатель погружается в текст и раскрывает многие незаметные на первый взгляд особенности языка и стиля.

В программу заложены следующие взаимосвязанные компоненты литературного образования: образовательный, просветительский, воспитательный.

10-11 классы – это этап познания закономерностей литературы как особого вида творчества. Анализ и интерпретация способствуют проникновению в художественный мир произведения, постижению произведения в его целостности, в единстве формы и содержания, что позволит понять и авторскую точку зрения на действительность, и многообразные и сложные связи произведения с действительностью.

В 10-11 классах текстуально изучаются лирические, прозаические и драматические произведения, представляющие основу курса в соответствии со Стандартом. Остальные изучаются обзорно (т. е. школьники самостоятельно читают произведения, разбор идёт по избранным главам или сюжетным линиям). Все лирические произведения, входящие в Обязательный минимум содержания литературного образования, заучиваются наизусть (полностью или частично).

Учащиеся получают сведения об основных периодах развития литературы, о важнейших литературных направлениях, о некоторых эпизодах литературной борьбы в Х1Х-ХХ веках, знакомятся с важнейшими дискуссиями из истории русской критики.

Школьники знакомятся с творческим путём только тех писателей, чьи произведения изучаются текстуально, об остальных получают краткие справки или очерки жизни и творчества.

Из теории литературы: закрепляется понятие о двух типах творчества (романтизме и реализме), углубляются знания о родах и жанрах литературы, вводится понятие о литературном типе.

Организуется самостоятельная работа учащихся с постоянно обновляющимися литературными ресурсами Интернета

Требования к уровню подготовки учащихся по литературе

К концу учебного года десятиклассники должны знать/понимать:

• образную природу словесного искусства;

• содержание изученных литературных произведений;

• основные факты жизни и творчества писателей-классиков Х1Х-ХХ вв., этапы их творческой эволюции;

• историко-культурный контекст и творческую историю изучаемых произведений;

• основные закономерности историко-литературного процесса; сведения об отдельных периодах его развития; черты литературных направлений и течений;

• основные теоретико-литературные понятия;

уметь:

воспроизводить содержание литературного произведения;

анализировать и интерпретировать литературное произведение как художественное целое; выявлять авторское отношение к изображённому; давать обоснованную интерпретацию и личностную оценку произведению, используя сведения по истории и теории литературы (художественная структура, тематика, проблематика, нравственный пафос, система образов, особенности композиции, художественного времени и пространства, изобразительно-выразительные средства языка, художественная деталь);

анализировать эпизод (сцену) изученного произведения, объяснять его связь с проблематикой произведения;

соотносить изученное произведение со временем его написания, с различными литературными направлениями, с основными фактами жизненного и творческого пути писателя;

определять нравственно-философскую и социально-историческую проблематику литературных произведений; выявлять сходство тематики и героев разных произведений;

привлекать литературно-критические материалы при анализе художественных произведений;

раскрывать роль литературы в духовном и культурном развитии общества;

раскрывать конкретно-историческое и общечеловеческое содержание изученных литературных произведений;

связывать литературную классику со временем написания, с современностью и с традицией;

выявлять «сквозные темы» и ключевые проблемы русской литературы;

соотносить изучаемое произведение с литературным направлением эпохи;

выделять черты литературных направлений и течений при анализе произведения;

определять жанрово-родовую специфику литературного произведения;

сопоставлять литературные произведения, а также их различные художественные, критические и научные интерпретации;

выразительно читать изученные произведения (или фрагменты), в том числе наизусть, соблюдая нормы литературного произношения; пересказывать узловые сцены и эпизоды изученных произведений;

составлять планы и тезисы статей на литературные темы;

самостоятельно выполнять разные виды творческих устных и письменных работ;

писать классные и домашние сочинения по изученным произведениям, а также на жизненно важные темы, связанные с курсом литературы;

анализировать произведение в связи с основными литературно-критическими работами; рецензировать прочитанные произведения;

создавать (самостоятельно или в ходе совместной работы) интернет-ресурсы литературного содержания; использовать постоянно обновляющиеся ресурсы интернета;

использовать знание зарубежной литературы для сопоставления героев русской и зарубежной литературы;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни.

–  –  –

Место учебного курса в учебном плане лицея В учебном плане лицея на изучение литературы (базовый уровень) отводится 3 часа в неделю, или 102 часа в учебном году.

Содержание курса Повторение. Общая характеристика русской классической литературы конца XVIII — XIX века. Эстетические и нравственно-философские открытия русской литературы, её общественное значение. Понятие об историко-литературном процессе.

РУССКАЯ ЛИТЕРАТУРА ПЕРВОЙ ПОЛОВИНЫ XIX ВЕКА

Зарождение русского реализма

–  –  –

«Погасло дневное светило...», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...», «Отцыпустынники и жёны непорочны...», «Свободы сеятель пустынный...», «Подражание Корану», «Элегия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «Вновь я по сетил...», «Из Пиндемонти», «Разговор книгопродавца с поэтом», «Когда за городом задумчив я брожу...»

Эволюция основных тем лирики. Философское осмысление жизни, творчества, любви, природы. Движение творческого метода: от романтизма к реализму.

«Медный всадник»

Историческая тема в творчестве А.С. Пушкина. Петербургская повесть и гимн городу Петра. Образ Петра как преобразователя России и как «медного истукана». Пётр и Евгений. Психологизм переживаний Евгения, мастерство поэта в описании города Петра и картины наводнения. Два бунта в повести — стихии и человека. Трагический финал.

Теория литературы. Реализм как литературное направление.

Тема для обсуждения. Образ Петра в поэмах «Полтава» и «Медный всадник».

Творческая работа. Традиции классицизма и романтизма; новаторство А.С.

Пушкина в поэме «Медный всадник».

М.Ю. Лермонтов Очерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

«Я не унижусь пред тобою...», «Молитва» («Я, Матерь Божия, ныне с молитвою...»), «Сон», «Нет, не тебя так пылко я люблю...»

Противоречивость любовного чувства, отчаянная попытка найти человека с родственной душой. Мотив безверия и душевного холода в любовной лирике поэта.

«Выхожу один я на дорогу...», «Как часто, пёстрою толпою окружён...», «Валерик», «Пленный рыцарь», «Завещание»

Безотрадность «при жажде жизни и избытке чувства» (В.Г. Белинский).

Одиночество, недовольство, протест и жажда воли — основной пафос лирики Лермонтова. Символика и романтический пафос лирики. Её исповедальность.

Связь между видами искусства. Романсы на стихи М.Ю. Лермонтова: музыка Е.

Шаниной («Выхожу один я на дорогу...»), А. Даргомыжского («Мне грустно...»), А.

Шишкина («Нет, не тебя так пылко я люблю...»). А. Варламова («Молитва») и др.

Тема для обсуждения. «Для мира и небес чужой...».

Творческая работа. Молитва как самостоятельный лирический жанр в творчестве Лермонтова.

Тема для обобщающего ученического исследования. Лирика А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова в русской критике (В.Г. Белинский. «Сочинения Пушкина», «Стихотворения М. Лермонтова»', А. А. Григорьев. «Лермонтов и его направление», «Взгляд на русскую литературу после смерти Пушкина»; М.О.

Гершензон. «Мудрость Пушкина»', В.Ф. Ходасевич. «.Жребий Пушкина'', статья С.Н. Булгакова»; И.Л. Андроников. «Лермонтов. Исследования и находки»).

Интернет. Лирика А.С. Пушкина и М.Ю. Лермонтова в современной критике (создание гипертекста с библиографическими ссылками).

Н.В. Гоголь Очерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

«Невский проспект»

Особенности композиции повести. Образ Невского проспекта. Приёмы сатирического изображения посетителей проспекта. Пирогов и Пискарёв — два типа героев. Крушение романтических иллюзий «маленького человека» и трагическая его гибель. Стилистическая разноплановость повести: черты реализма и романтизма, лирики и сатиры.

Теория литературы. Художественная деталь.

Тема для обсуждения. Мастерство Гоголя-сатирика.

Творческая работа. Роль художественной детали в «Петербургских повестях» Н.В.

Гоголя.

Интернет. Создание презентации «Гоголь в Петербурге».

–  –  –

Расцвет русского реализма И.А. Гончаров Очерк жизни и творчества писателя.

«Обломов»

Обломов и Штольц как контрастные образы: рационализм Штольца и созерцательность Обломова. Сюжетная роль второстепенных персонажей. Любовная линия в романе. «Свет» и «тени» в характере Обломова. Исторические и социальные корни обломовщины. Слияние комического с патетическим в обрисовке Обломова.

Юмор у Гончарова. Точность и ёмкость художественной детали.

Связь между видами искусства. Фрагменты фильма «Несколько дней из жизни И.И. Обломова» (режиссёр Н. Михалков, 1980).

Тема для обсуждения. Поиски положительных начал в русской жизни и в русском национальном характере.

Тема для ученического исследования. Споры об «Обломове» в русской критике разных эпох (Н.А. Добролюбов. «Что такое обломовщина?»; Д.И. Писарев.

«„Обломов". Роман И.А. Гончарова»', А.В. Дружинин. «„Обломов". Роман И.А. Гончарова», Ю.М. Лощиц. «Феномен Гончарова», «Несовершенный человек». Г.Б. Краснощёкова. «Гончаров: мир творчества»).

Интернет. Обзор «Творчество И.А. Гончарова в Интернете».

Расцвет русского реализма А.Н. Островский Очерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

«Гроза»

Проблематика пьесы. Своеобразие завязки драмы. Жизнь Катерины в доме родителей. Внутренняя борьба Катерины. Незаурядность характера героини.

Трагическая острота её конфликта с «тёмным царством». «Жестокие нравы» «тёмного царства», замкнутость и убожество калиновского мира. Катерина и жители города Калинова. Система персонажей пьесы: образы купца-самодура Дикого, деспотичной и властной Кабанихи, механика-самоучки Кулигина. Второстепенные персонажи, их роль. Драматизм и напряжённость сценического действия. Сущность трагедии Катерины.

Многозначность заглавия драмы.

Теория литературы. Драма как жанр.

Связь между видами искусства. Экранизация драмы (режиссёр В. Петров, 1935) и современные сценические постановки «Грозы».

Тема для обсуждения. Тема «горячего сердца» и «тёмного царства» в пьесах драматурга.

Темы для ученического исследования. Оценка пьесы в русской критике (Н.А.

Добролюбов. «Луч света в тёмном царстве»; А.А. Григорьев. «После „Грозы" Островского»: Д.И. Писарев. «Мотивы русской драмы». «Гроза» на сцене.

Интернет. Просмотр одной из театральных постановок на театральном сайте.

Обсуждение интерпретации пьесы в чате. Обзор «Творчество А.Н. Островского в Интернете».

Из зарубежной литературы Г Флобер Из биографии писателя.

«Госпожа Бовари»

Проблема пошлости жизни. Провинциальные нравы. Эмма Бовари и её зависимость от воззрений и обычаев среды. Любовный треугольник: Шарль, Родольф и Эмма— разное отношение к любви. Игра страстей, фальшь, притворство и их жертвы.

Тема для ученического исследования. Сопоставительный анализ романа Г.

Флобера «Госпожа Бовари» и драмы А.Н. Островского «Гроза».

И.С. Тургенев Очерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

«Отцы и дети»

Чуткость писателя к нарождающимся явлениям русской общественной жизни.

Антагонизм и преемственность поколений в изображении Тургенева. Базаров — новый герой в русской литературе. Павел Петрович Кирсанов и Базаров — антиподы, воплощающие два личностных и социальных типа. Базаров как трагический герой.

Дисгармония внутреннего мира. Поэзия красоты и любви, временное и вечное в романе.

Причины ожесточённой полемики вокруг романа (Д.И. Писарев.

«Базаров»', М.А. Антонович. «Асмодей нашего времени»; Н.Н. Страхов. «Отцы и дети»).

Связь между видами искусства. Экранизации романа разных лет (режиссёры А.

Бергункср, Н. Рашевская, 1959; режиссёр В. Никифоров. 1983; режиссёр А. Смирнова, 2008).

Тема для обсуждения. Проблема «сознательно-героической натуры» как одна из основных в творчестве Тургенева.

Темы для ученического исследования. Критические статьи о произведениях Тургенева (Н.Г. Чернышевский. «Русский человек на rendez-vous», Н.А.

Добролюбов. «Когда же придёт настоящий день?»}. В.В. Набоков о романе Тургенева (лекция «Иван Тургенев»}.

Интернет. Написание отзыва на произведение И.С. Тургенева (по выбору) для любой электронной библиотеки. Обзор «Творчество И.С. Тургенева в Интернете».

Обобщающая тема для обсуждения. «Герой времени» в русской литературе XIX века.

Из русской поэзии XIX века

Ф.И. Тютчев Очерк жизни и творчества.

«Умом Россию не понять...», «Нам не дано предугадать...», «Природа — сфинкс…», «Осенний вечер», «Silentium», «Не то, что мните вы, природа...», «Чему бы жизнь нас не учила...», «Наш век».

Тютчев — поэт-философ. Трагическое ощущение мимолётности человеческого бытия; мотивы противоборства враждебных сил в природе и душе человека. Пантеизм Тютчева. Антитеза как один из основных художественных приёмов. Соотнесение в поэзии макрокосма и микрокосма — природы и человеческой души.

«О, как убийственно мы любил...», «К.Б.» (другие — по выбору учителя) Любовь как «поединок роковой». Пластическая точность образов, их символический смысл.

Связь между видами искусства. Романсы на стихи Тютчева: «К.В.», «Я помню время золотое...» (музыка неизвестных авторов).

Тема для обсуждения. Взаимосвязь любви и природы в лирике Тютчева.

Творческие работы. Философские мотивы тютчевской лирики. Обзор «Творчество Ф.И. Тютчева в Интернете».

А.А. Фет Очерк жизни и творчества.

«Я пришёл к тебе с приветом...», «Шёпот, робкое дыханье...», «Ещё весны душистой нега...», «Заря прощается с землёю...», «Ещёмайская ночь», «Облаком волнистым...», «Это утро, радость эта...», «Сияла ночь. Луной был полон сад...»

Традиционные поэтические темы — природа, любовь, творчество и «новое их освещение волшебным языком искусства» (А.А. Фет). Изображение мимолётных, изменяющихся состояний человеческой души и природы. Музыкальность и импрессионизм поэзии Фета. Теория «чистого искусства» и её отражение в лирике Фета.

Связь между видами искусства. Романсы А. Варламова («На заре ты её не буди...»), И. Ширяева («Сияла ночь. Луной был полон сад...»), П. Чайковского («Мой гений, мой ангел...») и других композиторов на стихи Фета.

Тема для обсуждения. Гражданская поэзия и «чистая поэзия» в XIX веке.

Творческие работы. Тема красоты в лирике А.А. Фета. Обзор «Творчество хА.А.

Фета в Интернете».

А.К. Толстой Очерк жизни и творчества.

«Колокольчики мои...» (полный текст), «Благоразумие», «Средь шумного бала, случайно...» (другие — по выбору учителя) Изображение картин родной природы, ощущение единства человека и природы.

«Мажорный тон» (А.К. Толстой) поэзии. Обращение к читателю, монолог лирического героя.

Творческая работа. Обзор «Творчество А.К. Толстого в Интернете».

Теория литературы. Тропы и стилистические фигуры (повторение и обобщение).

Обобщающая тема для обсуждения. Стиховое многообразие русской лирики.

Творческая работа. Интерпретация стихотворения в контексте творчества поэта (по выбору учащегося).

Интернет. Создание презентации «Поэтические строки середины XIX века».

Н.А. Некрасов Очерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

«Я не люблю иронии твоей...», «Мы с тобой бестолковые люди...» (другие — по выбору учителя) «Панаевский цикл» как роман в стихах. Трагизм любовной лирики, её диалогичность и экспрессивность.

«В дороге», «Вчерашний день, часу в шестом...», «Умру я скоро...», «Надрывается сердце от муки...», «Блажен незлобивый поэт...», «Пророк», «Поэт и гражданин», «Элегия» (1874 г.), «Зине» («Ты ещё на жизнь имеешь право...»), «О Муза! Я у двери гроба...» (по выбору) Гражданский пафос лирики Некрасова. Тема ответственности поэта за своё творчество. Мотивы тоски и неудовлетворённости жизнью. Новаторство тематики, стиля и языка.

«Кому на Руси жить хорошо»

Замысел и история создания. Варианты композиции. Поэма Некрасова как «эпопея современной крестьянской жизни» (Некрасов). Проблема счастья в поэме. Различное понимание счастья (помещики, холопы, народ и народные заступники). Народная точка зрения на события поэмы. Правдоискательство, совестливость, мятежность и непокорность русского характера. Образы крестьян (Яким Нагой, Ермила Гирин, Савелий, богатырь святорусский, Иона Ляпушкин, Матрёна Корчагина и др.). Тема искупления народного греха. Христианские мотивы и их художественное переосмысление. Образ дороги и путешествия, фольклорные мотивы, пролог и картина пира в роли развязки поэмы. Хоровое начало и песенность как художественные особенности народной эпопеи.

Речевые обороты и стилистика народной речи.

Тема для обсуждения. Поэтическое новаторство Н.А. Некрасова.

Творческие работы. Фольклорные мотивы в лирике Некрасова и в поэме «Кому на Руси жить хорошо». Обзор «Творчество Н.А. Некрасова в Интернете».

КРУГ ЧТЕНИЯ

Н.А. Некрасов. «Питая ненавистью грудь...», «Еду ли ночью по улице тёмной...», «Балет», «Песня Ерёмушке».

Ф.И. Тютчев. « О чём ты воешь, ветр ночной?..», «Я помню время золотое...», «Как сладко дремлет сад тёмно-зелёный...», «Тени сизые сменились...», «Слёзы людские, о слёзы людские...».

А.А. Фет. «На заре ты её не буди...», «Осень», «Музе», «Диана», «Какая ночь, как воздух чист...», «Деревня», «У камина», «Не тем, Господь, могуч, непостижим...», «Я долго стоял неподвижно...», «Фантазия».

А.К. Толстой. «Сон Попова», «Гаснут дальней Альпухары...» (Серенада Дон Жуана), «Когда кругом безмолвен лес дремучий...», «Дробится, и плещет, и брызжет волна..,», «Кабы знала я, кабы ведала...», «Против течения», «То было раннею весной...», «Илья Муромец».

М.Е. Салтыков-Щедрин Очерк жизни и творчества.

«История одного города» (обзор) Образы правителей и образ народа. Позиция повествователя, способы её выражения. Авторская оценка происходящих в романе событий.

Теория литературы. Гротеск и фантастический элемент в сатирическом произведении.

Тема для обсуждения. Патриотичен ли сатирический взгляд на русскую историю?

Творческие работы. Виды комического в «Истории одного города». Обзор «Ресурсы Интернета о творчестве М.Е. Салтыкова-Щедрина».

Ф.М. Достоевский Очерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

«Преступление и наказание»

История создания произведения. Преступление Раскольникова как плод «теоретически раздражённого сердца» (Ф.М. Достоевский). Проблема преступления у Достоевского. «Идея» Раскольникова. Земной суд и Страшный суд в романе Достоевского.

Наказание героя. Феномен двойников: Свидригайлов и Лужин. Герои романа — проекции души Раскольникова. Соня Мармеладова и Раскольников. Тема нравственного воскрешения. Тонкость психологического анализа и глубина философского содержания.

Диалог как основной художественный приём. «Преступление и наказание» как экзистенциальный роман.

Теория литературы. Понятие об экзистенциальном романе.

Связь между видами искусства. Экранизация романа (режиссёр Л. Кулиджанов, 1970).

Темы для обсуждения. Почему Раскольников убил? «Меня зовут психологом:

неправда, я лишь реалист в высшем смысле, то есть изображаю все глубины души человеческой» (Ф.М. Достоевский). Н.Н. Страхов о романе Достоевского.

Творческая работа. Тема «сверхчеловека» у русских писателей.

Интернет. Составление каталога литературных сайтов о романе Достоевского «Преступление и наказание». Ресурсы Интернета о творчестве Ф.М. Достоевского.

Л.Н. Толстой Очерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

«Война и мир»

История создания. Первый русский роман-эпопея. Толстовский историзм.

Композиция. Экспозиция романа (25 глав). Завязка исторического повествования.

Переход к развитию действия (вторая часть первого тома). Сцена в опере как кульминация романной фабулы. Система персонажей. Основные семейные гнёзда:

Курагины — Болконские — Безуховы — Ростовы. Семейная тема, её развитие в «Войне и мире». Её роль в эпилоге. Историко-философские отступления Толстого: проблема роли личности в истории. Исторические персонажи в романе. Два типа полководцев:

Наполеон и Кутузов. Тема народной войны в произведении. Роль батальных сцен:

Шенграбен, Аустерлиц, Бородино. Особенности психологического анализа. Принцип «все хороши и все дурны» (Л.Н. Толстой) в обрисовке характеров. Толстовские герои в поисках нравственного идеала и самоусовершенствования. Ум и чувство толстовских героев. Образ автора. Объективность и авторское комментирование событий в романе. Толстовская деталь как часть «мозаичной поэтики». Особенно сти толстовской фразы. «Стилистическое бесстрашие» Толстого (А.В. Чичерин).

Теория литературы. Роман-эпопея. Художественная деталь.

Связь между видами искусства. Экранизация романа «Война и мир» (режиссёр С. Бондарчук, 1966-1967).

Тема для обсуждения. Писатель о жанре своего произведения: «„Война и мир" есть то, что хотел и мог выразить автор в той форме, в которой оно выразилось».

Тема для ученического исследования. Анализ композиции романа на примере отрывка.

Интернет. Разработка веб-страницы, посвящённой роману «Война и мир».

Обзор «Творчество Л.Н. Толстого в Интернете».

Обобщающая тема для обсуждения. «Простота, добро и правда» (Л.Н.

Толстой) в русском романе.

Н.С.Лесков Очерк жизни и творчества.

«Очарованный странник»

Концепция русского национального характера в повести «Очарованный странник». Личность героев как прообраз полноты и достоверности постижения мира.

Образ Ивана Флягина. Тема странничества.

Н.Г.Чернышевский.

Жизнь и творчество.

«Что делать?»(обзор) Роман «Что делать?» как политический и социально-утопический роман, проникнутый духом полемики.

Теория литературы. Роман-утопия, политический роман, цензура, теория «разумного эгоизма».

ЛИТЕРАТУРА РУБЕЖА Х1Х-ХХ ВЕКОВ

Художественные открытия русской литературы А.П. Чехов Очерк жизни и творчества (с обобщением изученного).

«Ионыч»

Романный замысел. Особенности сюжетного построения: три подчинённых друг другу сюжета. Своеобразие композиции произведения. «Случайная» деталь у Чехова и деталь, жёстко привязанная к контексту произведения. «Особое настроение души» в «Ионыче». Показ «жизненной рутины» и развенчание «человеческой нормы». Так называемый средний и «нормальный» человек. Отношение Чехова к «среднему»

человеку.

«Вишнёвый сад»

Изображение уходящей России. Сложность и многозначность отношений между героями пьесы. Разлад их желаний и стремлений с действительностью как основа драматического конфликта. Люди, отставшие от времени (Раневская, Гаев и др.).

Лопахин — «нежная душа» и «хищный зверь». Будущее в пьесе (Трофимов, Аня).

Лиризм и юмор А.П. Чехова.

Теория литературы. Драма как род литературы. Виды драмы. Символическая деталь. Диалог в драме.

Связь между видами искусства. Экранизации чеховских рассказов «Дама с собачкой» (режиссёр И. Хейфиц, 1960), «Человек в футляре» (режиссёр И. Анненский,

1939) и пьесы «Вишнёвый сад» (фильм-спектакль, постановка Л. Хейфеца. 1976).

Современные театральные постановки (постановка Г. Волчек в театре «Современник», 1998 и др.).

Темы для обсуждения. «Вишнёвый сад»: комедия или драма? «Типический герой»

у А. П. Чехова. Человеческие качества типических героев Чехова.

Творческие работы. Чехов в воспоминаниях современников: портрет писателя (с использованием ресурсов Интернета). Герой Чехова — «несвершившийся человек».

Интернет. Размещение в электронной библиотеке своих любимых чеховских рассказов с аннотацией. Написание рецензии на современную постановку для любого театрального сайта. Обзор «Ресурсы Интернета о творчестве А.П. Чехова».

Тема для ученического исследования. Золотой век русской литераторы:

художественные поиски и открытия.

Интернет. Написание рецензий для театральных и литературных сайтов.

Использование ресурсов Интернета при самостоятельной поисковой деятельности по подбору материала.

Из зарубежной литературы Стендаль Из биографии писателя.

«Красное и чёрное»

История создания романа. Жюльен Сорель — нереализованный человек.

Психологизм романа: диалектика преступной души. Жизнь по собственным законам и по собственной судьбе.

Тема для обсуждения. Герои Чехова и Стендаля: погибшие возможности личности.

Б. Шоу

Из биографии писателя. По выбору учителя:

« Пигмалион »

Новая интерпретация истории о Галатее. Юмор и сатира в пьесе. Образ Элизы Дулитл. Тема любви. Смысл финала пьесы. Особенности языка.

или «Дом, где разбиваются сердца»

Символический образ дома-корабля. Развенчание ложного романтизма героев.

Капитан Шотовер — истинный романтик, умеющий смотреть жизни в лицо. Элли Дэн — жизнестойкость героини. Художественные особенности драматургии Шоу.

Тема для обсуждения. Влияние художественного мира чеховских пьес на творчество писателя.

Творческая работа. Фантазии в русском стиле на английские темы.

Общая тема для обсуждения. Взаимовлияние русской классической литературы XIX века и мировой литературы.

КРУГ ЧТЕНИЯ

Русская литература И.А. Гончаров. «Обыкновенная история», «Обрыв».

Ф.М.Достоевский. «Братья Карамазовы», «Записки из мёртвого дома».

А.Н. Островский. «Без вины виноватые», «Бесприданница», «Таланты и поклонники», «Бешеные деньги».

Л.Н. Толстой. «Анна Каренина».

И.С. Тургенев. «Рудин», «Накануне».

А.П. Чехов. «Дама с собачкой», «Студент».

–  –  –

Основной формой контроля является сочинение: классных – 3, домашних – 4 Объем – 300-450 слов.

Календарно-тематическое планирование уроков литературы в 10 классе В учебном плане лицея на изучение литературы отводится 3 часа в неделю, всего – 102 часа.

–  –  –

Учебное и учебно-методическое обеспечение

УМК по литературе включает:

1) программу для 5-11 классов общеобразовательных учреждений / Б.А. Ланин,

Л.Ю. Устинова; под ред. проф. Б.А. Ланина.- 2-е изд., перераб. - М.:

«Вентана-Граф», 2011.

2) Учебник «Русский язык и литература. Литература: 10 класс: учебник для общеобразовательных учреждений: базовый и углубленный уровни./ Б.А.

Ланин, Л.Ю. Устинова, В.М. Шамчикова; под ред. проф. Б.А. Ланина. - М.:

«Вентана-Граф», 2011- 2014. Преподавание литературы в лицее ведётся на базовом уровне.

3) Методическое пособие для учителя: Миронова Н.А. Технологические карты уроков. Литература. 10 класс. – М.: Дрофа, 2015.

Список методической литературы для учителя (дополнительный)

1. Аносова Е.Р. Конспекты уроков для учителя литературы: 9-10 кл.: Обзорные уроки для подготовки к экзаменам. –М.: Гуманит. изд. Центр «Владос», 2004. – 384 с.

2. Беляева Н.В., Гороховская Л.Н. Литература: контрольные тестовые задания. М.:

Эксмо, 2009. – 160 с.

3. Богомолова Е.И., Жаров Т.К., Клочихина М.М. Методическое пособие для преподавателей литературы подготовительных отделений вузов. – М.: Высшая школа, 1973.

4.Войтоловская Э.Л., Румянцева Э.М. Практические занятия по русской литературе XIX века. – М.: Просвещение, 1975.

5. Вялкова Г.М., Чернова Т.А. Олимпиады по русскому языку и литературе: 9-11 классы. – М.: ВАКО, 2011. – 192 с.

6. Гайбарян, О. Е. Тесты по литературе: пособие для подготовки к тестированию. – М.: ИКЦ «МарТ», Ростов-на-Дону: Издательский центр «МарТ», 2004. – 272 с. – (Серия «Тестирование и единый экзамен»).

7. Зинина Е.А. ЕГЭ. Литература: типовые экзаменационные варианты. М.:

Национальное образование, 2015. – 96 с.

8. Знаете ли вы русскую литературу? Вопросы и ответы / Авт.-сост. Л. А. Жердева.

– Новосибирск: Сиб. унив. изд-во, 2003. – 172 с. – (Готовимся к ЕГЭ!).

9. Карнаух, Н.Л. Письменные работы по литературе. 9-11 кл. / Н. Л. Карнаух, И. В.

Щербина. – М.: Дрофа, 2003. – 320 с. – (Библиотека учителя).

10. Коган, И.И. Анализ эпизода и анализ стихотворения в школьном сочинении. – СПб.: САГА, Азбука-классика, 2004. – 80 с.

11. Кучина, Т. Г. Контрольные и проверочные работы по литературе, 9 – 11 классы:

Методическое пособие. / Т. Г. Кучина, А. В. Леденёв – М.: Дрофа, 2007.

12. Меркин Г.С., Зыбина Т.М., Максимчук Н.А., Рябикова О.С. Развитие речи.

Выразительные средства художественной речи. М.: ООО «Русское слово – учебная книга», 2002. – 208 с.

13. Озеров Ю.А. Экзаменационное сочинение на литературную тему. – М.:

ШКОЛА – ПРЕСС, 1994.

14.Охременко, Н. В. Итоговые работы по литературе, 5 – 11 классы / Н. В.

Охременко, О. В. Федина. – М.: Аквариум, 1997. – 240 с.

15. Полякова Т.К. В мире образов. – Смоленск, 1995.

16. Секачёва Е.В. Литература. Тематические тесты: от текста к смыслу. 10 класс.

И.С.Тургенев, А.С.Островский, И.А.Гончаров: учебное пособие/Е.В.Секачёва; под редакцией Н.А.Сениной. – Изд. 2-е, исправ. –Ростов н/Д: Легион, 2013. – 96с. – (Тематические тесты).

17. Секачёва Е.В. Литература. Тематические тесты: от текста к смыслу. 10 класс.

Ф.М.Достоевский, Л.Н.Толстой, А.П.Чехов: учебное пособие/Е.В.Секачёва; под редакцией Н.А.Сениной. – Изд. 2-е, исправ. –Ростов н/Д: Легион, 2013. – 169с. – (Тематические тесты).

18. Секачёва Е.В. Литература. Тематические тесты: от текста к смыслу. 10 класс.

Н.А.Некрасов, М.Е.Салтыков-Щедрин, Н.С.Лесков: учебное пособие/Е.В.Секачёва; под редакцией Н.А.Сениной. – Изд. 2-е, исправ. –Ростов н/Д: Легион, 2013. – 126с. – (Тематические тесты).

Список справочной литературы для учащихся:

Б о р е в Ю. Б. Эстетика. Теория литературы: Энциклопедический словарь 1.

терминов. М, 2003.

Коровкина Е. и др. Словарь рифм и поэтических терминов. Библиотека 2.

школьника. -М.: Филол. О-во «СЛОВО»: ОЛМА-ПРЕСС Образование, 2004.

Квятковский А. П. Школьный поэтический словарь.- М.: Дрофа, 2000.

3.

Литературная энциклопедия терминов и понятий / гл. ред. и сост. А. Н.

4.

Николюкин. М., 2001.

Литературный энциклопедический словарь / под ред. В. М. Кожевникова и 5.

П. А. Николаева. М., 1987.

–  –  –

В основу оценки сочинений по литературе должны быть положены следующие главные критерии в пределах программы данного класса: правильное понимание темы, глубина и полнота её раскрытия, верная передача фактов, правильное объяснение событий и поведения героев исходя из идейно-тематического содержания произведения, доказательность основных положений, привлечение материала, важного и существенного для раскрытия темы, умение делать выводы и обобщения, точность в цитатах и умение включать их в текст сочинения; наличие плана в обучающих сочинениях; соразмерность частей сочинения, логичность связей и переходов между ними; точность и богатство лексики, умение пользоваться изобразительными средствами языка.

Оценка за грамотность сочинения выставляется в соответствии с «Нормами оценки знаний, умений и навыков учащихся по русскому языку».

Отметка “5” ставится за сочинение:

глубоко и аргументировано раскрывающее тему, свидетельствующее об отличном знании текста произведения и других материалов, необходимых для её раскрытия, об умении целенаправленно анализировать материал, делать выводы и обобщения;

стройное по композиции, логичное и последовательное в изложении мыслей;

написанное правильным литературным языком и стилистически соответствующее содержанию.

Допускается незначительная неточность в содержании, один – два речевых недочёта.

Отметка “4” ставится за сочинение:

достаточно полно и убедительно раскрывающее тему, обнаруживающее хорошее знание литературного материала и других источников по теме сочинения и умение пользоваться ими для обоснования своих мыслей, а также делать выводы и обобщения;

логичное и последовательное изложение содержания;

написанное правильным литературным языком, стилистически соответствующее содержанию.

Допускаются две-три неточности в содержании, незначительные отклонения от темы, а также не более трёх-четырёх речевых недочётов.

Отметка “3” ставится за сочинение, в котором:

в главном и основном раскрывается тема, в целом дан верный, но односторонний или недостаточно полный ответ на тему, допущены отклонения от неё или отдельные ошибки в изложении фактического материала; обнаруживается недостаточное умение делать выводы и обобщения;

материал излагается достаточно логично, но имеются отдельные нарушения в последовательности выражения мыслей;

обнаруживается владение основами письменной речи;

в работе имеется не более четырёх недочётов в содержании и пяти речевых недочётов.

Отметка “2” ставится за сочинение, которое:

не раскрывает тему, не соответствует плану, свидетельствует о поверхностном знании текста произведения, состоит из путаного пересказа отдельных событий, без выводов и обобщений, или из общих положений, не опирающихся на текст;

характеризуется случайным расположением материала, отсутствием связи между частями;

отличается бедностью словаря, наличием грубых речевых ошибок.

Оценка устных ответов При оценке устных ответов учитель руководствуется следующими основными критериями в пределах программы данного класса:

знание текста и понимание идейно-художественного содержания изученного произведения;

умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев;

понимание роли художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания изученного произведения;

знание теоретико-литературных понятий и умение пользоваться этими знаниями при анализе произведений, изучаемых в классе и прочитанных самостоятельно;

умение анализировать художественное произведение в соответствии с ведущими идеями эпохи;

уметь владеть монологической литературной речью, логически и последовательно отвечать на поставленный вопрос, бегло, правильно и выразительно читать художественный текст.

При оценке устных ответов по литературе могут быть следующие критерии:

Отметка «5»: ответ обнаруживает прочные знания и глубокое понимание текста изучаемого произведения; умение объяснить взаимосвязь событий, характер и поступки героев, роль художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; привлекать текст для аргументации своих выводов; раскрывать связь произведения с эпохой; свободно владеть монологической речью.

Отметка «4»: ставится за ответ, который показывает прочное знание и достаточно глубокое понимание текста изучаемого произведения; за умение объяснить взаимосвязь событий, характеры и поступки героев и роль основных художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения; умение привлекать текст произведения для обоснования своих выводов; хорошо владеть монологической литературной речью; однако допускают 2-3 неточности в ответе.

Отметка «3»: оценивается ответ, свидетельствующий в основном знание и понимание текста изучаемого произведения, умение объяснять взаимосвязь основных средств в раскрытии идейно-художественного содержания произведения, но недостаточное умение пользоваться этими знаниями при анализе произведения. Допускается несколько ошибок в содержании ответа, недостаточно свободное владение монологической речью, ряд недостатков в композиции и языке ответа, несоответствие уровня чтения установленным нормам для данного класса.

Отметка «2»: ответ обнаруживает незнание существенных вопросов содержания произведения; неумение объяснить поведение и характеры основных героев и роль важнейших художественных средств в раскрытии идейно-эстетического содержания произведения, слабое владение монологической речью и техникой чтения, бедность выразительных средств языка.

–  –  –

Творческими видами учебной работы считается составление вопросников, сценариев, оформление газет, буклетов, подготовка сообщений, докладов, презентаций, инсценировок, написание рефератов, сочинений, эссе и т.п. Все перечисленные виды работы являются проектными.

Творческая работа выявляет сформированность уровня грамотности и компетентности учащегося, является основной формой проверки умения учеником правильно и последовательно излагать мысли, привлекать дополнительный справочный материал, делать самостоятельные выводы, проверяет речевую подготовку учащегося.

Любая творческая работа включает в себя три части: вступление, основную часть, заключение и оформляется в соответствии с едиными нормами и правилами, предъявляемыми к работам такого уровня.

С помощью творческой работы проверяется:

умение раскрывать тему; умение использовать языковые средства, предметные понятия, в соответствии со стилем, темой и задачей высказывания (работы);

соблюдение языковых норм и правил правописания; качество оформления работы, использование иллюстративного материала;

широта охвата источников и дополнительной литературы.

Содержание творческой работы оценивается по следующим критериям:

соответствие работы ученика теме и основной мысли;

полнота раскрытия тема;

правильность фактического материала;

последовательность изложения.

При оценке речевого оформления учитываются:

o разнообразие словарного и грамматического строя речи;

o стилевое единство и выразительность речи;

o число языковых ошибок и стилистических недочетов.

При оценке источниковедческой базы творческой работы учитывается правильное оформление сносок; соответствие общим нормам и правилам библиографии применяемых источников и ссылок на них;



Pages:   || 2 |

Похожие работы:

«Правительство Санкт – Петербурга Комитет по образованию Администрация Калининского района Санкт Петербурга Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение ДЕТСКИЙ САД № 62 комбинированного вида Калининского района Санкт – Петербурга (ГБДОУ детский сад № 62 Калининского района Санкт – Петербурга) проспект Светлановский, дом 74, корпус 2, литер А, Санкт – Петербург, 195297 телефон (812)559-33-87, факс (812)559-41-01, E-mail: dou62spb@yandex.ru ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО: Педагогическим...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 09.06.2015 Рег. номер: 894-1 (07.05.2015) Дисциплина: Итоговая государственная аттестация: магистерская диссертация 44.04.01 Педагогическое образование: Управление образованием/2 года ОДО; Учебный план: 44.04.01 Педагогическое образование: Управление образованием/2 года 5 месяцев ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Неумоева-Колчеданцева Елена Витальевна Автор: Неумоева-Колчеданцева Елена Витальевна; Емельянова Ирина Никитична Кафедра: Кафедра общей и социальной...»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР ИНТЕНСИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАНИЯ» «Утверждено» Генеральный директор НОУ «Центр интенсивных технологий образования» Г.А. Мисютина «25» августа 2015 г. Рабочая программа по окружающему миру модуля дополнительного образования МДО3 на 2015/2016 учебный год Составитель: педагог дополнительного образования Бородина О.Н. Принята на педагогическом Совете 25 августа 2015 года Пояснительная записка 1. Место курса в учебном плане Курс по окружающему...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П.Астафьева» (КГПУ им. В.П.Астафьева) Факультет начальных классов ПРОГРАММА вступительных испытаний поступающих в магистратуру Направление подготовки 44.04.01 Педагогическое образование Программа магистратуры «Инноватика в современном начальном образовании» Красноярск 2015...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет»АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.10.2 Редактирование текстов в профессиональной коммуникации Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование Направленность (профиль) образовательной программы Русский язык, Иностранный язык Квалификация – бакалавр Форма обучения...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ) Институт гуманитарных наук Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Информационно-коммуникационные технологии в филологическом образовании» Москва ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа составлена на...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет» Факультет дошкольного и начального образования Кафедра педагогики дошкольного и начального образования РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины «ИГРОВАЯ ЭКОЛОГИЯ» Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки Педагогика и методика дошкольного образования...»

«ДЕПЕРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКЫ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №15 УТВЕРЖДАЮ Директор _В.В. Шалашов «_» 2015 г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ Новые подходы к организации изобразительной деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС дошкольного образования Вариативный модуль (72 часа) Учебно-методические документы: учебный...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 115 компенсирующего вида Фрунзенского района СанктПетербурга ул. Белградская, д.26, к.3, Санкт-Петербург, 192212, тел./факс: (812) 360-75-66; Тел. (812) 360-18-23 E-mail/ ds-115@yandex.ru, ОКПО 53210602 ОКОГУ 23280 ОГРН 1027807997621, ИНН / КПП 7816160410 / УТВЕРЖДЕНО Принято Приказом № Решение педагогического совета № от от Рабочая программа Средней группы № 2...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ) Институт гуманитарных наук Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Преподавание социально-гуманитарных дисциплин в высшей школе» Москва Пояснительная записка Необходимость введения магистерской...»

«СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ 1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА..2. ХАРАКТЕРИСТИКА ЦЕНТРА ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА.3. АНАЛИТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОГРАММЫ. 4. ПРИОРИТЕТНЫЕ НАПРАВЛЕНИЯ..5. СОДЕРЖАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА..6. ИННОВАЦИОННЫЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ ПРОЦЕССЫ В УЧРЕЖДЕНИИ. 7. РЕАЛИЗАЦИЯ ПРОГРАММЫ РАЗВИТИЯ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ КОМПОНЕНТЫ.. 8. УПРАВЛЕНЧЕСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ..32 9. МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.. 10. КАДРОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ.. 11. КОНТРОЛЬ ЗА РЕАЛИЗАЦИЕЙ ПРОГРАММЫ.. 12. ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ РЕАЛИЗАЦИИ...»

«Госуларственное бюджетное дошкольное образовательное }п{реждение центр развития ребенка детский сад J\Ъ54 Колпинского района Санкт-Петербурга ПРИIIЯТо: гБдоу й Jф54 на заседании педагогического -_Соловьева Г.В. совета ГБДОУ N954, NЬ 181от от 31 августа 2015 протокол JtlЪ 1 2015 года РАБОЧАЯ IIРОГРАММА группы 1 младшей NЪ 7 Звездочки} Авторы-разработчики: воспитатели Синъковская А.А. Мачайтис Н.И. Срок реализации программы: сентябрь 2015г. авryст 201бг. Санкт-Петербург Пояснительная записка...»

«Образовательное учреждение Московская банковская школа (колледж) Центрального банка Российской Федерации РАБОЧАЯ ПРОГРАММА общеобразовательной учебной дисциплины География специальность 38.02.07 Банковское дело МОСКВА ОДОБРЕНА Разработана на основе Федерального компонента предметно-цикловой государственного стандарта общего кафедрой общеобразовательных, образования по дисциплине математических и общих География, примерной программы естественнонаучных дисциплин учебной дисциплины географии...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» «Утверждено» Решением Ученого совета ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» от 24 февраля 2015 г. протокол № 44 Ректор В.М.Юрьев ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ 45.06.01...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Жеребятьева Н.В., Вешкурцева С.С. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 (44.03.01) Педагогическое образование. Профиль: Физическое образование Очная форма обучения Тюменский...»

«Тамбовское областное государственное бюджетное общеобразовательное учреждение « Инжавинская школа интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья » Рассмотрена на педагогическом совете Утверждаю Инжавинская школа 28 августа 2015 года, протокол №88 ТОГБОУ обучающихся с интернат.^Ч^Чвозможностями ограниче здоровь ПРОГРАММА ДУХОВНО НРАВСТВЕННОГО ВОСПИТАНИЯ для 5-9классов НА 2015 2018гг. ТОГБОУ «Инжавинская школа-интернат для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья»...»

«Годовой план работы МБДОУ Индустриального детского сада №4 «Солнышко» на 2015 – 2016 учебный год 1. ИНФОРМАЦИОННЫЙ РАЗДЕЛ 1.1. Общие сведения о дошкольном образовательном учреждении Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение Индустриальный детский сад №4 «Солнышко»2. Адрес: 346221, Ростовская область, Кашарский район, П. Индустриальный ул. Зеленая, д. т. 8(863)88-34-2 3. Наполняемость групп: Количество мест (детей) Количество групп По плану 42 Фактически 29 2 4. МБДОУ...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 02.06.2015 Рег. номер: 899-1 (07.05.2015) Дисциплина: Мониторинг развивающей среды 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального Учебный план: воспитания/2 года 5 месяцев ОЗО; 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального воспитания/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Белякова Евгения Гелиевна Автор: Белякова Евгения Гелиевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт психологии и...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ) Юридический институт ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ по направлению 40.04.01 «Юриспруденция» Профиль подготовки «Образовательное право» Москва 1. Пояснительная записка Программа подготовки «Образовательное право» предусматривает подготовку магистров для работы в учебных образовательных...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ САМАРСКОЙ ОБЛАСТИ ПОВОЛЖСКОЕ УПРАВЛЕНИЕ ПРОТОКОЛ ЗАСЕДАНИЯ ЭКСПЕРТНОГО СОВЕТА по вопросам научно-методического обеспечения образовательного процесса и инновационной деятельности от 15.10.2015 № 2 – 2015 Начало работы заседания: 15.00. Место проведения: Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного профессионального образования (повышения квалификации) специалистов Центр повышения квалификации «Ресурсный центр» городского округа...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.