WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«УТВЕРЖДАЮ Директор _В.В. Шалашов «_» 2015 г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ Новые подходы к организации ...»

ДЕПЕРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКЫ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

СРЕДНЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ КОЛЛЕДЖ №15

УТВЕРЖДАЮ

Директор ___________В.В. Шалашов «___» __________________2015 г.

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ

КВАЛИФИКАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ

Новые подходы к организации изобразительной деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС дошкольного образования Вариативный модуль (72 часа) Учебно-методические документы: учебный план, учебная программа

Авторы-составители:

Руководитель структурного подразделения по внебюджетной деятельности Тришкова С.А.;

зав. отделением Галкина Л.М.;

методист к.п.н. Крылова О.Ю., Москва, 2015

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

Дополнительная профессиональная образовательная программа повышения квалификации педагогических работников Новые подходы к организации изобразительной деятельности дошкольников в условиях реализации ФГОС дошкольного образования Вариативный модуль 72 часа Цель курса: овладение педагогами дошкольного образования теоретических и практических основ в области организации изобразительной деятельности детей дошкольного возраста в контексте новых Федеральных государственных образовательных стандартов дошкольного образования, раскрытие возможностей использования полученных знаний в образовательной практике.

Срок обучения: 72 часа Категория слушателей: педагоги дошкольных образовательных учреждений, педагоги дополнительного образования.

Форма обучения: очно-заочная.

Режим занятий: 6 часов в день, 1 раз в неделю.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН

№ Наименование разделов Всего В том числе Формы п/п часов контроля Лекции Практи- Самост.

ческие внеауд.

занятия работа Контрольная Художественно

–  –  –

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

В современном мире существует насущная необходимость приобщения подрастающего поколения к миру искусства как источнику духовности и нравственности. Формирование культуры осуществляется через широкую художественную грамотность, это и занятия в дошкольном образовательном учреждении и уроки искусства в школе. При этом объединяющим началом является творчество.

Художественно-эстетическое развитие – важнейшее направление развития личности ребенка, его духовности, творческого потенциала. Необходимо уже в дошкольном возрасте заложить гармоничное представление о мире и правильное отношение к действительности, которое возможно только на основе морально-нравственных ценностей и духовных основ. Важно раскрыть детям предназначение искусства, как служение человеку для возвышения его духа.

В изобразительной деятельности ребенок обогащает свои представления о мире, самовыражается, пробует свои силы и совершенствует способности.

Именно поэтому невозможно обойтись только традиционными дидактическими методами обучения, вынуждающих детей действовать в рамках предложенных им схем, образцов, представлений. Необходимо применять новые методы и технологии, которые развивают воображение, побуждают детей к экспериментированию с красками, бумагой, пластилином, а не просто вынуждают механически выполнять то, что предлагает педагог. Именно на это ориентируют педагогов новые Федеральные государственные требования к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования.

Задача педагога предоставить свободу в отражении своего видения мира доступными для ребенка художественными средствами. Такой подход раскрепощает ребенка. Он уже не боится, что у него что-то не получится. На занятиях создаются условия свободного творчества: ребенок может делать на листе пятна, мазки, раскрепощено работать кистью и карандашом во всех направлениях, применять сочетание разных материалов и способов создания произведения.

Все выше сказанное выдвигает необходимость опережающей подготовки педагогов к новому виду деятельности – тьюторскому сопровождению, т.е.

построению образовательных перспектив субъекта образовательного процесса.

Программа направлена на повышение исследовательской культуры педагогов, формирование у них потребности в изменении технологии организации педагогического процесса, на совершенствование навыков и умений самостоятельной работы над литературой и педагогической документацией, повышение уровня самооценки, аналитической, рефлексивной культуры.

Достижению поставленной цели способствует решение следующих задач:

освоение слушателями теории и передового опыта работы с детьми в условиях дошкольного образовательного учреждения; овладение системой психологопедагогических, методических и специальных умений, необходимых для осуществления процесса эстетического воспитания детей; повышение теоретического и практического уровня подготовки к осуществлению интегрированного подхода к реализации направления «Художественноэстетическое развитие»; формирование у слушателей готовности к тьюторскому сопровождению при работе с детьми, педагогами, семьей.

Учебный план включает в себя два раздела: «Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в контексте современной образовательной парадигмы» и «Образовательная область «Художественное творчество» в системе работы с детьми дошкольного возраста».

Предусматривается сочетание лекционных, практических и самостоятельных внеаудиторных занятий. Промежуточный контроль осуществляется в форме контрольной работы и теста. Итоговый контроль предусматривает выполнение слушателями практико-ориентированного проекта.

Общая продолжительность курса – 72 часа.

При разработке программы были учтены:

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 23 ноября 2009 г. N 655 "Об утверждении и введении в действие федеральных государственных требований к структуре основной общеобразовательной программы дошкольного образования;

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 20 июля 2011 г. N 2151 г. Москва "Об утверждении федеральных государственных требований к условиям реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования";

Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 27 октября 2011 г. N 2562 г. Москва "Об утверждении Типового положения о дошкольном образовательном учреждении";

Проект федерального закона «Об образовании в Российской Федерации»

(ред. от 01.12.2011);

Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2012020 годы.

Закон РФ «Об образовании»;

Квалификационные требования к профессиям;

Рекомендации Министерства образования РФ (приказ от 18.06.1997г №1221 «Требования к содержанию дополнительных профессиональных программ»);

Письмо от 22.05.2001г. №22-06-704 «О минимуме содержания программ курсов повышения квалификации педагогических и руководящих работников».

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ СЛУШАТЕЛЕЙ

В результате освоения программы обучающийся должен иметь практический опыт:

внедрения в практику дошкольного учреждения новейших достижений в области организации изобразительной деятельности дошкольников;

организации изобразительной деятельности;

техники рисования, лепки, аппликации, художественного труда, различными способами изображения;

владеть навыками организации тьюторского сопровождения художественно-эстетического развития дошкольников.

интегрирования образовательных областей;

анализа основных образовательных документов в области дошкольного образования.

использования методов и приёмов организации педагогической деятельности с использованием современных методик воспитания и развития дошкольников знать:

психолого-педагогические основания к интегрированному подходу в художественно-эстетическом развитии детей дошкольного возраста;

знать содержание работы с детьми дошкольного возраста по образовательной области «Художественное творчество»;

особенности организации художественно-эстетического развития в ходе организованной образовательной деятельности;

роль изобразительной деятельности в формировании интегративных качеств дошкольника;

основные и альтернативные образовательные программы;

виды изобразительного искусства, используемые в работе с детьми;

специфику методов и приемов обучения изобразительной деятельности старших дошкольников;

методику обучения рисованию, лепке, аппликации, художественному труду в детском саду;

специфику методов обучения различным видам изобразительной деятельности детей с ограниченными возможностями здоровья;

формы сотрудничества дошкольного учреждения с семьей в вопросах художественно-эстетического развития.

знать обще-профессиональные, универсальные и специальные компетентности тьютора дошкольного образования в вопросах художественно-эстетического развития дошкольников.

уметь:

создавать психологически комфортную развивающую среду;

применять психолого-педагогические знания при организации изобразительной деятельности детей;

осуществлять обоснованный выбор программы;

готовить, проводить и анализировать интегрированные занятия по изобразительной деятельности;

применять полученные теоретические знания в практической работе;

руководствоваться индивидуальными особенностями развития детей при организации изобразительной деятельности.

Формы и содержание контроля

Промежуточными формами контроля являются:

1 Раздел. Контрольная работа: разработка конспекта непосредственной образовательной деятельности, включающей восприятие детьми произведений искусства.

2 Раздел: Тест: «Изобразительная деятельность дошкольников»

Итоговой формой контроля является защита проекта, имеющего практическую значимость.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Раздел 1. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста в контексте современной образовательной парадигмы (24 часа)

1.1. Интегрированный подход при реализации задач художественноэстетического развития детей дошкольного возраста Лекция (4часа) Содержание образовательной области художественное творчество и ее интеграция с другими образовательными областями. Психологопедагогические основания к интегрированному подходу в художественноэстетическом развитии детей дошкольного возраста. Художественноэстетическое развитие в ходе организованной образовательной деятельности:

требования к структуре интегрированных занятий, примерная структура занятия, преимущества интегрированных занятий, закономерности интегрированных занятий.

Роль изобразительной деятельности в формировании интегративных качеств дошкольника (физически развитый; любознательный, активный;

эмоционально отзывчивый; овладевший средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками; способный управлять своим поведением; имеющий первичные представления о себе, семье, обществе, государстве; овладевший универсальными предпосылками учебной деятельности).

Эстетическая развивающая среда образовательного учреждения.

Практическое занятие (4часа) Выявление трудностей проведения интегрированных занятий.

Сравнительный анализ комбинированного, комплексного и интегрированного занятия.

Характеристика интегративного качества «Овладевший необходимыми умениями и навыками» в образовательной области «Художественное творчество» (на основе анализа программы «От рождения до школы» под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой).

Занесение результатов в таблицу:

Младший Средний Старший дошкольный дошкольный дошкольный возраст возраст возраст Умения и навыки необходимые для осуществления изобразительной деятельности Современные образовательные программы о развитии 1.2.

изобразительной деятельности.

Самостоятельная внеаудиторная работа (8часов) Проблема преемственности программ для ДОУ и школ по вопросам эстетического воспитания. Сравнительный анализ содержания, задач, средств и форм художественно-эстетического воспитания, рекомендованных комплексными и специализированными образовательными программами ««От рождения до школы», «Успех» «Истоки», «Радуга», «Детство», «Развитие», «Красота, Радость. Творчество», «Цветные ладошки» и др).

Анализ целей и задач, концептуальных положений и структуры трех комплексных программ и трех специализированных программ. Занесение результатов в таблицу.

Название Авторы Цель и Концептуа Структура программы программы, задачи льные редакторы положения

1.3. Восприятие произведений искусства как средство развития детского изобразительного творчества Лекция (4часа) Значение искусства в воспитании детей. Виды изобразительного искусства, используемые в работе с детьми. Характер освоения детьми опыта эстетического отражения жизни в различных произведениях искусства через формирование понимания средств выразительности. Формирование понимания средств выразительности как условия фундамента творческого создания собственной работы (рисунок, аппликация, лепка).

Практическое занятие (4часа) Разработка опорного конспекта для проведения беседы с детьми по восприятию произведений изобразительного или декоративно-прикладного искусства Отработка умений правильно организовывать процесс восприятия произведения детьми.

Выполнение контрольной работы: разработка конспекта непосредственной образовательной деятельности, включающей восприятие детьми произведений искусства (Приложение).

Раздел 2. Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие» в системе работы с детьми дошкольного возраста (48 часов)

2.1. Средства, методы и формы обучения изобразительной деятельности Самостоятельная внеаудиторная работа (8часов) Произведения искусства. Художественная деятельность (изобразительная и декоративно-прикладная практика). Репродуктивный и творческий компоненты художественной деятельности.

Определение методов и приемов обучения. Традиционная классификация методов – словесные, наглядные, практические. Современная классификация методов – информационно-рецептивный, репродуктивный, исследовательский, эвристический, метод проблемного изложения. Содержание различных методов в процессе обучения детей изобразительной деятельности.

Упражнение в дифференцированнии методов и приемов обучения с учетом возраста детей, их знаний и опыта. Занесение результатов в таблицу.

–  –  –

2.2. Предметное, сюжетное, декоративное рисование Лекция (4часа) Передача в рисунке характерных черт образов, их динамика.

Композиционные навыки в передаче связного рисования. Создание сложных композиций в различных формах и на силуэтах. Основы цветоведения.

Рисование с натуры и по представлению. Рисование узоров по мотивам народного и современного декоративного искусства. Составление декоративных композиций. Свободное применение различных декоративных форм в творческих заданиях. Освоение техники рисования различными способами изображения и их свободному применению.

Практическое занятие (4часа) Развитие творческих способностей в процессе художественной деятельности.

Материал: гуашь, акварельные краски, клеенка, кисти, палитра, салфеткт.

Организация работы:

1. Изображение деревьев, зданий, транспорта, рыб, птиц, животных, человека по схеме:

анализ детских рисунков по теме;

рассматривание иллюстраций, игрушек, фотографий и т.п. с изображаемым объектом;

отработка методики показа обобщенных способов изображения с использованием разных материалов;

отработка программного материала;

анализ работ.

2. Декоративное рисование:

анализ детских рисунков;

отработка методики показа приемов рисования различных элементов;

рисование декоративных элементов по мотивам народных промыслов (растительные и геометрические формы, стилизованные, национальные);

выполнение узора;

создание декоративных композиций по мотивам современного декоративного искусства (роспись на тканях, платках, керамике);

отбор программного содержания;

разработка системы занятий (на примере народного промысла);

создание узоров по мотивам современного декоративного искусства:

кружева, ковры, вышивка, расписные доски, посуда;

анализ работ.

2.3. Лепка с детьми дошкольного возраста Лекция (4часа) Сюжетная лепка. Передача движения, поиск способов передачи выразительности. Лепка рельефов. Выполнение коллективных композиций.

Этапы усложнения техники и способов изображения; требования к качеству.

Лепка по мотивам народной игрушки и керамических изделий декоративного искусства. Обучение умению анализировать детские работы, замечать ошибки, понимать их причины, подводить итог. Приемы активизации творчества детей с опорой на их знания, умения и навыки. Обучение умению планировать задания, рационально работать.

Практическое занятие (4часа) Развитие творческих способностей в процессе художественной деятельности.

Материал: пластилин, стека, клеенка, салфетки.

Организация работы:

Отработка методики организации процесса восприятия предмета (в натуре, игрушке, скульптуре малых форм, по картине).

Отработка методик формирования обобщенных способов изображения:

пластический, ленточный, комбинированный.

Упражнение в декоративном оформлении вылепленных изделий (роспись стекой, налепы, использование печаток).

Выполнение 2-3 фигурных композиций (с передачей соотношений, выразительности, динамичности и устойчивости).

Отбор программного содержания к занятиям.

2.4. Аппликация, художественный труд Лекция (4часа) Аппликации по представлению и с натуры, обучение композиционному оформлению работы. Этапы усложнения технических приемов, их разнообразие. Использование бумаги различной фактуры. Приемы активизации творчества детей в составлении геометрических и растительных форм с включением в изображение птиц и животных по типу народного декоративноприкладного искусства. Конструкция предмета и ее анализ с точки зрения практического назначения. Приемы активизации самостоятельности детей в нахождении способов конструктивных решений.

Практическое занятие (4часа) Развитие творческих способностей в процессе художественной деятельности.

Материал: Цветная бумага и картон, природный материал (листья, перья, семена и т.п.), ткань.

Организация работы:

Работа с бумагой, картоном, тканью, природным материалом при организации художественного труда.

Отработка техники работы с различными материалами.

Отработка методики показа приемов работы с материалами.

Отбор ведущих методов и приемов обучения по отдельному направлению (аппликация, художественный труд).

Тест: «Изобразительная деятельность дошкольников в условиях ФГОС ДО». (Приложение»).

2.5. Взаимодействие детского сада с семьей в вопросах художественноэстетического развития дошкольников Самостоятельная внеаудиторная работа (8часов)

Анализ основных направлений работы с семьей по художественноэстетическому развитию дошкольников. Результаты занести в таблицу:

Направления и формы Содержание работы по организации взаимодействия детского сада с взаимодействия детского сада с семьей семьей

1. Взаимопознание

2. Взаимоинформирование

3. Непрерывное образование воспитывающих взрослых

4. Совместная деятельность

2.6. Тьюторское сопровождение в вопросах художественноэстетического развития дошкольников Лекция (4часа) Понятие «тьютор». Функции и модели деятельности тьютора. Назначение тьютора. Цель педагогической деятельности тьютора. Блоки структурнофункциональной модели тьюторского сопровождения. Организация тьюторского сопровождения художественно-эстетического развития дошкольников. Способы деятельности тьютора.

Практическое занятие (4часа) Составление перечня компетентностей тьютора дошкольного образования в вопросах художественно-эстетического развития дошкольников:

Составление перечня универсальных компетентностей тьютора дошкольного образования в вопросах художественно-эстетического развития дошкольников.

Составление перечня обще-профессиональных компетентностей тьютора дошкольного образования в вопросах художественно-эстетического развития дошкольников.

Составление перечня специальных компетентностей тьютора дошкольного образования в вопросах художественно-эстетического развития дошкольников.

Рекомендуемая литератураОсновная

1. Баранова Е.В., Савельева А.М. От навыков к творчеству:обучение детей 2-7 лет технике рисования: Методическое пособие. – М.: Мозаика-синтез, 2009–2010.

2. Зацепина М.Б. Культурно-досуговая деятельность в детском саду.

Методическое пособие. – М.: Мозаика-синтез, 2005–2010.

3. Комарова Т.С., Зацепина М.Б. Интеграция в воспитательнообразовательной работе детского сада. Методическое пособие. – М.:

Мозаика-синтез, 2005–2010.

4. Комарова Т.С. Детское художественное творчество: Методическое пособие. – М.: Мозаика-синтез, 2005–2010.

5. Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду:

Методическое пособие. – М.: Мозаика-синтез, 2005–2010.

6. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаикасинтез, 2007–2010.

7. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-синтез, 2007– 2010.

8. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности в старшей группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-синтез, 2008– 2010.

9. Комарова Т.С. Занятия по изобразительной деятельности подготовительной к школе группе детского сада. Конспекты занятий. – М.: Мозаика-синтез, 2011.

10.Комарова Т.С. Школа эстетического воспитания: Методическое пособие.

– М.: Мозаика-синтез, 2009.

11.Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду и дома:

Методическое пособие. – М.: Мозаика-синтез, 2005–2010.

12.От рождения до школы. Примерная основная общеобразовательная программа дошкольного образования / под редакцией Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А. Васильевой. – 2-е изд., испр. И доп. – М.: МозаикаСинтез, 2011.

13.Современные образовательные программы для дошкольных учреждений:

Учеб. пособие для студ.высш. и средн.пед. учебныхзаведений / Под ред.Т.И. Ерофеевой. – 2-е изд. – М., 2009.

14.Соломенникова О.А. радость творчества. Ознакомление детей 5-7 летс народным искусством: Методическое пособие. – М.: Мозаика-синтез, 2005–2010.

Дополнительная

1. Горичева В.С., Нагибина М.И. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина. Издательство: «Академия развития», 2006.

2. Давыдова Г.Н. Детский дизайн: пластилинография. Анималистическая живопись. Издательство: Скрипторий 2003, 2008.

3. Давыдова Г.Н. Нетрадиционные техники рисования в детском саду часть.

– Издательство "Скрипторий 2003", 2007.

4. Дыкман Л. Гармоничный ребенок. Как этого достичь? :Труды, игры, творчество, праздник года. – СПб., 2007.

5. Иванова Т.Е. Занятия по лепке в детском саду: методическое пособие.

Издательство: Сфера, 2010.

6. Петухова А.А. Тематические дни в детском саду: комплексноинтегрированные занятия в старшей группе. – Издательство «Учитель», 2010.

7. Лыкова И.А Изобразительная деятельность в детском саду:

планирование, конспекты занятий, методические рекомендации. Старшая группа. – Издательство «КАРАПУЗ-ДИДАКТИКА», 2009.

8. Лыкова И.А. Программа художественного воспитания, обучения и развития детей 2-7 лет «Цветные ладошки». - М.: «КАРАПУЗДИДАКТИКА», 2007.

9. Маслова Т.М. Развитие эмоциональной сферы дошкольников с помощью шедевров мировой живописи. – СПб.: «Детство-Пресс», 2007.

10.Программа эстетического воспитания детей 2-7 лет «Красота. Радость.

Творчество» / Комарова Т.С., Антонова А.В., Зацепина М.Б. - М., 2002.

Интернет-ресурсы:

Российское образование. Федеральный портал – http://www.edu.ru Единое окно доступа к образовательным ресурсам – http://window.edu.ru/ Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов – http://schoolcollection.edu.ru/ Сайт для работников дошкольного образования. – http://www.ivalex.vistcom.ru/doc.htm Федеральный центр информационно-образовательных ресурсов (ФЦИОР, http://eor.edu.ru) http://ro.mgou.ru/ - Ресурс образования Московского государственного областного университета [Электронный ресурс]. - Режим доступа: свободный.

–  –  –

Тема контрольной работы: разработка конспекта непосредственной образовательной деятельности, включающей восприятие детьми произведений искусства.

Схема конспекта:

1. Тема.

2. Программное содержание.

3. Предварительная работа.

4. Словарная работа.

5. Взаимосвязь с другими видами деятельности.

6. Демонстрационный материал.

7. Раздаточный материал.

8. Ход непосредственно образовательной деятельности.

Промежуточный контроль (2 раздел):

Тест: Изобразительная деятельность дошкольников

1. Композиция рисунка - это:

А) грамотное изображение отдельных элементов;

Б) правильное расположение всех элементов и объектов на плоскости заданного формата;

В) сюжет изображения.

2. При создании декоративных композиций (узоров) элементы

А) изображаются как в реалистической живописи;

Б) стилизуются с учетом того промысла, в манере которого выполняются;

В) стиль, манера не имеют значения.

3. Народные промыслы - это:

А) вид пейзажа;

Б) вид натюрморта;

В) искусство, опирающееся на народные традиции;

Д) портреты людей из народа, выполненные в академической манере.

4. Словесные, наглядные, практические - это:

А) приемы обучения;

Б) методы обучения;

В) умения, которыми должен обладать ребенок

5. Выразительным средством в изобразительной деятельности является…

А) сила нажима;

Б) колорит;

В) передача пространственных отношений;

Г) активизация волевых усилий;

Д) степень грамотности изображения.

Какое произведение, которое чаще всего применяется в методике 6.

ознакомления школьников с живописью, написано В.В.Васнецовым?

А) «Март»

Б) «Богатыри»

В) «Грачи прилетели»

Потребность заниматься изобразительной деятельностью регулярно и 7.

относительно долгое время - это…

А) качество результата детской деятельности;

Б) отношение к деятельности;

В) способ деятельности;

При проведении наблюдения в изобразительной деятельности педагогу 8.

необходимо учитывать…

А) свои возможности;

Б) возрастные особенности детей и их предшествующий опыт;

В) предметно-развивающую среду группы;

Что не относится к базисным характеристикам личности ребенка, 9.

определенным в программе «Истоки», когда она используется как комплексная в детском саду с приоритетом художественно-эстетического воспитания детей

А) самостоятельность и инициатива;

Б) эстетическое восприятие мира;

В) креативность.

Что не является условием для самостоятельной работы детей по 10.

изобразительной деятельности?

А) развивающая предметная среда;

Б) дифференцированный подход к содержанию, предусматривающему, полученного на предыдущих занятиях;

В) прямое указание воспитателя по выбору вида деятельности.

Формирование знаний, умений и навыков у детей младшего школьного 11.

возраста в развитии художественного творчества - это…

А) средство достижения главной цели;

Б) цель обучения детской деятельности;

В) задача обучения изобразительной деятельности.

Что не характеризует степень грамотности изображения?

12.

А) передача формы;

Б) передача строения предмета;

В) выбор формата листа для рисунка;

Г) передача движения;

Д) композиция рисунка.

Определите, что не является требованием к педагогической оценке или 13.

анализу результатов детской деятельности?

А) нельзя сопоставлять результат деятельности ребенка с успехами других детей, нужно оценивать его достижения;

Б) оценивается результат, достигнутый усилиями самого ребенка;

В) по мере развития ребенка оценка становится более дифференцированной;

Г) обязательное выделение самой неудачной детской работы;

–  –  –

Разработка практико-ориентированного проекта.

Примерные темы:

1. Разработка конспектов родительских собраний, семинаров на тему, посвященную художественно-эстетическому развитию детей (тема формулируется самостоятельно).

2. Разработка конспектов непосредственной образовательной деятельности по художественному творчеству.

3. Разработка конспектов серии мероприятий по взаимодействию с родителями в вопросах эстетического развития ребенка.

Показатели оценивания качества итогового практико-значимого проекта Полнота достижения цели и задач проекта.

1.

Степень актуальности и значимости проекта для образовательной 2.

практики.

Степень новизны и технологичности предлагаемых новшеств.

3.

Степень научной обоснованности проекта (уровень терминологической 4.

грамотности).

Наличие научно обоснованных рекомендаций для практического 5.

использования результатов проекта.

Соблюдение требований к списку использованной литературы 6.

Соответствие требованиям к оформлению проекта.

7.

–  –  –

Цели проекта полностью достигнуты. В полной мере раскрыта актуальность и практическая значимость проекта.

Работа отличается новизной, оригинальностью и технологичностью предложенных решений. Все положения и рекомендации проекта научно обоснованы. Список использованной литературы достаточно объёмен и оформлен правильно.

Общее оформление проекта соответствует требованиям.

–  –  –

Цели проекта не указаны и не достигнуты. Не раскрыты в должной мере актуальность и практическая значимость проекта. Работа представляет собой набор высказываний, верных по своей сути, но не связанных с темой и структурой проекта общей логикой. Предложенные решения не имеют никакого обоснования. Список использованной литературы отсутствует.

Общее оформление проекта не соответствует требованиям.

Проект представляется слушателем в электронном виде или на бумажном носителе.




Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Жеребятьева Н.В., Вешкурцева С.С. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 44.03.01 Педагогическое образование. Профиль подготовки: Математическое образование Очная форма обучения Тюменский...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА – ЮГРЫ ГОСУДАРСТВЕНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ХМАО – ЮГРЫ «СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» V ОКРУЖНАЯ КОНФЕРЕНЦИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПРОГРАММ А V ОКРУЖНОЙ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ «НОВОЕ ПОКОЛЕНИЕ И ОБЩЕСТВО ЗНАНИЙ» 6 ноября 2015 года Сургут, 2015 –1– –2– ОРГКОМИТЕТ НАУЧНОЙ КОНФЕРЕНЦИИ ШКОЛЬНИКОВ Председатель оргкомитета: Гололобов Евгений Ильич,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Директор Института педагогического образования И.Д. Лел «31»авгу Рабочая программа дисциплины (модуля) Иностранный язык Направление подготовки 48.03.01 «Теология» Профиль подготовки Систематическая теология Для студентов 1,2 курса очной формы обучения Уровень высшего образования АКАДЕМИЧЕСКИЙ БАКАЛАВРИАТ Составитель: ст. преподаватель И.В. Грибкова 2015 г. I. Аннотация 1. Цель и...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Директор Института педагогического образования Рабочая программа дисциплины (модуля) История христианской письменности Древней Руси Направление подготовки 48.03.01 «Теология» Профиль подготовки Систематическая теология Для студентов 2 курса очной формы обучения Уровень высшего образования АКАДЕМИЧЕСКИЙ БАКАЛАВРИАТ Составитель: канд. филолог, наук, доцент Л.Я. Мещерякова 2015 г. I....»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей №1 имени академика Б.Н. Петрова» «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом _Шестакова Л.Л. «28» «08» 2015г. «27» « 08 » 2015г. протокол № 1 Рабочая программа по французскому языку для 4 класса на 2015 – 2016 учебный год Составила: учитель французского языка Безрукова Татьяна Кузьминична Смоленск Пояснительная записка В результате обучения французскому языку в начальной школе реализуются следующие цели: •...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет»АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.10.2 Редактирование текстов в профессиональной коммуникации Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование Направленность (профиль) образовательной программы Русский язык, Иностранный язык Квалификация – бакалавр Форма обучения...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Оренбургский государственный педагогический университет» Факультет дошкольного и начального образования Кафедра педагогики дошкольного и начального образования РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины «ИГРОВАЯ ЭКОЛОГИЯ» Направление подготовки 050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки Педагогика и методика дошкольного образования...»

«МБОУ «Дивасовская ООШ» «Утверждаю» «Согласовано» Директор школы(Жучков В.А.) Зам. Директора_(Давыдовская С.Н.) Утверждено на заседании педагогического совета. Протокол №_от Рабочая программа по истории 7 класс (70 ч) на 2014 – 2015 учеб. г учителя истории Денисовой Н.В Составлено на основе ФГОС основного общего образования, Примерной программы по истории, рекомендованной Министерством образования и науки РФ, авторских программ к учебникам « А.Я. Юдовская, П.А. Баранов. Новая история. 1500класс....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Жеребятьева Н.В., Вешкурцева С.С. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 (44.03.01) Педагогическое образование. Профиль: Физическое образование Очная форма обучения Тюменский...»

«Управленческий проект «Методическое сопровождение внедрения проектной деятельности в ДОУ» Участники проекта: Педагогический коллектив, дети и родители МБДОУ «Чебурашка» Социальные институты (районная детская библиотека, районный дом культуры, детская школа искусств, краеведческий музей, СОШ №1, пожарная часть, ГБДД, пекарня и другие организации) Срок реализации: 3 года (2013-2015 уч. год) 1. Обоснование актуальности проблемы. Проектная деятельность – это дидактическое средство активизации...»

«госуларственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение центр р€Iзвития ребенка детский сад J\b54 Колпинского района Санкт-Петербурга ПРИIIЯТо: Еа заседании педагогического совета ГБДОУ М54, Ns 181от протокол Ns 1 от 31 августа 2015.2015 года ПРОГРАММА РЛБОЧАЯ ОБРАЗОВАНИЮ ПО МУЗЫКАЛЬНОМУ подготовитЕлъной к школЕ группы ль10 (УлыБкА) Автор-разработчик музыкальный руководитель Шорина Т.В. Срок реализации шрограммы: сентябрь 2015г. авryст 2016г. Санкт-Петербург Пояснительная записка...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ) Институт гуманитарных наук Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 Педагогическое образование Программа подготовки «Русский язык как неродной: теория и методика» Москва ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа составлена на основе требований к...»

««Рассмотрено» «Утверждаю» на заседании Директор ГБС(К) ОУ педагогического совета школы-интерната №113 протокол №_ Культюшкина С.Н. «_» 2014г «_»2014г РАБОЧАЯ АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья школы-интерната №113 г.о. Самара по географии для обучающихся с НОДА 7 10 классы учителя Онацкой Людмилы Евгеньевны на 2014-2015 учебный год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...»

«ПРОЕКТ «КАДРЫ». Развитие профессиональной компетентности педагогов ДОУ в условиях введения ФГТ. Автор: Калинина Ольга Анатольевна заместитель заведующего по воспитательной и методической работе МБДОУ «Детский сад присмотра и оздоровления № 46 «Светлячок» г. Рубцовска Алтайского края. e-mail: Kalinina-Olga-2009@yandex.ru г. РУБЦОВСК Название проекта: «Кадры» Тема: Развитие профессиональной компетентности педагогов ДОУ в условиях введения ФГТ. Тип проекта: административный по количеству...»

«Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением познавательно – речевого развития детей №27 «Малыш» город Георгиевск План кружковой работы По теме «Театрализованная деятельность, как средство «креативной» личности ребёнка». Средняя группа 2014-2015 учебный год подготовила воспитатель: Воровская Н. Е. Тема кружковой работы: «Театрализованная деятельность, как средство креативной личности ребёнка». Введение: В своей работе по...»

«Учреждение образования «Мозырский государственный педагогический университет имени И.П.Шамякина» УТВЕРЖДАЮ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ПЕДАГОГИКА» для абитуриентов, поступающих на специальность 1-01 01 01 «Дошкольное образование» (сокращенный срок обучения) Мозырь 2015 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая программа разработана для проведения устного испытания по педагогике с абитуриентами, поступающими на специальность 1-01 01 01 «Дошкольное образование» в УО «МГПУ имени И.П....»

«ИНФОРМАЦИОННЫЙ ДОКЛАД О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 7 г. ВЛАДИВОСТОКА» в 2014 – 2015 уч.году Общая характеристика учреждения Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа № 7 г. Владивостока» Юридический адрес: 690039 г. Владивосток, ул. Енисейская, 7а Телефон / факс: (423) 231-18-66; 231-18-91 Директор школы – Свиридова Иллона Николаевна. МБОУ «СОШ № 7» находится в...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал Юридический факультет Кафедра истории, международного права и зарубежного регионоведения РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учебной дисциплины ИСТОРИЯ ПОЛИТИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ Направление подготовки 040100.62 Социология, квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная Самара. 2014 Программа составлена в...»

««УТВЕРЖДАЮ» _С.Я. Рыженков Директор средней школы при Посольстве РФ в Швеции «»_2011год. • Программа развития СОШ при Посольстве РФ в Швеции (на 2011-2016 год) Программа развития средней общеобразовательной школы при Посольстве России в Швеции на 20112016 год принята на педагогическом совете 16 марта 2011 г., протокол № 6 Стокгольм 2011 г. Введение Программа развития разработана педагогическим коллективом на период с 2011 по 2016 год. В программе определены тенденции развития школы в рамках...»

«Анализ воспитательной работы МБОУ Каменно – Балковской средней общеобразовательной школы за 2014 2015 учебный год В соответствии с программой развития МБОУ Каменно – Балковской СОШ в 2014 – 2015 учебном году осуществлялась целенаправленная работа по реализации задач конкретного этапа жизнедеятельности школы. Современной школе приходится заниматься многими вопросами, от которых зависит решение разнообразных проблем. Главным вопросом является построение целостного образовательного процесса,...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.