WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«Факультет дошкольного и начального образования Кафедра педагогики дошкольного и начального образования РАБОЧАЯ ПРОГРАММА учебной дисциплины «ИГРОВАЯ ЭКОЛОГИЯ» Направление подготовки ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования

«Оренбургский государственный педагогический университет»

Факультет дошкольного и начального образования

Кафедра педагогики дошкольного и начального образования

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

учебной дисциплины

«ИГРОВАЯ ЭКОЛОГИЯ»

Направление подготовки

050100.62 Педагогическое образование Профиль подготовки Педагогика и методика дошкольного образования Квалификация (степень) выпускника Бакалавр Форма обучения очная Оренбург 2011 г.

Рецензенты:

Тавстуха О.Г, д-р пед. наук, профессор, зав. кафедрой педагогики и психологии ИПК ППРО ОГПУ (Фамилия И.О., место работы, должность, ученая степень, ученое звание)

Авторы/составители рабочей программы учебной дисциплины:

Зебзеева В.А, к.п.н., доцент, кафедры ПДиНО

ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ

Направление подготовки: _050100.62 – Педагогическое образование___________ код и наименование Профиль подготовки: ____Педагогика и методика дошкольного образования______ наименование Дисциплина: «Игровая экология»

Форма обучения: _______очная _______________

(очная, очно-заочная, заочная) ____________________________ ___________ ___________________ _________ ____________________________ ___________ ___________________ _________ должность подпись расшифровка подписи дата

СОГЛАСОВАНО:

Специалист библиотекиОГПУ ________________ ____________ ____________ ____________ ____________ _____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ _____ __________________ ____________ ____________ ____________ ____________ ____________ ________ личная подпись расшифровка подписи дата Содержание ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА………………………………………………………..…. 7

1. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ ……………………………..… 7

2. МЕСТО ДИСЦИПЛИНЫ В СТРУКТУРЕ ООП ВПО……………………………..

–  –  –

Рабочая программа «Игровая экология» разработана в соответствии с Федеральными государственными образовательными стандартами высшего профессионального образования по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование», профилю подготовки «Педагогика и методика дошкольного образования».

Изучение дисциплины способствует совершенствованию профессиональной подготовки студентов в теории и практике. Решение задач данной дисциплины-модуля обеспечивает формирование положительной мотивации к профессионально-педагогическому образованию.

Содержание программы предусматривает формирование профессиональных компетенций студентов.

Новизна дисциплины заключается в том, что содержание лекций базируется на современных концепциях, подходах в дошкольном образовании. Программы лекционных, семинарских (практических) занятий, самостоятельной работы, представленные в этой программе, содержат тематические планы, перечни основных понятий и категорий, списки литературы, что позволяет преподавателю структурировать изучаемую информацию через описание, объяснение, представление теории.

Дисциплина реализуется в 8 семестре, в установленном объеме 2 зач. ед. (72 часов).

Формой контроля является зачет в 8 семестре.

1. Цель и задачи дисциплины

Цель дисциплины – формирование общепрофессиональных и профессиональных компетенций обеспечивающих профессиональную готовность студентов к экологическому образованию детей дошкольного возраста через игру.

Задачи дисциплины:

рассмотреть основные теоретические положения теории и методики экологического образования детей, принципы организации работы с детьми в области экологического образования;

рассмотреть систему методов и форм экологического образования детей дошкольного возраста, проанализировать возможность их использования в практике работы дошкольных образовательных учреждений, с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей;

выделить особенности организации игровой деятельности детей в экологическом образовании;

выделить виды игр, используемые в экологическом образовании детей дошкольного возраста.

2.Место дисциплины в структуре ООП ВПО

Дисциплина «Игровая экология» относится к дисциплинам по выбору вариативной части профессионального цикла Б3.

Для освоения дисциплины «Игровая экология» студенты используют знания, умения, навыки, сформированные в ходе изучения дисциплины: «Общая педагогика» (Б3.Б1.1.), «Дошкольная педагогика» (Б3.В.ОД.8), «Теория и технологии экологического образования детей (Б3.В.ОД.13) Освоение дисциплины «Игровая экология» является необходимой основой для педагогической практики (Б5.П).

3.Требования к результатам освоения содержания дисциплины

Процесс изучения дисциплины направлен на формирование следующих компетенций:

а) Общекультурных (ОК) владеет культурой мышления, способен к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей её достижения (ОК-1);

б) Общепрофессиональные компетенции (ОПК);

способен нести ответственность за результаты своей профессиональной деятельности (ОПК-4);

в) Профессиональных (ПК) готов применять современные методики и технологии, в том числе и информационные, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса на конкретной образовательной ступени конкретного образовательного учреждения (ПК-2);

способен использовать возможности образовательной среды, в том числе информационной, для обеспечения качества учебно-воспитательного процесса (ПК-4);

в) Профильно-специализированных (СК) способен конструировать содержание образования детей раннего и дошкольного возраста с учетом возрастных и индивидуальных особенностей (СК-2);

готов определять перспективные направления развития педагогической деятельности и прогнозировать ее результаты (СК-6).

В результате освоения дисциплины обучающийся должен:

знать:

основные понятия экологического образования;

особенности организации игровой деятельности детей дошкольного возраста;

содержание и методику организации игр с экологических игр;

методы и формы экологического образования детей дошкольного возраста;

структуру и виды занятий по экологическому образованию детей дошкольного возраста;

основные теоретические положения экологического образования детей дошкольного возраста;

особенности формирования у детей дошкольного возраста экологических представлений, субъективного отношения детей к природе и навыков и умений.

уметь:

организовать уголок природы, агроценозы и экологическую тропу на участке дошкольного учреждения в соответствии с требованиями программы;

решать задачи экологического образования детей дошкольного возраста в педагогическом процессе дошкольного образовательного учреждения через игру;

использовать полученные знания для оказания практической правовой помощи ребенку в области экологического образования детей дошкольного возраста.

владеть:

инновационными технологиями создания благоприятных условий для экологопедагогической работы;

методами и приемами работы с детьми, формами организации экологического образования детей дошкольного возраста;

способами создания условий для проведения игр экологического содержания.

Приобрести опыт использования экологических игр в работе с детьми дошкольного возраста

4. Содержание и структура дисциплины В соответствии с Типовым положением о вузе к видам учебной работы отнесены лекции, консультации, семинары, практические занятия, лабораторные работы, контрольные работы, коллоквиум, самостоятельные работы, научно-исследовательская работа, практики, курсовое проектирование (курсовая работа). Можно устанавливать другие виды учебных занятий.

–  –  –

дошкольного возраста.

Раздел: «Использование разных видов игр в экологическом образовании детей дошкольного возраста»

Коммуникативные игры в экологическом образовании детей дошкольного возраста Учебные игры и игровое моделирование в работе с дошкольниками Экологический театр – как форма экологического образования детей дошкольного возраста.

Игры на развитие эмоционально - чувственной сферы детей

–  –  –

1. Зебзеева В.А. Эколого-субкультурные практики детей дошкольного возраста //Начальная школа плюс До и После. – 2011. – № 7. – С.3-7 (реестр ВАК)

2. Зебзеева В.А. Эколого-субкультурные практики детства (монография) М.: Сфера, 2012. – 324 с.

3. Зебзеева В.А. Игры-путешествия как способ расширения жизненного пространства дошкольников //Игра и игрушки в истории и культуре, развитии и образовании: II межд..

науч.-практ. конф. – Прага: Vdeсkо vуdavatelske суntrum «Sociosfera-CZ», 2013. С.48-50.

4. Зебзеева В.А., Усова Н.И. Игровой фольклор в субкультуре детства//Фундаментальные исследования. – 2013. 10. Ч.9. – С.2043-2049.(реестр ВАК)

5. Зебзеева В.А. Исследование эффективности использования игр в экологическом образовании // Проблемы и перспективы гуманитарной науки в контексте глобализации: IV межд. науч.-практ. конф. – Йошкар-Ола: Коллоквиум, 2013. – С. 80-83.

6. Зебзеева В.А.Социально-личностные ситуации развития детей дошкольного возраста в экологической субкультуре детства//В мире научных открытий. № 11.12 (47), Проблемы науки и образования, 2013. – С 109-126 (реестр ВАК)

7. Зебзеева В.А. Формы туристско – краеведческой и экскурсионной работы с детьми дошкольного возраста//Фундаментальные исследования. – 2014. №3 (часть 2). – С.388реестр ВАК)

8. Зебзеева В.А. Путешествие, которое ребенок ещё не совершил, или, как помочь ребенку реализовать свои потребности исследователя//Современные научные исследования.

Выпуск 2 Концепт. 2014. ART 54960. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54960.htm - Гос. рег.

Эл № ФС 77- 49965. - ISSN 2304-120X

9. Зебзеева В.А. Организация игровых эколого-субкультурных практик как условие экологического развития детей дошкольного возраста)//Austrian Journal of Humanities and Social Sciences, January-February, 2014, № 1 - pp. 112-117.

–  –  –

5.1.Образовательные технологии, используемые в аудиторных занятиях При реализации различных видов учебой работы используются следующие интерактивные методы и формы обучения: учебная дискуссия, проблемный семинар, презентация, диалоговый метод обучения

–  –  –

Общее количество часов, используемых в аудиторных занятиях дисциплины в интерактивной форме составляет 23%.

5.3. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине Мультимедийные информационные технологии

6.Оценочные средства текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации реализуемых в дисциплине компетенций.

В соответствии с требованиями ФГОС ВПО и рекомендациями Примерной ОП ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» для проведения текущего контроля успеваемости и промежуточной аттестации дисциплины разработан «Фонд оценочных средств по дисциплине «Игровая экология», являющийся неотъемлемой частью учебно-методического комплекса настоящей дисциплины.

6.1. Оценочные средства текущего контроля успеваемости Оценочными средствами текущего контроля являются написание реферата, выполнение индивидуальных домашних заданий, контрольных работ.

6.2. Оценочные средства промежуточной аттестации и реализуемых в дисциплине компетенций студентов Промежуточной контроля знаний, умений и навыков по дисциплине является зачет, который проводится в форме тестирования и устного опроса.

Вопросы к зачету 1. «Игровое» направление в образовании детей дошкольного возраста.

2. Использование интерактивных методов обучения (игр, игрового моделирования, работы с наглядными пособиями, погружения в психологические тексты) в работе с детьми.

3. Роль игры в развитии чувственной, эмоциональной сфер ребенка.

4. Образовательные методики и подходы к преподаванию естественнонаучных дисциплин, с помощью «натуралистических игр».

5. Игра как метод экологического образования детей дошкольного возраста.

6. «Негативные симптомы» преобладания игровых методик в образовании.

7. Творческие игры и игры с правилами.

8. Игры с природным материалом и природоведческим сюжетом.

9. Дидактические и подвижные игры.

10. Место игр в работе с детьми разного возраста.

11. Компьютерные экологические игры.

12. Эколого-психологический тренинг — комплексная форма экологического образования.

13. Требования к проведению тренинга.

14. Коммуникативные игры в экологическом образовании детей дошкольного возраста.

Задачи, решаемые в ходе коммуникативных игр.

15. Виды игр их содержание и методика организации: «Круг рукопожатий», «Музыкальные встречи», «Друг за другом по росту», «Выстраиваемся по дням рождения», «Путаница», «Игры с веревкой», «Все вместе на газете».

16. Учебные игры и игровое моделирование в работе с дошкольниками.

17. Игра как эффективный способ передачи информации, средство создания мотивации к обучению.

18. Виды учебных игр и игр с использованием моделирования.

19. Организация учебных игр и методика их проведения.

20. Условия проведения учебных игр.

21. Игровое моделирование «Строение Солнечной системы», «Строение и опыление цветка»

22. Использование игровых обучающих ситуаций в ходе экологических занятий (ИОС).

23. Маштабированный опыт «Сколько воды на Земле?»

24. Экологические игры для детей разного возраста.

25. Наглядные пособия в экологическом образовании детей дошкольного возраста.

26. Экологический театр – как форма экологического образования детей дошкольного возраста.

27. Организация и проведение упражнений: «Дерево», «Природа в моей жизни», «Круг рукопожатий», «Музыкальные встречи», «Друг за другом по росту».

28. Организация и проведение игр: «Выстраиваемся по дням рождения», «Путаница», «Игры с веревкой», «Все вместе на газете».

29. Организация и проведение игрового моделирования: «Строение Солнечной системы», «Строение и опыление цветка»

30. Организация и проведение игр: «Пищевая цепочка», «Паутина жизни», «Пирамида жизни».

31. Организация и проведение игр: «Семена», «Найди своего детеныша», «Ноев ковчег».

32. Организация и проведение игр: «Вода-почва», «Неприродная тропа», «Воронья охота»,

33. Организация и проведение игр: «В некотором Царстве...», «Гусеница», «Микропоход.

34. Организация и проведение игр: «Кто я?», «Определение предмета», «Совы и вороны».

35. Организация и проведение игр: «Построим дерево», «Поговорим о М.А.П.С.»

36. Организация и проведение игры задания: «Подбери клюв» Игровой прием «Яблоко».

37. Организация и проведение маштабированного опыта: «Сколько воды на Земле?»

38. Организация и проведение игр: «Сокровище капитана Флинта».

39. Организация и проведение игр: «У озера», «Экологический аукцион»

40. Привести примеры использования текстов в работе с детьми по экологическому образованию: «Вода мира», «Снежная фантазия», Дж. Лингельбах. «Стань деревом» и др.

41. Организация и проведение игр: «Схваченная тень», «Конкурс плакатов», «Природные духи».

42. Организация и проведение игр: «Дерево – очевидец», «Дерево слов».

43. Разработка конспекта занятия по теме (на выбор): «Книга природы», «Как устроена планета Земля», «Вода мира - единый организм», «Где и как зимуют насекомые», «Строение дерева», «Красота дерева».

Задания к зачету

1. Рекомендации американского педагога и эколога Джозефа Корнелла: «Меньше учите, больше делитесь», «Сначала наблюдайте, говорите потом», «Сосредоточьте внимание ребенка!», «Познание природы должно быть пронизано радостью!» Как вы их понимаете?

2. Организация и проведение упражнения: «Дерево». Упражнение на усиление доминантности отношения к природе, сосредоточение внимания.

3. Организация и проведение упражнения: «Природа в моей жизни».

4. Организация и проведение упражнения: на развитие эмпатии к объектам окружающей природы.

5. Организация и проведение игр: «Круг рукопожатий», «Музыкальные встречи», «Друг за другом по росту».

6. Организация и проведение игр: «Выстраиваемся по дням рождения», «Путаница», «Игры с веревкой», «Все вместе на газете».

7. Организация и проведение игрового моделирования: «Строение Солнечной системы».

8. Организация и проведение игрового моделирования: «Строение и опыление цветка»

9. Организация и проведение игр: «Пищевая цепочка», «Паутина жизни», «Пирамида жизни».

10. Организация и проведение игр: «Семена», «Найди своего детеныша», «Ноев ковчег».

11. Организация и проведение игр: «Вода-почва», «Неприродная тропа», «Воронья охота»,

12. Организация и проведение игр: «В некотором Царстве...», «Гусеница», «Микропоход.

13. Организация и проведение игр: «Кто я?», «Определение предмета», «Совы и вороны».

14. Организация и проведение игр: «Построим дерево», «Поговорим о М.А.П.С.»

15. Организация и проведение игры задания: «Подбери клюв» Игровой прием «Яблоко».

16. Организация и проведение маштабированного опыта: «Сколько воды на Земле?»

17. Организация и проведение игр: «Сокровище капитана Флинта».

18. Организация и проведение игр: «У озера», «Экологический аукцион»

19. Подготовка пособия: «Цепочка жизни». Цель: дать возможность осознать ценность жизни любого живого существа.

20. Подготовка пособия: «Чудесные превращения» Цель пособия: знакомство детей со стадиями метаморфоза земноводных и насекомых, стадиями развития растений.

21. Подготовка пособия: «Картина мира».

22. Подготовка пособия: «Куб животных».

23. Привести примеры использования текстов в работе с детьми по экологическому образованию.

24. Привести примеры использования текстов в работе с детьми по экологическому образованию: «Эволюционная память», «От начала Вселенной» По мотивам текста Д.Сида и П.Флеминг.

25. Привести примеры использования текстов в работе с детьми по экологическому образованию: «Вода мира», «Снежная фантазия», Дж. Лингельбах. «Стань деревом» и др.

26. Изготовление пособий и атрибутов, кукол (действующих лиц спектакля).

27. Показ экологического театра: «Еда для растений» Дж. Лингельбах, «Кому для чего нужны зубы» Дж. Лингельбах

28. Организация и проведение игр: «Знакомство с деревом», «Звуки», «Зумм (Приближение)».

29. Организация и проведение игр: «Схваченная тень», «Конкурс плакатов», «Природные духи».

30. Организация и проведение игр: «Дерево – очевидец», «Дерево слов».

31. Разработка конспекта занятия по теме: «Книга природы».

32. Разработка конспекта занятия по теме: «Как устроена планета Земля»

33. Разработка конспекта занятия по теме: «Вода мира - единый организм».

34. Разработка конспекта занятия по теме: «Где и как зимуют насекомые».

35. Разработка конспекта занятия по теме: «Строение дерева».

36. Разработка конспекта занятия по теме: «Красота дерева».

37. Разработка конспекта экскурсии с интерактивными и игровыми элементами.

Вопросы контрольной работы

1. «Игровое» направление в образовании детей дошкольного возраста.

2. Использование интерактивных методов обучения (игр, игрового моделирования, работы с наглядными пособиями, погружения в психологические тексты) в работе с детьми.

3. Место и роль «полевой экологии» и «натуралистического» подхода в образовании дошкольников.

4. Роль игры в развитии чувственной, эмоциональной сфер ребенка.

5. Изучение природы в природных условиях.

6. Образовательные методики и подходы к преподаванию естественнонаучных дисциплин, с помощью «натуралистических игр».

7. Создание «экологических» площадок», «исследовательские» или «прикладные»

проекты», «полевых учебных центров».

8. Организация практикумов для дошкольников.

9. Игра как метод экологического образования детей дошкольного возраста.

10. «Негативные симптомы» преобладания игровых методик в образовании.

11. Творческие игры и игры с правилами.

12. Игры с природным материалом и природоведческим сюжетом.

13. Дидактические и подвижные игры.

14. Место игр в работе с детьми разного возраста.

15. Компьютерные экологические игры.

16. Эколого-психологический тренинг — комплексная форма экологического образования.

17. Требования к проведению тренинга.

18. Коммуникативные игры в экологическом образовании детей дошкольного возраста.

19. Задачи, решаемые в ходе коммуникативных игр.

20. Виды игр их содержание и методика организации: «Круг рукопожатий», «Музыкальные встречи», «Друг за другом по росту», «Выстраиваемся по дням рождения», «Путаница», «Игры с веревкой», «Все вместе на газете».

21. Учебные игры и игровое моделирование в работе с дошкольниками.

22. Игра как эффективный способ передачи информации, средство создания мотивации к обучению.

23. Виды учебных игр и игр с использованием моделирования.

24. Организация учебных игр и методика их проведения.

25. Условия проведения учебных игр.

26. Игровое моделирование «Строение Солнечной системы», «Строение и опыление цветка»

27. Использование игровых обучающих ситуаций в ходе экологических занятий (ИОС).

28. Маштабированный опыт «Сколько воды на Земле?»

29. Экологические игры для разного возраста.

30. Наглядные пособия в экологическом образовании детей дошкольного возраста.

31. Пособие «Цепочка жизни», «Чудесные превращения», «Куб животных», «Картина мира» и др.

32. Психологические тексты в экологическом образовании детей дошкольного возраста.

33. Правила использования текста в работе с детьми.

34. Экологический театр – как форма экологического образования детей дошкольного возраста.

35. Условия организации экологического театра.

36. Методы развития эмоционально - чувственной сферы детей дошкольного возраста.

Темы рефератов

1. Игра как средство экологического образования.

2. Ознакомление дошкольников с растениями в игре.

3. Использование игровых обучающих ситуаций в ходе экологических занятий (ИОС).

4. Нетрадиционные формы и методы работы с дошкольниками в процессе экологического образования.

5. Опыт работы детского учреждения по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста в игре.

6. Использование игры в развития познавательной активности детей дошкольного возраста

7. Практическая деятельность детей дошкольного возраста экологического направления.

8. Развитие эмоционально-ценностного отношения к природе у детей старшего дошкольного возраста в игре.

9. Роль моделирования в формировании экологических знаний у детей дошкольного возраста.

10. Экологическое образование дошкольников в рамках блока «Вселенная» через игру.

11. Экологическое образование детей в рамках темы «Животные» через игру.

12. Экологическое образование дошкольников в рамках блока «Вода», Воздух», «Солнце» через игру.

13. Экологическое образование дошкольников в рамках блока «Человек как живое существо» через игру.

14. Экологическое образование дошкольников по разделам «Почва», Камни», «Песок и глина» через игру.

6.3. Критерии оценки формируемых в дисциплине компетенций

Критерии выставления оценок на зачете: Оценка «Зачтено» выставляется если:

Владеет понятиями, раскрывает их содержание, устанавливает логику взаимосвязей между понятиями, даёт характеристику действий, вытекающих из содержания понятий.

Владеет фактами в контексте изучаемого материала, устанавливает логику взаимосвязи между фактами. Владеет знаниями теории. Раскрывает содержание теории, характеризует основные положения, действия, осуществляемые на основе теории. Владеет закономерностями, правилами, формулирует их, раскрывает содержание, характеризует действия, связанные с применением правил. Владеет методами и процедурами в контексте изученного материала, раскрывает содержание метода, процедуры, дает характеристику условий их применения. Связывает теорию с практикой. Изложение материала грамотное, последовательное, с обобщениями и выводами.

«Не зачтено» выставляется, если, студент затрудняется в воспроизведении понятий, не раскрывает их содержание и взаимосвязи. Ответ сбивчивый, непоследовательный

7. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины

–  –  –

1. Зебзеева, В.А. О комплексном использовании игры в экологическом образовании дошкольников/ В.А.Зебзеева // Педагогический журнал. Оренбург.- 2003.- №2 (7).-С.28-30

2. Зебзеева, В.А. Теории и технологии дошкольного образования: экологическое образование детей : учебно-методическое пособие / сост. В.А. Зебзеева ; Мин-во образования и науки РФ, Оренбург. гос. пед. ун-т. Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2008. – 300 с.

3. Зебзеева, В.А. Эколого-психологический тренинг.// Дошкольное воспитание.Москва: 1999. - № 7. – С.84-88

4. Корнелл Дж. Давайте наслаждаться природой вместе с детьми: настольная книга по восприятию природы для учителей и родителей. /Перевод с англ. Е.Ламановой и Е.Кочетковой. - Владивосток: ИСАР - Дальний Восток, 1999.

5. Лучич М.В. Детям о природе. - М., 1990.

6. Методика ознакомления детей с природой в детском саду /Под ред.

П.Г.Саморуковой. - М.,1992.

7. Минкина М.В. Развитие дошкольника в процессе ознакомления с окружающим. - М., 1976.

8. Мир природы и ребенок /Под. ред., Л.М. Маневцевой, П.Г. Саморуковой. - СПб, 1998.

9. Молодова Л.П. Игровые экологические занятия с детьми: Учебно-метод. пособие для воспитателей детских садов и учителей. - М., - 1996.

10. Николаева С.Н. Теория и методика экологического образования детей. – М.:

Академия, 2002

11. Рыжова, Н.А. Развивающая среда дошкольных учреждений/ Н.А.Рыжова. - М., 2003.

12. Рыжова, Н.А. Экологическое образование в дошкольном возрасте/Н.А. Рыжова.М., -2006.

13. Цветкова И.В. Экологическое воспитание младших школьников. Педагогическое общество России.- М.-2000

14. Цветкова И.В. Экология для начальной школы. Игры и проекты. - Ярославль:

Академия развития, 1997

15. Черноиванова Н.Е. Культурно-экологическое образование дошкольников средствами фольклора/Ребенок в мире культуры.- Ставрополь.- 1998.-С. 254-294

16. Шпотова Т. В. Игровая экология. - Часть II. Методические рекомендации к программе для работы с детьми младшего школьного возраста. - М: ИСАР, 1999.

17. Шпотова Т.В. Игровая экология. - Часть I. Программа для работы с детьми младшего школьного возраста (с методическими рекомендациями и приложением.) Обнинск: ЦЭО, 2003.

18. Шпотова Т.В., Кочеткова Е.П. Приложение к программе «Игровая экология» Часть II. - Обнинск: ЦЭО, 1999.

19. Шпотова Т.В., Кочеткова Е.П. Цвет природы. Пособие по формированию экологической культуры у детей пятилетнего возраста. - М.: Просвещение, 2005.

–  –  –

9. Методические указания Основные этапы работы студентов над курсом

1. Предварительная ориентировка в подлежащем изучению учебном материале по программе.

2. Ознакомление с рекомендованной основной учебной литературой.

3. Прослушивание лекционного курса, конспектирование лекций.

4. Планирование самостоятельной работы.

5. Углубленное изучение основной литературы и ознакомление с дополнительной литературой.

6. Обобщение и систематизация информации, почерпнутой из лекций и прочитанной литературы.

7. Выполнение контрольных работ.

8. Выполнение индивидуальных заданий, написание рефератов, сообщений, докладов.

9. Заключительное повторение материала при подготовке к сдаче зачета (экзамена).

Методические рекомендации по работе на лекции с учебной информацией

1. Запишите тему, план лекции и основную литературу по теме.

2. Внимательно слушайте лектора. Осмысливайте излагаемый материал. Ведите краткие записи. Не упускайте общих, ориентирующих в материале рассуждений и установок лектора.

3. Запомните, что ведение записей на лекции важно и полезно для лучшего осмысления материала, для сохранения информации с целью ее дальнейшего использования.

4. Для облегчения записи применяйте сокращения повторяющихся терминов или хорошо известных понятий.

5. Старайтесь, чтобы структура записи отражала структуру содержания лекционного материала.

6. По ходу слушания лекции отмечайте места, вызывающие у Вас затруднения.

7. Сформулируйте вопросы, на которые Вы бы хотели получить дополнительные разъяснения лектора.

Методические рекомендации студентам по подготовке к семинарским занятиям

1. Методические указания к семинарским занятиям призваны оказывать индивидуальную помощь студентам в изучении основных понятий, идей, теорий и положений дисциплины, способствуют развитию их умений, навыков и профессиональных компетенций и являются одним из способов проверки знаний студентов.

2. Осуществите поиск рекомендованной к семинарскому занятию основной и дополнительной литературы.

3. Внимательно просмотрите основную литературу.

4. Отберите необходимую информацию по заданным вопросам. Внимательно изучите отобранную информацию.

5. Составьте развернутый, последовательный, четкий ответ на заданные вопросы.

6. Законспектируйте первоисточники, статьи, отдельные главы монографий, рекомендованных к семинарскому занятию.

7. При конспектировании рекомендованной литературы:

отделите существенную информацию от второстепенной;

лексически и синтаксически переработайте текст;

осуществите структурирование (если возможно и схематизацию) прочитанного материала;

сформулируйте выводы по прочитанному материалу.

8. Ознакомьтесь с дополнительной литературой. Найдите дополнительную информацию по отдельным вопросам семинарского занятия.

9. Если материал из литературы для Вас непонятен, сформулируйте вопросы, на которые Вы хотели бы получить пояснения преподавателя.

Рекомендации по работе с литературой

1. Если возникли затруднения при поиске материала по какому-либо конкретному вопросу, следует обратиться к предметному указателю, напечатанному, как правило, в конце каждого литературного источника.

2. Предметный указатель – это алфавитный список основных научных понятий (терминов), содержание которых раскрыто в книге, рядом с термином стоят числа, обозначающие номера страниц, на которых изложен материал, относящийся к данному понятию.

3. При систематизации материала по теме важно сравнивать определения основных понятий, педагогические теории и концепции разных авторов. Это необходимо для того, чтобы знать точки зрения разных ученых по той или иной проблеме, свободно ориентироваться в современной педагогической теории и иметь полное представление по изучаемой проблеме.

4. Обязательно конспектируйте изучаемый материал, выписывайте цитаты, подтверждающие научные положения.

5. Фиксирование материала может осуществляться в виде тезисов, конспекта, развернутого плана.

Методические рекомендации по подготовке к зачету

1. К зачету необходимо готовиться на протяжении всего учебного семестра, выполняя все требования преподавателя.

2. Приступая к подготовке к зачету составьте план работы на дни, отведенные на подготовку. Определите объем материала, который необходимо изучать каждый день.

3. Рекомендуется начинать подготовку к зачету с самого трудного раздела. Но для того, чтобы войти в нужный ритм работы, возможно начать подготовку с материала, который вы знаете лучше или который вам интересен.

4. Готовясь к зачету чередуйте работу и отдых. Перерывы лучше делать по завершении изучения какой-либо части учебного материала, примерно каждый час.

5. Изучая материал, не стремитесь запомнить его наизусть. Главное понять основные положения и составить четкий план ответа.

6. При подготовке к зачету полезно структурировать материал, составляя планы, схемы. Они помогут вам при повторении изученного материала.

Методические рекомендации по написанию реферата

1. Реферат - этап самостоятельной учебной работы по усвоению научной информации, приобщение к научному исследованию. Сам термин «реферат» (в пер. с лат. – докладывать, сообщать) имеет два значения: 1 - краткое изложение научной работы, содержания прочитанного текста; 2 - доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературных и других источников.

2. Особенностью реферата является то, что он должен представлять собой не только изложение определенной научной публикации, но и критический ее анализ, не компиляцию из ряда работ, а аналитический обзор литературы по педагогической проблеме.

3. Написание реферата необходимо начинать с изучения и конспектирования литературы.

4. После конспектирования источников и глубокого их изучения необходимо приступить к написанию реферата, который может быть трех видов:

5. Критическая рецензия на педагогическое произведение или цикл взаимосвязанных работ, включающая в себя: оценку актуальности рецензируемой работы; краткое изложение теоретической позиции автора рецензируемой работы и критический ее анализ;

доказательства личной позиции по данной проблеме и выводы.

6. Аналитический обзор по педагогической проблеме, построенный в виде изложения теории изучаемого вопроса. Анализ и сопоставление работ формирует представление студента о прогрессивных педагогических концепциях и видения их реализации в практике современной школы.

7. 3.Критический анализ дискуссии представляет собой глубокое изучение противостоящих точек зрения по какому-либо педагогическому вопросу. Главная его цель выявить сущность полемики. Для этого требуется проанализировать теоретические положения, выдвигаемые различными учеными и сформулировать личностное отношение к выявленному противоречию, а также наметить пути решения данной проблемы.

8. Критерии качественно выполненного реферата:

составлен план реферата с введением, в котором дается обоснование актуальности;

теоретической основной частью, в которой раскрывается главное содержание темы, заключением, где представлены выводы и рекомендации;

теоретический материал изложен последовательно и логично с опорой на авторские работы, раскрывающие разные точки зрения на изучаемую проблему;

представлен список изученной литературы;

грамотно сделаны ссылки на используемые литературные источники.

Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО № 788 от 22 декабря 2009 года с учетом рекомендаций и Примерной ООП ВПО по направлению подготовки «Педагогика и методика дошкольного образования»

Изменения и дополнения в РП в 2012-2013 г.

Дополнение списка литературы

1. Зебзеева, В.А.Теории и технологии дошкольного образования: экологическое образование детей/ В.А. Зебзеева. – Оренбург: Изд-во ОГПУ. – 2008. – 300 с.

2. Шамина, А.В. Лучшие игры для детей на свежем воздухе / А.В. Шамина. - М. :

Рипол Классик, 2007. - 256 с. - ISBN 9785386003104 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=53467

3. Лучшие подвижные и логические игры для малышей от 3 до 6 лет / под ред. Е.А.

Бойко. - М. : Рипол Классик, 2008. - 256 с. - ISBN 9785386008727; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=53801

4. Микляева, Н.В. Дошкольная педагогика / Н.В. Микляева, Ю.В. Микляева. - М. :

Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2008. - 264 с. - (Коррекционная педагогика). ISBN 978-5-691-01668-4; То же [Электронный ресурс]. - URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=55845

5. Волкова, Е.В. Играем в ученых. Проводим эксперименты с водой, магнитом, движением, весом / Е.В. Волкова, С.Л. Микерин. - Новосибирск: Сибирское университетское издательство, 2008. - 256 с. - ISBN 978-5-379-00856-7 ; То же [Электронный ресурс]. - URL:

http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=57510 Изменения и дополнения в РП в 2013-2014 г.

Дополнение списка литературы

1. Газина, О.М. Теория и методика экологического образования детей дошкольного возраста: Учебно-методическое пособие / О.М. Газина, В.Г. Фокина. - М. : МПГУ;

Издательство «Прометей», 2013. - 254 с. - ISBN 978-5-7042-2492-1; То же [Электронный ресурс]. - URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=240137

2. Гузик, М.А. Игра как феномен культуры : учебное пособие / М.А. Гузик. - 2-е изд., стер. - М. : Флинта, 2012. - 268 с. - ISBN 978-5-9765-1356-3 ; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=103489

–  –  –

1. Изменена формулировка п.4.7.

Было «Самостоятельное изучение разделов дисциплины»

Стало «Учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы обучающихся»

2.Дополнен п. 4.7 перечнем учебно-методического обеспечения самостоятельной работы обучающихся

3.Дополнен п.5 Добавлены: мультимедийные информационные технологии

4. В рабочую программу включен п.9 Методические указания для обучающихся

–  –  –

1. Зебзеева В.А. Эколого-субкультурные практики детей дошкольного возраста //Начальная школа плюс До и После. – 2011. – № 7. – С.3-7 (реестр ВАК)

2. Зебзеева В.А. Эколого-субкультурные практики детства (монография) М.: Сфера, 2012. – 324 с.

3. Зебзеева В.А. Игры-путешествия как способ расширения жизненного пространства дошкольников //Игра и игрушки в истории и культуре, развитии и образовании: II межд..

науч.-практ. конф. – Прага: Vdeсkо vуdavatelske суntrum «Sociosfera-CZ», 2013. С.48-50.

4. Зебзеева В.А., Усова Н.И. Игровой фольклор в субкультуре детства//Фундаментальные исследования. – 2013. 10. Ч.9. – С.2043-2049.(реестр ВАК)

5. Зебзеева В.А. Исследование эффективности использования игр в экологическом образовании // Проблемы и перспективы гуманитарной науки в контексте глобализации: IV межд. науч.-практ. конф. – Йошкар-Ола: Коллоквиум, 2013. – С. 80-83.

6. Зебзеева В.А.Социально-личностные ситуации развития детей дошкольного возраста в экологической субкультуре детства//В мире научных открытий. № 11.12 (47), Проблемы науки и образования, 2013. – С 109-126 (реестр ВАК)

7. Зебзеева В.А. Формы туристско – краеведческой и экскурсионной работы с детьми дошкольного возраста//Фундаментальные исследования. – 2014. №3 (часть 2). – С.388реестр ВАК)

8. Зебзеева В.А. Путешествие, которое ребенок ещё не совершил, или, как помочь ребенку реализовать свои потребности исследователя//Современные научные исследования.

Выпуск 2 Концепт. 2014. ART 54960. – URL: http://e-koncept.ru/2014/54960.htm - Гос. рег.

Эл № ФС 77- 49965. - ISSN 2304-120X

9. Зебзеева В.А. Организация игровых эколого-субкультурных практик как условие экологического развития детей дошкольного возраста)//Austrian Journal of Humanities and Social Sciences, January-February, 2014, № 1 - pp. 112-117.

5.3. Перечень информационных технологий, используемых при осуществлении образовательного процесса по дисциплине Мультимедийные информационные технологии На сайте университета – страничка «Библиотека»

электронная библиотека eLibrary.ru( периодика);

ЭБС «Университетская библиотека on-line»(книги)

9. Методические указания Основные этапы работы студентов над курсом

1. Предварительная ориентировка в подлежащем изучению учебном материале по программе.

2. Ознакомление с рекомендованной основной учебной литературой.

3. Прослушивание лекционного курса, конспектирование лекций.

4. Планирование самостоятельной работы.

5. Углубленное изучение основной литературы и ознакомление с дополнительной литературой.

6. Обобщение и систематизация информации, почерпнутой из лекций и прочитанной литературы.

7. Выполнение контрольных работ.

8. Выполнение индивидуальных заданий, написание рефератов, сообщений, докладов.

9. Заключительное повторение материала при подготовке к сдаче зачета (экзамена).

Методические рекомендации по работе на лекции с учебной информацией

1. Запишите тему, план лекции и основную литературу по теме.

2. Внимательно слушайте лектора. Осмысливайте излагаемый материал. Ведите краткие записи. Не упускайте общих, ориентирующих в материале рассуждений и установок лектора.

3. Запомните, что ведение записей на лекции важно и полезно для лучшего осмысления материала, для сохранения информации с целью ее дальнейшего использования.

4. Для облегчения записи применяйте сокращения повторяющихся терминов или хорошо известных понятий.

5. Старайтесь, чтобы структура записи отражала структуру содержания лекционного материала.

6. По ходу слушания лекции отмечайте места, вызывающие у Вас затруднения.

7. Сформулируйте вопросы, на которые Вы бы хотели получить дополнительные разъяснения лектора.

Методические рекомендации студентам по подготовке к семинарским занятиям

1. Методические указания к семинарским занятиям призваны оказывать индивидуальную помощь студентам в изучении основных понятий, идей, теорий и положений дисциплины, способствуют развитию их умений, навыков и профессиональных компетенций и являются одним из способов проверки знаний студентов.

2. Осуществите поиск рекомендованной к семинарскому занятию основной и дополнительной литературы.

3. Внимательно просмотрите основную литературу.

4. Отберите необходимую информацию по заданным вопросам. Внимательно изучите отобранную информацию.

5. Составьте развернутый, последовательный, четкий ответ на заданные вопросы.

6. Законспектируйте первоисточники, статьи, отдельные главы монографий, рекомендованных к семинарскому занятию.

7. При конспектировании рекомендованной литературы:

отделите существенную информацию от второстепенной;

лексически и синтаксически переработайте текст;

осуществите структурирование (если возможно и схематизацию) прочитанного материала;

сформулируйте выводы по прочитанному материалу.

8. Ознакомьтесь с дополнительной литературой. Найдите дополнительную информацию по отдельным вопросам семинарского занятия.

9. Если материал из литературы для Вас непонятен, сформулируйте вопросы, на которые Вы хотели бы получить пояснения преподавателя.

Рекомендации по работе с литературой

1. Если возникли затруднения при поиске материала по какому-либо конкретному вопросу, следует обратиться к предметному указателю, напечатанному, как правило, в конце каждого литературного источника.

2. Предметный указатель – это алфавитный список основных научных понятий (терминов), содержание которых раскрыто в книге, рядом с термином стоят числа, обозначающие номера страниц, на которых изложен материал, относящийся к данному понятию.

3. При систематизации материала по теме важно сравнивать определения основных понятий, педагогические теории и концепции разных авторов. Это необходимо для того, чтобы знать точки зрения разных ученых по той или иной проблеме, свободно ориентироваться в современной педагогической теории и иметь полное представление по изучаемой проблеме.

4. Обязательно конспектируйте изучаемый материал, выписывайте цитаты, подтверждающие научные положения.

5. Фиксирование материала может осуществляться в виде тезисов, конспекта, развернутого плана.

Методические рекомендации по подготовке к зачету

1. К зачету необходимо готовиться на протяжении всего учебного семестра, выполняя все требования преподавателя.

2. Приступая к подготовке к зачету составьте план работы на дни, отведенные на подготовку. Определите объем материала, который необходимо изучать каждый день.

3. Рекомендуется начинать подготовку к зачету с самого трудного раздела. Но для того, чтобы войти в нужный ритм работы, возможно начать подготовку с материала, который вы знаете лучше или который вам интересен.

4. Готовясь к зачету чередуйте работу и отдых. Перерывы лучше делать по завершении изучения какой-либо части учебного материала, примерно каждый час.

5. Изучая материал, не стремитесь запомнить его наизусть. Главное понять основные положения и составить четкий план ответа.

6. При подготовке к зачету полезно структурировать материал, составляя планы, схемы. Они помогут вам при повторении изученного материала.

Методические рекомендации по написанию реферата

1. Реферат - этап самостоятельной учебной работы по усвоению научной информации, приобщение к научному исследованию. Сам термин «реферат» (в пер. с лат. – докладывать, сообщать) имеет два значения: 1 - краткое изложение научной работы, содержания прочитанного текста; 2 - доклад на какую-либо тему, основанный на обзоре литературных и других источников.

2. Особенностью реферата является то, что он должен представлять собой не только изложение определенной научной публикации, но и критический ее анализ, не компиляцию из ряда работ, а аналитический обзор литературы по педагогической проблеме.

3. Написание реферата необходимо начинать с изучения и конспектирования литературы.

4. После конспектирования источников и глубокого их изучения необходимо приступить к написанию реферата, который может быть трех видов:

5. Критическая рецензия на педагогическое произведение или цикл взаимосвязанных работ, включающая в себя: оценку актуальности рецензируемой работы; краткое изложение теоретической позиции автора рецензируемой работы и критический ее анализ;

доказательства личной позиции по данной проблеме и выводы.

6. Аналитический обзор по педагогической проблеме, построенный в виде изложения теории изучаемого вопроса. Анализ и сопоставление работ формирует представление студента о прогрессивных педагогических концепциях и видения их реализации в практике современной школы.

7. 3.Критический анализ дискуссии представляет собой глубокое изучение противостоящих точек зрения по какому-либо педагогическому вопросу. Главная его цель выявить сущность полемики. Для этого требуется проанализировать теоретические положения, выдвигаемые различными учеными и сформулировать личностное отношение к выявленному противоречию, а также наметить пути решения данной проблемы.

8. Критерии качественно выполненного реферата:

составлен план реферата с введением, в котором дается обоснование актуальности;

теоретической основной частью, в которой раскрывается главное содержание темы, заключением, где представлены выводы и рекомендации;

теоретический материал изложен последовательно и логично с опорой на авторские работы, раскрывающие разные точки зрения на изучаемую проблему;

представлен список изученной литературы;

грамотно сделаны ссылки на используемые литературные источники.




Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ВОЛЖСКИЙ ИНСТИТУТ ЭКОНОМИКИ, ПЕДАГОГИКИ И ПРАВА» Волжский социально-педагогический колледж РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ Иностранный язык (английский) Наименование специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах Квалификация выпускника Учитель начальных классов Форма обучения очная Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Директор Института педагогического образования И.Д. Лел «31»авгу Рабочая программа дисциплины (модуля) Иностранный язык Направление подготовки 48.03.01 «Теология» Профиль подготовки Систематическая теология Для студентов 1,2 курса очной формы обучения Уровень высшего образования АКАДЕМИЧЕСКИЙ БАКАЛАВРИАТ Составитель: ст. преподаватель И.В. Грибкова 2015 г. I. Аннотация 1. Цель и...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Ломовская средняя общеобразовательная школа Рассмотрена на Согласована с Утверждена заседании зам.директора по ВР приказом директора МО_ И.В.Цыганова МБОУ Ломовской СОШ Протокол № от_ № от РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Дополнительного образования «Музыкальная шкатулка» на 2014 2015 учебный год Срок реализации: 1 год Возраст: 9-10 лет Педагог: Юганова Т.В. 2014 г Пояснительная записка Музыкальное воспитание – это не воспитание музыканта, а прежде всего...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» ПФ КемГУ (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) «Психология и педагогика» (Наименование дисциплины (модуля)) Cпециальность подготовки 080505.65 «Управление персоналом» (шифр, название направления) Квалификация (степень) выпускника...»

«-ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №62 ВЫБОРГСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА Рассмотрено на заседании Принято на Педагогическом Утверждаю методического объединения совете школы Директор школы Руководитель МО _Данилова И.Ю. Нистор Н.В. Протокол № Протокол № Приказ №_ «»20_ г. «»20_ г. «»_20_ г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ для 8 класса на 2015/2016 учебный год Составитель программы: Захаров Алексей Геннадьевич, высшая квалификационная...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» «Утверждено» Решением Ученого совета ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» от 24 февраля 2015 г. протокол № 44 Ректор В.М.Юрьев ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ 44.06.01...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Директор Института педагогического образования Рабочая программа дисциплины (модуля) История Русской Православной Церкви Направление подготовки 48.03.01 «Теология» Профиль подготовки Систематическая теология Для студентов 2,3,4 курса очной формы обучения Уровень высшего образования АКАДЕМИЧЕСКИЙ БАКАЛАВРИАТ Составитель: канд. биолог, наук, доцент Т.Н. Подгорный 2015 г. I. Аннотация 1....»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Жеребятьева Н.В., Вешкурцева С.С. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 050100.62 (44.03.01) Педагогическое образование. Профиль: Физическое образование Очная форма обучения Тюменский...»

«МОУ «Ракитянская средняя общеобразовательная школа №3 им. Н.Н.Федутенко» Рассмотрена: Согласована: Утверждена на заседании Заместитель руководителя по приказом по школе педагогического совета. УВР МОУ «Ракитянская СОШ №_ Протокол № _ от №3 имени Н.Н.Федутенко» от «_»_2014г «» _ 2014 г /Бялыницкая С.С/ Директор МОУ «Ракитянская «»2014г. СОШ №3 имени Н.Н.Федутенко» _/Е.Г.Власенко/ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО БИОЛОГИИ СРЕДНЕГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ МОУ «Ракитянская средняя общеобразовательная школа №3 им....»

«Государственное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве России в Индии Рассмотрена и рекомендована Утверждена «Утверждаю» к использованию на заседании педагогическим советом Директор школы МО учителей предметов естественно-математического цикла протокол №1 Мещеряков Ю.В протокол №1 от « 31» августа 2015г. от «01» сентября 2015г. от «31» августа 2015 г. Рабочая программа по географии для класса на 2015-2016...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 02.06.2015 Рег. номер: 899-1 (07.05.2015) Дисциплина: Мониторинг развивающей среды 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального Учебный план: воспитания/2 года 5 месяцев ОЗО; 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального воспитания/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Белякова Евгения Гелиевна Автор: Белякова Евгения Гелиевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт психологии и...»

«Раздел 2 Приложение 2.2 к ООП ООО ФГОС МБОУ СОШ г. Мамоново Рассмотрено и принято на педагогическом совете, протокол №01 от 28.08.2014г. Программа учебного курса по немецкому языку I. Пояснительная записка Рабочая программа учебного предмета «Немецкий язык» для 5-9 классов в МБОУ СОШ № 93 составлена в соответствии с требованиями Федерального Государственного стандарта основного общего образования, а также со следующими документами: Примерные программы по учебным предметам. Иностранный язык. 5-9...»

«Согласовано Принято Утверждено Решением Решением Приказом директора Методического совета МБОУ Педагогического совета МБОУ МБОУ Меляевской СОШ Меляевской СОШ Меляевской СОШ от 18.05.№101 Протокол от 17.04.2015 №5 Протокол от 29.04№6 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии 7 класс Учитель: Фомичева Н.М. 2015 г. Пояснительная записка. Рабочая программа соответствует требованиям федерального компонента Государственного стандарта общего образования, составлено на основе Программы по географии для...»

«Муниципальное общеобразовательное учреждение «Железнодорожная средняя общеобразовательная школа № 1» Россия, 666660, Иркутская область, Усть-Илимский район, р.п. Железнодорожный, ул. Больничная, 21 тел. (факс) 68561, E-mail: myloveschool@mail.ru Принято на заседании Педагогического Совета УТВЕРЖДАЮ _ Протокол № 1 от 31.08.2015 Директор Рамазанова Г.Ф.. Основная образовательная программа основного общего образования на период 2015-2020 годы Содержание Общие положения 1. Целевой раздел 1.1....»

«Содержание № Наименование раздела Страница п/п Целевой раздел Пояснительная записка 1.1 Цели и задачи деятельности по реализации Прогрммы 1.1.1 3 Значимые для разработки и реализации Программы 1.1.2 4 характеристики Планируемые результаты 1.2 11 Содержательный раздел 14 Образовательня деятельность 2.1 14 Особенности взаимодействия с педагогами и семьями 2.2 39 воспитанников Организационный раздел 42 3 Особенности организации развивающей предметнопространственной среды Программно-технологическое...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 2623-1 (13.06.2015) Дисциплина: МЕДИАПСИХОЛОГИЯ И МЕДИАПЕДАГОГИКА 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального Учебный план: воспитания/2 года ОДО; 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального воспитания/2 года 5 месяцев ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Верховцев Константин Николаевич Автор: Верховцев Константин Николаевич Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт...»

«УДК 004:[001+37] ББК 32.81 УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ИНСТИТУТА СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ №1(11), 2013 Научно-практическое издание Учредитель: На конференции были рассмотрены вопроИнститут социальных и гуманитарных знаний сы электронной педагогики, опыт использования электронного обучения в учебных заведениях разного уровня (школах, вузах), Печатается по решению проблемы перехода к информационному Редакционно-издательского совета обществу и особенности формирование Института социальных и...»

«Согласовано: Утверждаю: Педагогическим советом Заведующий ГБДОУ детский сад № 86 ГБДОУ детский сад № 86 комбинированного вида комбинированного вида Красногвардейского района Красногвардейского района Санкт Петербурга Санкт Петербурга / Недбайло И.А./ Протокол № 1 от 31 августа 2015г Приказ № от 31 августа 2015г. Рабочая программа музыкального руководителя Коршун Натальи Юрьевны Группы: 1 младшая группа, 2 младшая группа, средняя группа, подготовительная группа Государственного бюджетного...»

«Департамент образования города Москвы Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» Самарский филиал Юридический факультет Кафедра истории, международного права и зарубежного регионоведения РАБОЧАЯ ПРОГРАММА Учебной дисциплины ИСТОРИЯ ПОЛИТИЧЕСКИХ УЧЕНИЙ Направление подготовки 040100.62 Социология, квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная Самара. 2014 Программа составлена в...»

«Пояснительная записка Рабочая программа по географии в 10 классе составлена на основе следующих нормативных документов: 1. Федерального компонента государственного образовательного стандарта, приказ Минобрнауки от 05.03.2004 № 1089;2. Федерального перечня учебников, утвержденного приказом МОН РФ, рекомендованных (допущенных) к использованию в ОП на 2015-2016 уч.г.;3. Требований к результатам освоения основной образовательной программы по географии; 4. Образовательная программа основного общего...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.