WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«М3.П ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ПРОГРАММА Направление подготовки 050100.68 Педагогическое образование Профиль подготовки Образование в области русского языка Магистерская программа ...»

Государственное образовательное учреждение высшего профессионального

образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры

«Сургутский государственный педагогический университет»

Филологический факультет

М3.П ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА

ПРОГРАММА

Направление подготовки 050100.68 Педагогическое образование

Профиль подготовки Образование в области русского языка



Магистерская программа Обучение русскому языку в полиэтнической среде Сургут – 2015 Нормативно-правовая база Практика магистрантов является обязательным разделом основной образовательной программы магистратуры. Она представляет собой вид учебных занятий, непосредственно ориентированных на профессионально-практическую подготовку обучающихся.

Программа разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению 050100.68 Педагогическое образование.

Концепция педагогической практики студентов СурГПУ основывается на компетентностном подходе, значение которого в настоящее время становится общепринятым и утверждается такими федеральными актами, как:

«Современная модель образования, ориентированная на решение задач 1.

инновационного развития экономики» (2008 год);

«Концепция Федеральной целевой программы развития образования на 2011годы» (2011 год);

«Государственная программа РФ развития образования на 2012 — 2020 годы»

3.

(2011 год);

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2010 год);

4.

Федеральные государственные образовательные стандарты высшего 5.

профессионального образования (2010 — 2011 годы).

Прохождение практики осуществляется в соответствии с учебным планом и утвержденной программой практики.

Цель и задачи педагогической практики Цель педагогической практики – формирование профессиональных компетенций у магистрантов, способных осуществлять на современном научном и методическом уровне преподавательскую, учебную и воспитательную работу в учреждениях, оказывающих образовательные услуги в условиях полиэтнической среды.

Данный вид практики решает следующие задачи:

- приобретение опыта использования знаний, умений и навыков, полученных магистрантами в процессе изучения дисциплин направления и специальных дисциплин магистерской подготовки;

- приобретение опыта использования современного инструментария науки для поиска и интерпретации информационного материала с целью его использования в педагогической деятельности;

- овладение методикой анализа учебных занятий в группах с полиэтническим составом;

- исследование, оценка реализации управленческого процесса с использованием инновационных технологий менеджмента;

– изучение современного состояния учебно-воспитательного процесса в различных типах образовательных учреждениях;

– овладение необходимыми педагогическими навыками для работы в различных типах образовательных учреждениях;

– формирование умений системного конструирования учебного материала, проектирования учебных занятий, организации коммуникации и взаимодействия в учебных группах с полиэтническим составом;

– овладение современными образовательными технологиями, в том числе информационными;

– формирование педагогических умений и навыков, педагогического сознания, профессионально-значимых качеств личности, творческого подхода к педагогической деятельности.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате прохождения педагогической практики Компетенции магистранта, формируемые в результате прохождения педагогической практики:

– способность применять современные методики и технологии организации и реализации образовательного процесса на различных образовательных ступенях в различных образовательных учреждениях (ПК-1);

– готовность использовать современные технологии диагностики и оценивания качества образовательного процесса (ПК-2);

– способность формировать образовательную среду и использовать свои способности в реализации задач инновационной образовательной политики (ПК-3);

– способность руководить исследовательской работой обучающихся (ПК-4);

– способность изучать и формировать культурные потребности и повышать культурно-образовательный уровень различных групп населения (ПК-17);





– способность формировать художественно-культурную среду (ПК-21);

– способность осуществлять профессиональное взаимодействие в полиэтнической и поликультурной среде (ПК-22);

– способен к анализу языкового материала в культурологическом аспекте (ПКспособность использовать факты культуры, истории и пр. в процессе коммуникации, а также в преподавании русского языка в полиэтнической среде (ПКПо окончании практики магистрант должен:

знать:

- организацию педагогического процесса в образовательных заведениях разных типов;

- ресурсно-информационные базы, необходимые для решения задач преподавания русского языка в полиэтнической среде;

- методы и приемы обучения, адекватные профилю магистерской программы;

– особенности проектирования образовательных процессов с использованием инновационных технологий;

современные образовательные технологии, в том числе информационные;

уметь:

- проектировать и проводить разные формы учебных занятий, соответствующих программе магистерской подготовки;

- подбирать и анализировать литературу в соответствии с тематикой и целями занятий;

- разрабатывать содержание учебного материала на современном научно-методическом уровне;

– осуществлять методическую работу по проектированию и организации учебного процесса в образовательных учреждениях с полиэтническим составом;

– анализировать результаты современных научных исследований и применять их в учебном процессе.

владеть:

- алгоритмом подготовки отдельных занятий, в рамках учебных программ, с учетом характеристик контингента учащихся;

- современными образовательными технологиями, в том числе информационными;

- методами научно-методического анализа проведенных/подготовленных занятий.

Место педагогической практики в структуре магистерской программы

Данный вид практики базируется на освоении следующих дисциплин:

"Современные проблемы науки и образования", "Проектирование и экспертиза образовательных процессов", "Психология профессиональной деятельности", "Инновационные процессы в образовании", "Информационные процессы в профессиональной деятельности", для успешного прохождения педагогической практики немаловажными в структуре подготовки магистра по программе "Обучение русскому языку в полиэтнической среде" являются дисциплины "Приемы толерантного общения", "Этнопедагогика", "Этнопсихология", "Психолингвистика в обучении русскому языку", " Методика преподавания русского языка в полиэтнической среде" и под. Эти дисциплины готовят студентов к осознанному прохождению педагогической практики, вооружают необходимыми знаниями и умениями.

Педагогическую практику магистранты проходят в третьем семестре в течение двух недель. Место в структуре ООП и время проведения данного вида практики обусловлены логикой построения ООП. Во время педагогической практики студенты знакомятся с документацией школы, структурой и режимом работы образовательного заведения, с системой работы с детьми-инофонами в образовательном учебном заведении, проводят уроки (занятия) в классах (группах) с полиэтническим составом.

Педагогической практике предшествует научно-исследовательская, во время которой магистранты готовят методологическую основу своего исследования. В 4 семестре, после прохождения педагогической практики, логикой ООП определяется проведение научно-педагогической практики, во время которой студент проводит апробацию результатов своих исследований.

Место и время проведения педагогической практики Базами практики являются кафедра филологического образования и журналистики Сургутского государственного педагогического университета, образовательные учреждения г. Сургута, имеющие в составе контингента обучающихся мигрантов-инофонов.

Педагогическую практику магистранты проходят в третьем семестре в течение двух недель. Сроки и продолжительность проведения практики устанавливаются в соответствии с учебными планами и календарным графиком учебного процесса.

Организация практики Руководство практикой осуществляет руководитель практики со стороны выпускающей кафедры и представитель ОУ (наставник) – базы практики.

Координация процесса практики осуществляется методистом факультета по практике, руководителем практики со стороны выпускающей кафедры и руководителем практики (наставником) со стороны УО.

Методист факультета по практике либо руководитель практики со стороны выпускающей кафедры, по согласованию с руководителем соответствующей магистерской программы:

1) проводит установочную и итоговую конференции по педпрактике;

2) знакомит студентов с целями и задачами педагогической практики, существующими требованиями по её прохождению;

3) готовит документы по направлению студентов-магистров на практику;

4) консультирует студентов по различным вопросам прохождения практики;

5) координирует работу кафедральных руководителей практики;

6) выборочно посещает учебные занятия с целью знакомства с работой студентовпрактикантов;

7) совместно с руководителем практики выпускающей кафедры оценивает работу студентов по итогам прохождения практики;

8) составляет отчётную документацию по итогам практики.

Представитель баз практик (наставник), по согласованию с факультетским руководителем:

1) организует проведение практики в соответствии с утвержденной программой, создаёт условия для её прохождения;

2) совместно со студентом-практикантом составляет план прохождения практики, обеспечивает его выполнение;

3) знакомит прикрепленных к нему магистров с планом своей учебной работы и с программами учебных дисциплин;

4) дает возможность магистрам-практикантам посещать свои занятия, организует их обсуждение и анализ;

5) дает возможность практикантам временно руководить научно-исследовательскими работами учащихся, курсовыми и дипломными работами с целью развития навыков научного руководства;

6) контролирует работу студента при прохождении практики, присутствует на всех занятиях, проводимых студентом-практикантом, оценивает его работу;

7) консультирует студентов по различным вопросам прохождения практики;

8) проверяет подготовленную студентами отчетную документацию и заверяет ее своей подписью;

9) оценивает работу студента по итогам практики;

10) участвует в итоговой конференции по педпрактике, обсуждении отчетов практикантов, выставлении итоговых оценок.

Магистрант при прохождении практики получает от представителя баз практик (наставника) рекомендации и разъяснения по всем вопросам, связанным с организацией и прохождением практики, отчитывается по выполняемой работе на каждом этапе прохождения практики.

Методист факультета по практике совместно с руководителем практики со стороны кафедры, по согласованию с руководителем магистерской программы, проводят установочную конференцию, во время которой:

объясняются цели и задачи практики, порядок и сроки её прохождения, порядок и характер отчётности;

формулируются требования к практикантам, принципы оценки их работы;

происходит распределение по база практик и прикрепление руководителей со стороны ОУ.

По окончании практики проводится итоговая конференция, на которой:

каждый магистр отчитывается о проделанной в рамках педагогической практики работе;

представители баз практики характеризуют работу практиканта;

факультетский руководитель совместно с руководителями от баз практики по итогам обсуждения выставляют оценки и заносят их в ведомости.

–  –  –

Общая трудоемкость практики составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.

Содержание педагогической практики определяется ФГОС ВПО и ООП по направлению 050100.68 "Педагогическое образование", профилю "Образование в области русского языка", программе "Обучение русскому языку в полиэтнической среде" и включает:

Подготовительный этап

1. Проведение установочной конференции.

– Знакомство с целями и задачами педагогической практики.

– Знакомство с требованиями по прохождению педпрактики.

– Подготовка документов по направлению на практику.

Производственный этап Организационная работа

2. Ознакомление с системой учебно-воспитательной работы образовательного учреждения (ОУ) с детьми-инофонами.

- Изучение документов, регламентирующих работу ОУ с детьми-инофонами.

- Ознакомление с режимом работы школы.

- Ознакомление со структурой и функциями методической службы.

3. Ознакомление с системой работы администрации и педагогов ОУ с детьмиинофонами (в том числе и внеурочной).

- Алгоритм работы администрации ОУ с вновь прибывающими детьми-инофонами.

- Система работы психолога с детьми-инофонами.

- Система внеклассной работы ОУ по адаптации детей-мигрантов.

- Система работы учителя русского языка и литературы с детьми-инофонами.

Диагностическая работа

4. Диагностика уровня владения русским языком и речевого поведения школьниковинофонов.

- Ознакомление с используемой ОУ диагностикой уровня владения русским языком.

- Выбор и обоснование диагностики уровня владения русским языком детей, входящих в учебную группу.

Методическая работа

5. Планирование и выбор технологии учебной работы по предмету.

- Посещение и анализ занятия или урока русского языка учителя-наставника.

- Создание календарно-тематического плана проведения занятий с детьми-инофонами.

6. Организация учебной работы.

- Подготовка конспектов занятий по русскому языку с группой детей-инофонов.

- Проведение учебных занятий по русскому языку с группой детей-инофонов (4 занятия).

- Изготовление дидактических материалов для проведения учебных занятий.

7. Организация педагогического общения.

- Участие в заседаниях МО, педсоветах ОУ.

8. Педагогический анализ учебно-воспитательной деятельности.

- Анализ проведенных занятий.

- Подготовка развернутого отчета по педагогической практике.

Этап подведения итогов педагогической практики

– Сдача документации по педагогической практике.

– Оценка работы магистрантов.

– Проведение итоговой конференции по педагогической практике.

–  –  –

Итоговая аттестация по педагогической практике осуществляется в форме дифференцированного зачета. По окончании практики студентом пишется отчет с анализом всех видов его деятельности, который утверждается руководителем практики.

Оценка учитывает качество представленных магистрантом материалов и отзыв преподавателя-наставника (руководителя практики от организации) о работе магистранта в период практики.

Формы отчётности по педагогической практике:

- этническая характеристика группы;

- конспекты проведенных учебных занятий;

- индивидуальный план практики с отметкой о его выполнении;

- самоанализ проведенных занятий;

- письменный отчет, подготовленный по установленной форме;

- характеристика деятельности магистранта.

Подведение итогов и оценка педагогической практики Педагогическая деятельность магистрантов оценивается комплексно, с учетом всей совокупности характеристик, отражающих готовность к самостоятельному выполнению функций педагогической деятельности.

«Отлично» выставляется за:

творческое и качественное выполнение всех предложенных 1.

руководителем заданий, разработку совместно с преподавателями современных вариантов проведения занятий;

представление практикантом отчетной документации в указанные сроки и 2.

в соответствии с требованиями;

активное участие в сборе научно-исследовательского материала, его 3.

обобщении, оформление отчета по согласованной с руководителем теме, индивидуальность, самостоятельность.

«Хорошо» выставляется за:

правильное и качественное выполнение большинства заданий (за 1.

исключением одного – двух, в которых допущены негрубые ошибки, недочеты);

предоставление отчетной документации в указанные сроки и в 2.

соответствии с требованиями;

участие в подготовке материалов для отчета по избранной теме.

3.

«Удовлетворительно» выставляется за:

выполнение заданий по педпрактике (за исключением некоторых);

1.

предоставление практикантом отчетной документации, которая не 2.

полностью соответствует требованиям по содержанию и оформлению;

недостаточное участие в подготовке материалов для отчета (низкое 3.

качество, отсутствие собственных суждений и выводов).

–  –  –

Итоги практики оцениваются руководителем практики магистранта и проставляются в аттестационную ведомость и зачетную книжку магистранта и приравниваются к оценкам по теоретическому обучению.

Учебно-методическое и информационное обеспечение педагогической практики

–  –  –

1. Лазарев, В.С. Инноватика в школе: учеб. пособие для вузов / В.С. Лазарев. Екатеринбург [и др.] : Гуманитарный ун-т, 2011. - 159, [1] с.

2. Лазарев, В.С. Разработка программы развития школы : метод. рекомендации / В.С. Лазарев. - М. : [ИнИДО РАО], 2010. - 26 с.

3. Матяш Н.В. Инновационные педагогические технологии. Проектное обучение : учеб. пособие для студентов высш. проф. образования / Н.В.

Матяш. - М. : Академия, 2011, 2012.

4. Панфилова А.П. Инновационные педагогические технологии: Активное обучение: учеб. пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / А.П.Панфилова.

– М.: Издательский центр «Академия», 2009. – 192 с.

5. Преподаватель вуза: технологии и организация деятельности: Учеб. пособие / под ред. д-ра экон. наук, проф. С.Д.Резника. – М.: ИНФРА-М. 2010. – 389 с.

6. Хуторской А.В. Педагогическая инноватика : учеб. пособие для студентов вузов, обучающихся по пед. специальностям / А.В. Хуторской. - 2-е изд., стер. - М. : Академия, 2010.

Дополнительная литература:

1. Быков, А.К. Методы активного социально- психологического обучения:

учебное пособие / А.К. Быков. – М.: ТЦ Сфера, 2005. – 160 с.

2. Воспитательная деятельность педагога: учебное пособие для студентов высш.учеб.заведений / И.А. Колесникова, Н.М. Борытко, С.Д.Поляков, Н.Л.

Селиванова; под общ. ред. В.А. Сластенина, И.А. Колесниковой. - М.:

Академия, 2007. – 336 с.

3. Грицевская С.Э. Роль учебника в подготовке учителя к уроку. // РЯШ. – 1983. – № 5.

4. Загвязинский, В.И. Исследовательская деятельность педагога : учеб. пособие для студентов вузов / В.И. Загвязинский. - М. : Академия, 2006. - 176 с.

5. Зимняя И.И. Психология обучения иностранным языкам в школе. – М.:

Просвящение, 1991.

6. Котова, И.Б. Педагогика. Педагогические теории, системы, технологии:

Учеб.для высш. и сред. учеб. заведений по пед. специальностям и направлениям. /И.Б. Котова, Е.Н. Шиянов, С.А. Смирнов – М.: Академия, 2003. – 509 с.

7. Крулехт, М.В. Экспертные оценки в образовании : учеб. пособие для пед.

вузов / М.В. Крулехт, И.В. Тельнюк ; ред. Е.Ю. Агарева. - М. : Академия, 2002. - 112 с.

8. Ксензова, Г.Ю. Инновационные технологии обучения и воспитания школьников: учебное пособие / Г.Ю. Ксензова. – М.: Педагогическое общество России, 2005.- 128 с.

9. Лазарев, В.С. Системное развитие школы : монография / В.С. Лазарев. - М. :

Педагогическое общество России, 2002. - 304 с.

10. Лазарев, В.С. Управление инновациями в школе : учеб. пособие / В.С.

Лазарев. - М. : Центр педагогического образования, 2008. - 351, [1] с.

11. Осмоловская, И.М. Дидактика: учебное пособие для студентов высш.

учебных заведений / И.М. Осмоловская. – М.: Академия, 2006. – 240 с.

12. Питюков, В.Ю. Основы педагогической технологии : учеб.-метод. пособие / В.Ю. Питюков. - 3-е изд., испр. и доп. - М. : Гном и Д, 2001. - 192 с.

13. Полат Е.С., Бухаркина М.Ю. Современные педагогические и информационные технологии в системе образования: учеб. Пособие для студ. Высш. Учеб. Заведений / Е.С.Полат, М.Ю. Бухаркина. – М.:

Издательский центр «Академия» 2008. – 368 с.

14. Попова А.Н. Письмо как жанр ученического сочинения // РЯШ. – 2007. – № 8. – С. 11.

15. Психологические основы педагогической практики студентов : учеб. пособие / под ред. А.С. Чернышева. - М.: Педагогическое общество России, 2000. – 139 с.

16. Сокольницкая Т.Н. Текстовые ошибки и их классификация // РЯШ. – 2007. – № 7. – С. 13.

17. Сотова И.А. Мотивация самоконтроля над качеством письменного текста // РЯШ. – 2007. – № 4. – С. 8.

18. Щуркова Н.Е. Прикладная педагогика воспитания. – СПб.: Питер, 2005. – 366 с.

Цифровые образовательные ресурсы:

Культура письменной речи. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.gramma.ru.

1.

Русский язык для всех. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www/gramota.ru.

2.

Русские словари. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: www.slovari.ru.

1.

Сценарии уроков и внеклассных мероприятий. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

2.

http://rus.1september.ru/.

3. Организация учебного процесса. Нормативные документы. [Электронный ресурс]. Режим доступа: http://zavuch.info/.

4. Учебные программы, методические материалы. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.uchportal.ru/.

5. Педагогические мастерские на уроках русского языка http://festival.1september.ru/articles/556990/.

6. Технология развития критического мышления на уроках русского языка https://docs.google.com/Doc?docid=dhr26bbg_219fd9tz4wt&hl=ru.

7. Игровые технологии на уроках русского языка. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://festival.1september.ru/articles/517466/.

8. Использование игровых технологий на уроках русского языка в 5-6 класса.

[Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.rusedu.ru/detail_10533.html.

9. Дидактические игры и игровые приемы на уроках русского языка в начальных классах. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://www.openclass.ru/wikipages/93147.

10. Метод проектов на уроках русского языка. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://pedsovet.su/load/31-1-0-4614.

11. ИнеВики. [Электронный ресурс]. - Режим доступа: http://wiki.iteach.ru/index.php/.

12. Интерактивные задания по русскому языку. [Электронный ресурс]. - Режим доступа:

http://www.uchportal.ru/load/34-1-0-3065.

Приложение 1.

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

«СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

–  –  –

ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ХАНТЫ-МАНСИЙСКОГО АВТОНОМНОГО ОКРУГА-ЮГРЫ

«СУРГУТСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

–  –  –

В период с _____________________________ по__________________________

студент(ка) (_Ф.И.О.)________________________________________________

проходил(а) практику________________________________________________

(название организации, отдела) За время прохождения практики_______________________________________

Студент (ка) изучил(а) вопросы:_______________________________________

___________________________________________________________________

Самостоятельно провел(а) следующую работу:___________________________

___________________________________________________________________________

_______________________________________________________ _________________

При прохождении практики студент(ка) проявил (а) __________________________________________________________________

(отношение к делу; реализация умений и навыков) Подпись руководителя (от организации) практики___________________

Приложение 4.

Пример оформления плана-конспекта учебного занятия ПЛАН-КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ (урока)

1.Учитель:

___________________________________________________________________________

(ФИО)

2. Магистрант:

___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

(магистерская программа, ФИО)

3.Название урока (занятия) _________________________

4.Класс (группа)____________________________________

5.Тема занятия ___________________________________________________________________________

6. Цель и задачи урока (занятия) __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

7. Содержание урока (занятия) ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

8. Методы и формы проведения урока (занятия) ___________________________________________________________________________

___________________________________________________________________________

9. Активность работы обучающихся ___________________________________________________________________________

10. Самооценка магистранта (трудности, успехи) __________________________________________________________________________

Подпись руководителя практики __________ ___________________________________

–  –  –

1. Учитель:

__________________________________________________________________________

(ФИО)

2. Магистрант, проводивший занятие:

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

(магистерская программа, ФИО)

3. Название учебной дисциплины ______________________________________________________

4. Класс _______________________________________________

5. Тема урока (занятия) ______________________________________________________

___________________________________________________________________________

6. Соответствие содержания урока теме __________________________________________

7. Методы и формы проведения занятия (с использованием современных образовательных технологий) ________________________________________________________________

8.Активность учащихся на занятии _______________________________________________

9. Структурирование учебного материала __________________________________________________________________________

10.Реализация цели урока и отдельных его этапов __________________________________________________________________________

11.Рекомендации магистранту по проведению урока (занятия) __________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________

Подпись руководителя практики _____________________________________________

Дата посещения занятия______________________________________________________

Приложение 5.

Этническая характеристика класса (группы)

План:

Школа, класс, возраст учащихся.

1.

Количество человек в классе.

2.

Количество человек в классе.

3.

Количественное и процентное соотношение учащихся, владеющих русским 4.

языком как родным и как неродным.

Республики, из которых прибыли учащиеся-инофоны (количественное и 5.

процентное соотношение различных этнических групп учащихся).

Родной язык учащихся-инофонов.

6.

Взаимоотношения учащихся в классе.

7.

Уровень общего развития и кругозора учащихся-инофонов.

8.

Уровень подготовки учащихся-инофонов по русскому языку.

9.

10. Отношение к предмету «русский язык».

11. Стратегия и тактика общения преподавателя русского языка и литературы с учащимися-инофонами.

Подпись руководителя практики _____________________________________________

Подпись магистранта _______________________________________________________



Похожие работы:

«Пояснительная записка Реализуемая образовательная программа разработана педагогическим коллективом школы № 349 на основе: Конвенции о правах ребенка, принятой резолюцией Генеральной Ассамблеи ООН от 20.11.1989 № 44/25. Закона Российской Федерации от 10.07.1992г. № 3266-1 «Об образовании»; Стратегии развития системы образования Санкт-Петербурга на 2011гг «Петербургская школа 2020» Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, утвержденный приказом № 373...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» «Утверждено» Решением Ученого совета ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» от 24 февраля 2015 г. протокол № 44 Ректор В.М.Юрьев ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ 42.06.01...»

«УДК 004:[001+37] ББК 32.81 УЧЕНЫЕ ЗАПИСКИ ИНСТИТУТА СОЦИАЛЬНЫХ И ГУМАНИТАРНЫХ ЗНАНИЙ №1(11), 2013 Научно-практическое издание Учредитель: На конференции были рассмотрены вопроИнститут социальных и гуманитарных знаний сы электронной педагогики, опыт использования электронного обучения в учебных заведениях разного уровня (школах, вузах), Печатается по решению проблемы перехода к информационному Редакционно-издательского совета обществу и особенности формирование Института социальных и...»

«Согласовано: Утверждаю: Педагогическим советом Заведующий ГБДОУ детский сад № ГБДОУ детский сад № 86 комбинированного вида комбинированного вида Красногвардейского района Красногвардейского района Санкт Петербурга Санкт Петербурга / Недбайло И.А./ Протокол № 1 от 31 августа 2015г Приказ № от 31 августа 2015г. Рабочая программа Воспитателя Красильниковой Сауле Тлектесовны Группа: № 6 (средняя) Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения №86 Красногвардейского района...»

«1.Пояснительная записка. Рабочая программа внеурочной деятельности «ИгРУСИЧИ» (спортивнооздоровительное направление) разработана на основе программы внеурочной деятельности М.К. Приятелевой (ст. преподаватель кафедры начального образования ГОУ ДПО НИРО). Программа опубликована в сборнике программ «Организация внеурочной деятельности младших школьников» г. Нижний Новгород – 2011. Рабочая программа в 2014-2015 учебном году реализуется во внеурочной деятельности в начальных классах. Подвижная игра...»

«ПРОГРАММА вступительного экзамена по образовательным программам высшего образования– программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 45.06.01 Языкознание и литературоведение (очная и заочная форма обучения) направленность (профиль): 10.02.20 Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание Содержание вступительного экзамена. № Наименование раздела Содержание п/п дисциплины Раздел 1. Сравнительно-историческое языкознание 1. Тема...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 «Педагогическое образование» Программа подготовки «Информационно-коммуникационные технологии в филологическом образовании» Москва ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа составлена на основе требований к...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Жеребятьева Н.В., Вешкурцева С.С. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 44.03.01 Педагогическое образование. Профиль подготовки: Математическое образование Очная форма обучения Тюменский...»

«Частное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад № 233» ОАО «РЖД»Утверждаю: Заведующий Детского сада № ОАО «РЖД» _ / Л.К.Чикаш «»2015 г. Образовательная программа дошкольного образования Программа обсуждена и одобрена на заседании педагогического совета детского сада Протокол № от _ 20 г. Улан-Удэ СОДЕРЖАНИЕ I. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ 1. 1. Пояснительная записка 1.1.1. Нормативные документы для разработки образовательной программы дошкольного образования. 1.1.2....»

«****************************************************************** Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение школа № 6 Выборгского района Санкт-Петербурга (ГБОУ школа № 6 Выборгского района Санкт-Петербурга) 194017, Санкт-Петербург, ул. Дрезденская, дом 13, Тел./факс: (812) 417-51-04, (812) 417-51-05, 006@shko.la ****************************************************************** ПРИНЯТО Решением УТВЕРЖДАЮ Педагогического совета Приказ от 31.08.2015 № 206 -од Протокол от...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ Рег. номер: 905-1 (07.05.2015) Дисциплина: Менеджмент в сфере образования и воспитания 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года месяцев ОЗО; 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей Учебный план: школы/2 года ОДО; 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального воспитания/2 года 5 месяцев ОЗО; 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального воспитания/2 года ОДО Вид УМК: Электронное...»

«Анализ воспитательной работы МБОУ Каменно – Балковской средней общеобразовательной школы за 2014 2015 учебный год В соответствии с программой развития МБОУ Каменно – Балковской СОШ в 2014 – 2015 учебном году осуществлялась целенаправленная работа по реализации задач конкретного этапа жизнедеятельности школы. Современной школе приходится заниматься многими вопросами, от которых зависит решение разнообразных проблем. Главным вопросом является построение целостного образовательного процесса,...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» «Утверждено» Решением Ученого совета ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» от 24 февраля 2015 г. протокол № 44 Ректор В.М.Юрьев ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ 44.06.01...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД № 44 ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕГО ВИДА» Г.О. ЭЛЕКТРОСТАЛЬ УТВЕРЖДАЮ Заведующий МДОУ № О.В.Алтухова «_» _ 20_г. ГОДОВОЙ ПЛАН 2013-20 учебный год Принят на педагогическом совете Протокол № от «_» 20_ г Содержание: Введение. Характеристика учреждения.. Нормативное обеспечение образовательной деятельности ДОУ. Программы, реализуемые в ДОУ.. Педагогический состав ДОУ.. I Анализ работы ДОУ за 2012-2013 учебный год. 1.1.Анализ педагогической...»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида второй категории № 251 «Колосок» Ворошиловского района города Ростова – на – Дону Инновационный образовательный проект «Духовно – нравственное воспитание как фактор развития самоценности личности ребенка дошкольного возраста» 2013 год 1. Обоснование актуальности проекта Актуальность проблемы настоящего инновационного проекта бесспорна. Проблемы воспитания духовности молоджи обозначены в качестве...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Директор Института педагогического образования Рабочая программа дисциплины (модуля) Новые религиозные движения Направление подготовки 48.03.01 «Теология» Профиль подготовки Систематическая теология Для студентов 4 курса очной формы обучения Уровень высшего образования АКАДЕМИЧЕСКИЙ БАКАЛАВРИАТ Составитель: канд. педагог, наук, доцент А.Б. Турин 2015 г. I. Аннотация 1. Цель и задачи...»

«Негосударственное (частное) образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «Учебно-методический центр современного образования»СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНО Педагогический совет Директор НОУ «Учебно-методический центр современного образования НОУ «Учебно-методический центр Островская И.И. современного образования Приказ № 18 от 01 сентября 2014 г. Протокол № 1 от 01 сентября 2014 г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ П Р О Г Р А М М А ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ Директор...»

«Отчт самообследования деятельности детского сада №127 «Гуси-лебеди» за 2014-15 учебный год 1.1 Анализ системы управления. Детский сад №127 «Гуси-лебеди» является структурным подразделением Автономной некоммерческой организации дошкольного образования «Планета детства «Лада» городского округа Тольятти. Детский сад, имеет в своем составе группы общеразвивающей и оздоровительной направленности. Свою деятельность учреждение организует на основе нормативноправовых документов и локальными актами АНО...»

««Утверждаю» Заведующий МКДОУ д/с компенсирующего вида «Лучики» М.Н. Кулакова 2014 г. Приказ от 02.09.2014г. № 50-ОД п. Адаптированная основная образовательная программа Муниципального казенного дошкольного образовательного учреждения детского сада компенсирующего вида «Лучики» Принята педагогическим советом протокол от 02.09.2014 г. № СОДЕРЖАНИЕ АДАПТИРОВАННОЙ ОСНОВНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ПРОГРАММЫ: I.Целевой раздел: 1. Пояснительная записка: 1.1. Сведения о МКДОУ; 1.2.Нормативно-правовые...»

««Компьютерные музыкальные программы» Алексеев Р.О. Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Чувашский государственный педагогический университет им. И.Я. Яковлева» Чебоксары,Россия Computer music programs Alekseev R.O Federal State Educational Institution of Higher Professional Education Chuvash State Pedagogical University them. I.J Yakovlev Cheboksary, Russia ОГЛАВЛЕНИЕ Введение..3 Глава 1. Теоретические основы использования...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.