WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ ПРОХОРОВОЙ ВИАЛЕТТЫ ГЕННАДЬЕВНЫ МИЗЕЕВОЙ ЭЛЬВИРЫ МАГОМЕДОВНЫ ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ РАННЕГО ВОЗРАСТА С 1, 6 ДО 2 ЛЕТ ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ ...»

Правительство Санкт – Петербурга

Комитет по образованию

Администрация Калининского района Санкт - Петербурга

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

ДЕТСКИЙ САД № 62

комбинированного вида Калининского района Санкт – Петербурга

(ГБДОУ детский сад № 62 Калининского района Санкт – Петербурга)

проспект Светлановский, дом 74, корпус 2, литер А, Санкт – Петербург, 195297

телефон (812)559-33-87, факс (812)559-41-01, E-mail: dou62spb@yandex.ru



Адрес официального сайта: gbdou62.spb.ru

ПРИНЯТО: УТВЕРЖДЕНО:

Педагогическим советом Приказом по ГБДОУ детский сад № 62 ГБДОУ детский сад № 62 Калининского района СанктКалининского района Петербурга Санкт - Петербурга от 31.08.2015 г. Приказ № 73/3 от 31.08.2015 г. Протокол № 6 Заведующий _____________З.И. Голуб

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАТЕЛЕЙ

ПРОХОРОВОЙ ВИАЛЕТТЫ ГЕННАДЬЕВНЫ

МИЗЕЕВОЙ ЭЛЬВИРЫ МАГОМЕДОВНЫ

____________________________________

____________________________________

______________________________________

ДЛЯ ВОСПИТАННИКОВ РАННЕГО ВОЗРАСТА

С 1, 6 ДО 2 ЛЕТ

ГРУППЫ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ НАПРАВЛЕННОСТИ

Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 62 комбинированного вида Калининского района Санкт-Петербурга НА 2015 – 2016 УЧЕБЫЙ ГОД СПб 2015 год

Содержание:

Целевой раздел ………………………………………………………………………………..3 Пояснительная записка ……………………………...………………………………………...3 Возрастные особенности психофизического развития детей раннего возраста …………..4 Планируемые результаты …………………………………………………………………….5 Содержательный раздел ………………………………………………………………………7 Перспективные задачи образовательного процесса………………………………………....7 Организационный раздел …………………………………………………………………….12 Организация режима пребывания детей в образовательном учреждении ………………..13 Расписание совместной деятельности ……………………………………………………….16 Комплексно-тематическое планирование………………………………………………...…16 Средства обучения и воспитания…………………………………………………………….17 Перспективный план работы с родителями ………………………………………………….21 Перспективный план работы с родителями…………………………………………………..22

1. Пояснительная записка Рабочая программа для детей группы раннего возраста является локальным актом ГБДОУ детского сада №62 Калининского района, составленв воспитателями Прохоровой В.Г. и Мизеевой Э.М.

Рабочая программа разработана на основе:

Основной образовательной программы дошкольного образования Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения детский сад № 62 комбинированного вида Калининского района Санкт – Петербурга для воспитанников с 1,6 до 7 лет групп общеразвивающей направленности (далее ООПДО ОУ), утвержденной приказом заведующего от 06.04.2015 г. № 32.

ООПДО ОУ разработана педагогическим коллективом на основе Федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования (далее ФГОС ДО).

Рабочая программа составлена в соответствии с «Положением о рабочей программе педагога ОУ», утвержденного приказом по ОУ от 26.05.2014 г., № 35/12.

Рабочая программа раскрывает содержание и организацию образовательного процесса для детей раннего возраста с 1.6 до 2 лет на 2015-2016 учебный год с 01.09.15 по 31.08.16.

Рабочая программа реализуется на государственном языке Российской Федерации.

Программа определяет содержание и организацию образовательной деятельности на уровне дошкольного образования, для детей раннего возраста от 1 года до 2 лет.

Программа обеспечивает развитие личности детей раннего возраста в различных видах общения и деятельности с учетом их возрастных, индивидуальных психологических и физиологических особенностей.

Программа формируется как программа психолого-педагогической поддержки позитивной социализации и индивидуализации, развития личности детей раннего возраста и определяет комплекс основных характеристик дошкольного образования (объем, содержание и планируемые результаты в виде целевых ориентиров дошкольного образования).

Цель: рабочая программа направлена на:

создание условий развития ребенка, открывающих возможности для его позитивной социализации, его личностного развития, развития инициативы и творческих способностей на основе сотрудничества со взрослыми и сверстниками и соответствующим возрасту видам деятельности на создание развивающей образовательной среды, которая представляет собой систему условий социализации и индивидуализации детей.





- обеспечение качественной организации летнего периода для воспитанников, используя для оздоровления природные факторы (солнце, воздух, вода); способствовать физическому развитию детей путём оптимизации двигательной активности каждого ребенка.

Содержание рабочей программы обеспечивает развитие личности, мотивации и способностей детей в различных видах деятельности и охватывает следующие структурные единицы, представляющие определенные направления развития и образования детей (далее - образовательные области):

социально-коммуникативное развитие;

познавательное развитие;

речевое развитие;

художественно-эстетическое развитие;

физическое развитие.

Рабочая программа группы раннего возраста реализуется в организованных и самостоятельных формах обучения. Систематическое обучение осуществляется при непосредственно образовательной деятельности (НОД).

Рабочая программа учитывает особенности осуществления образовательного процесса.

Образовательный процесс в дошкольным учреждении имеет свои специфические особенности, связанные с отличительными особенностями развития Санкт-Петербурга.

В связи с вышеизложенным, образовательный процесс в ОУ имеет свою специфику.

Педагогический коллектив в первую очередь направляет свою работу на создание условий для встроенного развития воспитанников, охрану и укрепление их здоровья.

Цель части программы, формируемой участниками образовательных отношений:

Учёт образовательных потребностей родителей (законных представителей), педагогических работников и интересов воспитанников.

Задачи части программы, формируемой участниками образовательных отношений:

-Укрепление здоровья детей; воспитание потребности в ЗОЖ у участников образовательных отношений.

-Развитие игровой деятельности воспитанников, путем использования взрослыми игровых технологий.

- Осуществление деятельного подхода к воспитанию, образованию, развитию ребенка средствами литературы, театрализации, художественного слова.

- Взаимодействие с семьями и социальными партнерами с целью всестороннего и полноценного развития воспитанников.

2. Возрастные особенности психофизического развития детей раннего возраста На втором году жизни развивается самостоятельность детей, формируется предметноигровая деятельность, появляются элементы сюжетной игры. Общение с взрослым носит ситуативно-деловой характер, затем характер делового сотрудничества.

Совершенствуются восприятие, речь, наглядно-действенное мышление, чувственное познание действительности. Ежемесячная прибавка в весе составляет 200–250 г, а в росте — 1 см. Продолжается совершенствование строения и функций внутренних органов, костной, мышечной и центральной нервной системы. Повышается работоспособность нервных клеток. Длительность каждого периода активного бодрствования у детей до полутора лет составляет 3–4 часа, у детей двух лет — 4–5,5 часа Для детей второго года жизни характерна высокая двигательная активность. Постепенно совершенствуется ходьба. Дети учатся свободно передвигаться на прогулке: они взбираются на бугорки, ходят по траве, перешагивают через небольшие препятствия, например, палку, лежащую на земле. Исчезает шаркающая походка. В подвижных играх и на музыкальных занятиях дети выполняют боковые шаги, медленно кружатся на месте. В начале второго года дети много и охотно лазают: взбираются на горку, на диванчики, а позже (приставным шагом) и на шведскую стенку, а также перелезают через бревно, подлезают под скамейку, пролезают через обруч. После полутора лет у малышей кроме основных развиваются и подражательные движения (мишке, зайчику).

В простых подвижных играх и плясках дети привыкают координировать свои движения и действия друг с другом (при участии не более 8–10 человек). В разных видах деятельности обогащается сенсорный опыт. В процессе знакомства с предметами ребенок слышит названия форм (кубик, кирпичик, шарик, «крыша» — призма), одновременно воспринимая их (гладит предмет, обводит пальцем по контуру, стучит, бросает и т. п.) и уточняя физические качества. При этом происходит и ознакомление с основными фигурами (квадрат, четырехугольник, круг, треугольник). С помощью взрослого ребенок упражняется в установлении сходства и различий между предметами, имеющими одинаковые названия. При обучении и правильном подборе игрового материала дети осваивают действия с разнообразными игрушками: разборными (пирамиды, матрешки и др.), строительным материалом и сюжетными игрушками (куклы с атрибутами к ним, мишки). Эти действия ребенок воспроизводит по подражанию после показа взрослого. протяжении всего периода дошкольного детства. Второй год жизни — период интенсивного формирования речи.

Связи между предметом, действием и словами, их обозначающими, формируются в 6–10 раз быстрее, чем в конце первого года жизни. Дети усваивают названия предметов, действий, обозначения некоторых качеств и состояний. Благодаря этому можно организовать деятельность и поведение малышей, формировать и совершенствовать восприятие, в том числе составляющие основу сенсорного воспитания Активный словарь на протяжении года увеличивается неравномерно. К полутора годам он равен примерно 20–30 словам. После 1 года 8–10 месяцев происходит скачок, развивается активно используемый словарь. К полутора годам в высказываниях детей появляются двухсловные предложения, а в конце второго года обычным становится использование трех-, четырехсловных предложений. Ребенок старше полутора лет активно обращается к взрослым с вопросами. Дети учатся выполнять словесные просьбы взрослого в пределах видимой, наглядной ситуации.

На втором году жизни ребенок усваивает имена взрослых и детей, с которыми общается повседневно, а также некоторые родственные отношения (мама, папа, бабушка). Он понимает элементарные человеческие чувства, обозначаемые словами «радуется», «сердится», «испугался», «жалеет». В речи появляются оценочные суждения: «плохой», «хороший», «красивый».Совершенствуется самостоятельность детей в предметно-игровой деятельности и самообслуживании. Малыш постепенно овладевает умением самостоятельно есть любую пищу, умываться и мыть руки, приобретает навыки опрятности, аккуратности. Расширяется ориентировка в ближайшем окружении. Знание того, как называются части помещения группы (мебель, одежда, посуда), помогает ребенку выполнять несложные (состоящие из одного, а к концу года из 2–3 действий) поручения взрослых. Постепенно он привыкает соблюдать элементарные правила поведения, обозначаемые словами «можно», «нельзя», «нужно На втором году жизни между детьми сохраняется и развивается тип эмоционального взаимообщения. Они самостоятельно играют друг с другом (по двое-трое) в разученные ранее при помощи взрослого игры («Прятки», «Догонялки»). Однако опыт взаимообщения у детей невелик, и основа его еще не сформирована. Одним из главных приобретений второго года жизни можно считать совершенствование основных движений, особенно ходьбы. Подвижность ребенка порой даже мешает ему сосредоточиться на спокойных занятиях. Наблюдается быстрое и разноплановое развитие предметно-игрового поведения, благодаря чему к концу пребывания детей во второй группе раннего возраста у них формируются компоненты всех видов деятельности, характерных для периода дошкольного детства.

Происходит быстрое развитие разных сторон речи и ее функций. Хотя темп развития понимания речи окружающих по-прежнему опережает умение говорить, в конце второго года активный словарь состоит уже из 200–300 слов. С помощью речи можно организовать поведение ребенка, а речь самого малыша становится основным средством общения с взрослым. С одной стороны, возрастает самостоятельность ребенка во всех сферах жизни, с другой — он осваивает правила поведения в группе (играть рядом, не мешая другим, помогать, если это понятно и несложно). Все это является основой для развития в будущем совместной игровой деятельности.

Планируемые результаты освоения рабочей программы Специфика детства (гибкость, пластичность развития ребенка, высокий разброс вариантов его развития, его непосредственность и непроизвольность) не позволяет требовать от ребенка раннего возраста достижения конкретных образовательных результатов и обусловливает необходимость определения результатов освоения образовательной программы в виде целевых ориентиров.

Целевые ориентиры - это ориентир для педагогов и родителей, обозначающий направленность воспитательной деятельности взрослых.

Целевые ориентиры в раннем возрасте:

- ребенок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними;

эмоционально вовлечен в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий;

- использует специфические, культурно фиксированные предметные действия, знает назначение бытовых предметов (ложки, расчески, карандаша и пр.) и умеет пользоваться ими. Владеет простейшими навыками самообслуживания; стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении;

- владеет активной речью, включенной в общение; может обращаться с вопросами и просьбами, понимает речь взрослых; знает названия окружающих предметов и игрушек;

- стремится к общению со взрослыми и активно подражает им в движениях и действиях; появляются игры, в которых ребенок воспроизводит действия взрослого;

- проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им;

- проявляет интерес к стихам, песням и сказкам, рассматриванию картинки, стремится двигаться под музыку; эмоционально откликается на различные произведения культуры и искусства;

- у ребенка развита крупная моторика, он стремится осваивать различные виды движения (бег, лазанье, перешагивание и пр.).

Физическое развитие:

Уровень физического развития близок к возрастной норме.

Ребёнок может совершать прыжки на месте на двух ногах и прыжки в длину с места,влезть на 2 перекладины гимнастической стенки с помощью взрослого, ходить с перешагиванием через предметы, бросать предметы в горизонтальную цель, расположенную на расстоянии одного метра, сначала одной, потом другой рукой, повторить вслед за взрослым простые движения. С желанием участвует в организованной взрослым двигательной деятельности. С интересом участвует в подвижных играх с простым содержанием, несложными движениями. Ребёнок проявляет активность во время бодрствования. Ребёнок достаточно быстро засыпает и спит спокойно. Ребёнок умеет самостоятельно мыть руки, пользоваться салфеткой и носовым платком, хотя не всегда делает это ловко и аккуратно. Ребёнок хорошо ест, обладает здоровым аппетитом, стремится проявлять самостоятельность в бытовом и игровом поведении, проявляет навыки опрятности. У ребёнка есть представления об опасности. Он держится за перила, спускаясь с лестницы, не вырывает у взрослого руку, переходя улицу.

Социально-коммуникативное развитие Ребёнок принимает участие в коллективных играх, понимает и принимает условную игровую ситуацию, знает элементарные нормы и правила поведения, умеет адекватно реагировать на запрет, с радостью принимает похвалу, проявляет симпатию к окружающим, испытывает потребность в самостоятельности, осознаёт свою гендерную принадлежность, владеет навыками самообслуживания в соответствии с возрастом.

Проявляет отрицательное отношение к грубости, жадности. Проявляет интерес к сверстникам; наблюдает за их действиями и подражает им.Умеет играть рядом со сверстниками не мешая им.

Познавательное развитие Ребёнок ориентируется в величине, форме и цвете предметов, допуская единичные ошибки. С помощью взрослого собирает пирамидку в порядке убывания размеров колец.

Ориентируется в геометрических формах и допускает единичные ошибки,подбирая геометрические формы по образцу. Может с небольшой помощью сложить простые картинки из двух частей. Ребёнок интересуется окружающими предметами и активно действует с ними; эмоционально вовлечён в действия с игрушками и другими предметами, стремится проявлять настойчивость в достижении результата своих действий.

Речевое развитие Ребёнок может соотнести предмет, изображённый на картинке, с описанным взрослым действием, этим предметом совершаемым. Владеет на уровне импрессивной речи обобщающими понятиями(игрушки, одежда, обувь, посуда),не совершая при их дифференциации ошибок. Понимает речь взрослых и знает названия окружающих предметов и игрушек.

Ребёнок имеет первичные представления о смене времени года и сезонных изменениях в природе. Имеет первичные представления о праздниках, принимает посильное участие в их подготовке.

Художественно-эстетическое развитие Ребёнок любит слушать чтение художественных текстов. Может сосредоточиться на этой деятельности 8-10 минут, хотя иногда отвлекается. Договаривает за взрослым слова и словосочетания при чтении стихов, потешек, сказок. Может показать на иллюстрации героев только что прочитанного литературного произведения. Любит рассматривать иллюстрации в детских книжках.С пониманием следит за действиями героев кукольного театра, проявляет желание участвовать в театрализованных и сюжетно-ролевых играх.

Умеет правильно держать карандаш. Может самостоятельно проводить линии, рисовать кружки.

Проявляет интерес к музыкальным произведениям, любит слушать музыкальные произведения, подпевает взрослому, поющему детские песенки. При совершении движений под музыку не проявляются некоторая раскоординированность, моторная неловкость.

Ребёнок может соорудить элементарные постройки из кубиков, по образцу и описанию с небольшой помощью взрослого II. Содержательный раздел Перспективные задачи образовательного процесса Продолжать укреплять здоровье детей, закалять их, развивать основные виды движений, создавать условия, способствующие развитию двигательной активности.

Предупреждать утомление детей. В режимных процессах формировать простейшие навыки самостоятельности, опрятности, аккуратности. Расширять ориентировку детей в ближайшем окружении, пополнять запас понимаемых слов и активный словарь, развивать потребность в речевом общении. Формировать умение понимать слова, обозначающие названия предметов, действия. Формировать умение понимать простые предложения, небольшие рассказы. Содействовать формированию затем короткими предложениями свои потребности и желания, отвечать на вопросы взрослого. Использовать окружающую обстановку и общение с ребенком для развития его восприятия, мышления, внимания, памяти. Формировать умение действовать с игрушками, предметами ближайшего окружения в соответствии с их особенностями и назначением; подражать игровым действиям взрослого, отображать в игре по подражанию, образцу знакомые жизненные ситуации. Развивать познавательную и двигательную активность детей во всех видах игр.

Формировать навыки культуры поведения: здороваться, прощаться, благодарить.

Поощрять доброжелательное отношение ребенка к сверстникам, побуждать запоминать их имена. Побуждать к сочувствию и отзывчивости. Воспитывать бережное отношение к растениям и животным. Развивать эстетическое восприятие. Привлекать внимание детей к запахам, звукам, форме, цвету, размеру резко контрастных предметов. Формировать умение рассматривать картинки, иллюстрации. Развивать интерес к музыке, поддерживать радостное состояние при прослушивании произведения. Расширять музыкальные впечатления, обогащать слуховой опыт ребенка. Развивать понимание взаимосвязи музыки и движений.

Побуждать к подражанию певческим интонациям взрослого, к простейшим ритмическим движениям под музыку. Поощрять самостоятельную деятельность детей. В предметно-игровой деятельности показывать детям правильные способы действий, поддерживать познавательную активность, заинтересованность, побуждать к самостоятельности и экспериментированию с разнообразными дидактическими материалами. Формировать игровые действия с разнообразными сюжетными игрушками, умение использовать предметы-заместители. Учить играть, не мешая сверстникам. Формировать умение играть вместе, сдерживать свои желания.

Формировать способности попросить, подождать.

Задачи обучения на год по образовательным областям по кварталам Первый квартал (сентябрь, октябрь, ноябрь) Познавательное Обогащать сенсорный опыт детей. Развивать умение различать Развитие предметы по величине: с помощью взрослого собирать пирамидку из 4-5 колец. Собирать двухместные дидактические игрушки, составлять разрезные картинки из двух частей. Развивать умение различать четыре цвета(красный, синий,жёлтый,красный),по предложению взрослого по предложению взрослого отбирать предметы определённого цвета.

Речевое Понимание речи: Развивать умение понимать слова, обозначающие развитие способы передвижения животных, способы питания, голосовые реакции, способы передвижения человека. Развивать умение понимать предложения с предлогами «в», «на».Развивать умение узнавать и показывать знакомые предметы независимо от их размера и цвета, соотносить одно и то же действие с несколькими предметами. Приучать слушать и понимать короткие народные песенки, потешки, сказки. Сопровождать чтение (рассказывание) показом картинок, игрушек.

Физическое Создавать условия побуждающие детей к двигательной развитие активности; содействовать развитию основных движений.

Формировать умение ходить в прямом направлении, сохраняя равновесие и постепенно включая движение рук Социально- Поддерживать стремление детей к самостоятельности.

коммуникативное Формировать умение малышей есть ложкой разнообразную пищу, развитие пользоваться салфеткой(с помощью взрослого),после еды благодарить(как умеют). С помощью Педагога пользоваться носовым платком, приводить в порядок одежду, причёску.

Художественно - Знакомить со способами конструирования прикладыванием, эстетическое накладыванием. Побуждать совместно с развитие Взрослым обыгрывать постройки, для игр использовать сюжетные игрушки. Формировать умение пользоваться знакомыми формами строительного материала и элементами пластмассовых конструкторов при сооружении собственных разнообразных построек.

Второй квартал (декабрь, январь, февраль) Познавательное Использовать специальные дидактические пособия, предоставлять развитие возможность самостоятельно играть с дидактическими игрушками, мелким и крупным строительным материалом.

Формировать умение бережно относиться ко всему живому, не рвать цветы и листья, не ходить по газонам, не обижать животных.

Речевое Активная речь: Поощрять замену звукоподражательных слов развитие общеупотребительными, предлагать образцы правильного произношения слов, побуждать детей к подражанию. Продолжать расширять и обогащать словарный запас: существительными, глаголами, прилагательными, наречиями.

–  –  –

Социально- Формировать умение здороваться, прощаться, благодарить.

коммуникативное Формировать умение обращать внимание на играющего рядом развитие товарища, не мешать сверстнику, не отнимать игрушки, делиться ими, уметь подождать.

–  –  –

Особенности организации педагогической диагностики и мониторинга Педагогическая диагностика воспитателя детского сада направлена на изучение ребенка раннего возраста для познания его индивидуальности и оценки его развития как субъекта познания, общения и деятельности; на понимание мотивов его поступков, видение скрытых резервов личностного развития, предвидение его поведения в будущем. Понимание ребенка помогает педагогу сделать условия воспитания и обучения максимально приближенными к реализации детских потребностей, интересов, способностей, способствует поддержке и развитию детской индивидуальности.

Познание и понимание педагогом ребенка дошкольного возраста, как основная цель педагогической диагностики в ОУ, определяет использование им преимущественно мало формализованных диагностических методов, ведущими среди которых являются наблюдение проявлений ребенка в деятельности и общении с другими субъектами педагогического процесса, а также свободные беседы с детьми. В качестве дополнительных методов используются анализ продуктов детской деятельности.

Педагог планирует тему наблюдения с целью повышения качества образовательного процесса или исходя из содержания педагогических задач ОУ на текущий период или для подготовки к проведению встреч с родителями. Информация обезличивается и представляется участникам образовательных отношений в форме констатации общих фактов.

Педагогическая диагностика по дополнительной части рабочей программы проводится аналогично.

Результаты педагогической диагностики могут использоваться для оптимизации работы с группой детей.

Для организации педагогической диагностики используется «Мониторинг в детском саду» Научно – методическое пособие. – СПб.: «Издательство «Детство – Пресс», 2010.

ISDN 987-589814-660-3.

Особенности организации психолого-педагогической диагностики Психолого–педагогическая диагностика развития ребенка, диагностика речевого развития ребенка проводится специалистами (педагог - психолог) ЦПМСС Калининского района СПБ с письменного согласия родителей (законных представителей). Процедура проводится в ОУ после заключения договора между ОУ и Центром.

Мониторинг по созданию условий для успешной реализации ОП ДО ОУ проводится воспитателем два (три) раза в год, с целью анализа и прогнозирования РППС III. Организационный раздел Организация режима пребывания детей в группе

Режим работы:

- пятидневная рабочая неделя;

- длительность пребывания детей в учреждении 12 часов;

- ежедневный график работы: с 7.00 - 19.00;

- выходные дни – суббота, воскресенье;

Программа реализовывается в течение всего времени пребывания детей в группе.

В детском саду разработан гибкий режим дня, учитывающий возрастные психофизиологические возможности детей,их интересы и потребности, обеспечивающий взаимосвязь планируемых занятий с повседневной жизнью детей в детском саду. Кроме того, учитываются климатические условия( в течении года режим дня меняется дважды).

В отличии от зимнего в летний оздоровительный период увеличивается время пребывания детей на прогулке. Прогулка организуется 2 раза в день: в первую половину дня – до обеда и во вторую половину – после дневного сна или перед уходом детей домой. При температуре воздуха ниже -15 С и скорости ветра более 7 м/с продолжительность прогулки сокращается. Прогулка не проводиться при температуре воздуха ниже – 20 С и скорости ветра более15 м\с. Во время прогулки с детьми проводятся игры и физические упражнения. Подвижные игры проводят в конце прогулки перед возвращение детей в

–  –  –

Подготовка к обеду, обед, гигиенические процедуры 11.30 -12.00 Подготовка ко сну, сон 12.00 -15.00 Постепенный подъём, гигиенические процедуры, игры 15.00 -15.25 Непосредственно образовательная деятельность по подгруппам 15.25 - 15.35 15.35 – 15.45 Подготовка к полднику, полдник 15.45 - 16.10 Игры, самостоятельная и совместная деятельность 16.10 - 19.00 Специфика работы в летний период Организация жизнедеятельности дошкольников в летний период имеет очень важное значение для детей, посещающих ОУ: им надо узнать много нового об окружающем мире, вдоволь поиграть, побегать, пообщаться друг с другом. Коллектив ОУ организовывает работу летом так, чтобы детям было интересно в детском саду, а родители были спокойны за здоровье детей.

Работа детского сада летом имеет свою специфику:

С детьми занимаются не в помещениях, а на воздухе, где так много интересного и неопознанного. Внимание дошкольников рассредоточено, они больше отвлекаются, поэтому необходимо всячески разнообразить их деятельность.

В соответствии с ООП ДО в детском саду учебные занятия в летний период не проводятся, основной акцент делается на разнообразные досуговые мероприятия, такие как праздники в детском саду, пешие прогулки, спортивные игры и занятия, прогулки на свежем воздухе. Тем не менее, все пять образовательных областей реализуются, применяются разнообразные формы работы.

Оптимальной формой организации детского досуга в летнее время может быть такое мероприятие, которое не требует значительной подготовки со стороны детей, имеет развивающую и воспитательную функции проводится в эмоционально привлекательной форме. Кроме того, важно, чтобы это мероприятие не требовало также громоздкой подготовки со стороны педагогов.

Режимы на теплый период отличаются от режимов холодного периода.

Детей встречают на улице, там же проводится утренняя гимнастика.

Планирование – строится с учетом комплексно-тематического плана на неделю, который отражается в календарном планировании на день.

Оформление информации для родителей (законных представителей) на стендах в группе и на прогулочной площадке.

Адаптационный период – у дошкольников, это первые две недели при посещении нового учреждения.

Музыкальный руководитель и инструктор по физической культуре работают по своим РП, с учетом комплексно-тематического плана.

Режим дня на летний период Время Режимные моменты Прием детей на участке, осмотр, игры, самостоятельная 7.00 - 8.30 деятельность, утренняя гимнастика.

8.30 – 9.00 Подготовка к завтраку, завтрак 9.00 – 9.30 Игры, подготовка к прогулке, выход на прогулку Игры, наблюдения, совместная и самостоятельная деятельность с 9.30 - 11.40 детьми, оздоровительные мероприятия Второй завтрак 10.30 Возвращение с прогулки, игры, водные процедуры 11.40 -12.00 Подготовка к обеду, обед 12.00 - 12.30 Подготовка ко сну, дневной сон 12.30 - 15.00

–  –  –

Подвижные игры и 10-15 мин 10-15 мин 10-15 мин 10-15 мин 10-15 мин упражнения на прогулке Передвижение по лестнице в 4.5 мин 4.5 мин 4.5 мин 4.5 мин 4.5 мин течении дня Гимнастика после дневного 3-5 мин. 3-5 мин. 3-5 мин 3-5 мин 3-5 мин сна Индивидуальная работа по 12 мин. 12 мин 12 мин 12 мин 12 мин развитию движений Самостоятельная деятельность: Ежедневно.

Характер и продолжительность зависят от индивидуальных данных и потребностей детей.

Проводится под наблюдением воспитателя В ООП ДО ОУ имеется система физкультурно – оздоровительной работы.

График проведения оздоровительных мероприятий Сентябрь

–  –  –

Речевое Игра « Чудесная корзина», игра «Маленькие портные», игра « Осень Развитие золотая», Игра «Потерялись мы в лесу, игра «Покажи у куклы», игра «Волшебные верёвочки»,игра «Во саду ли в огороде», игра « Собираем урожай», игра «Картинки- половинки», игра «Дары лета», игра « Кто в домике живёт», игра « Чей малыш»,ад.игра «Наши ножки громко топают», ад.игра «Солнышко и дождик», ад.игра « Пичужки», ад.игра « Топ, топ», ад.игра « Наши уточки», ад.игра « Будем спать»,сюжетные картинки по лексическим темам, пальчиковые игры, фигурки животных на звукоподражание, музыкальные книжки, Социально- Машинки маленькие(модельки), машинки пластмассовые, грузовые коммуникатив машины, ное большая грузовая машина, машинки на верёвочках,музыкальные рули, развитие неваляшки(большие и маленькие),мягкие пазлы, пазлы, кубики, каталки, тележки, зебра- каталка, коляски лежачие, коляски сидячие, кровать для кукол, постельное бельё в кроватку для кукол, ванночка, горшочек для кукол, телефоны музыкальные, телефоны без звука, качалка – кораблик, музыкальный коврик, резиновые игрушки, развивающие кубики, лабиринты, с/р игра « Кухня», корзина с фруктами, корзина с овощами, наборы маленькой посуды, наборы большой посуды, пупсы большие в одеждах четырёх основных цветов, пупсы маленькие, куклы, гладильная доска, утюги, с/р игра «Магазин», с/р игра « Шофёр»,игра «Картинки половинки», игра « Половинки», игра «Зоопарк», с/р игра «Доктор», ком.

игра «Уптички болит крылышко», ком.игра «Наше солнце», ком.игра «Кто лучше разбудит», ком.игра «Листочек падает», ком.игра «Звериное пианино», ком.игра « Паровозик», ад.игра « Чудесные камешки», ад.игра « Под зонтом», ад. игра « Угощение для игрушек», ад.игра « Мишка с нами поиграй»,ад.игра «Зайка- побегайка», ад.игра « Киска, брысь», ад.игра « Разноцветные колечки»,ад.игра « Маленькая деточка», ад.игра «Догонялки- обнималки», ад.игра « Зонтик», ад.игра «Мяч», ад.игра « Зайки», ад.игра «Салютики», ад.игра « Прилетела птичка», ад.игра « Прятки», ад.игра «Ванька-встанька», ад.игра « Катаем мяч»,пеленки для кукол, полотенце четырёх основных цветов, мягкое кресло-зайчик, набор для стирки, паровозик на колёсиках, паровозик – счёты, Физическое горка,машины-двигатели, обручи, набор кеглей, мячи(большие и развитие маленькие), бассейн с шариками, скакалки, летающая тарелка, игрушки-качалки, кольцо для игр в мяч, кольцеброс, тропа здоровья, массажные мячики, игра «Попади в воротики», Художественн Игрушки- шумелки, музыкальные инструменты( бубны, трубы, о- молоточки, гитары, синтезатор, дудочки, ), деревянные ложки, эстетическое колокольчики, напольный конструктор,конструктор « Лего», развитие деревянный конструктор, пластмассовые конструкторы, костюмы для

–  –  –

Разнообразие материалов, оборудования и инвентаря в группе, на участке, музыкальном и физкультурном залах обеспечивает:

- игровую, познавательную, исследовательскую и творческую активность всех воспитанников, экспериментирование с доступными детям материалами (в том числе с песком и водой);

- двигательную активность, в том числе развитие крупной и мелкой моторики, участие в подвижных играх и соревнованиях;

- эмоциональное благополучие детей во взаимодействии с предметно-пространственным окружением;

- возможность самовыражения детей.

Стратегия и тактика построения РППС определяется следующим положением: «Не рядом, не над, а вместе!»

–  –  –

Одежда и обувь Уроки в детском саду « Одежда для малышей», «Перед сном», сказка «Рукавичка», Овощи «Что растёт на грядке»

Фрукты Домашние Н.Мигунова «Кисонька-мурысонька», Мои друзья «В доме», животные и Серия ладушки «Полон двор», Н.Мигунова «Домашние животные», их детёныши В.Степанов «Стихи»,В.Степанов «Кошка и мышка»,,В.Борисов «Котёнок»,В.Степанов «Кошки-крошки»,»Малыши и мамы»,В.Степанов «Чьи это детки», сказка «Маша и медведь»,А.Крылов «Стихи для малышей»

Дикие животные В.Сутеев «Под грибом»,сказка «Три медведя»,В.Степанов и их детёныши «Про зверят в нашем лесу»,сказка «Три медведя», «Что ни страница, то слон, то львица»,А.Усачёв «Весёлый зоопарк», «Кто живёт в зоопарке», сказка «Маша и медведь»,сказка «Три поросёнка», «Кто это», «Пушистые зверята»,М.Манакова «Кто в домике живёт», Мебель Зима Г.Виеру «Какое время года»,А.Медгер «Весёлый Новый год»,И.Чурина «Новогодний праздник»,А.Мергер «Наряжаем ёлку»,В.Степанов «Зимушка-зима»,И.Гудина «Дед Мороз и Звери»,З.Александрова «Дед мороз Т.Коваль «Зимняя сказка»,Н.Мигунова «Ёлочные игрушки», «Песенки лесовичка», Транспорт Н.Мигунова «На чём люди плавают», Продукты питания Весна «Приметы весны»,Г.Виеру «Какое это время», Птицы «Про синичку, про сову»,сказка «Петушок золотой гребешок», «Сорока- белобока»,К.Чуковский «Цыплёнок»,сказка «Петушок и курочка»,сказка «Непослушный цыплёнок, Посуда К.Чуковский «Федорино горе»

Растения О.Герпорицкая «Какой плод дерева»,Р.Кудашева «В лесу родилась ёлочка», Предметы быта «Помогаем маме»,К.Чуковский «Мойдодыр», Вода,рыбы Лето В.Степанов «Соломенное лето», В.Гиеру «Какое это время», «У солнышка в гостях», Насекомые Н.Никитина «Хороши букашки», Серия «Угадай кто на лугу»,

Методическое обеспечение реализации рабочей программы:

-Основная образовательная программа дошкольного образования ГБДОУ детский сад № 62 Калининского района Санкт-Петербурга.

-Образовательная программа «Детство»

-Белкина Л.В. «Адаптация детей раннего возраста к условиям ДОУ»,ТЦ «Учитель»

Воронеж 2004г -235с

-Ганошенко Н.И.,Мещерякова С.Ю. «Приобщение детей к художественноэстетической деятельности»,издательство « Мозаика-синтез»,Москва,2008г.-56с

-Зенина Т.Н. «Ознакомление детей раннего возраста с природой»,Педагогическое общество России Москва 2009г.-111с

–  –  –

Папки – раскладки Выставка фотографий Июль «Летние забавы», «Спортивные игры «Мои летние развлечения»

летом», «Подвижные и весёлые игры летом»

Консультация «Безопасность у воды и на пляже»

Консультация «Играем вместе» (подборка Фотогазета «На природе Август игр с детьми на свежем воздухе) отдыхаем — здоровье Консультация «Спортивный уголок дома» укрепляем!»

Папка-передвижка «Спортивные игры летом»

Консультация: Выставка поделок из Август Если ребёнок потерялся в лесу» природного материала Папка-передвижка: «Цветы и дети», «Сказочный лес»

«Правила поведения в лесу»

Консультация «Роль сказки в обучении Конкурс плаката «Берегите Август пожарной безопасности» лес от пожара»

Папка-передвижка «Пожарная безопасность»

Каждый специалист (мед.работники, старший воспитатель, музыкальный руководитель, инструктор по ФК), работающий в учреждении, проводит консультации в соответствии своего плана работы, с которым знакомит родителей (законных представителей) на родительских собраниях в начале учебного года.

Структурирование ежедневной организации жизни и деятельности детей и проектирование воспитательно-образовательного процесса в соответствии с контингентом воспитанников, их индивидуальными и возрастными особенностями направлены на качественную реализацию программы.

Программа разработана под девизом: «От ребенка к программе!»

–  –  –

Сведения о семьях воспитанников группы №2

- Игровые ситуации: «Семья», «Магазин», «Больница», «Автобус» и ролевые атрибуты, предметы – заместители к играм.

Дидактические игры:

Дидактические материалы по сопровождению коммуникативной деятельности: нагляднодидактическое пособие «Рассказы по картинкам «Теремок», настольно-печатная игра «Расскажи сказку», игра-занятие «Истории в картинках», набор картинок для игры «Составь рассказ», серия демонстрационных картин «Все работы хороши», демонстрационный материал «Азбука безопасности: один в доме, на улице, во дворе».

Дидактические материалы по сопровождению познавательно-исследовательской деятельности : бросовый и природный материал, набор «Я-исследователь» : прозрачные и непрозрачные бутылочки разного объема, половинки мыльниц, формы для изготовления льда, контейнер для яиц, соломки для коктейля, взбивалка, деревянная лопатка, увеличительное стекло, портновский метр, линейка, треугольник, песочные часы, ножницы, пластиковые шприцы без игл, магниты, резиновая груша, растворимые и нерастворимые вещества, пищевые красители, разные виды бумаги и тканей.

Дидактические материалы по сопровождению трудовой деятельности: фартуки, тряпочки для протирания пыли, воротнички для ухода за цветами, палочки для рыхления земли, лейки, пульверизатор, детский веник и совок.

Дидактические материалы по сопровождению двигательной деятельности: обручи, мячи, кольца, ленточки, бадминтон, массажные коврики для «Тропы здоровья».

Дидактические материалы по сопровождению чтения художественной литературы:

детская художественная литература для детей среднего возраста зарубежных и отечественных писателей и поэтов.

Дидактические материалы по сопровождению музыкально-художественной деятельности:

барабан, гитара, металлофоны, губная гармонь, бубны, погремушки, самодельные шумовые инструменты; серия учебных изданий «Искусство – детям», настольно-печатная игра «Народные промыслы», цветные карандаши, краски акварельные и гуашевые, бумага для рисования, цветной картон.



Похожие работы:

«ПОЛОЖЕНИЕ О VI ВСЕРОССИЙСКОМ КОНКУРСЕ ИГРОВЫХ ПРОГРАММ «СОЗВЕЗДИЕ ИГРЫ» Девиз конкурса: «Красота, здоровье, мир!»1.Общие положения конкурса Настоящее Положение определяет цель, задачи, порядок проведения Всероссийского конкурса игровых программ «Созвездие игры» (далее Конкурс), а также процедуру организации и проведения профессиональной экспертизы игровых программ. Основополагающими документами являются Конвенция и декларация о правах ребенка, согласно которым обеспечивается право детей на игру...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Директор Института педагогического образования Рабочая программа дисциплины (модуля) Новые религиозные движения Направление подготовки 48.03.01 «Теология» Профиль подготовки Систематическая теология Для студентов 4 курса очной формы обучения Уровень высшего образования АКАДЕМИЧЕСКИЙ БАКАЛАВРИАТ Составитель: канд. педагог, наук, доцент А.Б. Турин 2015 г. I. Аннотация 1. Цель и задачи...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 44.04.01 Педагогическое образование Программа подготовки «Русский язык как неродной: теория и методика» Москва ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Данная программа составлена на основе требований к обязательному минимуму содержания и...»

«НЕГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЦЕНТР ИНТЕНСИВНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ ОБРАЗОВАНИЯ» «Утверждено» Генеральный директор НОУ «Центр интенсивных технологий образования» Г.А. Мисютина «25» августа 2015 г. Рабочая программа по окружающему миру модуля дополнительного образования МДО3 на 2015/2016 учебный год Составитель: педагог дополнительного образования Бородина О.Н. Принята на педагогическом Совете 25 августа 2015 года Пояснительная записка 1. Место курса в учебном плане Курс по окружающему...»

«УТВЕРЖДАЮ: Заведующая МБДОУ № _ Страхова И.В. ГОДОВОЙ ПЛАН РАБОТЫ МУНИЦИПАЛЬНОГО БЮДЖЕТНОГО ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ № 110 – ДЕТСКОГО САДА КОМБИНИРОВАННОГО ВИДА НА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД ПРИНЯТ НА ПЕДАГОГИЧЕСКОМ СОВЕТЕ ПРОТОКОЛ № 6 ОТ 29.08.2014 ПРИКАЗ № 62 -а ОТ 29.08.2014 СТРУКТУРА ГОДОВОГО ПЛАНА РАБОТЫ МБДОУ 1. Анализ работы МБДОУ за 2013– 2014 учебный год. 2. Основные направления работы МБДОУ и задачи: 2.1. Основные направления. 2.2. Задачи на 2014 – 2015 учебный год. 3....»

«Государственное образовательное учреждение высшего профессионального образования Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Сургутский государственный педагогический университет» Филологический факультет М3.Н НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ РАБОТА ПРОГРАММА Направление подготовки 050100.68 Педагогическое образование Профиль Образование в области русского языка Магистерская программа Обучение русскому языку в полиэтнической среде Сургут – 2015 Пояснительная записка Актуальность...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «» марта 2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре 42.06.01 Средства массовой информации и информационно-библиотечное дело Предмет «Специальная дисциплина» Утверждено на заседании экзаменационной комиссии, протокол № от «_» марта 2015 года. Председатель экзаменационной комиссии _ В.Д....»

«Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины «Деловой английский язык» вариативной части профессионального цикла магистрам очной и заочной форм обучения по направлению подготовки (специальности) 050400.68 Психолого-педагогическое образование в 3-4 семестрах. Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 050400.68 Психолого-педагогическое образование, утвержденным приказом Министерства образования...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное автономное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГАОУ ВО МГПУ) Институт гуманитарных наук Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История» Программа подготовки «История религиозных и этических учений» Москва ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа подготовки «История религиозных и этических учений» составлена на основе...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГОРОДА МОСКВЫ «Школа № 498» СП №992 ДО-2 Рабочая программа дополнительного образования детей Детский фитнес «Веселый мяч» Возраст учащихся – 3-6 лет Срок реализации сентябрь-май Педагог: первой квалификационной категории Ж. В. Ремель Москва, 2015 Содержание программы 1. Пояснительная записка... 3 2. Актуальность и новизна.. 4 2.1. Направленность программы.. 6 2.2. Цель и задачи программы...7 2.3. Структура программы.. 8 2.4. Условия...»

«Департамент образования города Москвы Юго-Западное окружное управление образования Государственное бюджетное образовательное учреждение города Москвы лицей «Вторая школа» 119333, Москва, ул. Фотиевой, 18. Тел./факс (499) 137-17-69, 137-69-31 lycuz2@edu.mos.ru www.lycuz2.mskobr.ru «Утверждаю» Директор лицея «Вторая школа» В.Ф. Овчинников _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО КУРСУ «ИСТОРИЯ» Для учащихся 6-9 классов Принята на педагогическом совете «26» августа 2014 г. Москва, 2014 Пояснительная записка Рабочая...»

«Программа подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) областного государственного автономного профессионального образовательного учреждения «Старооскольский педагогический колледж» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (в области музыкальной деятельности), утвержднного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 августа 2014 г. №998 Организация-разработчик:...»

«Анализ НМР МБОУ гимназия №1 г. Лебедянь Липецкой области за 2012-2013 учебный год Цель анализа: определение уровня продуктивности методической работы в педагогическом сопровождении учителя в процессе его профессиональной деятельности и педагогической поддержки в соответствии с его профессиональными потребностями с целью достижения поставленных перед гимназией задач. Роль методической работы значительно возрастает в современных условиях в связи с необходимостью рационально и оперативно...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 471 Выборгского района Санкт-Петербурга ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ Педагогическим советом Директор ГБОУ школы № 4 ГБОУ школы № 471 Выборгского района Выборгского района Санкт-Петербурга Санкт-Петербурга _ Сидорова И. В. Протокол № 1 от 28.08.2015г Приказ от 31 августа 2015 г. № 309/1 САМООБСЛЕДОВАНИЕ 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Санкт-Петербург 1. Общие сведения об образовательной организации Наименование:...»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности 050100 – «Педагогическое образование» (профиль: Биология) с учётом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального образования по направлению подготовки специальности 050100 – «Педагогическое образование» (профиль: Биология) и примерной...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»Утверждаю: Директор Института педагогического образования И.Д. Лельчш «31 »августа 2015 г. Рабочая программа дисциплины (модуля) Гомилетика Направление подготовки 48.03.01 «Теология» Профиль подготовки Систематическая теология Для студентов 2 курса очной формы обучения Уровень высшего образования АКАДЕМИЧЕСКИЙ БАКАЛАВРИАТ Составитель: канд. филолог, наук, доцент С.Е.Горшкова 2015 г. I. Аннотация...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Казаковская средняя общеобразовательная школа Принята Педагогическим советом Утверждаю Директор _Л.А. Ястребова Протокол от 28.08.2015 г. № 1 Приказ № 106 «О» от 01.09.2015 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по географии на 2015-2016 учебный год 5 класс Составитель: Ястребова Лариса Алексеевна учитель географии первой квалификационной категории С. Казаково 2015 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая рабочая программа по географии разработана как...»

«Образовательное учреждение Московская банковская школа (колледж) Центрального банка Российской Федерации РАБОЧАЯ ПРОГРАММА общеобразовательной учебной дисциплины География специальность 38.02.07 Банковское дело МОСКВА ОДОБРЕНА Разработана на основе Федерального компонента предметно-цикловой государственного стандарта общего кафедрой общеобразовательных, образования по дисциплине математических и общих География, примерной программы естественнонаучных дисциплин учебной дисциплины географии...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 02.06.2015 Рег. номер: 899-1 (07.05.2015) Дисциплина: Мониторинг развивающей среды 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального Учебный план: воспитания/2 года 5 месяцев ОЗО; 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального воспитания/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Белякова Евгения Гелиевна Автор: Белякова Евгения Гелиевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт психологии и...»

«Одобрен решением педагогического совета КГБОУ НПО «Профессиональное училище № 4» Протокол № 8 от 03.04.2014 г. Публичный отчет о результатах самообследования КГБОУ НПО «Профессиональное училище № 4» за 2013-2014 учебный год Шарыпово 2014г. Содержание 1. Введение 2. Общая характеристика образовательного учреждения 2.1 Характеристика образовательного учреждения 2.2 Экономические и социальные условия территории 2.3 Инфраструктура училища 2.4 Характеристика контингента обучающихся 2.5 Формы...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.