WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА В МАГИСТРАТУРУ Направление 44.04.01 – Педагогическое образование, Магистерская программа «Образовательный менеджмент» Квалификация (степень) магистр ...»

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Челябинский государственный педагогический университет»

Кафедра педагогики

ПРОГРАММА

ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

В МАГИСТРАТУРУ

Направление 44.04.01 – Педагогическое образование,

Магистерская программа «Образовательный менеджмент»



Квалификация (степень) магистр (заочная форма обучения) Челябинск 2014

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Настоящая программа подготовлена с целью систематизации теоретического материала по разделам педагогики «Управление образовательными системами» и «Нормативно-правовое обеспечение образования», освоенного за период обучения в вузе и предназначена для подготовки к вступительному экзамену в магистратуру при кафедре педагогики по направлению «Педагогическое образование» по магистерской программе «Образовательный менеджмент».

Программа включает перечень вопросов для собеседования, список литературы, необходимой для качественной подготовки к экзамену, а также методические материалы в помощь поступающему.

Цель вступительного экзамена заключается в определении уровня предметной компетентности и готовности абитуриента к обучению в магистратуре, предполагающей расширенное поле научно-исследовательской и педагогической деятельности в сфере управления образованием.

Содержание программы вступительного экзамена в магистратуру по направлению 44.04.01 Педагогическое образование, программа «Образовательный менеджмент» разработана на основе базовых разделов дисциплины «Педагогика» в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования: «Управление образовательными системами», «Нормативно-правовое обеспечение образования». В этом контексте на вступительном экзамене в центре внимания оказывается область формирования профессиональных компетенций, связанных с осуществлением управленческой деятельности в образовании.

Исходя из квалификационных характеристик образовательных программ подготовки специалистов и бакалавров образования, выпускник в профессиональной деятельности:

должен знать:

сущность, содержание и структуру образовательных систем;

принципы и функции управления;

современные технологии и методы управления;

основы разработки нормативной и учебно-программной документации и уметь использовать ее для функционирования и развития системы образования;

систему образовательных учреждений и основы управления ими;

нормативно-правовые основы образования, законодательство об образовании, нормативно-правовое обеспечение образовательного процесса;

правовое положение участников образовательного процесса.

быть готовым к:

использованию систематизированных теоретических и практических знаний при решении профессиональных и управленческих задач;

применению современных методов менеджмента в образовании;

участию в деятельности по организации и внутришкольного управления;

проектированию образовательного процесса в общеобразовательной школе, программ развития и управления образовательного процесса, собственной профессиональной деятельности;

построению межличностных и деловых отношений;

к взаимодействию с социокультурной и профессиональной средой.

владеть:

умениями самостоятельной работы с источниками научной, общекультурной и профессиональной информации, универсальными способами практической и теоретической образовательной деятельности; способами проектирования и осуществления исследовательской деятельности;

современными ИКТ в управленческой деятельности;

навыками управленческой культуры.

Задачами вступительного экзамена является выявление у экзаменуемого:

- степени сформированности понятийно-категориального аппарата по образовательному менеджменту и нормативно-правовому обеспечению образования, описывающего основные управленческие явления, процессы, закономерности, деятельность и систему образования в целом;

- опыта анализа профессиональных проблемных и управленческих ситуаций, организации профессионального общения и взаимодействия, принятия индивидуальных и совместных решений, рефлексии и развития деятельности;





- уровня освоение теоретических основ управления современного образовательного процесса, диагностики его хода и результатов;

- степени проявления индивидуально-психологических и личностных особенностей педагога, стилей его познавательной и профессиональной деятельности;

- глубины понимания практического применения теоретических знаний как научной основы организации и управления современного образования.

.

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМИ СИСТЕМАМИ

Управление и педагогический менеджмент: понятие и научные подходы. Понятие управление, социальное управление и педагогический менеджмент. История становления теории педагогического менеджмента за рубежом и в России. Управление образовательной системой как разновидность социального управления. Педагогический менеджмент как научно обоснованные действия администрации и педагогов, направленные на рациональное использование времени и сил преподавателей и учащихся в учебно-воспитательном процессе с целью качественного изучения учебного материала, нравственного воспитания, подготовке к сознательному выбору жизненного пути и всестороннего развития личности. Сущность управленческой деятельности в образовании, цель и задачи управления. Общая характеристика основных научных подходов к управлению образованием: системный, функциональный, синергетический, деятельностный, ситуационный, рефлексивный, национально-региональный.

Основные функции педагогического управления: педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация, регулирование и контроль. Состав и содержание функций управления педагогическими системами:

педагогический анализ, целеполагание, планирование, организация деятельности, контроль и регулирование. Педагогический анализ – функция управления школой, направленная на изучение состояния и тенденций развития, объективную оценку результата учебно-воспитательного процесса и выработку на этой основе рекомендаций по упорядочению системы или переходу ее в более высокое качественное состояние. Прогнозирование и планирование – функция, направленная на оптимальный выбор реальных целей, программ их достижения посредством совокупности способов, средств и воздействий, направленных на перевод объекта в новое качественное состояние. Организация – функция управления, направленная на распределение функциональных обязанностей, определение стратегии взаимодействия для эффективной деятельности. Контроль – функция, направленная на получение информации о ходе управляемого процесса с целью его корректировки.

Подходы и принципы управления педагогическими системами.

Образовательная система как разновидность социальной системы и объект государственно-общественного управления. Общее и различие между образовательной и педагогической системами. Принципы государственной политики в области образования и управления образовательной системой. Особенности использования системного подхода и программно-целевого подхода в управлении образованием. Принципы управления педагогическими системами: демократичность и гуманизм, научность и системность, единоначалие и коллегиальность, централизация и децентрализация, объективность и конкретность, оптимальность и эффективность.

Школа и службы управления ею: полномочия и функции.

Школа как целостная, открытая и динамическая система. Общая характеристика школы как объекта управления: цели, задачи, принципы и основное содержание жизнедеятельности. Службы управления образовательным учреждением:

полномочия и функции. Управление учебно-воспитательным процессом: планирование процесса, его организация и контроль в образовательном учреждении. Основные функции управления в области качества образования. Организация научно-методической работы в образовательном учреждении. Управление инновационными процессами в образовательном учреждении: контроль, анализ и регулирование инновационных процессов.

Коллективные органы управления образовательным учреждением. Совет школы и его функции: содержание и методика работы. Педагогический совет и другие профессиональные организации: содержание и методика работы. НОТ руководителя школы и учителя. Функции внутришкольной информации, отчетности и учебнопедагогической информации. Документация учителя, руководителя школы и его заместителей. Требования к учебным и воспитательным планам, основные виды и формы.

Управленческая культура руководителя и психологические основы управления. Управленческая культура руководителя как совокупность типических для руководителя норм, ценностей, точек зрения и идей, которые сознательно формируют образец его поведения. Функции и принципы управления образовательным учреждением. Гуманизация и демократизация школьного образовательного пространства как приоритетные задачи управленческой деятельности. Особенности педагогического коллектива и его жизнедеятельности.

Понятие «общение» и виды общения в педагогическом коллективе. «Межличностные отношения» и их влияние на функционирование школы и качество учебно-воспитательного процесса. Психологические основы управления коллективом: потенциал коллектива, стиль руководства, мотивация, оценка и подбор кадров. Межличностные отношения как основа формирования социальнопсихологического климата коллектива. Типы отношений и конфликты, их разрешение в педагогическом коллективе. Роль профессиональной педагогической этики в стабильном и эффективном функционировании школьного коллектива.

Учет индивидуальных особенностей членов коллектива в управлении.

Повышение квалификации и аттестация работников школы.

Основные направления профессиональной деятельности учителя: общая характеристика. Должностные обязанности педагогических работников. Возможности повышения квалификации: в рамках данного учреждения или за его пределами; за счет бюджета, организующей и принимающей стороны, за собственный счет. Научно-методическая работа как форма повышения квалификации.

Оценка педагогической деятельности: мнение учащихся о качестве педагогической деятельности, качество занятия, самооценка педагога, конечный результат (обученность и воспитанность учащихся), методическое обеспечение, мнение родителей, бывших учеников, студентов. Особенности аттестации работников образования как экспертной оценки труда педагога: его результативности и качества учебно-воспитательной деятельности на определенном промежутке времени. Квалификационные требования ко второй, первой и высшей квалификационной категории.

Принципы и формы взаимодействия социальных институтов в управлении образовательной организацией. Открытость педагогических систем как специфика управления. Социальный заказ и самоопределение образовательного учреждения. Стратегия и принципы взаимодействия школы с различными социальными институтами, учет и гармонизация интересов в процессе управления школой. Социальное партнерство как основная форма взаимодействия социальных институтов в управлении ОУ: школа – семья – профессиональные группы – культурное сообщество – органы власти – общественные детские и взрослые организации. Создание попечительских и управляющих советов и их возможности в управлении образовательным учреждением. Роль педагогического сообщества, коллектива учебного заведения, родителей, общественных объединений учащихся, студентов в управлении образованием.

НОРМАТИВНО-ПРАВОВОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

Система образования в Российской Федерации. Система образования в Российской Федерации. Конституционные основы ее функционирования. Понятие образования. Основные структурные элементы системы образования.

Роль и задачи образования в современном обществе, условия развития российского образования. Формирование общей культуры учащихся, создание предпосылок их успешной социализации в современном обществе. Государственная политика в области образования, ее правовая регламентация. Роль государства в становлении и развитии образования. Принципы государственной образовательной политики. Конституционное право граждан на образование. Правовая регламентация приема в образовательное учреждение. Государственные гарантии приоритетности образования. Право на образование: проблемы его реализации. Система государственных органов, обеспечивающих исполнение обязательств государства в сфере образования. Государственные и муниципальные органы управления образованием, уровень их компетенции. Государственнообщественные объединения и общественные организации в системе образования.

Законодательство, регулирующее отношения в области образования.

Конституция Российской Федерации, как основа правового регулирования в сфере образования. Основные законодательные акты в области образования.

Федеральный Законы РФ "Об образовании в Российской Федерации". Формирование нормативно-правового обеспечения в сфере образования. Перспективы развития законодательства в области образования. Становление образовательного права. Предмет, источники и структура образовательного права. Международные правовые акты как источники образовательного права.

Права ребенка и формы их правовой защиты в законодательстве Российской Федерации. Основные положения Конвенции о правах ребенка и Закона РФ "Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации". Права ребенка и формы их правовой защиты. Формы работы с родителями. Роль Отдела опеки и попечительства в оказании практической правовой помощи в области социальной защиты, осуществлении сотрудничества с органами правопорядка и органами социальной защиты населения.

Нормативно-правовые и организационные основы деятельности образовательных учреждений. Правовой статус образовательных учреждений.

Типы и виды образовательных учреждений и организаций. Регламентация их деятельности. Учредительные документы, регистрация образовательных учреждений.

Автономия образовательных учреждений. Права и обязанности, ответственность образовательных учреждений. Типовые положения о соответствующих типах и видах образовательных учреждений, порядок их создания, реорганизации и ликвидации. Требования к Уставу образовательного учреждения, его правовой статус. Учредители образовательных учреждений и организаций. Государственная аккредитация образовательных учреждений. Местные органы управления образованием. Определение правоотношений между учредителем и образовательным учреждением или образовательной организацией. Защита прав и законных интересов образовательных учреждений. Ответственность образовательного учреждения перед личностью, обществом, государством. Контроль за деятельностью образовательных учреждений.

Государственный и государственно-общественный контроль образовательной деятельности учреждений. Задачи и структура системы государственного и государственно-общественного контроля в сфере образования.

Понятие качества образования и его правовые основы. Уровни образовательных программ и формы получения образования. Лицензирование, аттестация и государственная аккредитация в сфере дошкольного, начального, общего и профессионального образования. Система контроля качества образования на уровне образовательного учреждения (промежуточная, итоговая аттестация обучающихся; экзамены). Государственный образовательный стандарт и реализация образовательной программы. Разработка, утверждение и введение в действие государственных образовательных стандартов. Федеральный компонент государственного стандарта общего образования.

Структура государственных образовательных стандартов и основных образовательных программ высшего профессионального образования, содержание федерального компонента государственных образовательных стандартов для различных направлений и специальностей. Федеральные и национальнорегиональные компоненты государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Условия реализации государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Участие профессиональных, государственно-общественных объединений в формировании структуры и содержания образовательных программ и создании научнометодического обеспечения системы образования.

Образовательные правоотношения в системе непрерывного образования. Нормативно-правовое обеспечение взаимодействия систем общего и профессионального образования. Правовое регулирование отношений в сфере общего образования. Правовое регулирование отношений, связанных с получением образования в семье. Правовое регулирование отношений, связанных с образованием и воспитанием детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей. Правовое регулирование отношений, связанных с получением образования лицами с ограниченными возможностями здоровья. Понятие непрерывного образования. Формы получения непрерывного образования. Особенности реализации общеобразовательных программ дополнительного образования. Правовой статус обучающихся образовательных учреждений. Социальная защита учащихся. Права и обязанности родителей (законных представителей) в образовательных отношениях. Правовой статус работников общеобразовательных учреждений. Проблемы профессионального роста работников.

Специфика правового регулирования трудовых, имущественных, управленческих отношений в образовательных учреждениях различных типов и видов. Оплата труда в сфере образования. Особенности правового регулирования трудовых отношений в области образования. Формы защиты прав работников образовательных учреждений.

Основные правовые акты международного образовательного законодательства. Зарубежные образовательные системы и направления их реформирования. Обновление содержания образования. Структурные изменения образовательных систем. Основные правовые акты международного образовательного законодательства: Документы ООН (Всеобщая декларация прав человека, Конвенция о правах ребенка.). Документы ЮНЕСКО (Конвенция о борьбе с дискриминацией в области образования, Рекомендации о борьбе с дискриминацией в области образования, Рекомендации МОТ/ЮНЕСКО о положении учителей, рекомендации о статусе преподавательских кадров учреждений высшего образования).

Соотнесение Российского и зарубежного законодательства в области образования. Нормативно-правовые акты систем образования стран СНГ.

Проблемы соотнесения образовательных систем стран СНГ и Российской образовательной системы. Интеграция высшего и послевузовского профессионального образования Российской Федерации в мировую образовательную систему. Нормативно-правовая поддержка вхождения Российской Федерации в Болонский процесс.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

Основная:

1. Воробьёва, С.В. Основы управления образовательными системами:

учебное пособие для студентов вузов/ С.В. Воробьёва, М.: Изд. центр Академия, 2008.

2. Игнатов В.Г. Теория управления: учеб. пособие. – Изд. 2-е, перераб.

и доп.; – Ростов н/Д : Феникс: МарТ, 2010.

3. Корзникова Г.Г. Менеджмент в образовании: практический курс:

учеб. пособие для вузов.– М.: Академия, 2008.

4. Коробко В.И. Теория управления : учеб. пособие для вузов. – М. :

ЮНИТИ-ДАНА, 2009.

5. Орлова Т.В. Управление образовательными системами : учебное пособие для педагогических вузов / Т. В. Орлова. - М. : Академия, 2006.

6. Симонов, В.П. Педагогический менеджмент: Ноу-хау в образовании:

учебное пособие /В.П. Симонов. – М., Высшее образование, 2006.

7. Фёдорова, М.Ю. Нормативно-правовое обеспечение образования.:

учеб. пособие для студ. высш. пед. заведений – М.: Издательский центр «Академия», 2009.

ОРГАНИЗАЦИЯ И ПРОВЕДЕНИЕ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ЭКЗАМЕНА

Вступительный экзамен включает работу абитуриента с тестом по специальности. Тест состоит 38 заданий с выбором одного или нескольких правильных ответов из числа предложенных и заданий на установление соответствия.

Содержание заданий отражает основное содержание государственных требований к уровню подготовки специалистов и бакалавров по направлениям педагогического образования.

Проведение вступительного экзамена осуществляется предметной комиссией, в состав которой входят ведущие преподаватели кафедры педагогики.

Результаты тестирования фиксируются и оформляются протоколом, в который подписывают все члены комиссии.

КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ УРОВНЯ ПОДГОТОВКИ ЭКЗАМЕНУЕМОГО

Оценка знаний поступающего на собеседовании проводится по стобалльной шкале - минимальное количество баллов, необходимое для поступления – 40 баллов.

В качестве критериев оценки вступительного экзамена абитуриента служат представленные ниже показатели:

1. Знание понятийно-категориального аппарата дисциплины.

2. Умение применить теоретические знания при выполнении практико ориентированных заданий.

3. Уровень развития педагогического мышления, умение устанавливать причинно следственные связи, установить соответствие понятий, последовательность педагогических процессов и явлений.



Похожие работы:

«УДК 378.046.4 ПРЕОДОЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ЗАТРУДНЕНИЙ ПЕДАГОГОВ В УСЛОВИЯХ РЕАЛИЗАЦИИ ПЕРСОНИФИЦИРОВАННОЙ МОДЕЛИ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ Гринько М.Н.1, Самсоненко Л.С.1, Шавшаева Л.Ю. 1 ФГБОУ ВПО «Институт повышения квалификации и переподготовки работников образования, Оренбургский государственный педагогический университет», Оренбург, Россия, e-mail: koltureva@rambler.ru. Актуализируется проблема профессиональных затруднений педагогов в современных условиях реализации Федеральных...»

«Министерство образования и науки Республики Казахстан Национальная академия образования им.Ы.Алтынсарина Проект КОНЦЕПЦИЯ 12-ЛЕТНЕГО СРЕДНЕГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ КАЗАХСТАН Астана 2010 СОДЕРЖАНИЕ Введение 3 1. Обоснование поиска новой модели школьного образования 3 2. Ценности и цели системы образования Республики 5 Казахстан 3. Структура среднего образования 8 4. Содержание среднего образования 10 5. Оценивание учебных достижений учащихся 13 6. Организация учебного процесса 16 7. Обеспечение...»

«МИНИСТЕРСТВО ВЫСЩЕГО И СРЕДНЕГО СПЕЦИАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ РЕСПУБЛИКИ УЗБЕКИСТАН ПРОГРАММА ПО ДИСЦИПЛИНЕ Общая хирургия с основами анестезиологии Область знаний: 720000 «Здравоохранения» Для направления специальности 5720100 – «Лечебное дело» 5140900 – «Профессиональное образование» (5720100 Лечебное дело) Ташкент-2006 Составители: Т.Х.Каюмов ТМА, д.м.н. профессор Б.Д.Бабаджанов ТМА, д.м.н. профессор Рецензенты: А.Е.Аталиев ТМА, д.м.н. профессор Ш.А.Дадаев ТПМИ, д.м.н. профессор Программа...»

«Кировское областное государственное общеобразовательное автономное учреждение «Многопрофильный лицей г. Вятские Поляны» 612960 г.Вятские Поляны ул.Азина 45, тел.:(83334)6-11-80,3-23-87, E-mail:info@vplicei.net Утверждена Советом лицея Председатель совета С.В. Усов Образовательная программа основного общего образования (5-9 классы) Принята на заседании педагогического совета протокол № 1 от 29.08.2014 г. 2014 г. ОГЛАВЛЕНИЕ ОБЩИЕ ПОЛОЖЕНИЯ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.2....»

«І. Информационно-аналитическая часть программы развития школы Полное наименование Программы: Программа развития муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения средней общеобразовательной школы с. Большой Куганак муниципального района Стерлитамакский район Республики Башкортостан на 2011гг.1. Паспорт программы и ее введение Программа развития школы является основополагающим документом, разработанным в соответствии с основными нормативными документами, регламентирующими деятельность...»

«Международная научно-практическая конференция ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: ПРОБЛЕМЫ И ПУТИ РАЗВИТИЯ Минск, 14–15 мая 2015 года ПРОГРАММА МИНСК 2015 © Учреждение образования «Минский государственный высший радиотехнический колледж», 2015 Уважаемые участники конференции! Настоящая конференция призвана способствовать международному обмену передовым опытом по решению актуальных проблем инженерно-педагогического образования, а также путям его развития и совершенствования с использованием...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЛИПЕЦКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет иностранных языков Рабочая программа дисциплины ОСНОВЫ МЕДИЦИНСКИХ ЗНАНИЙ И ЗДОРОВОГО ОБРАЗА ЖИЗНИ Направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование Профиль подготовки Иностранный язык Квалификация выпускника Бакалавр Форма обучения заочная Липецк 1. Цель освоения...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Лицей № 1 имени академика Б.Н. Петрова» города Смоленска «СОГЛАСОВАНО» «ПРИНЯТО» заместитель директора педагогическим советом Н.В.Глушкова «28» «08» 2015 г « 27» «08» 2015 г протокол № 1 Рабочая программа по курсу «История России и всеобщая история» для 9-х классов на 2015-2016 учебный год Составила: учитель истории и обществознания Матвиенко Татьяна Николаевна Смоленск Пояснительная записка Тематическое планирование составлено на основе...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ» Принята на заседании Утверждена приказом методического совета директора МОУ ДОД «ЦВР» «_»_2015 г. № _ от «_» 2015 г. Протокол № _ ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «ОСНОВЫ ФИЗИЧЕСКОЙ ПОДГОТОВКИ С ЭЛЕМЕНТАМИ ЕДИНОБОРСТВ» Автор: Нестерович Анатолий Ромуальдович, педагог дополнительного образования Возраст учащихся: 6 12 лет Срок реализации: 4 года г. Оленегорск 2015 год Пояснительная...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ, НАУКИ И МОЛОДЕЖИ РЕСПУБЛИКИ КРЫМ ГБОУ ВО РК «КРЫМСКИЙ ИНЖЕНЕРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ «ЛЕТНЯЯ ПОЛЕВАЯ ЛАНДШАФТОВЕДЧЕСКАЯ ПРАКТИКА» направление подготовки 44.03.01 Педагогическое образование, (шифр и наименование направления подготовки) профиль Начальное образование (название профиля) факультет психологии и педагогического образования (название факультета) Симферополь, 2015 Рабочая программа дисциплины Б.2. ПОЛЕВАЯ «ЛЕТНЯЯ...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.