WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 |

«Программа вступительного испытания по направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование (магистратура) Оренбург I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа вступительного экзамена ...»

-- [ Страница 1 ] --

Министерство образования и науки РФ

ФГБОУ ВПО «Оренбургский государственный педагогический

университет»

Программа вступительного испытания

по направлению подготовки

44.04.01 Педагогическое образование

(магистратура)

Оренбург

I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Программа вступительного экзамена составлена в соответствии с требованиями

федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по

направлению подготовки 44.04.01 Педагогическое образование и включает перечень вопросов междисциплинарного и профориентационного характера. Выпускники магистратуры овладевают квалификацией в области научно-исследовательской, преподавательской, консультативной, культурно-просветительской, организационновоспитательной. Перечень вопросов программы соответствует требованиям к обязательному минимуму подготовки магистра.

II. ФОРМА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

Вступительное испытание проводится в письменной форме и включает два задания:

1. Эссе.

2. Ответ на один вопрос из предложенного ниже перечня в соответствии с предполагаемой направленностью магистерской программы.

III. ЦЕЛИ И ЗАДАЧИ ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ

Цель: определить готовность и возможность поступающего освоить выбранную магистерскую программу.

Задачи: выявить компетенции в области магистерской программы; определить склонность к научно-исследовательской деятельности; выявить область научных интересов.

IV. СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тематика эссе Эссе должно содержать: основания приобретения поступающим данного вида образования, причины интереса к магистерской программе, обобщающую авторскую позицию по проблеме будущего научного исследования.

Структура эссе:

1. Введение — актуальность, суть и обоснование позиции автора.

2. Основная часть — развитие аргументации и анализа, их обоснование на основе имеющихся данных, других аргументов и позиций по этому вопросу.

3. Заключение — обобщения и аргументированные выводы по теме с указанием области ее применения и т.д. Подытоживает эссе или еще раз вносит пояснения, подкрепляет смысл и значение изложенного в основной части. Методы, рекомендуемые для составления заключения: повторение, цитата, впечатляющее утверждение.

Заключение может содержать такой важный, дополняющий эссе элемент, как указание на применение (импликацию) исследования, не исключая взаимосвязи с другими проблемами.

Объем эссе — 2 страницы.

Примерные вопросы междисциплинарного и профориентационного характера ***

1. Роль и место ТиМФКиС в системе подготовки специалиста. Основной понятийно-категориальный аппарат ТиМФКиС (включая вводные аспекты курса) Определение «Теории и методики физической культуры и спорта»; ее цель, задачи, объект и предмет исследования. Характеристика основных понятий, имеющих отношение к деятельностному аспекту (составляющей) физической культуры (физкультурное образование, спорт, реабилитационная физическая культура, физкультурно-спортивная деятельность, профессиональная физическая культура; физическое развитие, физическое воспитание, физическая подготовка, техническая подготовка, теоретическая подготовка).Характеристика понятий результативного аспекта физической культуры (физическая культура личности, двигательные способности, физические (двигательные) качества, двигательная готовность, ценностные ориентации, физическое здоровье, физическое состояние, физическая работоспособность, физическая подготовленность, техническая подготовленность, двигательная активность).

Значение ТиМФК в системе подготовки специалиста (перспектива личностной профессиональной деятельности; полноценная система знаний; основа самосовершенствования; успех профессиональной жизнедеятельности; интеграция с иными сферами познания «включение» в научную деятельность).

2. Система физической культуры (структура, функции, цели и задачи структурных компонентов) Понятие структуры. Структура физической культуры как социального явления (факторы, определяющие структуру).

Цель и задачи физической культуры (характеристика частных задач обучения, воспитания и развития). Физкультурное образование: его цель (формирование ФКЛ) и сущностные задачи. Спорт (базовый и высших достижений) и его характеристика (цель, задачи).

Реабилитационная физическая культура; ее лечебная и оздоровительная составляющие; сущностными задачами и цель в направленном использовании.

Рекреационная физическая культура как компонент физической культуры (цель;

характерные задачи).

Структура функций физической культуры: общекультурные (эстетическая, нормативная, информационная, коммуникативная, нравственная, образовательная, социализирующая); специфические (воспитательная, обучающая, развивающая, профессионально-прикладная, рекреационная, реабилитационно-оздоровительная, спортивная); внутренние. Их характеристика в связи с удовлетворением различных потребностей личности; развитием двигательных и личностных способностей.

3. Ценности физической культуры и их характеристика Структура ценностей физической культуры и их краткая характеристика (материальные, художественные, духовные).

Материальные ценности физической культуры: тело человека, как биологический «носитель» человека, главный предмет и объект «окультуривания» в ходе освоения физической культуры; инвентарь и оборудование как «сопровождение» комфортного освоения физической культуры; спортивные сооружения в контексте «спортивного ядра»

реализации физкультурного движения и успешности физкультурно-спортивной деятельности; информационные ценности как отражение информационной функции физической культуры и источник сведений процессов и явлений в сфере физической культуры; ценности материального обеспечения научных исследований как отражение НИР в исследуемой сфере и обеспечение этого процесса в личностном и социальном интересах; естественные силы природы и гигиенические факторы как независимые от человека материальные «усилители» средств физической культуры.

Характеристика художественных ценностей и обозначение эффекта от их усвоения.

Духовные ценности физической культуры: двигательные, как «ответственные» за преобразование человеческой телесности; интеллектуальные, отражающие системные знания методологии и методики направленного использования физической культуры в становлении личности; педагогические, суть которых — обоснование и разработка технологий трансляции ценностей физической культуры в социум, личность;

мобилизационные, ответственные за становление готовности личности к общесоциальной и физкультурно-спортивной деятельности; интенционные, обеспечивающие становление престижности (в самом общем смысле) «человека физической культуры».

4. Дидактические основания физической культуры Классификация принципов физической культуры: общих социальных (всесторонности, связи с жизнедеятельностью, образовательной направленности), общеметодических (сознательности, активности, наглядности, доступности, индивидуализации, систематичности), специфических (непрерывности, прогрессирования, цикличности, возрастной адекватности, единства общей и специальной подготовки).

Классификация средств физической культуры и их краткая характеристика (физические упражнения, естественные силы природы и гигиенические факторы, вспомогательные и дополнительные средства).

Основные факторы позволяющие считать физические упражнения основным средством: комплексность; удовлетворение потребности в двигательной активности;

способ передачи ценностей физической культуры; совершенствование психоэмоциональной сферы личности; как предмет познания физической культуры).

Классификация и характеристика естественных сил природы (тепловое и динамичное воздействие воздуха и воды; бароявления; солнечная радиация; физикохимический состав воздуха и воды). Классификация и характеристика вспомогательных и дополнительных средств физической культуры: теоретическая подготовка (для различных возрастных групп); восстановительное воздействие (педагогические, психологические, медико-биологические); нетрадиционные виды физкультурно-спортивной деятельности.

Понятие «метод», «методика». Общепедагогические методы физической культуры и их характеристика. Характеристика игрового и соревновательного методов физической культуры. Методы строго регламентированного упражнения и их характеристика.

Характеристика методов идеомоторного и психорегулирующего упражнения.

Понятие «форма». Классификация форм организации освоения содержания физической культуры. Характеристика урока физической культуры как основной формы организации физической культуры в школе. Формы физической культуры в режиме дня, их характеристика. Характеристика внеклассных форм физической культуры.

Внешкольные формы организации освоения физической культуры и их характеристика.

5. Особенности воспитания двигательных качеств человека Воспитание физических (двигательных) качеств. Определение воспитания, развития, физических качеств. Скоростные способности и основы методики их воспитания (определение, формы проявления, факторы проявления, задачи воспитания, средства и методы воспитания, особенности методики воспитания). Характеристика физического качества силы. Гибкость и методика ее воспитания. Выносливость и методика ее воспитания. Ловкость и основы методики ее воспитания.

6. Обучение двигательным действиям Двигательные ошибки, их классификация, причины возникновения, способы предупреждения и исправления.

Структура процесса обучения двигательным действиям и логика его этапов.

Проблемы создания предпосылок готовности к обучению двигательным действиям. Этап начального разучивания. Цель, задачи и особенности использования средств и методов.

Внутренняя структура этапа и его продолжительность.

Двигательные умения и навыки как результат обучения в физическом воспитании.

Определение понятий: обучение, знания, учение, преподавание. Структура процесса обучения двигательному действию и особенности этапов обучения.

7. Научные и организационно-педагогические основы обучения безопасности жизнедеятельности Нормативные и регламентирующие документы обучения ОБЖ. Место курса ОБЖ в ФГОС общего образования. Структура и содержание школьного курса ОБЖ. Основные методы и формы организации и проведения занятий. Межпредметные связи. Современные педагогические технологии обучения ОБЖ. Учебно-материальная база кабинета по безопасности жизнедеятельности. Технические средства обучения. Урок безопасности жизнедеятельности. Подготовка и проведение урока ОБЖ. Типология уроков.

Педагогический контроль и самоконтроль на уроках ОБЖ.

8. Методика обучения безопасности жизнедеятельности учащихся в системе общего образования Методика обучения безопасности жизнедеятельности учащихся в начальной школе.

Методика планирования и проведения занятий по обеспечению безопасности поведения учащихся в повседневной жизни, в школе, при проведении массовых мероприятий. Цели, задачи, ожидаемые результаты, содержание занятий по ОБЖ для учащихся младшего школьного возраста. Формы, методы и приемы обучения младших школьников на уроках и во внеурочное время.

9. Методика обучения безопасности жизнедеятельности учащихся на основной ступени общего образования Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях локального характера и по организации защиты от последствий чрезвычайных ситуаций локального характера (цели, задачи, ожидаемые результаты, содержание занятий по ОБЖ, формы, методы и приемы обучения).

Методика проведения занятий по подготовке учащихся к действиям в опасных и чрезвычайных ситуациях природного и техногенного происхождения и по организации защиты от последствий чрезвычайных ситуаций природного и техногенного происхождения (цели, задачи, ожидаемые результаты, содержание занятий по ОБЖ, формы, методы и приемы обучения).

Методика проведения занятий по основам противодействия терроризму и экстремизму в РФ. Методика организации и проведения занятий по основам медицинских знаний и здоровому образу жизни.

10. Методика обучения безопасности жизнедеятельности на ступени среднего (полного) общего образования Тематика занятий по ОБЖ на ступени среднего (полного) общего образования, методы и формы работы в старших классах.

Методика проведения занятий по гражданской обороне. Методы обучения по защите от последствий чрезвычайных ситуаций мирного времени, от последствий применения современного обычного оружия и оружия массового поражения. Военно-патриотическое воспитание на уроках безопасности жизнедеятельности.

Методика проведения занятий по основам военной службы. Цели и задачи проведения занятий по ОВС. Содержание школьного курса по ОВС.

Методы обучения и контроля на ступени среднего (полного) общего образования.

11. Методика организации внеурочной деятельности по ОБЖ Внеурочная деятельность учителя ОБЖ по проведению массовых мероприятий, по работе с родителями, пропаганде безопасности жизнедеятельности (методика организации и проведения учебных сборов на базе военных частей. Методика проведения внеурочных мероприятий. Методика организации и проведения «Дня защиты детей». Порядок организации «ДЗД». Обязанности должностных лиц по организации и проведению «ДЗД».

Организация и проведение факультативов, элективных курсов. Планирование и реализация в школе кружковой деятельности по предмету.

Разработка и реализация культурно-просветительских программ для различных категорий населения. Использование отечественного и зарубежного опыта организации культурно-просветительской деятельности.

Взаимосвязь с внешкольными организациями и центрами дополнительного образования школьников по ОБЖ.

12. Воспитание как часть образовательного процесса по ОБЖ в школе Учитель ОБЖ — классный руководитель: должностные обязанности, основные задачи, содержание (направления) работы, режим работы, права, документация, педагогическая диагностика в системе работы классного руководителя.

Работа с родителями по вопросам безопасного поведения детей в быту. Методы пропаганды безопасности жизнедеятельности.

Методы и средства воспитания на уроках ОБЖ и во внеурочное время. Направления воспитательной деятельности учителя ОБЖ: воспитание культуры безопасности жизнедеятельности; культуры здоровья; военно-патриотическое воспитание; военнопрофессиональная ориентация).

13. Традиции и инновации в преподавании ОБЖ в школе, творческом саморазвитии личности учителя Педагогическое мастерство и педагогическая культура учителя ОБЖ.

Профессиональное управление деятельностью педагога. Профессиональное знание и педагогические способности. Педагогическая культура: сущность, содержание и пути формирования. Профессиональная компетентность учителя ОБЖ. Педагогическая техника как элемент педагогического мастерства. Творческий потенциал педагога. Диагностика процесса и результатов обучения ОБЖ. Система непрерывного повышения квалификации учителя.

Инновации в образовательной области БЖ и ОБЖ на современном этапе развития общества. Традиционные и инновационные технологии в обучении учащихся основам безопасности жизнедеятельности.

***

1. Межкультурная коммуникация. Основные определения понятия.

Принципы знаковой коммуникации. Из истории межкультурной коммуникации.

Предпосылки возникновения дисциплины. Области применения МКК. Основы дисциплины.

2. Языки международного общения. Признаки языков международного общения. Сфера применения данных языков. Роль международных языков в состоянии современной картины мира. Искусственные языки международного общения. Международное лидерство английского языка. Смена стандартов.

3. Понятия «внутренняя» и «внешняя» культуры и их взаимосвязь. Земное многоязычие и межкультурное общение. Межкультурное общение и культурная ориентация языковых единиц. Определение культуронима. Семантический и культурный континуумы. Взаимосвязь внутренней и внешней культур.

4. Межкультурная коммуникация и билингвизм. Проблема двуязычия.

Существующие классификации видов, типов и разновидностей билингвизма.

Билингвизм и его аспекты (лингвистический, психологический, педагогический, социологический, литературно-художественный). Влияние билингвизма на контактирующие языки.

5. Компоненты культуры с национально-специфической окраской. Группы культурной ориентации слов. Определение понятий полионим и ксеноним, буквосочетания. Тематическая классификация ксенонимов. Корреляция в ксенонимии. Способы образования ксенонимов и норма. Продуктивные способы образования ксенонимов. Гибридные ксенонимы.

–  –  –

1. Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация / С. Г. Тер-Минасова.

М.: СЛОВО/SLOWO, 2008. 624 с.

2. Садохин А. П. Межкультурная коммуникация : учеб. пособие. М. : Альфа-М ;

ИНФРА-М., 2004.

***

1. Язык как знаковая система передачи информации Знаковый характер языка. Признаки знака. Языковой знак. Естественные и искусственные языки. Основные функции языка.

2. Русский язык как национальный язык и мировой язык. Социальная и функциональная дифференциация современного русского языка Русский язык — язык русского народа, государственный язык Российской Федерации. Место русского языка среди других языков. Русский язык как один из индоевропейских языков. Литературный язык. Социолекты. Арго. Жаргон. Сленг.

Просторечия.

3. Слово как единица языка. Понятие и слово. Способы развития значения слова, перенос значения Грамматическое значение слова. Лексическое значение слова. Соотношение слова и предмета, слова и понятия.Способы развития значения слова, Основные типы лексических значений слова: свободные/несвободные(связанные); прямые/переносные. Виды переноса.

4. Речь в межличностных и общественных отношениях. Разновидности речи Устная речь. Письменная речь. Признаки устной и письменной речи. Диалог.

Монолог.

5. Функционально-смысловые типы речи Описание. Повествование. Рассуждение.

6. Функциональные стили речи Характеристика стилей речи. Разговорный стиль. Научный стиль. Официальноделовой стиль. Публицистический стиль. Художественный стиль.

7. Понятие о культуре речи. Правильность как качество грамотной речи Понятие нормы. Виды норм современного русского литературного языка.

Императивные и диспозитивные нормы. Орфоэпические, лексические, грамматические (морфологические и синтаксические) нормы.

8. Коммуникативные качества речи Уместность речи. Чистота речи. Точность речи. Логичность речи.

9. Эстетические качества речи Выразительность и богатство речи. Изобразительно-выразительные средства эстетических качеств речи. Выразительные средства фонетики, лексики, фразеологии, словообразования, морфологии, синтаксиса. Паралингвистические средства выразительности.

10. Этические нормы речевой культуры. Максимы общения Речевой этикет. Правила речевого поведения. Максимы общения Г. Грайса: максима количества, максима качества, максима соответствия, максима манер. Максимы вежливости Дж. Лича: максима такта, максима границ личной сферы, максима великодушия, максима одобрения, позитивности, максима скромности, максима согласия, максима симпатии.

Литература

1. Введенская Л. А., Павлова Л. Г., Кашаева Е. Ю. Русский язык и культура речи :

учеб. пособие для вузов. Ростов н/Д : Феникс, 2001. 544 с.

2. Крысин Л. П. Социолингвистические аспекты изучения современного русского языка. М. : Наука, 1989. 186 с.

3. Культура русской речи: Энциклопедический словарь-справочник / под ред. Л. Ю.

Иванова, А. П. Сковородникова, Е. Н. Ширяева [и др.]. М. : Флинта : Наука, 2003. 840 с.

***

1. Дискуссионные вопросы истории Древней Руси и их отражение в историкокультурном стандарте школьного образования.

2. Дискуссионные вопросы истории зависимости русских земель от Золотой Орды и их отражение в историко-культурном стандарте школьного образования.

3. Дискуссионные вопросы истории правления Ивана Грозного и их отражение в историко-культурном стандарте школьного образования.

4. Дискуссионные вопросы истории Смутного времени и их отражение в историко-культурном стандарте школьного образования.

5. Дискуссионные вопросы истории правления Петра Великого и их отражение в историко-культурном стандарте школьного образования.

6. Дискуссионные вопросы истории правления Екатерины Великой и их отражение в историко-культурном стандарте школьного образования.

7. Дискуссионные вопросы истории «Великих реформ» Александра II и их отражение в историко-культурном стандарте школьного образования.

8. Дискуссионные вопросы истории революционного кризиса 1917-1922 гг. и их отражение в историко-культурном стандарте школьного образования.

9. Дискуссионные вопросы истории развития СССР в предвоенный период (1922-1940) и их отражение в историко-культурном стандарте школьного образования.

Дискуссионные вопросы истории Великой Отечественной войны и их 10.

отражение в историко-культурном стандарте школьного образования.

Литература

1. История России : учебник / А. С. Орлов, В. А. Георгиев, Н. Г. Георгиева, Т. А.

Сивохина. 4-е изд., перераб. и доп. М. : Проспект, 2015. 528 с.; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=251753

2. Моисеев, В. В. История Отечества: учебник / В. В. Моисеев. 2-е изд., стер. М. :

Директ-Медиа, 2014. Т. 1. 326 с.; То же [Электронный ресурс].

URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=231643 + Моисеев, В.В. История Отечества: учебник / В.В. Моисеев. 2-е изд., стер. М. : Директ-Медиа, 2014. Т. 2. 348 с. То же [Электронный ресурс]. - URL:http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id=236867

3. Историко-культурный стандарт школьного образования. М., 2015 [Электронный ресурс]. URL:http://school.historians.ru ***

1. Основные категории образования: содержание и структура.

2. Методология и методы педагогического исследования.

3. Актуальные проблемы современного образования.

4. Деятельность — основа развития личности.

5. Инновационные процессы в образовании.

6. Дидактические основы научно-исследовательской деятельности.

7. Организация инновационной образовательной среды.

8. Активные методы обучения: дискуссия, игра, проблемно-поисковый анализ.

9. Образовательные технологии и их характеристика.

10. Характеристика одной из инновационных технологий в образ процессе (по выбору абитуриента).

Литература

1. Проблемы образования в России и за рубежом = Problems of education in Russia and abroad: учебно-методическое пособие / М. В. Максимова. Глазов : ГГПИ, 2012.

2. Научно-педагогическое исследование: инновационные процессы / Л. Б. Соколова.

М. : Издат. центр «Эксмо», 2012. 372 с.

3. Инновации в образовательном процессе: учебно-методическое пособие для студентов и аспирантов высш. учеб. заведений / В. П. Сергеева, Л. С. Подымова. М. : УЦ «Перспектива», 2012. 182 с.

4. Педагогические условия организации инновационной деятельности в современной школе / А. В. Леденева [и др.]. Оренбург : Экспресс-печать, 2014.

5. Современные образовательные технологии: учебное пособие / Л. Л. Рыбцова [и др.]. ; Мин-во образования и науки Российской Федерации, Уральский федеральный университет имени первого Президента России Б. Н. Ельцина ; под общ. ред. Л. Л.

Рыбцова. Екатеринбург : Изд-во Урал. ун-та, 2014. 93 с.; То же [Электронный ресурс].

URL: http://biblioclub.ru/index.php?page=book&id= 276535 (13.11.2015) ***

1. Педагогическая профессия и особенности воспитательной деятельности Особенности педагогической профессии. Социальные и профессиональные функции педагога. Профессионально обусловленные требования к воспитательной деятельности и личности педагога. Воспитание в целостном педагогическом процессе. Понятие «воспитание». Место воспитания в целостном педагогическом процессе. Значение воспитания в развитии личности. Цели, функции, движущие силы воспитания.

Современные теории (концепции) воспитания.

2. Педагогическое общение в системе воспитания Понятия «общение», «педагогическое общение». Связи педагогического общения и гуманизации педагогического процесса. Функции, структура, виды и стили педагогического общения. Средства вербального и невербального общения.

Коммуникативные качества речи (правильность речи, точность речи, выразительность речи, чистота и богатство речи, уместность речи). Коммуникативная культура.

Коммуникативные способности. Коммуникативные умения.

3. Воспитание как социокультурное явление Понятие «воспитание», его функции. Социально-исторический характер воспитания, развитие представлений о сущности воспитания в педагогике. Социокультурная природа воспитания. Современные теории (концепции) воспитания. Принципы, цели, содержание воспитания, результаты воспитания.

4. Содержание воспитательного процесса Проблема определения содержания воспитательного процесса. Ценностные отношения как содержание воспитательного процесса. Социальное пространство воспитательного процесса. Формирование личности в воспитательном процессе.

Программа воспитания. Воспитательное пространство и его сущностные характеристики.

Современные проблемы воспитания молодежи и подростков.

5. Методы воспитания как способы педагогического взаимодействия Понятие метода воспитания. Двусторонний характер методов воспитания, характеристика субъектной позиции педагога и воспитанника. Классификация методов воспитания. Характеристика методов воспитания в рамках определенной классификации.

Условия выбора и использования методов воспитания.

6. Средства и формы воспитательного процесса Воспитательный процесс. Средства воспитательного процесса. Ключевые воспитательные функции: функция наглядности; инициирования (пробуждения духовной активности и мыслительной деятельности); функция инструментальная.

Формы воспитательного процесса (доступный внешнему восприятию образ взаимодействия детей с педагогом). Условия выбора формы воспитательного процесса (форма ориентирована на три канала восприятия; форма должна быть изменчивой;

форма не может быть воспроизведена в своем целостном виде).

7. Детский коллектив как объект и субъект воспитания Понятие «коллектив». Теория и технология коллективного творческого воспитания.

Технология коллективного творческого дела. Виды и формы коллективных творческих дел.

Коллективная жизнедеятельность и свобода волеизъявления личности. Современные представления о коллективе как факторе развития личности, среде общения и совместной деятельности. Межличностные отношения в детском коллективе. Признаки, функции, структура коллектива, динамика и этапы его развития, критерии сформированности коллектива.

8. Воспитательная система образовательной организации Понятие «воспитательная система школы», структура воспитательной системы.

Этапы развития воспитательной системы школы. Критерии эффективности воспитательных систем. Отечественные воспитательные системы 20 в. Современные авторские воспитательные системы. Проектирование воспитательной системы образовательного учреждения. Научно-методическое обеспечение функционирования воспитательной системы образовательного учреждения.

9. Педагогическое сопровождение воспитания в образовательной организации Системный анализ компонентов воспитательной среды, выработка критериев и показателей деятельности педагогов, практика отчетов, работа с заинтересованными людьми и организациями: родительско-попечительский совет, творческие группы классных руководителей, консилиумы для родителей. Варианты педагогической поддержки воспитания (поддержка, сопровождение, тьюторство; персоналии педагогического сопровождения).

10. Природные и социальные факторы развития личности Понятия «развитие личности», «формирование личности», их взаимосвязь.

Движущие силы и закономерности развития личности. Роль наследственности и среды.

Воспитание — ведущий фактор развития и формирования личности. Роль активности, деятельности и общения в развитии и формировании личности. Периодизация возрастного развития личности и проблемы современного воспитания детей и молодежи.

Литература

1. Гуманитарно-педагогические технологии современного образования:

концептуальные подходы, разработка и апробация: монография / сост. и науч. ред. проф.

В. И. Попова ; Мин-во образования и науки Рос. Федерации; Оренб. гос. пед. ун-т. 2-е изд., перераб. и доп. Оренбург : Изд-во ОГПУ, 2013. 304 с.

2. Данилюк А. Я., Кондаков А. М., Тишков В. А. Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России. М. : Просвещение, 2009. 23 с.

3. Педагогика : учебник для студ. пед. специальностей вузов : в 2 ч. / Н. М. Борытко, И. А. Соловцова, А. М. Байбаков ; под ред. Н. М. Борытко. Волгоград : ТЦ: «Оптим»,

2009. Ч. 2. 216 с.

4. Педагогика : учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений / В. А. Сластенин, И. Ф. Исаев, Е. Н. Шиянов. М., 2002.

5. Ценностно-смысловые ориентиры воспитательной работы с детьми и молодежью :

сб. науч. статей / сост. и науч. ред. д-р пед. наук, проф. В. И. Попова. Оренбург : ГБУ РЦРО, 2015. 129 с.

***

1. Теория целостного педагогического процесса Понятие «целостный педагогический процесс». Обучение как основной путь присвоения общечеловеческого опыта. Теория познания как методологическая основа процесса обучения. Закономерности и принципы обучения. Классическая дидактика Западной Европы и дореволюционной России.

Основные дидактические теории: развития личности в различных образовательных системах; целеполагания и таксономии целей образования; развивающего обучения;

учебной деятельности; содержательного обобщения; поэтапного формирования умственных действий; проблемного обучения; проектного обучения; личностноориентированного обучения; дистанционного обучения. Актуальность и значимость данных теорий в современном образовании.

Обучение как дидактическая система и как одна из подсистем целостного педагогического процесса. Единство образовательной, воспитательной и развивающей функций обучения. Структура, цели и результаты процесса обучения. Двусторонний и личностный характер обучения.

Психология возраста. Психология индивидуального подхода к учащимся.

Взаимосвязь образования и самообразования личности.

Учитель как субъект образовательного процесса. Обучение как сотворчество учителя и ученика. Общение и диалоги в процессе обучения. Сущность профессиональнопедагогической деятельности. Компоненты педагогического мастерства.

Психологические закономерности и механизмы обучения. Обучение как система организованных взаимодействий, направленных на решение образовательных задач.

Психологическая сущность и структура учения. Психология процесса усвоения.

Мотивация учебной деятельности учащихся.

Основные парадигмы образования: когнитивная, личностно-ориентированная, культурологическая, компетентностная, их характеристика и отличительные особенности.

Общая характеристика основных моделей образования: традиционной, рационалистической, гуманистической, неинституциональной, их актуальность и значимость в современном образовании.

Содержание образования. Общедидактическая система критериев отбора содержания образования. Общие требования к содержанию современного образования.

Система знаний о природе, обществе, человеке, технологии и способах деятельности.

Компоненты содержания географического образования: знания, умения, опыт творческой деятельности, опыт эмоционально-ценностного отношения к окружающему миру (труду, науке, другим людям, самому себе).

Гуманизация и гуманитаризация содержания образования. Федеральный государственный образовательный стандарт. Нормативные документы, регламентирующие содержание географического образования. Базовая, вариативная и дополнительная составляющая содержания образования.

Образовательные технологии и методы обучения. Педагогическая технология как упорядоченная совокупность действий, операций и процедур, инструментально обеспечивающих прогнозируемый и диагностируемый результат в изменившихся условиях образовательного процесса. Основные образовательные технологии.

Теория и система методов обучения. Понятие «методы обучения». Классификация методов обучения. Группы методов стимулирования личности в обучении, организации учебной деятельности, контроля и самоконтроля в обучении. Основные проблемы современной психолого-педагогической диагностики учебных достижений школьников.

Средства обучения. Предметы материальной и духовной культуры как средства обучения. Многообразие и классификация средств обучения. Аудиовизуальные средства и компьютеры в обучении. Учебные телекоммуникационные проекты, мультимедийные учебники курса школьной географии.

2. Содержание базового предмета «География»

География — система наук, сочетающая в себе два цикла дисциплин — естественный и социально-экономический.

Объект и предмет физической географии. Географическая оболочка, ее компоненты и природные комплексы.

Социальная и экономическая география, объект ее изучения.

3. Картография с основами топографии Связь картографии с географическими дисциплинами. Значение курса картографии в подготовке учителя географии. Карта как модель пространственно-временных отношений на поверхности Земли. Картографический метод исследования. Виды и типы карт.

Основные элементы географической карты. Язык карты. Условные знаки, способы картографирования. Другие картографические произведения.

План; топографическая карта. Топографические условные знаки. Применение топографических карт и планов. Съемки местности, их виды: наземные, дистанционные.

Мелкомасштабные географические карты. Картографические проекции.

Картографическая генерализация. Общегеографические и тематические карты.

Географические атласы. Использование карт. Школьные карты и атласы.

4. Общее землеведение Планета Земля, ее фигура, размеры, внутреннее строение, осевое вращение и его следствия. Движение Земли вокруг Солнца и его следствия. Гравитационное и магнитное поле Земли. Возраст Земли и периодизация геологических событий.

Геосфера. Литосфера. Рельеф поверхности Земли. Происхождение и строение литосферы. Минералы и горные породы. Литосферные плиты, их размеры, взаимодействие, отражение в рельефе Земли. Рельефообразование, источники энергии рельефообразования. Эндогенные и экзогенные процессы рельефообразования. Факторы рельефообразования. Планетарный рельеф Земли.

Рельеф суши. Основные типы морфоструктур: равнины и горы. Классификации равнин и гор. Морфоскульптура. Классификация морфоскульптур суши по ведущему экзогенному рельефообразующему процессу.

Рельеф дна Мирового океана. Подводная окраина материка, переходная зона, ложе океана, срединно-океанические хребты. Особенности проявления эндогенных и экзогенных процессов на дне океана.

Сходство и различия в рельефе суши и дна Мирового океана.

Атмосфера, ее происхождение, строение, значение. Взаимодействие с другими земными оболочками. Солнечная радиация, ее виды. Радиационный баланс, его географическое распределение на земной поверхности.

Тепловой режим подстилающей поверхности и атмосферы. Суточный и годовой ход температуры воздуха. Тепловые пояса Земли.

Формы воды в атмосфере. Влагооборот. Облака. Атмосферные осадки и их виды.

Географическое распределение осадков. Коэффициент увлажнения.

Атмосферное давление и ветер. Причины изменения давления. Ветер и его характеристики. Факторы, определяющие характеристики ветра.

Воздушные массы и атмосферные фронты. Циклоны и антициклоны. Общая циркуляция атмосферы. Погода, ее элементы. Климат, факторы климатообразования.

Классификации климатов. Климатические пояса.

Гидросфера. Происхождение гидросферы и ее эволюция. Свойства природных вод.

Круговорот воды на Земле и его значение. Водные ресурсы Земли.

Мировой океан — главная часть гидросферы. Составные части Мирового океана.

Свойства океанской воды. Термический режим океанов и морей. Динамика вод Мирового океана. Водные массы. Океан как среда жизни. Физико-географические зоны Мирового океана. Природные ресурсы Мирового океана.

Воды суши. Подземные воды, их происхождение и классификация. Роль подземных вод в природе. Охрана подземных вод.

Реки. Речная сеть и ее элементы, бассейн, водораздел. Питание и водный режим рек.

Речной сток. Работа рек. Термический режим рек. Антропогенные изменения стока и режима рек. Каналы, плотины, водохранилища.

Озера. Происхождение котловин. Озера сточные, бессточные, проточные. Эволюция озер. Хозяйственное использование озер, их охрана от загрязнения.

Болота, их образование. Классификация болот. Болота как природные комплексы.

Охрана болот. Ледники, их образование, питание и таяние. Движение ледников.

Практическое значение ледников.

Современные проблемы пресной воды на Земле.

Биосфера. Роль живого вещества в природе. Состав и строение биосферы. История развития органической жизни, ее особенности. Биологическая продуктивность и биомасса различных природных комплексов. Экосистемы. Круговорот вещества и энергии в биосфере. Почва как особое природное образование. Роль живого вещества в развитии геосфер и географической оболочки в целом. Человек и биосфера. Понятие «ноосфера».

Охрана биосферы от негативного антропогенного воздействия — важнейшая глобальная проблема современности.

Географическая оболочка, ее границы и строение, основные этапы развития.

Соотношение между географической оболочкой и биосферой. Закономерности географической оболочки. Дифференциация географической оболочки на природные комплексы (геосистемы) планетарного, регионального и локального уровней. Физикогеографическое районирование. Современная трактовка понятия «ландшафт».

Географические пояса Земли. Высотная поясность в различных географических поясах.

Географическая среда и общество. Единство природы и общества. Географический детерминизм и географический нигилизм. Значение географической среды для общественного производства. Влияние человеческого общества на географическую среду.

Измененные и созданные человеком природные комплексы. Понятие «культурный ландшафт».

Природные условия и ресурсы. Классификация природных ресурсов. Проблема рационального природопользования и роль географии в ее решении.

5. Физическая география материков и океанов Региональная физическая география и страноведение. Материки и океаны — крупнейшие части географической оболочки.

Океаны как крупнейшие аквальные комплексы Земли. Характеристика Атлантического, Тихого, Индийского и Северного Ледовитого океанов: границы, размеры, конфигурация. Основные черты рельефа дна, климат, свойства вод, динамика водных масс, органический мир. Природные ресурсы. Физико-географическое районирование. Современное международное сотрудничество в изучении и освоении океанов.

Материки, их расположение на Земле. Основные признаки материков как крупнейших природных территориальных комплексов.

Группа северных материков. Размеры, конфигурация, общие черты и различия географического положения. Основные этапы формирования природы. Строение поверхности. Климат и воды. Органический мир. Структура почвенно-растительной зональности. Характеристика природных зон. Человек на Северных материках.

Природные ресурсы. Внутренние различия в пределах каждого из Северных материков.

Степень антропогенной изменяемости природных условий в пределах каждой из физикогеографических стран и областей.

Группа южных материков. Географическое положение, общие черты и различия между материками. Основные этапы формирования природы. Строение поверхности, климат и воды, органический мир. Человек на южных материках. Природные ресурсы.

Внутренние различия.

6. Физическая география России Географическое положение, его влияние на формирование природных условий.

Моря, омывающие территорию России. Общие черты природы и особенности, связанные с географическим положением каждого моря.

Общий обзор природы. Рельеф и геологическое строение. Минеральные ресурсы, их связь с геологическим строением. Эндогенные и экзогенные процессы в формировании рельефа страны. Климат и факторы климатообразования. Климатические особенности сезонов года. Климат как природный ресурс.

Внутренние воды. Водный баланс и его территориальные изменения в пределах России. Классификация рек по питанию и режиму. Хозяйственное значение рек. Озера, болота, подземные воды, водохранилища России. Многолетняя мерзлота и современное оледенение. Водные ресурсы страны, их размещение.

Почвенный покров, растительный и животный мир, закономерности их размещения.

Высотная поясность.

Физико-географическое районирование России. Природная зона и физикогеографическая страна — крупнейшие единицы территориальной дифференциации регионального уровня. Природные зоны России. Заповедники.

Краткая характеристика крупнейших физико-географических стран России.

7. Экономическая и социальная география России Общественная география России, ее место в системе географических и общественных наук.

Формирование территории Российской империи и территории СССР. Современное географическое, геополитическое и экономико-географической положение Российской Федерации. Границы России.

Природно-ресурсный фактор развития России. Территориальные сочетания природных ресурсов. Природно-ресурсный потенциал. Географические проблемы использования важнейших видов ресурсов. Использование природных ресурсов и охрана окружающей среды.

Динамика численности населения России. Расселение и миграции населения.

Географические формы расселения. Формирование городов, особенности размещения сельских поселений. Национальный и религиозный состав населения. Трудовые ресурсы и экономически активное население. Рынок труда и его географические аспекты.

Хозяйство России. Общая характеристика хозяйства дореволюционной России.

Типы промышленных центров и их размещение. Особенности географии сельского хозяйства и транспорта. Изменения территориальной организации хозяйства за годы Советской власти. Структурные особенности экономики советского периода. Изменения территориальной организации хозяйства России в период коренной социальноэкономической реформы.

География межотраслевых комплексов и отраслей народного хозяйства.

Характеристика основных межотраслевых комплексов (научного, машиностроительного, топливно-энергетического и др.) Инфраструктурный комплекс, особенности состава, роль в развитии хозяйства. Инфраструктурный комплекс и охрана окружающей среды.

Региональная география России. Современная сетка экономических районов.

Характеристика экономического района (по выбору).

Россия и новые независимые государства. Историко-географические особенности взаимоотношений с бывшими союзными республиками — ныне независимыми государствами. Особенности интеграции России со странами СНГ.

8. Общая экономическая и социальная география Современный этап развития экономической и социальной географии; ее предмет, традиционные и новые методы исследования. Общая и региональная социальноэкономическая география.

Современная политическая карта мира. Типология стран по уровню социальноэкономического развития; формы правления и политико-административного деления государств мира.

Мировые природные ресурсы и охрана окружающей среды. Географическая среда.

Типы природопользования. Ресурсообеспеченность. География отдельных видов природных ресурсов. Антропогенные загрязнения окружающей среды. Обострение экологических проблем и пути их решения.

География населения мира. Комплекс наук о народонаселении, населенных пунктах и их системах. Численность, воспроизводство населения, его закономерности. Основные понятия демографии. Национальный состав. Языковые семьи и группы народов.

Понятия «трудовые ресурсы», «экономически активное население». Расселение населения; факторы расселения. Географические формы расселения. Урбанизация как глобальный процесс.

Мировое хозяйство и география его отраслей. Мировое хозяйство в эпоху научнотехнической революции. Характерные черты современной НТР.

Международное географическое разделение труда. Отрасли международной специализации. Международная экономическая интеграция и ее типы.

Промышленность мира, темпы развития; старые, новые и новейшие отрасли.

Мировое сельское хозяйство; его типы. Мировой транспорт; изменения под влиянием НТР. Мировая транспортная система.

Всемирные экономические отношения. Понятие об открытой экономике. Свободные экономические зоны. Основные формы международных экономических связей.

9. Экономическая и социальная география зарубежных стран Крупные регионы зарубежного мира, субрегионы и типичные страны.

Зарубежная Европа. Общие сведения. Природные условия и ресурсы. Население.

Общая характеристика хозяйства и его территориальная структура. Субрегионы: Западная (средняя) Европа, Северная Европа, Южная Европа, Центрально-Восточная Европа.

Характеристика страны (по выбору).

Зарубежная Азия. Общие сведения. Природные условия и ресурсы. Население.

Общая характеристика хозяйства и его территориальная структура. Субрегионы: ЮгоЗападная Азия, Южная Азия, Восточная Азия, Юго-Восточная Азия. Характеристика страны (по выбору).

Африка. Общие сведения. Природные условия и ресурсы. Население. Хозяйство.

Общая характеристика хозяйства и его территориальная структура. Субрегионы: Северная Африка. Западная Африка. Восточная Африка. Центральная Африка. Южная Африка.

Характеристика страны (по выбору).

Северная Америка; основания выделения региона. США: общие сведения, природные условия и ресурсы, историко-географические особенности развития, население, хозяйство (общая характеристика и территориальная структура), экономические районы.

Латинская Америка. Общие сведения. Природные условия и ресурсы. Население.

Общая характеристика хозяйства и его территориальная структура. Субрегионы: Средняя Америка, Андские страны, Северо-Восток Южной Америки, Страны бассейна Ла-Платы, Южная Америка. Характеристика страны (по выбору).

10. Методика изучения отдельных курсов школьной географии (география в 5, 6, 7, 8—9, 10—11 классах по выбору) Цели преподавания данного курса географии: образовательные, воспитательные, развивающие. Задачи курса. Структура (разделы/темы) и содержание курса. Особенности методики изучения данного курса.

Учебно-методические комплексы по данному курсу географии.

Литература

1. Берлянт, А. М. Картография : учебник. М. : КДУ, 2010.

2. Бобков, А. А. Землеведение: учебник. М. : Акад. Проект, 2012.

3. География почв с основами почвоведения : учебник / под ред. В. П. Белоброва.

М. : КноРус, 2013.

4. Гладкий, Ю. Н. Экономическая и социальная география России : учебник : в 2 т.

М. : Академия, 2013.

5. Горохов, С. А. Общая экономическая, социальная и политическая география :

учеб. пособие. М. : ЮНИТИ-ДАНА, 2013.

6. Дмитрук, Н. Г. Методика обучения географии : учебник. М. : Академия, 2012.

7. Кондратьева, Т. И. [и др.]. Физическая география материков и океанов : учебник :

в 2 т. / под ред. Э. П. Романовой. М. : Академия, 2014.

8. Лихачев, Б. Т. Педагогика. Курс лекций / под ред. В. А. Сластенина. М. :

ВЛАДОС, 2010; То же [Электронный ресурс]. URL: http://biblioclub.ru/index.php?page= book_ view&book_id=56553

9. Раковская, Э. М. Физическая география России : учебник : в 2 ч. М. : Академия, 2013.

10. Родионова, И. А. Экономическая и социальная география мира: учебник. М. :

Юрайт, 2014.

***

1. Педагогика как наука Воспитание, образование как предмет педагогики. Функции педагогической науки и результаты научной деятельности. Взаимосвязь педагогической науки и практики, изучение педагогического опыта. Предмет и метод педагогики. Категории педагогики.

2. Образование как педагогический процесс Понятие о педагогическом процессе и педагогической системе. Структура педагогического процесса. Понятие о педагогической технологии. Закономерности и принципы педагогического процесса. Цель как компонент педагогического процесса.

Иерархия целей в педагогике.



Pages:   || 2 | 3 |

Похожие работы:

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 2623-1 (13.06.2015) Дисциплина: МЕДИАПСИХОЛОГИЯ И МЕДИАПЕДАГОГИКА 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального Учебный план: воспитания/2 года ОДО; 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального воспитания/2 года 5 месяцев ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Верховцев Константин Николаевич Автор: Верховцев Константин Николаевич Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт...»

«Анализ Анализ работы за 2012–2013 уч. год. ААА работы МБОУ ДОД «ЦДЮТ и К г. Аргун» за 2013–2014 учебный год Введение. Согласно концепции модернизации дополнительного образования детей Российской Федерации, под «дополнительным» понимается мотивированное образование за рамками основного образования, позволяющее человеку приобрести устойчивую потребность в познании и творчестве, максимально реализовать себя, самоопределиться предметно, социально, профессионально, личностно. Для удовлетворения...»

«Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение «Гимназия № 62» МБ НОУ «Гимназия №62» УТВЕРЖДАЮ Программа рекомендована Директор МБ НОУ « Гимназия № 62» к работе педагогическим О.В.Колесникова_ советом Приказ № 136а Протокол №1 от 28.08.2015 От «01» 09 2015 г. Программа обсуждена и рекомендована к утверждению на заседании МО Протокол №1 от 28.08.2015 Технология РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» 5класс (Технический труд) Составитель: С.А.Жарова, учитель технологии...»

«УПРАВЛЕНИЕ ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ АДМИНИСТРАЦИИ ГОРОДА ЛИВНЫ МБОУ ГИМНАЗИЯ Г.ЛИВНЫ «РАССМОТРЕНО» «УТВЕРЖДАЮ» на педагогическом Директор МБОУ Гимназия совете Л.А. Селищева Протокол № _ Приказ № от _2012 г. от _ 2012г.КОМПЛЕКСНАЯ ЦЕЛЕВАЯ ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ МБОУ ГИМНАЗИЯ «Я – ЧЕЛОВЕК УСПЕШНЫЙ » на 2012-2016 гг. Оглавление Паспорт 1.Пояснительная записка 1.1.Современное состояние воспитания в гимназии, тенденции развития и проблемы.4 1.2. Основные цели и задачи Программы 1.3. Ключевые идеи и...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВО МГПУ) Программа вступительного испытания в магистратуру для лиц, поступающих на направление 46.04.01 «История» программа подготовки «История религиозных и этических учений» Москва ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Программа подготовки «История религиозных и этических учений» составлена на основе требований к обязательному...»

«Учреждение образования «Мозырский государственный педагогический университет имени И.П.Шамякина» УТВЕРЖДАЮ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ПЕДАГОГИКА» для абитуриентов, поступающих на специальность 1-01 01 01 «Дошкольное образование» (сокращенный срок обучения) Мозырь 2015 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая программа разработана для проведения устного испытания по педагогике с абитуриентами, поступающими на специальность 1-01 01 01 «Дошкольное образование» в УО «МГПУ имени И.П....»

«Рабочая программа предназначена для преподавания дисциплины «Деловой английский язык» вариативной части профессионального цикла магистрам очной и заочной форм обучения по направлению подготовки (специальности) 050400.68 Психолого-педагогическое образование в 3-4 семестрах. Рабочая программа учебной дисциплины разработана в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки (специальности) 050400.68 Психолого-педагогическое образование, утвержденным приказом Министерства образования...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО МОСКВЫ ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ ВОСТОЧНОЕ ОКРУЖНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ ГОСУДАРСТВЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА № 41 Утверждена на педагогическом совете 30 МАЯ 2011 года Директор ГОУ СОШ № 419: _ /Аксенова Л.П./ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ШКОЛЫ № 41 на 2011-2013 годы Москва, 2011 г. Структура образовательной программы 1 модуль Информационная справка о школе 2 модуль Аналитическое обоснование программы 3...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №36» Рассмотрена и рекомендована УТВЕРЖДЕНА к утверждению на заседании приказом директора школы педагогического совета №218 от 27.03.2014 протокол №5 от 25.03.2014г Основная образовательная программа основного и среднего общего образования МАОУ СОШ №36 на 2014 – 2020 учебные годы Согласовано со школьным управляющим советом протокол №5 от 18.03.2014г. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение...»

«Муниципальное образовательное учреждение Кировская средняя общеобразовательная школа «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» на педагогическом совете Заместитель директора по УВР Директор МБОУ Протокол № Колохматова О.В. Кировская СОШ _ _ 2014 г. _ _ 2014 г. Приказ № от 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ДЛЯ 11 КЛАССА Составитель: учитель ОБЖ МБОУ Кировская СОШ Алтайского района Синельникова Марина Михайловна 2014 – 2015 уч. год Пояснительная...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.06.20 Рег. номер: 3521-1 (23.06.2015) Дисциплина: Основы математической обработки информации 44.03.01 Педагогическое образование: Начальное образование/4 года ОДО; 44.03.01 Педагогическое образование: Начальное образование/5 лет ОЗО; 44.03.01 ПедагогиУчебный план: ческое образование: Начальное образование/5 лет ОЗО; 44.03.01 Педагогическое образование: Начальное образование/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Автор: Казанцева...»

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве России в Индии Рассмотрена и рекомендована к Утверждена «Утверждаю» использованию на заседании мепедагогическим советом Директор школы тодического объединения учитепротокол № 1 лей начальной школы протокол № 1 от «31» августа 2015г. Ю.В.Мещеряков от «31» августа 2015 г. Приказ от «1» сентября 2015г. Рабочая учебная программа по учебной дисциплине «Окружающий мир» 1-4 классы УМК «Школа России» Плешаков...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ Государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования города Москвы «Московский городской педагогический университет» (ГБОУ ВПО МГПУ) Педагогический институт физической культуры и спорта Программа вступительного испытания профессиональной направленности по направлениям 44.03.01 «Педагогическое образование» профиль «Физическая культура» (степень академический бакалавр) 49.03.02. «Физическая культура для лиц с отклонениями...»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 115 компенсирующего вида Фрунзенского района СанктПетербурга ул. Белградская, д.26, к.3, Санкт-Петербург, 192212, тел./факс: (812) 360-75-66; Тел. (812) 360-18-23 E-mail/ ds-115@yandex.ru, ОКПО 53210602 ОКОГУ 23280 ОГРН 1027807997621, ИНН / КПП 7816160410 / УТВЕРЖДЕНО Принято Приказом № Решение педагогического совета № от от Рабочая программа Средней группы № 2...»

«Приложение к образовательной программе НОО МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ШКОЛА №29» г.Нижневартовск Рассмотрено: Согласовано: на заседании МО Зам.дир. по УР протокол № 5 от «25»мая 201 S г «26» августа 2015г Принято на заседании УТВЕРЖДАЮ: педагогического совета ектор МБОУ СШ №29 Протокол №J_ Т.В. Бачинина 27 августа 20 1S г от 27 августа 2.ОН г УМК НАЧАЛЬНАЯ ШКОЛА XXI ВЕКА РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО МУЗЫКЕ (наименование учебного предмета) Оглавление Пояснительная...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ Рег. номер: 897-1 (07.05.2015) Дисциплина: Управление качеством образования в вузе 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года Учебный план: ОДО; 44.04.01 Педагогическое образование: Преподаватель высшей школы/2 года 5 месяцев ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Плотников Леонид Дмитриевич Автор: Плотников Леонид Дмитриевич Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт психологии и педагогики Дата заседания 31.03.2015 УМК:...»

«РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПО ГЕОГРАФИИ ДЛЯ 11 КЛАССА НА 2015-2016УЧЕБНЫЙ ГОД (Программы общеобразовательных учреждений. География. 6-11 классы(базовый уровень)/Под ред.Алексеева А.И.-М.:Просвещение, 2010.;Учебники: География. Современный мир. 11 класс: учеб.для общеобразоват. учреждений./под ред. Алексеева А.И. -М.:Просвещение,2014г.) Рассмотрено на заседании педагогического совета Протокол № 1 от_26.08.15 Руководитель: _Денисова Л.Г._/_/ Составитель: Д.С. Карпочев Учитель географии, первая...»

«ГБПОУИО «ИАТ» ПОЛОЖЕНИЕ Об организации лабораторных и практических ГБПОУИО «ИАТ» работ СМК.3-ПТ-4.2.3-10.2-2014 4.2.3. Управление документацией Принято на заседании УТВЕРЖДАЮ Педагогического Председатель Управляющего совета от 17.12.2014 г. Утверждено на заседании Управляющего совета ОГБОУ СПО «ИАТ» совета от 29.12.2014 г. В.Г. Семенов « 29 » декабря 2014 г. СИСТЕМА МЕНЕДЖМЕНТА КАЧЕСТВА ПОЛОЖЕНИЕ Об организации лабораторных и практических работ СМК.3-ПТ4.2.3-10.2-2014 Версия 02 Иркутск Стр. 1...»

«ТЕХНОЛОГИЯ РАБОТЫ ПО ПЕДАГОГИЧЕСКОМУ ПРОСВЕЩЕНИЮ МОЛОДЫХ РОДИТЕЛЕЙ Писарева В.О. ФГБОУ ВПО «Нижегородский государственный педагогический университет им. К. Минина» Нижний Новгород, Россия Аннотация: В данной работе раскрыты теоретические основы процесса педагогического просвещения, в частности молодых родителей, описаны технологии, применяемые в деятельности организатора работы с молодёжью, а также описана опытно-экспериментальная работа по педагогическому просвещению молодых родителей в...»

«Структура образовательной программы ДОУ. Титульный лист 1 Название ДОУ; 2.«Утверждаю: заведующий ДОУ.». 3. «Принято на заседании педагогического совета, дата, № протокола.4. Год. СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка 1. Возрастные и индивидуальные особенности контингента детей, воспитывающихся в ГБДОУ 2. Приоритетные направления деятельности образовательного учреждения по реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования 3. Цели и задачи деятельности образовательного...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.