WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«Институт социально-гуманитарных технологий ПРОГРАММА вступительных испытаний для поступающих в магистратуру Направление подготовки 37.04.01 – Психология Программа магистратуры ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

Федеральное государственное бюджетное образовательное

учреждение высшего профессионального образования

«Красноярский государственный педагогический университет

им. В.П.Астафьева»

(КГПУ им. В.П. Астафьева)

Институт социально-гуманитарных технологий

ПРОГРАММА

вступительных испытаний для поступающих в магистратуру

Направление подготовки 37.04.01 – Психология



Программа магистратуры «Психологическое консультирование и психотерапия»

Красноярск – 2015 Программа подготовки к вступительному испытанию в магистратуру по направлению подготовки 37.04.01 – Психология («Психологическое консультирование и психотерапия») в ФГБОУ ВПО «Красноярский государственный педагогический университет им. В.П. Астафьева» в 2016 г.

Пояснительная записка Настоящая программа предназначена для проведения вступительных испытаний с абитуриентами, поступающими в магистратуру по направлению 37.04.01 – психология и составлена на основании требований федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки 37.04.01 Психология (квалификация (степень) «магистр»), утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 16.04.2010, N 376.

Вступительное испытание в магистратуру предназначено для определения теоретической и практической подготовки поступающего к выполнению задач, установленных федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО).

Задачи программы:

Выяснить мотивы поступления в магистратуру;

Проверить уровень знаний;

Выявить область научных интересов;

Определить склонность к научно – исследовательской деятельности.

Данная программа направлена на оказание абитуриентам содействия по организации самостоятельной подготовки к вступительному испытанию в магистратуру Красноярского государственного педагогического университета им. В.П.Астафьева по направлению подготовки 37.04.01 – Психология.

Вступительное испытание в магистратуру проводится в форме собеседования.

Собеседование осуществляется в устной форме. Кроме ответа на два теоретических вопроса, собеседование включает и профориентационные вопросы:

- Уточнение области научных интересов;

- Обсуждение предполагаемой темы исследования;

- Вопросы по выпускной квалификационной работе специалиста или бакалавра.

Время подготовки устного ответа составляет 30 минут, опрос поступающего длится 15-20 минут.

В ходе собеседования с соискателями определяется уровень сформированности категориально-понятийного аппарата по психологии, уровень владения теоретическими знаниями, сформированными умениями и навыками в процессе изучения базовых психологических дисциплин: общей, социальной психологии, истории психологии и других, необходимых для освоения магистерских программ по направлению «психология», уточняется область научных и профессиональных интересов.

Абитуриенты имеют право принять участие во вступительных испытаниях, если они закончили высшее учебное заведение и являются магистрами, специалистами или имеют степень «бакалавр».

–  –  –

I. Требования к вступительному испытанию.

И. Разделы дисциплин, предъявляемые к освоению.

III. Список рекомендуемой литературы.

IV. Вопросы для подготовки к вступительному испытанию V. Критерии оценки.

I. Требования к вступительному испытанию и уровню подготовки Поступающий в магистратуру должен продемонстрировать владение следующими профессиональными компетентностями:

Общенаучная компетенция, состоящая в методических и теоретических знаниях о психологии.

Исследовательская компетенция, состоящая в наличии исследовательских умений, которые необходимы в работе психолога высокой квалификации.

Инструментальная компетенция, состоящая в знании методического инструментария, обеспечивающего решение психологических проблем.

Бакалавр, поступающий в магистратуру, должен владеть:

понятийным аппаратом и теоретическими знаниями в области психологии;

технологиями диагностики, оценки и воздействия;

исследовательским инструментарием, необходимым для разработки и реализации психологических задач.



II. Разделы дисциплин, предъявляемые к освоению (в виде аннотаций и списков основной и дополнительной литературы).

К поступающим на программу подготовки магистров по направлению 37.04.01 – Психология предъявляются требования к освоению в полном объеме программ приведенных ниже учебных дисциплин федеральных государственных образовательных стандартов (ФГОС ВПО) по направлениям подготовки:

- 37.03.01 психология (квалификация (степень) «бакалавр»), утв.

21.12.2009, N759;

- 44.03.03 специальное (дефектологическое) образование (квалификация (степень) «бакалавр»), утв. 18.01.2010, N 49;

- 44.03.02 психолого-педагогическое образование (квалификация (степень) «бакалавр»), утв. 22.03.2010, N 200:

1. Общая психология.

2. Психология развития и возрастная психология.

3. Социальная психология.

4. Клиническая психология.

–  –  –

Общая характеристика психологии как науки; основные этапы развития представлений о предмете психологии; понятие предмета и объекта науки; душа как предмет исследования; переход к изучению сознания; психология - как наука о поведении; современные представления о предмете психологии; культурно-историческая парадигма в психологии; высшие психические функции;

деятельностный подход в психологии; строение деятельности; механизмы регуляции действий и операций; эволюционное введение в психологию; понятие отражения и психики; классификация психических явлений и процессов; возникновение и развитие психики в филогенезе; возникновение и развитие сознания. Общее представление о восприятии; классификация ощущений;

феноменология восприятия; ощущения и образы; основные свойства перцептивных образов; теории восприятия; научение в восприятии, проблема врожденного и приобретенного в восприятии; восприятие и деятельность; психофизика ощущений; восприятие пространства и движения; константность и предметность восприятия. Общее представление о памяти; основные факты и закономерности психологии памяти; виды памяти и процессы памяти; аномалии памяти; память и научение; принципы организации памяти;

исследование памяти в когнитивной психологии; память и деятельность; развитие и тренировка памяти; память как высшая психическая функция. Общее представление о внимании; виды и свойства внимания; внимание и сознание; теории внимания;

исследование внимания в когнитивной психологии;

экспериментальные исследования внимания; внимание и деятельность; развитие внимания. Основные направления развития представлений об эмоциях; назначение и виды эмоциональных процессов; эмоциональные состояния; экспериментальное исследование эмоций; потребности и мотивация; проблема мотивации в психологии деятельности; теории мотивации в зарубежной психологии; мотивация отдельных видов деятельности;

эмпирические исследования мотивации. Психические состояния.

Определение состояния. Роль и место состояний среди других психических явлений. Функции состояний. Классификация состояний. Диагностики состояний. Управление состояниями.

Предмет и методы исследования в психологии мышления; виды мышления; основные подходы к изучению мышления; теории мышления; изучение мышления как познавательного процесса;

индивидуально-личностная детерминация мышления; исследования мышления с позиций деятельностного подхода; воображение и творческое мышление; мышление и интеллект, структура интеллекта; фило-, социо- и онтогенез мышления; развитие понятийного мышления; сознание и мышление. Речь и речевая деятельность, язык и речь, виды речи, механизмы порождения и понимания речи; развитие речи в онтогенезе; психосемантика, вербальное и невербальное общение. Воля и волевые процессы.

Понятие воли в психологии. Признаки волевых явлений.

Произвольное и волевое. Воля как высший уровень регуляции.

Волевые процессы и их изучение. Сознание. Сознание и психика.

Признаки и свойства сознания. Неосознаваемые явления в психике, их классификация (подсознательное, надсознательное и бессознательное), и динамические связи с осознаваемым. Различные подходы к изучению неосознаваемого. Защитные механизмы и факторы их осознания. Сознание как психический процесс.

Определение, функции, эмпирические характеристики сознания (пространственная, временная, информационная, энергетическая).

Структурный анализ сознания. Статистическая и динамическая модель. Понятие личности в системе человекознания. Личность в философии, социологии и психологии. Понятие личности в общей, дифференциальной и социальной психологии. Индивид, субъект деятельности, личность, индивидуальность. Личность как предмет психологического исследования. Психические процессы, состояния и свойства. Генотипическое и фенотипическое, биологическое и социальное в индивидуальном развитии человека. Свойства, структура и типология личности.

Основная литература

1. Гиппенрейтер Ю.Б. Введение в общую психологию. М., 1996

2. Общая психология / Под ред. А.В. Петровского. М., 1993.

3. Петровский А.В., Ярошевский М.Г. История психологии. М., 1994

4. Психология / Под ред. И.В. Дубровина. М., 2003

5. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. М., 2000 Дополнительная литература

1. Адлер А. Понять природу человека. СПб., 2000.

2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. М., 2000.

3. Бандура А. Теория социального научения. СПб., 2000.

4. Бреслав Г. Психология эмоций. М., 2006.

5. Брунер Дж. Психология познания. За пределами непосредственной информации. М., 1977.

6. Дормашев Ю.Б. Психология внимания: Учебник. М., 1995.

7. Дружинин В.Н. Психология общих способностей. СПб., 1999.

8. Запорожец А.В. Психология действия: Избранные психологические труды. М., 2000.

9. Зинченко Т.П. Психология памяти: Учебное пособие. Дубна, 2002.

10. Ильин Е.П. Мотивация и мотивы. СПб., 2000.

11. Ильин Е.П. Психология воли. СПб., 2000.

12. Карандашев В.Н. Психология. Введение в профессию. М., 2008.

13. Леонтьев А.Н. Деятельность, сознание, личность. М, 2004

14. Мадди СР. Теории личности: Сравнительный анализ. СПб., 2002.

15. Маслоу А.Г. Мотивация и личность. СПб., 1999.

16. Психология индивидуальных различий: Хрестоматия для вузов.

М., 2000.

17. Психология личности в трудах зарубежных психологов:

Хрестоматия. СПб., 2000.

18. Психология личности в трудах отечественных психологов:

Хрестоматия; Учебное пособие. СПб., 2000.

19. Психология личности: Хрестоматия; Учебное пособие. Т.1.

Самара, 2000.

20. Психология личности: Хрестоматия; Учебное пособие. Т.2.

Самара, 2000.

21. Психология сознания: Хрестоматия: Учебное пособие. СПб., 2001.

22. Холл К., Линдсей Г. Теории личности: Учебное пособие. М., 1997.

2. Психология развития и возрастная психология

Предмет, задачи и методы возрастной психологии; проблема детерминант психического развития ребенка; проблема соотношения обучения и развития; проблема возраста и возрастной периодизации психического развития; кризисы в развитии; младенческий возраст, ранний возраст, дошкольный возраст, младший школьный возраст;

психологические особенности подросткового и юношеского возраста; психология зрелых возрастов; старение и старость;

развитие личности в условиях депривации и особых условиях.

Основная литература

1. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.

СПб, 2008.

2. Выготский Л.С. Психология. М, 2000.

3. Кулагина И.Ю. Возрастная психология Полный жизненный цикл развития человека. М, 2008.

4. Обухова Л.Ф. Возрастная психология. Учебник. М, 2001.

5. Эльконин Б.Д. Введение в психологию развития. М., 1994.

Дополнительная литература

1. Асмолов А.Г. Психология личности: культурно-историческое понимание развитие человека. М., 2007.

2. Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: Учебное пособие. Спб., 2007.

3. Зейгарник Б.В. Теория личности в зарубежной психологии. М., 1982.

4. Крайг Г. Психология развития. М., 2007.

5. Кулагина И.Ю., Колюцкий В. Н. Возрастная психология: Полный жизненный цикл развития человека: Учеб. пособие. М., 2006.

6. Олпорт Г. Становление личности: Избранные труды. М., 2002.

7. Педагогическая психология. Хрестоматия. Учебное пособие для студентов. М., 2004.

8. Петровский А.В. Личность. Деятельность. Коллектив. М., 1982.

9. Психология и педагогика: учебник для вузов. М., 2010.

10. Теплов Б.М. Психология и психофизиология индивидуальных различий: Избранные психологические труды. М.; Воронеж, 1998.

11. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. М., 1997.

12. Эриксон Э.Г. Детство и общество. СПб., 1996.

13. Эриксон Э.Г. Идентичность: юность и кризис. М., 1996.

3. Социальная психология

История формирования социально-психологических идей:

социально-психологические идеи в рамках философских и социологических учений, социальные и теоретические предпосылки выделения социальной психологии в самостоятельную дисциплину.

Первые социально-психологические теории; закономерности общения и взаимодействия людей: соотношение категорий общение и деятельность; общение как коммуникация, общение как интеракция и общение как социальная перцепция; психология группы; психологические особенности больших социальных общностей; структурные и динамические характеристики малой группы; проблемы личности в социальной психологии:

социализация, социальная установка, проблемы личности и группы;

практические приложения социальной психологии.

Основная литература

1. Андреева Г.М. Психология социального познания. М., 2000.

2. Андреева Г. М. Социальная психология. М., 2007.

3. Кондратьев М. Ю., Кондратьев Ю. М. Психология отношений межличностной значимости: Учеб. пособие. М., 2006.

4. Майерс Д. Социальная психология. Спб., 1997.

5. Московичи С. Век толп: исторический трактат по психологии масс. М., 1996.

Дополнительная литература

1. Агеев B.C. Межгрупповое взаимодействие: социальнопсихологические проблемы. М., 1990.

2. Антология социальной психологии возраста. Учебное пособие для вузов. М., 2010.

3. Берн Э. Трансактный анализ в группе. М., 1994.

4. Гозман Л.Я., Шестопал Л.Б. Политическая психология. Р-Д., 1996.

5. Гришина Н.В. Психология конфликта. Спб., 2003.

6. Коломинский Я.Л. Психология взаимоотношений в малых группах. Минск, 2000.

7. Кондратьев М.Ю., Ильин В.А. Азбука социального психологапрактика. М., 2007.

8. Лабунская В.А. Экспрессия человека: общение и межличностное познание. Р-Д, 1999.

9. Перспективы социальной психологии. М., 2001.

10. Социальная психология в современном мире. М., 2002.

11. Стефаненко Т.Г. Этнопсихология. М., 2003.

4. Клиническая психология

Предмет и структура клинической психологии; дефиниции клинической психологии; история зарождения и становления специальности; объект клинической психологии; «психология здоровья»; сфера приложения клинической психологии;

практические задачи и функции клинических психологов;

теоретические основы и исследовательские проблемы клинической психологии и перспективы их развития; патопсихология, ее предмет, научные основы, актуальные проблемы; нейропсихология:

определение, проблемы, методологические основы; проблема мозговой локализации психических функций; восстановление нарушенных высших психических функций; психосоматическая проблема; психологические исследования в клинике соматических заболеваний; психологические аспекты проблемы телесности и интрацепции; психологические проблемы аномального онтогенеза;

типы нарушений психического развития; соотношение биологического и социального в природе аномалий развития;

психологическое консультирование, коррекция и психотерапия;

типология нарушений психических процессов, свойств и состояний при разных видах патологии человека; нарушения восприятия, произвольных движений и действий, речи, памяти; патология мышления, эмоционально-волевой сферы, сознания и самосознания;

роль клинической психологии в решении общих проблем психологии; душа и тело; мозг и психика; психологическая диагностика и воздействие; личность и ее изменения и аномалии;

психопатология.

Основная литература

1. Зейгарник Б.В. Патопсихология. М., 2005.

2. Карвасарский Б.Д. Клиническая психология. СПб., 2007.

3. Марилов В.В. Общая психопатология. М., 2002.

4. Тарабрина Н.В. Клиническая психология. Хрестоматия. СПб., 2000.

5. Тонконогий И., Пуанте А. Клиническая нейропсихология. СПб., 2007.

Дополнительная литература

1. Бадалян Л.О. Невропатология. М., 2006

2. Блейхер В.М., Крук И.В., Боков С.Н. Клиническая патопсихология. М., 2002

3. Бурлачук Л.Ф. Психодиагностика. СПб., 2008.

4. Глозман Ж.М. Общение и здоровье личности. М., 2002.

5. Корсакова Н.К., Московичюте Л.И. Клиническая нейропсихология. М., 2003.

6. Непомнящая Н.И. Психодиагностика личности: Теория и практика. М., 2003.

7. Психотерапия / Под ред. Карвасарский Б.Д. СПб., 2007.

8. Психофизиология / Под ред. Ю.И. Александрова. СПб., 2007.

9. Репина Н.В. и др. Основы клинической психологии. Р-Д., 2003.

10. Романова Е.С. Психодиагностика. СПб., 2009.

11. Рубинштейн С.Я. Экспериментальные методики патопсихологии.

М., 1999.

12. Сандберг Н. и др. Клиническая психология: теория, практика, исследования. СПб., 2007.

13. Соколова Е.Т. Психотерапия: теория и практика. М., 2006.

14. Хомская Е.Д. Нейропсихология. СПб., 2005.

III. Вопросы к вступительному испытанию в магистратуру по направлению подготовки 37.04.01 – Психология ( «Психологическое консультирование и психотерапия»)

1. Психология как наука. Место психологии в системе других наук.

2. Исторические этапы развития представлений о предмете психологии.

3. Понятие психики. Определение психики и теория отражения.

4. Структура психических явлений, изучаемых психологией.

5. Возникновение и развитие психики в филогенезе.

6. Условия возникновения, структура и характеристики сознания.

7. Осознаваемые и неосознаваемые явления психики. Понятие психологической защиты.

8. Психофизиологическая проблема в психологии.

9. Деятельностный подход в психологии. Деятельность, её структура, механизмы регуляции.

10.Процесс и стадии психологического консультирования.

11.Виды психологического консультирования.

12.Психологическая самопомощь и саморегуляция.

13.Психологическое консультирование при возникновении кризисных и конфликтных ситуаций.

14.Ощущение и восприятие как психические процессы (феноменология, классификация, свойства).

15.Закономерности ощущений (пороги ощущений, адаптация, последовательные образы и др.).

16.Отечественные и зарубежные концепции восприятия.

Сложные формы восприятия (восприятие времени, пространства, движения и др.).



17.Представления. Основные характеристики, свойства, функции.

18.Основные характеристики внимания (виды, свойства, функции). Физиологические основы внимания.

19.Теории внимания. Когнитивные модели внимания.

20.Память: феноменология, функции, виды. Мнемические процессы.

21.Когнитивные модели памяти. Лексический, семантический и образный коды переработки информации.

22.Механизмы долговременной и кратковременной памяти.

Структура долговременной памяти.

23.Мышление и его характеристика. Виды, формы и способы мышления. Теории мышления.

24.Мышление как деятельность. Структура мыслительной деятельности.

25.Мышление и воображение. Творческое воображение.

Креативность и её развитие.

26.Язык и речевая деятельность. Виды речи. Развитие речи в онтогенезе.

27. Воля и волевые процессы. Функции воли. Волевой акт и его структура. Волевые качества и их развитие.

28.Эмоциональные явления: классификация, функции, формы проявления. Теории эмоций.

29.Теории мотивации в зарубежной психологии (бихевиоризм, психоанализ, гештальт-психология, школа К. Левина, когнитивная психология и др.).

30.Сущность и структура мотива, стадии его формирования.

Потребности и мотивы.

31.Мотивация и личность. Направленность личности.

32.Мотивация и деятельность.

33.Психическое состояние: категориальные признаки и механизмы детерминации. Состав, структура, функции психических состояний.

34.Динамика психических состояний, методы измерения и диагностики. Классификация.

35.Функциональные структуры психических состояний.

Взаимосвязь психических состояний с психическими процессами и свойствами.

36.Характеристика неравновесных психических состояний, их функции и динамика. Роль ситуации в возникновении неравновесного состояния.

37. Психологические последствия для пользователя чрезмерного использования современных информационнокоммуникативных средств и технологий.

38.Концепции саморегуляции психических состояний.

Управление состоянием.

39.Психология стресса, посттравматические состояния, тревога и страх. Профилактика и регуляция.

40.Значение стресс-реакций в развитии общего адаптационного синдрома.

41.Психология утомления. Эмоциональное выгорание.

Диагностика, способы и приёмы профилактики и психокоррекции утомления и эмоционального выгорания.

42.Темперамент. Теории темперамента. Свойства темперамента.

Индивидуальный стиль деятельности. Влияние темперамента на деятельность.

43.Характер. Биологические и социальные основы характера.

Структура характера. Свойства характера.

44.Способности. Исторический обзор проблемы. Общие способности (интеллект, обучаемость, креативность).

45.Общепсихологический и дифференцированный подходы к способностям. Общая и специальная одаренность.

Гениальность.

46.Личностно-деятельностная и функционально-генетическая концепции способностей.

47.Культурно-историческая теория Л.С.Выготского. Высшие психические функции: строение, свойства, генезис. Понятия интериоризации и экстериоризации.

48.Психологические особенности человека в информационную эпоху.

49.Работа психолога с персоналом в организации.

50.Феноменологический, структурный, системный, генетический, комплексный подходы в психологии.

51.Системно-структурный подход в психологии личности.

52.Основные теоретические подходы к генезису личности в психологии.

53.Понимание структуры личности в психологии.

54.Субъектный подход к личности в психологии.

55.Проблема самосознания личности в зарубежной и отечественной психологии.

56.Основные подходы к проблеме движущих сил, механизмов и периодизации психического развития в зарубежных концепциях психологии.

57.Общая характеристика психического развития в детстве.

Психологические новообразования основных периодов детства (младенчество, раннее детство, дошкольное детство, младший школьный возраст). Нормативные кризисы детского возраста, их значение для психического развития.

58.Общая характеристика психического развития в периоды перехода от детства к взрослости. Проблема становления и самоопределения личности в подростковом возрасте и юности.

59.Представление о нормативных кризисах психического развития в зарубежной и отечественной психологии.

Специфика нормативных кризисов детства и взрослости.

60.Представление о норме и патологии, психическом здоровье и болезни в психологии. Современная биопсихосоциальная концепция болезни, здоровья и лечения.

61.Личность и болезнь (внутренняя картина болезни).

Отношение к болезни, типы психического реагирования на соматическое заболевание и терапию. Психологические особенности больных с различными соматическими и психосоматическими заболеваниями.

62.Невротические расстройства, их клинические проявления, диагностика и дифференциальная диагностика. Основные психологические концепции неврозогенеза (З.Фрейд, К.Хорни, А.Адлер, К.Платонов, В.Мясищев, Б.Карвасарский).

63.Принципы и методы построения патопсихологического исследования, патопсихологический эксперимент. Способы оценки функционирования различных сфер психической деятельности.

64.Основы психотерапии. Классификация методов психотерапии и психокоррекции. Симптомо-, личностно- и социоцентрированные методы. Психогигиенические и психопрофилактические методы.

65.Представление об измерении в психологии. Основные виды измерительных шкал.

66.Тестирование как метод психологической диагностики.

Основные требования к тесту как инструменту измерения.

67.Основные виды тестовых процедур и классификация тестов.

68.Научное исследование, его принципы и структура.

69.Эмпирические методы в психологии.

70.Организация и проведение экспериментального исследования в психологии. Особенности психологического эксперимента.

Факт и артефакт в психологическом исследовании.

71.Планирование эксперимента. Основные экспериментальные планы. Экспериментальные переменные и способы их контроля.

72.Работоспособность как показатель изменений функционального состояния человека в процессе деятельности.

73.Профессиональная этика и деонтология. Профессиональная деформация личности.

74.Представление об учебной деятельности и анализ ее структуры в отечественной психологии.

75.Вопросы мотивации учебной деятельности в трудах зарубежных и отечественных психологов.

76.Проблема соотношения обучения и развития в отечественной и зарубежной психологии.

77.Проблема психологической готовности ребенка к обучению в школе. Типичные трудности вхождения учащихся начальных классов в школьную жизнь.

78. Педагогическое общение и его индивидуальные стили.

79.Социальная психология в системе научного знания. История развития представлений о предмете социальной психологии.

80.Понятие конфликта и подходы к его изучению. Структура, функции и динамика конфликта. Способы разрешения конфликта.

81.Психология больших социальных групп. Виды больших социальных групп. Стихийные группы и методы воздействия в них. Психология общественных движений, социальных классов, этнических групп.

82.Изучение малой группы в социальной психологии.

Динамические процессы в малых группах.

83.Социальная психология личности. Личность в группе.

IV. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ

Результаты собеседования оцениваются по 100 бальной системе и объявляются в тот же день по окончании собеседования с конкретным абитуриентом и оформления в установленном порядке протоколов заседаний экзаменационных комиссий.

При оценке ответа экзаменуемого на вопрос следует руководствоваться следующими критериями: 1) логическая связанность и аргументированность; 2) точность и полнота и правильность ответа; 3) уровень владения категориальным аппаратом; 4) глубина и самостоятельность понимания проблемы; 5) обоснованность и логичность построения ответа.

При определении итоговых результатов оценки знаний поступающего оцениваются ответы по указанным пяти критериям.

Максимальное количество баллов по каждому критерию – 20 баллов минимальное допустимое количество баллов по каждому критерию

– 6 баллов. Максимальный балл, который может получить поступающий за этот экзамен, – 100 баллов.

–  –  –

А) ответ экзаменуемого логичен, мысль 20 развивается последовательно, нет необоснованных повторов. Выдвигаемые положения иллюстрированы примерами. Использование аналитического подхода при освещении различных проблем науки, культуры и образования, обосновывается своя точка зрения.

Б) ответ экзаменуемого логичен, мысль 12 развивается последовательно, но отвечающий повторяется; допущено 2-3 ошибки. Выдвигаемые положения иллюстрированы примерами.

Использование аналитического подхода при освещении различных проблем науки, культуры и образования, обосновывается своя точка зрения.

В) ответ экзаменуемого логичен, но мысль 6 повторяется и не развивается, отступает от основной проблемы, предложенной в вопросе;

допущено 4 ошибки. Использование аналитического подхода при освещении различных проблем. Своя точка зрения не обосновывается.

Г) грубые нарушения последовательности в 0 построении ответа, отсутствует общая логика, мысль не развивается, есть повторения;

экзаменуемый допускает много ошибок, что существенно затрудняет понимание смысла его ответа (допущено 5 и более ошибок) Точность, полнота и правильность ответа

А) экзаменуемый обнаруживает понимание 20 специфики вопроса. Полное, глубокое раскрытие основных направлений развития психологической науки и практики. Фактические ошибки в ответе отсутствуют.

Б) экзаменуемый дает полный ответ на вопрос, 12 понимает специфику вопроса. Глубоко раскрывает основные направления развития психологической науки и практики. В ответе допускает 1-2 фактических ошибки.

В) экзаменуемый отвечает на вопрос 6 поверхностно и / или допускает 3 - 4 фактические ошибки.

Г) экзаменуемый не отвечает на вопрос или 0 даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей.

Уровень владения категориальным аппаратом

А) владение профессиональными терминами. 20 Понимает, использует в речи. Фактические ошибки в ответе отсутствуют. 12

Б) владение профессиональными терминами. В ответе допускает 1-2 фактических ошибки.

В) профессиональными терминами владеет 6 поверхностно и / или допускает 3 - 4 фактические ошибки.

Г) экзаменуемый не владеет 0 профессиональными терминами, не отвечает на вопросы или даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленной задачей.

Глубина и самостоятельность понимания проблемы

А) экзаменуемый обнаруживает понимание 20 проблемы, предложенной в вопросе; формулирует свою позицию с учетом позиции автора, выдвигая необходимые тезисы, приводя развивающие их доводы; демонстрирует знание проблематики и обоснованность суждений. Демонстрирует умения применять, обобщать полученную информацию.

Б) экзаменуемый обнаруживает понимание 12 проблемы, предложенной в вопросе, и предлагает объяснение её смысла, ограничиваясь тезисами и связывая их с проблематикой, но не подкрепляя необходимыми доводами. В ответе допускает 1-2 фактических ошибки.

В) экзаменуемый обнаруживает понимание 6 проблемы, предложенной в вопросе, но объясняет её смысл поверхностно или крайне упрощённо и / или допускает 3 - 4 фактические ошибки.

Г) экзаменуемый не обнаруживает понимания 0 проблемы, предложенной в вопросе, и / или даёт ответ, который содержательно не соотносится с поставленный вопросом.

Обоснованность и логичность построения ответа

А) Использование для аргументации 20 современных отечественных и зарубежных концепций и теорий предметной области психологической науки. Фактические ошибки в ответе отсутствуют. 12

Б) Использование для аргументации современных отечественных и зарубежных концепций и теорий предметной области психологической науки. В ответе допускает 1-2 фактических ошибки.

В) Ответ аргументирован слабо, отсутствует 6 общая логика построения ответа, экзаменуемый отвечает на вопрос поверхностно и / или допускает 3 - 4 фактические ошибки.

Г) Грубые нарушения последовательности в 0 построении ответа, отсутствует общая логика, мысль не развивается, есть повторения; ответ не обоснуется примерами; экзаменуемый допускает много ошибок.

Максимальный балл 100 При анализе ответа и выставлении оценки также учитывается число и характер ошибок, а именно, существенные или несущественные.

–  –  –

Баллы могут быть снижены в случаях, если экзаменуемый 1) недостаточно полно аргументирует свои выводы; 2) не слишком подробно представляет иллюстративный материал; 3) допускает ошибки и неточности при ответе; 4) при ответе раскрывает материал правильно, но схематично или недостаточно полно, отклоняясь от последовательности в изложении.

–  –  –






Похожие работы:

«Согласовано: Утверждаю: Педагогическим советом Заведующий ГБДОУ детский сад № ГБДОУ детский сад № 86 комбинированного вида комбинированного вида Красногвардейского района Красногвардейского района Санкт Петербурга Санкт Петербурга / Недбайло И.А./ Протокол № 1 от 31 августа 2015г Приказ № от 31 августа 2015г. Рабочая программа Воспитателя Красильниковой Сауле Тлектесовны Группа: № 6 (средняя) Государственного бюджетного дошкольного образовательного учреждения №86 Красногвардейского района...»

«Основная профессиональная образовательная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (регистрационный № 530 от 05.11.2009г.) по специальности среднего 050144 «Дошкольное образование» профессионального образования (углубленной подготовки) Организация-разработчик: ГБОУ СПО «Пермский педагогический колледж №1»Разработчики: Маторнова Т.Н., зав. кафедрой, преподаватель высшей категории Ф.И.О., ученая степень, звание, должность Томилова Ю.А.,...»

«Негосударственное (частное) образовательное учреждение дополнительного профессионального образования «УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКИЙ ЦЕНТР СОВРЕМЕННОГО ОБРАЗОВАНИЯ» Рассмотрено Утверждаю Учебно-методическим советом Директор НОУ «Учебно-методический центр современного образования НОУ «Учебно-методический центр современного образования Островская И.И. 23.05.2013 г. 23.05.2013 г. УПРАВЛЕНИЕ ШКОЛОЙ В УСЛОВИЯХ ВВЕДЕНИЯ ФГОС ООО И ФГОС С(П)ОО Программа дополнительного профессионального педагогического...»

«Учреждение образования «Мозырский государственный педагогический университет имени И.П.Шамякина» УТВЕРЖДАЮ ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО ПРЕДМЕТУ «ПЕДАГОГИКА» для абитуриентов, поступающих на специальность 1-01 01 01 «Дошкольное образование» (сокращенный срок обучения) Мозырь 2015 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Настоящая программа разработана для проведения устного испытания по педагогике с абитуриентами, поступающими на специальность 1-01 01 01 «Дошкольное образование» в УО «МГПУ имени И.П....»

«v':** УТВЕРЖДАЮ Ректор У О «Мозырскйй 1. Шамякина»' 1J. ВВ. Валетов ПРОГРАММА НА СПЕЦИАЛЬНОСТЬ 1 Мозырь 2015 -j П О Я С Н И ТЕЛ ЬН А Я ЗАПИСКА Программа вступительного испытания по русской литературе для абитуриентов УО МГПУ им. И.П. Шамякина разработана согласно Правил приема лиц для получения высшего образования I ступени (Указ Президента Республики Беларусь от 07.02.2006 № 80 (в редакции Указа Президента Республики Беларусь от 20.03.2014 № 130), Порядку приема в УО «Мозырский государственный...»

«Утвержден приказом по МГУ от 30.06. 2014 года № 55 РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Московский государственный университет имени М.В.Ломоносова ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ самостоятельно устанавливаемый Московским государственным университетом имени М.В.Ломоносова Уровень высшего образования ПОДГОТОВКА КАДРОВ ВЫСШЕЙ КВАЛИФИКАЦИИ Направление подготовки кадров высшей квалификации по программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре: 04.06.01 Химические науки Квалификация:...»

«МАОУ «Лингвистическая гимназия» г. Ульяновска Рассмотрено на Согласовано. Утверждаю: СУзаседании кафедры зам. директора Директор МАОУ дополнительного Г.А. Анфимова «Лингвистическая образования протокол № { 0$ от « / » 2014г Рабочая программа дополнительного образования детей Ансамбль эстрадного танца «Эксайт»Составитель: Педагог дополнительного образования Высшей квалификационной категории Гиль Ирина Викторовна г. Ульяновск 2014 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Эта программа содержит конкретные...»

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Республики Беларусь В.А. Будкевич 2013 г. Инструктивно-методическое письмо «Об организации коррекционно-педагогической помощи детям с особенностями психофизического развития при получении ими дошкольного или общего среднего образования в 2013/2014 учебном году» Минск 2013 В 2013/2014 учебном году коррекционно-педагогическую помощь обучающиеся с особенностями психофизического развития, осваивающие содержание образовательной программы дошкольного...»

«ПРОГРАММА вступительного экзамена по образовательным программам высшего образования– программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 45.06.01 Языкознание и литературоведение (очная и заочная форма обучения) направленность (профиль): 10.02.20 Сравнительно-историческое, типологическое и сопоставительное языкознание Содержание вступительного экзамена. № Наименование раздела Содержание п/п дисциплины Раздел 1. Сравнительно-историческое языкознание 1. Тема...»

«Муниципальное образовательное учреждение Кировская средняя общеобразовательная школа «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» на педагогическом совете Заместитель директора по УВР Директор МБОУ Протокол № Колохматова О.В. Кировская СОШ _ _ 2014 г. _ _ 2014 г. Приказ № от 2014 г. РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА « ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ» ДЛЯ 11 КЛАССА Составитель: учитель ОБЖ МБОУ Кировская СОШ Алтайского района Синельникова Марина Михайловна 2014 – 2015 уч. год Пояснительная...»

«ПЕДСОВЕТ «Инновационные подходы к оцениванию образовательных результатов учащихся» 09.11.2015 год Форма проведения: в режиме обучающего занятия с дискуссионной составляющей – мозговой штурм ОТСУТСТВИЕ ОЦЕНКИ ДЛЯ РЕБЕНКА НЕСРАВНЕННО БОЛЬШАЯ БЕДА, ЧЕМ ДВОЙКА. В.А. СУХОМЛИНСКИЙ 1.Выстраивание ориентиров изменения критериальной базы системы оценивания в связи с требованиями ФГОС. 2.Сформировать мотивацию педагогического коллектива к повышению эффективности использования различных форм контроля и...»

«ПРОГРАММА вступительного экзамена по образовательным программам высшего образования– программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки 46.06.01 Исторические науки и археология (очная и заочная форма обучения) направленность (профиль): 07.00.07 Этнография, этнология и антропология Содержание вступительного экзамена. № Наименование раздела Содержание п/п дисциплины Раздел 1. Этнологическая теория 1. Тема 1. Этнология как Определение этнологии как частной...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Томский государственный педагогический университет» (ТГПУ) РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ОД.А.01 ИСТОРИЯ И ФИЛОСОФИЯ НАУКИ Трудоёмкость (в зачетных единицах) – 4 Отрасли науки: 03.00.00 Биологические науки Профиль подготовки: послевузовское профессиональное образование (аспирантура) Квалификация (степень) выпускника:...»

«2015ОГЛАВЛЕНИЕ План проведения педагогического совета «Реализация Программы воспитания и социализации обучающихся Образовательного центра ОАО «Газпром». Перезагрузка» 28 августа 2015 года Основной доклад «Реализация Программы воспитания и социализации обучающихся Образовательного центра ОАО «Газпром». Перезагрузка» Шуленина Ольга Владимировна, заместитель директора по воспитательной работе «О Концепции языкового образования в школе. Новое» Апальков Валерий Геннадиевич, к.п.н., заместитель...»

«Муниципальное бюджетное нетиповое общеобразовательное учреждение «Гимназия № 62» МБ НОУ «Гимназия №62» УТВЕРЖДАЮ Программа рекомендована Директор МБ НОУ « Гимназия № 62» к работе педагогическим О.В.Колесникова_ советом Приказ № 136а Протокол №1 от 28.08.2015 От «01» 09 2015 г. Программа обсуждена и рекомендована к утверждению на заседании МО Протокол №1 от 28.08.2015 Технология РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА «ТЕХНОЛОГИЯ» 5класс (Технический труд) Составитель: С.А.Жарова, учитель технологии...»

«Согласовано: Утверждаю: Педагогическим советом Заведующий ГБДОУ детский сад № 86 ГБДОУ детский сад № 86 комбинированного вида комбинированного вида Красногвардейского района Красногвардейского района Санкт Петербурга Санкт Петербурга / Недбайло И.А./ Протокол № 1 от 31 августа 2015г Приказ № от 31 августа 2015г. Рабочая программа музыкального руководителя Коршун Натальи Юрьевны Группы: 1 младшая группа, 2 младшая группа, средняя группа, подготовительная группа Государственного бюджетного...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 2623-1 (13.06.2015) Дисциплина: МЕДИАПСИХОЛОГИЯ И МЕДИАПЕДАГОГИКА 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального Учебный план: воспитания/2 года ОДО; 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального воспитания/2 года 5 месяцев ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Верховцев Константин Николаевич Автор: Верховцев Константин Николаевич Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 16.06.2015 Рег. номер: 2624-1 (13.06.2015) Дисциплина: ПСИХОЛОГИЯ МАССОВОЙ КОММУНИКАЦИИ 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального Учебный план: воспитания/2 года ОДО; 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального воспитания/2 года 5 месяцев ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Верховцев Константин Николаевич Автор: Верховцев Константин Николаевич Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт...»

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение Кировская средняя общеобразовательная школа «Рассмотрено» на заседании «Согласовано» Утверждаю Педагогического совета школы зам. директора по УВР Директор МБОУ « » 2014 г. Кировская СОШ « » 2014 г. « » 2014 г. Рабочая программа по учебному предмету музыка ФГОС ООО 5 класс Составитель: учитель МБОУ Кировская СОШ Алтайского района Гаврась Е.И. 2014-2015 уч.год. Пояснительная записка Рабочая программа по музыке (5 класс) составлена на основе:...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 02.06.2015 Рег. номер: 899-1 (07.05.2015) Дисциплина: Мониторинг развивающей среды 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального Учебный план: воспитания/2 года 5 месяцев ОЗО; 44.04.01 Педагогическое образование: Методология и методика социального воспитания/2 года ОДО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Белякова Евгения Гелиевна Автор: Белякова Евгения Гелиевна Кафедра: Кафедра общей и социальной педагогики УМК: Институт психологии и...»





 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.