WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА Протокол заседания НМС Советом института от..2014 Г. № протокол от..2014 № ПРОГРАММА МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА по (наименование ...»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

федеральное государственное бюджетное учреждение высшего профессионального образования

«КРАСНОЯРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ им.В.П.АСТАФЬЕВА»

(КГПУ им.В.П.Астафьева)

Институт социально-гуманитарных технологий

(наименование института/факультета)

СОГЛАСОВАНО УТВЕРЖДЕНА

Протокол заседания НМС Советом института ____________________



от..2014 Г. № ______ протокол от..2014 № ______

ПРОГРАММА

МЕЖДИСЦИПЛИНАРНОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО ЭКЗАМЕНА

по (наименование дисциплин) по направлению 050400.68 Психолого-педагогическое образование (код ОКСО и наименование направления/специальности) «Возрастная психофизиология в образовании»

программа (подготовки магистра) Красноярск 2014 Программа междисциплинарного государственного экзамена (Основная образовательная программа подготовки магистра по направлению 050400 – Психологопедагогическое образование, программа магистратуры «Возрастная психофизиология в образовании»

Утверждена на заседании кафедры специальной психологии КГПУ «15» октября 2014 г. Протокол N 4 Составители: Е.П. Кунстман, к.п.н., доцент кафедры специальной психологии.

1. Общие положения Программа междисциплинарного государственного экзамена составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.68 Психологопедагогическое образование, утвержденного приказом Министерства образования и науки РФ 16.04.2010 г., № 376 и на основании рабочего учебного плана направления подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование, магистерская программа «Возрастная психофизиология в образовании», утвержденного Ученым советом КГПУ им. В.П.

Астафьева 30.05.2007 г. (протокол № 5).

Итоговая государственная аттестация выпускников, получающих высшее профессиональное образование по направлению подготовки 050400.68 Психологопедагогическое образование, магистерская программа «Возрастная психофизиология в образовании», проводится на основании Положения о порядке проведения итоговой государственной аттестации выпускников Красноярского государственного педагогического университета им. В.П. Астафьева и его филиалов от 05.02.2013 г.

Итоговая государственная аттестация выпускников направления подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование, магистерская программа «Возрастная психофизиология в образовании» включает защиту выпускной квалификационной работы и сдачу междисциплинарного государственного экзамена.

Государственный экзамен по направлению подготовки 050400.68 Психологопедагогическое образование, магистерская программа «Возрастная психофизиология в образовании» носит междисциплинарный практико-ориентированный характер и включает ключевые и практически значимые вопросы по дисциплинам профессионального цикла базовой и вариативной частей учебного плана.

Целью проведения междисциплинарного государственного экзамена является установление и оценка уровня теоретической подготовки и готовности выпускника к выполнению основных видов профессиональной деятельности, соответствия его подготовки требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования.

Программа междисциплинарного государственного экзамена является обязательным элементом организации и проведения итоговой государственной аттестации студентов, определяет междисциплинарный характер экзамена, форму экзамена, перечень вопросов, отражающих основное содержание каждой из дисциплин, выносимых на экзамен; перечень литературы, рекомендуемой для подготовки к экзамену; критерии оценки результатов междисциплинарного государственного экзамена.

2. Регламент проведения междисциплинарного государственного экзамена Междисциплинарный государственный экзамен по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование, магистерская программа «Возрастная психофизиология в образовании» проводится в устной форме и принимается государственной экзаменационной комиссией (ГЭК), утверждаемой приказом ректора КГПУ им. В.П. Астафьева.

В соответствии с государственными требованиями к содержанию и уровню подготовки выпускника по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование, в состав междисциплинарного государственного экзамена включены дисциплины:





М 2. Б. 1. Научные исследования в профессиональной деятельности психологопедагогического направления;

М 2. Б. 4. Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды;

М 2. Б. 5. Организация профессиональной деятельности психологопедагогического направления;

М 2. В.ОД.4 Современные технологии психофизиологической диагностики и коррекции;

М 2. В.ОД.5 Функциональные состояния человека (эмоции и стресс);

М 2. В.ОД.6 Психофизиология индивидуальных различий;

Экзаменационные билеты содержат 3 вопроса:

первый вопрос экзаменационного билета – вопросы, освещающие содержание базовой части профессиональных дисциплин, второй вопрос – вопросы дисциплин вариативной части профессиональных дисциплин, третий вопрос – практико-ориентированный.

Практико-ориентированные задания сформулированы и соотнесены непосредственно с научно-исследовательской работой, над которой выпускник работал в течение 2-х лет обучения в магистратуре. В качестве задания выпускнику предлагается на примере своей научно-исследовательской работы показать знания по экспериментальному и эмпирическому исследованию.

Время на подготовку выпускника к ответу на поставленные вопросы составляет 1 академический час.

Ответы готовятся для изложения в устном виде, основное содержание ответа излагается в письменном виде на соответствующем бланке ответа, который заверяется личной подписью студента.

Для устного изложения ответа каждый студент получает не менее 0,25 часа (15 минут). Члены комиссии могут задавать вопросы, касающиеся содержания вопросов билета, а также дополнительные вопросы, не имеющие прямого отношения к содержанию вопросов билета, но связанные с программой экзамена. В том случае, если студент не готов к ответу на все вопросы билета, ему не может быть предоставлено права повторного получения другого экзаменационного билета. В таком случае ему выставляется оценка «неудовлетворительно» с занесением в экзаменационную ведомость, протокол заседания ГЭК.

Требования к выпускнику, предъявляемые Федеральным 3.

государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование Выпускник по направлению подготовки 050400.68 Психолого-педагогическое образование, магистерская программа «Возрастная психофизиология в образовании»

должен продемонстрировать:

В рамках общекультурных компетенций (ОК) способность использовать инновационные технологии в практической деятельности (ОКспособность выделять существенные связи и отношения, проводить сравнительный анализ данных (ОК-11);

В рамках профессиональных компетенций (ПК):

использование научно-обоснованных методов и технологий в психолого-педагогической деятельности, владеть современными технологиями организации сбора, обработки данных и их интерпретации (ОПК-2);

способность проектировать и осуществлять диагностическую работу, необходимую в профессиональной деятельности (ОПК-5);

владение современными технологиями проектирования и организации научного исследования в своей профессиональной деятельности на основе комплексного подхода к решению проблем профессиональной деятельности (ОПК-6);

способность анализировать и прогнозировать риски образовательной среды, планировать комплексные мероприятия по их предупреждению и преодолению (ОПК-7);

готовность применять активные методы обучения в психолого-педагогической деятельности (ОПК-9).

В научно-исследовательской деятельности (ПКНИ):

Способность проводить теоретический анализ психолого-педагогической литературы (ПКНИ-1);

способность выделять актуальные проблемы развития современной системы образования, обучения и развития детей (ПКНИ-2);

способность критически оценивать адекватность методов решения исследуемой проблемы (ПКНИ-3);

готовность использовать современные научные методы для решения исследовательских проблем (ПКНИ-4);

способность разработать и представить обоснованный перспективный план исследовательской деятельности (ПКНИ-5);

способность выстроить менеджмент социализации результатов исследований (ПКНИ-7);

способность представлять научному сообществу исследовательские достижения в виде научных статей, докладов, мультимедийных презентаций в соответствии с принятыми стандартами и форматами профессионального сообщества (ПКНИ-8);

В научно-методической деятельности (ПКНМ):

способность ориентироваться в современных технологиях и программах с учетом потребностей образовательной среды (ПКНМ-5);

4. Критерии оценивания результатов междисциплинарного государственного экзамена

Оценка знаний студентов производится по следующим критериям:

– оценка «отлично» выставляется в том случае, если выпускник глубоко и прочно усвоил программный материал курса, исчерпывающе, последовательно, четко и логически стройно его излагает, умеет тесно увязывать теорию с практикой, свободно справляется с задачами и вопросами, причем не затрудняется с ответами при видоизменении заданий, правильно обосновывает принятые решения, владеет разносторонними навыками и приемами выполнения практических задач;

– оценка «хорошо» выставляется студенту, если он твердо знает материал курса, грамотно и по существу излагает его, не допуская существенных неточностей в ответе на вопрос, правильно применяет теоретические положения при решении практических вопросов и задач, владеет необходимыми навыками и приемами их выполнения;

– оценка «удовлетворительно» выставляется студенту, если им усвоено основное содержание учебного материала, но изложено фрагментарно, не всегда последовательно;

определения понятий даны недостаточно четкие; не показана взаимосвязь теоретических положений с практикой; допущены существенные ошибки и неточности в использовании научной терминологии;

– оценка «неудовлетворительно» выставляется студенту, если им не усвоено основное содержание учебного материала, содержание изложено фрагментарно, непоследовательно; определения понятий нечеткие; не использованы в качестве доказательства выводы и обобщения из практики; допущены ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определении понятий.

5. Содержание междисциплинарного государственного экзамена:

Научные исследования в профессиональной деятельности психологопедагогического направления

1. Этические принципы работы с человеком в качестве испытуемого. Проблема рекрутирования участников исследования.

2. Необходимые этапы, предшествующие исследованию: сбор исходных данных, предварительная беседа, постэкспериментальная беседа.

3. Естественно-научная и гуманитарная парадигмы в науке.

4. Основания естественно-научной парадигмы, е место в психолого-педагогических исследованиях.

5. Метод объективного наблюдения.

6. Виды наблюдения. Данные наблюдения, регистрация, описание и анализ.

7. Измерение как самостоятельный метод и составляющая экспериментальной процедуры.

8. Измерение как шкалирование.

9. Понятие «эксперимент». Основные характеристики эксперимента.

10. Валидность эксперимента и контроль побочных факторов.

11. Беседа как метод психологического исследования и психологической практики.

12. Проблема объекта и предмета эмпирического психолого-педагогического исследования.

13. Виды гипотез в психолого-педагогическом исследовании.

14. Принцип построения теоретической модели в исследовании.

15. Виды результатов эмпирического психолого-педагогического исследования, уровень их достоверности.

16. Специфика проведения научного исследования в различных сферах психологопедагогической науки.

Список литературы

Основная литература:

Бермус А.Г. Естественнонаучная парадигма в психологии: выбор ориентиров// 1.

Вопр. психол..,1998 Волков, Б. С. Методология и методы психологического исследования / Б.

2.

С.Волков, Н. В.Волкова, А. В.Губанов.– М.: Мир : Акад.проект, 2005.

Дружинин В.Н. Экспериментальная психология – М: ИРФРА-М, 1997.

3.

Загвязинский В.И., Атаханов Р. Методология и методы психологопедагогического исследования: Учеб. пособие для студентов пед. вузов по спец.031000 Педагогика и психология. – М. : Академия, 2001.

Корнилова Т.В. Введение в психологический эксперимент – М.: Изд. МГУ, Изд.

5.

ЧеРо, 1997, с. 12-13.

Образец анкеты после проведнного эксперимента // Дружинин В.Н.

6.

Экспериментальная психология – М: ИРФРА-М, 1997, с.250-251.

Орлов А.Б. Человекоцентрированный подход в психологии, психотерапии, 7.

образовании и политике (К 100-летию со дня рождения К.Роджерса)// Вопр. психол., 2002, № 2.

Орлов А.Б., Хазанова М.А. Феномены эмпатии и конгруентности // Вопросы 8.

психологии, 1993, № 4.

Регуш, Л.А. Практикум по наблюдению и наблюдательности : учебное пособие / 9.

Л.А. Регуш. – 2-е издание. – Санкт-Петербург: Питер, 2008. – 208 с. Розин В.М.

Психология: наука и практика. – М.: «Форум» – «ИНФРА-М», 1997.

Слободчиков В.И., Исаев Е.И. Психология человека – М.: «ШКОЛА-ПРЕСС», 10.

1995, гл. 2

Дополнительная литература:

Волков, Ю. Г. Диссертация: подготовка, защита, оформление : практ. пособие 1.

/ Под ред. Н. И.Загузова. – М. : Гадарики, 2001.

Измерение в психологии [Электронные ресурсы]: общий психологический 2.

практикум : электронная хрестоматия / А.Н. Гусев, Ч.А. Измайлов, М.Б. Михалевская. – Москва : УМК 'Психология', 2006. – : CD.

Князева, В. В. Как работать над диссертацией и защищать ее. / В. В. Князева. – 3.

Оренбург: ОГПУ, 2002.

Кузин, Ф. А. Диссертация. Методика написания, правила оформления, порядок 4.

защиты. / Ф. А. Кузин. – М.: Ось, 2000.

Методология и методы психологического исследования : учебное пособие / Б.С.

5.

Волков, Н.В. Волкова, А.В. Губанов. – 5-е издание, исправленное и дополненное. – Москва : Академический проект : Трикста, 2006. – 352 с.

Образцов П.И.. Методы и методология психолого- педагогического 6.

исследования / П. И. Образцов. – СПб. : Питер, 2004.

Общий практикум по психологии Часть 1: Метод наблюдения / Сост. Н.М.

7.

Мельникова, Н.Ю. Прокопьева, С.Н. Унарова, А.Н. Яковлева. – Якутск: Якутский государственный университет, 2003. – 41 с.

Практикум по психологическому исследованию: учебное пособие / Д.С. Горбатов.

8.

– Самара: Бахрах-М, 2003. – 272 с.

5.2. Формирование психологически комфортной и безопасной образовательной среды

1. Основные подходы к понятию «психологическая безопасность».

2. Характеристики, уменьшающие способность образовательной среды быть безопасной.

3. Характеристики, повышающие способность образовательной среды быть безопасной.

4. Межличностное взаимодействие и психологическая безопасность образовательной среды.

5. Педагогическое общение и психологическая безопасность образовательной среды.

6. Основные угрозы нарушения психологической безопасности образовательной среды и дайте их краткую характеристику.

7. Условия образовательной среды, создающие и обеспечивающие психологическую безопасность.

8. Психологическое насилие как основной источник психотравмы в образовательной среде.

9. Школьное насилие. Профилактика насилия в образовательной среде.

10. Профессиональные и личностные особенности педагога как причина насилия над ребенком.

11. Физические, психологические, социальные последствия насилия.

12. Мониторинг психологической безопасности образовательной среды.

13. Экспертный подход к оценке образовательной среды.

14. Методы диагностики психологической безопасности образовательной среды.

15. Критерии психологической безопасности образовательной среды.

16. Концепция психологической безопасности образовательной среды.

17. Принципы создания психологической безопасности образовательной среды.

18. Структурная модель психологически безопасной образовательной среды.

Технологическая модель создания психологической безопасности образовательной 19.

среды.

Характеристика основных психотехнологий в работе службы сопровождения:

20.

психологическая профилактика.

Характеристика основных психотехнологий в работе службы сопровождения:

21.

психологическая коррекция.

Характеристика основных психотехнологий в работе службы сопровождения:

22.

психологическая реабилитация и консультирование.

23. Тренинги психологической безопасности в образовательной среде школы.

Список литературы

Основная литература:

Обеспечение психологической безопасности в образовательном учреждении:

1.

практическое руководство/ ред. И. А. Баева. - СПб.: Речь, 2006. - 288 с. - (Современный учебник).

Хухлаева, О.В. Школьная психологическая служба: работа с педагогами/ О. В.

2.

Хухлаева ; ред. О. В. Сафуанова. - М.: Генезис, 2008. - 192 с. - (Психология в образовании).

Хухлаева, О.В. Школьная психологическая служба: работа с родителями/ О. В.

3.

Хухлаева; ред. О. В. Сафуанова. - М.: Генезис, 2008. - 275 с. - (Психология в образовании).

Хухлаева, О.В. Школьная психологическая служба: работа с учащимися/ О. В.

4.

Хухлаева ; ред. О. В. Сафуанова. - М.: Генезис, 2010. - 275 с. - (Психология в образовании).

Дополнительная литература:

Пахальян, В. Э. Развитие и психологическое здоровье. Дошкольный и школьный 1.

возраст: учебное пособие/ В. Э. Пахальян. - СПб.: Питер, 2006. - 240 с.: ил. - (Практическая психология).

Сухов, А.Н. Социальная психология безопасности: Учеб. пособие для студ. высш.

2.

учеб. заведений/ А.Н. Сухов. - М.: Академия, 2002. - 256 с.

5.3. Организация профессиональной деятельности психологопедагогического направления

1. Состав, структура и виды профессиональной деятельности. Классификация профессий.

2. Сущность, содержание, основные разделы профессиограммы.

3. Типы профессиограмм; методологические принципы разработки профессиограмм.

4. Методологическая схема составления профессиограммы.

5. Психограмма как типовой портрет успешного профессионала.

6. Функциональная модель работы психики профессионала: профессионально важные качества и признаки профессиональной непригодности. Психологический портрет профессионала.

7. Характеристики мотивационной, волевой, эмоциональной и операциональной сфер специалиста, отражаемые в психограмме.

8. Понятия «профессия», «профессионал» и «профессиональная деятельность».

Психология профессионального самоопределения.

9. Выбор профессии. Профессиональные и жизненные притязания. Профессиональные намерения.

10. Ценностно-ориентационный подход к профессиональной информации и пропаганде.

Операциональная модель жизненных ориентаций работника.

11. Понятие индивидуального стиля профессиональной деятельности. Характеристика педагогической деятельности.

12. Стили педагогического руководства.

13. Индивидуальный стиль педагогической деятельности. Проблемы формирования индивидуального стиля трудовой деятельности.

14. Обобщенная схема освоения профессиональной деятельности.

15. Особенности педагогической деятельности.

16. Понятие профессионального самоопределения. Профессиональная ориентация, выбор профессии или ориентация на профессию.

17. Психологическая диагностика. Профессиональный отбор и подбор.

18. Профессиональное обучение. Профессиональная адаптация.

19. Профессиональная деятельность. Основные формы профессионального становления личности. Этапы профессионального становления.

20. Модели становления профессиональной деятельности.

21. Кризисы профессионального становления.

22. Основные направления деятельности практического психолога. Основные задачи и разделы практической психологии.

23. Психопрофилактика и психогигиена.

24. Психологическое консультирование и психотерапия.

25. Компетенция и компетентность. Компетентностный подход как принцип образования.

Ключевые образовательные компетенции.

26. Квалифицированность в практической работе психолога.

27. Уровни продуктивности деятельности учителя по Н.В. Кузьминой.

28. Профессиональная культура специалиста.

Список литературы

Основная литература:

1. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для студ.

высш. пед. учеб. заведений. – М.: Издательский центр «Академия», 2008. – 304 с.

2. Пряжников Н.С. Профессиональное самоопределение: теория и практика: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / М.: Издательский центр «Академия», 2008.

3. Романова Е.С. 147 популярных профессий: психологический анализ и профессиограммы. 3-е изд., перераб. и доп.- М.: Аспект Пресс, 2011.

4. Практическая психология образования: Учебное пособие 4-е изд. / Под редакцией И.В.Дубровиной СПб.: Питер, 2009.

Дополнительная литература:

1. Гамезо М.В., Петрова Е.А., Орлова Л.М. Возрастная и педагогическая психология:

Учеб. пособие для студентов всех специальностей педагогических вузов. – М.:

Педагогическое общество России, 2008. – 512 с.

2. Григорович Л.А. Введение в профессию «психолог»: учеб. пособие [Текст] / Л.А.

Григорович. – М.: Гардарики, 2004. – 192 с.

3. Дмитриева М.А. Исследование представлений субъекта труда о необходимых для деятельности свойствах личности // Практикум по инженерной психологии и психологии труда / Под ред. А.А. Крылова. – СПб.: Питер, 2010. – С. 110-116.

4. Иванова Е.М. Психология профессиональной деятельности: учеб. пособие. – М.: ПЕР СЭ, 2006. – 382 с.

5. Клюева Н.В. Технология работы психолога с учителем. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 380 с.

6. Почебут Л. Г., Чикер В. А. Организационная социальная психология:

7. учеб. пособие. – СПб. Изд-во «Речь», 2002. – 298 с.

8. Практикум по психологии менеджмента и профессиональной деятельности: учеб.

пособие [Текст] / Г.С. Никифоров / Под ред. Г.С. Никифорова, М.А. Дмитриевой, В.М.

Снеткова. – СПб.: Речь, 2003. – С. 50-55.

9. Сорочан В.В. Психология профессиональной деятельности: конспект лекций. – М.:

Московский институт экономики менеджмента и права, 2005. – 70 с.

10. Е.С.Романова Психодиагностика. 2-е изд. – СПб.: Питер, 2009. – 400с. Практикум по общей, экспериментальной и прикладной психологии. М.,2005

11. 15. Бекоева Д.Д. Практическая психология: учеб.пособие для студ. Высш. учеб.

заведений /Д.Д. Бекоева. М., 2009.

12. Ганзен В.А., Балин В.Д. Теория и методология психологического исследования:

практическое руководство. СПб., 1991.

13. Горбатов Д.С. Практикум по психологическому исследованию. Самара, 2000.

14. Клайн П. Справочное руководство по конструированию тестов. Киев, 1994.

15. Эльконин Д.Б. Детская психология: учеб.пособие для студ. Учреждений высш.проф.

образования /Д.Б.Эльконин; ред-сост. Б.Д.Эльконин. М., 2011.

16. Олейникова О.Н. Модульные технологии: проектирование и разработка образовательных программ: учебное пособие. Изд. 2-е, перераб. И доп. – М.:Альфа-М;

ИНФРА-М, 2010.-256с.

Современные технологии психофизиологической диагностики и 5.3.

коррекции

1. Механизмы регуляции биоэлектрической активности головного мозга и вегетативной нервной системы в процессе психокоррекции.

2. Модификация регуляторных систем мозга под воздействием психотерапевтических и БОС-процедур («нейротерапия»).

3. Индивидуальная специфика коррекционной тренинг/терапии и психотерапии.

4. Объективная диагностика стрессовых расстройств.

5. Психофизиологическая оценка эффективности коррекции и восстановительного обучения.

6. Прикладная психофизиология как методический и теоретический базис различных коррекционных технологий.

7. Психофизиологическое и психологическое тестирование психического здоровья, выявление групп риска.

8. Стресс и его корреляты в учебной и производственной деятельности.

9. Психология и психофизиология "детекции лжи".

10. Психофизиология в педагогике для решения вопросов повышения эффективности обучения, развития творческих способностей.

11. Психофизиологическая диагностика в спорте, искусстве, при коррекции пограничных состояний.

12. Основные методы изучения активности мозга на микро- и макроуровне. Их информативность для изучения разных сторон деятельности мозга.

13. Регистрация ЭЭГ и способы ее анализа.

14. Методы изучения особенностей вегетативного обеспечения деятельности мозга.

15. Топографическое картирование при многоканальной регистрации ЭЭГ.

16. Функциональная значимость основного ритма ЭЭГ-покоя- а-ритма.

17. ЭЭГ-характеристика активного бодрствования.

18. Использование нагрузочных проб для оценки адаптационных возможностей организма.

19. Использование ритмографии в практике валеолога, психофизиолога.

20. Общие методические рекомендации проведения транскраниальной микрополяризации (ТКМП) мозга.

21. Показания и противопоказания проведения ТКМП.

22. ТКМП мозга при ЗПР и проблемах обучения.

23. Современная технология нейротерапии СДВГ.

24. Мероприятия психолого-педагогического сопровождения нейротерапии СДВГ.

25. Методическое и техническое обеспечение гипоксически-гиперкапнических нагрузок. Показания для проведения и технология выполнения.

26. Сфера применения показателей сердечно-сосудистой, дыхательной и мышечной систем в психофизиологическом исследовании.

27. Позитронно-эмиссионная томография и ядерно-магнитный резонанс.

28. Электрофизиологические корреляты мыслительной деятельности.

Список литературы

Основная литература:

1. Столяренко, А.М. Физиология высшей нервной деятельности для психологов и педагогов: учебник/ А.М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 463 с.

2. Психофизиология /Учебное пособие по психофизиологии представляет собою дополнительный учебный материал по соответствующей дисциплине, необходимый для усвоения студентами, обучающимися в педагогических вузах и уже знакомых с общим курсом физиологии и анатомии человека. С.Н.Шилов, Ю.И.Савченков. КГПУ Красноярск, 2013.- 108 с.

3. Югова, Е.А. Возрастная физиология и психофизиология: учебник/ Е.А. Югова, Т.Ф.

Турова. - М.: Академия, 2011. - 336 с.

4. Методология и методика психолого-педагогических исследований: сборник диагностических заданий/ сост. И.А. Яценко. - Красноярск: КГПУ им. В.П. Астафьева, 2011. - 72 с.

Дополнительная литература:

1. Физиология развития ребенка: Руководство по возрастной физиологии / Под ред.

М.М.Безруких, Д.А.Фарбер.- М.: Издательство «МОДЭК», 2010.- 768 с.

2. Блум Ф., Лейзерсон А., Хофстедтер Л. Мозг, разум и поведение. М.: Мир, 1988.

3. Вольф Н.В. Половые различия функциональной организации процессов полушарной обработки речевой информации. Ростов-на-Дону, 2000, 240 с.

4. Лурия А.Р.. Высшие корковые функции человека. 3-е издание, М.: Академический проект, 2000г.

4. Лурия А.Р. Основы нейропсихологии. М: Изд-во Моск. Ун-та, 1973.

7. Хрестоматия по нейропсихологии. М.: РПО, 1999. с.221-224, 225-226.

8. Цветкова Л.С Мозг и интеллект. Москва «Просвещение». 1995г.

9. Шульговский В.В. Основы нейрофизиологии. М: Аспект Пресс, 2000, 277 с.

10. Очерки психофизиологии детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью:

монография/ А.В.Грибанов (отв.ред) и др.]. – Архангельск: ПГУ, 2009.- 242 с.

5.5 Функциональные состояния человека (стресс, эмоции)

1. Показатели функционирования сердечно-сосудистой системы и их использование в психофизиологии.

2. Плетизмография.

3. Механизмы и значение кожно-гальванической реакции.

4. Электромиография и электромиограмма.

5. Электроакулография и оптокинетические нистагмы.

6. Пневмография и спирография.

7. Топографическое картирование электрической активности мозга.

8. Психофизиологический смысл детектора лжи.

9. Подходы к определению понятия "функциональное состояние".

10. Комплексный подход и его значение для диагностики "функционального состояния".

11. Психофизиологической подход к определению "функционального состояния".

12. Модулирующие системы мозга.

13. Континуум уровней бодрствования.

14. Роль фронтальных долей мозга в регуляции уровней бодрствования.

15. Стадии сна и их значение.

16. Общий адаптационный синдром. Стадии.

Стресс. Определение. Факторы стресса.

17.

Индивидуальные различия в реакции на стресс.

18.

Стресс-лимитирующие системы. Их роль в патогенезе стресса.

19.

Стресс, как патогенетическая основа развития болезней. Основные примеры.

20.

Лимбическая система и регуляция мотивационных состояний.

21.

Нейрохимические механизмы эмоциональных состояний.

22.

Значение психопрофилактических мероприятий в предупреждении стресса.

23.

Список литературы

Основная литература:

1.Темперамент, становление индивидуальности, характера и здоровья: учебное пособие/ О. Г. Солдатова, О. Н. Юденко, В. Н. Лысенко; ред. М. И. Шилова. - Красноярск: КГПУ им. В. П. Астафьева, 2008. - 116 с.

2.Психофизиология /Учебное пособие по психофизиологии представляет собою дополнительный учебный материал по соответствующей дисциплине, необходимый для усвоения студентами, обучающимися в педагогических вузах и уже знакомых с общим курсом физиологии и анатомии человека. С.Н.Шилов, Ю.И.Савченков. КГПУ Красноярск, 2013.- 108 с.

3.Невротические и неврозоподобные расстройства//психонейроиммунные механизмы, принципы психотерапии / Т.А.Кожевникова, В.Я.Семке и др.,- Красноярск.-2010.- 368 с.

4.Стресс, адаптация и болезнь. Методическая разработка для самостоятельной работы студентов, обучающихся по программам бакалавриата и магистратуры по направлению 050400 «психолого-педагогическое образование» / под ред. проф. С.Н. Шилова. Краснояр. гос. пед. ун-т им. В.П. Астафьева. – Красноярск, 2013. - 15 с.

5.Козин Э.М. Практикум по психофизиологической диагностике: Учеб. пособие для студ.

высш. учеб. заведений.- М.: ВЛАДОС, 2010.- 128 с.

Дополнительная литература:

1.Афтанас Л.И. Эмоциональное пространство человека: психофизиологический анализ.

Новосибирск: Изд-во СО РАМН, 2000, 136 с.

2.Эмоциональный стресс (физиологические и медико-социальные аспекты) / Под ред.

К.В.Судакова и др. Харьков: Працер, 1990.

3.Савченков Ю.И. Краткий курс физиологии психических функций. Электронный библиотечный ресурс КГПУ.

4.Меерсон Ф.З., Пшенникова М.Г. Адаптация к стрессорным ситуациям и физическим нагрузкам, М., 1988.

5.6 Психофизиология индивидуальных различий

1. Типологические свойства нервной системы как главные нейрофизиологические характеристики индивидуальности.

2. Типологическая концепция И.П. Павлова. Свойства нервной системы, общие у животных и человека. Сходство и различие типологии Гиппократа и Павлова.

3. Специально человеческие свойства нервной системы: художники, мыслители и средний тип. Исследования симметрии—асимметрии головного мозга.

4. Характеристики взаимодействия двух сигнальных систем. Соотношение основных и специально человеческих свойств нервной системы.

5. Б.М. Теплов — основатель отечественной школы дифференциальной психофизиологии.

6. Биоэлектрические (ЭЭГ) и не биоэлектрические (аппаратные) показатели свойств силы.

Лабильности и активности.

7. Темперамент. Определения. Эмоциональность и активность как черты темперамента.

8. Современные психофизиологические исследования активности и эмоциональности, активности и реактивности (Я. Стреляу, В.Д. Небылицын, В.М. Русалов и др.).

9. Информационная теория эмоций П.В. Симонова и темперамент.

10. Концепция П.В. Симонова об участии 4-х структур мозга в формировании 4-х типов темперамента.

11. Классификация общих (ориентировочно-исследовательских, познавательных и коммуникативных) и специальных (музыкальных, языковых, математических, педагогических, литературных и др.) способностей.

12. Соотношение способностей и склонностей, интересов (обусловленных мотивацией) с успешностью деятельности.

13. Талант. Гениальность. Вклад отечественной психологии и психофизиологии в теорию способностей и одаренности.

14. Дифференциальная психофизиология различных видов деятельности. Эффективность деятельности и типологические особенности нервной системы.

15. Функциональная асимметрия и ее изучение в дифференциальной психофизиологии.

16. Прикладное значение дифференциальной психофизиологии.

17.Успешность профессиональной деятельности и свойства нервной системы и темперамента.

18. Дифференциально-психофизиологические аспекты учебной деятельности.

19. Дифференциально-психофизиологические аспекты спортивной деятельности.

20. Право- и леворукость и теория ведущего (доминантного) полушария. Доминантность полушария и психические функции.

Список литературы

Основная литература:

1 Столяренко, А. М. Физиология высшей нервной деятельности для психологов и педагогов: учебник/ А. М. Столяренко. - М.: ЮНИТИ-ДАНА, 2009. - 463 с.

2 Темперамент, становление индивидуальности, характера и здоровья: учебное пособие/ О. Г. Солдатова, О. Н. Юденко, В. Н. Лысенко; ред. М.И. Шилова. - Красноярск: КГПУ им. В. П. Астафьева, 2008. - 116 с.

3. Шульговский, В. В. Физиология высшей нервной деятельности с основами нейробиологии: учебник / В. В. Шульговский. - 2-е изд., испр. и доп. - М.: Академия, 2008.

- 528 с.

4. Югова, Е. А. Возрастная физиология и психофизиология: учебник/ Е. А. Югова, Т. Ф.

Турова. - М.: Академия, 2011. - 336 с.

Дополнительная литература:

1. Данилова, Н.Н.. Психофизиология: Учебник для вузов/ Н.Н. Данилова. - М.: Аспект Пресс, 2004. - 368 с. - (Классический университетский учебник)

2. Дубровинская, Н.В. Психофизиология ребенка: Психофизиологические основы детской валеологии: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ Н.В. Дубровинская, Д.А.

Фарбер, М.М. Безруких. - М.: ВЛАДОС, 2000. - 144 с.

3. Учебно-методическое пособие для студентов по основам нейрофизиологии и ВНД. Под ред. проф. Савченкова Ю.И. и Шилова С.Н. – Красноярск, 2010.- 240с.

4. Физиологическая и патофизиологическая терминология. Словарь. Под ред. проф.

Савченкова Ю.И. и Шилова С.Н. – Красноярск, 2008.

5. Практико-ориентированные задания

1. Специфика движения научного исследования: от гипотезы к научному поиску и теории; от теорий к новым гипотезам (на примере своей научной работы).

2. Возможности эксперимента как средства проверки гипотез о причинно-следственных отношениях (на примере своей научной работы).

3. Прогностическое значение гипотезы по отношению к результатам и выводам исследования (на примере своей научной работы).

4. Этапы эмпирического исследования: постановка цели, выдвижение гипотез, планирование, выбор метода, анализ опытных данных, формулировка выводов (на примере своей научной работы).

5. Формы контроля условий проведения исследования, интерпретации результатов и обоснования валидных выводов (на примере своей научной работы).

6. Формирование контрольной и опытной групп в экспериментальном исследовании.

Схема сопоставления результатов от начального до заключительного констатирующего эксперимента (на примере своей научной работы).

7. Подготовка и процедура проведения эмпирического исследования. Мотивирование и инструктирование испытуемых (на примере своей научной работы).

8. Обработка эмпирических данных: первичная математико-статистическая обработка данных и приведение их к стандартным (производным) показателям (на примере своей научной работы).

9. Корреляционный и факторный анализ. Использование прикладных статистических программ (на примере своей научной работы).

10. Стратегии подбора диагностических методик (на примере своей научной работы).

11. Коррекционные возможности психодиагностики (на примере своей научной работы).

12. Надежность психологического измерения (тест, опросник, методика). Способы установления надежности (на примере своей научной работы).

13. Понятие выборки в психологическом исследовании. Способы формирования и репрезентативность выборки (на примере своей научной работы).

14. Групповые и индивидуальные методы психологического исследования: их преимущества и недостатки (на примере своей научной работы)

15. Метод наблюдения в психологии: преимущества и ограничения в интерпретации результатов.

Список литературы

Основная литература:

1. Ануфриев А. Ф. Научное исследование: курсовые, дипломные, диссертационные работы. – М., 2010.

2. Дружинин В. Н. Экспериментальная психология. Спб., Питер, 2012.

3. Никандров В. В. Экспериментальная психология. – М., изд-во «Речь», 2007.

4. Страусс А., Корбин Дж. Основы качественного исследования: обоснованная теория, процедуры и техники. М., 2001.

Дополнительная литература:

1. Корнилова Т.В. Экспериментальная психология. М., Юрайт, 2013.

2. Корнилова Т.В., Смирнов С.Д. Методологические основы психологии. М.. Юрайт, 2013

3. Немов Р. С. Общая психология. Том I. Введение в психологию. Изд-во Юрайт. – М.,

4. Худяков А.А. Экспериментальная психология в схемах и комментариях. Спб., Питер, 2008.



Похожие работы:

«Муниципальное бюджетное образовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № р.п. Центральный Публичный отчет директора школы за 2013 – 2014 учебный год Цель: отчёт о результатах работы школы, формирование общественного мнения; отражение направления развития школы; реальная картина образовательного процесса в учреждении; проблемы и пути их решения. Разделы содержания публичного доклада 1. Общая характеристика МБОУ СОШ № 2. Учебный план на 2013-2014 учебный год 3. Педагогический состав...»

«ПРОГРАММА вступительного экзамена по образовательным программам высшего образования– программам подготовки научно-педагогических кадров в аспирантуре по направлению подготовки – 44.06.01 Образование и педагогические науки (очная и заочная форма обучения) направленность (профиль): 13.00.01 Общая педагогика, история педагогики и образования Содержание вступительного экзамена. № Наименование раздела п/п дисциплины Содержание Раздел 1. Теоретико-методологические основы педагогики Педагогика как...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Средняя общеобразовательная школа №36» Рассмотрена и рекомендована УТВЕРЖДЕНА к утверждению на заседании приказом директора школы педагогического совета №218 от 27.03.2014 протокол №5 от 25.03.2014г Основная образовательная программа основного и среднего общего образования МАОУ СОШ №36 на 2014 – 2020 учебные годы Согласовано со школьным управляющим советом протокол №5 от 18.03.2014г. Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение...»

«Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение средняя общеобразовательная школа № 471 Выборгского района Санкт-Петербурга ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ Педагогическим советом Директор ГБОУ школы № 4 ГБОУ школы № 471 Выборгского района Выборгского района Санкт-Петербурга Санкт-Петербурга _ Сидорова И. В. Протокол № 1 от 28.08.2015г Приказ от 31 августа 2015 г. № 309/1 САМООБСЛЕДОВАНИЕ 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД Санкт-Петербург 1. Общие сведения об образовательной организации Наименование:...»

«Муниципальное бюджетное учреждение организация дополнительного образования «Сивинский Дом творчества» Рекомендовано Утверждена Методическим советом Педагогическим советом МБУ ОДО «Сивинский ДТ» МБУ ОДО «Сивинский ДТ» Протокол № 1 Протокол № 1 от 26. 08. 2015 г. От 28. 08. 2015 г. Директор МБУ ОДО «Сивинский ДТ» И.А. Свитек Приказ № 57 от 01.09.2015 г. Дополнительная общеобразовательная программа творческого объединения Школа безопасности Направленность: социальнопедагогическая Возраст детей: 7...»

«ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ» Возраст обучающихся – 5-7 лет Срок реализации программы – 1 год Авторы программы: Зорькина Ирина Анатольевна, педагог дополнительного образования, Кирилюк Анна Владимировна, педагог дополнительного образования, Баранникова Елена Васильевна, педагог дополнительного образования. Красноярск 2015 год ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «ХОЧУ ВСЁ ЗНАТЬ» Дополнительная общеразвивающая программа «Хочу всё знать» имеет...»

«отзыв официального оппонента доктора педагогических наук, профессора Белозерцева Евгения Петровича на диссертацию СТОРОЖАКОВОЙ ЕКАТЕРИНЫ ВЛАДИМИРОВНЫ «Глубинный диалог в содержании и технологиях педагогического образования», предоставленную к защите на соискание ученой степени доктора педагогических наук по специальности 13.00.08 теория и методика профессионального образования. Сегодня изучение проблем образования предполагает понимание Времени, в котором живем и трудимся; Наследия, нам...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ТУТАЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЗВЕЗДИЕ» ТУТАЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙНА РЕКОМЕНДОВАНА УТВЕРЖДАЮ научно-методическим советом Директор МУДО «ЦДО «Созвездие» Протокол №_ от “”2015г. _И.О. Фамилия «_» 2015г. М. П. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Основы геологии» Возраст обучающихся: 11-16 лет Срок реализации: 3 года Автор: Трындина Татьяна Сергеевна, педагог...»

«Муниципальное автономное общеобразовательное учреждение «Приданниковская средняя общеобразовательная школа» Муниципального образования Красноуфимский округ УТВЕРЖДЕНО УТВЕРЖДАЮ: на педагогическом совете Директор МАОУ «Приданниковская СОШ» протокол № 1 от 28.08.2015 г. Дубовской В.Н. приказ № 65 от 31.08.2015 г. Рабочая программа основного общего образования По основам безопасности жизнедеятельности (8 класс) Составитель: педагог-организатор ОБЖ Мочалкин Е.В., 1КК Д. Приданниково 2015 г....»

«Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 51 городской округ город Рыбинск Ярославской области УТВЕРЖДАЮ: ПРИНЯТА заведующий детского сада № 51 на педагогическом совете Лапенкова Н.А. Протокол № 1 01.09. 2015 г. 01.09. 2015 г ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Разработчики программы: Лапенкова Наталья Алексеевна – заведующий д/с Соловьева Ирина Алексеевна – старший воспитатель Кротова Галина Мирчовна – педагог-психолог Батова Ольга...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Анжеро-Судженске Факультет педагогического образования УТВЕРЖДАЮ Декан факультета _ И.В. Гравова «14» сентября 2015 г. Рабочая программа...»

«Министерство образования Омской области Бюджетное образовательное учреждение Омской области дополнительного профессионального образования «Институт развития образования Омской области» Портфолио Регионального инновационного комплекса в образовании «Обновление дошкольного образования в соответствии с ФГТ» Омск – 2012 Актуальность создания инновационного комплекса «Обновление дошкольного образования в соответствии с ФГТ» определяется необходимостью подготовки руководителей и педагогов дошкольных...»

«ПРОГРАММА Б5.У.1 УЧЕБНАЯ (ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ) ПРАКТИКА Направление подготовки 050100 Педагогическое образование Профиль Технология Степень выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Составитель: д-р техн.наук, профессор Бийск 2015 Программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС ВПО по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (утвержден 22 декабря 2009 г. № 788) и учебного плана по направлению подготовки 050100.62 «Педагогическое образование» (профиль...»

«Государственное бюджетное дошкольное учреждение детский сад №28 Кировского района г. Санкт-Петербурга ПРИНЯТО: УТВЕРЖДАЮ: Советом Педагогов Заведующий ГБДОУ д/с №28 Протокол № 1 от 04.09.2014г. /_/ Н.В. Чистякова Рабочая программа воспитателей на 2014 – 2015 уч.год Вторая младшая группа №1 «Говорунчики» ФИО воспитателя: Абакарова З.Г. ФИО воспитателя: Гришина А.Н. 2014г. СОДЕРЖАНИЕ 1. Целевой раздел Пояснительная записка Особенности организации образовательного процесса в группе Планируемые...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ЗЕЛЕНОГОРСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» ПРИНЯТО УТВЕРЖДАЮ: на заседании педагогического совета Директор МБОУ «Зеленогорская Протокол №3 от 29.12.2014 средняя общеобразовательная школа» _О.Д.Маликова Приказ № 261 от 29.12.2014г. Основная образовательная программа основного общего образования (в новой редакции) СОДЕРЖАНИЕ 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1.2. ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ОБУЧАЮЩИМИСЯ ОСНОВНОЙ...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский государственный лингвистический университет»АННОТАЦИЯ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДИСЦИПЛИНЫ Б1.В.ДВ.10.2 Редактирование текстов в профессиональной коммуникации Направление подготовки 44.03.05 Педагогическое образование Направленность (профиль) образовательной программы Русский язык, Иностранный язык Квалификация – бакалавр Форма обучения...»

«Приложение № 13 ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ГИМНАЗИЯ № 343 НЕВСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА приказом решением Педагогического совета от «29»августа 2014 ГБОУ гимназии № 343 Невского района Санкт-Петербурга, Директор ГБОУ гимназии № 343 протокол от «29»августа 2014 № 1 Невского района Санкт-Петербурга Д.И. Бусел ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПОДПРОГРАММА «Подвижные игры» Возраст воспитанников: 7 – 13 лет Срок реализации: 3 года Автор...»

«Санкт-Петербургский государственный университет РАБОЧАЯ ПРОГРАММА процедуры государственной итоговой аттестации МЕЖДИСЦИПЛИНАРНЫЙ ЭКЗАМЕН ПО НАПРАВЛЕНИЮ «НАУКИ О ЗЕМЛЕ». ГЕОЭКОЛОГИЯ (ЭКОЛОГИЯ И НЕДРОПОЛЬЗОВАНИЕ) Язык обучения: русский Трудоемкость в зачетных единицах: 3 Регистрационный номер рабочей программы: 045073 Санкт-Петербург Раздел 1. Характеристики учебных занятий Цели и задачи процедуры государственной итоговой аттестации 1.1. Целью итогового междисциплинарного экзамена по направлению...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1. Пояснительная записка 1.1. Нормативно-правовая основа программы 1.2. Актуальность (педагогическая целесообразность) и новизна программы 1.3. Направленность программы, ее цель и задачи 1.4. Требования к категории слушателей 1.5. Общая характеристика программы 1.6. Принципы обучения по программе 1.7. Организационно-педагогические условия реализации программы 1.8. Планируемые результаты обучения 1.9. Формы подведения итогов и определение результативности программы 2. Учебный план 3....»

«ПРАВИТЕЛЬСТВО САНКТ-ПЕТЕРБУРГА КОМИТЕТ ПО ОБРАЗОВАНИЮ Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 115 компенсирующего вида Фрунзенского района СанктПетербурга ул. Белградская, д.26, к.3, Санкт-Петербург, 192212, тел./факс: (812) 360-75-66; Тел. (812) 360-18-23 E-mail/ ds-115@yandex.ru, ОКПО 53210602 ОКОГУ 23280 ОГРН 1027807997621, ИНН / КПП 7816160410 / ПРИНЯТА УТВЕРЖДАЮ Педагогическим советом Заведующий ГБДОУ д/с № 115 Протокол №1 от 27.08.2015 г Л.А....»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.