WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«кандидатского экзамена по ...»

Программа – минимум

кандидатского экзамена по специальности

13.00.02 – теория и методика обучения и воспитания

(социальная работа – уровень высшего профессионального образования)

1. Методологические основы педагогики

Педагогика как наука. Объект, предмет, основные функции и задачи педагогики.

Педагогика в системе наук, ее структура, ведущие отрасли, взаимосвязь с другими

науками. Становление новых отраслей научно-педагогического знания: социальная

педагогика, коррекционная педагогика, лечебная педагогика, андрогогика, педагогика профессионального образования и др.

Методология педагогики как составная часть педагогической науки, ее функции (гностическая, преобразовательная, нормативная, рефлексивная) и уровни (общефилософский, общенаучный, специальный и частный).

Понятийно-терминологический аппарат современной педагогики: воспитание, образование, обучение, педагогический процесс, педагогическая система, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие. Использование педагогикой междисциплинарных понятий: личность, развитие личности, формирование, социализация и др.

Факторы и движущие силы развития личности. Проблема влияния наследственности, социальной среды и воспитания на развитие личности. Социализация как социально-педагогическое явление. Мега-, макро-, мезо- и микрофакторы социализации. Воспитание в контексте социализации.

Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс. Цели и ценности образования. Развитие образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции. Кризис образования и пути его преодоления. Стратегические приоритеты развития образования в России. Инновационные образовательные процессы.

Воспитание как составная часть целостного педагогического процесса. Цели и задачи воспитания на современном этапе. Общие закономерности и принципы воспитания. Комплексный, личностно-ориентированный, этнорегиональный подходы в воспитании. Гуманистические воспитательные системы.

Обучение как составная часть целостного педагогического процесса. Функции, движущие силы и структура обучения. Виды обучения и их характеристика. Основные дидактические теории: развивающее обучение, проблемное обучение, программированное обучение, поэтапное формирование умственных действий, дифференцированное обучение, личностно-ориентированное обучение.

Методологические принципы педагогических исследований: объективности и детерминированности педагогических явлений, изучения явления в его развитии, единства исторического и логического, единства качественного и количественного анализа, взаимосвязи теоретического и эмпирического уровней научного познания в педагогике, концептуального единства исследования, соотнесение должного и сущего и др. Исследовательские подходы: системный, комплексный, личностный, деятельностный, полисубъектный (диалогический), аксиологический, культурологический, этнопедагогический, антропологический.

Проблемное поле педагогики. Понятие научной проблемы. Организация научнопедагогического исследования. Структура и логика (последовательность и содержание этапов) исследовательского процесса. Методологический аппарат исследования:

актуальность, объект, предмет, цель, задачи и гипотеза исследования. Методы педагогического исследования (теоретические и эмпирические). Опытноэкспериментальная работа. Апробация и внедрение результатов исследования, их научная новизна и практическая значимость. Оформление материалов исследования: научный доклад, тезисы доклада или сообщения, научная статья, монография, учебник, учебное пособие, программа учебного курса, методические рекомендации, диссертация, автореферат диссертации, депонирование научной разработки. Требования к диссертациям по педагогическим наукам.

Социальная работа как область профессионального образования 2.

(теория и методика обучения и воспитания специалистов социальной сферы на уровне высшего образования) Теоретико-методологические основы социального образования. Социальная работа как прикладная наука, вид практической деятельности, образовательная дисциплина и область профессионального образования. История становления и развития теории и методики обучения социальной работе, их современный научный статус. Содержательнофункциональный анализ социальной работы как вида профессиональной деятельности.

Система профессионального образования в Российской Федерации как подсистема целостной системы непрерывного образования.

Уровни и ступени профессионального образования: начальная профессиональная подготовка; среднее профессиональное образование; высшее профессиональное образование; послевузовское профессиональное образование. Последипломное образование: повышение квалификации и переподготовка кадров на базе различных образовательных уровней. Формы получения образования в России: очная, очно-заочная (вечерняя), заочная, дистантная, экстернат. Государственные и негосударственные профессиональные учебные заведения. Концепция открытого образования. Социальная работа как область профессионального образования. Система подготовки кадров для социальной сферы в России.

Ведущие принципы развития профессионального образования: гуманизации, демократизации, непрерывности, фундаментализации, стандартизации и регионализации образования.

Государственные образовательные стандарты: сущность, структура, содержание.

Информатизация системы непрерывного профессионального образования. Инновационная деятельность в системе профессионального образования.

Профессиональная ориентация, ее виды (профессиональная информация, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация) и методика проведения. Проблема профессиональной пригодности к социальной работе.

Диагностика личности в целях профотбора. Условия успешного профессионального самоопределения. Профессионализация в процессе обучения социальной работе.

Критерии качества подготовки специалистов (профессиональная направленность и компетентность, личностная адекватность требованиям социальной работы, моральнопсихологическая готовность к профессиональной деятельности).

Специфика подготовки специалистов социальной сферы в условиях высшей школы. Процесс обучения в вузе, его сущность, структура, закономерности и движущие силы. Преподавание и учение как компоненты обучения. Учебно-познавательная деятельность студентов. Принципы обучения как основные ориентиры в преподавательской деятельности. Особенности реализации общедидактических принципов в высшей школе. Дидактические требования к системе подготовки социальных работников (открытость, вариативность, оперативность, практикоориентированность).

Содержание высшего профессионального образования. Формирование многоуровневой системы подготовки кадров для социальной сферы. Государственные образовательные стандарты по направлению и по специальности «социальная работа».

Целеполагание как процесс педагогического проектирования. Модель специалиста (квалификационная характеристика, профессиограмма и др.). Федеральный и национально-региональный компоненты в структуре содержания образования. Блочномодульный принцип построения профессиональных образовательных программ. Учебный предмет. Учебные планы, программы, учебники (учебные пособия). Социальная работа (теория и методика социальной работы, технологии социальной работы) как учебная дисциплина. Системно-методическое обеспечение учебно-воспитательного процесса подготовки специалистов.

Методы обучения в высшей школе (информационно-перцептивные, репродуктивные, проблемные, творческо-репродуктивные). Функции методов и критерии их выбора. Активизация процесса обучения (дискуссионные и игровые методы, тренинг).

Теоретические и практические методы обучения социальной работе.

Формы организации учебного процесса в высшей школе. Аудиторные занятия:

лекции, семинары, практические и лабораторные занятия, коллоквиумы, консультации, зачеты и экзамены. Внеаудиторные занятия: домашняя (библиотечная) подготовка, исследование, проектирование (курсовые и дипломные работы) учебная и производственная практика. Самостоятельная работа студентов: организация и контроль.

Интеграция теории и практики – важнейшее условие эффективности подготовки специалистов по социальной работе.

Средства обучения: речь и действия преподавателя, печатные объекты, инструменты и приспособления (включая ТСО), демонстрационные и естественные объекты, производственные объекты. Программированное обучение. Информатизация системы высшего профессионального образования.

Технологические аспекты обучения социальной работе. Современные образовательные технологии: технология контекстного обучения, модульное построение учебного процесса, личностно-ориентированные технологии, имитационное и игровое моделирование, рейтинговая система контроля и др.

Организация и методика научно-исследовательской работы студентов в вузе.

Исследовательская деятельность будущих социальных работников как компонент профессионального образования.

Система воспитания студентов вуза. Цели, задачи и основные направления воспитания: профессионально-трудовое, гражданско-правовое, культурно-нравственное (общекультурное). Волонтерская работа студентов в социальной сфере. Формирование профессионально-личностных качеств будущих социальных работников в различных формах внеаудиторной деятельности. Развивающие и воспитательные возможности учебных дисциплин специальности «социальная работа» и производственной практики в социальных учреждениях.

Последипломное (дополнительное) образование: доподготовка, переподготовка, система повышения квалификации специалистов. Развитие системы непрерывного социального образования.

Зарубежный опыт подготовки специалистов по социальной работе. Американская и западноевропейская модели обучения. Активное обучение практике социальной работы в соответствующих агентствах. Международное сотрудничество в сфере социального образования.

Вопросы для подготовки к экзамену:

1. Педагогика как наука. Объект, предмет, основные функции и задачи педагогики.

2. Уровни методологии педагогики как науки.

3. Понятийно-терминологический аппарат современной педагогики: воспитание, образование, обучение, педагогический процесс, педагогическая система, педагогическая деятельность, педагогическое взаимодействие.

4. Использование педагогикой междисциплинарных понятий: личность, развитие личности, формирование, социализация и др.

5. Социализация как социально-педагогическое явление. Мега-, макро-, мезо- и микрофакторы социализации. Воспитание в контексте социализации.

6. Образование как социокультурный феномен и педагогический процесс.

7. Аксиологический подход в педагогике.

8. Развитие образования в современном мире: глобальные и региональные тенденции.

9. Стратегические приоритеты развития образования в России.

10. Воспитание как составная часть целостного педагогического процесса. Цели и задачи воспитания на современном этапе.

11. Закономерности и принципы воспитания.

12. Комплексный, личностно-ориентированный, этнорегиональный подходы в воспитании.

13. Гуманистические воспитательные системы.

14. Основные дидактические теории: развивающее обучение, проблемное обучение, программированное обучение, поэтапное формирование умственных действий, дифференцированное обучение, личностно-ориентированное обучение.

15. Методологические принципы педагогических исследований.

16. Концептуальные подходы в педагогических исследованиях: системный, комплексный, личностный, деятельностный, полисубъектный (диалогический), аксиологический, культурологический, этнопедагогический, антропологический.

17. Проблемное поле педагогики. Понятие научной проблемы.

18. Организация научно-педагогического исследования.

19. Методологический аппарат исследования.

20. Особенности опытно-экспериментальной работы в педагогике.

21. Процесс обучения в вузе, его сущность, структура, закономерности и движущие силы. Преподавание и учение как компоненты обучения.

22. Принципы обучения как основные ориентиры в преподавательской деятельности.

Особенности реализации общедидактических принципов в высшей школе.

23. Содержание высшего профессионального образования.

24. Методы обучения в высшей школе (информационно-перцептивные, репродуктивные, проблемные, творческо-репродуктивные). Функции методов и критерии их выбора.

25. Формы организации учебного процесса в высшей школе.

26. Самостоятельная работа студентов: организация и контроль.

27. Система воспитания студентов вуза.

28. Теоретико-методологические основы социального образования.

29. Социальная работа как прикладная наука, вид практической деятельности, образовательная дисциплина и область профессионального образования.

30. История становления и развития теории и методики обучения социальной работе, их современный научный статус.

31. Содержательно-функциональный анализ социальной работы как вида профессиональной деятельности.

32. Система профессионального образования в области социальной работы.

33. Принципы развития профессионального социального образования: гуманизации, демократизации, непрерывности, фундаментализации, стандартизации и регионализации образования.

34. Государственные образовательные стандарты по направлению «Социальная работа»: сущность, структура, содержание.

35. Информатизация системы профессионального социального образования.

36. Профессиональная ориентация, ее виды (профессиональная информация, профессиональная консультация, профессиональный отбор, профессиональная адаптация) как направление социального образования.

37. Критерии качества подготовки социальных работников (профессиональная направленность и компетентность, личностная адекватность требованиям социальной работы, морально-психологическая готовность к профессиональной деятельности).

38. Учебно-познавательная деятельность студентов - будущих социальных работников.

39. Дидактические требования к системе подготовки социальных работников (открытость, вариативность, практикоориентированность).

40. Формирование многоуровневой системы подготовки кадров для социальной сферы.

41. Социальная работа (теория и методика социальной работы, технологии социальной работы) как учебная дисциплина.

42. Активизация процесса обучения будущих социальных работников (дискуссионные и игровые методы, тренинг).

43. Теоретические и практические методы обучения социальной работе.

44. Информатизация системы высшего профессионального социального образования.

45. Технологические аспекты обучения социальной работе.

46. Исследовательская деятельность будущих социальных работников как компонент профессионального образования.

47. Волонтерская работа студентов в социальной сфере как компонент профессионального образования.

48. Формирование профессионально-личностных качеств будущих социальных работников в различных формах внеаудиторной деятельности.

49. Развивающие и воспитательные возможности учебных дисциплин специальности «социальная работа» и производственной практики в социальных учреждениях.

50. Зарубежный опыт подготовки специалистов по социальной работе.

Рекомендуемая основная литература

Богачкина Н.А., Скворцова С.Н., Имашева Е.Г. Педагогика и психология: учеб.

1.

пособ. М.: Омега-Л, 2011.

Бордовская Н.В., Реан А.А. Педагогика: учеб. пособие для вузов. СПб.: Питер, 2011.

2.

Гагарин А.В. Психология и педагогика высшей школы. М., 2010.

3.

Гарашкина Н.В. Основы социального образования: учеб.-метод. пособие: Тамбов:

4.

Издат. дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2012.

Гарашкина Н.В.Содержание и методика педагогической деятельности в системе социальной 5.

работы: учеб.-метод. пособие. Тамбов: Издат. дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2012.

Гуслова М.Н. Инновационные педагогические технологии. М.: Академия, 2012.

6.

Гуслова М.Н. Организация и содержание работы по социальной защите женщин, 7.

детей и семьи: учеб. пособие. М.: Академия, 2010.

Деркач А.И. Педагогика и психология высшей школы. М., 2010.

8.

Дерябина Г.И. Психолого-педагогические основы профессионального мастерства 9.

преподавания в высшей школе: учебно-методическое пособие. Тамбов: Издат.дом ТГУ им. Г.Р.Державина, 2012.

Дьячек Т.П., Гарашкина Н.В. Диагностические методы в социальной работе: учеб.метод. пособие. Тамбов : Издат. дом ТГУ им. Г.Р.Державина, 2011.

Ефремов О.Ю. Педагогика: краткий курс. СПб. и др.: Питер, 2009.

11.

Исследования в области социальной работы и социального образования.Сборник 12.

научных статей. Вып. 1 / под ред. Н.В. Гарашкиной. Тамбов: Изд-во ИП Чеснокова, 2012.

Исследования в области социальной работы и социального образования.Сборник 13.

научных статей. Вып. 2 / под ред. Н.В. Гарашкиной; М-во обр. и науки РФ, ФГБОУ ВПО "Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина". Тамбов: Издательский дом ТГУ имени Г.Р. Державина, 2013.

Исследования в области социальной работы и социального образования.Сборник 14.

научных статей. Вып. 3 / под ред. Н.В. Гарашкиной; М-во обр. и науки РФ, ФГБОУ ВПО "Тамб. гос. ун-т им. Г.Р. Державина". Тамбов: Издательский дом ТГУ имени Г.Р. Державина, 2014.

Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: учеб. пособие для 15.

вузов. М.: Академия, 2010.

Креативная педагогика. Методология, теория, практика / под ред. В.В. Попова. М.:

16.

Бином, 2012. (ЭБС «Лань») Курин А.Ю., Позднякова Н.В. Формирование компьютерной компетентности 17.

социального работника. Тамбов: Изд-во ООО "Центр-пресс", 2013.

Непрерывное социальное образование: монография / под ред. Р.М. Куличенко, Н.В.

18.

Гарашкиной. Тамбов: Изд-во ТГУ, 2009

Непрерывное социальное образование: теоретические подходы, модели и перспективы:

19.

материалы Всероссийской научно-практической Интернет-конференции 22-28 марта 2010 г. ТГУ им. Г.Р.Державина. Тамбов: ТГУ, 2010.

Новиков А.М., Новиков Д.А. Методология: словарь системы основных понятий. М.:

20.

Либроком, 2013 (ЭБС «Лань»).

Островский Э.В., Чернышова Л.И. Психология и педагогика: учеб. пособ. М.:

21.

Вузовский учебник: ИНФРА-М, 2010.

Подымова Л.С. Психолого-педагогическая инноватика: личностный аспект. М.:

22.

Прометей, 2012. (ЭБС «Лань»).

Психология и педагогика: учебное пособие / отв. ред. Л.Н. Макарова; И.А. Шаршов. Тамбов, 2010.

23.

Сериков В.В. Развитие личности в образовательном пространстве. М.: Логос, 2012 24.

(ЭБС «КнигаФонд).

Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования. От деятельности к 25.

личности: учеб. пособие. М.: Академия, 2009.

Современные образовательные технологии: учеб. пособие/ коллектив авторов; по 26.

ред. Н.В. Бордовской. М., 2011.

Соколков Е.А. Технологии проблемно-модульного обучения. Теория и практика:

27.

монография. М.: Логос, 2012.

Социальное образование в контексте педагогических исследований: монография / 28.

под ред. Н.В.Гарашкиной. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2012.

Становление профессии «Социальный работник»: методологии, модели и 29.

технологии: материал IV Международной научно-практической Интернетконференции. Тамбов: Издательский дом ТГУ им. Г.Р. Державина, 2014.

Столяренко А.М. Психология и педагогика: учеб. пособ. для студ. вузов. М.: ЮНИТИ, 2012.

30.

Шарипов Ф.В. Педагогика и психология высшей школы: учеб. пособие. М.: Логос, 2012.

31.

Шипилина Л.А. Методология и методы психолого-педагогических исследований.

32.

М.: Флинта, 2011.

Рекомендуемая дополнительная литература

Актуальные проблемы подготовки кадров для социальной сферы на региональном 1.

уровне / отв. ред. Р.М. Куличенко. Тамбов, 1997.

Андреев А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс. М., 2002.

2.

Анисимов О.С. Методологическая культура педагогической деятельности и 3.

мышления. М., 1991.

Архангельский С.И. Учебный процесс в высшей школе, его закономерные основы и 4.

методы. М., 1980.

Бабанский Ю.К. Избранные педагогические труды. М., 1989.

5.

Бабанский Ю.И. Проблемы повышения эффективности педагогических исследований. М., 1982.

6.

Баранов С.П. Сущность процесса обучения. М., 1981.

7.

Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. М., 1989.

8.

Беспалько В.П., Татур Ю.Г. Системно-методическое обеспечение учебновоспитательного процесса подготовки специалистов. М., 1989.

Беспалько В.Н. Стандартизация образования: основные идеи и понятия // Педагогика. 1993. № 5.

10.

Введение в научное исследование по педагогике: учебное пособие для студентов пед.

11.

институтов / Ю.К. Бабанский, В.И. Журавлев, В.К. Розов и др.; Под. ред. В.И.

Журавлева. М., 1988.

Вербицкий А.А. Активное обучение в высшей школе: контекстный подход. М., 1991.

12.

Вишнякова С.М. Профессиональное образование: Словарь. Ключевые понятия, 13.

термины, актуальная лексика. М., 1999.

Вульфсон Б.Л. Высшее образование на Западе на пороге XXI в.: успехи и нерешенные 14.

проблемы // Педагогика. 1999. № 2. с. 84-95.

Высшее образование в России / Под. редакцией В.Г. Киселева. М., 1995.

15.

Высшая школа за рубежом: проблемы, поиски, решения. М., 1994.

16.

Гарашкина Н.В. Проектирование социального образования в вузе: концепция, модель, 17.

технология реализации. Тамбов, 2004.

Герасимов Н.Г. Структура научного исследования (Философский анализ 18.

познавательной деятельности в науке). М., 1985.

Гершунский Б.С. Философско-методологические основания развития образования в 19.

России. М., 1993.

Государственный образовательный стандарт высшего профессионального 20.

образования по направлению бакалавриата 040 400 «Социальная работа». М., 2009.

Григорьев С.И. Культуроцентричность – основа образовательной модели подготовки 21.

студентов по направлению «социальная работа» (по ФГОС ВПО третьего поколения):

монография. М.: Издательство РГСУ, 2009.

22. Гусинский Э.Н., Турчанинова Ю.И. Введение в философию образования. М., 2000.

23. Давыдов В.В. Теория развивающего образования. М., 1997.

24. Долженко О.В., Шатуновский В.Л. Современные методы и технология образования в техническом вузе. М., 1990.

25. Дьяченко В.К. Организационная структура учебного процесса и ее развитие. М., 1989.

26. Жуков В.И. Российское образование: перспективы и проблемы развития. М., 1998.

27. Журавлев В.И. Педагогика в системе наук о человеке. М., 1990.

28. Загвязинский В.И. Методология и методика дидактического исследования. М., 1982.

29. Загузов Н.И. Подготовка и защита диссертации по педагогике. М., 1998.

30. Зимняя И.А. Педагогическая психология. М., 2009.

31. Игровое моделирование: Методология и практика. Новосибирск, 1987.

32. Исаев И.Ф. Профессионально-педагогическая культура преподавателя. М., 2002.

33. Калинкин Е.В. Высшая школа в системе непрерывного образования. М., 1990.

34. Кантор И.М. Понятийно-терминологическая система педагогики: Логикометодологические проблемы. М., 1980.

35. Котова И.Б., Шиянов Е.Н. Философские основания современной педагогики. Ростовна-Дону, 1994.

36. Краевский В.В. Методология педагогического исследования. Самара, 1994.

37. Куличенко Р.М. Социальная работа и подготовка социальных работников в современной России. Тамбов, 1997.

38. Кузин Ф.А. Диссертация: Методика написания. Правила оформления. Порядок защиты. Практическое пособие для докторантов, аспирантов и магистров. М., 2000.

39. Куписевич Г. Основы общей дидактики. М., 1986.

40. Леднев В.С. Содержание образования. М., 1989.

41. Лернер И.Я. Дидактические основы методов обучения. М., 1981.

42. Махмутов М.И. Проблемное обучение. М., 1975.

43. Методологические проблемы развития педагогической науки/Под. ред. П.Р. Атутова, М.А. Скаткина, Я.С. Турбовского. М., 1985.

44. Мудрик А.В. Социальная педагогика. М., 1999.

45. Нечаев В.Я. Социология образования. М., 1992.

46. Новиков А.М. Российское образование в новой эпохе: парадоксы наследия, векторы развития. М., 2000.

47. Новиков А.М. Как работать над диссертацией. М., 1996.

48. Новые методы и средства обучения / Под. ред. А.А. Вербицкого. М., 1994.

49. Обучение практике социальной работы: Международный взгляд и перспективы / Под ред. М. Доэла и С. Шардлоу. М., 1997.

50. Обучение социальной работе: состояние и перспективы: Материалы Международных Конгрессов Школ социальной работы. М., 1997.

51. Обучение социальной работе: Преемственность и инновации/Под ред. Ш. Рамон и Р.

Сарри. М., 1996.

52. Общая стратегия воспитания в образовательной системе России (к постановке проблемы). Коллективная монография в двух книгах/Под общей редакцией профессора И.А. Зимней. М., 2001.

53. Оконь В. Введение в общую дидактику: Пер. с польского. М., 1990.

54. Оконь В. Основы проблемного обучения. М., 1968.

55. Основы педагогики и психологии высшей школы/Под. ред. академика АПН СССР А.В. Петровского. М., 1986.

56. Орлов В. Многоуровневая подготовка специалистов//Высшее образование в России.

1995. № 2. С. 12-23.

57. Педагогика: Учеб. пособие для студентов педагогических заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, А.И. Мищенко, Е.Н. Шиянов. М., 1997.

58. Педагогика / Под ред. П.И. Пидкасистого. М., 1998.

59. Педагогика и психология высшей школы / Под ред. С.И. Самагина. Ростов-на-Дону, 1998.

60. Полонский В.М. Оценка качества научно-педагогических исследований. М., 1987.

61. Попков В.А., Коржуев А.В. Методология педагогического исследования и дидактика высшей школы. М., 2000.

62. Пути реализации воспитательного потенциала вуза: методология, методика, опыт. Харьков, 1988.

63. Реформы образования в современном мире: тотальные и региональные тенденции. М., 1995.

64. Рузавин Г.И. Методология научного исследования. М., 1999.

65. Сахаров В.Ф., Сазонов А.Д. Профессиональная ориентация школьников: Учеб. пособие. М., 1982.

66. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. М., 1998.

67. Система воспитания в высшей и средней специальной школе. М., 1990.

68. Сластенин В.А., Подымова Л.С. Педагогика: инновационная деятельность. М., 1997.

69. Скаткин М.Н. Методология и методика педагогических исследований: (В помощь начинающему исследованию). М., 1986.

70. Смирнов С.Д. Педагогика и психология высшего образования: от деятельности к личности. М., 2001.

71. Совершенствование и развитие системы практической подготовки будущих специалистов социальной сферы в вузе / Отв. ред. Т.П. Дьячек. Тамбов, 2000.

72. Современное студенчество: актуальные вопросы воспитания и образования / Под. ред.

Т.Н. Кухтевич. М., 1992.

73. Современные технологии в социальной работе и вузовской подготовке специалистов социальной сферы / Под. ред. Р.М. Куличенко. Тамбов – Москва – Терре-Хот (США), 2002.

74. Социальная работа / Под. ред. Н.Ф. Басова. М., 2009.

75. Социальная работа: теория и практика: Учеб. пособие / Отв. ред. Е.И. Холостова. М., 2001.

76. Теория и методология социальной работы / С.И. Григорьев и др. М., 1994.

77. Теория социальной работы / Под ред. Е.И. Холостовой. М., 2001.

78. Учитель - социальный педагог - социальный работник и их практическая деятельность: Сб. науч. статей – Тамбов, 1997.

79. Фокин Ю.Г. Психодиагностика высшей школы: психолого-дидактические основы преподавания. М., 2000.

80. Формирование учебной деятельности студентов / Под. ред. В.Я. Ляудис. М., 1989.

81. Чванова М.С., Липский И.А. Информатизация системы непрерывной подготовки специалистов: методология, теория, практика: Моногр. М.; Тамбов: Издат-во ТГУ имени Г.Р. Державина, 2000.

82. Чернилевский Д.В. Дидактические технологии в высшей школе: Учеб. пособие для вузов. М., 2002.

83. Шадриков В.Д. Философия образования и образовательные политики. М., 1993.

84. Шмелева Н.Б. Формирование и развитие личности социального работника как профессионала. М., 2005.

85. Якиманская И.С. Развивающее обучение. М., 1979.

86. Янушкевич Ф. Технология обучения в системе высшего образования: Пер. с польского. М., 1986.

Программа кандидатского экзамена по специальности «13.00.02 - Теория и методика обучения и воспитания (социальная работа - уровень высшего профессионального образования)» утверждена на заседании кафедры социальной работы.

Протокол № 3 от 14 октября 2014 года

–  –  –



 

Похожие работы:

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ АВТОНОМНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ДЕТЕЙ «ЦЕНТР ВНЕШКОЛЬНОЙ РАБОТЫ «ПЛАНЕТА ВЗРОСЛЕНИЯ» РЕКОМЕНДОВАНО «УТВЕРЖДАЮ» Научно-методическим Директор МАУДОД советом «Центр «Центр внешкольной работы внешкольной работы «Планета Взросления» «Планета взросления» _Т.П. Савельева Протокол № Приказ № «_»_20г. «»20_ г. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА «ШКОЛЬНЫЙ ПРЕСС–ЦЕНТР» (основы журналистики) для детей 12 15 лет, на 2 года обучения по программе работают педагоги:...»

«Программа подготовки специалистов среднего звена (ППССЗ) областного государственного автономного профессионального образовательного учреждения «Старооскольский педагогический колледж» составлена на основе федерального государственного образовательного стандарта по специальности 44.02.03 Педагогика дополнительного образования (в области музыкальной деятельности), утвержднного приказом Министерства образования и науки Российской Федерации от 13 августа 2014 г. №998 Организация-разработчик:...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА №17» т Ф Ф $ Рассмотрено Принято Утверждаю,'^эодиректор школы Ф на заседании методического педагогическим советом протокол № Р / ф объединения, протокол № ^.. ' * '' К.Г.Букренева № 2014 года д. приказ Кч /Я ? от / У / ' *2014 года от^ Г ^ Г 2014 года от / руководитель МО Д К М ТО )om О У ЕН В iji Ф Ф Ф Ф Ф Ф Ф Составлено на основе государственных требований к программам и стандартам Ф Ф Ф ф Уровень...»

«Государственное бюджетное образовательное учреждение г. Москвы гимназия №1562 имени Артема Боровика Рабочая программа внеурочной деятельности «Секреты речи» 3 класс 2014 – 2015 гг. Разработана Свиридовой Т.П. учителем начальных классов Москва 2014 ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ Тип программы: программа дополнительного образования Статус программы: рабочая программа учебного курса По внеурочной деятельности Назначение программы: Для обучающихся образовательная программа обеспечивает реализацию их права на...»

«Принята Утверждаю: на педагогическом совете Директор ГБОУ СОШ№619 Калининского № от 2014 г. района Санкт Петербурга «_»2014г. Байкова И.Г. _ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА СРЕДНЕЙ ГРУППЫ № 5 на 2014-2015 учебный год Составители: Гладышева Светлана Владимировна– воспитатель Морозова Наталья Геннадьевна – воспитатель г. Санкт-Петербург 2014 год Пояснительная записка Рабочая программа (далее программа) определяет содержание и организацию образовательного процесса для детей пятого года жизни. Срок реализации...»

«LOGO 24.09.2015 г. Вебинар 1 НОРМАТИВНО-ПРАВОВАЯ БАЗА АТТЕСТАЦИИ ПЕДАГОГИЧЕСКИХ РАБОТНИКОВ ГБОУ ВО МО «Академия социального управления» Региональный научно-методический центр экспертной оценки педагогической деятельности ДОЛГОАРШИННЫХ НЕЛЛИ ВЛАДИМИРОВНА, начальник регионального научно-методического центра экспертной оценки педагогической деятельности ГБОУ ВО МО «Академия социального управления» Региональный центр экспертной оценки педагогической деятельности ТЕМАТИКА, ДАТА И ВРЕМЯ ПРОВЕДЕНИЯ...»

«Негосударственное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Академия МНЭПУ» Пензенский филиал УТВЕРЖДАЮ Заместитель директора по учебно-методической работе С.А. Глотов 03.09.2015 РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ История и теория религий Для специальности/ направления / профиля подготовки: 40.03.01 (030900.62) Юриспруденция Кафедра: Экологии, естественнонаучных и гуманитарных дисциплин Разработчик программы: кандидат педагогических наук, доцент Глотов С.А....»

«Департамент образования г. Москвы Управление образованием Южного округа Государственное бюджетное образовательное учреждение Средняя общеобразовательная школа № 997 (с гимназическими классами) «Утверждаю» Рассмотрено и принято Директор школы № 997 на педагогическом совете школы _ _ « 30 » августа 2011 года « 30 » августа 2011 года Основная образовательная программа начального общего образования Москва 20 Содержание программы 1. Целевой раздел 1.I. Пояснительная записка Основной образовательной...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД № КРАСНОСЕЛЬСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА «ПРИНЯТО » «УТВЕРЖДАЮ» Решением педагогического совета: Заведующий_Колодько М.В. протокол № от «»_ 2015г. «» _ 2015г.. ПРОЕКТ НА 2015-2016 ГОД ОСНОВНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Авторы – разработчики: М.В. Колодько – заведующий; О.В. Григорян – заместитель заведующего по ОР; С.В. Муравьева – учитель – логопед; Н.А. Заблоцкая – учитель – логопед; В.В....»

«Средняя общеобразовательная школа с углубленным изучением иностранного языка при Посольстве России в Индии Рассмотрена и рекомендована к Утверждена «Утверждаю» использованию на заседании мепедагогическим советом Директор школы тодического объединения учитепротокол № 1 лей начальной школы протокол № 1 от «31» августа 2015г. Ю.В.Мещеряков от «31» августа 2015 г. Приказ от «1» сентября 2015г. Рабочая учебная программа по учебной дисциплине «Окружающий мир» 1-4 классы УМК «Школа России» Плешаков...»

«ПОЛОЖЕНИЕ О VI ВСЕРОССИЙСКОМ КОНКУРСЕ ИГРОВЫХ ПРОГРАММ «СОЗВЕЗДИЕ ИГРЫ» Девиз конкурса: «Красота, здоровье, мир!»1.Общие положения конкурса Настоящее Положение определяет цель, задачи, порядок проведения Всероссийского конкурса игровых программ «Созвездие игры» (далее Конкурс), а также процедуру организации и проведения профессиональной экспертизы игровых программ. Основополагающими документами являются Конвенция и декларация о правах ребенка, согласно которым обеспечивается право детей на игру...»

«Современное дополнительное профессиональное педагогическое образование № 4 2015 УДК 37 ВНУТРЕННЯЯ СИСТЕМА ОЦЕНКИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ В ДОУ КАК УСЛОВИЕ РЕАЛИЗАЦИИ ФГОС ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Яковлева Г.В. к.пед.н., доцент, Челябинский институт переподготовки и повышения квалификации работников образования, E-mail:galina440@ mail.ru, Челябинск, Россия Аннотация: в статье на основе определения понятия «внутренняя система оценки качества», уточнения ее целей и задач предлагается алгоритм оценки...»

«Основная профессиональная образовательная программа разработана на основе Федерального государственного образовательного стандарта (регистрационный № 530 от 05.11.2009г.) по специальности среднего 050144 «Дошкольное образование» профессионального образования (углубленной подготовки) Организация-разработчик: ГБОУ СПО «Пермский педагогический колледж №1»Разработчики: Маторнова Т.Н., зав. кафедрой, преподаватель высшей категории Ф.И.О., ученая степень, звание, должность Томилова Ю.А.,...»

«ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ТУТАЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА МУНИЦИПАЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «СОЗВЕЗДИЕ» ТУТАЕВСКОГО МУНИЦИПАЛЬНОГО РАЙОНА РЕКОМЕНДОВАНА УТВЕРЖДАЮ научно-методическим советом Директор МУДО «ЦДО «Созвездие» протокол №_ И.В. Кочина от «»2015г «_» 2015г. М. П. ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА «Практическая экология» Возраст обучающихся: 11-13 лет Срок реализации: 2 года Автор-составитель: Хомутова Юлия Дмитриевна,...»

«ЛИСТ СОГЛАСОВАНИЯ от 24.06.20 Рег. номер: 3521-1 (23.06.2015) Дисциплина: Основы математической обработки информации 44.03.01 Педагогическое образование: Начальное образование/4 года ОДО; 44.03.01 Педагогическое образование: Начальное образование/5 лет ОЗО; 44.03.01 ПедагогиУчебный план: ческое образование: Начальное образование/5 лет ОЗО; 44.03.01 Педагогическое образование: Начальное образование/5 лет ОЗО Вид УМК: Электронное издание Инициатор: Казанцева Татьяна Евгеньевна Автор: Казанцева...»

«Принята «Утверждаю» на заседании педагогического совета директор МБОУ «Лицей «МОК № 2» В. Я. Свердлов от 27.03.15 протокол № 4 ПРОГРАММА РАЗВИТИЯ детского сада Муниципального бюджетного общеобразовательного учреждения «Лицей «Многоуровневый образовательный комплекс № 2» города Воронежа на 2015-2020 гг. ОГЛАВЛЕНИЕ 1. Паспорт Программы развития детского сада МБОУ «Лицей «МОК №2» 2. Информационная справка об учреждении 2.1. Общие сведения об учреждении и контингенте детей 2.2. Социальный статус...»

«Администрация муниципального образования городского округа «Воркута» Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Начальная школа – детский сад № 1» г. Воркуты «Ичт школа-челядьс 1 №-а видзанін» Воркута карса муниципальнй велдан учреждение ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНО на педагогическом совете приказом и.о. директора МБОУ «Начальная школа – МБОУ «Начальная школа – детский сад № 1» г. Воркуты детский сад № 1» г. Воркуты Протокол № 1 от 27.08.2014 г. от 27.08.2014 г. № 254/01-12 \ Рабочая...»

«Министерство образования и науки Российской Федерации Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» «Утверждено» Решением Ученого совета ФГБОУ ВПО «Тамбовский государственный университет имени Г.Р.Державина» от 24 февраля 2015 г. протокол № 44 Ректор В.М.Юрьев ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНЫХ ИСПЫТАНИЙ ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ НАУЧНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ КАДРОВ В АСПИРАНТУРЕ 06.06.01...»

«УТВЕРЖДАЮ Первый проректор по учебной работе ФГБОУ ВПО «Алтайский государственный университет» Е.С. Аничкин «» марта 2015 г. ПРОГРАММА вступительного испытания для поступающих на обучение по направлению подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре 39.06.01 Социологические науки Предмет «Специальная дисциплина» Утверждено на заседании экзаменационной комиссии, протокол №1 от «_» марта 2015 года. Председатель экзаменационной комиссии _ Колесникова О.Н. (подпись) (ФИО) Содержание I....»

«Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад компенсирующего вида №77 «Эрудит»Принято: Утверждено: на педагогическом совете №1 Заведующий МБДОУ ДСКВ № от 02.09.2013г. Е.Н.Ахтямова Программа «Красный цветок» по формированию навыков пожарной безопасности у дошкольников МБДОУ ДСКВ №77 «Эрудит» на 2013-2016гг.» СОДЕРЖАНИЕ 1. Введение _ 2. Паспорт программы 3. Пояснительная записка 4. Анализ состояния пожарной безопасности МБДОУ №77_7 5. Содержание проблемы и...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.