WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 | 3 |

«МУ Комитет по образованию г. Улан-Удэ СОЗДАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ПРОЕКТНООРИЕНТИРОВАННОЙ КОРПОРАЦИИ «ВЕКТОР РАЗВИТИЯ» Улан-Удэ Аннотация к проекту В целях эффективной реализации Федеральной ...»

-- [ Страница 1 ] --

МУ Комитет по образованию г. Улан-Удэ

СОЗДАНИЕ ИННОВАЦИОННОЙ ПРОЕКТНООРИЕНТИРОВАННОЙ КОРПОРАЦИИ

«ВЕКТОР РАЗВИТИЯ»

Улан-Удэ

Аннотация к проекту

В целях эффективной реализации Федеральной целевой программы

развития образования на 2011-2015 гг., НОИ «Наша новая школа», внедрения

ФГОС второго поколения Комитетом по образованию г. Улан-Удэ планируется

создать инновационную проектно-ориентированную корпорацию передовых

учреждений общего и дошкольного образования. Основными направления деятельности корпорации будут являться: 1) экспериментальная деятельность по формированию новых финансово-экономических механизмов и нормативов, их нормативно-правового обеспечения, разработке программных и дидактических материалов инновационных технологий; 2) деятельность в качестве стажерской площадки профессионального развития педагогов и руководителей ОУ города.

В результате реализации проекта будут созданы и внедрены в образовательную практику города: пакет модельных методик по расчетам разного рода нормативов, пакет нормативно-правовых актов (в том числе и предложения в нормативные акты регионального и федерального уровней), пакет программных документов и дидактических материалов, модели нетиповых образовательных учреждений, электронные базы данных.

Важными внутренними эффектами реализации проекта станут позитивная динамика развития кадрового потенциала, увеличение сети инновационных образовательных учреждений, расширение использования инновационных технологий, обеспечение доступности качественного образования большему количеству потребителей образовательных услуг.

Инновационная проектно-ориентированная корпорация внесет значимый вклад в формирование имиджа г. Улан-Удэ как лидера модернизации образования, источника инновационных идей и практик; будет способствовать умножению инвестиционной привлекательности города; интегрирует инновационной опыт образования в региональное и российское образовательное пространство.

Введение Актуальность. Эффективность социально-экономического развития Российской Федерации, ее становление как ведущей мировой державы XXI века в значительной степени определяются осуществлением системных изменений в российском образовании, направленных на обеспечение его доступности и соответствия требованиям инновационной экономики и запросам общества. Внедрение новых ФГОС, формирование системы оценки качества образования и востребованности образовательных услуг, обеспечение инновационного характера базового образования, профессиональное развитие педагогических работников – ключевые задачи современной образовательной политики (ФЦПРО на 2011-2015 гг., НОИ «Наша новая школа»).

Поставленные задачи определяют комплекс проблем, связанных модернизацией муниципального дошкольного и общего образования как институтасоциального развития. В их числе, разработка новых финансовоэкономических механизмов и нормативов; формирование новой нормативноправовой базы деятельности учреждений дошкольного и общего образования;

институциональное оформление новых видов ОУ, различных форм дошкольного образования; определение сквозных результатов образования;

создание единых требований к образовательной программе дошкольного образования, муниципальной системы оценки качества дошкольного образования, внедрение инновационных технологий и т.п.

Деятельное включение г. Улан-Удэ в реализацию ПНПО и КПМО способствовало развитию инновационной деятельности учреждений дошкольного и общего образования, формированию новых подходов к осуществлению образовательной практики: начался переход учреждений в статус автономных, осуществляется разработка инновационных образовательных программ, внедрение информационных, проектноисследовательских и здоровьесберегающих технологий.

Вместе с тем приходится констатировать, что инновационные образовательные инициативы носят локальный характер, с трудом распространяются на всю систему городского образования. Это обстоятельство, суммируясь с недостаточным использованием инновационных технологий, низкой динамикой профессионального развития кадров, определяет слабую доступность качественного образования в городе.

В связи с этим, особую актуальность приобретает формирование новых подходов и механизмов управления развитием образования г. Улан-Удэ, способных обеспечить комплексный характер изменений в муниципальном образовании, достижение стратегических целей развития образования на период до 2015 года.





Цель проекта - создать инновационную проектно-ориентированную корпорацию «Вектор развития», направленную на аккумулирование инновационного образовательного потенциала города, диверсификацию деятельности передовых образовательных учреждений, обеспечение доступности качественного образования, соответствующего требованиям современного развития Российской Федерации.

Задачи проекта:

организационно и институционально оформить инновационную 1) проектно-ориентированную корпорацию образовательных учреждений города;

разработать нормативно-правовую базу для финансово-экономических 2) механизмов обеспечения доступности качественного образования в разных организационно-правовых формах;

сформировать новую модель управления развитием образования в 3) условиях реализации ФЦПРО на 2011-2015 гг. и внедрения новых ФГОС, основанную на объединении усилий ОУ, продуцировании ими инновационных продуктов и проектов, повышении эффективности использования экономических ресурсов;

организовать деятельность членов корпорации как стажерских 4) площадок развития кадрового потенциала городского образования для решения задач инновационного развития.

Краткое описание проекта В ходе реализации проекта будет создана инновационная проектноориентированная корпорация «Вектор развития» (см. схему 1). Процесс формирования корпорации на первом этапе предполагает включение в состав передовых образовательных учреждений города как городских экспериментальных площадок по реализации инновационных образовательных и управленческих технологий (по проблемам развития дошкольного образования, самостоятельности школ, формирования здоровьесберегающего пространства, организации учебно-исследовательской и проектной деятельности, реализации узконаправленных образовательных программ обучения талантливых детей, детей со специальными нуждами и т.п.).

Проектная деятельность городских экспериментальных площадок будет направлена на достижение общих целей – отработка механизмов реализации НОИ «Наша новая школа», Федеральной целевой программы развития образования на период 2011-2015 гг., внедрения новых ФГОС при сохранении независимого управления отдельными проектами. С проектами членов корпорации, разработанных для решения указанных целей, можно ознакомится на информационном портале г. Улан-Удэ http://www.ulan-ude-eg.ru в разделе Комитета по образованию или сайтах ОУ.

Одновременная координация и консолидация проектной деятельности городских экспериментальных площадок аккумулирует результаты инновационного опыта и создаст основания для второго этапа развития корпорации – оформление нетиповых образовательных учреждений:

а) Центров образования, состоящих из дошкольного отделения (группы кратковременного пребывания, школы выходного дня), начальной, средней и старшей школы, школы интенсивного обучения (экстернат), школы дистанционного обучения, учреждений дополнительного образования, в том числе центра по работе с одаренными детьми;

б) школ по ступеням обучения (школа старшей ступени, подростковая школа, школа ступеней обучения) со специфической образовательной средой, штатным расписанием и инфраструктурой, особой организацией образовательного процесса.

В образовательных учреждениях нового типа будет осуществляться интеграция деятельности с учреждениями другого ведомственного подчинения.

В состав городской инновационной проектно-ориентированной корпорации войдет также Комитет по образованию г. Улан-Удэ и Городской совет родительской общественности.

Городская инновационная проектно-ориентированная корпорация «Вектор развития» будет выполнять функцию стажерской площадки для педагогических работников и руководителей образовательных учреждений города, республики (Проект положения о стажерской площадке см. в приложение 1.). При этом организация повышения квалификации на базе данной стажерской площадки возможна по двум направлениям: 1) знакомство и освоение «готовых» продуктов, результатов инновационной деятельности; 2) непосредственное участие в разработке и реализации новых перспективных проектов.

Городские экспериментальные площадки в качестве стажерских будут осуществлять проведение комплексных и специализированных курсов повышения квалификации (см. примеры в приложении 2), летних школ, методических семинаров, стажировок, тренингов, оказывать консультационные услуги (в том числе и дистанционно), тьюторское сопровождение ОУ, не достигших на сегодняшний день необходимых результатов и т.п. Важно отметить, что деятельность корпорации приведет к созданию муниципальной электронной базы данных программ курсов повышения квалификации, их модулей, которая позволит слушателям курсов выстраивать свою индивидуальную программу. Проект персонифицированной модели повышения квалификации педагогических кадров представлен в приложении 3).

Описание экспериментальной деятельности База эксперимента. Экспериментальную базу инновационной проектноориентированной корпорации составят передовые образовательные учреждения г. Улан-Удэ, в их числе: Прогимназия №108, МАОУ «Физико-математическая школа №56», МАОУ «СОШ №35», МАОУ «СОШ №49», МОУ «Гимназия №33», МОУ «Гимназия №14», МАОУ начальная школа-детский сад №92, МОУ «СОШ №60», а также вновь созданные нетиповые ОУ.

Внутри корпорации планируется разработать модельные методики по формированию муниципального норматива для учреждений дошкольного образования, начального, основного и среднего (полного) образования, по обучению талантливых детей, детей со специальными нуждами; на содержание зданий ОУ с разной инфраструктурой, создание условий реализации ФГОС, для деятельности ОУ в качестве стажерских площадок. Начало работы в этом направлении уже имеется. Модельная методика определения нормативных затрат на реализацию различных форм услуг дошкольного образования и воспитания и расчету объема финансового обеспечения ДОУ представлена в приложении 4.

Важным направлением экспериментальной деятельности станет создание новых нормативно-правовых документов (в частности, положений муниципальном Центре оценки качества дошкольного образования (см.

приложение 5), о старшей и подростковой школах, о стажерской площадке, о корпорации, о методике формирования муниципального норматива финансирования для ДОУ раздельно на содержание, присмотр и образование детей дошкольного возраста, о программе повышения квалификации на стажерских площадках, о порядке финансирования всех форм ДОУ и т.д.). Это позволит внести предложения для нормативно-правовых документов регионального и федерального уровней по установлению новых нормативов финансирования как необходимого условия развития и внедрения адекватных образовательных технологий работы с разными категориями детей и повышения качества образования. В Комитете по образованию имеются проекты постановлений о Порядке предоставления субсидий негосударственным ОУ, реализующим общеобразовательные программы и имеющим государственную аккредитацию; О Порядке предоставления субсидий негосударственным ОУ, реализующим общеобразовательные программы дошкольного образования (см. приложения 6 и 7).

Третьим направлением экспериментальной работы будет являться создание дидактического и программно-методического обеспечения реализации инновационных технологий (в том числе, проектно-исследовательских, тьюторского сопровождения, облачных технологий, информационных технологий по созданию электронной развивающей среды и другие), осуществления повышения квалификации, обеспечения условий реализации ФГТ в дошкольных учреждениях.

Общие направления деятельности корпорации представлены на схеме 2.

Риски экспериментальной деятельности.

1. Неготовность инновационных ОУ города к продуктивному взаимодействию и трансляции своего опыта другим ОУ (дополнительный объем работы, «утечка» информации).

Указанный риск может быть преодолен через содействие в получении статуса РЭП и ФИП, взаимосвязанное с этим хорошее экономическое стимулирование учреждения, оказание своевременной помощи в публикации результатов инновационного опыта, фиксированию авторских прав учреждения.

2. Неготовность властных структур и общественности (в первую очередь родительской общественности) к принятию решения о создании нетиповых ОУ.

Пути преодоления риска: информирование руководителей и общественности о достоинствах перехода новым видам ОУ, вовлечение их в процесс обсуждения проектов в ходе круглых столов, симпозиумов, деловых бизнес-игр.

3. Неготовность руководителей ОУ к расширению самостоятельности.

Риск может быть преодолен путем обучения руководителей на стажерских площадках инновационной проектно-ориентированной корпорации.

Механизмы реализации проекта Важнейшим механизмом реализации поставленных целей станет опора на лучшую практику, уже имеющуюся в системе образования, и профессиональное сообщество педагогов и руководителей - лидеров уланудэнского образования, их экономическое и внеэкономическое стимулирование. Предполагаемая аккумуляция кадровых ресурсов, имеющихся и вновь создаваемых информационных ресурсов (методик, программ, моделей, положений) городскими площадками, экономическое стимулирование их к распространению опыта и продуцированию нового обеспечит развитие всех образовательных учреждений г. Улан-Удэ.

Важным механизмом реализации проекта станет создание новой нормативно-правовой базы деятельности ОУ различных организационноправовых форм.

Будут построены механизмы эффективного использования «внешних»

ресурсов в решении задач проекта:

вовлечение семей и общественности в разработку и реализацию инновационных проектов;

государственно-частное партнерство;

возможности города как культурного и интеллектуального центра (музеи, выставочные залы, концертные залы, учреждения науки).

На сегодняшний день социальными партнерами по реализации проекта являются: БНЦ СО РАН, Институт непрерывного образования БГУ, ОАО «Байкалбанк», ОАО «Снежный барс», РОО «Китой», ОАО «БИН» и другие учреждения, Городская клиническая больница скорой медицинской помощи имени В.П. Ангапова, Городской центр медицинской профилактики, Республиканский врачебно–физкультурным диспансером, Республиканский перинатальный центр, ОАО «Металлы Сибири» и другие.

Основные этапы и календарный план по реализации проекта Реализация проекта рассчитана на период с 2011 по 2015, что соответствует ФЦПРО и НОИ «Наша новая школа». Деятельность по достижению целей и задач проекта планируется организовать в два этапа на основе концентрической системы: 1) формирование в рамках инновационной корпорации сети городских экспериментальных площадок (2011-2013 гг.); 2) создание на базе инновационного опыта корпорации нетиповых образовательных учреждений (2013-2015 гг.). Действия по реализации проекта будут осуществляться творческими группами руководителей и педагогов ОУ, Комитетом по образованию г. Улан-Удэ.

Календарный план проекта по достижению результата № Мероприятие Сроки Задача 1. Организационно и институционально оформить инновационную проектно-ориентированную корпорацию 1 Анализ инновационной деятельности ОУ г. Улан-Удэ с целью Июнь определения предполагаемых членов инновационной проектноориентированной корпорации 2 Разработка проекта соглашения ОУ по созданию корпорации; Сентябрь Положения о корпорации;

Положения о городской стажерской площадке 3 Оформление корпорации: подписание соглашения, присвоения Октябрь

–  –  –

муниципального норматива для учреждений дошкольного образования, начального образования;

2 Разработка модельных методик формирования муниципального норматива реализации инновационных ОП для талантливых детей, методических рекомендаций по составлению программ и дидактического обеспечения;

3 Разработка положения и нормативов интенсивного обучения (экстерната), дистанционного обучения 4 Разработка дифференцированного норматива финансирования услуги дошкольного образования (на реализацию образовательной программы ДО, обязательной социальной услуги, содержание имущества) 5 Разработка модельных методик по формированию норматива по обучению детей со специальными нуждами 6 Разработка Порядка нормативного подушевого финансирования всех форм дошкольного образования

–  –  –

города «Учебно-исследовательская деятельность» на базе гимназии №33;

2 Разработка положения о сквозных результатах образования города Оформление пакетов материалов по реализации существующих программ и технологий в передовых учреждениях дошкольного и общего образования 4 Разработка проекта образовательной программы дошкольного образования, направленного на реализацию Федеральных государственных требований 5 Разработка положения о муниципальной системе оценки качества дошкольного образования 6 Разработка программы обеспечения условий реализации ФГТ в дошкольных учреждениях, обеспечение условий 7 Описание технологий, создание пакета инновационных Январь-май 2012 программ и технологий ДО, начальной школы, основной школы, направленных на формирование сквозных результатов («Проектная деятельность учащихся», «Профессиональное самоопределение», «Социализация учащихся», формирование здоровьесберегающего пространства и т.д.); образовательной программы для учащихся основной школы, 8 Разработка проектов Центра образования на базе гимназии №33, школы ступеней обучения на базе школы №35, их уставов и положений 9 Разработка положений о сопровождении новых форм ДО, создание аутсоринговой компании (на основе муниципального

–  –  –

предприятиями и организациями города, научными центрами.

15 Описание технологий, создание пакета инновационных программ и технологий старшей школы, направленных на формирование сквозных результатов («Проектная деятельность учащихся», «Профессиональное самоопределение», «Социализация учащихся» и т.д.); образовательной программы для учащихся старшей школы 16 Доработка проекта создания городских школ старшей ступени (инфраструктура, образовательная среда), с учетом новых ФЭ механизмов, нормативно-правовой базы 17 Начало функционирования школ старшей ступени, 2014Задача 4. Организовать деятельность членов корпорации как стажерских площадок развития кадрового потенциала городского образования для решения задач инновационного развития 1 Разработка модельных методик формирования муниципального Сентябрь норматива для ОУ, ДОУ, осуществляющих на своей базе повышение квалификации;

2 Определение и описание механизмов деятельности стажерских площадок 3 Разработка методических рекомендаций по составлению Октябрь программ стажировок и курсов повышения квалификации 4 Проведение круглого стола по обсуждению разработанных материалов, утверждение 5 Организация фокус-групп руководителей городских экспериментальных площадок по проблем развития образования;

6 Разработка программ курсов повышения квалификации, стажировок для педагогов и руководителей ОУ, инновационных

–  –  –

11 Совершенствование программ курсов повышения квалификации, их дидактического обеспечения с учетом новых результатов (продуктов) инновационной деятельности, внесение корректив в комплексную программу;

12 Расширение сети городских экспериментальных площадок, получение статуса МЭП, РЭП и ФИП 13 Создание и пополнение электронного депозитария программ повышения квалификации 14 Ежегодный анализ результативности и эффективности данного направления деятельности площадок;

15 Обобщение и распространение опыта деятельности стажерских площадок Ожидаемые результаты

В ходе реализации проекта будут разработаны следующие продукты:

пакет модельных методик, пакет нормативно-правовых актов (в том числе и предложения в нормативные акты регионального и федерального уровней), пакет программных документов и дидактических материалов, подготовленные кадры, модели нетиповых образовательных учреждений, электронные ресурсы, базы данных. Полный перечень планируемых продуктов представлен на схеме 3 на странице 15.

Ожидаемые внутренние эффекты. Реализация проекта обеспечит переход от управления затратами к управлению результатами, внедрение новых организационно-финансовых механизмов, повышающих прозрачность и эффективность использования общественных ресурсов, стимулирующих качественную работу педагогов и учреждений.

Для обеспечения эффективной реализации ФГОС будут реализовываться модели нетиповых образовательных учреждений, предполагающих эффективное взаимодействие учреждений различной ведомственной принадлежности, работающих с детьми и молодежью, а также использование уникальных ресурсов города как интеллектуального и культурного центра.

Будут созданы механизмы, позволяющие аккумулировать энергию, знания и креативный потенциал образовательных учреждений в интересах городского развития на основе деятельности площадок, обеспечивающих трансляцию лучших практик и повышение профессиональной квалификации педагогов. Реализация проекта позволит разработать эффективные механизмы финансирования, позволяющие при минимальных затратах обеспечить увеличение охвата детей дошкольного и школьного возраста различными формами образования.

–  –  –

отработан механизм привлечения инвестиций в образовательное учреждение, что позволит, повысить конкурентоспособность системы образования в целом.

Оценка результатов внешняя и внутренняя Показатели эффективности проводимых изменений можно представить в виде двух групп: 1) прямые показатели, которые возможно измерить в какихлибо единицах измерения; 2) косвенные показатели, которые сложно измеримы и проявляются с отсроченным эффектом.

К первой группе относятся следующие показатели:

Показатель эффективности проекта Индикатор 2011 2012 2013 2014 201 Доля образовательных учреждений, 10% 30% 50% 60% 70% располагающих соответствующими условиями для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и детей-инвалидов Доля детей, имеющих индивидуальные 40% 60% 70% 80% 100% «Паспорта здоровья» с периодическим внесением данных о динамике физического, интеллектуального, социальнопсихологического развития и показателей состояния здоровья.

Доля школьников, получающих возможность 30% 40% 45% 50% 60% обучаться в общеобразовательных учреждениях по программам, соответствующим всем современным требованиям Доля ОУ получающих финансовые средства по 0% 5% 10% 30% 50% нормативу на педагогическое сопровождение развития (образования) талантливых детей Доля ОУ, реализующих инновационные 20% 40% 50% 60% 80% образовательные программы Доля семей обучающихся, удовлетворенных 40% 50% 60% 70% 80% работой образовательных учреждений по результатам независимых исследований Число партнерских соглашений между 60% 70% 80% 90% 100% общеобразовательными учреждениями, вузами, учреждениями науки, культуры и искусства в целях использования социокультурных и интеллектуальных ресурсов города в интересах обучающихся Доля руководителей ОУ, прошедших 0% 30% 40% 50% 70% повышение квалификации на базе учреждений корпорации Доля педагогов прошедших повышение 0% 30% 40% 60% 80% квалификации на стажерских площадках корпорации.

Доля опубликованных методических пособий, 20% 50% 75% 85% 100% электронных модулей по разным аспектам инновационной деятельности Количество нетиповых образовательных 0% 0% 1 2

–  –  –

Вторую группу составляют следующие показатели: 1) разнообразие и эффективность применения инновационных технологий в образовании города;

2) рост имиджа ОУ в социальной среде города; 3) степень востребованности инновационного опыта; 4) результаты социальной экспертизы; 5) рост благосостояния граждан и улучшение условий жизни населения; 6) повышение информированности населения; 7) степень социальной безопасности населения.

Внешняя оценка будет происходить через систему рейтингования, КОЭРСО по созданной модели расчета в проекте, а также представителями органа государственно- общественного управления созданного при Комитете по образованию по представленным показателям.

Ресурсное обеспечение реализации проекта В ходе реализации проекта будут использованы кадровые, информационные, материально-технические ресурсы ОУ, составляющих экспериментальную базу проекта. Кратко охарактеризуем особенности ресурсной базы (той части, которая будет необходима в ходе проекта) будущих городских экспериментальных площадок.

МОУ «Гимназия №33». Имеет лицензированную программу для учащихся 8-11 классов по «Учебно-исследовательской деятельности», которая реализуется на основе договора о совместной деятельности с БНЦ СО РАН.

Приказом Комитета по образованию от 24 мая 2011 г. стала городской площадкой по реализации данной программы. В учреждении заложены основы реализации технологии тьюторского сопровождения учащихся предпрофильных и профильных классов (с 2009 г.), технологии внутришкольной проектной деятельности учеников, начата работа по сотрудничеству с предприятиями и организациями по вопросам профессионального самоопределения (заключен договор с ОАО «Байкалбанком»). Стратегическая перспектива развития гимназии это переход в МАОУ Центр образования №33. Гимназия располагает оборудованием для видеоконференцсвязи. Имеет опыт проведения курсов повышения квалификации при сотрудничестве с ИНО БГУ. Ключевой проект 2011 г. Инкубатор таланта». Адрес сайта: http://school33.bsu.ru МАОУ «Прогимназия №108». Располагает богатым опытом развития самостоятельности ОУ, предпринимательской деятельности, реализации новых ФГОС в начальной школе, использованию новых информационных сервисов, облачных технологий в образовательном учреждении. Является республиканской экспериментальной, а также федеральной инновационной площадкой. Имеет опыт проведения курсов повышения квалификации совместно с ИПОП «Эврика», РИКУО РБ. Ключевой проект 2011 г. Создание электронной развивающей среды в образовательном учреждении». Адрес сайта: http://school108.ucoz.ru МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №35». Обладает опытом деятельности автономного учреждения, работает над проблемой формирования информационной компетентности, реализации национально-регионального компонента. Включив в свой состав школу №45, имеет возможности для модернизации инфраструктуры и образовательной среды ОУ, создания на своей основе возрастной школы. Ключевой проект 2011 г. - «Модель школы ступеней обучения». Адрес школы: http://uuschool35.ucoz.ru МОУ «Гимназия №14».Осуществляет деятельность по формированию компетентностно-образовательной среды, работе с одаренными детьми. На базе гимназии функционирует информационно-образовательный центр. Имеет оборудование для видеоконференцсвязи. Ключевой проект 2011г. - «Школа как институт повышения квалификации и аттестации». Адрес сайта:

http://www.gimnazia14.ru МАОУ «Начальная школа- детский сад №92». «Начальная школа – детский сад №92 «Медвежонок» осуществляет экспериментальную деятельность по темам «Развитие детей 5-9 лет в образовательном учреждении «начальная школа - детский сад» в условиях креативности», «Развитие сетевого взаимодействия малокомплектных начальных школ Республики Бурятия в рамах реализации стандартов нового поколения». На базе учреждения работает Инновационный центр повышения квалификации по теме «Системное развитие образовательного пространства дошкольного учреждения на основе инновационной деятельности». Начальная школа – детский сад № 92 является автономным образовательным учреждением, в котором отрабатываются новые финансово-экономические подходы. Ключевой проект 2011г. - «Комплексное развитие муниципальной системы дошкольного образования». Адрес сайта: http://www.bearcub.ru МАОУ «Средняя общеобразовательная школа №49. В школе работает Ресурсный медиаобразовательный центр, основная цель которого – управление развитием Единой школьной информационной среды и интеграция с информационным пространством города Улан-Удэ. Имеются лаборатории по проблемам исследований «Человек и здоровье», «Образование и здоровье», которыми разработаны диагностики, методики по арт-терапии и оздоровительным практикам, программы, методические рекомендации.

Школой заключены договоры и составлены программы по культурнооздоровительной деятельности с социальными партнерами: городской клинической больницей скорой медицинской помощи имени В.П. Ангапова, городским центром медицинской профилактики, республиканским врачебно– физкультурным диспансером, республиканским перинатальным центром, сотрудничество по проекту «Клиника Дружественная к Молоджи». Ключевой проект 2011 г. - «Здоровая школа». Адрес сайта: http://school49uu.narod.ru МАОУ «Физико-математическая школа №56». Осуществляет работу над проектом «Организация образовательной среды в профильной физикоматематической школе в условиях внедрения новых ФГОС», имеет опыт по функционированию учреждения в условиях автономности. С 2009г - школа поручила статус «МАОУ «Физико-математическая школа». В школе разработана модель профильного математического образования в условиях современной массовой школы, создана система специализированной подготовки учащихся 7-11-х классов в рамках предпрофильной подготовки и профильного физико- математического обучения. Адрес сайта:

http://www.school-56.ru МАОУ «СОШ №60 социальной адаптации детей». ОУ работает над проектом «Построение системы управления школой социальной адаптации детей-инвалидов». Имеет разработанные программы «Доктор Иппо», социализация и реабилитация детей с ограниченными возможностями через лечебную верховую езду, «Психолого-педагогическое сопровождение учебновоспитательного процесса» и «Создание системы индивидуального обучения».

Адрес сайта http://school60.bsu.ru.

В Комитете по образованию г. Улан-Удэ имеется проект создания городской школы старшей ступени, опыт по реализации нормативно-правовой базы финансово-экономических механизмов.

Опыт участия в проектах (за последние 5 лет) Образовательные учреждения – будущие члены инновационной проектно-ориентированной корпорации имеют позитивный опыт разработки и реализации проектов. Описание опыта представлено в приложении №8.

–  –  –

Приложение 1.

ПРОЕКТ

Положение о стажерской площадке I. Общие положения

1.1 Настоящее Положение определяет условия создания и порядок организации деятельности стажерской площадки корпорации инновационных школ г. Улан-Удэ (далее – Стажерская площадка), реализующей различные формы повышения квалификации педагогических работников и руководителей в системе образования.

1.2. Стажерская площадка (СП) в своей деятельности руководствуется Конституцией РФ, Законом РФ «Об образовании», Типовым положением об образовательном учреждении дополнительного профессионального образования (повышения квалификации специалистов) от 26.06.1995 г. в ред. от 10.03.2000 г., письмом Управления дополнительного образования Министерства образования РФ от 15.03.1996 г. «Об организации и проведении стажировки специалистов», единым квалификационным справочником должностей руководителей, специалистов и служащих, раздела «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденным Приказом Минздравсоцразвития РФ от 14 августа 2009 г. № 593, а также настоящим Положением.

1.3. Признание образовательного учреждения стажерской площадкой не приводит к изменению организационно-правовой формы, типа и вида образовательного учреждения и в его Уставе не фиксируется.

1.4. Стажрская площадка – это образовательное учреждение, осуществляющее взаимодействие с Корпорацией в форме социального партнрства на основе договора о совместной деятельности. Деятельность стажрской площадки способствует повышению открытости образования, профессиональному участию в формировании и реализации образовательной политики, развитию инноваций в образовании, распространению в системе общего образования передового педагогического опыта. На базе стажрской площадки реализуется теоретическая и практическая часть программы повышения квалификации работников системы образования по конкретному направлению инновационной и экспериментальной деятельности в виде выбранных модулей слушателями ПК.

1.5 Статус стажрской площадки присваивается образовательному учреждению, внедряющему инновационные образовательные программы, проекты, имеющему опыт работы по приоритетным направлениям инновационной деятельности.

1.6. Координация деятельности и научно-методическое сопровождение стажерской площадки осуществляет Корпорация.

1.7.Стажерская площадка должна быть обеспечена высококвалифицированными педагогическими кадрами, современными средствами обучения и оборудованием, позволяющим качественно обеспечивать образовательный процесс.

II. Цели, задачи, основные направления деятельности

2.1. Целью деятельности стажерской площадки является формирование и развитие профессиональных компетенций педагогических и руководящих работников в форме стажировки.

2.2. Стажерская площадка реализует следующие задачи:

- формирование профессиональной компетентности (качество действий работника, обеспечивающих эффективное решение профессионально-педагогических проблем и профессиональных задач, возникающих в реальных ситуациях педагогической деятельности, с использованием опыта работы стажерской площадки);

- формирование информационной компетентности (качество действий работника, обеспечивающих эффективный поиск и структурирование информации, полученной в ходе стажировки);

- формирование коммуникативной компетентности (качество действий работника, обеспечивающих эффективное взаимодействие всех участников образовательного процесса);

- формирование правовой компетентности (качество действий работника, обеспечивающих эффективное использование в профессиональной деятельности законодательных и иных нормативных правовых документов органов власти для решения соответствующих профессиональных задач).

2.3. Стажерская площадка действует как площадка обучающе-проектировочного типа.

Обучающе-проектная стажерская площадка предлагает стажеру:

– обобщенную информацию из опыта работы по заявленной проблеме: методические пособия, раздаточный материал для стажеров, информационные образовательные ресурсы и методические пособия;

– условия для проектирования собственной образовательной деятельности по данному направлению: консультирование стажеров по заявленной проблеме, проведение мастерклассов, открытых уроков, внеклассных мероприятий и пр.

III. Порядок присвоения статуса стажерской площадки Корпорацией «Вектор развития»

3.1. Заявка на присвоение статуса стажерской площадки подается в Экспертный совет Корпорации в письменной форме. Заявка (Приложение №1) должна содержать название образовательного учреждения, его адрес, телефон, e-mail, тему модуля (модулей), по которой будет заявлена стажировка, данные о лицах, ответственных за деятельность стажерской площадки от образовательного учреждения, другие документы по усмотрению заявителя.

3.2. Присвоение образовательному учреждению статуса стажерской площадки осуществляется решением Экспертного Совета Корпорации в порядке, установленном настоящим Положением и другими нормативными правовыми актами. На основании решения Экспертного Совета Корпорации заключается договор (Приложение №2) между Корпорацией и образовательным учреждением, на базе которого будет функционировать стажерская площадка.

IV. Организация деятельности стажерской площадки

4.1. Организация деятельности стажерской площадки осуществляется в соответствии с Планом-графиком курсов повышения квалификации, тематических и проблемных семинаров, групповых консультаций и программой стажировки, определяемых Советом Корпорации, в соответствии со стратегией развития системы образования РФ, РБ и города Улан-Удэ.

4.2. Программа стажировки определяется самостоятельно слушателем ПК, через определение направления, модулей повышения квалификации.

4.3. Педагогические и руководящие работники желающие повысить квалификацию, заходят на сайт Корпорации, где размещен электронный банк дополнительных образовательных программ, знакомятся с предлагаемыми дополнительными образовательными программами повышения квалификации и выбирают соответствующие курсы ПК. Участник курсов повышения квалификации имеет право выбрать один или несколько модулей. Участник курсов повышения квалификации имеет право выбрать стажерскую площадку для обучения.

За группой закрепляется организатор стажировки со стороны образовательного учреждения.

4.4. При прохождении стажировки ее периодичность, продолжительность, содержание определяются договором между педагогическими и руководящими работниками желающими повысить квалификацию и стажерской площадкой.

4.5. По окончании стажировки стажеру выдается документ о прохождении стажировки (сертификат). В условиях использования кредитно-зачетной системы период стажировки засчитывается стажеру в общий зачет.

4.6.Функции Корпорации:

проводит экспертизу дополнительных образовательных программ;

в случае положительной экспертизы дополнительных образовательных программ, дает рекомендации для выдачи лицензии образовательному учреждению на проведение курсов повышения квалификации организует разработку нормативной документации, регулирующей деятельность стажировочных площадок;

координирует программы мероприятий, проводимых на стажировочных площадках;

проводит инструктивно-методические совещания с руководителями стажировочных площадок;

организует систему семинаров по технологии тьюторского сопровождения для работников учреждения образования – стажировочной площадки, ответственных за деятельность стажировочной площадки;

проводит мониторинг деятельности стажировочных площадок;

осуществляет информационно-методическую поддержку стажировочных площадок по использованию информационных технологий и электронных образовательных ресурсов в учебном процессе.

4.7. Управление деятельностью стажировочной площадки:

Руководит стажировочной площадкой руководитель образовательного учреждения, на базе которого создана стажировочная площадка.

Руководитель стажировочной площадки в своей деятельности руководствуется настоящим Положением, перспективным и текущим планами работы и выполняет следующие функции:

определяет порядок комплектования и состав группы сотрудников площадки;

обеспечивает качественную подготовку сотрудников площадки - специалистов по заявленному образовательному модулю;

назначает тьюторов из числа наиболее опытных и компетентных по теме стажировки педагогов учреждения для сопровождения стажирующихся;

организует и контролирует деятельность по накоплению образовательных ресусов и их диссеменации;

осуществляет информационную поддержку предъявления результатов деятельности стажировочной площадки;

организует и контролирует деятельность по эффективному использованию средств, выделяемых для функционирования площадки;

отчитывается перед Экспертным советом Корпорации о ходе и результатах деятельности площадки.

4.8. Работники учреждения образования – стажировочной площадки, ответственных за деятельность стажировочной площадки:

участвуют в формировании перечня мероприятий‚ осуществляемых в рамках образовательной программы стажировочной площадки;

организуют занятия по закрепленным темам образовательной программы;

участвуют в мониторинге результатов деятельности стажировочной площадки;

осуществляют тьюторское сопровождение стажеров;

повышают квалификацию по направлениям деятельности площадки.

V. Финансирование стажировочной площадки Образовательная деятельность учреждения образования – стажировочной площадки 5.1.

финансируется заказчиком.

Учреждение образования может использовать дополнительные средства, добровольно 5.2.

выделяемые юридическими и физическими лицами на осуществление деятельности стажировочной площадки.

VI. Закрытие стажировочной площадки

6.1. Стажировочная площадка прекращает деятельность на основании приказа Комитета по образованию г. Улан-Удэ, по решению Экспертного совета Корпорации.

6.2. Основаниями для закрытия стажировочной площадки являются:

ходатайство заказчика деятельности площадки;

завершение программы деятельности стажировочной площадки;

утрата актуальности направления деятельности площадки, его перспективности для развития образования области;

изменения в кадровом составе учреждения образования, влияющие на работу стажировочной площадки.

6.3. Ходатайство о закрытии стажировочной площадки содержит информацию:

о теме стажировочной площадки;

о результатах реализации программы деятельности стажировочной площадки.

6.4. Решение о закрытии стажировочной площадки вступает в силу со дня издания соответствующего приказа Комитета по образованию г. Улан-Удэ.

–  –  –

пространства современного образовательного учреждения Предпринимательская деятельность автономного МАОУ «Прогимназия №108»

–  –  –

Цель создания:

Данная система предоставляет возможность прохождения курсов повышения квалификации дистанционно, с возможностью создания собственного образовательного маршрута с учетом индивидуальных возможностей и потребностей педагога.

Описание:

Представляет собой систему, созданную на базе Google Aps с использование документов Google Docs и размещенную на сайте школы.

Функции:

Построение собственного образовательного маршрута (возможность выбора курса и набора модулей к нему);

Дистанционное прохождение обучения в удобное время;

Фиксация результата деятельности в личном кабинете;

(результат прохождения каждого модуля виден в личном кабинете в виде итогового балла);

Совместная работа в режиме реального времени;

(возможность обсуждения курсов, модулей, продуктов);

Возможность выставления своих образовательных продуктов на сайте, а также комментировать работы других слушателей курсов;

Автоматизированное создание сертификата о прохождении курсов повышения квалификации с учетом индивидуального образовательного маршрута и количества успешно пройденных модулей;

Система предусматривает возможность модернизации, изменения набора функций с учетом потребностей слушателей курсов.

Особенности:

Ключевой идеей создания «дистанционной системы повышения квалификации педагогических работников» является ориентация на активную позицию участников курсов.

Каждый слушатель может самостоятельно составлять индивидуальный образовательный маршрут, участвовать в проектной деятельности, защищать индивидуальные образовательные проекты. Сама программа выстраивания индивидуального образовательного маршрута для педагога является развивающей. Учебные модули, их предполагается более 15, охватывают различные направления современной педагогики.

Результаты:

Отход от традиционной формы повышения квалификации;

Пример работы:

Шаг первый – педагог регистрируется, получает доступ в свой кабинет;

Шаг второй – педагог заходит на сайт, банк данных, выбирает курс или модули для обучения;

Шаг третий – получает доступ к общему расписанию, составляет собственный образовательный маршрут, формирует портфель слушателя ПК, заполняет анкету. ВНИМАНИЕ! - расписание составлено таким образом, что в нем разным цветом обозначены проектируемые виды деятельности слушателя ПК. См. Рис. 1.

Лекция очная - обозначается синим цветом, Лекция дистанционная - темно-синий, Конференция - обозначается оранжевым,

Практические занятия:

Мастер класс - зеленым, Веб семинар - фиолетовым, Проектирование - коричневый, Консультации - красный, Тренинг – розовый Шаг четвертый – выбирает в расписании набор лекций, консультаций,практических работ, мастерских, преподавателей и форму защиты собственной работы, обозначив свой выбор в графе "Защита работ" П (проект); О (образовательная программа); М (мастер класс);

Н (модельные методики НПА и т.д.).

(курс может быть неограничен во времени и пространстве, слушатель может выбрать как дистанционные формы лекций, консультаций,так и очную форму прохождения. Слушатель может выбрать разные модули в учебных курсах, которые по времени проходят в разное время. Например: слушатель выбрал курс «Образовательный маркетинг», модуль Основные аспекты аналитической функции маркетинга ……., а модуль Регулирование качества образовательных услуг в условиях государственного (муниципального) задания он может пройти в со слушателями курсов по теме: «Управление образовательным учреждением в условиях автономии»;

Шаг пятый – определив курс, составив собственный маршрут, слушатель обучается, при этом фиксируя все результаты собственной деятельности, в своем кабинете и выставляет для преподавателей вопросы, свои представления, образовательные продукты для оценивания;

Шаг шестой – преподаватель в таблице успешности фиксирует в баллах уровень достижения конечного результата каждого слушателя;

Шаг седьмой – по прохождению всех модулей, слушатель выставляет свой образовательный продукт на сайте, проходит обсуждение на форуме и экспертами заполняется протокол о зачете КПК. Данный шаг может быть проделан и в очной форме;

Шаг восьмой – слушатель получает сертификат ПК.

Рис. 1. Расписание лекций (возможна запись на определенное время).

Рис. 2. Расписание курсов и сопутствующих моделей.

Приложение 4.

Действующее законодательство РФ предусматривает различные формы организации дошкольного образования и воспитания детей. Помимо классической, стандартной формы предоставления услуги дошкольного образования в муниципальных детских садах, распространение получили группы кратковременного пребывания, семейные дошкольным группы и иные подобные им виды дошкольных организаций, в том числе различной организационно-правовой формы.

Вариативность предоставления услуг дошкольного образования и воспитания предполагает разработку соответствующих нормативов финансирования.

Целью определения нормативных затрат на реализацию различных форм услуг дошкольного образования и воспитания является обоснованное и эффективное расходование бюджетных средств на дошкольное образование, обусловленное условиями, стандартами и требованиями к оказанию той или иной формы услуги дошкольного образования и воспитания. Эта задача становится еще более актуальной при размещении заказа на оказание таких услуг у организаций различных организационно-правовых форм.

–  –  –

1. Общие положения

1.1. Модельная методика определяет механизм формирования расходов на реализацию образовательных программ и содержание воспитанников в дошкольных образовательных учреждениях.

1.2. Расходы на реализацию образовательных программ и содержание воспитанников в дошкольных образовательных учреждениях формируются на основе:

- нормативных затрат на реализацию основных общеобразовательных программ дошкольного образования в дошкольных образовательных учреждениях;

- нормативных затрат на реализацию образовательных программ коррекционной направленности в дошкольных образовательных учреждениях;

- нормативных затрат на содержание воспитанников в дошкольном образовательном учреждении;

- нормативных затрат на оказание услуги психолого-педагогического сопровождения;

- нормативных затрат на содержание имущества дошкольного образовательного учреждения.

1.3. Нормативные затраты на реализацию основной общеобразовательной программы дошкольного образования в дошкольных образовательных учреждениях – это минимально допустимый объем финансовых средств, необходимых для реализации основной общеобразовательной программы дошкольного образования в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с установленными законодательством требованиями.

1.4. Нормативные затраты на реализацию образовательной программы коррекционной направленности в дошкольных образовательных учреждениях – это минимально допустимый объем финансовых средств, необходимых для реализации образовательной программы коррекционной направленности в дошкольном образовательном учреждении в соответствии с установленными законодательством требованиями.

1.5. Нормативные затраты на оказание услуги психолого-педагогического сопровождения - это минимально допустимый объем финансовых средств, необходимых для организации психолого-педагогического сопровождения, предоставляемого в случае доведения муниципального задания на данный вид услуги;



Pages:   || 2 | 3 |


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФГБОУ ВПО «Псковский государственный университет» электромеханический факультет УТВЕРЖДАЮ Ректор Ю.А. Демьяненко «24» июня 2014г.ОСНОВНАЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ПРОГРАММА ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ Направление подготовки 140400.62 «Электроэнергетика и электротехника» ФГОС ВПО утвержден приказом Минобрнауки России от 08.12.2009 года № 7 Профиль ОПОП «Электроснабжение» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Нормативный срок обучения 4...»

«ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру по направлению 13.04.02 «Электроэнергетика и электротехника», магистерские программы: «Электропривод и системы управления электроприводов», «Автоматизированные электромеханические комплексы и системы» (очная и очно-заочная формы обучения) Программа предназначена для приема вступительных экзаменов в магистратуру у бакалавров и специалистов (инженеров) энергетического и электротехнического профиля при поступлении на обучение по магистерским...»

«ГЛАВА 7. ПЕРСПЕКТИВЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ ФИЗИЧЕСКОЙ ЯДЕРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И НЕРАСПРОСТРАНЕНИЯ ОМУ НА БЛИЖНЕМ И СРЕДНЕМ ВОСТОКЕ: ОПЫТ ГЛОБАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА Артем Блащаница В 2013 году Глобальное партнерство против распространения оружия и материалов массового уничтожения (ГП) подступило к рубежу, когда странам Большой восьмерки необходимо определить формат и направления дальнейшего сотрудничества в рамках данной программы. Завершился десятилетний период исполнения обязательств, данных лидерами...»

«Муниципальное бюджетное дошкольноеобразовательное учреждение «Центр развития ребенка -детский сад № 43 «Эрудит» САМОАНАЛИЗ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ЗА 2014-2015 УЧЕБНЫЙ ГОД г. Ставрополь, 2015 год В настоящее время в системе дошкольного образования России произошли грандиозные события, требующие переосмысления многих позиций. В соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ, дошкольное образование становится самостоятельным уровнем...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» «УТВЕРЖДАЮ»: Проректор по научной работе _ /А.В. Толстиков/ _ 2014г. МЕХАНИКА ЖИДКОСТИ, ГАЗА И ПЛАЗМЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов по направлению 01.06.01 Математика и механика (Механика жидкости, газа и плазмы), очная, заочная форма обучения «ПОДГОТОВЛЕНО К...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСТВЕННОЙ СЛУЖБЫ ПРИ ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» Голдстоун Дж., Коротаев А.В., Зинькина Ю.В.Политическая демография мировой экономики: страны тропической Африки Москва 20 Аннотация. В работе анализируются международные демографические процессы и их социально экономические последствия, а также текущая демографическая ситуация в странах...»

«Информация об исполнении «Плана развития государственно-частного партнерства в Курганской области на период до 2015 года» по итогам 2010 года. Работа по развитию государственно-частного партнерства (далее ГЧП) в Курганской области ведется в соответствии с мероприятиями «Плана развития государственно-частного партнерства в Курганской области на период до 2015 года» (далее План). Мероприятия Плана направлены на развитие инфраструктурных проектов регионального и муниципального значения, создание...»

«Мониторинг регуляторной среды – 13 20 апреля 2015 года Подготовлен Институтом проблем естественных монополий (ИПЕМ) Исследования в областях железнодорожного транспорта, ТЭК и промышленности Тел.: +7 (495) 690-14-26, www.ipem.ru Следите за нашими новостями и публикациями на страницах в Facebook и ВКонтакте Президент и Правительство 13.04.2015. Аналитический центр при Правительстве РФ проводит опрос в рамках выработки предложений по совершенствованию промышленной политики, в частности – мер и...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЭИ» «УТВЕРЖДАЮ» Директор ИЭТ Грузков С.А. подпись «» _ 2015 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В АСПИРАНТУРУ Направление – 13.06.01, Электрои теплотехника код, название Направленность – Электромеханика и электрические аппараты название Москва, 2015 I. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ МАШИНЫ 1. Общие вопросы...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «РОССИЙСКАЯ АКАДЕМИЯ НАРОДНОГО ХОЗЯЙСТВА И ГОСУДАРСВЕННОЙ СЛУЖБЫ при ПРЕЗИДЕНТЕ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ» ВОРОНЕЖСКИЙ ФИЛИАЛ Факультет «Государственного и муниципального управления» Направление подготовки (специальность) 38.04.04 «Государственное и муниципальное управление» Магистерская программа «Государственная политика и местное самоуправление» Кафедра «Государственной и муниципальной службы и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Жеребятьева Н.В., Вешкурцева С.С. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 01.03.03. Механика и математическое моделирование Профиль: Механика жидкости, газа и плазмы Очная форма обучения...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ Сборник трудов конференции молодых ученых Выпуск 1 ОПТОТЕХНИКА И ОПТИЧЕСКОЕ ПРИБОРОСТРОЕНИЕ САНКТ-ПЕТЕРБУРГ В издании «Сборник трудов конференции молодых ученых, Выпуск 1. ОПТОТЕХНИКА И ОПТИЧЕСКОЕ ПРИБОРОСТРОЕНИЕ публикуются работы, представленные в рамках VI Всероссийской межвузовской конференции молодых ученых,...»

«Министерство образования и науки РФ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Петрозаводский государственный университет» Кольский филиал РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ДИСЦИПЛИНЫ «Инженерная и компьютерная графика» Направление подготовки 16.03.01 Техническая физика Квалификация (степень) выпускника бакалавр Профиль подготовки бакалавра/магистра теплофизика Форма обучения очная Выпускающая кафедра теплофизики прикладной механики и инженерной...»

«ЗАКОНОДАТЕЛЬНОЕ СОБРАНИЕ ПЕРМСКОГО КРАЯ АППАРАТ ЗАКОНОДАТЕЛЬНОГО СОБРАНИЯ Управление аналитической и законотворческой деятельности АНАЛИТИЧЕСКАЯ ЗАПИСКА о совершенствовании механизма реализации программно-целевого метода формирования и исполнения бюджета с целью достижения показателей социально-экономического развития Пермского края № 51-АЗ 07.04.201 Аналитическая записка к выездному заседанию комитета по бюджету в городе Кудымкар по вопросу: «Совершенствование механизма реализации...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра мировой экономики и международного бизнеса Н. О. Вилков МЕЖДУНАРОДНЫЕ КОРПОРАЦИИ: МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 38.04.02 «Менеджмент» магистерской программы «Международный...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ Сборник трудов конференции молодых ученых Выпуск 5 ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГ В издании «Сборник трудов конференции молодых ученых, Выпуск 5. ГУМАНИТАРНЫЕ НАУКИ публикуются работы, представленные в рамках VI Всероссийской межвузовской конференции молодых ученых, которая будет проходить 14–17 апреля 2009...»

«Обзор СМИ и блогосферы по теме: «Инновационное развитие России» Обзор СМИ №2 (4) (2015), 24 – 27 февраля 2015 ОФИЦИАЛЬНЫЕ НОВОСТИ Российские учёные разработали прототип подводного робота-разведчика «Серебряный Лучник»: подведены итоги Первое представительство «Сколково» откроется на Дальнем Востоке Тульским разработчикам расскажут, как получить государственное 9 финансирование инновационных проектов Екатеринбург примет участие в Неделе высоких технологий и 10 технопредпринимательства Развитие...»

«РОССИЙСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ НЕФТИ и ГАЗА имени И.М. Губкина Утверждена проректором по научной работе проф. А.В. Мурадовым 31 марта 2014 года ПРОГРАММА вступительного испытания по направлению 21.06.01 «Геология, разведка и добыча полезных ископаемых» для поступающих в аспирантуру РГУ нефти и газа имени И.М. Губкина в 2014/2015 уч. году Москва 2014 Программа вступительного испытания по направлению 21.06.01 «Геология, разведка и добыча полезных ископаемых» разработана на основании...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ФЕДЕРАЛЬНОЕ АГЕНТСТВО ПО ОБРАЗОВАНИЮ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ Сборник трудов конференции молодых ученых Выпуск ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГ В издании «Сборник трудов конференции молодых ученых, Выпуск 6. ИНФОРМАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ публикуются работы, представленные в рамках VI Всероссийской межвузовской конференции молодых ученых, которая будет проходить 14–17...»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки специальности «Менеджмент». Цель и задачи дисциплины 1. Цель освоения учебной дисциплины «Финансовый менеджмент» состоит в формировании у студентов теоретических основ стратегии и тактики финансового менеджмента, методов исследований и практических навыков в области управления...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.