WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

«Утверждаю Декан факультета ИЯ и МК Л.М. Сапожникова «» 20 г. Рабочая программа дисциплины (с аннотацией) «Педагогическая антропология. Часть 2» Направление подготовки 45.03.02 ...»

Министерство образования и науки Российской Федерации

ФГБОУ ВО «Тверской государственный университет»

Утверждаю

Декан факультета ИЯ и МК

________ Л.М. Сапожникова

«____»__________ 20__ г.

Рабочая программа дисциплины (с аннотацией)

«Педагогическая антропология. Часть 2»

Направление подготовки 45.03.02 «Лингвистика»

Профиль подготовки

«Теория и методика преподавания иностранных языков и культур»

Для студентов 3 курса очной формы обучения

Уровень высшего образования

БАКАЛАВРИАТ

Составитель: к.п.н., доцент И.С. Крестинский 2015 г.

I. Аннотация

1. Цель и задачи дисциплины Цель курса педагогической антропологии – обеспечить будущему педагогу и преподавателю иностранных языков понимание механизмов и закономерностей процессов обучения и воспитания.

Задачами курса педагогической антропологии являются:

1. описать и понять законы развития человека как воспитателя и воспитуемого;

2. изучить современные научные парадигмы педагогики и философии образования;

3. рассмотреть существующие теории учения;

4. развить способность к критериальной профессиональной рефлексии.

2. Место дисциплины в структуре образовательной программы Дисциплина «Педагогическая антропология» (часть 2, раздел «педагогика») входит в вариативную часть профессионального цикла и содержательно связана с дисциплинами базовой части ГСЭ «Философия», а также профессионального блока «Методика преподавания иностранных языков» и «Педагогическая антропология» (часть 1, раздел «психология»). Данная дисциплина необходима для успешного прохождения педагогической практики и глубокого овладения курса методики преподавания иностранных языков.

Уровень начальной подготовки обучающегося для успешного освоения дисциплины «Педагогическая антропология». Обучаемый должен:

- иметь представление об основных закономерностях и механизмах психики для использования психологических знаний в профессиональной деятельности;

- знать основное содержание курса психологии, в котором рассматриваются проблемы общей психологии, психологии личности и социальной психологии.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет 3 зачетных единицы, 108 часов.

4. Планируемые результаты обучения по дисциплине (модулю) Формируемые компетенции Требования к результатам обучения В результате изучения дисциплины студент должен:

владение наследием отече- Знать: основные направления отечественных ственной научной мысли, научных исследований, направленных на ренап<

–  –  –

5. Образовательные технологии В процессе освоения дисциплины используются следующие образовательные технологии, способы и методы формирования компетенций: проблемная лекция, лекция-визуализация/-презентация, организация профессиональных действий и их рефлексии, проектирование и перепроектирование профессионально-педагогических действий, демонстрация различных методических приемов, инсценировка этапов уроков по различным методикам, дискуссия, упражнения, подготовка письменных аналитических работ, подготовка и презентация проектов, связанных с анализом и созданием учебных материалов на основе изучаемых методов преподавания, наглядная работы с историкометодическими/-педагогическими источниками, таблицами и схемами, организация самостоятельной работы студентов, групповой и межгрупповой коммуникации

6. Форма промежуточного контроля: экзамен.

–  –  –

Объект и предмет педагогической науки. Методы педагогических исследований. Задачи педагогической науки. Функции педагогической науки. Система педагогических наук. Связь педагогики с другими науками. Основные категории педагогики: «образование», «воспитание», «обучение», «развитие», «самообразование», «самовоспитание», «саморазвитие». Основные понятия педагогики: «педагогический процесс», «педагогическая деятельность», «профессионализм», «непрерывное образование».

Тема 2. Ценностные основания, цели и содержание непрерывного образования Понятие непрерывного образования как системы образовательных учреждений разных ступеней.

Понятие непрерывного образования как потребность и способность человека к непрерывному образованию и самообразованию, развитию и саморазвитию. Ценностные основания непрерывного образования: процессуальные, предметно-содержательные, гуманистические. Цели непрерывного образования, вытекающие из ценностей. Содержание непрерывного образования, вытекающее из ценностей и целей. Самоопределение к ценностям, целям и содержанию непрерывного образования.





Тема3. Дошкольное образование.

Семья, социокультурная среда воспитания и развития личности Место дошкольного образования в системе непрерывного образования. Семья и этапы нравственного становления личности. Социокультурная среда и ее типология. Воспитание и развитие личности в дошкольный период.

Тема 4. Базовое образование.

Дифференциация в системе школьного образования в России и за рубежом Место базового образования в системе непрерывного образования. Базовое образование: миссия, ценности, цели, образовательные стандарты. Многообразие типов образовательных учреждений, обеспечивающих базовое образование в России и за рубежом.

Тема 5. Высшая школа в системе непрерывного образования Историческая миссия университетов и университетского образования.

Образовательные стандарты классических университетов.

–  –  –

Понятие «педагогический процесс». Общее и особенное в педагогических процессах на разных ступенях непрерывного образования. Суть управления учебным процессом как предопределение и обслуживание. Информационные технологии управления образовательным процессом.

Тема 7. Воспитание в педагогическом процессе

Теория и история воспитательно-образовательных систем в мировой и отечественной педагогике. Библейские педагогические идеи, Ян Амос Коменский о воспитании и образовании. Ж-Ж. Руссо о воспитании. И.Ф.Гербарт об общей педагогике, выведенной из целей воспитания. Русская религиозная философия воспитания 19-20 вв. (К.С.Аксаков, В.С.Соловьев, В.В.Зеньковский, П.А.Флоренский и др.) Теория образования П.Ф.Каптерева. К.Д.Ушинский о человеке как предмете воспитания. Педагогическая система Л.Н.Толстого.

А.С.Макаренко и его воспитательная система. Л.И.Новикова, В.А.Караковский, В.В.Сериков, О.С.Газман – разработчики современных основ воспитания и воспитательных систем. Образовательная, воспитательная и развивающая функции обучения.

Тема 8. Общие формы организации учебного процесса

Классно-урочная система: понятие, история, перспективы развития. Структура урока. Типы уроков. Лекционно-семинарская система. Лекция, семинар, практическое и лабораторное занятие. Нетрадиционные формы организации педагогического процесса: дискуссия, конференция, факультатив, элективные курсы, организационно-деятельностные и организационно-мыслительные игры и практикумы. Формы организации контроля в образовательном процессе: зачет, экзамен, тестирование консультация.

Тема 9. Педагогические техники и технологии Понятия «педагогическая техника» и «педагогическая технология».

Педагогические техники: голос, мимика, пантомимика, речь. Педагогические технологии: продуктивного педагогического общения, предъявления педагогических требований, разрешения педагогических конфликтов, развития общеучебных умений и навыков, самоопределения, организации рефлексии, «выращивания», социокультурной коммуникации.

III. Содержание дисциплины (модуля) Лекции – 38 часов, экзамен – 36 часов. Самостоятельная работа и её контроль – 34 часа.

–  –  –

IV. Методические указания и оценочные средства для текущего контроля успеваемости, промежуточной аттестации, рубежного контроля по итогам освоения дисциплины (модуля)

1. Текущий контроль успеваемости.

По всем разделам курса обучаемым предлагается выполнить учебные действия, направленные на реализацию учебных целей курса: овладеть научной парадигмой педагогики, профессионально действовать в образовательной сфере посредством умения операционально, критериально и технологически представлять педагогические категории, развить способность к выявлению проблем в своей профессиональной деятельности и их разрешению посредством проектирования, планирования, программирования.

Задание 1. Составление Словаря педагогических понятий и категорий.

Задание 2. Сочинение на тему: «Динамика моих ценностных оснований в учебной деятельности».

Задание3. Сравнить теоретические представления о цели и содержании непрерывного образования В.

А.Сластнина и Ю.В.Громыко.

Задание 4. Подготовить реферат на одну из тем:

1. Характеристика государственной политики в области демографии и семьи современной России.

2. Проблемы дифференциации школьного образования в России и за рубежом.

3. Модернизация базового образования: проблемы и перспективы.

4. Педагогические идеи Ветхого Завета.

5. Педагогические идеи Нового Завета.

6. Ян Амос Коменский о воспитании и образовании.

7. Ж-Ж Руссо о воспитании.

8. Иоганн Фридрих Гербарт об общей педагогике выведенной из целей воспитания.

9. Русская религиозная философия воспитания Х1Х – ХХ вв. (Н.В.Гоголь, В.В.Зеньковский, В.С.Соловьев, К.С.Аксаков, В.В.Розанов, П.А.Флоренский и др.).

10.Теория образования П.Ф. Каптерева.

11.К.Д.Ушинский о человеке как предмете воспитания.

12.А.С Макаренко и его воспитательная система.

13.Л.И.Новикова, В.А.Караковский, В.В.Сериков, О.С.Газман – разработчики современных основ воспитания.

Задание 5. Изучение подходов к определению и классификации методов управления учебным процессом на разных ступенях непрерывного образования (на основе разных пособий и словарей).

Примеры типовых заданий для семинаров и рейтингового контроля Продолжите высказывания.

1. Объект педагогики -.... Объект педагогической антропологии -....

2. Предмет педагогики -.... Предмет педагогической антропологии -.... Почему между объектом педагогики и ее предметом обязательно должна находиться педагогическая антропология?

3. Научная проблема, обусловившая генезис педагогической антропологии как науки, -....

4. Аксиома – это …. Аксиоматика педагогической антропологии определяется следующими утверждениями:....

5. Инструктивистским методам противопоставляются …. Этот термин означает ….

6. Кривая нормального распределения показывает … (+приведите пример).

7. Под видами речевой деятельности понимаются …. Для их реализации необходимо владеть....

8. ИКК - это.... Она включает следующие компоненты.... ЛК включает, в свою очередь, следующие субкомпетенции:....

9. Мотив деятельности - это.... Мотивы бывают....

10. (Вторичная) языковая личность - это....

11.Современное целеполагание в обучении ИЯ -....

12.Средневековый европейский билингвизм -... (суть, период становления и упадка, личности).

13.«Лингва франка»: этимология, суть:....

14.Системный анализ явления предполагает....

15.Великий отечественный труд по педагогической антропологии 19 века называется … (ФИО полностью). Его написал ….

16.Компетенция - это ….

Ответьте на вопросы.

17. Чему учат примеры воспитания А.С.Пушкина и Александра Второго? (2 балла)

18. Особенности обучения ИЯ в латинское школе: педагогические, психологические, методические особенности. (2 балла)

19. Объясните этимологию терминов: дидактика, лиценциат, методика, бакалавр, квадривиум, университет, доктор, магистр, педагогика, генезис, амбивалентность, апперцепция. (2 балла)

20.Объяснительный потенциал философской антропологии для педагогической антропологии и педагогики можно проиллюстрировать на следующем примере (примерах):.... (или: как связаны представления о природе человека с формированием определенных педагогических парадигм?) (2 балла)

21.Почему величайшим препятствием для коммунистического воспитания человека является сам человек? (2 балла)

22.Как зарождаются преступные мысли и грязные деяния (примеры)? (2 балла)

23.Значение умственного напряжения, репродуктивности, заучивания наизусть в средневековом подходе к усвоению знаний, умений и навыков. (2 балла)

2. Промежуточная аттестация Вопросы к экзамену

1. Педагогическая антропология и педагогика как научные дисциплины (объект и предмет науки; объект и предмет, цели и задачи, методы исследования, понятия и категории педагогики и педагогической антропологии: образование, воспитание, обучение, развитие педагогическая система, педагогический процесс, педагогическая деятельность, учебная деятельность, человек, саморазвитие, самоопределение, самообразование, педагогическое взаимодействие, ученичество, антропопрактика, непрерывное образование).

2. Понятие источников (базисных наук) в методологии науки. Источники педагогики и педагогической антропологии. Место педагогической антропологии в системе педагогических наук. Связь педагогики и педагогической антропологии с другими науками.

3. Понятие закона в науке. Законы педагогической антропологии. Объяснительный потенциал законов для воспитания и образовательных парадигм.

4. Педагогические (образовательные) парадигмы (эзотерическая, знаниевая, гуманистическая, бихевиористская, технократическая парадигмы; конструктивизм и инструктивизм в образовании; потенциал и оценка традиционализма, технократизма, бихевиоризма и гуманизма в образовании).

5. Педагогическая акмеология. Структура профессионально-педагогических способностей. Акмеологический подход к анализу профессиональнопедагогической деятельности.

6. Дидактика как теория обучения и содержания образования. Предмет и задачи дидактики. Принципы дидактики: классификации, функции и номенклатура принципов. Дидактика Я.А.Коменского. Соотношение понятий «воспитание», «обучение», «образование», «развитие» в современной педагогике. Процесс обучения: его звенья и принципы построения. Методы обучения: понятие, классификации по разным основаниям. Организационные формы обучения.

7. Педагогические технологии: сущность, классификация. Понятие педагогической техники и понятие педагогической технологии.

8. Воспитание: процесс, сущность, основные закономерности, принципы, системы, особенности, методы. Конкретно-исторический характер воспитания и образования. Антропологические представления в различных картинах мира.

9. Содержание и цели современного образования. Понятие содержания, его структурные элементы. Основные подходы к отбору содержания образования, к структуре содержания образования.

V. Учебно-методическое и информационное обеспечение дисциплины А. Основная литература

1. Ароматов В.Г. Педагогика. – Тверь: Твер. гос. ун-т, 2012.

2. Самойлов В.Д. Педагогическая антропология : учебник для студентов вузов.

– Москва: ЮНИТИ-ДАНА: Закон и право, 2013.

Б. Дополнительная литература

3. Коджаспирова Г.М. Педагогическая антропология. – М.: Гардарики, 2005.

4. Максакова В.И. Педагогическая антропология. – М.: Академия, 2008.

VI. Материально-техническое обеспечение дисциплины: учебная аудитория с мультимедийной установкой.

–  –  –

КОМПЕТЕНЦИЯ (ОК-6): владение наследием отечественной научной мысли, направленной на решение общегуманитарных и общечеловеческих задач.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЕТЕНЦИИ: общекультурная компетенция выпускника образовательной программы уровня высшего образования по направлению «Лингвистика»

(бакалавриат) с профилем подготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур».

СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ

Компетенция осваивается на базе компетенций ОК – 1 и ОК – 2.

–  –  –

КОМПЕТЕНЦИЯ (ПК-4): способность использовать достижения отечественного и зарубежного педагогического наследия, современных методических направлений и концепций обучения иностранным языкам для решения конкретных методических задач практического характера.

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КОМПЕТЕНЦИИ: профессиональная компетенция выпускника образовательной программы уровня высшего образования по направлению «Лингвистика» (бакалавриат) с профилем подготовки «Теория и методика преподавания иностранных языков и культур».

СООТВЕТСТВИЕ ЭТАПОВ (УРОВНЕЙ) ОСВОЕНИЯ КОМПЕТЕНЦИИ

ПЛАНИРУЕМЫМ РЕЗУЛЬТАТАМ ОБУЧЕНИЯ И КРИТЕРИЯМ ИХ ОЦЕНИВАНИЯ

Компетенция осваивается на базе компетенций ПК – 1, ПК – 2, ПК – 3.

–  –  –





Похожие работы:

«1.1 Цели и задачи дисциплины Целью дисциплины является формирование у студентов необходимых профессиональных знаний в области стратегического планирования развития территорий, способствующих выработки рациональной, научно обоснованной стратегии устойчивого экономического развития региона, повышению качества и уровня жизни населения.Задачи дисциплины: формирование теоретических знаний в области стратегического планирования развития территории; изучение механизмов территориального планирования в...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кантемировский лицей» Кантемировского муниципального района Воронежской области КОМПЛЕКСНЫЙ ПРОЕКТ «Школа опережающего развития в режиме сетевого взаимодействия» Название инновационного образовательного монопроекта «Инновации в системе управления школы опережающего развития в режиме сетевого взаимодействия» 2015 год 1. Введение Монопроект «Инновации в системе управления школы опережающего развития в режиме сетевого взаимодействия» является...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 2 РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 3 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 5 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) 1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ 01МОНТАЖ, ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ СУДОВЫХ МАШИН И МЕХАНИЗМОВ 1.1 Область применения программы Рабочая...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ АЛЬМАНАХ НАУЧНЫХ РАБОТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ Университета ИТМО Том Санкт-Петербург Альманах научных работ молодых ученых Университета ИТМО. Том 1. – СПб: Университет ИТМО, 2015. – 238 с. Издание содержит результаты научных работ молодых ученых, доложенные на XLIV научной и учебно-методической конференции Университета ИТМО. Университет ИТМО –...»

«  РАЗДЕЛ 1. Исходные данные и конечный результат освоения дисциплины 1.1. Цели и задачи дисциплины, ее место в учебном процессе 1.1.1. Цели и задачи изучения дисциплины:целью изучения дисциплины является формирование у будущих бакалавров основных и важнейших представлений о современных методах расчета и основ конструирования деталей и узлов машин и механизмов общего назначения, привитие навыков их практического применения основными задачами дисциплины являются научить выпускника: а)...»

«ОРГАНИЗАЦИЯ ОБЪЕДИНЕННЫХ НАЦИЙ КОНВЕНЦИЯ ПО БОРЬБЕ Distr. GENERAL С ОПУСТЫНИВАНИЕМ ICCD/CRIC(5)/2/Add. 18 December 200 RUSSIAN Original: ENGLISH КОМИТЕТ ПО РАССМОТРЕНИЮ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КОНВЕНЦИИ Пятая сессия Буэнос-Айрес, 12-21 марта 2007 года Пункт 3 а) предварительной повестки дня РАССМОТРЕНИЕ ОСУЩЕСТВЛЕНИЯ КОНВЕНЦИИ И ЕЕ ИНСТИТУЦИОНАЛЬНЫХ МЕХАНИЗМОВ ВО ИСПОЛНЕНИЕ ПОДПУНКТОВ а) и b) ПУНКТА 2 СТАТЬИ 22 И СТАТЬИ 26 КОНВЕНЦИИ, А ТАКЖЕ ПУНКТА 10 РЕШЕНИЯ 1/СОР. РАССМОТРЕНИЕ ДОКЛАДОВ ОБ...»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки специальности «Менеджмент». Цель и задачи дисциплины 1. Цель дисциплины: овладение учащимися механизмами управления массовым сознанием и манипулирования общественным мнением в отношении здравоохранения.При этом задачами дисциплины являются: осознать роль средств массовой коммуникации в...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» «УТВЕРЖДАЮ»: Проректор по научной работе _ /А.В. Толстиков/ _ 2014г. МЕХАНИКА ЖИДКОСТИ, ГАЗА И ПЛАЗМЫ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для аспирантов по направлению 01.06.01 Математика и механика (Механика жидкости, газа и плазмы), очная, заочная форма обучения «ПОДГОТОВЛЕНО К...»

«I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) по направлению подготовки специальности «Менеджмент». Цель и задачи дисциплины 1. Цель освоения учебной дисциплины «Финансовый менеджмент» состоит в формировании у студентов теоретических основ стратегии и тактики финансового менеджмента, методов исследований и практических навыков в области управления...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ АЛЬМАНАХ НАУЧНЫХ РАБОТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ Университета ИТМО Том Санкт-Петербург Альманах научных работ молодых ученых Университета ИТМО. Том 1. – СПб: Университет ИТМО, 2015. – 238 с. Издание содержит результаты научных работ молодых ученых, доложенные на XLIV научной и учебно-методической конференции Университета ИТМО. Университет ИТМО –...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.