WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

Pages:   || 2 |

«I. Пояснительная записка Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по ...»

-- [ Страница 1 ] --

I. Пояснительная записка

Рабочая программа дисциплины разработана в соответствии с Федеральным государственным образовательным

стандартом (ФГОС) высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 06010

«Педиатрия», с учётом рекомендаций примерной основной образовательной программы высшего профессионального

образования по направлению подготовки (специальности) 060103 «Педиатрия» и примерной (типовой) учебной

программы дисциплины (2011 г.).

1. Цель и задачи дисциплины Целью освоения дисциплины (модуля) является: формирование у студентов необходимых научных знаний, умений и навыков об общих закономерностях и конкретных механизмах возникновения, развития и исходов патологических процессов, отдельных болезней и болезненных состояний, принципах их выявления, терапии и профилактики для успешного овладения общекультурными и профессиональными компетенциями.

Задачами освоения дисциплины являются: получение системных знаний об основных закономерностях патогенеза развития заболеваний, механизмах компенсации при патологии, обеспечивающих поддержание жизни;

обучить, умению проводить патофизиологический анализ профессиональных задач врача, а также модельных ситуаций;

сформировать методологическую и методическую основы клинического мышления и рационального действия врача.

Место дисциплины в структуре основной образовательной программы 2.

Дисциплина «Патофизиология, клиническая патофизиология» является составляющей базовой части цикла С.2 – математический, естественнонаучный и медико-биологический цикл ФГОС ВПО по специальности «Педиатрия».

Как медико-биологическая дисциплина «Патофизиология, клиническая патофизиология» требует системных естественнонаучных знаний, на основе среднего общего полного или профессионального образования в соответствии с требованиями соответствующих государственных образовательных стандартов.

Дисциплине должно обязательно предшествовать изучение:

— дисциплин гуманитарного, социального и экономического цикла: философии, биоэтики, латинского и иностранных языков, психологии, педагогики;

— дисциплин математического, естественнонаучного и медико-биологического цикла: биологии, экологии, анатомии человека, топографической анатомии, гистологии, цитологии, эмбриологии, нормальной физиологии, микробиологии, вирусологии, иммунологии, биологической химии.

Дисциплина «Патофизиология, клиническая патофизиология» должна предшествовать изучению фармакологии и дисциплин профессионального цикла.

3. Общая трудоемкость дисциплины составляет ___8__ зачетных единиц, 288/15* академических часов.

Вид учебной работы Всего 5семестр 6семестр часов семестр Аудиторные занятия (всего)

В том числе:

Лекции (Л) 50 24 18 Практические занятия (ПЗ) 118 60 42 Семинары (С) Лабораторные работы (ЛР) Самостоятельная работа 94 40 32 (всего)

В том числе:

Курсовой проект (работа) Расчетно-графические работы Реферат Другие виды самостоятельной работы Виды промежуточной 36 зачет экзамен аттестации (зачет, экзамен) Общая трудоемкость, часы 288 Зачетные единицы 8 *Интерактивные занятия Результаты обучения 4.

Компетенции обучающегося, формируемые в результате освоения дисциплины (модуля):

1. Выпускник должен обладать следующими общекультурными компетенциями (ОК):

способностью и готовностью к логическому и аргументированному анализу, к публичной речи, ведению дискуссии и полемики, к редактированию текстов профессионального содержания, к осуществлению воспитательной и педагогической деятельности, к сотрудничеству и разрешению конфликтов, к толерантности (ОК-5);

2. Выпускник должен обладать следующими профессиональными компетенциями (ПК):

способностью и готовностью выявлять естественнонаучную сущность проблем, возникающих в ходе профессиональной деятельности врача-педиатора, использовать для их решения соответствующий физикохимический и математический аппарат (ПК-2);

способностью и готовностью к формированию системного подхода к анализу медицинской информации, опираясь на всеобъемлющие принципы доказательной медицины, основанной на поиске решений с использованием теоретических знаний и практических умений в целях совершенствования профессиональной деятельности (ПК-3) способностью и готовностью проводить и интерпретировать опрос, физикальный осмотр, клиническое обследование, результаты современных лабораторно-инструментальных исследований, морфологического анализа биопсийного, операционного и секционного материала у больных детей и подростков, написать медицинскую карту амбулаторного и стационарного больного ребенка и подростка (ПК-5);





способностью и готовностью проводить патофизиологический анализ клинических синдромов, обосновывать патогенетически оправданные методы (принципы) диагностики, лечения, реабилитации и профилактики у детей и подростков с учетом их возрастно-половых групп (ПК-6);

способностью и готовностью к работе с медико-технической аппаратурой, используемой в работе с пациентами детьми и подростками, владеть компьютерной техникой, получать информацию из различных источников, работать с информацией в глобальных компьютерных сетях; применять возможности современных информационных технологий для решения профессиональных задач (ПК-9);

диагностическая деятельность:

способностью и готовностью к постановке диагноза на основании результатов биохимических исследований биологических жидкостей и с учетом законов течения патологии по органам, системам и организма в целом (ПКспособностью и готовностью анализировать закономерности функционирования отдельных органов и систем, использовать знания анатомо-физиологических основ, основные методики клинико-иммунологического обследования и оценки функционального состояния организма детей и подростков для своевременной диагностики заболеваний и патологических процессов (ПК-16);

способностью и готовностью выявлять у больных детей и подростков основные патологические симптомы и синдромы заболеваний, используя знания основ медико-биологических и клинических дисциплин с учетом законов течения патологии по органам, системам и организма в целом, анализировать закономерности функционирования различных органов и систем при различных заболеваниях и патологических процессах, используя алгоритм постановки диагноза (основного, сопутствующего, осложнений) с учетом Международной статистической классификацией болезней и проблем, связанных со здоровьем (МКБ) выполнять основные диагностические мероприятия по выявлению неотложных и угрожающих жизни состояний (ПК-17);

организационно-управленческая деятельность:

способностью и готовностью использовать нормативную документацию, принятую в здравоохранении (законы Российской Федерации, технические регламенты, международные и национальные стандарты, приказы, рекомендации, терминологию, международные системы единиц (СИ), действующие международные, а так же документацию для оценки качества и эффективности работы медицинских организаций (ПК-27) научно-исследовательская деятельность:

способностью и готовностью изучать научно-медицинскую информацию, отечественный и зарубежный опыт по тематике исследования (ПК-31);

способностью и готовностью к участию в освоении современных теоретических и экспериментальных методов исследования с целью создания новых перспективных средств в педиатрии, в организации работ по практическому использованию и внедрению результатов исследований (ПК-32).

В результате освоения дисциплины (модуля) обучающийся должен:

• Знать:

-понятия этиологии, патогенеза, морфогенеза, патоморфоза болезни, принципы классификации болезней;

-основные понятия общей нозологии;

-функциональные системы организма человека, их регуляцию и саморегуляцию при воздействии внешней среды в норме и при патологических процессах;

-основные закономерности развития и жизнедеятельности организма детей и подростков на основе структурной организации клеток, тканей и органов;

-анатомо-физиологические, возрастно-половые и индивидуальные особенности строения и развития здорового и больного организма ребенка и подростка;

-структурные и функциональные основы болезней и патологических процессов, причины, основные механизмы развития и исходов типовых патологических процессов, нарушений функции органов и систем;

-общие закономерности происхождения и развития жизни, антропогенез и онтогенез человека; законы генетики её значение для медицины, закономерности наследственности и изменчивости в индивидуальном развитии как основы понимания патогенеза и этиологии наследственных и мультифакторных заболеваний у детей и подростков;

- характеристики воздействия физических факторов на организм;

- химико-биологическую сущность процессов, происходящих в живом организме ребенка и подростка на молекулярном и клеточном уровнях;

-механизмы действия буферных систем организма, их взаимосвязь и роль в поддержании кислотно-основного состояния организма;

-роль биогенных элементов и их соединений в живых организмах, применение их соединений в медицинской практике;

- основные метаболические пути превращения углеводов, липидов, аминокислот, пуриновых и пиримидиновых оснований, роль клеточных мембран и их транспортных систем в обмене веществ в организме человека;

- правила техники безопасности и работы в биологических лабораториях, с реактивами, приборами, животными.

• Уметь:

- пользоваться учебной, научной, научно-популярной литературой, сетью Интернет для профессиональной деятельности, производить расчеты по результатам эксперимента, проводить элементарную статистическую обработку экспериментальных данных;

-интерпретировать результаты наиболее распространенных методов функциональной диагностики применяемых для выявления патологии крови, сердца и сосудов, легких, почек, печени и других органов и систем;

-определять и оценивать результаты электрокардиографии; спирографии; термометрии гематологических показателей; отличать в сыворотке крови нормальные значения уровней метаболитов (глюкозы, мочевины, билирубина, мочевой кислоты, молочной и пировиноградной кислот и др.) от патологических изменений и объяснять причины различий;

-трактовать данные энзимологических исследований сыворотки крови; обосновать характер патологического процесса и его клинические проявления, принципы патогенетической терапии наиболее распространенных заболеваний;

-самостоятельно формулировать выводы на основе поставленной цели исследования, полученных результатов и оценки погрешностей;

-прослеживать возможности использования результатов исследования и применения изучаемого вопроса в профилактике заболеваний и патологии;

-анализировать вопросы общей патологии и оценивать современные теоретические концепции и направления в медицине;

-пользоваться физическим, химическим и биологическим оборудованием;

- работать с увеличительной техникой (микроскопами, оптическими и простыми лупами).

• Владеть:

-базовыми технологиями преобразования информации: текстовые, табличные редакторы, поиск в сети Интернет;

-понятием ограничения в достоверности и специфику наиболее часто встречающихся лабораторных тестов;

-навыками постановки предварительного диагноза на основании результатов биохимических исследований биологических жидкостей человека;

-простейшими медицинскими инструментами (зажим, пинцет, скальпель, расширитель, зонд и т.п.),

-методами изучения наследственности у человека (цитогенетический метод, генеалогический метод, близнецовый метод).

.

5. Образовательные технологии Программа обучения по дисциплине «Патофизиология, клиническая патофизиология» для студентов педиатрического факультета включает в себя теоретическую (лекционный курс), практическую подготовку (практические занятия) и самостоятельную подготовку студентов по некоторым разделам дисциплины.

Лекционный курс начинается с вводной лекции, которая дает первое целостное представление об учебном предмете и ориентирует студента в системе работы по данному курсу. На этой лекции высказываются методические и организационные особенности работы в рамках курса, а также дается анализ учебно-методической литературы, рекомендуемой студентами, уточняются сроки и формы отчетности. Основной объем лекционного курса представлен видео - лекциями (лекция – визуализация) и лекциями - информациями с элементами визуализации.

Практическое занятие начинается с проверки преподавателем домашнего задания (теоретической подготовки по теме практического занятия). На практических занятиях студенты под руководством преподавателя проводят экспериментальные исследования, протоколируют и анализируют полученные результаты. К экспериментам студенты допускаются после ознакомления с основными требованиями, предъявляемыми к медико-биологическому эксперименту, которое проводится на первом занятии. Студентов знакомят с приемами работы с животными и техникой безопасности: проведением процедур различного рода, включая методы обезболивания животных и их эвтаназии.

Текущий контроль знаний студентов на занятиях осуществляется в виде тренинга с использованием программированного и тестового контролей. Рубежный контроль включает в себя итоговое занятие в конце каждого цикла занятий и представляет собой контрольную работу по основным вопросам пройденных в цикле тем. В конце итогового занятия преподаватель оценивает практические навыки и теоретические знания, полученные студентами во время цикла занятий.

Самостоятельная работа студентов представляет собой освоение определённых разделов теоретического материала по подготовке к практическим занятиям, подготовку докладов и защиту рефератов.

В рамках изучения дисциплин предусмотрена встреча с экспертами и специалистами в области молекулярной генетики Волгоградского противочумного института и проведение по теме: «Патофизиология опухолевого роста» и проведение интерактивных занятий по темам: «Воспаление», «Аллергия», «Патология углеводного обмена».

Формы промежуточной аттестации 6.

Формой промежуточной аттестации (итогового контроля по дисциплине) является экзамен, который осуществляется в 3 этапа: итоговый тестовый контроль по всем теоретическим вопросам дисциплины, итоговый контроль по практическим навыкам, теоретический экзамен по программе дисциплины.

II. Учебная программа дисциплины

1. Содержание дисциплины

Содержание разделов учебной программы:

Наименование № раздела Содержание раздела п/п дисциплины

–  –  –

Общая нозология. Учение о болезни.

Основные понятия общей нозологии: норма, здоровье, переходные состояния организма между здоровьем и болезнью (синдром становления болезни, предболезнь). Понятие о патологическом процессе, патологической реакции, патологическом состоянии, типовом патологическом процессе, типовых формах патологии органов и функциональных систем.

Характеристика понятия “болезнь”. Стадии болезни.

Значение биологических и социальных факторов в патологии человека. Принципы классификации болезней.

Общая этиология. Принцип детерминизма в патологии. Роль причин и условий в возникновении болезней; их диалектическая взаимосвязь. Внешние и внутренние причины и факторы риска болезни. Понятие о полиэтиологичности болезни. Этиотропный принцип профилактики и терапии болезней.

Общий патогенез. Причинно-следственные связи в патогенезе; первичные и вторичные повреждения. Локализация и генерализация повреждения; местные и общие реакции на повреждение, их взаимосвязь. Ведущие звенья патогенеза; «порочные круги». Единство функциональных и структурных изменений в патогенезе заболеваний.

Исходы болезней. Выздоровление полное и неполное. Ремиссия, рецидив, осложнение.

Защитные, компенсаторные и восстановительные реакции организма.

Механизмы выздоровления. Патогенетический принцип лечения болезней.

–  –  –

Механизмы защиты и адаптации клеток при повреждающих воздействиях. Микросомальная система детоксикации, буферные системы, клеточные антиоксиданты, антимутационные системы. Приспособительные изменения функции клетки, ее рецепторного и генетического аппарата, интенсивности метаболизма. Клеточная и субклеточная регенерация. Пути повышения устойчивости клеток к действию патогенных факторов и стимуляции восстановительных процессов в поврежденных клетках. Методы выявления повреждения клеток различных органов и тканей в клинике.

–  –  –

Сосудистые реакции: изменения тонуса стенок сосудов, их проницаемости, крово- и лимфообращения в очаге воспаления; их стадии и механизмы.

Экссудация. Усиление фильтрации, диффузии, осмоса и микровезикуляции как основа процесса экссудации; значение физикохимических сдвигов в очаге воспаления. Виды экссудатов. Воспалительный отек, его патогенетические звенья.

Эмиграция форменных элементов крови из микрососудов. Стадии и механизмы. Фагоцитоз;

его виды, стадии и механизмы. Недостаточность фагоцитоза; ее причины и значение при воспалении.

Пролиферация. Репаративная стадия воспаления; механизмы пролиферации; ее стимуляторы и ингибиторы.

Местные и общие признаки воспаления.

Виды воспаления.

Хроническое воспаление. Общие закономерности развития.

Патогенетические особенности острого и хронического воспаления.

Синдром системной воспалительной реакции патогенетическая основа синдрома полиорганной недостаточности.

Роль реактивности организма в развитии воспаления; связь местных и общих явлений при воспалении; значение иммунных реакций в воспалительном процессе. Развитие воспаления в онтогенезе. Особенности воспаления в период новорожденности; особенности сосудистой реакции, эмиграции, фагоцитоза. Воспаление и иммунопатологические состояния.

Диалектическая взаимосвязь патогенных и адаптивных реакций в воспалительном процессе. Исходы воспаления. Биологическое значение воспаления. Понятие о системном действии медиаторов воспаления и его патогенности. Принципы противовоспалительной терапии.

Патофизиология Ответ острой фазы.

6.

ответа острой фазы.

Характеристика понятия “ответ острой фазы”.

Лихорадка. Гипер- и Взаимосвязь местных и общих реакций гипотермии. организма на повреждение. Белки острой фазы.

Основные медиаторы ответа острой фазы (ООФ). Проявления ООФ. Роль ООФ в защите организма при острой инфекции и формировании противоопухолевой резистентности.

–  –  –

Реактивность и Характеристика понятий: чувствительность, 7 резистентность раздражимость, реакция, реактивность, организма. Их резистентность.

значение в патологии. Виды реактивности: видовая, групповая, Наследственность, индивидуальная; физиологическая и изменчивость и патологическая; специфическая патология (иммуногеннная) и неспецифическая. Формы реактивности: нормергическая, гиперергическая, гипергическая, дизергическая, анергическая.

Методы оценки специфической и неспецифической реактивности у больного.

–  –  –

Роль нервной системы в формировании реактивности и резистентности организма.

Значение возраста и пола в формировании реактивности и резистентности. Роль факторов внешней среды.

Роль наследственности в формировании реактивности и резистентности. Причины наследственных форм патологии. Механизмы стабильности и изменчивости генотипа.

Наследственная изменчивость основа возникновения наследственных болезней.

Комбинативная изменчивость и факторы окружающей среды как причины наследственных болезней. Мутагенные факторы, их виды. Закон Харди-Вайнберга и причины его нарушения: инбридинг, изоляты, мутационное давление, давление отбора, дрейф генов. Факторы риска наследственных болезней.

Патогенез наследственных форм патологии.

Мутации: генные, хромосомные и геномные;

спонтанные и индуцированные. Мутации как инициальное звено изменения наследственной информации. Типовые варианты патогенеза наследственной патологии.

Классификация наследственных форм патологии. Генные болезни: моно- и полигенные. Общие звенья патогенеза генных наследственных болезней. Болезни накопления.

Роль нарушений репаративных систем ДНК.

Типы передачи наследственных болезней. Кодоминантный, промежуточный и смешанный типы наследования заболеваний. Понятие о пенентрантности и экспресивности генов.

Примеры заболеваний, возникновение которых не зависит от внешних факторов и заболеваний, возникновение которых в большой степени зависит от факторов внешней среды. Болезни с наследственной предрасположенностью, их генетические маркеры. Хромосомные болезни:

полиплоидии, анэуплоидии (синдромы:

Шерешевского-Тернера, трипло-Х, Клайнфельтера, Дауна и др.), их проявления и патогенетические особенности. Методы изучения наследственных болезней; принципы их профилактики и возможные методы лечения.

Понятие о генотерапии и «генной инженерии».

Понятие об идентификации генов заболеваний человека методами молекулярного клонирования, секвенирования и картирования.

Реакционная сущность расизма; критический анализ концепций современной евгеники.

–  –  –

Аллергия: характеристика понятия и общая характеристика аллергии. Экзо- и эндогенные аллергены; их виды. Значение наследственной предрасположенности к аллергии. Виды аллергических реакций. Этиология и патогенез аллергических заболеваний. Этиология, стадии, медиаторы, патогенетические отличия аллергических заболеваний I, II, III, IV и V типов по Gell, Coombs. Клинические формы.

Иммунный конфликт матери и плода, его основные формы и последствия. Методы диагностики, профилактики и лечения аллергических заболеваний. Псевдоаллергия.

Клинические проявления, патогенетические отличия от истинной аллергии.

–  –  –

Патогенез опухолей. Современные представления о молекулярных механизмах канцерогенеза. Значение онкогенов, роль онкобелков в канцерогенезе, их виды. Значение наследственных факторов, пола, возраста, хронических заболеваний в возникновении и развитии опухолей у человека. Предраковые состояния. Отличие опухолей и эмбриональных тканей. Злокачественные и доброкачественные опухоли.

–  –  –

Типовые формы Метаболический синдром: характеристика нарушения обмена понятия, виды, общая этиология и патогенез, веществ. проявления, последствия.

–  –  –

Нарушения углеводного обмена. Нарушения всасывания углеводов в пищеварительном тракте; процессов синтеза, депонирования и расщепления гликогена; транспорта и усвоения углеводов в клетке. Гипогликемические состояния, их виды и механизмы. Расстройства физиологических функций при гипогликемии;

гипогликемическая кома. Гипергликемические состояния, их виды и механизмы.

Патогенетическое значение гипергликемии.

Сахарный диабет, его виды. Этиология и патогенез инсулинзависимого (1 тип) и инсулиннезависимого (2 тип) сахарного диабета.

Механизмы инсулинорезистентности.

Нарушения всех видов обмена веществ при сахарном диабете; его осложнения, их механизмы. Диабетические комы (кетоацидотическая, гиперосмолярная, лактацидемическая), их патогенетические особенности. Патогенез отдаленных (поздних) последствий сахарного диабета.

Нарушения белкового обмена.

Положительный и отрицательный азотистый баланс. Нарушение усвоения белков пищи;

обмена аминокислот и аминокислотного состава крови; гипераминацидемии. Расстройства конечных этапов белкового обмена, синтеза мочевины. Гиперазотемия. Нарушения белкового состава плазмы крови: гипер-, гипо- и диспротеинемия; парапротеинемия.

Конформационные изменения белков.

Расстройства транспортной функции белков плазмы крови. Белково-калорийная недостаточность (квашиоркор, алиментарный маразм, сравнительная гормональнометаболическая и патологическая характеристика).

Нарушения обмена нуклеиновых кислот:

редупликации и репарации ДНК, синтеза информационной, транспортной и рибосомальной РНК. Конформационные изменения ДНК и РНК. Роль антител к нуклеиновым кислотам в патологии. Нарушения обмена пуриновых и пиримидиновых оснований. Подагра: роль экзо- и эндогенных факторов, патогенез.

Нарушения липидного обмена. Алиментарная, транспортная, ретенционная гиперлипемии.

Значение нарушений транспорта липидов в крови. Общее ожирение, его виды и механизмы.

Нарушение обмена фосфолипидов.

Гиперкетонемия. Нарушения обмена холестерина; гиперхолестеринемия. Гипо-, гипер- и дислипидемии. Атеросклероз, его факторы риска, патогенез, последствия. Роль атеросклероза в патологии сердечно-сосудистой системы. Эндотелиальная дисфункция и атерогенез.

Метаболический синдром: общая характеристика, виды, основные причины, механизмы развития, проявления.

Дислипопротеинемия, ожирение, инсулинорезистентность, гипретоническая болезнь, атерогенез как взаимосвязанные компоненты метаболического синдрома.

Голодание, истощение, кахектический синдром: виды, основные причины, механизмы развития, проявления, последствия, принципы коррекции.

Расстройства водно-электролитного обмена.

Дисгидрии: принципы классификации и основные виды. Гипогидратация; гипер-, изо- и гипоосмолярная гипогидратация. Причины, патогенетические особенности, симптомы и последствия гипогидратации. Принципы коррекции. Гипергидратация. Гипер-, изо- и гипоосмолярная гипергидратация. Причины, патогенетические особенности, симптомы и последствия гипергидратации. Отеки.

Патогенетические факторы отеков:

“механический” (гемодинамический, лимфогенный), “мембраногенный”, “онкотический”, “осмотический”. Динамическая и механическая лимфатическая недостаточность; Патогенез сердечных, почечных, воспалительных, токсических, аллергических, голодных отеков. Местные и общие нарушения при отеках. Принципы терапии отеков. Нарушение содержания и соотношения натрия, калия, кальция, магния и микроэлементов в жидких средах и клетках организма. Нарушение распределения и обмена ионов между клеточным и внеклеточным секторами. Основные причины и механизмы нарушений ионного гомеостаза. Взаимосвязь между водным, ионным и кислотно-основным балансом.

Нарушения кислотно-основного состояния.

Основные показатели КОС. Механизмы регуляции КОС. Роль буферных систем, почек, легких, печени, желудочно-кишечного тракта в регуляции КОС. Взаимосвязь КОС и водноэлектролитного обмена. Законы электронейтральностей и изоосмолярностей.

Нарушения КОС. Причины, механизмы развития и компенсации, основные проявления и изменения показателей КОС, принципы коррекции: респираторного (газового) ацидоза;

метаболического (негазовых форм) ацидоза;

респираторного алкалоза; выделительного и метаболического алкалоза. Смешанные разно- и однонаправленные изменения КОС.

Нарушения обмена витаминов. Гипер-, гипо-, дис- и авитаминозы. Экзогенные (первичные) и эндогенные (вторичные) гиповитаминозы при недостатке в пище, нарушении всасывания, транспорта, депонирования, утилизации и метаболизма витаминов. Понятие об антивитаминах. Гипервитаминозы. Механизмы нарушений обмена веществ и физиологических реакций при важнейших формах гипо- и гипервитаминозов.

–  –  –

Нарушения кровообращения при расстройствах функции сердца. Сердечная недостаточность, ее формы. Миокардиальная сердечная недостаточность, ее этиология и патогенез. Некоронарогенные повреждения сердца (при общей гипоксии и дефиците в организме субстратов биологического окисления, значительной перегрузке сердца).

Общая гипоксия, интоксикация, гормональные и метаболические нарушения, аутоиммунные процессы, нарушения центральной регуляции сердца, патологические висцерокардиальные рефлексы как причины миокардиальной сердечной недостаточности. Миокардиопатии:

виды, этиология и патогенез, проявления и последствия.

Перегрузочная форма сердечной недостаточности. Перегрузка объемом и давлением крови в полостях сердца, причины перегрузки сердца. Пороки клапанов сердца, их виды. Механизмы срочной и долговременной адаптации сердца к перегрузкам.

Физиологическая и патологическая гипертрофия миокарда, его ремоделирование; механизмы декомпенсации сердца его при гипертрофии и ремоделировании.

Нарушения функции сердца при патологии перикарда; острая тампонада сердца.

Проявления сердечной недостаточности.

Принципы ее терапии и профилактики.

Коронарная недостаточность, абсолютная и относительная, обратимая и необратимая.

Понятие о реперфузионном кардиальном синдроме при обратимой коронарной недостаточности. Ишемическая болезнь сердца, ее формы, причины и механизмы развития.

Стенокардия. Инфаркт миокарда, нарушения метаболизма, электрогенных и сократительных свойств миокарда в зоне ишемии и вне ее.

Патофизиологическое объяснение электрокардиографических признаков ишемии и инфаркта миокарда, ишемического и реперфузионного повреждения миокарда.

Осложнения и исходы стенокардии и инфаркта миокарда Сердечные аритмии: их виды, причины, механизмы и электрокардиографические проявления. Расстройства общего и коронарного кровообращения при аритмиях; сердечная недостаточность при аритмиях. Фибрилляция и дефибрилляция сердца, понятие об искусственных водителях ритма.

Нарушения кровообращения при расстройстве тонуса сосудов. Артериальные гипертензии. Первичная артериальная гипертензия (гипертоническая болезнь), ее этиология и патогенез, формы и стадии;

факторы стабилизации повышенного артериального давления. Вторичные («симптоматические») артериальные гипертензии, их виды, причины и механизмы развития. Артериальная гипертензия и атеросклероз. Особенности гемодинамики при различных видах артериальных гипертензий.

Осложнения и последствия артериальных гипертензий

–  –  –

Анемии. Гипоксический синдром - главный патогенетический фактор анемий. Виды анемий в зависимости от их этиологии и патогенеза, типа кроветворения, цветовомого показателя, регенераторной способности костного мозга, размера и формы эритроцитов. Этиология, патогенез, клинические и гематологические проявления, принципы диагностики и лечения анемий: дизэритропоэтических (В12-, фолиеводефицитных, железодефицитных, сидеробластных, гипо- и апластических), гемолитических, постгеморрагических.

Нарушения системы лейкоцитов.

Лейкоцитозы, лейкопении. Агранулоцитоз, алейкия, их виды, причины и механизмы развития. Изменения лейкоцитарной формулы нейтрофилов. Нарушения структуры и функции отдельных видов лейкоцитов, их роль в патологических процессах.

Лейкемоидные реакции. Виды лейкемоидных реакций, их этиология, патогенез, изменения кроветворения и морфологического состава периферической крови. Отличия от лейкозов, значение для организма.

Гемобластозы: лейкозы и гематосаркомы опухоли из кроветворных клеток гемопоэтической ткани.

Лейкозы: характеристика понятия, принципы классификации. Этиология, роль онкогенных вирусов, химических канцерогенов, ионизирующей радиации в их возникновении.

Атипизм лейкозов; их морфологическая, цитохимическая, цитогенетическая и иммунологическая характеристика.

Особенности кроветворения и клеточного состава периферической крови при разных видах лейкозов и гематосарком. Основные нарушения в организме при гемобластозах, их механизмы. Принципы диагностики и терапии гемобластозов.

Нарушения системы тромбоцитов:

тромбоцитозы, тромбоцитопении, тромбоцитопатии; виды, причины, механизмы развития, последствия.

Понятия о полицитемии и панцитопении.

–  –  –

Нарушения диффузии газов через аэрогематическую мембрану. Причины, проявления, оценка расстройств диффузии газов через альвеолокапиллярную мембрану.

Нарушения легочного кровотока. Их причины, последствия. Расстройства соотношение вентиляции и перфузии, изменения вентиляционно-перфузионного показателя, его оценка; альвеолярное веноартериальное шунтирование.

–  –  –

Расстройства аппетита: гипорексия, анорексия, парарексия, булимия, полифагия, полидипсия, расстройства вкусовых ощущений.

Нарушения слюноотделения, гипо- и гиперсаливация. Нарушения жевания, глотания, функций пищевода.

Нарушения резервуарной, секреторной и моторной функций желудка. Количественные и качественные нарушения секреторной функции желудка. Типы патологической секреции. Гипои гиперкинетические состояния желудка.

Нарушения эвакуации желудочного содержимого: отрыжка, изжога, тошнота, рвота.

Связь секреторных и моторных нарушений.

Эндокринная функция желудка при патологии.

Острые и хронические гастриты.

Хеликобактериоз и его значение в развитии гастритов и язвенной болезни.

Расстройства функций тонкого и толстого кишечника. Нарушения секреторной функции.

Значение повреждения энтероцитов, панкреатической ахилии, ахолии; роль гастроинтестинальных гормонов. Нарушения полостного и пристеночного пищеварения;

нарушения всасывания. Нарушения моторики кишечника. Поносы, запоры, кишечная непроходимость. Нарушения барьерной функции кишечника; кишечная аутоинтоксикация; колисепсис, дисбактериозы.

Энтериты, колиты. Характеристика синдрома мальабсорбции. Этиология и патогенез целиакии.

Язвенная болезнь и симптоматические язвы желудка и 12-перстней кишки. Теории ульцерогенеза. Современные взгляды на этиологию и патогенез язвенной болезни.

Принципы лечения.

Нарушения секреторной функции поджелудочной железы; острые и хронические панкреатиты.

Демпинг-синдром, этиология, проявления, патогенез. Адаптивные процессы в системе пищеварения.

Печеночная Общая этиология заболеваний печени.

–  –  –

Экстраренальные симптомы и синдромы при заболеваниях почек. Патогенез и значение анемии, артериальной гипертензии, отеков.

Нефротический синдром. Виды, патогенез.

Пиелонефриты острые и хронические.

Этиология, патогенез, клинические проявления, принципы лечения. Гломерулонефриты, его виды, проявления, принципы лечения. Почечнокаменная болезнь. Этиология, патогенез, клинические проявления.

Острая почечная недостаточность (ОПН).

Формы, этиология, патогенез, стадии, принципы лечения. Значение гемодиализа в лечении ОПН, его принципы.

Хроническая почечная недостаточность (ХПН). Этиология, стадии, особенности патогенеза ХПН. Уремия. Принципы лечения.

Патофизиология Экстремальные и терминальные состояния:

экстремальных и характеристика понятий, виды; общая этиология терминальных и ключевые звенья патогенеза, проявления и состояний. последствия.

–  –  –

Патофизиология боли. Рецепторы боли и медиаторы ноцицептивных афферентных нейронов. Модуляция боли. Нарушения формирования чувства боли. Болевые синдромы. Каузалгия. Фантомные боли.

Таламический синдром. Боль и мышечный тонус. Принципы устранения боли.

Боль как интегративная реакция организма на повреждающие воздействия. Ноцицептивные раздражители и механизмы их восприятия.

Рецепторный, проводниковый и центральный звенья аппарата боли. Гуморальные факторы боли; роль кининов и нейропептидов.

Субъективные ощущения и изменения физиологических функций при ноцицептивных раздражениях. Вегетативные компоненты болевых реакций. Факторы, определяющие интенсивность болевых ощущений и реакций.

Биологическое значение боли как сигнала опасности и повреждения. Понятие о «физиологической» и «патологической» боли.

Механизмы болевых синдромов периферического и центрального происхождения. Эндогенные механизмы подавления боли. Боль как результат повреждения антиноцицептивной системы.

Патофизиологические основы обезболивания;

рефлексотерапия.

Типовые патологические процессы в нервной системе. Дефицит торможения, растормаживание. Денервационный синдром.

Деафферентация. Спинальный шок.

Нейродистрофия.

Генераторы патологически усиленного возбуждения. Общая характеристика.

Патогенетическое значение. Патологическая детерминанта. Общая характеристика.

Патогенетическое значение. Патологическая система. Общая характеристика.

Патогенетическое значение.

Нарушения функций вегетативной нервной системы. Повреждение гипоталамуса, симпатической и парасимпатической иннервации. Вегетативные неврозы.

–  –  –

понятия общей нозологии Патогенное действие факторов внешней и внутренней среды Патофизиология повреждения клетки Типовые нарушения органно-тканевого кровообращения и

–  –  –

Патофизиология углеводного обмена Патофизиология экстремальных и терминальных состояний.

Патофизиология системы внешнего дыхания Типовые формы нарушений системы гемостаза.

–  –  –

Синдром полиорганной недостаточности. Патофизиология постреанимационной болезни Патогенетическое обоснование интерпретации результатов общего

–  –  –

патологической реактивности Наследственность, изменчивость и патология Нарушения реологических свойств крови. Патофизиология лимфообращения Патофизиология белкового и нуклеинового обмена 6 семестр 32 ч Патофизиология гипоксии и гипероксии Патофизиология наркоманий и токсикоманий. Алкоголизм Общая этиология и патогенез расстройств функций системы кровообращения. Понятие о недостаточности кровообращения;

ее формы, основные гемодинамические показатели и проявления Патофизиология боли 7 семестр 12 ч Расстройства регионального кровообращения. Синдромы ишемического повреждения головного мозга и хронической венозной недостаточности Патофизиология нарушений ритма Темы интерактивных занятий Воспаление.

1.

Аллергия.

2.

Патофизиология опухолевого роста.

3.

Патология углеводного обмена.

4.

Учебно-тематический план дисциплины (в академических часах) и матрица компетенций*

–  –  –

формировании физиологической и патологической реактивности.

Хронопатология, примеры.

Возможности врача в целенаправленном изменении реактивности и резистентности организма к патогенным воздействиям

–  –  –

сердечного ритма ИТОГО: 50 118 168 84 36 288

Список сокращений:

* - Примечание.

Трудоёмкость в учебно-тематическом плане указывается в академических часах. Примеры образовательных технологий, способов и методов обучения (с сокращениями): традиционная лекция (Л), лекциявизуализация (ЛВ), проблемная лекция (ПЛ), лекция – пресс-конференция (ЛПК), занятие – конференция (ЗК), тренинг (Т), дебаты (Д), мозговой штурм (МШ), мастер-класс (МК), «круглый стол» (КС), активизация творческой деятельности (АТД), регламентированная дискуссия (РД), дискуссия типа форум (Ф), деловая и ролевая учебная игра (ДИ, РИ), метод малых групп (МГ), занятия с использованием тренажёров, имитаторов (Тр), компьютерная симуляция (КС), разбор клинических случаев (КС), подготовка и защита истории болезни (ИБ), использование компьютерных обучающих программ (КОП), интерактивных атласов (ИА), посещение врачебных конференции, консилиумов (ВК), участие в научно-практических конференциях (НПК), съездах, симпозиумах (Сим), учебно-исследовательская работа студента (УИРС), проведение предметных олимпиад (О), подготовка письменных аналитических работ (АР), подготовка и защита рефератов (Р), проектная технология (ПТ), экскурсии (Э), подготовка и защита курсовых работ (Курс), дистанционные образовательные технологии (ДОТ).

Примерные формы текущего и рубежного контроля успеваемости (с сокращениями): Т – тестирование, Пр – оценка освоения практических навыков (умений), ЗС – решение ситуационных задач, КР – контрольная работа, КЗ – контрольное задание, ИБ – написание и защита истории болезни, КЛ – написание и защита кураторского листа, Р – написание и защита реферата, С – собеседование по контрольным вопросам, Д – подготовка доклада и др.

IV. Оценочные средства для контроля уровня сформированности компетенций (текущий контроль успеваемости, промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины и учебно-методическое обеспечение самостоятельной работы студентов)

1. Оценочные средства для текущего и рубежного контроля успеваемости Для текущего контроля успеваемости к каждому практическому занятию предлагается список контрольных вопросов для собеседования и задания в тестовой форме. В конце каждого модуля, состоящего из нескольких тем одного раздела проводятся контрольные (итоговые) занятия. Контрольные занятия предназначены для основательной проработки отдельных наиболее важных и типичных в методологическом отношении тем курса и проводится как заранее подготовленное обсуждение выдвинутых вопросов каждым участником семинара. Возможна реализация общего поиска ответов учебной группой, в процессе обсуждения с преподавателем особенно трудных вопросов возможно раскрытие и обоснование различных точек зрения у студентов. Такое проведение занятий обеспечивает контроль за усвоением знаний и развитие научного мышления студентов. Развернутая беседа предполагает подготовку студентов по каждому вопросу плана занятия с единым для всех перечнем рекомендуемой обязательной и дополнительной литературы;

выступления студентов по их желанию или по вызову преподавателя. Вопросы к каждому семинарскому занятию и список литературы прилагаются. Выступления студентов оцениваются преподавателями в конце занятия по следующему принципу 100 бальной системы.

Таблица 1. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ ОТВЕТА СТУДЕНТА ПРИ 100-БАЛЛЬНОЙ СИСТЕМЕ Характеристика ответа Оценка Баллы в ОценECTS БРС ка Дан полный, развернутый ответ на поставленный А 100-96 5 (5+) вопрос, показана совокупность осознанных знаний об объекте, проявляющаяся в свободном оперировании понятиями, умении выделить существенные и несущественные его признаки, причинно-следственные связи.

Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей.

Ответ формулируется в терминах Дан полный, развернутый ответ языком, логичен, В науки, изложен литературным на поставленный 95-91 5 вопрос, показана совокупность авторскую позицию осознанных знаний доказателен, демонстрирует об студента. объекте, доказательно раскрыты основные положения темы; в ответе прослеживается четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Знание об объекте демонстрируется на фоне понимания его в системе данной науки и междисциплинарных связей. Ответ изложен литературным языком в терминах науки. Могут быть допущены недочеты в ответ на поставленный С Дан полный, развернутый определении понятий, 90-86 4 (4+) исправленные студентом самостоятельно вположения вопрос, доказательно раскрыты основные процессе ответа. в ответе прослеживается темы; четкая структура, логическая последовательность, отражающая сущность раскрываемых понятий, теорий, явлений. Ответ изложен литературным языком в терминах науки. В ответе допущены недочеты, исправленные студентом с помощью преподавателя.

Дан полный, развернутый ответ на поставленный С 85-81 4 вопрос, показано умение выделить существенные и несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен литературным языком в терминах науки.

Могут быть допущены недочеты или незначительные ошибки, исправленные студентом с помощью преподавателя.

Дан полный, развернутый ответ на поставленный D 80-76 4 вопрос, показано умение выделить существенные и (4-) несущественные признаки, причинно-следственные связи. Ответ четко структурирован, логичен, изложен в терминах науки. Однако допущены незначительные ошибки или недочеты, исправленные студентом с помощью «наводящих»

Дан полный, но недостаточно последовательный Е 75-71 3 (3+) вопросов преподавателя.

ответ на поставленный вопрос, но при этом показано умение выделить существенные и несущественные признаки и причинно-следственные связи. Ответ логичен и изложен в терминах науки. Могут быть допущены 1-2 ошибки в определении основных понятий, которые студент затрудняется исправить самостоятельно.

Дан недостаточно полный и недостаточно развернутый Е 70-66 3 ответ. Логика и последовательность изложения имеют нарушения. Допущены ошибки в раскрытии понятий, употреблении терминов. Студент не способен самостоятельно выделить существенные и несущественные признаки и причинноследственные связи. Студент может конкретизировать обобщенные знания, доказав на примерах их основные положения только с Дан неполный ответ, логика и последовательность Е 65-61 3 помощью преподавателя. Речевое оформление изложения имеют существенные нарушения. Допущены (3-) требует поправок, коррекции.

грубые ошибки при определении сущности раскрываемых понятий, теорий, явлений, вследствие непонимания студентом их существенных и несущественных признаков и связей. В ответе отсутствуют выводы. Умение раскрыть конкретные проявления обобщенных знаний не показано. Речевое Fx Дан неполный ответ, представляющий собой 60-41 2 оформление требует поправок, коррекции. вопроса разрозненные знания по теме с существенными ошибками в определениях.

Присутствуют фрагментарность, нелогичность изложения. Студент не осознает связь данного понятия, теории, явления с другими объектами дисциплины.

Отсутствуют выводы, конкретизация и доказательность изложения. Речь неграмотная.

Дополнительные и уточняющие вопросы Не получены ответы по базовым вопросам дисциплины.

преподавателя не приводят к коррекции ответа студента F 40-0 2 не только на поставленный вопрос, но и на другие вопросы дисциплины.

По темам курса, которые вынесены на самостоятельное изучение, студенты готовят доклады (на бумажном носителе или электронном в виде презентации), УИРС по современному состоянию вопроса с использованием обзора современной литературы и интернет - ресурсов или рефераты. Доклады, УИРС и рефераты готовятся студентами по заранее предложенной тематике (список тем для самостоятельной работы и перечень докладов, УИРС и рефератов прилагается).

Подготовка докладов и рефератов, как и проведение УИРС кроме общих целей учебного процесса, преследует задачу:

активизировать творческую деятельность студентов, привить им навыки научной, творческой работы, воспитать у них самостоятельность мышления, вкус к поиску новых идей, фактов и примеров. Самостоятельная работа студентов оценивается по качеству представленных докладов, рефератов и УИРС по системе «зачтено – не зачтено». Правила оформления и тематика докладов, УИРС и рефератов прилагаются.

Оценочные средства для промежуточной аттестации по итогам освоения дисциплины (экзамен или зачёт) Промежуточная аттестация по итогам освоения дисциплины проводится в виде трехэтапного экзамена. Первый этап представляет собой зачет по практическим навыкам. Из перечня вопросов по практическим навыкам формируются билеты, содержащие 2 вопроса из разных разделов курса (перечень практических навыков и билеты прилагаются).

Удовлетворительная оценка освоения практических навыков дает право перехода на следующий этап экзамена – тестирование. Тестирование проводится по вопросам всех разделов курса на компьютере (сборник тестовых вопросов прилагается). Задание из 100 вопросов формируется компьютерной программой по случайному выбору.

К третьему этапу экзамена приступают студенты, ответившие правильно на 71% вопросов. Третий этап экзамена представляет собой традиционное собеседование по экзаменационным вопросам за весь курс дисциплины «Патофизиология - Патофизиология головы и шеи». Из экзаменационных вопросов, которые известны студентам с начала изучения курса, формируются экзаменационные билеты. В каждом билете первый вопрос по общей патофизиологии, второй по типовым патологическим процессам, третий - по патологии органов и систем, четвертый вопрос - по патофизиологии головы и шеи (экзаменационные вопросы и билеты прилагаются).

Оценка на экзамене, которую преподаватель ставит в зачетную книжку, рассчитывается по формуле:

Рейтинг за год( в баллах) + балл за ответ на экзамене и переводится в 5-балльную систему в соответствии с таблицей 2.

Если студент получает на экзамене неудовлетворительную оценку, то рейтинг по дисциплине в семестре значения не имеет.

Баллы при повторной сдаче экзамена - от 61 до 75 независимо от оценки.

Таблица 2. Итоговая оценка по дисциплине на экзамене Оценка по 5-балльной системе Оценка по 100-балльной системе

–  –  –

Примеры типовых заданий промежуточной аттестации

ПРИМЕРЫ ТЕСТОВЫХ ЗАДАНИЙ:

НОЗОЛОГИЯ ВКЛЮЧАЕТ СЛЕДУЮЩИЕ РАЗДЕЛЫ:



Pages:   || 2 |


Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКАЯ ФЕДЕРАЦИЯ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ Институт наук о Земле Кафедра физической географии и экологии Жеребятьева Н.В., Вешкурцева С.С. ОСНОВЫ ЭКОЛОГИИ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления 01.03.03. Механика и математическое моделирование Профиль: Механика жидкости, газа и плазмы Очная форма обучения...»

«Программа патриотического воспитания школьников « ЯГРАЖДАНИН РОССИИ» на 2014-2017 уч. гг. Содержание 1. Паспорт программы..2. Актуальность программы.. 3. Цель и задачи программы.. 4. Основные принципы.. 5. Основные направления реализации программы..6. Условия реализации программы.. 7. Механизм реализации программы.. 8. Оценка эффективности реализации программы. 9. Результаты реализации программы.. 10. Ресурсное обеспечение программы.. 11. Этапы реализации программы.. 12. Содержание программы..1...»

«Содержание Паспорт программы 3-4 Пояснительная записка I. 5-9 Содержание программы: II. 10-13 Календарно тематическое планирование работы III. 14-19 с детьми Мониторинг освоения детьми программного IV. 20-21 материала Механизм реализации программы V. 22 Список литературы Паспорт программы дополнительного образования по экологии «Экология для малышей» Наименование дополнительной образовательной услуги Федеральный закон Российской Федерации от 29 Основание для декабря 2012 г. N 273-ФЗ Об...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ АЛЬМАНАХ НАУЧНЫХ РАБОТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ Университета ИТМО Том Санкт-Петербург Альманах научных работ молодых ученых Университета ИТМО. Том 1. – СПб: Университет ИТМО, 2015. – 238 с. Издание содержит результаты научных работ молодых ученых, доложенные на XLIV научной и учебно-методической конференции Университета ИТМО. Университет ИТМО –...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ «МЭИ» «УТВЕРЖДАЮ» Директор ИЭТ Грузков С.А. подпись «» _ 2015 г. ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ ПРИ ПОСТУПЛЕНИИ В АСПИРАНТУРУ Направление – 13.06.01, Электрои теплотехника код, название Направленность – Электромеханика и электрические аппараты название Москва, 2015 I. ЭЛЕКТРИЧЕСКИЕ МАШИНЫ 1. Общие вопросы...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Кантемировский лицей» Кантемировского муниципального района Воронежской области КОМПЛЕКСНЫЙ ПРОЕКТ «Школа опережающего развития в режиме сетевого взаимодействия» Название инновационного образовательного монопроекта «Инновации в системе управления школы опережающего развития в режиме сетевого взаимодействия» 2015 год 1. Введение Монопроект «Инновации в системе управления школы опережающего развития в режиме сетевого взаимодействия» является...»

«ПРОГРАММА вступительного экзамена в магистратуру по направлению 13.04.02 «Электроэнергетика и электротехника», магистерские программы: «Электропривод и системы управления электроприводов», «Автоматизированные электромеханические комплексы и системы» (очная и очно-заочная формы обучения) Программа предназначена для приема вступительных экзаменов в магистратуру у бакалавров и специалистов (инженеров) энергетического и электротехнического профиля при поступлении на обучение по магистерским...»

«Концепция системы электронного обучения на 2010-2015 годы Содержание Введение 1. Анализ текущего состояния 2. Цель и задачи системы электронного обучения 3.4. Основные направления и механизмы реализации Концепции 4.1 Развитие нормативного правового обеспечения системы электронного обучения 4.2 Развитие технологической инфраструктуры 4.3 Развитие применения информационно-коммуникационных технологий в учебном процессе. 7 4.4 Развитие цифровых образовательных ресурсов 4.5 Организационное...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «ТЮМЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Финансово-экономический институт Кафедра мировой экономики и международного бизнеса Н. О. Вилков МЕЖДУНАРОДНЫЕ КОРПОРАЦИИ: МЕХАНИЗМЫ УПРАВЛЕНИЯ И РАЗВИТИЯ Учебно-методический комплекс. Рабочая программа для студентов направления подготовки 38.04.02 «Менеджмент» магистерской программы «Международный...»

«ГЛАВА 7. ПЕРСПЕКТИВЫ РЕШЕНИЯ ПРОБЛЕМ ФИЗИЧЕСКОЙ ЯДЕРНОЙ БЕЗОПАСНОСТИ И НЕРАСПРОСТРАНЕНИЯ ОМУ НА БЛИЖНЕМ И СРЕДНЕМ ВОСТОКЕ: ОПЫТ ГЛОБАЛЬНОГО ПАРТНЕРСТВА Артем Блащаница В 2013 году Глобальное партнерство против распространения оружия и материалов массового уничтожения (ГП) подступило к рубежу, когда странам Большой восьмерки необходимо определить формат и направления дальнейшего сотрудничества в рамках данной программы. Завершился десятилетний период исполнения обязательств, данных лидерами...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ АЛЬМАНАХ НАУЧНЫХ РАБОТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ Университета ИТМО Том Санкт-Петербург Альманах научных работ молодых ученых Университета ИТМО. Том 1. – СПб: Университет ИТМО, 2015. – 238 с. Издание содержит результаты научных работ молодых ученых, доложенные на XLIV научной и учебно-методической конференции Университета ИТМО. Университет ИТМО –...»

«Министерство общего и профессионального образования Ростовской области Отчет о работе Государственного бюджетного образовательного учреждения среднего профессионального образования Ростовской области «Ростовский-на-Дону колледж связи и информатики» наименование образовательного учреждения в 2013/2014 учебном году г.Ростов-на-Дону 2014 год Содержание 1. Сохранение и развитие учебно-материальной базы 2. Состав педагогических кадров (преподавателей, мастеров, инструкторов) 3. Контингент студентов...»

«1. Цели и планируемые результаты изучения дисциплины Цель изучения дисциплины «Проектирование в среде Pro/ENGINEER» – сформировать специалистов, умеющих обоснованно и результативно применять современные компьютерные программы САПР для создания деталей, сборок, чертежей. В данной дисциплине излагаются представления об общих методах проектирования на примере механических систем, приобретения первичных навыков практического проектирования и конструирования и обеспечения надежности объекта...»

«Федеральное агентство морского и речного транспорта Федеральное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «МОРСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ УНИВЕРСИТЕТ имени адмирала Г. И. Невельского» ОДОБРЕНО УТВЕРЖДАЮ Учебно-методической комиссией Декан Судомеханического факультета Судомеханического факультета Председатель учебно-методической комиссии /Б. Н. Воробьв/ _/А. Г. Резник/ «» 2014 г. «» 2014 г. РАБОЧАЯ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА Судоремонтная практика Модуль II (Практические навыки...»

«Департамент социального развития Ханты-Мансийского автономного округа – Югры Бюджетное учреждение Ханты-Мансийского автономного округа – Югры «Центр социальной помощи семье и детям «Зазеркалье» «К НОВОЙ СЕМЬЕ» (программа по социальному сопровождению замещающих семей) Авторы: Л. Ю. Арефьева, заведующий отделением Сургут, I. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА 1. Актуальность программы Семья – единственный путь обретения опыта семейного образа жизни для детей. Особенно это актуально для тех детей, которые...»

«СОДЕРЖАНИЕ 1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 2 РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 3 СТРУКТУРА И СОДЕРЖАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 4 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ 5 КОНТРОЛЬ И ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ ОСВОЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ (ВИДА ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ) 1 ПАСПОРТ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО МОДУЛЯ ПМ 01МОНТАЖ, ТЕХНИЧЕСКОЕ ОБСЛУЖИВАНИЕ И РЕМОНТ СУДОВЫХ МАШИН И МЕХАНИЗМОВ 1.1 Область применения программы Рабочая...»

«Мониторинг регуляторной среды – 20 27 апреля 2015 года Подготовлен Институтом проблем естественных монополий (ИПЕМ) Исследования в областях железнодорожного транспорта, ТЭК и промышленности Тел.: +7 (495) 690-14-26, www.ipem.ru Следите за нашими новостями и публикациями на страницах в Facebook и ВКонтакте Президент и Правительство 20.04.2015. Аналитический центр при Правительстве РФ проводит опрос в рамках выработки предложений по совершенствованию промышленной политики, в частности – мер и...»

«Перспективы перехода к программному бюджету на уровне субъектов Федерации Асатрян Ани Асатуровна РГЭУ(РИНХ), 3 курс Ростов-на-Дону, Россия The prospects for a transition to a programme budget at the level of subjects of Federation Asatryan Ani Asaturovna Rostov State University of Economics Rostov-on-Don, Russia Основными целями, поставленными Бюджетным посланием Президента Российской Федерации на 2014 год, являются обеспечение долгосрочной сбалансированности и устойчивости бюджетной системы...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.