WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 

««Экология для малышей» Наименование дополнительной образовательной услуги Федеральный закон Российской Федерации от 29 Основание для декабря 2012 г. N 273-ФЗ Об образовании в разработки ...»

Содержание

Паспорт программы 3-4

Пояснительная записка

I. 5-9

Содержание программы:

II. 10-13

Календарно - тематическое планирование работы

III. 14-19

с детьми

Мониторинг освоения детьми программного

IV. 20-21

материала

Механизм реализации программы V. 22 Список литературы Паспорт программы дополнительного образования по экологии «Экология для малышей»

Наименование дополнительной образовательной услуги Федеральный закон Российской Федерации от 29 Основание для декабря 2012 г. N 273-ФЗ "Об образовании в разработки Российской Федерации" ст. 12, 28 программы Федеральный закон Российской Федерации Конвенция о правах ребенка Конституция Российской Федерации, ст.57.

Семейный кодекс Российской Федерации.

Устав образовательного учреждения.

Коллектив муниципального автономного дошкольного Заказчик образовательного учреждения города Нижневартовска Программы детского сада № 21 «Звездочка»

Сроки реализации 2014-2015 годы программы Цель: формирование начальных экологических Цель программы представлений о природе родного края Задачи программы 1. Формирование элементарных экологических представлений о разнообразии растительного и животного мира ХМАО;

2. Знакомить с сезонными изменениями в природе округа;

3. Дать представления о здоровье человека в условиях севера.

4. Воспитание гуманных чувств и бережного отношения к живой природе Педагоги, сотрудники МАДОУ № 21 Объекты Дети от 3 – 4 лет и 4-5 лет, посещающие дошкольное программы.

учреждение Творческая группа под руководством заместителя Составители заведующего по воспитательной и методической программы работе Сформированность элементарных представлений о Ожидаемые разнообразии растительного и животного мира ХМАО;

результаты сезонных изменениях в природе округа;

здоровье человека в условиях севера.

2. Проявление гуманных чувств и бережного отношения к живой природе Контроль

–  –  –

Программа разработана на основе дополнительной образовательной программы «Экология для малышей». Гончарова Е.В., Л.В. Моисеева, утвержденной Министерством образования РФ

Основание для разработки программы:

Закон «Об образовании РФ»:

Статья 12. Образовательные программы

П 4. К дополнительным образовательным программам относятся:

- дополнительные общеобразовательные программы - дополнительные общеразвивающие программы.

Статья 28. Компетенция, права, обязанности и ответственность образовательной организации П.

6. К компетенции образовательного учреждения относятся:

- разработка и утверждение образовательных программ образовательной организации.

Устав дошкольного учреждения Цель: формирование начальных экологических представлений о природе родного края

Задачи:

1. Формирование элементарных экологических представлений о разнообразии растительного и животного мира ХМАО;

2. Знакомить с сезонными изменениями в природе округа;

3. Дать представления о здоровье человека в условиях севера.

Воспитание гуманных чувств и бережного отношения к живой природе Ожидаемые результаты Сформированность элементарных представлений О разнообразии растительного и животного мира ХМАО;

о сезонных изменениях в природе округа;

о здоровье человека в условиях севера.

2. Проявление гуманных чувств и бережного отношения к живой природе Деятельность кружка организует воспитатель группы.

Задачи для детей групп 4 го года жизни и групп 5 года жизни:

1. Формирование элементарных экологических представлений о разнообразии растительного и животного мира ХМАО;

2. Знакомить с сезонными изменениями в природе округа;

3. Дать представления о здоровье человека в условиях севера.

Воспитание гуманных чувств и бережного отношения к живой природе

–  –  –

Наименование Группа Группа раздела общеразвивающей общеразвивающей направленности направленности (3-4 года) (4-5 лет)

1. Сезонные изменения 5 часов 5 часов в природе

2. Животный мир 9 часов 9 часов

3. Растительный мир 10 часов 9 часов

4. Неживая природа 3 часа 6 часов





5. Человек и его 9 часов 7 часов здоровье 1 час 1 час Всего часов в неделю 4 часа 4 часа Всего часов в месяц 36 часов 36 часов Всего часов в год Содержание программы.

II.

Разделы программы:

1 раздел «Где мы живем?»

2 раздел «Многообразие животного и растительного мира ХМАО 3 раздел «Сезонные изменения в природе ХМАО»

4 раздел «Человек и его здоровье»

Распределение задач по разделам программы:

1 раздел «ГДЕ МЫ ЖИВЕМ? МОЙ ГОРОД, МОЙ ДОМ»

Познакомить детей с городом, в котором они живут. Дать представление о квартире (доме людей), ее внутреннем устройстве и назначении.

Научить различать основное состояние погоды: дует ветер, идет снег, пасмурно, солнечно. Учить устанавливать связи: светит солнце — становится теплее, дует ветер — качаются ветки деревьев, идет дождь — на земле лужи.

Учить различать и называть признаки воды, снега, льда, песка, глины (снег белый, холодный; вода льется, может быть теплой, холодной; лед твердый, скользкий; песок сыпучий, из сухого песка можно лепить; засохшая глина — твердая, а когда она влажная, можно лепить).

Познакомить детей с почвой: что это такое, что находится в почве (черви, жуки, корни растений).

2 раздел «Многообразие животного и растительного мира ХМАО Познакомить с основными жизненными формами растений (трава, куст, дерево). Знать названия 2-3 деревьев (ель, береза, осина); травянистых растений (мать-и-мачеха, подорожник); кустов (черемуха, акация); их отличительные признаки (окраска, размер листьев, цветков, стебля). Познакомить с опознавательными характерными признаками деревьев (один ствол, высокий, толстый), кустов (несколько стволов, они тоньше, чем стволы деревьев), трав (тонкий зеленый стебель).

Знать существенные признаки растений: прикреплены к земле, имеют корень, листья, цветок, иногда плод. Растение живое, если оно растет, цветет, двигается к свету, питается, если у него есть корень. Каждому растению, чтобы выжить, нужны все части — корень, стебель, лист.

Познакомить с ростом и развитием растений. Растение живое, у него бывают детки — это семена; из семян вырастают новые растения. Семена у растений могут быть спрятаны в плоды, например, в шишку, яблоко. Чтобы семя могло прорасти, оно должно попасть во влажную землю. Из семени в земле вырастает корешок растения, из земли появляется росток, листочки. Когда растение станет взрослым, у него тоже появятся семена.

Сформировать представления о потребностях и состоянии растения. Растение живет, если ему достаточно места, света, влаги, тепла. Знать признаки хорошего и неудовлетворительного состояния растений.

Дать первоначальные сведения о местообитании растений, способе существования. Растения живут в разных местах: в комнате, в лесу, парке, на лугу, на грядке или клумбе, в аквариуме. Каждое растение корешками прикреплено к земле, не передвигается. Знать типичных представителей различных мест произрастания: леса (ель, береза, рябина, смородина, майник);

луга (клевер, колокольчик, лютик); огорода (морковь, репа, огурец, помидор, редис); клумбы (тюльпан, астра, ромашка); комнаты (фикус, бегония, герань, бальзамин).

Расширять знания детей о домашних (кошка, собака, корова, лошадь, коза, свинья) и диких животных (медведь, заяц, волк, лиса); птицах уголка природы и ближайшего окружения (воробей, ворона, синица, гусь, курица, петух); рыбах аквариума (золотая) и пресноводных водоемов (щука, карась); насекомых (майский жук, божья коровка, стрекоза, бабочка, муха, комары); земноводных (лягушка).

Знать названия некоторых животных, характерные видовые признаки представителей разных групп животных, конкретного животного:

— особенности внешнего строения (количество конечностей, цвет, особенности головы и органов чувств), относительная величина;

— конкретное местообитание и среду в целом (воздушная, наземная, водная);

— животное двигается, ест, для чего у животных есть рот, он бывает разный (клюв, пасть с зубами); дышит воздухом, видит и слышит (есть глаза, орган слуха);

— назначение некоторых жизненно важных органов; знать, что животному нужны все органы;

— жизнь животного зависит от наличия у него основных органов и их целостности.

Сообщить о потребностях животных — зверей, рыб, птиц, насекомых. Каждому животному для жизни необходимы место (жилище, убежище); свет и тепло, влага, пища. Знать некоторые способы удовлетворения потребностей диких животных (строят дом, утепляют его, запасают пищу). Домашние животные удовлетворяют потребности с помощью человека, дикие — самостоятельно.

Показать характерные признаки хорошего и неудовлетворительного состояния животного.

Познакомить с тем, как размножаются животные (от кошки — котенок, от курицы — цыпленок и т. д.), с названиями детенышей, особенностями их внешнего вида, яркими проявлениями поведения.

структуре конкретного трудового процесса. Цель: удовлетворение потребностей растения во влаге и свете; предмет — растение с признаками неудовлетворенных потребностей; инструменты, материалы, трудовые операции и их последовательность; результат — растение в хорошем состоянии.

Научить элементарным способам ухода за растениями (поливать, обтирать крупные листья) и животными (кормить, поить, чистить вместе со взрослыми клетку, аквариум).

Развивать чувство ответственности за благополучное состояние животных и растений, порученных заботам детей.

Формировать бережное, доброжелательное и одновременно осторожное отношение к животным и растениям; умение предвидеть положительные и отрицательные последствия своего вмешательства в природу (не рвать много цветов — иначе исчезнут насекомые — бабочки, стрекозы; не протыкать палкой муравейник и не ломать его).

Учить распознавать «намерения» животных по их выразительному поведению (собака оскалилась и рычит — может укусить, животных нельзя трогать во время кормления и т. д.).

Формировать у детей чувство ответственности за животных, которых они принесли в дом.

3 раздел «Сезонные изменения в природе ХМАО»

Познакомить с характерными особенностями каждого сезона.

Осень. Осенью листья желтеют и опадают, деревья и кусты стоят голые.

Сначала еще тепло, потом становится холодно, идут дожди. Птицы собираются в стаи и улетают в теплые края. На огородах собирают урожай.

Зима. Стало холодно, идет снег, вода замерзла, реку сковало льдом. По нему можно ходить. Лед прозрачный, от тепла он тает. Зимой люди надевают теплые вещи: шубы, шапки, валенки. Зимой плохо живется птицам; корма мало, поэтому птиц нужно подкармливать. Для этого делают кормушки.

Весна. Солнце светит ярко, начинает пригревать, становится теплее, снег тает, бегут ручьи, появляется трава, первые цветы (мать-и-мачеха, одуванчик), распускаются листья на деревьях. Оживляются птицы: воробьи купаются в лужах, громко чирикают. Возвращаются с юга птицы (скворцы, грачи), устраивают гнезда. Появляются бабочки, жуки. Поздней весной люди засаживают огороды.

Лето. Летом стоит теплая или даже жаркая погода. Иногда идут сильные дожди, бывают грозы. Кругом трава, много цветов. Люди ухаживают за посадками на огородах и в садах. Созревают ягоды (малина, смородина), фрукты, овощи (огурцы, помидоры, капуста). Летом много бабочек, жуков, стрекоз, птиц. Коровы, лошади, овцы пасутся на лугу. Люди косят траву, заготавливают сено.

4 раздел «Человек и его здоровье»

Развивать у детей понимание необходимости гигиенических процедур для сохранения здоровья.

Учить детей замечать грязные руки и самостоятельно, аккуратно мыть их.

Испытывать неприятные чувства по поводу своих грязных рук или неопрятности других.

Объяснять детям, что нельзя есть снег и сосульки (они холодные и грязные, можно заболеть); нельзя есть немытые овощи, ягоды и фрукты.

–  –  –

IV.Мониторинг освоения детьми программного материала.

Мониторинг освоения детьми программного материала проводится 2 раза в год: в начале учебного года (октябрь) и в конце учебного года (май)

Уровни усвоения программы:

Низкий. Ребенок узнает предметы ближайшего окружения, с которыми ежедневно действует или играет; правильно показывает их по просьбе взрослого. Слова, обозначающие предметы, их качества и свойства, составляют его пассивный словарь, требуются советы взрослого по использованию предмета в соответствии с его свойствами и назначением. По предложению воспитателя ребенок показывает отдельные объекты природы, но называет лишь некоторые. Конкретные признаки не выделяет.

Отношение к объектам природы неустойчивое.

Средний. Ребенок правильно называет предметы ближайшего окружения, знает их назначение; с помощью взрослого выделяет части предметов и их назначение. Применяет обследовательские действия для выделения основных качеств и свойств. Умеет пользоваться предметами в соответствии с их назначением и свойствами; осознает безопасные способы поведения в предметном мире. В ответ на просьбу взрослого ребенок показывает объект природы, но называет его не всегда. Замечает самые яркие признаки, свойства.

Эпизодически проявляет интерес к, красоте объектов, удивление, радость.

Высокий. Ребенок устанавливает связи между назначением предмета, его строением и материалом, из которого сделан предмет; с помощью вопросов взрослого может объяснить, почему предмет таков, составить простейший описательный рассказ. Поведение ребенка характеризуется бережным отношением к предметам ближайшего окружения;

ребенок владеет безопасными способами обращения с предметами ближайшего окружения. В ответ на просьбу ребенок показывает и называет объекты, отдельные их части, признаки и свойства. Совместно со взрослым выполняет отдельные обследовательские действия; некоторые из них, освоенные ранее, использует самостоятельно. Охотно принимает участие в уходе и наблюдениях за неживой природой, животными и растениями. Проявляет интерес и радость при встрече с привлекательными объектами. Под влиянием взрослого проявляет сочувствие, сопереживание.

Методика диагностики Серия А. Наличие и характер представлений о сезонных изменениях в природе.

Дидактическая игра «Какое время года»

Изучение уровня отношения детей к окружающей природе.

Дидактическая игра «Маленькие помощники»

Цель: выявить уровень отношения ребёнка к природе и представления о правилах взаимодействия с нею.

Игра проводится в форме решения игровых проблемных ситуаций, в которые попадает игровой персонаж, а дети помогают ему.

Материал: большие карты (размер А4) с изображением проблемных ситуаций (поникшие от жары растения, капающая из крана вода, птицы зимой у пустой кормушки, мальчик, разоряющий птичье гнездо, девочка, поймавшая бабочку, и др.) Индивидуальная беседа «Почему радуются и грустят растение, бабочка, птица?»

Цель: выявить уровень отношения ребёнка к природе, представления о правилах взаимодействия с нею.

Материал: набор картинок с изображением проблемных ситуаций в природе.

Педагог предлагает детям рассказать - почему грустят растение, бабочка, птица? Что надо сделать для того, чтобы они радовались? За что природа могла бы сказать нам «спасибо»?

V. Механизм реализации программы.

Управление реализацией Программы представляет организованное целенаправленное взаимодействие музыкального руководителя, родителей, детей, каждый из которых выступает в роли субъекта, и в роли объекта управления.

Координатором программы является администрация МБДОУ ДСКВ №21 «Звёздочка», Попечительский Совет.

Координатор:

Разрабатывает проекты локальных актов ДОУ.

Подготавливает ежегодно отчет о выполнении программы.

Подготавливает ежегодно предложения по корректировке и уточнению хода реализации программ.

Несет ответственность за реализацию программы в полном объеме, обеспечивает эффективное использование средств.

Организационно-методическое сопровождение программы осуществляется заместителем заведующего по ВМР, творческой группой педагогов.

Заместитель заведующего по ВМР, творческая группа педагогов:

Подготавливает предложения по совершенствованию механизмов реализации программы.

Обеспечивает методическое, организационно-техническое и экспертное сопровождение программы.

Исполнителями программы являются воспитатели групп младшего дошкольного возраста МБДОУ.

воспитатели групп младшего дошкольного возраста МБДОУ:

Учувствуют в реализации программы.

Проводят мониторинг результатов освоения программы Подготавливают ежегодно отчетность по выполнении программы.

Несут ответственность за реализацию программы в полном объеме, обеспечивают эффективное использование средств

–  –  –

«Экология для малышей». Гончарова Е.В., Л.В. Моисеева 1.

2. Л.Н. Павлова «Знакомим малыша с окружающим миром». Москва «Просвещение». 1987.

3. Т. И. Гризик «Познаю мир. Предметы вокруг нас» М.: Просвещение, 1999.





Похожие работы:

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКИЙ НАЦИОНАЛЬНЫЙ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ ИНФОРМАЦИОННЫХ ТЕХНОЛОГИЙ, МЕХАНИКИ И ОПТИКИ АЛЬМАНАХ НАУЧНЫХ РАБОТ МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ Университета ИТМО Том Санкт-Петербург Альманах научных работ молодых ученых Университета ИТМО. Том 1. – СПб: Университет ИТМО, 2015. – 238 с. Издание содержит результаты научных работ молодых ученых, доложенные на XLIV научной и учебно-методической конференции Университета ИТМО. Университет ИТМО –...»







 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.