WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 |

«От качества медицинского образования – к качеству медицинской помощи Материалы III научно-практической конференции с международным участием 16-19 ноября 2015 Екатеринбург УДК ...»

-- [ Страница 1 ] --

МИНИСТЕРСТВО ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РФ

ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ

От качества медицинского образования –

к качеству медицинской помощи

Материалы III научно-практической конференции



с международным участием

16-19 ноября 2015 Екатеринбург УДК 378:37.014(061.3) От качества медицинского образования – к качеству медицинской помощи

Материалы III научно-практической конференции с международным участием:

Изд. ГБОУ ВПО УГМУ Минздрава России, 2015, 499 с.

ISBN 978-5-89895-750-6 В электронном сборнике III научно-практической конференции с Международным участием ГБОУ ВПО УГМУ Минздрава России представлены материалы по актуальным проблемам качества образования, формирования механизмов вовлечения студенчества в процессы гарантий качества образования: внедрение практикоориентированных методик и ITтехнологий в образовательный процесс. Авторы статей – студенты и преподаватели вузов обобщили опыт реализации основных образовательных программ и основные подходы решения проблем.

Ответственность за содержание публикации несут авторы статей.

Ответственный редактор Л. Л. Кузина Рецензенты: доцент Л.Л. Кузина, А.А. Каримова, Я.Г. Божко ISBN 978-5-89895-750-6 © ГБОУ ВПО УГМУ Минздрава России, 2015 Материалы III Научно-практической конференции с Международным участием «От качества медицинского образования – к качеству медицинской помощи» 19.11.2015. УГМУ

ТИП ПРЕПОДАВАНИЯ НАИБОЛЕЕ ПОДХОДЯЩИЙ ДЛЯ ДИСЦИПЛИНЫ

«ТОПОГРАФИЧЕСКАЯ АНАТОМИЯ И ОПЕРАТИВНАЯ ХИРУРГИЯ»

О.В. Пешиков, В.А. Иваненко

ОЦЕНКА ОВЛАДЕНИЯ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫМИ КОМПЕТЕНЦИЯМИ ПО

МОДУЛЮ РЕВМАТОЛОГИИ В ПРОЦЕССЕ МОДЕЛИРОВАНИЯ

ВЗАИМОДЕЙСТВИЙ ВРАЧА, ПАЦИЕНТА И ЭКСПЕРТА СТРАХОВОЙ

ОРГАНИЗАЦИИ А.А. Попов

РЕПРОДУКТИВНОЕ ЗДОРОВЬЕ И КОНТРАЦЕПТИВНОЕ ПОВЕДЕНИЕ

СТУДЕНТОК ВУЗОВ Г.ЕКАТЕРИНБУРГА. Ю.В. Пудикова, А.А. Соломатова, А.В. Воронцова, М.А. Звычайный

ОРГАНИЗАЦИЯ УЧЕБНОГО ПРОЦЕССА НА КАФЕДРЕ ТОПОГРАФИЧЕСКОЙ

АНАТОМИИ И ОПЕРАТИВНОЙ ХИРУРГИИ ЮУГМУ

А.В. Чукичев О.В. Рыбакова, М.Р. Туркова

КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ СТУДЕНТОВ ЛЕЧЕБНОПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА: ОПЫТ НАБЛЮДЕНИЯ

НА КАФЕДРЕ ПОЛИКЛИНИЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ

О.В. Теплякова, А.В. Сарапулова

СИСТЕМА ОЦЕНОЧНЫХ СРЕДСТВ ПРИ ПРЕПОДАВАНИИ

ПОЛИКЛИНИЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ В СООТВЕТСТВИИ С ФЕДЕРАЛЬНЫМ

ГОСУДАРСТВЕННЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ СТАНДАРТОМ

О.В. Теплякова, А.В. Сарапулова

АНАЛИЗ МОНИТОРИНГА КАЧЕСТВА БАЗОВЫХ ЗНАНИЙ У СТУДЕНТОВ

НА КАФЕДРЕ ПРОПЕДЕВТИКИ ВНУТРЕННИХ БОЛЕЗНЕЙ ЗА ПЯТЬ ЛЕТ

С.Е. Уразлина, Т.В. Жданова

ОЛИМПИАДНОЕ ДВИЖЕНИЕ НА КАФЕДРЕ АКУШЕРСТВА

И ГИНЕКОЛОГИИ – ВЗГЛЯД СТУДЕНТА С.А. Хакимова, Е.А. Росюк.................77

ОПТИМИЗАЦИЯ ПРЕПОДАВАНИЯ ПОЛИКЛИНИЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ

В УСЛОВИЯХ ПЕРЕХОДА НА НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ СТАНДАРТ

Т.Н. Янковая, П.А. Ильющенков

СЕКЦИЯ 2: СТУДЕНЧЕСКИЙ СОВЕТ ПО КАЧЕСТВУ: ФОРМИРОВАНИЕ

МЕХАНИЗМОВ ОЦЕНКИ И САМООЦЕНКИ КАЧЕСТВА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА И РЕЗУЛЬТАТОВ ОБУЧЕНИЯ.

СОВЕРШЕНСТВОВАНИЕ СИСТЕМЫ БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ ОЦЕНКИ

УЧЕБНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКИХ ДОСТИЖЕНИЙ СТУДЕНТОВ

МЕДИЦИНСКИХ ВУЗОВ

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНЧЕСКОГО СОВЕТА ПО КАЧЕСТВУ ОБРАЗОВАНИЯ

ПЕДИАТРИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА: ПЛАНЫ И ПЕРСПЕКТИВЫ

Р. Г. Алиев, Е. А. Коток

ДЕЛОВАЯ ИГРА КАК МЕТОД АКТИВНОГО ОБУЧЕНИЯ ОРДИНАТОРОВ





Н.Н.Бабич, А.Ю.Коркина, Н.П.Зубкова

Содержание

АТТЕСТАЦИЯ СПЕЦИАЛИСТОВ КАК ИНСТРУМЕНТ МОНИТОРИНГА

И ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ПОСЛЕДИПЛОМНОЙ ПОДГОТОВКИ ВРАЧЕЙ

С.Н. Скорняков, И.В. Лещенко, Ю.П. Чугаев, Н.Г. Камаева, Д.Е. Екимова, Л.А. Мамаева.

МАРКЕТИНГ В СФЕРЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ КАК ИНСТРУМЕНТ

УПРАВЛЕНИЯ КАЧЕСТВОМ Л.Л. Кузина, А.В. Федорова

ОЦЕНКА МНЕНИЙ СТУДЕНТОВ МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО

ФАКУЛЬТЕТА О БАЛЛЬНО-РЕЙТИНГОВОЙ СИСТЕМЕ НА КАФЕДРАХ

УГМУ Ю. Б. Хаманова, Е.Г. Баймуратова, А.А. Овчинникова

СОХРАНЕНИЕ ИСТОРИЧЕСКИХ ТРАДИЦИЙ ФИЗИКОТЕХНОЛОГИЧЕСКГОГО ИНСТИТУТА Л.Л. Кузина, А.С. Харитонова, Ю.Д. Собянина

КАЧЕСТВО ПОДГОТОВКИ ПЕДИАТРА ПО ОКАЗАНИЮ ЭКСТРЕННОЙ

ПОМОЩИ ДЕТЯМ – ФОРМИРОВАНИЕ ПРАКТИЧЕСКИХ УМЕНИЙ

Н.А. Цап, С.Ю. Комарова, Т.Б. Аболина, А.В. Сакович, С.И. Огнев

ИННОВАЦИОННЫЕ ТЕХНОЛОГИИ В ПРЕПОДАВАНИИ ХИРУРГИЧЕСКИХ

БОЛЕЗНЕЙ НА ПЕДИАТРИЧЕСКОМ ФАКУЛЬТЕТЕ Е.П. Шурыгина, В.Л. Ермолаев, А.В. Столин

ВНЕДРЕНИЕ НОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА В СИСТЕМУ

ОБРАЗОВАНИЯ ЮЖНО-УРАЛЬСКОГО ГОСУДАРСТВЕННОГО

МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА А.А. Юкачева, О.Ю. Худякова.................228

МЕДИЦИНСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В КОЛУМБИИ. МЕДИЦИНСКИЕ ШКОЛЫ

В КОЛУМБИИ Хуан Камило Лондоньо Мартинез..

РАЗДЕЛ 3. ОТ КАЧЕСТВА ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО ОБРАЗОВАНИЯ – К

КАЧЕСТВУ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙ ПОМОЩИ: ПРАКТИКООРИЕНТИРОВАННЫЕ ПОДХОДЫ В ПОДГОТОВКЕ ПРОВИЗОРОВ.................234

ИССЛЕДОВАНИЕ ДИНАМИКИ ИЗМЕНЕНИЙ ПЛАНИРУЕМЫХ КАРЬЕРНЫХ

ТРАЕКТОРИЙ СТУДЕНТОВ И ВЫПУСКНИКОВ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО

ФАКУЛЬТЕТА НА ЭТАПАХ ИХ СПЕЦИАЛИЗАЦИИ Г.Н.Андрианова, А.А. Каримова

АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ОЦЕНКИ И САМООЦЕНКИ НАВЫКОВ

СТУДЕНТОВ, ПОЛУЧЕННЫХ ПРИ ПРОХОЖДЕНИИ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ

ПРАКТИКИ ПО УПРАВЛЕНИЮ И ЭКОНОМИКЕ ФАРМАЦИИ

Г.Н.Андрианова, В.А. Маслова, А.А. Каримова

ОПЫТ ПРИМЕНЕНИЯ МЕЖДУНАРОДНОГО СОТРУДНИЧЕСТВА МЕЖДУ

БАШКИРСКИМ ГОСУДАРСТВЕННЫМ МЕДИЦИНСКИМ УНИВЕРСИТЕТОМ

И ЮЖНО-КАЗАХСТАНСКОЙ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОЙ

АКАДЕМИЕЙ ДЛЯ ПОВЫШЕНИЯ КАЧЕСТВА ФАРМАЦЕВТИЧЕСКОГО

ОБРАЗОВАНИЯ Л.А. Валеева, К.А. Пупыкина

Содержание

ВОЗМОЖНОСТИ ПРИМЕНЕНИЯ АРТ-ТЕРАПИИ В СОЦИАЛЬНОЙ

РЕАБИЛИТАЦИИ РЕБЕНКА С ДЕТСКИМ ЦЕРЕБРАЛЬНЫМ ПАРАЛИЧОМ

Н.А. Кетова, С.В. Черней, М.С. Филиппович

ОПТИМИЗАЦИЯ ПРОИЗВОДСТВЕННОЙ ПРАКТИКИ ПЕРВОГО КУРСА

С.Ю. Комарова, Н.А. Цап, А.В.Сакович, Т.Б.Аболина, С.И.Огнев

ПРИМЕНЕНИЕ АРТ-ТЕРАПЕВТИЧЕСКИХ ТЕХНИК В РАМКАХ

ДИСЦИПЛИНЫ «ПСИХОЛОГИЯ И ПЕДАГОГИКА» В МЕДИЦИНСКОМ ВУЗЕ

Е.М. Кропанева, Е.А. Силина

СЕКЦИЯ 5. НОМУС: ВОВЛЕЧЕНИЕ СТУДЕНТОВ В НАУЧНОИССЛЕДОВАТЕЛЬСКУЮ И ИННОВАЦИОННУЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

КАК НЕОБХОДИМЫЙ ЭЛЕМЕНТ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА.

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ СТУДЕНТОВ

НА ЦИКЛЕ «УХОД ЗА БОЛЬНЫМИ ТЕРАПЕВТИЧЕСКОГО ПРОФИЛЯ»

О.А. Бернатович

ВЛИЯНИЕ РАННЕЙ НАУЧНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ НА УСПЕШНОСТЬ

КАРЬЕРЫ ХИРУРГА О.В. Пешиков, А.С. Бичурина

СТУДЕНЧЕСКОЕ НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ

ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ К БОЛЕЕ УГЛУБЛЕННОМУ

И ТВОРЧЕСКОМУ ОСВОЕНИЮ УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА

НА ПРИМЕРЕ КАФЕДРЫ НОРМАЛЬНОЙ ФИЗИОЛОГИИ А.И. Капралов, Е.И. Зерчанинова

РОЛЬ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СТУДЕНТОВ В

ОБЕСПЕЧЕНИИ КАЧЕСТВА ОБРАЗОВАНИЯ А.К. Коледаев, Е.В. Коледаева, И.А. Частоедова

САМОАНАЛИЗ КАК ЭЛЕМЕНТ ОПТИМИЗАЦИИ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА МОЛОДЫХ УЧЕНЫХ И СТУДЕНТОВ

Р.А. Костромин

ВЛИЯНИЕ СТУДЕНЧЕСКОГО НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА НА СТАНОВЛЕНИЕ

ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА МЕДИЦИНСКОГО

УНИВЕРСИТЕТА О.В. Пешиков, Н.Д. Мисюкевич

НАУЧНАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ НА

КАФЕДРЕ ДЕТСКОЙ ХИРУРГИИ КАК ЭЛЕМЕНТ ОБЕСПЕЧЕНИЯ КАЧЕСТВА

ОБРАЗОВАНИЯ Е.В. Рябченко, Л.Д.Волкова, Н.А. Цап

НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ И ИННОВАЦИОННАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ

СТУДЕНТОВ ЮУГМУ КАК ВАЖНЫЙ ЭЛЕМЕНТ В СТАНОВЛЕНИИ ВРАЧАСПЕЦИАЛИСТА Е.В. Соболева, М.Р. Туркова, О.В. Рыбакова

СЕКЦИЯ 6. МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКИЙ ФАКУЛЬТЕТ: ПУТЬ В

ПРОФЕССИЮ. ОПЫТ СОТРУДНИЧЕСТВА С РАБОТОДАТЕЛЯМИ.................324 Материалы III Научно-практической конференции с Международным участием «От качества медицинского образования – к качеству медицинской помощи» 19.11.2015. УГМУ

–  –  –

Педагогика, как и все остальное, не стоит на месте, а развивается с течением времени. В настоящее время каждый педагог использует индивидуальный метод преподавания, тот, который он считает наиболее подходящим с точки зрения максимальной эффективности [3]. Но какой же метод будет более эффективен для преподавания медицинских дисциплин, в частности "Топографическая анатомия и оперативная хирургия"?

Есть такие способы преподавания как: "Сократовский" диалог, объяснительно-иллюстративный способ и самостоятельное добывание знаний под руководством. Рассмотрим каждый из этих способов отдельно.

Сократовский диалог – исторически первый известный способ, который применял древнегреческий философ Сократ со своими учениками. Суть заключалась в том, что постановкой вопроса учитель возбуждал любопытство, познавательный интерес ученика и сам, устно рассуждая, в поисках ответа на него вел мысль ученика на пути познания. Преимущество этого способа заключается в том, что ученик доводит свою мысль сам, с помощью учителя, и у него при этом формируется более полное видение предмета обсуждения.

Недостаток этого метода в том, что он рассчитан на одного или нескольких учеников [2].

Объяснительно-иллюстративный метод пришел на смену сократовскому вследствие широкого привлечения в учебный процесс наглядности.

Основоположником этого метода является Я.А. Коменский. Основная цель этого способа – усвоение знаний и их последующее применение на практике, т.е. формирование умений и навыков. Объяснительно-иллюстративное обучение требует более глубокой мыслительной деятельности, но мышления воспроизводящего. Главная задача учителя сводится к изложению материала, чтобы учащиеся его поняли и усвоили. Преимуществом этого способа является то, что он экономичен с точки зрения времени, необходимого для усвоения знаний. Недостаток его – не является развивающим [1].

В начале 20-х гг. XX столетия в результате поисков путей совершенствования объяснительно-иллюстративного обучения сложился новый

Раздел 1. Лечебно-профилактический факультет:

качество медицинского образования как верность традициям.

вид обучения – самостоятельное добывание знаний под руководством педагога.

В этом способе существует несколько различных подходов, но общее среди них является то, что на вводном занятии учитель ставил проблему, указывал литературу, инструктировал учащихся и намечал сроки выполнения задания. В дальнейшем учащиеся осуществляли самостоятельный поиск ответов на поставленные вопросы путем чтения книг, постановки лабораторных работ, выполнения практических заданий и т.п. По завершении этапов (несколько дней, недель и даже месяцев) учитель проверял выполнение заданий, обобщал знания и давал новые задания. В чистом виде этот вид обучения имел много недостатков: не обеспечивалась систематичность знаний, практически не контролировался ход научения, вследствие пассивной позиции учителя обучение не выполняло всех возложенных на него функций. Но у этого метода есть и положительные стороны: позволяет установить прочную внутреннюю и внешнюю обратную связь, т.е. получать информацию о результатах усвоения знаний, оно развивает самостоятельность, открывает возможность каждому ученику работать в присущем ему темпе и ритме [2].

После проведенного сравнения этих методов, невозможно уверенно сказать какой из них больше подходит для преподавания такой дисциплины как "Топографическая анатомия и оперативная хирургия", поэтому в силу ее специфичности необходимо использование всех 3 способов преподавания.

Литература

1. Корниенко Е.Р. Педагогика прошлого как исток педагогики будущего / Е.Р. Корниенко. – Новосибирск: Новосибирский государственный педагогический университет. – 2011. – с. 132-137

2. Сластенин В.А. Педагогика: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб.

заведений / В.А. Сластенин, И.Ф. Исаев, Е.Н. Шиянов; Под ред. В.А.

Сластенина. – М.: Издательский центр "Академия". – 2002. – с. 576-577

3. Слипченко Ф.Ф. Практическая педагогика: история педагогики:

учебное пособие / Ф.Ф. Слипченко, А.С. Вульфович, Ф.Л. Дубов. – Волгоград:

Волгоградский мужской педагогический лицей. – 2005. – с. 15-17 Материалы III Научно-практической конференции с Международным участием «От качества медицинского образования – к качеству медицинской помощи» 19.11.2015. УГМУ

–  –  –

ORGANISATION OF EDUCATIONAL PROCESS AT THE DEPARTMENT OF

TOPOGRAPHIC ANATOMY AND OPERATIVE SURGERY OF SUSMU

A.V. Chukichev, O.V. Rybakova, M.R. Turkova Department of topographic anatomy and operative surgery South Ural State Medical University Образование, получаемое в вузе, должно давать фундаментальные знания, новейшие и актуальные для всего мира. Именно поэтому в сентябре 2003 года Россия официально вошла в Болонский процесс, созданный с целью создания единого европейского пространства высшего образования. Основные цели Болонского процесса: расширение доступа к высшему образованию, дальнейшее повышение качества и привлекательности европейского высшего образования, расширение мобильности студентов и преподавателей, а также обеспечение успешного трудоустройства выпускников вузов. В 2012-2013 учебном году произошла смена приоритетов специального высшего образования: от экономического и юридического к медицинскому и техническому. Переход образовательного процесса на ГОСТ 3 поколения диктует необходимость оптимизации качества преподавания на всех кафедрах медицинского университета [2, 6].

На кафедре топографической анатомии и оперативной хирургии ЮУГМУ созданы все условия для обеспечения оптимального функционирования образовательного процесса и качественного достижения результатов образования.

На кафедре ведется интенсивная педагогическая деятельность со студентами 2-3 курса лечебного и педиатрического факультетов, 2 курса медико-профилактического и стоматологического факультетов.

Целью предмета является проведение анатомо-хирургической подготовки студентов, необходимой для последующего их обучения на клинических кафедрах и самостоятельной врачебной деятельности.

Занятия на кафедре строятся по общепринятому международному модульному принципу обучения анатомии – по областям человеческого тела.

Учебные занятия проводятся высококлассными специалистами – сотрудниками кафедры, среди которых 2 доктора и 4 кандидата медицинских наук

. Многие преподаватели являются не только опытными педагогами, но и высококвалифицированными врачами. Наряду с учебной нагрузкой они

Раздел 1. Лечебно-профилактический факультет:

качество медицинского образования как верность традициям.

выполняют большой объем лечебно-диагностической работы в лечебнопрофилактических учреждениях города Челябинска.

Гордостью не только кафедры, но и всего университета является то, что кафедра решением президиума Российской академии естествознания (от 15.08.2013 г.) награждена дипломом "Золотая кафедра России" серии "Золотой фонд отечественной науки".

В учебном процессе активно используются учебный музей кафедры, овладение практическими навыками путем оперирования на лабораторных животных, тестирование (создан компьютерный класс), разработана интерактивная мультимедийная обучающая программа. Кафедра оснащена современными компьютерами, ноутбуками, мультимедийным проектором.

В соответствии с новыми требованиями федерального государственного стандарта высшего профессионального образования 3 поколения научная работа студентов является обязательным компонентом обучения в медицинском университете. Выполнение научной работы позволяет расширить кругозор студентов, приобрести навыки исследовательской работы и формирует творческий подход к учебному процессу.

Кроме того, студенты всех курсов отрабатывают навыки наложения хирургических швов на кожу, сухожилия, сосуды, кишечник, мочеточники, а также осваивают технику эндоскопических и микрохирургических манипуляций. Для этого сотрудниками кафедры был создан тренажер для отработки хирургических навыков [7, 9]. Это, несомненно, отличная возможность для самостоятельной практики студентов и подготовки к практическому занятию, а так же для отработки более сложных приемов, не входящих в учебную программу, но необходимых для будущего врача хирургического профиля.

Заведующий кафедрой д.м.н., профессор А.В. Чукичев вошел в авторский коллектив, включающий 16 заведующих и профессоров 10 кафедр оперативной хирургии и топографической (клинической) анатомии медицинских вузов России. Результатом труда коллектива авторов стал учебник, который соответствует новому федеральному государственному образовательному стандарту, программе по топографической анатомии и оперативной хирургии, современной международной анатомической терминологии с официальным списком русских эквивалентов. Учебник иллюстрирован цветными и чернобелыми рисунками, содержит тестовые задания для самоконтроля и список рекомендуемой литературы. Предназначен студентам лечебного, педиатрического и медико-профилактического факультетов медицинских вузов, интернам хирургических кафедр в медицинских вузах. Кроме того, силами коллектива авторов, куда вошел и заведующий кафедрой д.м.н., профессор А.В. Чукичев в 2015 году в издательстве ГЭОТАР-Медиа вышло учебное пособие "Оперативная хирургия" + 2 CD-ROM [1, 3].

Важная составляющая обучения – это контроль. На кафедре среди всех форм промежуточного и итогового контроля знаний большое внимание Материалы III Научно-практической конференции с Международным участием «От качества медицинского образования – к качеству медицинской помощи» 19.11.2015. УГМУ уделяется тестированию. Два компьютерных теста на 400 и 600 вопросов проводятся в четвертом семестре и один на 800 вопросов – в пятом. Для контроля уровня развития обучающихся на кафедре проводится ежегодный мониторинг – постоянное наблюдение за процессом сдачи итоговых компьютерных тестов [12]. Целями тестирования являются:

1. Акцентирование внимания на важном для изучения материале.

2. Создание мотивации к обучению среди студентов.

3. Выявление и разбор пробелов в знаниях у студентов, при необходимости – корректировка и дополнительное изучение отдельных вопросов.

4. Определение степени готовности к занятию, а также к итоговому комплексному экзамену.

5. Поиск слабых сторон в организации учебного процесса.

Можно сказать, что тестовый контроль направлен не только на проверку знаний и выявление пробелов в знаниях студентов, но и на побуждение к самостоятельному изучению дисциплины, использованию дополнительных источников знаний, активному участию в учебной и научной деятельности.

Кроме того, тестовый контроль позволяет оценить исходный уровень знаний и степень усвоения изучаемого материала [12]. Это позволяет преподавателю найти наиболее сложные для понимания вопросы, уделить им большее внимание. Такой подход поможет уже на младших курсах привить интерес к практической хирургии.

Процедура тестирования проводится по методике Д.В. Люсина (2004).

Перед началом теста студенту дается инструкция, и только после этого компьютер выдает тестовые задания.

За каждый правильный ответ на задание присваивается один балл, за каждый неправильный – ноль баллов.

В качестве итогового тестового контроля используется закрытая и открытая формы тестовых заданий, задания "на соответствие" и на "установление правильной последовательности" [11].

На современном этапе медицинского образования применение только отметочной системы оценки знаний студентов на курсовом экзамене является недостаточной и малоэффективной. На кафедре применяется модульнорейтинговая система обучения и оценки успеваемости студентов, целью внедрения которой является внедрение альтернативной формы контроля учебного процесса, путем формирования системы внутреннего контроля успеваемости студентов и оценки уровня подготовки специалистов для интенсификации учебного процесса [4, 10].

Рейтинговая технология оценивания результатов обучения студентов основана на суммировании и учете накапливаемых баллов за выполнение учебных поручений (текущий рейтинг-контроль) и результаты выполнения контрольно-тестовых заданий (рубежный рейтинг-контроль) по освоенному материалу каждого дисциплинарного модуля в период изучения дисциплины.

Раздел 1. Лечебно-профилактический факультет:

качество медицинского образования как верность традициям.

Определено три дисциплинарных модуля за два семестра и один вспомогательный за учебный год.

I модуль – "Топографическая анатомия и оперативная хирургия верхней и нижней конечностей";

II модуль – "Топографическая анатомия и оперативная хирургия головы, шеи, груди";

III модуль – "Топографическая анатомия и оперативная хирургия брюшной стенки, брюшной полости и ее органов, забрюшинного пространства, поясничной области и малого таза".

IV модуль – вспомогательный "Учебно-исследовательская и научноисследовательская работа студента в течение всего периода обучения дисциплине".

Таким образом, обучение на кафедре топографической анатомии и оперативной хирургии ГБОУ ВПО ЮУГМУ Минздрава России направлено не только на изучение теории, но и подразумевает отработку практических навыков как в рамках программы обучения, так и за ее пределами. Тестовый контроль изучения материала позволяет не только оценить знания и уровень подготовки, но и помочь преподавателю корректировать план занятия, уделяя внимание наиболее сложным для усвоения темам.

Литература:

Большаков О.П. Оперативная хирургия. Учебное пособие / О.П.

1.

Большаков, А.А. Воробьев, С.С. Дыдыкин и др. М.: ГЭОТАР-Медиа. – 2015. – 688 с.

Зинкевич Е.Р. Оценка качества образования студентов медицинских 2.

вузов. Вестник Южно-Уральского государственного университета, 2012; 26: 87-90

Каган И.И. Топографическая анатомия и оперативная хирургия:

3.

учебник / И.И. Каган, И.Д. Кирпатовский. М. – 2012. – 512 с.

Медведенко Н.В. Модульно-рейтинговая технология оценки 4.

достижений студентов вуза / Н.В. Медведенко // Стандарты и мониторинг в образовании. – 2008. – № 1. – с. 18–22 Официальный сайт ГБОУ ВПО ЮУГМУ Минздрава России 5.

http://www.chelsma.ru/nodes/8536,05.11.15 Пальцев М.А. Высшая медицинская школа России и Болонский 6.

процесс / М.А. Пальцев, И.Н. Денисов, Б.М. Чекнев // М.: Издательский дом «Русский врач». – 2006. – с. 420 Пешиков О. В. Роль студенческого научного кружка в повышении 7.

качества учебного процесса медицинского вуза / О.В. Пешиков, А.В. Чукичев // Материалы I научно-практической конференции "Оптимизация высшего медицинского и фармацевтического образования: менеджмент качества и инновации" – Челябинск : ЧелГМА – 2010. – с. 85-87 Пешиков О.В. Мониторинг качества знаний, получаемых на 8.

кафедрах нормальной и топографической анатомии в изучении "узких" Материалы III Научно-практической конференции с Международным участием «От качества медицинского образования – к качеству медицинской помощи» 19.11.2015. УГМУ специальностей / О.В. Пешиков, А.В. Чукичев, А.Ю. Шаманова. // Материалы I научно-практической конференции "Оптимизация высшего медицинского и фармацевтического образования: менеджмент качества и инновации" – Челябинск : ЧелГМА – 2010. – с..87-89 Пешиков О.В. Тренажер для отработки хирургических навыков / О.В.

9.

Пешиков, А.В. Чукичев, О.А. Невейцева // Непрерывное медицинское образование и наука. – 2015. – т. 10., № 2. – с. 3-6.

10. Суковатых Б.С. Организация научной работы студентов в хирургической клинике / Б.С. Суковатых, М.Б. Суковатых // Вестник экспериментальной и клинической хирургии. 2015. – т. 8. №1 (26). – с. 136-140

11. Чукичев А. В. Мониторинг результатов ежегодного тестового контроля на кафедре оперативной хирургии и топографической анатомии ЧелГМА / А.В.

Чукичев, О.В. Пешиков // Материалы I научно-практической конференции "Оптимизация высшего медицинского и фармацевтического образования:

менеджмент качества и инновации" – Челябинск: ЧелГМА – 2010. – с. 131-133.

12. Чукичев А.В. Оперативная хирургия и топографическая анатомия.

Тесты и ситуационные задачи / А.В. Чукичев, А.В. Лукин, А.Н. Долгов и др. // – Челябинск: Изд-во "Челябинская государственная медицинская академия", 2002. – 70 с.

КОММУНИКАТИВНЫЕ НАВЫКИ СТУДЕНТОВ ЛЕЧЕБНОПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО ФАКУЛЬТЕТА: ОПЫТ НАБЛЮДЕНИЯ

НА КАФЕДРЕ ПОЛИКЛИНИЧЕСКОЙ ТЕРАПИИ

О.В. Теплякова, А.В. Сарапулова Кафедра поликлинической терапии, ультразвуковой и функциональной диагностики Уральский государственный медицинский университет

–  –  –

Коммуникативные навыки являются одной из важнейших составляющих успешной деятельности врача любой специальности, обеспечивая ему эффективное и качественное взаимодействие не только в модели «врачпациент», но также при общении с коллегами, младшим медицинским персоналом и родственниками пациентов. Наличие достаточных коммуникативных навыков не менее важно для врача, чем наличие профессиональных знаний и умений. Однако при обучении студентов основное внимание всегда уделялось развитию профессиональных компетенций и, Студенческий совет по качеству: формирование механизмов оценки и самооценки качества образовательного процесса и результатов обучения. Совершенствование системы балльнорейтинговой оценки учебно-исследовательских достижений студентов медицинских вузов методической конференции «Повышение качества высшего профессионального образования». – Красноярск: КрасГМУ, 2009. – Ч. 2, С. 147–149.

6. Шурыгина Е.П., Столин А.В. Дифференцированное оценивание производственной практики «Помощник врача стационара». – Вестник Уральской государственной медицинской академии, 2010, вып.22. – С.139–142.

7. Шурыгина Е.П., Столин А.В. Ситуационные задачи – образовательная технология воспитания клинического мышления. – Состояние и перспективы развития высшего образования в современном мире: Материалы Международной научно–практической конференции. – Сочи: НОУ ВПО МИУ, 2014. – С.27–30.

ВНЕДРЕНИЕ НОВОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО СТАНДАРТА

В СИСТЕМУ ОБРАЗОВАНИЯ ЮЖНО-УРАЛЬСКОГО

ГОСУДАРСТВЕННОГО МЕДИЦИНСКОГО УНИВЕРСИТЕТА

А.А. Юкачева, О.Ю. Худякова Кафедра топографической анатомии и оперативной хирургии Отдел менеджмента качества Южно-Уральский государственный медицинский университет

–  –  –

Подготовка квалифицированных специалистов, в особенности врачей, всегда являлась одной из важнейших задача государства. С 2011-12 учебного года российские ВУЗы перешли на федеральные образовательные стандарты высшего профессионального образования (ФГОС ВПО) третьего поколения. В их основе лежит компетентностный подход, то есть основной целью в реализации ФГОС ВПО третьего поколения являются компетенции, полученные учащимися в ходе обучения. Под компетенцией понимается способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области. Кроме того, выпускники медицинских ВУЗов будут готовы к самостоятельной профессиональной деятельности в амбулаторно-поликлиннических условиях непосредственно после окончания высшего учебного заведения, без прохождения первичной специализации, что достигается за счет существенного увеличения практической подготовки.

Таким образом, внедрение новых образовательных стандартов позволяет Материалы III Научно-практической конференции с Международным участием «От качества медицинского образования – к качеству медицинской помощи» 19.11.2015. УГМУ подготовить квалифицированных специалистов за более короткий срок (6 лет обучения), с последующей возможностью продолжения обучения в ординатуре и освоения более узкой специальности [3].

Кроме того, в учебных планах, разработанных в соответствии с новыми ФГОС ВПО 3 значительно увеличился блок профессиональных дисциплин, сокращены часы аудиторной работы, больше времени отведено самостоятельному обучению, в которых значительно увеличился блок профессиональных дисциплин, были сокращены часы аудиторной работы, больше времени отведено самостоятельному обучению. Согласно новым стандартам более половины материала усваивается студентами самостоятельно.

Это, с одной стороны, способствует формированию умения решать те или иные задачи в рамках изучаемой дисциплины, организовывать свою деятельность без постороннего руководства. С другой стороны, могут возникнуть некоторые затруднения с освоением материала студентами, что может быть связано с недостаточным пониманием сущности рассматриваемого вопроса или неумением в полном объеме работать с источниками информации [2].

В целом после внедрения новых образовательных стандартов основной упор стали делать на практическую подготовку студентов, так как после окончания ВУЗа они непосредственно могут приступать к работе в практическом здравоохранении, а, следовательно, должны уметь выполнять определённые манипуляции и обладать рядом практических навыков [4, 5].

От подготовки будущих врачей зависит в дальнейшем качество медицинской помощи. Недостаточно компетентные и квалифицированные специалисты не смогут оказывать медицинскую помощь на должном уровне, что может повлечь за собой весьма тяжелые последствия не только для общества, но и для государства в целом. Поэтому важно обеспечить качество медицинского образования, чтобы выпускники, приступая к практической деятельности, обладали не только необходимым объёмом теоретических знаний и могли свободно ориентироваться в вопросах, касающихся их профессиональной деятельности, но и на должном уровне могли выполнять практические манипуляции. Только в этом случае можно говорить об обеспечении квалифицированной медицинской помощи населению и дальнейшем развитии медицинских технологий и системы здравоохранения [1].

С внедрением ФГОС ВПО третьего поколения во всех медицинских вузах страны стали применяться новые подходы и методы обучения,направленные на реализацию основных положений нового стандарта, повышение компетентности и подготовленности к практической профессиональной деятельности выпускников. В Южно-Уральском государственном медицинском университете также произошли изменения в образовательной программе, большое внимание уделено увеличению уровня практической подготовки, в частности это касается хирургических специальностей. На кафедре топографической анатомии и оперативной хирургии ведется активная работа по улучшению качества образования студентов, как в теоретическом, так и в Студенческий совет по качеству: формирование механизмов оценки и самооценки качества образовательного процесса и результатов обучения. Совершенствование системы балльнорейтинговой оценки учебно-исследовательских достижений студентов медицинских вузов практическом плане. Безусловным преимуществом является опытный преподавательский состав, что обеспечивает преемственность, накопление и передачу опыта последующим поколениям выпускников, грамотную организацию учебного процесса, позволяет повысить усвоение материала студентами и, соответственно, качество полученных знаний. Несмотря на трудности с наличием трупного материала в качестве наглядного представления анатомических структур и их взаимного расположения, имеется значительное количество муляжей, плакатов, таблиц, что в некоторой степени заменяет влажные препараты, помогает студентам наглядно представлять целостную картину человеческого тела, понимать особенности строения и функции органов, систем и организма как целого. Ведь без понимания этих процессов затруднено в дальнейшем понимание клинических дисциплин, адекватная оценка состояния пациентов, локализации различных патологических процессов, их исходов и осложнений, а так же взаимного влияния патологии одних органов и систем на другие. Кроме того, представление о строении организма человека дает теоретическую основу для освоения различных практических манипуляций, обоснованности их проведения и выбора той или иной методики их выполнения, а также позволяет участвовать в совершенствовании имеющихся и разработки новых методов лечения, диагностики и, в частности, оперативных вмешательств. Улучшению качества образования и уровня подготовки студентов способствует наличие студенческого научного кружка на кафедре. Благодаря этому, учащиеся могут постоянно повышать уровень своих теоретических знаний и, что немало важно, практических умений. Достигается это за счет наличия большого числа тренажеров, муляжей, экспериментальных операционных, что позволяет оттачивать выполнение тех или иных манипуляций, при этом для каждого студента имеется возможность заниматься в том объёме, который необходим ему индивидуально. Подобные тренировки являются незаменимой практикой для будущего врача, особенно, если это врач хирургического профиля. Кроме совершенствования практических навыков, студентам предоставляется возможность постоянно развиваться, повышая уровень своих теоретических знаний в различных областях медицины, так же возможно активное участие в научной работе на кафедре в соответствии с направлением выбранной специальности или по любой интересующей теме. Это способствует более глубокому и детальному изучению всевозможных проблем и вопросов, касающихся медицины в целом или какой-либо её отрасли в частности. Со своими работами студенты могут принимать участие в многочисленных конференциях, проводимых в Южно-Уральском государственном медицинском университете, а так же в других ВУЗах страны. Это позволяет им лучше освоить имеющийся огромный объем материала, вносить свои идеи и предложения, способствовать развитию научных и технических достижений медицины, узнавать новые, появившиеся недавно, высокотехнологичные Материалы III Научно-практической конференции с Международным участием «От качества медицинского образования – к качеству медицинской помощи» 19.

11.2015. УГМУ методы диагностики и лечения, повышать свою компетентность, развиваться и совершенствоваться не только как специалист, но и как личность. Кроме того, студенты могут участвовать в разнообразных олимпиадах, конкурсах, как теоретической, так и практической направленности [6, 7], а так же в культурных и творческих мероприятиях. В результате чего будущие специалисты учатся принимать решения в возможных сложившихся ситуациях, логически мыслить, творчески и с инициативой подходить к решению различных проблем, у них формируется активная жизненная позиция и коммуникабельность, что немаловажно для выбранной специальности.

Все эти мероприятия направлены на улучшение качества образования и подготовки квалифицированных специалистов, обладающих всеми необходимыми навыками, знаниями и умениями для выполнения своих функций на надлежащем уровне, готовых приступить к практической деятельности после завершения обучения в высшем образовательном учреждении.

Литература:

1. Артюхина А.И. Компетентностно-ориентировочное обучение в медицинском вузе / А.И. Артюхина, Н.А. Гетман, М.Г. Голубчикова и др. 2014.

– М.: ФЛИНТА. – с. 25-36

БЕЛОБОРОДОВ А.А. ИНФОРМАЦИОННО-КОММУНИКАЦИОННЫЕ

2.

ТЕХНОЛОГИИ В ОРГАНИЗАЦИИ САМОСТОЯТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ СТУДЕНТОВ / А.А.

БЕЛОБОРОДОВ, В.А. БЕЛОБОРОДОВ // СИБ. МЕД.ОБОЗРЕНИЕ. – 2009. – №4 (58). – С. 105-107

3. Ильичева О.Е. Мнение студентов Южно-Уральского государственного медицинского университета о необходимости увеличения практических и теоретических занятий в изучении сердечно-легочной реанимации / О.Е.

Ильичева, А.В. Чукичев, И.В. Вождаева, О.В. Пешиков // Материалы II всероссийской (V внутривузовской) научно-практической конференции "Оптимизация высшего медицинского и фармацевтического образования:

менеджмент качества и инновации", посвященной дню российской науки. – 2014. – с. 46-51

4. Невейцева О.А. Самодельный тренажер для отработки практических навыков наложения хирургических швов / О.А. Невейцева, О.В. Пешиков, А.В.

Чукичев // Материалы III всероссийской (VI внутривузовской) научнопрактической конференции "Оптимизация высшего медицинского и фармацевтического образования: менеджмент качества и инновации", посвященной дню российской науки. – 2015. – с. 80-86

5. Приказ министерства образования и науки РФ от 8 ноября 2010 г.

№1118 "Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по направлению подготовки (специальности) 060101 Лечебное дело (квалификация (степень) "специалист")" (с изменениями и дополнениями) Студенческий совет по качеству: формирование механизмов оценки и самооценки качества образовательного процесса и результатов обучения. Совершенствование системы балльнорейтинговой оценки учебно-исследовательских достижений студентов медицинских вузов

Тока доступа: 03.11.15. система ГАРАНТ:

http://base.garant.ru/12181446/#ixzz3qN4Su14F

6. Черных М.А. Опыт проведения внутривузовского учебнометодического конкурса "Топографическая анатомия и хирургия органа зрения" / М.А. Черных, Е.В. Бердникова, О.В. Пешиков и др. // Материалы III всероссийской (VI внутривузовской) научно-практической конференции "Оптимизация высшего медицинского и фармацевтического образования:

Менеджмент качества и инновации", посвященной дню российской науки. – 2015. – с. 124-127

7. Чукичев А.В. Опыт проведения совместного заседания студенческих научных кружков кафедры топографической анатомии и оперативной хирургии и кафедры патологической анатомии / А.В. Чукичев, А.А. Казимирова, О.В.

Пешиков и др. // Материалы III всероссийской (VI внутривузовской) научнопрактической конференции "Оптимизация высшего медицинского и фармацевтического образования: Менеджмент качества и инновации", посвященной дню российской науки. –2015. – с. 127-131

–  –  –

В Колумбии насчитывается 82 учреждения высшего профессионального образования, складывающиеся из государственных и частных организаций. 59 из них имеют медицинский факультет (19 государственных университетов, 40 – частных), из которых 57 - высококвалифицированные медицинские школы (согласно ASCOFAME - Ассоциация медицинских факультетов Колумбии).

Требования для абитуриентов В Колумбии существует 3 механизма поступления студента в любой ВУЗ на любую специальность. Первый, самый распространенный, основан на положении студента в рейтинге по результатам выпускного школьного экзамена ("Pruebas saber" (ICFES). Этот экзамен обязателен, без него дальнейшее обучение в ВУЗе и ССУЗе невозможно. Каждый факультет, каждый университет определяет свой вступительный бал, и для поступления на медицинский факультет абитуриент в рейтинге должен занимать топовые позиции.

Медико-профилактический факультет: путь в профессию.

Опыт сотрудничества с работодателями Актуальные проблемы современной педагогики: материалы международной заочной научно-практической конференции. Часть I (15 февраля 2010 г.) – Новосибирск: Издательство «ЭНСКЕ», 2010. – 180 с.

4. Петрова С. Н. Научно-исследовательская деятельность студентов как фактор повышения качества подготовки специалистов [Текст] / С. Н. Петрова // Молодой ученый. – 2011. – №10. – Т.2. – С. 173-175

–  –  –

На сегодняшнем этапе развития общества использование научной информации становится актуальным в любой сфере деятельности, а особенно в медицине, где речь идет о здоровье людей. Высокая информационная культура позволит специалисту-медику оптимально использовать свой творческий потенциал.

Постоянное чтение информационных изданий позволяет медработнику строить тактику лечения, диагностики и профилактики заболеваний более гибко, учитывать большее количество преходящих моментов, индивидуализировать подход к больному, а, следовательно, добиться большего успеха.

Привлечение в научную деятельность должно осуществляться уже в студенческие годы. Совместная научно-исследовательская работа преподавателя и студента является ключевым моментом образовательного процесса и направлена на углубление теоретических знаний, совершенствование навыков в конкретной области деятельности и подготовку эрудированного специалиста, владеющего большим запасом информации, способного квалифицированно решать профессиональные задачи.

Материалы III Научно-практической конференции с Международным участием «От качества медицинского образования – к качеству медицинской помощи» 19.11.2015. УГМУ

–  –  –

В ходе исследования было выявлено, что в научный кружок ходили меньше половины студентов - 37 человек (37%) (рис. 1). Основными формами участия студентов в научно-исследовательской деятельности были участие в студенческих научных конференциях, совместная научная работа с преподавателем, участие в конкурсах студенческих научных работ. Также студенты, которые ходили в научный кружок вовлекались в профессию хирурга уже в студенческие годы.

60 91,9 91,8 20 10,8 8,1

–  –  –

Было отмечено, что именно внеучебная форма научного творчества является наиболее эффективной для развития исследовательских и научных способностей у студентов. Следовательно, хирурги, занимающиеся научной деятельностью и посещавшие кружок в студенчестве, в большинстве до сих пор продолжают заниматься научной деятельностью 34 человека (91,8%) и из них 4 хирурга (10,8%) кандидаты медицинских наук (рис. 2).

В свете современных требований к оптимизации учебной деятельности студентов, вовлечение их в среду научно-исследовательских работ является важным элементом формирования их профессиональной компетентности.

Будущий специалист, несомненно, должен быть готов к осуществлению научно-исследовательской деятельности, что позволит, в дальнейшем, в его Медико-профилактический факультет: путь в профессию.

Опыт сотрудничества с работодателями профессиональной работе и на научном уровне, используя исследовательские методы, решать возникающие задачи.

На современном этапе развития системы высшего образования научноисследовательская деятельность студентов приобретает все большую актуальность и превращается в один из основных компонентов профессиональной подготовки будущих специалистов. Научноисследовательская деятельность студентов позволяет в полной мере реализовать полученные знания, проявить индивидуальность, и творческие способности, готовность к самореализации личности.

60 87,3 71,4 20 14,2 12,7

–  –  –

Из числа хирургов, не ходивших на кружок топографической хирургии, большинство занимаются научной деятельностью 45 человек (71,4%) и 9 хирургов (14,2%) кандидаты медицинских наук. Но если сравнивать результаты двух исследований (рис. 2 и рис. 3), те, кто уже в студенчестве были готовы за счет свободного времени заниматься дополнительным изучением дисциплины и проявлять интерес в области ее последних достижений, имеют намного больше публикаций.

Научные исследования в вузе, проводимые при участии и по инициативе студентов:

• Помогают обрести навыки научно-исследовательской деятельности для будущих профессиональных нужд

• Реализуют существующие у студента исследовательские умения и навыки

• Вносят дополнительный интерес и мотивацию в учебную деятельность

• Помогают устанавливать и развивать связи с необычными людьми в рамках исследовательской деятельности

• Помогают испытать новые виды интеллектуального удовольствия от исследовательской деятельности НИРС является одной из форм учебного процесса, в которой наиболее удачно сочетаются обучение и практика. В рамках научной работы студент сначала приобретает первые навыки исследовательской работы, затем начинает воплощать приобретённые теоретические знания в исследованиях, так или Материалы III Научно-практической конференции с Международным участием «От качества медицинского образования – к качеству медицинской помощи» 19.11.2015. УГМУ иначе, связанных с практикой, а в конце этого длительного процесса возможно участие в научных конференциях, симпозиумах разного уровня, вплоть до международных.

Литература

1. Балашов В.В., Организация научно-исследовательской деятельности студентов в вузах России: монография/ В.В. Балашов, Г.В. Лагунов, И.В. Малюгина и др. – ГУУ. – М., 2002. – в 3 ч., часть первая, – с. 216

2. Володарская Е.А., Управление научной деятельностью (социальнопсихологические аспекты): Учебно-методический сборник «Современные проблемы философии»/ Е.А. Володарская, С.А. Лебедев – М.: МГУ. – 2001. – с. 157

3. Иващенко И.А., Учебная научно-исследовательская работа студентов./ И.А. Иващенко, И.А. Шманов, В.Г. Трубецкой – Куйбышев: КуАИ, – 1977. – с. 84

4. Миронов В.А., Социальные аспекты активизации научноисследовательской деятельности студентов вузов: монография/ В.А. Миронов, Э.Ю.

Майкова. – Тверь, – 2005 – с. 119

5. Шапошников В.И., Оценка влияния научной деятельности вузовских учреждений на научно-технический прогресс в медицине/ В.И. Шапошников:

Журнал «Современные проблемы науки и образования». – 2006. – № 1 – с. 105

6. Кац М.Л., Научная работа студентов как форма их самостоятельной творческой учебной деятельности: учебно-методическое пособие/ М.Л. Кац, А.Г.

Финкель – Саратов, – 1982 – с. 428

СТУДЕНЧЕСКОЕ НАУЧНОЕ ОБЩЕСТВО КАК ОДИН ИЗ СПОСОБОВ

ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ У СТУДЕНТОВ

К БОЛЕЕ УГЛУБЛЕННОМУ И ТВОРЧЕСКОМУ ОСВОЕНИЮ

УЧЕБНОГО МАТЕРИАЛА НА ПРИМЕРЕ

КАФЕДРЫ НОРМАЛЬНОЙ ФИЗИОЛОГИИ

А.И. Капралов, Е.И. Зерчанинова Кафедра нормальной физиологии Уральский государственный медицинский университет

–  –  –

4. Оптимизация деятельности НОМУС с учетом данных анкетирования будет способствовать достижению высоких результатов научной и инновационной деятельности студентов УГМУ, обеспечивая позитивное влияние на качество образовательного процесса.

Литература:

1. Кутепов С.М. Система менеджмента качества университета как один из важнейших механизмов внутренних гарантий качества образования / С.М.

Кутепов, Н.С. Давыдова, Л.Л. Кузина / Материалы IV межрегиональной научно-практической конференции с Международным участием: Изд. ГБОУ ВПО УГМУ Минздрава России, 2014, с.11-18

2. Миссия и политика Уральской государственной медицинской академии [Электронный ресурс] /Уральский государственный медицинский университет

– Режим доступа:

http://www.usma.ru/gallery/SMK/Missiya_i_politika_(utv.21.10.2012_g).pdf (дата обращения: 10.09.2015)

3. Шихова Е. П. Развитие студенческого научного общества и качество образования / Е.П. Шихова, Р.А. Костромин / Актуальные проблемы социологии молодежи, культуры, образования и управления: материалы всероссийской научно-практической конференции, под общ. ред. Ю. Р.

Вишневского - Екатеринбург, 2014, Том III, С. 264-267

ВЛИЯНИЕ СТУДЕНЧЕСКОГО НАУЧНОГО ОБЩЕСТВА

НА СТАНОВЛЕНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ЛИЧНОСТИ СТУДЕНТА



Pages:   || 2 |
Похожие работы:

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Ученым советом аграрного Кафедрой ветеринарной медицины факультета 04.03.2014, протокол № 10 13.03.2014, протокол № 6 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре в 2014 году Направление подготовки 36.06.01 Ветеринария и зоотехния Профиль подготовки 06.02.01 «Диагностика болезней и терапия животных, патология, онкология и морфология животных» Астрахань – 2014 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАФЕДРА МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО ДЕЛА С КУРСАМИ ГИГИЕНЫ, ЭПИДЕМИОЛОГИИ, ОРГАНИЗАЦИИ ГОССАНЭПИДСЛУЖБЫ И ГИГИЕНЫ ТРУДА, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ БОЛЕЗНЕЙ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ БОЛЕЗНИ» Направление подготовки (специальность, код) 040114...»

«10 ИЮНЯ 2015 г. Междисциплинарное взаимодействие 1. Терехова Марина Давидовна (Москва) Новое в законодательстве для пациентов с редкими заболеваниями 2. Хвостикова Елена Аркадьевна (Москва) Медико-социальная реабилитация пациента с редкими заболеваниями 3. Беляков Денис Владимирович (Москва) Пациенты с редкими заболеваниями на пути к доступной и качественной медицинской помощи 4. Артемьева Светлана Бронеславовна (Москва) Современные принципы реабилитации детей с нервно-мышечными заболеваниями:...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» ЕРЖДАЮ учреждения образования некий государственный ский университет» офессор В.А.Снежицкий хех» 2015 г. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ИНТЕНСИВНАЯ ТЕРАПИЯ НЕОТЛОЖНЫХ СОСТОЯНИЙ для врачей-терапевтов участковых Гродно, 2015 Разработчики программы: В.В.Спас, заведующий кафедрой анестезиологии и реаниматологии учреждения образования «Гродненский государственный медицинский университет», доктор...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования 1/33 «Московская государственная академия ветеринарной медицины и биотехнологии имени К.И. Скрябина»Утверждаю: Проректор по НиИ _Н.А.Балакирев «_» 2014 г. ПРОГРАММА вступительных испытаний для поступления в аспирантуру по специальности 06.02.01 – диагностика болезней и терапия животных, патология, онкология и морфология животных Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение...»

«УТВЕРЖДЕНО РАЗРАБОТАНА Ученым советом Университета Кафедрой ветеринарной медицины (заседание кафедры от «04» сентября от «22» сентября 2014 г., протокол № 1 2014, протокол № 2) ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ в соответствии с темой диссертации на соискание ученой степени кандидата наук Направление подготовки 36.06.01 Ветеринария и зоотехния Профиль подготовки Ветеринарная санитария, экология, зоогигиена и ветеринарно-санитарная экспертиза Астрахань – 2014 г. Программа...»

«Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет ветеринарной медицины Рабочая программа дисциплины «Управление и экономика фармации» С3.Б.18 Направление подготовки 36.05.01 «Ветеринария» Квалификация (степень) выпускника Специалист Форма обучения Очная Краснодар 1 Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины – изучение и реализация в условиях фармацевтического производства новейших...»

«РАЗРАБОТАНА УТВЕРЖДЕНА Ученым советом аграрного Кафедрой ветеринарной медицины факультета 04.03.2014, протокол № 10 13.03.2014, протокол № 6 ПРОГРАММА ВСТУПИТЕЛЬНОГО ИСПЫТАНИЯ для поступающих на обучение по программам подготовки научнопедагогических кадров в аспирантуре в 2014 году Направление подготовки 36.06.01 Ветеринария и зоотехния Профиль подготовки 06.02.01 «Диагностика болезней и терапия животных, патология, онкология и морфология животных» Астрахань – 2014 г. ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА...»

«МИНИСТЕРСТВО СЕЛЬСКОГО ХОЗЯЙСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «КУБАНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ АГРАРНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ» Факультет ветеринарной медицины Рабочая программа дисциплины «Латинский язык» Направление подготовки 360501 «Ветеринария» Профиль подготовки Квалификация (степень) выпускника Ветеринарный врач Форма обучения очная Краснодар 1. Цели и задачи дисциплины Цель дисциплины «Латинский язык» состоит...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» УТВЕРЖДАЮ прежде ния образования ский государственный ий университет» [)ессор В.А. Снежицкий 2015 г. УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ЭКСТРАКОРПОРАЛЬНЫЕ МЕТОДЫ ДЕТОКСИКАЦИИ В КОМПЛЕКСЕ ИНТЕНСИВНОЙ ТЕРАПИИ для врачей-анестезиологов-реаниматологов Гродно, 2015 Разработчики программы: В.В.Спас, заведующий кафедрой анестезиологии и реаниматологии учреждения образования «Гродненский государственный медицинский...»

«УЧРЕЖДЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ «ГРОДНЕНСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» АЮ еждения образования,ий государственный й университет» ессор В.А.Снежицкий 3 2015 г. \ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ ОЗДОРОВИТЕЛЬНЫЙ ТУРИЗМ для руководителей и сотрудников оздоровительных центров, домов и баз отдыха, агроусадьб и других туристических и оздоровительных организаций Гродно, 2015 Разработчики программы: Л.А. Пирогова, заведующий кафедрой медицинской реабилитации учреждения образования...»

«УТВЕРЖДЕНО РАЗРАБОТАНА Ученым советом Университета Кафедрой ветеринарной медицины (заседание кафедры от «04» сентября от «22» сентября 2014 г., протокол № 1 2014, протокол № 2) ПРОГРАММА КАНДИДАТСКОГО ЭКЗАМЕНА ПО СПЕЦИАЛЬНОЙ ДИСЦИПЛИНЕ в соответствии с темой диссертации на соискание ученой степени кандидата наук Направление подготовки 36.06.01 Ветеринария и зоотехния Профиль подготовки Ветеринарная санитария, экология, зоогигиена и ветеринарно-санитарная экспертиза Астрахань – 2014 г. Программа...»

«РОСЗДРАВНАДЗОР-201 О ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ФЕДЕРАЛЬНОЙ СЛУЖБЫ ПО НАДЗОРУ В СФЕРЕ ЗДРАВООХРАНЕНИЯ В 2014 ГОДУ Уважаемые коллеги, дорогие друзья! В 2014 году в отрасли существенно обновилась нормативная база, регулирующая оказание медицинской помощи населению, которая повлияла и на деятельность Федеральной службы по надзору в сфере здравоохранения. При активном участии Росздравнадзора был реализован ряд основополагающих нормотворческих инициатив, направленных на формирование эффективной системы...»

«РОО «Хирургическое общество – Раны и раневые инфекции», Министерство здравоохранения Краснодарского края, Управление здравоохранения администрации г. Сочи, ФГБУ «Институт хирургии им. А.В. Вишневского», ГБУЗ ДЗ г. Москвы «Научно-исследовательский институт неотложной детской хирургии и травматологии», ГБУЗ «НИИ Краснодарская краевая больница №1 им. проф. С.П. Очаповского», МБУЗ г. Сочи «Городская больница №4», ГБОУ ВПО «Кубанский Государственный медицинский университет», ГБОУ ВПО «Российский...»

«ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ «БАШКИРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ МЕДИЦИНСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ» МИНИСТЕРСТВА ЗДРАВООХРАНЕНИЯ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ ИНСТИТУТ ПОСЛЕДИПЛОМНОГО ОБРАЗОВАНИЯ КАФЕДРА МЕДИКО-ПРОФИЛАКТИЧЕСКОГО ДЕЛА С КУРСАМИ ГИГИЕНЫ, ЭПИДЕМИОЛОГИИ, ОРГАНИЗАЦИИ ГОССАНЭПИДСЛУЖБЫ И ГИГИЕНЫ ТРУДА, ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ БОЛЕЗНЕЙ РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ «Актуальные вопросы промышленной экологии и профпатологии». Направление подготовки...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.