WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


«О потенциале дополнительного образования в формировании экологической культуры населения (из опыта работы МБОУ ДОД Дворца творчества детей и молодежи г.Томска в статусе базового центра ...»

О потенциале дополнительного образования в формировании экологической

культуры населения

(из опыта работы МБОУ ДОД Дворца творчества детей и молодежи г.Томска в

статусе базового центра экологического образования и просвещения)

Михайлова Наталья Владимировна, методист МАОУ ДОД ДТДиМ

Мировоззренческий характер экологического образования определяет

непрерывность процесса обучения, воспитания и развития личности, направленного на

формирование системы знаний и умений, ценностных ориентаций, нравственно-этических и эстетических отношений, обеспечивающих экологическую ответственность личности за состояние и улучшение социо- природной среды ( И.



Д.Зверев) Речь идет об образовании человека как гражданина Вселенной, способного жить безопасно и счастливо, не подрывая при этом основ развития и жизни следующих поколений людей.( Г.А.Ягодин) Принятие новых Федеральных Государственных образовательных стандартов актуализировало интеграцию общего и дополнительного образования, в целом. В экологическом образовании роль «первой скрипки» все чаще стали выполнять учреждения дополнительного образования с их творческим разнообразием форм организации внеурочной деятельности детей и подростков.

Дворец творчества детей и молодежи - ведущее учреждение дополнительного образования города Томска, работая с 2009 года в статусе базового центра по экологическому образованию, последовательно выстраивает систему непрерывного экологического образования.

Шестой год для школьников младшего и среднего звеньев Дворец успешно реализует городскую программу «Экополюс». В этой томской модели интеграции общего и дополнительного образования он работает в режиме ресурсного центра:

разрабатывает дидактический и контрольно-диагностический материал, организует и проводит ключевые образовательные мероприятия. При этом в процесс экологического образования включены и взрослые: родители учащихся, совершающие вместе с детьми экскурсии, педагоги – руководители школьных команд, активно участвующие в апробации экологической медиатеки.

В этом учебном году в программе 57 команд из 46 школ, всего около 1000 школьников.

В программе, в качестве образовательных площадок, используются Особо охраняемые природные территории, на которые школьники выезжают вместе с экологами, учеными, специалистами томских ВУЗов. Навыки определения основных представителей томской флоры и фауны формируются с использованием медиа-технологий, столь популярных у детей и подростков. Летние практикумы в лагере свидетельствуют о результативности реализации программы – ее участники без труда определяют растения, насекомых…начали изучение томских рыб. Справочники – определители, выпущенные департаментом, и медиа-игры, разработанные педагогами Дворца, не пылятся на полках, они востребованы у томичей – это главное. Ведь осознанно беречь можно только то, с чем хорошо знаком. «Ценишь то, что знаешь! Бережешь то, что ценишь!»

Отношение к природе является важным показателем экологической культуры.

Психологи рассматривают категорию отношения в аспекте личности, как ее проявление.

Отношение всегда имеет эмоциональную окраску, оно субъективно и находит свое выражение в поступках, практических действиях, деятельности. Значимой характеристикой отношения является его осознанность, которая формируется на основе знаний и сопряжена с переживаниями. Психологи отмечают сложный характер связей между знаниями и эмоциями: отношение не может зародиться только на основе знания - к нему должен подключиться личностный смысл, понимание, осознание объективности происходящего. Установлено, что экологическому подходу более других отвечает характеристика отношения как осознанно-правильного. При этом под правильным понимается такое отношение, которое сложилось на знании конкретных экологических зависимостей, существующих между любым живым организмом и средой его обитания.

Без учета потребностей конкретного растения, животного невозможно правильное, а значит, гуманное взаимодействие с ним. Под осознанным подразумевается то, что ребенок владеет пониманием экологических зависимостей на вербальном уровне: он может сам сказать, пояснить (при хорошем развитии речи), почему надо так поступать, или (при недостаточном развитии речи) понимает слова взрослого, который ему объясняет, просит, запрещает. При этом имеется в виду, что эмоциональный аспект отношения присутствует в нем как обязательный, так как он обеспечивает весь процесс его формирования.





Осознанно-правильное отношение к природе в разных ситуациях и у разных детей может иметь эстетический, этический или познавательный оттенок (И.Д.Зверев).

Масштабным социально-экологическим проектом, выполненным старшеклассниками в технологии «Гражданин», стал проект «Заповедное », в рамках которого в Лагерном саду оборудованы смотровая площадка и два терренкура, установлены аншлаги, информирующие томичей и гостей города об этом памятнике природы.

Результативность реализации проекта во многом обусловлена широким кругом партнеров

- это: студенты и педагоги Томского архитектурно-строительного университета, научные сотрудники Государственного и Политехнического университетов, Комитет по делам молодежи городской Думы, Управление по делам молодежи, физической культуре и спорту, главный врач института курортологии и физиотерапии…Школьники на деле убедились в том, что судьба памятника природы небезразлична томичам, что есть реальные пути решения экологических проблем, получения финансовой поддержки...

Конечно, не все так просто, реализация социально-экологических проектов, как правило, по - этапна и долгосрочна. В Год Экологии старшеклассники – депутаты Детскоюношеского парламента, вышли с предложением оборудования в Лагерном саду студенческого полигона для обучения и проведения современного геоэкологического мониторинга. Берег Томи в Лагерном саду активно обустраивается администрацией города. Студенческий полигон позволит решить задачу сохранения этого уникального памятника природы.

Для томских старшеклассников Дворец начал апробацию деловой игры «Модель ООН», выбрав темой первой игры энергоэффективность и энергосбережение. Школа ООН популярна в студенческой среде, например, в Тюмене студенческая модель функционирует уже 5 лет. В формате этой игры подростки получат возможность предметно изучить и представить позицию разных стран мира по рассматриваемому вопросу.

Дошкольное детство - начальный этап формирования личности человека, его ценностной ориентации в окружающем мире. В этот период закладывается позитивное отношение к природе, к "рукотворному миру", к себе и к окружающим людям. Поэтому экологическое образование выступает как сложный педагогический процесс. Знание основ экологии - это важнейший компонент экологической культуры, развиваемый у дошкольников.

Зарождение первичного элементарного образа мира, который совершенствуется всю последующую жизнь, происходит в период дошкольного детства. Именно поэтому так важно в этот возрастной период серьезно заниматься развитием познавательной сферы ребенка. Система экологического воспитания дошкольников включает несколько взаимосвязанных блоков, которые охватывают все стороны эколого-педагогического процесса в дошкольном учреждении: содержание экологического воспитания, способы его реализации (методы и технологии), организацию и управление процессом.

Реализовать программу формирования у детей начал экологической культуры можно при наличии в их жизненном пространстве эколого-развивающей среды достаточного количества растений и животных, помещенных в экологически подходящие (в соответствии с их потребностями) условия на территории ДОУ; специальных "экологических пространств": зимнего сада, цветников, "птичьего столба", экологической тропинки или "уголка нетронутой природы" на участке и т.п.

На наш взгляд, «Экологическую зону» воспитания и образования дошкольников можно существенно расширить и разнообразить благодаря сотрудничеству дошкольных образовательных учреждений с учреждениями дополнительного образования.

В 2011 году, под патронажем Регионального центра развития образования и Департамента природных ресурсов и окружающей среды Томской области, Дворец начал апробацию городской программы «Экология дошкольника». При разработке новой программы дополнительного образования методисты и педагоги ориентировались на Программу воспитания и обучения в детском саду (под ред.А.Васильевой, В.В.Гербовой, Т.С.Комаровой, М.2010) – блок Умственное воспитание, раздел «Ребенок и окружающий мир», подраздел «Формирование элементарных экологических представлений». Учитывая режим дня в детском саду, была составлена программа, соответствующая тематике занятий в старшей и подготовительных группах. При этом, в качестве экологических зон предлагалось использование: зимнего сада Дворца, его аквариумного комплекса, Университетской рощи и Лагерного сада.

Одной из особенностей программы является ее модифицирующий характер: новый учебный год предполагает включение занятий по актуализирующейся теме, так в 2012учебном году в программу было включено знакомство детей с Эйхорнией («Водным гиацинтом», «Зеленой чумой»), исследованиями способности к очистке сточных вод которой занимаются специалисты Института биологии НИ ТГУ на Мавлюкеевском и Университетском озерах; «исследование» причины «нашествия» белок в Томск (лесные пожары и т.д.) В апробации программы «Экология для дошкольников» приняли участие воспитанники десяти томских детских садов.

«Старт в науку» - так называется новый образовательный проект, реализацию которого Дворец творчества детей и молодежи начал в январе 2013 года для томских старшеклассников и их педагогов, при содействии Фонда Дмитрия Зимина «Династия».

Сегодня в нем участвуют педагоги кафедр Геохимии и геоэкологии, Биотехнологии Томского политехнического университета, в рамках организации довузовской подготовки.

Авторы программ, пособий предлагают разнообразные формулировки целей и задач экологического воспитания детей. Интересна точка зрения Т.В. Потаповой. Данный автор перечисляет целый комплекс целей образования ребенка в области окружающей среды, среди которых указывает развитие у ребенка уверенности по отношению к своей среде обитания; элементарные знания о различиях между живой и неживой природой и представлениями о роли умственного и физического труда человека в преобразовании живой и неживой природы; элементарные навыки неразрушающего общения с дикой природой и творениями ума и рук человека; формирование ценностных установок, основ для последующего обучения правам человека и этической ответственности.

Педагогическому коллективу томского Дворца творчества детей и молодежи созвучна цель программы, обозначенная этим автором, а именно:

подготовка детей к необходимому для полноценной жизни в XXI веке экологоосознанному восприятию явлений окружающего мира и экологически грамотному поведению в нем.



Похожие работы:

«Курс: 1 – Форма обучения: очная Семестр: 1, 2, 3, 4 Вид практики, способ и формы ее проведения: преддипломная, концентрированная Указание объема практики: 12 зачетных единиц; 12 недель. Форма аттестации: дифференцированный зачет Цель практики: выработка у магистрантов компетенций и навыков ведения самостоятельной исследовательской работы. Научно-исследовательская работа является обязательным разделом основной образовательной программы высшего образования подготовки магистров по направлению...»

«Государственное автономное образовательное учреждение высшего профессионального образования Московский городской университет управления Правительства Москвы Институт высшего профессионального образования Кафедра государственной службы и управления персоналом УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе А. А. Александров «_»_ 201 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Русский язык и культура речи» для студентов направления 38.03.02 «Менеджмент» очной формы обучения Программа одобрена...»

«Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Ростовская государственная консерватория им. С. В. Рахманинова»ПРИНЯТО Решением Ученого совета ФГБОУ ВПО РГК (академия) им. С. В. Рахманинова протокол № 1 от 5 сентября 2013 года с изменениями, одобренными и утвержденными УТВЕРЖДЕНО Решением Ученого совета Приказом ректора ФГБОУ ВО РГК им. С. В. Рахманинова ФГБОУ ВО РГК им. С. В. Рахманинова протокол № 1 от 10 сентября 2014 года № 264/а от 15 сентября 2014 года Положение о правилах выдачи и...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Кемеровский государственный университет филиал в г. Прокопьевске (Наименование факультета (филиала), где реализуется данная дисциплина) Рабочая программа дисциплины (модуля) Б3.В.ДВ.10.1 Возрастная психология (Наименование дисциплины (модуля)) Направление подготовки 49.03.01.62 Физическая культура...»

«Министерство культуры Российской Федерации федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Новосибирская государственная консерватория (академия) имени М.И.Глинки»ПРОГРАММА МУЗЫКАЛЬНО-ИСПОЛНИТЕЛЬСКОЙ ПРАКТИКИ: ОРКЕСТРОВЫЙ КЛАСС Направление подготовки 073100 МУЗЫКАЛЬНО-ИНСТРУМЕНТАЛЬНОЕ ИСКУССТВО (профиль подготовки Оркестровые струнные инструменты) Квалификация (степень) магистр Министерство культуры Российской Федерации федеральное...»

«ние в программу исследований достаточно широкого спектра регуляторов роста растений различной природы еще раз подчеркивает значимость работы и ее актуальность Эффективность выращивания различных сортов и гибридов сельскохо­ зяйственных культур, а также применения ростостимулирующих препаратов, особенно если их основа живые микроорганизмы, во многом зависят от конкретных почвенно-климатических условий. В связи с этим, результаты по изучению влияния препаратов на динамику роста и продуктивность...»

«№ Содержание п.п. 1. ЦЕЛЕВОЙ РАЗДЕЛ 1.1. Пояснительная записка 1.1.1. Цели и задачи реализации Программы 1.1.2. Принципы и подходы к формированию Программы 1.1.3. Возрастные и индивидуальные особенности воспитанников 1.2. Планируемые результаты освоения образовательной программы дошкольного образования 1.2.1 Целевые ориентиры в младшем возрасте 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ РАЗДЕЛ 2.1. Содержание психолого педагогической работы по образовательным областям 2.1.1. Образовательная область...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.