WWW.PROGRAMMA.X-PDF.RU
БЕСПЛАТНАЯ ЭЛЕКТРОННАЯ БИБЛИОТЕКА - Учебные и рабочие программы
 


Pages:   || 2 | 3 |

«РОСТ «Развитие. Образование. Совершенствование. Творчество» Областной информационно-методический журнал 3/2015 РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ: Меньшенина Н.Д. Марценковская Е.А. Коновалова Е.Н. ...»

-- [ Страница 1 ] --

Государственное бюджетное образовательное учреждение дополнительного

образования детей Архангельской области

«Дворец детского и юношеского творчества»

РОСТ

«Развитие. Образование. Совершенствование. Творчество»

Областной информационно-методический журнал

3/2015

РЕДАКЦИОННАЯ КОЛЛЕГИЯ:

Меньшенина Н.Д.

Марценковская Е.А.

Коновалова Е.Н.

СОДЕРЖАНИЕ



ДЕЛОВАЯ ПАПКА

Марценковская Е.А. Развитие творческого потенциала педагога дополнительного образования в условиях образовательной организации

МЕТОДИСТ – ПЕДАГОГУ

Гаспаревич Л.Л. Электронное портфолио педагога дополнительного образования

МОЗАИКА ОПЫТА

Буркатовская И.В. Влияние спортивных бальных танцев на гармоничное развитие личности

Минина Е.Ю. Школьный бал как способ движения к красоте и культуре

Самохина Л.Н. Особенности работы концертмейстера в хореографическом коллективе (на примере образцового хореографического ансамбля «Дружба» ГБОУ «ДДЮТ»)

Лопатина О.А. Роль концертмейстера в работе групп раннего эстетического развития

Криштоп А.Е. Пение как средство укрепления психофизического здоровья школьников

ПЕДАГОГ – ПЕДАГОГУ

Бойцова С.М. Особенности обучения в ансамбле бального танца............. 31 Шокина И.Ф., Ильюшенкова П.С. Проведение интегрированных занятий для детей дошкольного возраста в учреждении дополнительного образования

Николаева Н.А. Упражнения для освоения с водой детей 3–5 лет............. 42 Ермолина Л.Р. Занятие по теме «Русский Север»

для обучающихся 10 – 11 лет по дополнительной общеобразовательной программе «Юный краевед»

ТВОРЧЕСКАЯ МАСТЕРСКАЯ

Великая З.Г. Поддержка личностного саморазвития одарённых детей в условиях студии журналистики

Сергеева Е.Н. Образовательно-социальный проект «Урбан-сад» – форма содействия успешной адаптации в обществе детей, оказавшихся в трудной жизненной ситуации................. 54 Шаршова Н.С., Поликарпова И.Н. Использование проектного метода при формировании у детей и их родителей культуры безопасного поведения на дорогах

Стрелова Л.Н. «Необычное путешествие».

Воспитательное мероприятие по правилам дорожного движения............... 59

СЦЕНАРИЙ

Титова Л.В. «Спасибо дедам за Победу!» Сценарий концерта для ветеранов в честь 70-летия Победы в Великой Отечественной войне в подготовительных группах

Ушакова С.А. «Арина в Стране Танцев»

Сценарий отчётного концерта школьного хореографического кружка

Коваль Л.Г. Жители музыкальной страны «Гармония»

(занятие для учащихся 7–10 лет)

ДЕЛОВАЯ ПАПКА

Развитие творческого потенциала педагога дополнительного образования в условиях образовательной организации

–  –  –

«…В XXI веке, сетевом веке, ключевая задача образования – это превращение жизненного пространства, в котором живут и развиваются наши дети, в котором живем и развиваемся мы, в мотивирующее пространство, определяющее самореализацию личности. Воспитание человека начинается с формирования мотивации, и мотивация к познанию, к творчеству формируется не только в общем, но и в дополнительном образовании. На самом деле дополнительное образование - зона ближайшего развития для образования России…»

А.Г. Асмолов, академик РАО, директор ФИРО В новых условиях реализации основных направлений развития системы дополнительного образования требования к квалификации и компетентностям педагога дополнительного образования значительно возросли. Решая вопрос повышения профессиональной компетентности педагогических работников, как неотъемлемой части непрерывного педагогического образования, отражающей задачи совершенствования теоретических и практических знаний, повышения педагогической культуры, важно не только рассмотреть педагогический талант, дар, но и создать максимум условий для развития творческого потенциала личности педагогов.

Во Дворце детского и юношеского творчества основной целью процесса методического сопровождения педагогов является развитие творческого потенциала и совершенствование профессиональной компетентности педагогических работников.

Педагогический коллектив Дворца детского и юношеского творчества разнороден по возрасту, педагогическому опыту и профессионализму.





Процесс методического сопровождения специалистов учреждения строится с учетом принципа индивидуализации, активного использования диагностических методик по выявлению и развитию творческого потенциала педагога дополнительного образования, корректировки содержания и тематики методических мероприятий с учетом потребностей педагогов, включения педагогов в реализацию инновационных программ и проектов, привлечения к методической работе педагогов-новаторов, методистов, работников научной сферы.

Педагог дополнительного образования должен быть в постоянном развитии: пополнять знания и повышать свою профессиональную компетентность. Педагогическая деятельность определяется не только наличием профессиональных знаний, развитых способностей к общению, эмпатии и рефлексии. Для педагога очень важно обладать потребностью и способностями к саморазвитию, самосовершенствованию. Педагог, владеющий навыками самостоятельной работы, имеет возможность перейти к целенаправленной научно-практической деятельности, что свидетельствует о более высоком профессиональном образовательном уровне, а это в свою очередь влияет на качество воспитательно-образовательного процесса и результативность педагогической деятельности.

Мы ориентируемся на создание таких условий, которые позволяют каждому педагогу учреждения строить собственную траекторию совершенствования профессионального мастерства и творческого саморазвития.

Основным целевым ориентиром в процессе методического сопровождения педагогов является работа по Единой методической теме.

Выбор Единой методической темы осуществляется коллегиально и отвечает интересам и пожеланиям педагогического коллектива, что является не только одним из условий её успешной реализации, но и способствует повышению творческого потенциала педагогов. Единой методической теме посвящаются методические и педагогические советы, учебные занятия Школы перспективного педагога, учебные занятия в рамках совещаний образовательных отделов, индивидуальные консультации.

На сегодняшний день актуальны временные творческие группы, формирующиеся для решения различных вопросов педагогической практики в рамках реализации программы «Методическое сопровождение педагогов».

Работа в режиме творческих групп – одна из продуктивных форм, так как в состав группы входят педагоги, увлеченные одной проблемой, что способствует повышению социально-педагогической значимости для развития мотивации к поиску, самоопределению личности педагога, развитию творческого подхода к деятельности.

Педагогический коллектив Дворца активно ведет инновационную деятельность под руководством специалистов Архангельского института открытого образования. Инновационный проект «Новые горизонты:

моделирование и оценка качества дополнительных общеобразовательных программ» ставит целью разработку модели дополнительных общеобразовательных программ и инструментов для оценки их качества, подготовку педагогов дополнительного образования к использованию этих моделей в процессе проектирования программ; инновационный проект «Создание программно-методического комплекса для детей раннего и младшего школьного возраста «Я плюс Мы» направлен на разработку и апробацию программно-методического комплекта «Я плюс Мы» в условиях образовательной организации дополнительного образования детей.

Педагогические конференции, мастер-классы, конкурсы профессионального мастерства (конкурс профессионального мастерства «Педагог года Дворца», региональный этап Всероссийского конкурса дополнительных общеобразовательных программ, региональный этап Всероссийского конкурса профессионального мастерства работников сферы дополнительного образования «Сердце отдаю детям», областной конкурс

–  –  –

- повышение уровня профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования;

- внедрение, использование и поиск инновационных технологий в работе областного профессионального сообщества;

активизация творческой и профессиональной деятельности специалистов сообщества;

- участие специалистов сообщества в организации областных массовых мероприятиях для обучающихся;

накопление и распространение опыта, выпуск разнообразной методической продукции.

Наиболее востребованными формами работы стали единые методические дни, семинары-практикумы, открытые занятия, мастер-классы, Ярмарки методических материалов.

Мы хорошо понимаем, что инновационный опыт является серьезным потенциальным ресурсом дальнейшего развития учреждения. В связи с этим мы ведем работу по диссеминации результативного педагогического опыта, в том числе и посредством публикаций в научно-методических изданиях разных уровней (электронный методический журнал Дворца «РОСТ», информационно-методический журнал Архангельской области «Северная Двина», научно-методические журналы «Внешкольник» и «Дополнительное образование» и т.д.). Педагоги Дворца принимают участие в выездных методических днях на территории муниципальных образований Архангельской области.

Дворец традиционно является площадкой организации выездных практических занятий для слушателей курсов Архангельского областного института открытого образования. Целью работы в этом направлении является организация взаимодействия педагогов, возможности вступления их в активную деятельность, что позволяет использовать единый профессиональный ресурс для реализации наиболее эффективных методических идей и наработок на региональном уровне.

Ведущим направлением в развитии активного многостороннего сотрудничества и профессионального обмена опытом со специалистами, студентами средних и высших профессиональных учебных заведений является организация педагогической практики студентов. Педагогическую (квалификационную) практику на базе учреждения проходят студенты профильных учебных заведений.

Анализируя с этих позиций эффективность методического сопровождения в целом, сегодня мы можем говорить о следующих результатах:

стабильность функционирования Дворца детского и юношеского творчества в режиме развития;

развитие творческого потенциала и повышение уровня профессионального мастерства педагогов;

рост активности педагогов в методических мероприятиях различного уровня;

высокое качество методической продукции и, соответственно, высокий уровень внешней оценки.

Мы не останавливаемся на достигнутом, перед нами стоят задачи решения вопросов, связанных с приданием методической работе более индивидуальных черт в работе с каждым педагогом, мы готовы к сотрудничеству и сотворчеству, к новациям.

МЕТОДИСТ – ПЕДАГОГУ

Электронное портфолио педагога дополнительного образования

–  –  –

В последние годы очень актуальна система представления результатов деятельности каждого педагога. В связи с этим возникает вопрос о создании профессионального портфолио педагога.

Портфолио – это документ, который аккумулирует все сведения о профессиональной деятельности педагога.

Каким будет содержание, структура портфолио, определяет сам педагог. Обобщенная структура портфолио может быть представлена следующим образом:

1. Общие сведения о педагоге.

2. Достижения обучающихся.

3. Участие в конкурсах профессионального мастерства.

4. Обобщение педагогического опыта.

5. Методические разработки.

Традиционно мы привыкли видеть информацию на бумажном носителе в объемных папках. Но все чаще встречаемся с электронным представлением педагогического опыта. Становится все более актуальным умение педагога создавать портфолио в электронном виде.

В электронном портфолио вся информация о педагоге сохраняется в цифровом формате. В этом варианте оно имеет такую же структуру, как и печатное. Отличие возникает только в том, в каком виде оно представлено обозревателю. Для того чтобы данное портфолио было удобно изучать, необходим стартовый исходный файл. Данный файл будет направлять обозревателя на интересующий его документ, папку или видеозапись.

Современные информационные технологии представляют большие возможности в выборе программного обеспечения для оформления портфолио. Самый простой в использовании и знакомый педагогу - это текстовый редактор MS Word. В созданном файле прописываются структурные компоненты портфолио, названия методических материалов, конкурсов, статей. К данным названиям добавляется гиперссылка, и в новом окне открывается полный выбранный документ. Для эстетического оформления портфолио можно использовать разнообразные шрифты и цветовую подложку. Таким образом, обозреватель сможет легко сориентироваться в структуре документа, быстро найти и просмотреть интересующий материал и познакомиться со всеми составляющими профессиональной деятельности педагога.

Для создания портфолио возможно использовать программу MS Power Point. В данной программе при желании может быть создана красочная презентация с использованием разнообразных эффектов. По содержанию такое портфолио не будет отличаться от MS Word. Но при его создании необходимо четко продумать навигацию в данной презентации. Так как при просмотре мы видим конкретный слайд с небольшим количеством информации, и может быть достаточно сложно найти интересующий нас материал. В этом недостаток представления портфолио в виде презентации.

Данные формы представления имеют преимущество, так как сохраняются на флеш-карте и всегда находятся у вас под рукой. Нет необходимости иметь доступ в Интернет.

В настоящее время растет популярность создания личного профессионального портфолио в формате сайта. В данном виде материал имеет большую наглядность, интуитивную навигацию для обозревателя. Для создания сайта можно воспользоваться различными вариантами. Например, самостоятельно написать сайт на языке программирования. Но это требует больших временных затрат и специальных знаний. В связи с этим в помощь педагогам разработаны специальные программы – конструкторы для создания сайтов. Данные программы предлагают возможные шаблоны личного сайта, которые наполняются собственным содержанием, соответствующим содержанию портфолио. Такое портфолио размещается в сети Интернет и становится доступным для просмотра всем желающим. Так как это сайт, то информация на нем всегда должна быть актуальной и регулярно обновляться.

Для того чтобы получилось целостное портфолио, требуется тщательная подготовка и владение навыками применения информационных технологий. Прежде чем приступить к созданию портфолио электронного формата, необходимо оформить традиционное печатное портфолио, в котором четко продумана и выстроена структура и содержание. В нем проявляется индивидуальность педагога и специфика его деятельности.

Электронное же портфолио - это мобильное приложение представления педагогического опыта.

Несмотря на сложности при создании электронного варианта, он имеет ряд преимуществ перед бумажным портфолио:

возможность разместить большой и разнообразный объем

–  –  –

деятельности педагога, но и нормативную базу его деятельности;

навигация по разделам выполняется проще, нагляднее и быстрее.

В целом, портфолио позволяет педагогу проанализировать, обобщить и систематизировать результаты своей работы, объективно оценить свои возможности и спланировать действия по преодолению трудностей и достижению более высоких результатов. Электронное портфолио завоевывает среди педагогов все большую популярность и становится необходимым фактором для повышения собственного профессионального уровня.

МОЗАИКА ОПЫТА

–  –  –

Одним из самых любимых детьми видов является танец. Многие ребята с радостью посвящают своё свободное время занятиям хореографией. Танец это один из наиболее эмоциональных и доступных видов двигательной деятельности, а также ценное средство общения, которое способствует воспитанию дружбы и развивает эстетические чувства.

Непосредственное приобщение к искусству танца даёт детям настоящее творческое удовлетворение, незаметно для ребенка глубоко воздействует на его взгляды, способствует появлению в его характере новых положительных черт. Занятия танцами вообще, и спортивными бальными танцами, в частности, эффективно способствуют гармоничному развитию ребёнка, обогащают его духовный мир и совершенствуют физические силы.

Воспитанники танцевально-спортивного клуба «Ритм» Дворца детского и юношеского творчества г. Архангельска стали победителями двух всероссийских соревнований, которые проходили в конце января 2014 года. В соревновании «Январский кубок» в Ярославле Алексей Гумело и Вероника Тарасова заняли первое место в латино-американских танцах и второе в европейской программе; Денис Черненко и Елена Латышева взяли бронзу в европейской программе.

С 20 по 23 февраля 2014 г. в Москве проходил один из крупнейших турниров России «Латинский квартал 2014». Пары танцевально-спортивного клуба «Ритм» Дворца детского и юношеского творчества достойно представили Архангельск. Илья Козлов и Анна Тимофеева заняли пятое место среди восьмидесяти двух пар в категории 10–11 лет, а также первое – в «латине» и европейских танцах.

В октябре 2015 г. обучающиеся танцевально-спортивного клуба «Ритм» приняли участие во Всероссийских соревнованиях по танцевальному спорту «Открытое первенство Фрунзенского района г. Ярославля». Там среди начинающих танцоров отлично показала себя Екатерина Семёнова, которая в категории «Соло» дважды поднималась на высшую ступень пьедестала.

Педагог-хореограф должен создавать условия для творческой активности, позволяющей учащимся проявлять инициативу и самостоятельность. А для этого ему необходимо хорошо знать психологические особенности каждого возраста учащихся.

Знаменитый психолог Л.С. Выготский показал, что возраст представляет собою относительно замкнутый период развития человека, в котором общие законы развития находят качественно своеобразное выражение. Младший школьный возраст представляет собой переходный возраст, сочетающий в себе черты дошкольника и школьника, имеет богатые возможности развития, в том числе и музыкально-хореографического, которые педагогу необходимо выявлять и поддерживать. В этом возрасте закладываются многие качества личности. У детей формируются мышечная и костная системы, обладающие высокой гибкостью и подвижностью. При этом крупные мышцы развиваются быстрее мелких - отсюда их способность к сравнительно сильным и размашисто крупным движениям по сравнению с мелкими, требующими точности и координации движений. Дети, занимающиеся танцами, как правило, быстро схватывают движения, могут сильно увлечься хореографией, тем более что занятия сочетаются с подвижными и интересными для них играми. Необходимо учитывать, что дети в младшем школьном возрасте эмоциональны, податливы ко всему, что сопряжено с переживаниями сильных и ярких чувств. Вместе с тем, для них характерна смена настроений, известная непоседливость.

При правильной организации занятий у детей развиваются эмоциональная отзывчивость, музыкально-хореографическое воображение, приобретается определенное богатство переживаний и представлений.

Движения становятся согласованными, пробуждается и развивается чувство ритма, танцевальная пластичность. Совместные занятия танцами воспитывают у ребят не только волю, организованность, инициативность и самодеятельность, но и товарищеское отношение друг к другу, чувство коллективной ответственности за порученное дело.

Танцевальный тренаж, применяемый в классе бального танца, составляется с учетом специфики обучения и исполнения бального танца. Он ставит своей задачей выработать у учащегося силу мышц, эластичность связок, подвижность суставов, выворотность, относительную устойчивость, мягкость и непрерывность движений, дать ему танцевальные навыки, облегчающие изучение и исполнение бальных танцев, и выработать правильную, гармоничную осанку.

Танцевальные упражнения воздействуют на опорно-двигательный аппарат, сердечно-сосудистую систему, способствуют формированию красивой походки, культуры движений. Пружинные движения являются ценным средством укрепления суставов, развития эластичности мышц, связок, а также воспитания мягкости, плавности движений. Музыкальные произведения различного содержания определяют особенности выполнения ходьбы и бега, это помогает детям овладеть различными по характеру движениями (плавными, бодрыми, энергичными и т.д.). Сюда же входят и упражнения их хореографии. Они включают в себя позиции рук, ног.

Элементарные движения по позициям являются подготовительными упражнениями, необходимыми детям для овладения школой движений. Освоение исходных положений, из которых будут выполняться различные упражнения, способствует формированию правильной осанки, координации, укреплению мышц ног и туловища.

Чтобы подвести детей к музыкально-двигательному творчеству, необходимо показать, объяснить детям, как раскрывается, создается в танце образное содержание. В связи с этим в обучении широко используются во взаимодействии друг с другом такие выразительно-коммуникативные средства, как музыка, движение и слово.

Музыка играет очень важную роль в формировании танцевального творчества детей. Только высокохудожественная музыка с богатым образным содержанием, близким детскому опыту, способна активизировать фантазию ребенка, направляет ее, подсказывает использование тех или иных выразительных движений, влияет на качество исполнения, воплощение танцевального образа.

Сегодня принято рассматривать соревновательные бальные танцы не только как искусство, но и как «артистический вид спорта». Сейчас бальные танцы являются одним из видов спорта («танцевальный спорт»). При исполнении современных бальных танцев требуется отличная физическая подготовка и выносливость, ведь почти в каждом танце существуют интенсивные поддержки и даже трюковые элементы.

Также паре необходимо донести до зрителей свое отношение к музыке, рассказать свою историю в танце, а для этого необходимы артистизм, эмоциональность, чувственность. И одним из последних, по месту, но не по значению, аспектов в современных бальных танцах является внешнее восприятие пары: сочетание партнеров (подходят ли они друг другу внешне, т. е. по росту и телосложению), их костюмы (они обязательно должны быть яркими, красивыми, гармоничными, выполненными со вкусом), макияж – и, конечно же, артистизм, одухотворенность и выразительность пары.

Соблюдение всех этих критериев и выявляет настоящую технику исполнительского мастерства современной бальной хореографии.

Список использованных источников

1. Безрукова В.С. Основы духовной культуры (энциклопедический словарь педагога) [Текст] / В.С. Безрукова. - Екатеринбург, 2000. - 937 с.

2. Громова Е.Н. Детские танцы из классических балетов с нотным приложением [Текст] / Е. Н. Громова. – СПб.: Лань, 2010. - 376 с.

3. Резникова З.П. Бальный танец: метод. пособие для руководителей самодеятельных танцевальных коллективов и преподавателей кружков бальных танцев. В 2-х ч. Ч. 1 [Текст] / З.П. Резникова. - М.:

Госкультпросветиздат, 1953. - 333 с.

4. Сазонова А. В темпе вальса, в ритме танго [Текст] / А. Сазонова // Здоровье школьника. - 2010. - № 4. - С.72-75.

5. Соколовский Ю.Е. Основы педагогики бальной хореографии [Текст] / Ю.

Е. Соколовский. – М.: Моск. гос. ин-т культуры, 1976. - 157 с.

6. Стуколкин, Л.П. Преподаватель и распорядитель бальных танцев [Текст] / Л.П. Стуколкин. - СПб.: Лань, 2010. - 382 с.

7. Черемнова Е.Ю. Танцетерапия: танцевально-оздоровительные методики для детей [Текст] / Е.Ю. Черемнова. - Ростов-на-Дону: Феникс, 2008. с.

<

–  –  –

Школа № 23 имени Александра Сергеевича Пушкина в Архангельске берёт курс на возрождение одного из прекраснейших видов культурного досуга, таких, как бал.

Согласитесь, заманчиво в нашей не сказочной жизни оказаться, как в XIX веке, на настоящем балу – в атмосфере праздника и торжества чудесной музыки и танца, в обществе галантных кавалеров и прекрасных дам. Будто в красивом кино, кругом нарядные декольтированные платья и веера, фраки и лайковые перчатки, улыбки и нежный взгляд, поклон и поцелуй руки.

В настоящее время культура балов активно развивается, а танцы, блиставшие в прошлых веках, вновь интересны и модны. Светские мероприятия для взрослых переживают новый виток популярности. Вместе с ними возрождается и проведение детских и школьных балов.

Современным детям и подросткам не хватает мероприятий, которые несли бы культурную и эстетическую нагрузку, а не только развлечение.

Школьные балы берут на себя эту функцию. Ведь бал – это синтез культуры отношений, танцевальной, музыкальной и художественной культуры, и одна из возможных культурных форм общественной жизни. Сегодня балом называют чуть ли не любой концерт или праздник, желая подчеркнуть размах или особый шик представления. Но в мировой культуре бал – сложное, многоплановое явление, которое развивалось вместе с общественной и культурной жизнью России и мира. Наша страна богата своим огромным танцевальным наследием, идущим со времен Петра Великого, а в XIX веке Россия была одним из самых крупных хореографических центров Европы.

Наука бального общения требовала долгих лет обучения и входила в жизнь человека ещё в детские годы в виде уроков танцев и балов. Музыка и танцы были частью дворянского образования.

Школьный бал – необязательно выпускной вечер (его называют балом скорее формально, чем действительно задумываются о форме проведения мероприятия). Эта творческая работа с подростками может быть приурочена к любой дате и адресована школьникам как старшего, так и младшего возраста. Большую привлекательность в глазах учеников ему придают разнообразие сценариев, нестандартная форма мероприятия, возможность творческой реализации. Кроме того, бал, ориентированный на школьную программу и конкретную возрастную группу, помогает детям не только творчески раскрываться, но и с большим интересом изучать гуманитарные дисциплины.

Выпускной бал (или иной бал) – форма совместного бытия учеников, их друзей, родителей, учителей, сообщества людей разных поколений и разного социального положения. Бал может стать неким результатом образовательного процесса школы (или совместного образовательного процесса школы с учреждением культуры), а подготовка к нему – содержанием образовательной программы. Такая программа включает в себя курс этикетной школы и танцевальные занятия, которые организуются учителем танцев и имеют свою самостоятельную программу. Возможен синтез двух программ – этикетной и танцевальной.

От замысла до проведения бала подростки, родители, учителя проходят путь культурного самоопределения и самосозидания – путь совместного творения бала. Необходимо участие каждого в совместном творении бала:

учимся танцевать, изучаем этикет в практике общения, осмысливаем ценности уважительных, доброжелательных взаимоотношений и правила поведения на балу. Создаем оргкомитет по подготовке бала, готовим бальные наряды, выбираем танцы и музыку, готовим пригласительные билеты, составляем списки приглашенных на бал, обдумываем оформление зала и т.д.

И тем самым создаем себя, культуру личности, создаем сообщество культурных людей и новое культурное явление – школьный бал.

Такая организация деятельности позволяет реализовывать и развивать способности, не востребованные на уроке, в школьной жизни, часто, к сожалению, и в семье: проявить внимание, сделать комплимент, подарить улыбку, и в то же время – получить приятные эмоции, вдохновиться и отдохнуть.

Занятия и балы позволяют каждому почувствовать себя настоящими дамами и кавалерами. Парный (дуэтный) танец – прекрасный культурный вариант общения юношей и девушек. Для молодого человека это возможность проявить себя галантным кавалером, осознать себя мужчиной, свою инициативу и оберегающую роль в парном танце. Внимание юноши к партнерше пробуждает в ней желание быть красивой, изящной, доброй и мягкой. Многие юноши, такие внешне самостоятельные, неуверенно чувствуют себя в качестве партнера в танце.

Возвышенная музыка вальса, торжественность полонеза созвучны романтической юности. Умение танцевать нежные красивые танцы балов позволяет прочувствовать прелесть мелодий, наполняет движения и душу изяществом, мягкостью и добротой. Обучение танцевальному искусству в таком его предназначении способствует становлению личности юноши и девушки, решению проблем юношеского самоопределения и самореализации. Бал – это возможность дать образование в этой сфере молодому поколению, возможность самого праздника и дружеского общения, великолепие, трепет души, восторг и красота!.. При этом музыка и танцы – не самоцель, а средства, которые помогают всему этому осуществиться.

Обстановка торжественности влияет на желание красиво двигаться, да и вести себя придётся по-другому. Ведь дело не только в красивых платьях, множестве зеркал и свечей. Если не приподняться до красоты общения, то можно бал и не затевать – сказка так и не придёт. И благородные манеры не оденешь, как бальное платье, на один вечер. Чтобы сказка состоялась, придётся постараться, и тогда тыква может превратиться в карету, а мечта – в реальность.

Традиционно бал открывается полонезом – торжественным шествием под величественную музыку, позволяющим обществу полюбоваться собой и настраивающим на весь вечер. Исполняются на балах изысканный танец XVIII века гавот, зажигательная стремительная мазурка, венгерский бальный, жизнерадостная полька, милая задорная кадриль. И конечно, вечный, прекрасный, романтичный, пленительный вальс!.. Вальс во всех его вариантах и комбинациях: вальс-бостон, фигурный и большой фигурный вальсы, медленный и венский вальс, вальс-миньон, вальсы, объединенные с гавотом и мазуркой. Интересно, что во время танца полагалось поддерживать легкую, светскую беседу. Попробуйте поболтать о чём-нибудь во время вальса или мазурки, и вы поймете, что это действительно было высокое искусство.

Очень любимы на балах танцы-игры с выбором партнёра, всевозможные ручейки, цепочки, а также танцы с переходом. Они несложны и состоят из одинаковых коротких частей. В последней фигуре исполняется переход к следующему партнёру (партнёрше), и следующий цикл вы танцуете в новой паре, затем снова переход и т.д. Для школьного курса выбираем несложные комбинации танцев, движения, которые можно быстро освоить, и увлекательные танцевальные игры, не требующие специальной подготовки. Иногда распорядитель бала напоминает парам композицию танца, и некоторые несложные связки можно выучить прямо на месте. Танцы светских балов, как это было и раньше, доступны людям всех сословий, физических комплекций и любого, юного или самого почтенного возраста.

Относительно простые движения не требуют от участников хореографических чудес и чемпионского мастерства, а нагрузки весьма щадящие. Чтобы исполнить тур вальса, шаг кадрили или иное несложное па, а главное, чтобы получать от этого удовольствие, вовсе не обязательно быть великим и блистательным танцором. Как говорится, было бы желание… Бал – это не только танцы и игры, это произведение поведенческого искусства. С первых лет зарождения бальной культуры существуют гласные и негласные правила, касающиеся внешности и образа действий в обществе.

Правила светского и бального этикета направлены на получение участниками удовольствия и радости во время вечера, формирование комфортных условий его протекания, создание доброжелательных и доверительных отношений участников друг к другу через проявление галантных манер и учтивости.

«Освобожденные» от школьных оценок в обстановке доверия и праздника, юноши и девушки раскрываются, проявляя все лучшее в себе. Формируется положительное отношение к собственной личности, укрепляется доверие к своему чувствованию и видению мира и уважение к другим. Общая культура праздника создаётся культурой каждого в отдельности и их взаимодействием. Энергия «общего» может стать энергией вдохновения для каждого. Может быть, благодаря этому, мальчишки не будут отталкивать девочек при входе в класс, не будут сидеть в транспорте молодые мужчины, а девчонки будут не только бегать в джинсах, но и уметь носить платье с туфлями на каблуке так, что все будут оборачиваться, будто завороженные… В процессе подготовки бала учителя и ученики оказывают взаимное влияние друг на друга и взаимно обогащаются. Такое общение ценно само по себе. Поэтому важен каждый этап деятельности: и бал как результат образовательного процесса, и само движение к красоте бала, его подготовка.

Старинные культурные традиции сохранились в веках не просто так, в них заключена мощная гуманитарная сила и воспитательный потенциал.

Прекрасная бальная традиция возвращается, так же, как и традиция проведения школьных балов в их классическом понимании.

Особенности работы концертмейстера в хореографическом коллективе (на примере образцового хореографического ансамбля «Дружба» ГБОУ «ДДЮТ»)

–  –  –

Музыка и танец – особая форма освоения мира: музыка несет в себе эмоциональную информацию, танец – наиболее зримый вид искусства. И музыка, и хореография приносят радость зрителю, исполнителю, именно поэтому эти два вида искусства так любят дети. Успех работы с детьми в хореографии зависит от того, насколько правильно, выразительно пианист исполняет музыку, доносит её содержание до детей. Занятия по хореографии от начала до конца строятся на музыкальном материале. Задачей концертмейстера является развитие музыкальности танцевальных движений, так как музыка вызывает двигательные реакции и углубляет их.

В обязанности концертмейстера входит участие в решении образовательных и воспитательных задач:

- репертуарный подбор музыкальных произведений для каждой возрастной группы;

- постоянное расширение музыкального багажа;

- знание форм и этапов обучения детей хореографии;

- знание хореографической терминологии на французском языке;

- систематическая работа по музыкальному развитию танцоров.

Искусство танца без музыки существовать не может, именно поэтому на занятиях хореографии работают два человека – педагог-хореограф и концертмейстер. Программирует и планирует работу на занятиях педагогхореограф. От концертмейстера зависит, на каком эмоциональном подъеме проходит учебный процесс, какова будет отдача. Концертмейстер должен знать, как исполняется то или иное упражнение, четко представлять себе структуру упражнения, правильно делать акценты, применять динамические оттенки, уметь ориентироваться в нотном материале.

Внимание концертмейстера – это внимание совершенно особого рода.

Надо следить не только за нотным текстом и педалью, но и видеть детей и слышать педагога. Мастерство концертмейстера глубоко специфично. Оно требует от музыканта не только безупречного владения инструментом, но и таких качеств, как воля и самообладание, быстрота реакции, большой объем внимания и памяти. Среди профессиональных качеств концертмейстера можно выделить: владение чтением с листа, умение транспонировать, умение подобрать аккомпанемент к мелодии.

Музыкальное сопровождение занятия – дело первостепенной важности.

Именно в течение последовательного ряда занятий ребенок приучается к своеобразному мелодическому мышлению. Всякая работа с детьми должна строиться на интересе. Музыкальное воспитание непосредственно связано с областью возрастной педагогики. Музыка способна управлять настроением ребенка, его переживаниями.

В образцовом хореографическом ансамбле «Дружба» ГБОУ «ДДЮТ»

занимаются около 300 ребят в возрасте от 3 до 18 лет. Детский коллектив ансамбля делится на возрастные группы: с 3 до 6 лет – подготовительная группа «Прыг-скок», учащиеся 1–2 классов, учащиеся 3–4 классов, учащиеся 5–6 классов, учащиеся 7–8 классов, учащиеся 9–10 классов, учащиеся 11-х классов.

Дети 6–7 лет, «новички» ансамбля, очень любят танцевать, с удовольствием выполняют партерный тренаж. Для ребят этого возраста подобрана программная музыка с четкой структурой и ясной мелодией.

В этой возрастной группе идет работа на развитие мышечных чувств, координации и ритмичности. К миру звуков дети относятся сознательно:

музыка напоминает им о собственных представлениях, уже полученных в жизни.

На втором году обучения занятия по хореографии усложняются.

Изучаются основные упражнения классического экзерсиса у станка: плие, батман-тандю, пассе, релеве лян. В процессе работы происходит знакомство детей с музыкой и ритмическим рисунком марша, польки, вальса, полонеза, мазурки.

Начиная с третьего года обучения хореографии вводится классический экзерсис на более сложном уровне. В дальнейшем он станет основой всех занятий танцами, это школа грамотности и культуры движения.

В работе концертмейстера есть объективные сложности. Ему приходится работать с детьми разного возраста, с педагогами разных танцевальных направлений – народной хореографии, классического и современного танца. Наполнить музыкой каждое занятие в соответствии с возрастом танцоров, репертуаром данной возрастной категории – дело непростое. Путь один – постоянное совершенствование и серьезный творческий подход к работе.

Роль концертмейстера в работе групп раннего эстетического развития Лопатина Ольга Александровна, концертмейстер ГБОУ «ДДЮТ»

Ранний и младший дошкольный возраст – период, когда закладываются первоначальные способности, обусловливающие возможность приобщения ребенка к различным видам деятельности. Музыка оказывает огромное положительное действие на ребенка уже в первые годы его жизни, её необходимо использовать как средство педагогического воздействия. Работа концертмейстера в группах раннего эстетического развития – важная составляющая часть общего процесса гармоничного развития маленькой личности. Конечно, концертмейстер не главная фигура на занятии – руководит процессом педагог. Часто дети даже не знают имени концертмейстера, и тем более не могут оценить всего значения его работы.

Однако роль концертмейстера на занятиях при этом остается очень значимой. При работе с детьми в группах эстетического развития, концертмейстер является проводником, связующим звеном между педагогом и детьми, главным помощником при работе с малышами. Поэтому «концертмейстер должен знать, слышать и безмерно любить свою профессию». (Г.Нейгауз).

Как известно, чем раньше начинается разностороннее развитие ребенка, тем более яркими будут его первые впечатления, и острее, прочнее они будут укрепляться в памяти.

На занятиях в коллективе «Росинки» используется система раннего музыкально-хореографического развития. Это целый комплекс психологических, двигательных и музыкальных задач, направленных на приобщение ребенка к миру танца посредством музыки. Исходя из собственного многолетнего опыта работы в детском коллективе, прихожу к выводу о важности и ответственности данной работы, и чем меньше возраст ребенка, тем больше ответственность. Дети уже с трехлетнего возраста осваивают основные музыкально-ритмические движения: ходьбу, бег, подпрыгивание. Устанавливаются простейшие взаимосвязи музыки и движений. Дети учатся в движении передавать характер музыки – плясовой, спокойный, начало и конец произведения, смену частей.

Какова же роль концертмейстера на таких занятиях? Она заключается не просто в создании фона или музыкального сопровождения, а в создании заинтересованности детей, в умении замотивировать их откликнуться на характер музыки. Успех работы с детьми во многом зависит от того, насколько правильно, выразительно и художественно концертмейстер исполняет музыку, насколько ему удается донести содержание. Ясная фразировка, яркая динамика, контрасты помогают детям услышать музыку и отразить её в движении. Необходимо правильно подобрать репертуар для занятий, который точно должен соответствовать возрасту 3–6-летних детей.

Это могут быть небольшие и достаточно простые произведения (песни, пьесы, марши, польки). Иногда случается так, что предлагаемая пьеса не совсем подходит для поставленной на занятии задачи, поэтому концертмейстеру нужно быстро ориентироваться и всегда иметь что-то взамен. Малейшее замешательство ведет к потере внимания у детей. Порой в ходе занятия необходимо проиллюстрировать рассказ педагога или игровую ситуацию, и тогда концертмейстеру требуется сочинить музыкальную фразу, тут же на ходу придумывать различные эффекты (стук колёс, звон колокольчиков, кваканье лягушек и т.д.). Такое сопровождение очень нравится детям и создает атмосферу доверия, дружелюбия и творчества.

Специфика работы в танцевальном коллективе предполагает, что занятие ведут два педагогических работника, педагог и концертмейстер.

Задача педагога правильно организовать занятие, ярко и доступно изложить материал, направить творческий потенциал детей в нужное русло. Работа концертмейстера заключается во всемерной помощи педагогу при подготовке занятия, поддержке во время его проведения, в качественной работе с детьми и с музыкальным материалом, а также при необходимости и в замене педагога.

Особенность работы в группах с дошкольниками состоит в том, что все дети этого возраста должны быть под постоянным наблюдением педагога, а это не всегда возможно физически. Чем младше дети, тем сложнее провести занятие, удержать внимание детей. Именно поэтому так важно сотрудничество педагога и концертмейстера - на занятии каждый дополняет и поддерживает другого. Между концертмейстером и педагогом необходим полный контакт и взаимопонимание. Очень важно умение прислушиваться друг к другу, совместное творчество создает союз, при котором возможно достижение высоких результатов.

Для того чтобы ребенок ушел домой с яркими впечатлениями, чтобы у него создалась и закрепилась мотивация к занятиям, необходима большая предварительная подготовка к каждому занятию, требуется периодическое обновление репертуара. В его арсенале у концертмейстера должен быть достаточно обширный детский репертуар, он должен владеть навыком быстрого подбора на слух.

Педагоги каждого творческого объединения стремятся работать в тесном контакте с родителями. Для ознакомления с содержанием учебного процесса и показа достижений детей, родителям проводят специальные открытые занятия в октябре и марте, а в декабре и мае – отчетные концерты всего коллектива.

Работа концертмейстера в группах раннего развития творческая, требует постоянного поиска, чуткого внимания, дружелюбного отношения к детям, тесного контакта с родителями, сотворчества с педагогом.

Концертмейстер должен владеть необходимыми качествами музыканта:

хорошо читать с листа, транспонировать, быстро подбирать по слуху, ярко и точно передавать характер музыкальных произведений. Если концертмейстер стремится овладеть всеми перечисленными качествами, идти в своей работе в единой связке в педагогом, реализовывать новые творческие идеи, то работа в детском коллективе становится насыщенной, интересной, творческой и любимой. В ней можно добиться успехов и сделать её своим призванием.

–  –  –

В последнее время состояние здоровья многих современных школьников вызывает тревогу педагогов, врачей и в первую очередь родителей. Постоянно возрастающая по объему и усложняющаяся по содержанию учебная информация приводит к хронической перегрузке обучающихся и ухудшению их здоровья. За последние пятьдесят лет учебная нагрузка школьников выросла более чем в два раза. Как отмечают специалисты, в 5 раз увеличилось число больных с нарушением зрения и опорно-двигательного аппарата, в 4 раза – увеличилось количество детей с нарушениями психики. В средних классах количество детей, имеющих явные и скрытые неврозы, достигло 40%. В этой связи представляется актуальной возможность занятий пением как средства укрепления психофизического здоровья школьников.

Обучение пению не только способствует организации полезного досуга, самовыражению школьников, но и имеет действительно оздоровительный эффект. Термин «здоровьесбережение» получил широкое распространение в педагогической литературе и в современной повседневной жизни. Занятие пением - само по себе здоровьесберегающая технология.

История оставила немало фактов, которые свидетельствуют об успешном использовании с древнейших времен терапевтических возможностей музыкального искусства. Известно, что пение – сольное и хоровое – использовалось для лечения физических и душевных недугов в различных культурах. Так, древние египтяне лечили пением бессонницу. И все без исключения народы интуитивно понимали, что пение помогает человеку заснуть (отсюда колыбельные песни). В Китае музыка применялась в храмах для лечения нервных расстройств, в Индии йоги до сих пор занимаются созданием особых целебных вибраций с помощью пения мантр, а на Тибете монахи лечили нервные болезни горловым пением. Учёные отметили, что когда человек поет, в его организм поступает большее количество кислорода, при этом улучшается кровообращение всего организма, снижается артериальное давление, нормализуется сердцебиение.

Улучшение кровообращения благотворно влияет на голосовые связки, снижается восприимчивость к простудным заболеваниям. Головной мозг начинает работать интенсивнее, улучшается память, легче воспринимается любая информация.

Музыкальная терапия вместе с арттерапией (терапия средствами изобразительного искусства) является эффективным методом профилактики и лечения неврозов, которые сегодня все более поражают детей. Автор Е.Ю.Логинова в статье «Музыкальное обучение как средство коррекции психического неблагополучия школьников» утверждает, что «современная психология признает в музыке силу, активизирующую подсознание; в психосоматике известно ее влияние на вегетативную нервную систему;

социальная психология рассматривает музыку как средство невербальной коммуникации. Педагогика же способна рассматривать музыкальное обучение как средство коррекции проблемных сторон в развитии детей».

Музыкальные звуки способны рассеивать болевые ощущения и благодаря воздействию звуков определенного тона на костную проводимость снижать уровень болевых и неприятных ощущений. В оздоровительной практике активно используются возможности музыки для снятия мышечного напряжения, повышения подвижности и координации тела. Особенно полезно групповое пение. Немецкие ученые университета во Франкфурте провели обследование людей, занимающихся хоровым пением на профессиональной основе. Они сделали вывод, что пение защищает горло от попадания в него различных инфекций и способствует росту антител в организме, способствуя укреплению иммунитета.

На занятиях с детьми в студии «Добрый день» мы активно используем оздоровительный потенциал пения. Наши занятия содержат упражнения на развитие дыхания, артикуляции, включают в себя методы логоритмики, ритмопластики, фонопедический тренаж. Красивый, свободный голос — показатель внутреннего комфорта и уверенности в себе, основной инструмент самовыражения человека. Вокальные занятия помогают нашим воспитанникам преодолевать психологическую скованность, эмоциональную невыразительность. Дети учатся быть органичными, инициативными в проявлении собственной творческой интерпретации. Мы наблюдаем, что после занятий у детей поднимается настроение, уменьшается тревожность.

Пение активизирует выработку гормона эндорфина, помогая ребенку чувствовать себя счастливее, спокойнее и радостнее.

Когда родители приводят детей в вокальную студию, они не преследуют цели оздоровления. Детям просто нравится петь, или у них есть желание иметь красивый поставленный голос — ведь певец сразу оказывается в центре внимания сверстников, его самооценка и авторитет повышаются, появляется возможность самовыражения необычным способом.

Для родителей важно иметь информацию о здоровьесберегающих свойствах вокальных занятий, о возможностях использования пения не только как одного из любимых видов деятельности детей, но и как средства профилактики и укрепления здоровья.

ПЕДАГОГ – ПЕДАГОГУ

–  –  –

Бальные танцы представляют собой удивительный синтез искусства и спорта. Быть может, именно поэтому, они столь зрелищны и привлекательны, исполнены соревновательных интриг и азарта, вызывают живой интерес у публики, особенно у подрастающего поколения. В отличие от большинства современных клубных танцевальных направлений, бальный танец исполняется в паре, демонстрируя музыкальность, пластичность, физическое и эстетическое развитие партнеров.



Pages:   || 2 | 3 |
Похожие работы:

«Государственное автономное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Московский городской университет управления Правительства Москвы» Институт высшего профессионального образования Кафедра социально-гуманитарных дисциплин УТВЕРЖДАЮ Проректор по учебной и научной работе _ Александров А.А. «» 2015 г. Рабочая программа учебной дисциплины «Основы социального образования» для направления подготовки бакалавриата 51.03.03 (071800.62) «Социально-культурная...»

«Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение «Вознесеновская средняя общеобразовательная школа Шебекинский район Белгородская область» «Рассмотрено» «Согласовано» «Утверждаю» Руководитель МС Заместитель директора Директор МБОУ Меркулова Л.В. школы по УВР МБОУ «Вознесеновская СОШ» «Вознесеновская СОШ» Шибаев А.Н. Протокол № от _Меркулова Л.В. Приказ №_ от «_»_2014г. «»_2014г. «_»2014 г. Рабочая программа по православной культуре на уровень среднего общего образования ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ...»

«ОТЧЕТ ПО ВЫПОЛНЕНИЮ ГОСУДАРСТВЕННОЙ ПРОГРАММЫ ГОРОДА МОСКВЫ «КУЛЬТУРА МОСКВЫ на 2012-2018 ГОДЫ» ЗА 2014 ГОД Результаты реализации Государственной программы города 1. Москвы «Культура Москвы на 2012-2018 годы» за 2014 год Плановые целевые показатели Государственной программы города Москвы «Культура Москвы на 2012-2018 годы» (далее – Государственная программа) в 2014 году выполнены соответственно по подпрограммам: 09А «Музеи и выставочные залы» 09Б «Театры, концертные организации и учреждения...»

«Музыка и пение (5-8) ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Музыкальное воспитание и обучение является неотъемлемой частью учебного процесса в специальном (коррекционном) общеобразовательном учреждении VIII вида. Музыка формирует вкусы, развивает представления о прекрасном, способствует эмоциональному познанию объектов окружающей действительности, нормализует многие психические процессы, является эффективным средством преодоления невротических расстройств, свойственных учащимся специальных учреждений. Цель...»

«СОДЕРЖАНИЕ Пояснительная записка.. Планируемые результаты освоения основной образовательной программы начального общего образования и система их оценки. Учебный план и внеурочная деятельность общеобразовательного учреждения. 39 Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на ступени начального общего образования.. 34 Программа отдельных учебных предметов, курсов. 41 Программа духовно-нравственного развития, воспитания обучающихся на ступени начального общего...»

«Пояснительная записка Цель основной образовательной программы среднего общего образования в гимназии: совершенствовать развивающую образовательновоспитательную среду, обеспечивающую подготовку учащегося к эффективному интегрированию в социуме, его самореализацию в условиях современного информационного общества как личности, обладающей предметными, метапредметными и ключевыми компетентностями.Задачи: развивать умение учиться как первого шага к самообразованию и самовоспитанию; формировать...»

«Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Ростовская государственная консерватория им. С. В. Рахманинова»ПРИНЯТО Решением Ученого совета ФГБОУ ВПО РГК (академия) им. С. В. Рахманинова протокол № 1 от 5 сентября 2013 года с изменениями, одобренными и утвержденными УТВЕРЖДЕНО Решением Ученого совета Приказом ректора ФГБОУ ВО РГК им. С. В. Рахманинова ФГБОУ ВО РГК им. С. В. Рахманинова протокол № 1 от 10 сентября 2014 года № 264/а от 15 сентября 2014 года Положение о правилах выдачи и...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА Итоговый междисциплинарный экзамен слушателя, по программе профессиональной переподготовки, предназначен для комплексной оценки уровня знаний слушателя с учетом целей обучения, вида дополнительной профессиональной образовательной программы, установленных требований к содержанию программы обучения; для установления соответствия уровня знаний слушателя квалификационным требованиям государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования по...»

«ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА. МХК. 11 класс. Рабочая программа по мировой художественной культуре составлена на основе федерального компонента государственного стандарта основного общего образования на базовом уровне, авторской программы для 10-11 классов Л. А. Рапацкая: Мировая художественная культура, 10-11 классы, Москва, Владос, 2010. Курс мировой художественной культуры систематизирует знания о культуре и искусстве, полученные ранее на уроках изобразительного искусства, музыки, литературы и...»

«МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ПРЕЛЕСТНЕНСКАЯ СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА» Согласовано Согласовано Утверждено Руководитель РМО Заместитель директора Директор МБОУ _ Бугаков Г.К. по «Прелестненская СОШ» Протокол № _ от УВР МБОУ _Бузанаков В.Ю. «_» _ 2014 г «Прелестненская СОШ» Приказ № _ от _ Бузанакова Г.В. «_» 2014 г «_» _ 2014 г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА по предмету физическая культура ступень обучения среднее общее образование, 10-11 класс количество часов 405ч...»

«Екатеринбургский филиал Федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Уральский государственный университет физической культуры» «УТВЕРЖДАЮ» Зам. директора по учебной работе М.И. Салимов «_» _2015 г.РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ (МОДУЛЯ) ВИДЫ И ТЕНДЕНЦИИ РАЗВИТИЯ ТУРИЗМА Направление подготовки 43.03.02 «Туризм» Квалификация (степень) выпускника бакалавр Форма обучения очная, заочная Екатеринбург 2015 ЦЕЛИ ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ...»

«1 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ Общие положения..3 Раздел I. Целевой 1.1.Пояснительная записка...6 1.2.Планируемые результаты освоения обучающимися основной образовательной программы начального общего образования..11 1.3.Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования.21 Раздел II. Содержательный 2.1.Общее содержание начального общего образования. 2.2.Программа формирования универсальных учебных действий у обучающихся на...»

«МИНИСТЕРСТВО СПОРТА, ТУРИЗМА И МОЛОДЕЖНОЙ ПОЛИТИКИ ФГОУ СПО «НОВОМОСКОВСКИЙ КОЛЛЕДЖ ФИЗИЧЕСКОЙ КУЛЬТУРЫ И СПОРТА» УТВЕРЖДАЮ Директор ФГБОУ СПО «НКФК и С» Е.А. Назин 27 июня 2011г РАБОЧАЯ ПРОГРАММА УЧЕБНОЙ ДИСЦИПЛИНЫ ОП.02 «Физиология с основами биохимии» «профессиональный цикл» основной профессиональной образовательной программы по специальности 050141 «физическая культура» Новомосковск-2011 ОДОБРЕНО РАССМОТРЕНО Цикловой методической комиссией Методическим советом общепрофессиональных и...»

«37 C/     рганизация бъединенньх аций по вопросам образования, науки и культуры 37 C/ 2014 -2021 гг. проект СреднеСрочной Стратегии Издано в 2013 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, place de Fontenoy, 75352 PARIS 07 SP Набрано и напечатано в типографии ЮНЕСКО Фотография на обложке: © Shutterstock/cluckva © UNESCO 20 Отпечатано во Франции Содержание Введение генерального директора к проектам документов 37 C/4 и 37 C/5........ I....»

«Рассмотрено на заседании МО протокол № от 26.08. 2015г. «Утверждаю»_ «Проверено» _ директор МБОУ «Лицей «МОК №2» заместитель директора по УВР Свердлов В.Я. Фроловой Ю.Ю. Рабочая программа по физической культуре 2015 – 2016 учебный год Учитель Плетнёв Валерий Викторович Прыгаева Надежда Петровна Сидорова Наталья Владимировна Кожуховская Ольга Сергеевна Класс Предмет (кол-во часов) Физическая культура (3 часа в неделю, всего 102 часа) Уровень обучения Базовый Пояснительная записка Рабочая...»

«Администрация МО «Заиграевский район» Управление образования администрации МО «Заиграевский район» Муниципальное Бюджетное Образовательное Учреждение «Ташеланская средняя общеобразовательная школаинтернат»Рассмотрено Согласовано: Утверждено: Заместитель и одобрено Директор МБОУ «Ташеланская СОШИ» Борисова Н.Г. директора по Приказ №84 от «02» 09.2014г. на заседании УВР МБОУ « Методическог Ташеланская о СОШИ» объединения Семенюк Н.А. МБОУ «_»_2 014 г. «Ташеланская СОШИ» Протокол № _ от «_» _...»

«УТВЕРЖДАЮ Заместитель Министра образования Республики Беларусь _В.В.Якжик 14 августа 2012 г. ОБ ОРГАНИЗАЦИИ В 2012/2013 УЧЕБНОМ ГОДУ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ СТУДЕНТОВ, КУРСАНТОВ, СЛУШАТЕЛЕЙ УЧРЕЖДЕНИЙ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ (инструктивно-методическое письмо) Физическое воспитание студентов, курсантов, слушателей (далее – обучающиеся) учреждений высшего образования (далее – УВО) в новом учебном году направлено на формирование культуры здорового образа жизни, мотивацию к физическому...»

«Содержание Пояснительная записка Общая характеристика учебного предмета Место предмета в учебном плане Основное содержание Учебно-тематический план на 2015-16 учебный год Требования к уровню подготовки выпускников основной школы по разделу «Мировая художественная культура» (базовый уровень) Критерии оценок Перечень учебно-методического обеспечения Календарно-тематическое планирование Примерные задания для самостоятельной работы обучающихся Рабочая программа по МХК 10-11 классы Зубановой Е.И....»

«Акты Генеральной конференции 36-я сессия Париж, 25 октября – 10 ноября 2011 г. Том Резолюции Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры Издано в 2012 г. Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры 7, пл. Фонтенуа, 75352 Париж 07 SP Набрано и отпечатано в типографии ЮНЕСКО, Париж © UNESCO Примечание к Актам Генеральной конференции Акты 36-й сессии Генеральной конференции печатаются в двух томах : настоящий том, содержащий резолюции,...»

«МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» Филиал федерального государственного бюджетного образовательного учреждения высшего профессионального образования «Кемеровский государственный университет» в г. Анжеро-Судженске Факультет педагогического образования УТВЕРЖДАЮ Декан факультета педагогического образования И. В. Гравова 2015 г. « 1...»



 
2016 www.programma.x-pdf.ru - «Бесплатная электронная библиотека - Учебные, рабочие программы»

Материалы этого сайта размещены для ознакомления, все права принадлежат их авторам.
Если Вы не согласны с тем, что Ваш материал размещён на этом сайте, пожалуйста, напишите нам, мы в течении 1-2 рабочих дней удалим его.